1

Bab 1 Pendahuluan

1.1 Pengenalan dan latarbelakang masalah

Pendidikan muzik di negara kita telah dirancang dan disusun berdasarkan model program

muzik Eropah yang hanya fokuskan kepada teori, harmoni dan sejarah muzik klasikal barat.

Berdasarkan program tersebut pelajar-pelajar di negara kita bermain alat perkusi, alat tiupan

dan alat talian barat serta menyertai kelab pancaragam, orkestra dan nyanyian koir barat

dalam aktiviti-aktiviti ko-kurikulum di sekolah. Keadaan ini menyebabkan sistem muzik

selain daripada muzik barat dipandang rendah dan dinggap tidak penting oleh golongan

pendidik, termasuk warisan muzik mereka sendiri. Zaharul (2009,p.14) menyatakan:

amalan pendidikan muzik di Malaysia masih berorientasikan dan berkisar secara

eksklusif sekitar tradisi muzik klasikal barat. Ini dapat diperhatikan di semua

peringkat institusi pembelajaran muzik formal, daripada rekabentuk kurikulum

sehinggalah ke pendekatan pengajaran yang digunakan di bilik darjah atau dewan

kuliah.

Walaubagaimanapun, pada masa kini kesedaran tentang kepentingan warisan muzik

tempatan yang kaya dengan pelbagai budaya (multicultural) telah wujud dalam kalangan

pendidik. Pelbagai kajian dan projek telah dijalankan mengenai muzik etnik di tanahair kita

oleh pengkaji-pengkaji seperti Patricia Matusky, Tan Sooi Beng dan Ghouse Nasaruddin.

Mereka telah menghasilkan literatur yang terbanyak dalam muzik tempatan. Menurut

Profesor Tan Sooi Beng,

2

Increasing numbers of educators realize that there is a need to introduce their

own traditional music ( including the music of minorities) as well as the music of

South East Asia and other part of the world to the young through the music

curriculum. (Tan, 2008,p.249)

Usaha ini patut disanjungi dan dipuji oleh pendidik-pendidik muzik di Negara kita

kerana usaha tersebut telah meningkatkan muzik etnik berbilang kaum di tanahair kita di

persada dunia.

1.2 Latarbelakang projek

Menurut objektif Sukatan Pelajaran Bersepadu Sekolah Menengah, pelajar dapat

berkebolehan bermain muzik instrumental secara solo dan dalam ensembel muzik

konvensional dan tradisional dengan mengamalkan teknik yang betul (2003 :iii). Objektif

tersebut sejajar dengan usaha untuk memelihara warisan muzik tradisional tanahair kita.

Terdapat banyak buku dan video untuk mengajar muzik-muzik tempatan. Banyak bahan

rujukan ensembel tradisional kompang, gamelan dan caklempong telah dibangunkan dalam

bentuk buku panduan, audio dan video. Selain daripada ensembel muzik tradisional tempatan,

tiada buku panduan, audio ataupun video bagaimana cara untuk belajar dan mengajar

ensembel muzik tradisional lain, khususnya ensembel muzik tradisional India. Dimana, kaum

India merupakan salah satu kaum utama dalam masyarakat Malaysia yang kaya dalam nilai

seni, muzik dan budaya.

3

Terdapat kekosongan besar atau dalam erti kata lain tiada bahan-bahan pengajaran

dan pembelajaran ensembel muzik tradisional lain di Malaysia, khasnya ensembel muzik

Cina dan India. Kekosongan ini tidak seharusnya berlaku dalam pendidikan muzik tradisional

lain di Malaysia. Malah muzik tradisional lain, khususnya muzik Cina dan India menerima

nasib yang sama seperti muzik tradisional Melayu yang hanya menjadi bahan kajian,

penyelidikan dan persembahan untuk tujuan akademik sahaja. Seperti kata Johan Othman:

While ethnic music, especially of the Malays [Makyong for example] is mostly

confined within the academia [for study, research and practical performance] and

function within the tourism industry as a showcase product, Chinese and Indian

sacred and secular music are performed at various rituals and temple rite. (Johan

Othman, 2002, p.84)

Oleh kerana itu dirasakan projek yang berkaitan dengan bagaimana belajar bermain

tabla, iaitu salah sebuah alat perkusi dalam ensembel muzik tradisional India yang dimainkan

dalam ensembel muzik tradisional Melayu iaitu ghazal, sangat releven dibangunkan untuk

meningkat dan memperkayakan lagi warisan muzik tempatan kita.

4

1.3 Pernyataan masalah

Kurikulum muzik Kementerian Pelajaran Malaysia Tahun 2003, menggalakkan sekolah

memilih ensembel pilihan seperti gamelan, caklempong dan sebagainya,

2.3 Pengalaman Ensembel Muzik Tradisional, 2.3.1 Ensembel Muzik Tradisional,

pelbagai jenis lagu dan irama dalam emsembel berikut: Emsembel Muzik Tradisional

lain di Malaysia (7) Pilihan sekolah seperti Ensembel Caklempong, Ensembel Gong

Sabah/Sarawak, Orkestra Cina, Ensembel India dan ensembel muzik tempatan yang

tiada kaitan dengan pemujaan (Pusat Perkembangan Kurikulum 2003,p.7)

Objektif Kurikulum Pendidikan Muzik yang tersebut telah memberi peluang kepada

anak-anak kita mengenali dan bergiat aktif dalam permainan alat-alat muzik tradisional

lain selain daripada alat muzik konvensional iaitu muzik Barat. Namun demikian, guru-

guru muzik di sekolah tidak cukup dengan bahan-bahan rujukan dan kurang

berpengetahuan dan kemahiran dalam mengajar alat-alat muzik tradisional India selain

daripada gamelan, caklempong dan kompang. (Zaharul, 2009,p.18) menyatakan:

penonjolan tradisi muzik pelbagai kaum merupakan sesuatu yang digalakkan sebagai

manifestasi prinsip bersatu dalam kepelbagaian (unity in diversity) yang didokong

oleh kerajaan. Oleh itu, kurikulum pendidikan muzik di institusi pendidikan formal

perlu turut menjelmakan dan mempraktikkan prinsip yang sama.

5

Oleh yang demikian, projek yang dicadangkan dapat memenuhi manifestasi kerajaan dan

membantu mengisi kekosongan dalam bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran alat-

alat ensembel muzik India di tanahair kita.

1.4 Tujuan Projek

Tujuan projek yang dicadangkan ini adalah untuk menghasilkan sebuah modul asas

permainan tabla. Ini kerana sehingga kini tiada modul asas permainan tabla yang

dihasilkan untuk memenuhi keperluan sebagai bahan pengajaran dan pembelajaran bagi

muzik ensembel India dalam Pendidikan Muzik di Malaysia. Secara khususnya, objektif

projek ini adalah seperti berikut:

i. Menyediakan sebuah modul panduan untuk mempelajari elemen irama melalui

permainan Tabla untuk guru-guru muzik yang boleh diakses secara pembelajaran

kendiri.

ii. Menyediakan sebuah modul panduan bermain Tabla yang boleh digunapakai oleh

guru-guru muzik sebagai bahan bantu mengajar (BBM)

iii. Meninjau respon guru-guru muzik terhadap modul panduan bermain Tabla yang

akan dibangunkan.

6

1.5 Kepentingan projek

Hasil projek Modul Panduan Bermain Tabla ini diharap akan dapat :

i. Membantu guru-guru muzik, pelajar-pelajar Institut Pengajian Tinggi Awam

(IPTA), pelajar-pelajar Institut Pendidikan Guru Malaysia (IPGM) dan pelajar-

pelajar sekolah menengah belajar bermain tabla dan juga dapat digunakan sebagai

sumber rujukan pengajaran dan pembelajaran.

ii. Membantu dan menjadi pilihan bahan pengajaran kepada sekolah-sekolah yang

sedang melaksanakan Pendidikan Muzik Kurikulum Bersepadu Sekolah

Menengah (KBSM).

iii. Membolehkan guru-guru muzik mempelbagaikan bahan pengajaran untuk

mengajar elemen irama dan tidak hanya bergantung kepada alat-alat moden yang

dibekalkan sahaja.

iv. Menyumbang kepada pengekalan warisan budaya. Dimana, guru-guru dan

pelajar-pelajar akan memartabatkan permainan muzik tradisional dalam

pengajaran dan pembelajaran.

7

1.6 Persoalan projek

Tabla ialah sejenis alat perkusi dalam ensembel muzik tradisional India yang

dimainkan untuk mengiringi nyanyian atau muzik instrumental. Malah, ia juga telah

mengambil tempat yang penting dalam muzik tradisional Melayu. Hakikat ini dapat

disokong oleh Tabla dibawa masuk ke Tanah Melayu oleh pedagang-pedagang India.

Hari ini Tabla digunakan dalam ensembel Ghazal yang popular di Johor. (Mastor, 2007,

p.122).

Oleh yang demikian, projek ini diharap akan dapat menjawab persoalan kajian seperti

berikut:

i. Apakah respon guru-guru muzik, pelajar-pelajar IPTA, pelajar-pelajar IPGM

dan pelajar-pelajar sekolah menengah terhadap latihan dan aktiviti bermain

Tabla?

1.7 Batasan projek

Projek ini adalah untuk menghasilkan sebuah modul panduan bermain tabla. Modul

panduan ini akan mengandungi organologi dan bahagian-bahagian tabla serta cara dan

teknik yang betul untuk mendapatkan bunyi bol tabla. Seterusnya, menyediakan beberapa

pola rentak tabla yang sesuai untuk irama tempatan. Projek akan dibina melalui adunan

visual dan teks dengan menggunakan perisian Adobe Photoshop CS4, Microsoft Word

dan lain-lain lagi.

8

1.8 Definisi Operasi

Muzik

Dalam konteks projek ini, muzik membawa maksud bunyi bol yang dihasilkan

melalui pukulan, paluan atau permainan tabla. Aktiviti muzik yang akan diaplikasikan dalam

Modul Panduan Bermain Tabla bertujuan untuk memperoleh pengetahuan dan kemahiran

dalam memainkan sesuatu pola rentak.

Pengertian muzik dalam konteks tradisional ialah bunyi-bunyi yang berterusan yang

dihasilkan dengan perlakuan tiupan, gesekan, pukulan dan paluan yang dihasilkan oleh alat-

alat tertentu. Apabila bunyi-bunyi tersebut disusun dengan indah, maka lahirlah muzik.

Menurut Mastor Hj Jarkaseh , muzik adalah bunyi-bunyi yang disusun secara logik supaya

menjadi karya yang indah didengar. (Mastor, 2007, p.1)

Irama

Irama adalah salah satu elemen asas dalam muzik. Ianya terhasil daripada susunan dan

ulangan bunyi. Dalam elemen irama terdapat faktor-faktor tempo masa (duration), tekanan

detik dan tempo. Gabungan not-not dan tanda rehat yang tersusun akan menghasilkan pola

irama atau corak irama yang tertentu.

Dalam konteks projek ini, pelbagai pola rentak yang sesuai untuk irama tempatan akan

dimuatkan dalam Modul Asas Permainan Tabla.

9

Pengajaran

Dalam konteks projek ini, pengajaran membawa maksud aktiviti atau proses yang

diaplikasikan dalam pembangunan Modul Panduan Bermain Tabla yang bertujuan untuk

memberi pengetahuan dan pemahaman bermain tabla.

Proses pengajaran melibatkan aktiviti-aktiviti seperti penghuraian, penggunaan alat

bantu mengajar dan bersoal jawab. Secara umumnya proses pengajaran dalam

pendidikan melibatkan tiga komponen penting iaitu perancangan, penyampaian dan

penilaian. (Mok, 1993)

Pembelajaran

Dalam konteks projek ini, pembelajaran berlaku apabila guru-guru dan pelajar-pelajar

mendapat pengalaman dan pengetahuan dengan menggunakan Modul Panduan Bermain

Tabla.

Pembelajaran ialah suatu proses yang kompleks. Pembelajaran adalah hasil usaha setiap

individu untuk mencapai keperluan-keperluannya sama ada keperluan jasmani atau keperluan

psikologi. Ia mungkin memberi kesan atau perubahan pada bentuk umum perlakuannya.

Dengan lain perkataan, pembelajaran merupakan pembinaan pengalaman-pengalaman baru.

(Musa bin Daia, 1992, p. 32-33)

10

Tabla

Dalam konteks projek ini, Tabla dimaksudkan ialah sejenis alat perkusi dalam ensembel

muzik tradisional India yang dimainkan solo atau untuk mengiringi nyanyian dan muzik

instrumental. The north Indian counterpart of the mridangam is the Tabla, a pair of single

headed drums played by one performer. The right-hand drum is generally tuned to the tonic

note, and the left-hand drum functions as a bass drum. These drums, which are played with

the hands and fingers, can produce a wide variety of pitches and tone colors. The Tabla is

vital to north Indian concerts and is used for solos as well as accompaniments. (Kamien,

2002, p.397)

1.9 Rumusan

Secara keseluruhannya, bab pengenalan ini menghuraikan latar belakang projek, penyataan

masalah, tujuan projek, kepentingan projek, batasan projek dan definisi operasi projek.

Penghasilan projek ini akan dapat membantu mengurangkan masalah kekurangan bahan

dalam proses pengajaran dan pembelajaran ensembel muzik tradisional India. Khususnya

pelajar-pelajar dan guru-guru dapat memperoleh pengetahuan dan kemahiran dalam

permainan tabla. Diharapkan modul panduan bermain Tabla ini dapat dijadikan panduan

kepada pendidik muzik yang ingin mengaplikasikan ensembel muzik tradisional India di

sekolah masing-masing.

11

Bab 2

Metodologi projek

2.1 Pengenalan

Bab ini akan membincangkan tentang metodologi kajian untuk membangunkan projek

Modul Panduan Bermain Tabla. Secara umumnya prosedur kerja yang akan dilalui untuk

membangunkan projek ini adalah seperi berikut:

i. Mendapatkan dan mengumpul maklumat atau data berkaitan Tabla dan

permainan Tabla.

ii. Mengklasifikasikan maklumat ataupun data yang diperolehi mengikut tema

dan kategori.

iii. Menetapkan bab berdasarkan tema dan kategori.

iv. Menulis maklumat dan data mengikut kategori atau kandungan bab yang akan

ditetapkan.

v. Mengedit maklumat dan data mengikut kategori atau kandungan yang akan

ditetapkan.

2.2 Mendapatkan dan mengumpulkan maklumat dan data berkaitan tabla dan

permainan tabla.

Terdapat beberapa kaedah untuk mendapatkan dan mengumpul maklumat bagi tujuan

membangunkan produk Modul Panduan Bermain Tabla. Kaedah yang akan digunakan untuk

mendapatkan maklumat ialah kaedah temubual, pemerhatian dan turut serta. Semua

maklumat atau data akan didirekodkan dalam bentuk catatan, fotografi dan rakaman audio.

Kaedah ini sesuai kerana penulis akan menyelidiki satu unit sosial yang kecil seperti individu

12

ataupun keluarga.

2.2.1 Temubual

Temubual akan dijalankan dengan beberapa orang penggiat seni ensembel muzik

India dari Kumpulan Orkestra Inbatamil di Tanjung Rambutan, Perak iaitu pemain Tabla

Encik Surendran. Temubual juga akan dibuat dengan pemain Tabla Encik R.B.Kumar di

Taman Saujana, Kota Tinggi, Johor. Disamping itu satu lagi temubual akan dibuat dengan

salah seorang guru muzik tradisional India Encik Kalaiselvan dari Sri Kalashetra Music

Academy. Menurut Mok Soon Sang, Temubual adalah salah satu jenis kaedah soal selidik

yang digunakan untuk mengumpul data kajian. Oleh itu, kadangkala ia dirupakan sebagai

kaedah soal selidik melalui temubual (Mok, 2009, p.211)

Soalan-soalan temubual akan berbentuk semistructured kepada semua informan

kerana dirasakan lebih sesuai, relevan, berfokus dan fleksibel untuk menghasilkan projek ini.

Temubual ini bertujuan untuk memastikan maklumat yang disampaikan oleh sampel

mempunyai keesahan dan kebolehpercayaan yang tinggi. Soalan-soalan yang akan

dikemukakan dalam temubual adalah berfokuskan kepada:

i. Sejarah dan asal usul tabla

ii. Etika persembahan tabla

iii. Teknik permainan tabla

iv. Bol yang dihasilkan oleh tabla

13

2.2.2 Pemerhatian

Pemerhatian merupakan salah satu kaedah soal selidik yang digunakan untuk

memungut data kajian. Tujuan pemerhatian ini adalah untuk memerhati dan mendengar

permaianan Tabla dan penerangan penggiat-penggiat tabla secara lebih dekat dan teliti lagi.

Mengikut John D. Brewer, Observations are an inherent part of many types of research

(Brewer, 2000, p.59)

2.2.3 Turut serta

Dalam konteks ini pengkaji telah pun mempunyai akses untuk mendampingi dan

menemuramah penggiat-penggiat seni tabla. Pengkaji juga seorang pemain tabla dan pernah

memberi ceramah tentang ensembel muzik India kepada pelajar-pelajar seni muzik India dan

komuniti India. Mengikut John D. Brewer, Without access to the field, the research could

not be done. Ethnographers gain entry to the field in a variety of different ways, which vary

from case to case, meaning that practitioner must remain flexible. (Brewer, 2000, p.82)

14

2.3 Mengklasifikasikan maklumat ataupun data yang diperolehi mengikut tema dan

kategori.

Menghasilkan modul panduan bermain tabla merupakan satu tugas yang agak mencabar

kerana proses pengahsilannya memerlukan perancangan yang sistematik.. Perancangan merupakan

perkara yang amat penting untuk menghasilkan kerja yang berkualiti.

Langkah seterusnya untuk menghasilkan modul Asas Permainan tabla ialah pengkaji akan

mengklasifikasikan maklumat ataupun data yang diperolehi mengikut tema. Dalam konteks ini setiap

maklumat ataupun data yang diperolehi akan dipecahkan mengikut tema dan kategori. Ini akan

memudahkan aktiviti untuk menentukan bab berdasarkan tema dan kategori.

Analisis Data

Dalam konteks analisis data, pengkaji akan, mendengar dan merakam temubual,

menimbang unit-unit yang bermakna, mengeluarkan data berlebihan, mengklasifikasi,

mengkategori dan menyusun urutan unit-unit dengan bermakna, menstruktur deskripsi

kandungan temubual, menginterpretasi data temubual mengenai tabla dan permainan tabla.

15

2.4 Kerangka kerja penghasilan projek

Rajah 1 menunjukkan model kerangka kerja untuk menghasilkan Modul Asas Permainan

Tabla. Arrows arah menunjukkan penilaian dan pengulangan yang akan dibuat secara berterusan

untuk menghasilkan satu projek yang menepati matlamatnya.

Rajah 1: Model kerangka kerja menghasilkan projek

Modul Panduan Bermain Tabla

MENGUMPUL DATA

MENGKLASIFIKASI/TULIS DATA

MENYUNTING DATA

ANALISA

KEPERLUAN

REKABENTUK

16

2.5 Cadangan Jadual Kerja

Berikut merupakan cadangan jadual kerja bagi projek akhir yang bermula pada Semester 1

Sesi 2011/2012

Jadual 1 : Jadual kerja projek akhir

Bulan

JA

NU

AR

I

FE

BR

UA

RI

MA

C

AP

RIL

ME

I

JUN

JUL

AI

OG

OS

SE

PT

EM

BE

R

OK

TO

BE

R

NO

VE

MB

ER

DIS

EM

BE

R

Cadangan Aktiviti

Hantar Proposal

Mengumpul

maklumat dan data

berkaitan Tabla

Mengklasifikasikan

maklumat dan data

Menetapkan bab

berdasarkan tema

dan kategori

Menulis maklumat

dan data mengikut

kategori atau

kandungan bab

yang ditetapkan

Mengedit

17

maklumat dan data

mengikut kategori

atau kandungan

yang ditetapkan

Penulisan Bab 1, 2

dan 3

Penulisan Bab 4

dan 5

Penambahbaikan

penulisan dan

Modul Panduan

Serah laporan

18

2.6 Rumusan

Dalam bab ini perbincangan adalah tertumpu kepada prosedur membangunkan

Modul Asas Permainan Tabla. Prosedur- prosedur kerja yang telah dibincangkan ialah cara

mendapatkan dan mengumpulkan bahan, mengklasifikasikan bahan mengikut tema dan

kategori, menulis manuskrip mengikut urutan bab dan seterusnya membuat suntingan yang

sepatutnya sebelum diterbitkan. Dalam bab ini juga dibincangkan apakah isi kandungan

dalam kerangka kerja yang digunakan untuk menyiapkan projek ini. Setelah berpuas hati

dengan garis panduan dan perancangan yang telah dibuat diharapkan pembinaan Modul

Asas Permainan Tabla mencapai matlamat dalam pembinaan sesebuah modul pengajaran

yang berkesan.

19

Bab 3

Huraian Produk

3.1 Pengenalan

Dalam bab ini perbincangan adalah tertumpu kepada bentuk projek yang akan

dibangunkan, isi kandungan dan keterangan mengenai projek yang telah dibangunkan.

Pembangunan produk lebih menumpukan kepada membangunkan modul asas permainan

tabla. Keseluruhan bab ini juag akan menyatakan dan menerangkan isi kandungan topik-topik

yang terkandung dalam modul asas permainan tabla.

3.2 Bentuk dan objektif produk yang dibangunkan

Pembangunan produk ialah menghasilkan sebuah modul pengajaran yang diberi tajuk

Asas Permainan Tabla Dalam Pendidikan Muzik. Pembangunan produk ini terlaksana

dengan beberapa perbincangan yang telah dilakukan dengan Profesor Madya Zaharul

Lailiddin bin Hj Saidon selaku pensyarah pembimbing. Pembangunan produk ini amat

bertepatan dengan situasi pembelajaran pada masa kini yang mengutamakan sumber-sumber

yang boleh membantu dalam pengajaran. Bahan-bahan pengajaran ini hendaklah bercirikan

tempatan dan lebih sesuai berbanding dengan sumber dari luar. Pembangunan produk ini

akan menambahkan lagi koleksi bahan pengajaran sedia ada terutamanya bahan-bahan muzik

yang berkaitan dengan budaya dalam masyarakat setempat. Melalui usaha ini juga akan dapat

mempamerkan konsep multicultural dan multinasional ataupun kepelbagaian dalam

budaya dan budaya berteraskan kebangsaan dalam dunia pendidikan di Malaysia. Seterusnya

akan dapat mempertingkatkan kesinambungan budaya dalam muzik itu sendiri.

20

Dalam usaha ini objektif pembinaan Modul Permainan Taabla ini adalah seperti berikut:

i. Produk ini diharapkan dapat membantu dan menyediakan pilihan bahan

pengajaran kepada guru-guru muzik yang boleh diakses secara pembelajaran kendiri.

ii. Dengan pembinaan produk ini akan membolehkan guru muzik mempelbagaikan bahan

pengajaran untuk mengajar elemen irama dan tidak hanya bergantung kepada alat-alat

moden yang dibekalkan sahaja.

iii. Pembinaan produk ini juga akan menyumbang kepada pengekalan warisan

budaya. Guru-guru dan pelajar akan memartabatkan permainan muzik tradisional

apabila guru mengajar elemen irama melalui permainan Tabla.

3.3 Isi kandungan modul asas permainan tabla dalam pendidikan muzik

Dalam menetapkan susunan dan aturan isi kandungan Asas Permainan Tabla Dalam

Pendidikan Muzik penulis telah membuat beberapa pemerhatian dan penelitian terhadap

beberapa buah modul pengajaran muzik seperti Pengajaran Muzik IV oleh Profesor Madya

Zaharul Lailiddin dan Mohd Nizam Nasrifan, Buku Panduan Guru Untuk Mengajar Elemen

Irama Melaui Permainan Kertok oleh Mohd. Saufi dan buku-buku seperti Buku Sumber dan

Aktiviti Pendidikan Muzik Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah Tingkatan Satu oleh

Kementerian Pendidikan Malaysia (1998), Asas Pendidikan Muzik 1 oleh Mastor Hj Jarkaseh

(2007), Asas Pendidikan Muzik 1 dan 2 oleh Mohd Azam Sulong dan Mastor Hj Jarkaseh

(2009), Learn To play on tabla (Belajar bermain tabla) oleh Ram Avtar Vir (1977),

Handbook Of Tabla (Buku Panduan Tabla) oleh PankajVishal (2008) dan How To Play Tabla

(Bagaimana bermain tabla) oleh Vikas Aggarwal (2009).

21

Untuk memperlengkapkan lagi susunan dan aturan isi kandungan modul ini penulis

telah membuat rujukan yang mendalam ke atas beberapa buah modul pengajaran muzik

tradisional seperti Pengajaran Wayang Kulit Dalam Bilik Darjah oleh Profesor Madya

Zaharul Lailiddin (2005), Bermesra Dengan Kompang oleh Unit Kurikulum Jabatan

Pelajaran Negeri Perak (2004) dan Muzik Caklempong oleh Abdul Hamid Adnan (2004).

Setelah selesai sesi perbincangan dengan pensyarah pembimbing, pengkaji bersetuju untuk

membangunkan modul pengajaran yang strukturnya berdasarkan Gaya Dewan yang mana

dalam senarai isi kandungannya bukan hanya mengandungi senarai topik, bahkan terdapat

juga halaman tertentu sebelum topik 1 dan juga selepas topik berakhir. Penghasilan struktur

modul Gaya Dewan ini adalah selaras dengan ungkapan yang ditulis:

Gaya Dewan adalah panduan yang diguna pakai dalam penerbitan buku-buku yang

diterbitkan oleh Dewan Bahasa dan Pustaka. Ia juga menjadi panduan bagi penerbit-

penerbit buku umum di Malaysia. Bagi penerbit universiti, banyak yang merujuk Gaya

Dewan. (Nazrul Samsudin, 2008)

Hasil dapatan daripada beberapa perbincangan dan juga rujukan daripada pelbagai bahan,

maka terbentuklah satu susun atur isi kandungan Asas Permainan tabla dalam pendidian

muzik seperti dalam Jadual 3:

22

Jadual 2: Bab-bab dalam modul Asas permainan tabla dalam pendidikan muzik

Topik

Kandungan

Muka surat

Dedikasi v

Penghargaan vii

Glosari

Prakata

i

ii

iii

iv

Topik 1

Pengenalan

1.1 Pengenalan Tabla 1.2 Sejarah Tabla

3

5

Topik 2

Organologi

2.1 Bahagian-bahagian Tabla

2.3 Peralatan tabla dan kegunaannya

6

6

10

Topik 3

Penalaan tabla

3.1 Jenis Tuning Tabla

3.2 Cara-cara Tuning Tabla

12

12

14

Topik 4

Etika persembahan

4.1 Tatacara atau postur duduk

4.2 Susun atur Tabla

4.3 Postur tangan

17

17

17

18

Topik 5

Bhol (nada / bunyi) tabla/ dayan

5.1 Bhol ta dan na

5.2 Teknik Paluan ta dan na

5.3 Bhol tee

5.4 Teknik Paluan tee

5.5 Bhol tin

5.6 Teknik Paluan tin

5.7 Bhol tit

5.8 Teknik Paluan tit

21

22

22

23

23

23

23

24

24

23

Topik

Kandungan

Muka surat

Topik 6

Bhol (nada/bunyi) bayan

6.1 Bhol ghe atau ge dan teknik paluan

6.2 Bhol ke dan teknik paluan

25

25

26

Toik 7

Bhol gabungan bayan dan dayan

7.1 Bhol dha

7.2 Teknik Paluan dha

7.3 Bhol dhee

7.4 Teknik Paluan dhee

7.5 Bhol dhin

7.6 Teknik Paluan dhin

27

Topik 8

Tempo dan ritma

8.1 Teen taal

8.2 Bhol dan cara permainan

8.3 Dadra taal

8.4 Bhol dan cara permainan

8.5 Keherwa taal

8.6 Bhol dan cara permainan

29

29

30

31

31

32

32

Penutup

Rujukan

Latarbelakang pendidikan penulis

Pengalaman kerja penulis

34

35

37

38

24

Jadual di atas menunjukkan senarai isi kandungan Asas Permainan Tabla Dalam

Pendidikan Muzik. Isi kandungan tersebut bukan hanya mengandungi senarai topik, bahkan

terdapat juga halaman tertentu sebelum topik 1 dan juga selepas topik berakhir. Halaman

sebelum topik 1 ialah seperti dedikasi, penghargaan dan prakata. Glosari dan isi kandungan

topik dimuatkan selepas itu. Dimuatkan juga rujukan penulisan dalam bahagian ini.

Pada halaman dedikasi, penulis telah memberikan dedikasi kepada isteri dan anak-

anak serta kepada kedua ibu bapanya. Pada halaman penghargaan pula terdapat kata-kata

penghargaan khasnya kepada pensyarah pembimbing, semua pensyarah Universiti

Pendidikan Sultan Idris, penggiat permainan tabla, rakan-rakan, isteri dan juga anak-anak.

Pada halaman panduan kursus penulis memuatkan penerangan mengenai modul,

pengenalan modul, kepada siapa modul ini ditulis, peruntukan masa yang diperlukan semasa

pembelajaran, objektif modul, sinopsis modul iaitu topik-topik dan huraian ringkas mengenai

topik. Seterusnya dimuatkan juga panduan susun atur teks yang memperkatakan tentang hasil

pembelajaran, uji minda, aktiviti, rumusan, kata kunci dan rujukan.

Dalam bahagian kedua yang juga dikenali dengan nama bahagian teks, telah

dimuatkan lapan topik. Dalam topik 1, penulisan tertumpu kepada pengenalan dan sejarah

tabla serta fungsi tabla dalam muzik masyarakat tempatan. Seterusnya penulis mengutarakan

isu-isu semasa berkaitan dengan permainan tabla pada masa dahulu dan sekarang. Akhir

sekali penulis memuatkan soalan uji minda dan aktiviti yang boleh dilakukan selepas

membaca topik 1. Rumusan, kata kunci dan rujukan terdapat pada helaian akhir topik.

25

Dalam topik ke 2, penulis memuatkan tentang hasil pembelajaran iaitu apa yang akan

dicapai selepas pembelajaran topik itu. Seterusnya, penerangan bahagian-bahagian tabla.

Pecahan bahagian-bahagian tabla boleh dikategorikan kepada beberapa bahagian penting

seperti khumba (badan tabla), puddi, (permukaan tabla), gahjra (selingkar kulit), baddhi atau

deewal ( tali kulit yang dipasang sekitar badan tabla), gatte/gatta (bongkah kayu yang

berbentuk bentuk bulat) takiye/takiyan (penyokong).

Pada akhir setiap bahagian dimasukkan aktiviti yang perlu dilakukan setelah selesai

membaca topik satu. Akhir sekali dimasukkan rumusan, kata kunci dan rujukan utama.

Keratan penulisan dan rajah 4 mengenai dayan di bawah menunjukkan salah

satu contoh bentuk penulisan yang digunakan untuk menerangkan sesuatu maklumat ataupun

isi yang ingin disampaikan. Setiap keterangan yang dibuat banyak menggunakan ayat mudah

dan tidak terlalu panjang. Di sertakan juga dengan gambar-gambar untuk paparan pembaca

supaya mendapatkan gambaran sebenar tentang sesebuah topik yang telah ditulis.

26

Rajah 2: Bahagian-bahagian dayan

Dayan dan bahagian-bahagiannya

Badan Dayan diperbuat daripada kayu yang bermutu tinggi dan kuat. Biasanya badan

Dayan atau kumbha diperbuat daripada kayu nangka. Dayan yang lebih ringan menunjukkan harganya lebih murah. Dayan mengeluarkan bunyi pic tinggi.

Kepala Dayan yang dipanggil puddi, diperbuat daripada kulit rusa atau kulit kambing. gajra ialah kulit keras yang dianyam dan diikat dengan baddhi/ deewal sepanjang perimeter Puddi untuk memegang Puddi diatas permukaan Tabla.

Topik 3 menerangkan tentang penalaan (tuning) tabla. Dalam topik ini penulis

menerangkan tentang jenis-jenis dan cara-cara penalaan tabla. Penalaan sangat penting dalam

permainan tabla. Penulis menjelaskan cara penalaan dengan menyertakan gambar-gambar

cara penalaan yang betul supaya pembaca faham akan caranya. Penulis juga memuatkan

gambar untuk menerangkan cara tune tabla seperti di bawah:

puddi

kumbha

gatte/gatta

takiye / takiyan

baddhi / deewal

27

Rajah 3: Penalaan tabla

Seperti alat-alat perkusi yang lain, Tabla juga perlu ditala sebelum bermain. Penalaan Tabla

perlu dilakukan dengan teliti dan berhati-hati.

Topik 4 pula memuatkan etika persembahan dalam permainan tabla. Topik ini

menjelaskan tatacara atau postur duduk, susun atur serta postur tangan dan jari dalam

permainan tabla. Dalam topik ini juga penulis menerangkan tentang penyusunan alat semasa

permainan tabla. Penerangan ini dibantu dengan beberapa rajah untuk membantu pembaca

lebih memahaminya.

gatta

dilaras

28

Rajah 4: Postur duduk

Plat 1: Gambar pelajar tabla diambil dengan kebenaran.

Dalam topik ke 5 pengkaji membincangkan tentang bunyi (bhol) yang dihasilkan oleh

tabla atau dayan. Daripada hasil temu bual yang telah dijalankan dengan penggiat seni

permainan tabla En. Kalaichelvan didapati dayan mempunyai lima nada atau bhol asas iaitu

ta, na, tee, thin dan tit. Berpandukan perbincangan-perbincangan yang telah dijalankan

dengan penggiat-penggiat seni permainan Tabla dan penelitian ke atas buku-buku Learn To

play on tabla oleh Ram Avtar Vir (1977), Handbook Of Tabla oleh PankajVishal (2008)

dan How To Play Tabla oleh Vikas Aggarwal (2009) , penulis menentukan bunyi (bhol) asas

dalam permainan Tabla. Penulis seterusnya menerangkan teknik paluan bhol di dayan dengan

gambar-gambar yang teliti.

Dalam permainan Tabla, duduk bersila merupakan

postur yang lazim dan sesuai yang digunakan oleh

pemain Tabla professional seperti di dalam rajah

29

Rajah 5: Cara menghasilkan bhol di dayan

BHOL ASAS DAYAN

Na dan Ta dihasilan di bahagian Kinar dengan jari telunjuk. Jari telunjuk diketuk secara melantun di Kinar. Kedudukan jari-jari lain adalah seperti dalam rajah di bawah.

Rajah 6 Rajah 7

Topik ke 6 menerangkan tentang nada atau bunyi (bhol) yang dihasilan oleh bayan atau

duggi. Bayan hanya mempunyai dua nada atau bhol iaitu ghe dan ke. Berpandukan

perbincangan-perbincangan telah dijalankan dengan penggiat-penggiat seni permainan tabla

penulis menerangkan teknik paluan bunyi (bhol) asas bayan dalam permainan tabla dengan

gambar-gambar berwarna.

30

Rajah 6 : Cara menghasilkan bhol di bayan

Bhol ghe atau ge Dihasilkan di duggi atau bayan yang dimainkan dengan tangan kiri. Pergelangan tangan kiri diletak di bahagian meidan atau luv yang berwarna putih. Jari hantu

dan jari manis dibengkokkan dan diketuk melantun dengan hujung jari seperti dalam rajah.

Plat 2: Cara menghasilkan bhol di bayan

Seterusnya dalam topik ke 7 perbincangan adalah mengenai bhol gabungan dayan dan

bayan. Penerangan mengenai topik ini juga masih menggunakan gambar-gambar yang telah

dirakam bagi menjelaskan apa yang ingin disampaikan penulis.

pergelangan

tangan

meidan atau luv

31

Rajah 7: Bhol gabungan

Bhol dha, dhee dan dhin

Bhol gabungan Dha, Dhee dan Dhin dihasilkan apabila Bayan/Duggi dimain bersama Tabla

atau Dayan. Gabungan bhol tersebut adalah seperti berikut:

ta + ghe = dha

Kemudiannya dalam topik ke 8 berkenaan tentang tempo dan irama asas telah

dibincangkan. Dalam topik ini penulis menerangkan tentang teknik permainan beberapa

rentak asas dalam permainan tabla iaitu Keherwa taal, Teen taal dan Dadra taal. Teknik-

teknik tersebut diterangkan dengan jadual dan gambar-gambar yang terang.

32

Jadual 3: Matra dan bhol teen taal

Matra 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

bhol dha dhin dhin dha dha dhin dhin dha dha tin tin ta ta dhin dhin dha

Rajah 8: Bhol dan teknik permainan teen taal

dha dhin Dhin Dha

33

3.4 Rumusan

Menurut penulisan sesebuah modul seperti dalam Seminar Module Writing

Workshop Programme (2008), dalam menghasilkan sebuah modul yang berkesan, ianya

terdiri daripada beberapa bahagian iaitu bahagian permulaan bahagian isi dan bahagian

akhiran. Bahagian permulaan terdiri daripada gaya penulisan, panduan kursus, prakata dan

pengenalan. Bahagian isi terdapat objektif pembelajaran, isi kandungan setiap topik,

rumusan, kata kunci, maklum balas dan aktiviti. Pada bahagian akhir modul terdapat

bahagian rujukan. Dalam bahagian akhir Asas Permainan Tabla Dalam Pendidikan Muzik

ini juga penulis telah menyediakan halaman penutup, biodata penulis, dan bibliografi. Setelah

modul siap dibina penulis akan menyediakan senarai semak untuk mendapatkan maklumbalas

daripada modul yang dihasilkan. Dengan adanya garis panduan dan perancangan yang teliti

adalah diharapkan penghasilan Asas Permainan Tabla Dalam Pendidikan Muzik ini dapat

menambahkan lagi koleksi modul sedia ada, dan juga boleh memenuhi keperluan pembaca.

34

RUJUKAN

Ariputhiran Narayanan, (2011). Modul Asas Permainan Tabla Dalam Pendidikan Muzik.

Ee Ah Meng, (1995). Sekolah Dan Perkembangan Kanak-kanak (Asas Pendidikan 4).

Kuala Lumpur: Penerbit Fajar Bakti Sdn.Bhd.

Wisker,G., (2001). The Postgraduate Research Handbook. New York, :Palgrave

Macmillan.

Johan Othman, (2002). Cultural Decentralization Within a Post-Colonial Territory:

Movements in Malaysias Musical Culture. Wacana Seni Journal of Arts Discourse. Pulau Pinang, Malaysia: Penerbit Universiti Sains Malaysia. 1(1), 79-86.

Brewer. J.D, (2000). Ethnography. Buckingham, :Open University Press.

Galvan.J.L, (2006). Writing Literature Reviews. California, : Pyrczak Publishing.

Klitgaard,S.A., (1983). Authors Handbook-Guide for Writers in Developing Countries (Pegangan Pengarang Petua dan Proses) Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Dan

Pustaka.

Cohen,L. and Manion,L., (1994). Research Methods In Education. New York: Routledge.

Mastor Jarkaseh, (2007). Asas Pendidikan Muzik 1. Sabak Bernam, Malaysia: Produksi

Tabuh Emas.

Mok Soon Sang, (2009). Literatur dan Kaedah Penyelidikan. Puchong, Malaysia: Penerbitan

Multimedia Sdn.Bhd.

Musa Bin Daia, (1992). Kaedah Dan Teknik Pengajaran. Johor, Malaysia: Badan Bookstore

Sdn.Bhd.

Pankaj Vishal, (2008). Handbook of Tabla. New Delhi, : Pankaj Publications.

35

Pusat Perkembangan Kurikulum, (2003). Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah

Menengah. Kuala Lumpur: Kementerian Pelajaran Malaysia.

Ram Avtar Vir, (1980). Learn To Play On Tabla. New Delhi, : Pankaj Publications.

Ranjit Kumar, (2005). Research Methodology :A step-by-step guide for beginners. London:

Sage Publication.

Kamien. R., (2002). Music An Appreciation 4th

Brief Edition. New York: McGraw-Hill.

Tan Sooi Beng, ( 2008). A Paradigm Shift in teaching Music In Schools, Traditional Music

and Multiculturalism in Malaysian Education: Approches in Music Appreciation

Classes, Educating in the Arts The Asian Experience, Twenty-Four Essays .

11(18) , p.249.

Volk,T.M., (1998). Music, Education, and Multicultralism Foundations and Principles.

New York: Oxford University Press.

Vikas Agarwal (2009). How To Play Tabla. Delhi : Creative Publication.

Zaharul Lailiddin Bin Saidon, (2009). Wacana Pendidikan Muzik. Kuala Lumpur:

Jemaah Nazir Dan Jaminan Kualiti Kementerian Pelajaran Malaysia.