PERBANDINGAN TEORI KEMATANGAN

ARNOLD GESELL DAN ROBERT HAVIGHURST

TUTORIAL 2

ARNOLD GESELL

ARNOLD GESELL

• Berfokus kepada penyelidikan kajian ekstensif beberapa orang kanak-kanak.

• Kanak-kanak diumpamakan seperti tumbuh-tumbuhan.

• Menekankan kesediaan dan kematangan dan mendapati kanak-kanak secara semula jadi bersedia membaca apabila umur mentalnya sudah mencapai 6 ½ tahun.

• Melihat kematangan biologi sebagai perubahan fisiologi dan neurologi yang tidak dapat dikawal.

ARNOLD GESELL• Baka sebagai faktor utama, mempengaruhi

perkembangan diri seseorang individu, jika baik bakanya baiklah individu yang akan terhasil.

• Kelancaran proses perkembangan individu dipengaruhi oleh kematangan fizikalnya.

• Menekankan perkembangan fizikal kanak-kanak.

ARNOLD GESELL

• Perkembangan manusia dipengaruhi oleh faktor kematangan.

• Perkembangan individu mengikut jadual waktu yang tetap, urutan dan pola tertentu.

• Kanak-kanak perlu diberikan peluang berkembang pada kadar sendiri dan tidak dipaksa melakukan sesuatu hanya kerana telah mencapai peringkat usia perkembangan tersebut.

ROBERT HAVIGHURST

ROBERT HAVIGHURST

• As growth proceeds along a developmental continuum, each new stage of development, according to Havighurst (1972,1980) ushers in new tasks – skills, attitudes, understandings, accomplishments – that must be met before a person can move to a higher level of development. These are referred to as developmental tasks, which Havighurst (1972) says occur.

ROBERT HAVIGHURST• Perkembangan kanak-kanak dipengaruhi oleh

budaya masyarakat persekitaran masyarakat tersebut.

• Menerangkan konsep tugas dalam teori perkembangannya.

• Pada setiap peringkat perkembangan manusia ada tugas yang perlu dicapai.

• Keupayaan menyempurnakan tugas tersebut dengan jayanya akan membawa kebahagiaan kepada individu.

• Manakala kegagalan dalam menyempurnakan tugas tersebut akan menyebabkan individu mengalami masalah dalam tugasan-tugasan berikutnya.

ROBERT HAVIGHURST

• Beliau juga percaya bahawa perkembangan manusia dipengaruhi oleh persekitarannya, nilai-nilai, norma dan budaya masyarakat.

ROBERT HAVIGHURST

Havighurst telah mengenal enam tempoh usia utama:

• peringkat permulaan dan awal alam kanak-kanak (0-5 tahun),

• peringkat pertengahan kanak-kanak (6-12 tahun) • remaja (13-18 tahun), • kedewasaan awal (19-29 tahun), • kedewasaan tengah (30-60 tahun), dan • kematangan kemudian (61+).

MODEL MOTOR PERSEPSI PIAGET

• Peringkat-peringkat perkembangan motor:i. Tahap sensorimotor (0-2 tahun)ii. Tahap praoperasi (2-7 tahun)iii. Tahap operasi konkrit (7-11 tahun)iv. Tahap operasi formal (11 tahun ke atas)

Tahap Sensorimotor (0-2 tahun)

• Pemahaman berasaskan gerakan spontan yang tidak dipelajari

• Cth: menghisap, memegang dan melihat• Gerakan spontan: skema-skema dalaman yang

sentiasa berubah• Bentuk pemikiran kanak-kanak adalah

berdasarkan pada aktiviti sensori (deria) dan motor (fizikal)

Tahap Praoperasi (2-7 tahun)• Bergantung objek konkrit• Bercakap dengan laju dan perkembangan bahasa

berkembang dengan pesat• Menggunakan skema berasaskan penggunaan bahasa dan

bentuk-bentuk perwakilan simbolik yang lain• Cth: penyapu sebagai kuda• Dapat menyelesaikan masalah-masalah mudah• Egosentrik dalam pemikiran dan perlakuan• Setiap sesuatu ada sebab dan tujuannya; pemikiran tetap• Membuat penilaian berdasarkan apa yang dilihat• Suka berfikiran tidak logik; semua benda punyai nyawa

Tahap Operasi Konkrit (7-11 tahun)

• Berfikir secara konkrit• Egosentrik dalam pemikiran dan perlakuan• Kognitifnya semakin matang• Pemikiran logik mula jelas• Boleh membuat banding beza

Tahap Operasi Formal (11 tahun ke atas)

• Berfikiran secara abstrak- selesaikan masalah matematik yang libatkan perwakilan abstrak- 4x + x = 10

• Berfikir secara sistematik untuk memberi beberapa kemungkinan penyelesaian

• Boleh membuat hipotesis dan mencari alternatif penyelesaian masalah

• Egosentrik remaja muncul

RUJUKANhttp://faculty.mdc.edu/jmcnair/EDF3214%20Topic%20Outline/Robert%20Havighurst.htmHaliza Hamzah, Joy N.Samuel dan Rafidah Kastawi. (2008), Perkembangan

Kanak-kanak untuk Program Perguruan Pendidikan Rendah Pengajian Empat Tahun. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.

Zulkifli bin Yaakob. (2007), Perkembangan Bahasa dan Pembelajaran Kanak-kanak. Kuala Lumpur: OUM

Nor Hashimah Hashim dan Yahya Che Lah. (2007). Panduan Pendidikan Prasekolah.Kuala Lumpur: PTS Professional

Laura E.Berk. (1991), Child Development Second Edition. Needham Height: Allyn and Bacon

Don Hamachek. (1995). Psychology in Teaching, Learning and Growth. Needham Height: Allyn and Bacon

Ee Ah Meng. (1992). Psikologi Perkembangan. Kuala Lumpur: Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd.