tahap penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi (ict) sebagai alat bantu mengajar di kalangan...

8/19/2019 Tahap Penggunaan Teknologi Maklumat Dan Komunikasi (ICT) Sebagai Alat Bantu Mengajar Di Kalangan Guru Mat…

1/24

TAHAP PENGGUNAAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI(ICT) SEBAGAI ALAT BANTU MENGAJAR DI KALANGAN

GURU MATEMATIK SEMASA PENGAJARANDAN PEMBELAJARAN MATEMATIK

DI SEKOLAH MENENGAHDAERAH BATANG

PADANG,PERAK

JOHNSON A/L SAVARIMUTHU

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

2004


2/24

TAHAP PENGGUNAAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (ICT)SEBAGAI ALAT BANTU MENGAJAR DI KALANGAN GURUMATEMATIK SEMASA PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN MATEMATIKDI SEKOLAH MENENGAH

DAERAH BATANGPADANG,

PERAK

JOHNSON A/L SAVARIMUTHU

DISERTASI DIKEMUKAKAN BAGIMEMENUHI SYARAT UNTUK MEMPEROLEHI

IJAZAH SARJANA PENDIDIKAN

FAKULTI SAINS DAN TEKNOLOGIUNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

2004


3/24

KANDUNGAN

M!" S#"$

PENGAKUAN %%

PENGHARGAAN %%%

ABSTRAK %&

ABSTRACT &

BAB 1 PENGENALAN

'' L"$"# *+"!"- !".%" '

'2 P*#"$"" M""+"1

'3 T." K".%"

'4 P*#5"+" !".%" 6

' S%-%7%!" !".%" '0

'8 B"$"" !".%" '0

' D*7%%% I$%+"1 ''

'' ICT ''

'2 T*!5+5-% ''

'3 P*--"" '2

'4 G# M"$*9"$%! '3

' M%"$ '3

'8 K**:"#" '3

' G# B*#;*-"+"9" '4

'< G# K#"- B*#;*-"+"9" '4

BAB 2 TINJAUAN LITERATUR

2' P*-*"+" '

22 K".%"=!".%" +*;" 24


4/24

BAB 3 METODOLOGI KAJIAN

3' P*-*"+" 2

32 R*!" *$! !".%" 233 I$#9* !".%" 2<

34 K".%" #%$% 26

3 S.*! !".%" 30

38 P5;+"% :" ;*#"9;*+" 30

3 K"*:"1 ;*:*!"$" 3'

3< P*-9;+" :"$" 32

36 A"+%% :"$" 32

BAB 4 DAPATAN KAJIAN

4' P*:"1+" 33

42 P#57%+ #*;5:* 34

43 A"+%% :"$" 3

BAB 5 KESIMPULAN DAN CADANGAN

' P*:"1+" 3

2 K*%9;+" :" #9" :";"$" !".%" 3

3 C":"-" 8' = 86

RUJUKAN 0 = 2

LAMPIRAN


5/24

SENARAI JADUAL

J":"+ 9!" #"$

4' P#57%+ R*;5:* 3

42 M% !5# $"1"; !**:"#" -# %>"?"1 :" !" %>"?"1$*#1":"; $"1"; ;*--"" ICT :"+"9 ;#5* ;*-"."#" :" ;*9*+"."#" 38

43 A"+%% .%"=$ "-% 9% !5# $"1"; !**:"#" *@"#" !**+#1"-# %>"?"1 :" !" %>"?"1 $*#1":"; ;*--"" $*!5+5-% ;*:%:%!" :"+"9 ;#5* ;*-"."#" :" ;*9*+"."#" 3<

44 A"+%% .%"=$ "-% 9% !5# $"1"; !**:"#" :"+"9 ";*!9%"$ -# %>"?"1 :" !" %>"?"1 $*#1":"; $"1"; ;*--"" ICT :"+"9 ;#5* ;*-"."#" :" ;*9*+"."#" 36

4 A"+%% .%"=$ "-% 9% !5# $"1"; !**:"#" :"+"9 ";*! ;*--"" -# %>"?"1 :" !" %>"?"1 $*#1":"; ;*--"" ICT :"+"9 ;#5* ;*-"."#" :" ;*9*+"."#" 40

48 A"+%% .%"=$ "-% 9% !5# $"1"; !**:"#" :"+"9 ";*! 9""+"1

-# %>"?"1 :" !" %>"?"1 $*#1":"; $"1"; ;*--""ICT :"+"9 ;#5* ;*-"."#" :" ;*9*+"."#" 4'

4 A"+%% .%"=$ "-% 9% !5# $"1"; !**:"#" *@"#" !**+#1" -# *#;*-"+"9" :" !#"- *#;*-"+"9" $*#1":"; $"1"; ;*--"" ICT :"+"9 ;#5* ;*-"."#" :" ;*9*+"."#" 42

4< A"+%% .%"=$ "-% 9% !5# $"1"; !**:"#" :"+"9 ";*! 9%"$-# *#;*-"+"9" :" !#"- *#;*-"+"9" $*#1":"; $"1"; ;*--"" :"+"9 ;#5* ;*-"."#" :" ;*9*+"."#" 43

46 A"+%% .%"=$ "-% 9% !5# $"1"; !**:"#" :"+"9 ";*! ;*--"" -# *#;*-"+"9" :" !#"- *#;*-"+"9"$*#1":"; $"1"; ;*--"" ICT :"+"9 ;#5* ;*-"."#" :" ;*9*+"."#" 44

4'0 A"+%% .%"=$ "-% 9% !5# $"1"; !**:"#" :"+"9 ";*! 9""+"1-# *#;*-"+"9" :" !#"- *#;*-"+"9" $*#1":"; $"1"; ;*--"" ICT :"+"9 ;#5* ;*-"."#" :" ;*9*+"."#" 4


6/24

J":"+ 9!" #"$

4'' A"+%% .%"=$ "-% 9% !5# $"1"; !**:"#" *@"#"K**+#1" -# %>"?"1 *#;*-"+"9" :" !#"- *#;*-"+"9" $*#1":"; $"1"; ;*--"" ICT :"+"9 ;#5* ;*-"."#" :" ;*9*+"."#" 48

4'2 A"+%% .%"=$ "-% 9% !5# $"1"; !**:"#" :"+"9 ";*! 9%"$ -# %>"?"1 *#;*-"+"9" :" !#"- *#;*-"+"9" $*#1":"; $"1"; ;*--"" ICT :"+"9 ;#5* ;*-"."#" :" ;*9*+"."#" 4

4'3 A"+%% .%"=$ "-% 9% !5# $"1"; !**:"#" :"+"9 ";*! ;*--"" -# %>"?"1 *#;*-"+"9" :" !#"- *#;*-"+"9" $*#1":"; $"1"; ;*--"" ICT :"+"9 ;#5* ;*-"."#" :" ;*9*+"."#" 4<

4'4 A"+%% .%"=$ "-% 9% !5# $"1"; !**:"#" :"+"9 ";*!9""+"1 -# %>"?"1 *#;*-"+"9" :" !#"- *#;*-"+"9" $*#1":"; $"1"; ;*--"" ICT :"+"9 ;#5* ;*-"."#" :" ;*9*+"."#" 46

4' A"+%% .%"=$ "-% 9% !5# $"1"; !**:"#" *@"#"!**+#1" -# !" %>"?"1 *#;*-"+"9" :"

!#"- *#;*-"+"9" $*#1":"; $"1"; ;*--"" ICT:"+"9 ;#5* ;*-"."#" :" ;*9*+"."#" 0

4'8 A"+%% .%"=$ "-% 9% !5# $"1"; !**:"#" :"+"9 ";*!9%"$ -# !" %>"?"1 *#;*-"+"9" :" !#"- *#;*-"+"9" $*#1":"; $"1"; ;*--"" ICT :"+"9 ;#5* ;*-"."#" :" ;*9*+"."#" '

4' A"+%% .%"=$ "-% 9% !5# $"1"; !**:"#" :"+"9 ";*! ;*--"" -# !" %>"?"1 *#;*-"+"9" :"!#"- *#;*-"+"9" $*#1":"; $"1"; ;*--"" ICT

:"+"9 ;#5* ;*-"."#" :" ;*9*+"."#" 2

4'< A"+%% .%"=$ "-% 9% !5# $"1"; !**:"#" :"+"9 ";*! 9""+"1 -# !" %>"?"1 *#;*-"+"9" :" !#"- *#;*-"+"9" $*#1":"; $"1"; ;*--"" ICT :"+"9 ;#5* ;*-"."#" :" ;*9*+"."#" 3


7/24

SENARAI RAJAH

R"."1 9!" #"$

I K%$"#" 9"!+9"$ 23


8/24

PENGAKUAN

S"" 9*-"! !"#" %% ":"+"1 1"%+ !*#." "" *:%#% !*@"+% !%+" :" #%-!"" "- *$%";"$" "" .*+"!" 9*#"

2


9/24

PENGHARGAAN

K".%" %% $%:"! "!" *9;#" :"+"9 *$! *;*#$% %% $";" 5!5-" :" !*#.""9":"#%;":" *9" ;%1"!

P*-!".% %-% 9*-"9%+ !**9;"$" %% $! 9*#"!"9!" *$%--%=$%--% ;*-1"#-"":" .$"" $*#%9" !"%1 !*;":" P#57D#B"@15! MT"% *+"! ;*"%1"$ :" ;**+%" "" $*+"1 ""! 9*9%9%- :" 9*.! "."# "" :"+"9 9*%";!" ;#5.*! "#."" %%

S*$*#", ;*-!".% .-" $%:"! +;" 9*#"!"9!" ;*-1"#-"" !*;":" *9" ;*"#"1F"!+$% S"% :" T*!5+5-%, U%&*#%$% P*:%:%!" S+$" I:#%, "- $*+"1 ""! 9*9*#%!" %+9"- *#%+"% *+"9" ;*-".%" "" :% %&*#%$% *#!*"" :" !"!%$"-" ;*.""$ F"!+$% S"% :"

T*!5+5-% "- *$%"" 9*9*#%!" !*#"9"

T%:"! +;" .-" ;*-!".% %-% 9*-@";!" #%" $*#%9" !"%1 !*;":" P*-*$" *!5+"1"- :% 9*9*#%!" !*#.""9" !*;":" ;*-!".% :"+"9 9**+*--"#"!" ;#5.*! "#."" %%

A!1%# *!"+%, ;*-!".% %-% 9*#"!"9!" ;*-1"#-"" "- $%:"! $*#1%--" !*;":" !*+"#-"$*#""- !1" %$*#% ;*-!".%, O5 L%" C1 :" ""! ;*-!".% C#%$ R". "- *$%""9*:5"!" !**."1$*#"" :" !*.""" ;*-!".% P*-5#"" 9*#*!" *+"9" :" $"1 %% "-"# 9*95+*1!" ;*-!".% 9*"9"$!" ;*-".%" S"#."" P*:%:%!" %% $*$"; :%!*"- "$ *+"9"=+"9""

JOHNSON A/L SAVARIMUTHU228


10/24

ABSTRAK

K".%" %% 9*#;"!" !".%" $%."" "- *#$." $! 9*+%1"$ ;*#*;% -# $*#1":"; $"1";

;*--"" T*!5+5-% M"!+9"$ :" K59%!"% (ICT) :"+"9 ;*-"."#" :" ;*9*+"."#" :%

*!5+"1 9**-"1 :"#% ";*! 9%"$, ;*--"" "+"$" ICT :" 9""+"1 ;*--"" ICT K".%"

%% :%+"!!" $*#1":"; -# *!5+"1 9**-"1 :% *;+1 "1 *!5+"1 :% D"*#"1 B"$"- P":"-,

P*#"!

K".%" %% 9*--"!" %$#9* 5"+ *+%:%! !*;":" '00 5#"- -# *!5+"1 9**-"1

"- $*#:%#% :"#%;":" -# %>"?"1 :" -# !" %>"?"1 "- *#;*-"+"9" :" "- !#"-

*#;*-"+"9" :% D"*#"1 B"$"- P":"- "- :%;%+%1 *"-"% "9;*+ !".%" D"$" !".%" :%""+%%

9*+"+% (S$"$%$%@"+ P"@!"-* 75# $1* S5%"+ S@%*@*) :" :%$"7%# "-% 9*9*1% 5"+" $%."" H"%+

!".%" 9*.!!" "1">" +*%1 :"#%;":"


11/24

ABSTRACT

T1% $: % " #&* $5 %:*$%7 $1* "-* 57 ICT % $*"@1%- ": +*"#%- M"$1*9"$%@ % *@5:"#

@155+ % B"$"- P":"- D%$#%@$, P*#"! T1* ";*@$ $1"$ %:*$%7 "#* $1* %$*#*$ 57 %- ICT,

"-* 57 ICT *%;9*$ ": $1* ;#59+*9 57 %- ICT $1* $*"@1*# % $*"@1%- ": +*"#%-

M"$1*9"$%@ A $5$"+ 57 '00 -#":"$* ": 5 -#":"$* ": "+5 >%$1 *;*#%*@*: ": +*

*;*#%*@*: $*"@1*# 7#59 $* @155+ % B"$"- P":"- D%$#%@$ >*#* *+*@$*: " "9;+* 75# $1%

$:

T1* ;#;5* 57 $1% $: % $5 -"-* $1* $*"@1*# %$*#*$ 5 ICT, "-* 57 ICT *%;9*$

": $1* ;#5+*9 $1* "#* 7"@%- >1* %- ICT % $*"@1%- ": +*"#%- M"$1*9"$%@ % @155+

F5# $1% ;#;5* "++ "9;+* >*#* ">*#*: $1* *$%5"#* >1%@1 >*#* ;#*;"#*: $1* #**"@1*#

D"$" 5$"%*: 7#59 $1* *$%5"#* >*#* ""+?*: SPSS (S$"$%$%@"+ P"@!"-* 75# $1* S5%"+

S@%*@*) ": %$*#;#*$*: $5 7+7%+ $1* #&* *$%5

T1* #*+$ 15> $1"$ 95#* $1" *"!* T1* 9"% 5$"@+* % $1* :5 5$ ">"!* % %-

ICT % $1* @+"#559 T1% @5+: 5&*#@59* %7 $*"@1*# "#* *;5*: >%$1 @*#$"% ICT @5#* >1%@1

>5+: 1*+; $1*9 $5 5+&* $1*%# ;#5+*9 % %- ICT % $*"@1%- ": +*"#%- M"$1*9"$%@

&


12/24

BAB 1

PENGENALAN

1.1 Latar Belakang Kajian

Pengajaran berbantukan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) adalah mengenai

pembahagian bahan-bahan pembelajaran dan kemahiran dalam unit kecil supaya lebih

menarik, mudah diahami serta mudah disampaikan! Penggunaan Teknologi Maklumat

dan Komunikasi (ICT) sebagai alat bantu mengajar terutamanya dalam bidang

matematik, merupakan suatu suntikan yang bermakna ke dalam proses pembelajaran di

sekolah khususnya sekolah menengah! Keupayaan menggunakan ICT secara berkesan

sudah dilihat sebagai agenda penting sebagai prasyarat kepada pengguna untuk

memperolehi dan mengeksploitasikan maklumat setiap akti"iti manusia di mana sahaja!

#entuk ICT akan berubah mengikut peredaran masa! Keperluan akan kebolehan

menggunakan ICT tetap kekal sebagai kunci untuk ikut serta secara mutlak dalam

masyarakat bermaklumat!

Kini pengetahuan dan kemahiran ICT sudah disepadukan dalam kurikulum

sekolah, apalagi di maktab perguruan yang menjadi tempat latihan bakal guru! $uru

%


13/24

pelatih mesti belajar ICT dalam jumlah kredit tertentu dan diambil kira sebagai

penyumbang mata gred pada akhir penilaian kursus mereka! #egitu juga dengan guru-

sekolah tidak ketinggalan dalam arus perdana ini! Kursus ICT sudah banyak diadakan di

maktab perguruan sehinggakan semua guru terpaksa belajar ICT! Ini adalah kerana

teknologi masa kini mempengaruhi setiap bidang kehidupan! &spek teknologi telah

digabungkan dalam kurikulum sekolah sebagai satu daya usaha ke arah menyemai dan

memupuk minat serta sikap yang positi terhadap perkembangan teknologi! #udaya

persekolahan seharusnya diubah daripada sesuatu yang berdasarkan memori kepada yang

berpengetahuan, berikiran, kreati dan penyayang dengan menggunakan teknologi

terkini!

Menurut 'usu (%), penggunaan teknologi dalam pendidikan sebagai media

untuk membantu proses pengajaran dan pembelajaran telah diakui banyak memberi

manaat kepada pendidik dan pelajar! *emenjak dekad +-an lagi senario pendidikan di

rantau &sia-Pasiik telah membuat reormasi pendidikan ke arah meningkatkan mutu

proses pengajaran dan pembelajaran dengan memperbaiki teknologi pendidikan yang

boleh membantu para pendidik atau kaum guru!

Penggunaan teknologi dalam pendidikan adalah penting, tetapi yang lebih penting

ialah mengetahui bagaimana teknologi itu digunakan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran! Menggunakan teknologi bermaksud mengintegrasikan teknologi.!

Mengikut Pisapia (%/), mengintegrasikan teknologi dalam pengajaran. bermaksud

menggunakan teknologi untuk memperkenalkan, mengukuhkan, menambah dan

mempertingkatkan sesuatu kemahiran.! *ebagai contoh, sekiranya guru memba0a

pelajar-pelajar ke Pusat *umber *ekolah (P**) untuk mendengar rancangan 1adio

2


14/24

Pendidikan atau menonton rancangan T3 Pendidikan tanpa ada apa-apa persediaan

akti"iti sebelum atau akti"iti susulan, maka rancangan radio dan rancangan T3

pendidikan itu dianggap tidak diintegrasikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran!

#egitu juga sekiranya guru memba0a pelajar-pelajarnya ke makmal komputer supaya

pelajar-pelajarnya dapat menggunakan C4-15M, maka komputer dan C4-15M

dianggap tidak diintegrasikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran! Menurut

Pisapia lagi6

“Teachers who use the computers as merely ‘electronic babysitting’or as a

reward for good behavior or performance are not truly integrating the technology

into their teaching and learning activities. Teachers who integrate technology

add value to their activities such that, if one were to remove the technology, the

quality of the lessons would somehow be diminished”

7usteru itu, pendidikan merupakan penjana unggul untuk membangunkan dan

mempertinggi ketamadunan sesuatu bangsa atau negara! 8a0asan yang gemilang beserta

dengan strategi dan perancangan yang tersusun tidak akan memberi makna sekiranya

sistem pendidikan gagal melahirkan insan yang amanah dan cekap dalam melaksanakan

tanggungja0ab untuk memenuhi aspirasi negara! *istem pendidikan yang ber0iba0a dan

dinamis akan dapat melahirkan pelajar (rakyat) yang berketrampilan dan berilti9am!

Kelangsungan sistem pendidikan itu adalah bersandar kepada kualiti pendidikan

yang diberikan kepada pelajar, ini bererti baha0a aktor penentunya adalah kualiti guru!

5leh itu guru sebagai pelaksana di dalam sistem pendidikan 0ajar mempunyai kualiti

:


15/24

yang tinggi supaya dapat melahirkan insan sempurna yang mampu menerajui negara ke

era ICT! ;ntuk merealisasikan aspirasi negara yang berasaskan sains dan teknologi maka

kaum guru terutama guru matematik mestilah bersedia menerima perubahan, memahami,

menghayati dan seterusnya dapat menjelmakannya di dalam pengajaran mereka dengan

cara yang lebih berkesan!

Penggunaan alat dan bahan sumber secara terancang, teratur akan menjadikan

pendidikan lebih bermakna dan akan mendatangkan kesan yang positi dalam pengajaran

dan pembelajaran! Tenaga penggerak ke arah mencapai matlamat ini sudah pasti guru

matematik yang mempunyai kesedaran, pengetahuan dan kemahiran yang jitu berhubung

dengan pemilihan, penyusunan, penggunaan dan penilaian bahan dan alat sumber

pengajarannya! Ini bermakna sikap yang positi dan kesedaran yang tinggi di kalangan

guru-guru matematik tentang penggunaan teknologi pendidikan di dalam pengajaran

mereka akan dapat mempertingkatkan proses pengajaran dan pembelajaran sekali gus

dapat memertabatkan ungkapan baha0a guru yang berkualiti adalah penjana ke era

negara berteknologi tinggi!

Pro!!Madya 4r!Mohamad


16/24

tercanggih tetapi ia tidak akan memberi manfaat kepda pelajar jika guru tidak

bersedia mengubah sikap untuk untuk menerima ilmu dan pembaharuan

tersebut. Mahu atau tidak, guru-guru terutama guru lama terpaksa mengikut

arus perkembangan teknologi yang begitu pantas terutama teknologi

komputer, untuk itu guru-guru sekarang bukan sahaja perlu berilmu dan

berkemahiran tetapi perlu mengubah sikap supaya sentiasa ingin maju sejajar

dengan perkembangan teknologi, yakni sedia mengikut latihan,

kursus,menimba ilmu dan mempelbagaikan bahan bacaan. Teknologi bukan

sahaja memudah dan membantu guru dalam penyediaan bahan pengajaran

malah menolong guru mendapatkan maklumat terkini, bahan rujukan,

menjimatkan masa dan mampu membuka minda pelajar secara global ”

Kenyataan ini menjelaskan betapa pentingnya pengunaan teknologi dalam

pendidikan sekiranya kita ingin terus membangun dan berkembang! *etiap usaha mesti

dilaksanakan bagi meng0ujudkam masyarakat Malaysia yang berilmu pengetahuan!

4engan itu, guru sebagai pelaksana dan pengerak utama kepada sistem pendidikan di

negara ini maka kaum guru seharusnya mempunyai kesedaran yang cukup tinggi terhadap

penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah!

1.2 Pernyataan Masalah

4i Malaysia, konsep uni"ersiti maya telah lama dibahaskan! Malah kini sudah lahir

uni"ersiti terbuka yang mena0arkan kursus atau program ija9ah melalui kemudahan

>


17/24

Internet! Program ini akan gagal sekiranya masyarakat masih ketinggalan dengan

pengetahuan dan kemahiran ICT! *ekolah bestari dengan segala kemudahan ICT sebagai

titik permulaan ke arah itu!

Kejayaan penyepaduan ICT dalam kurikulum bergantung kuat di bahu para guru

bagaimana mereka manaatkan kemudahan ICT sebagai alat untuk mengakses pelbagai

maklumat yang kaya di sekeliling mereka, baik untuk diri mereka sendiri atau kepada

pelajar mereka! ?a9imnya guru belajar di uni"ersiti dan maktab kerana untuk lulus

peperiksaan sahaja tetapi tidak ramai yang mampu untuk mengaplikasikan di dalam

pengajaran mereka di sekolah! 5leh sebab itu, pengajaran mereka agak streotaip, tidak

bertenaga dan ini bermakna chalk dan talk menjadi pilihan utama untuk digunapakai

semasa pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah dan kesannya akan menjadikan sesi

pengajaran guru berkenaan hambar! 7ika guru pandai menggunakan kemudahan ICT

sepenuhnya dalam pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah atau hal-hal yang

berkaitan dengan kerja mereka, tentu sekali ini akan memberi pengalaman pembelajaran

baru dan mengubah paradigma pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah!

Tujuan Kajian

Tindakan mengasimilasikan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran matematik, akan

memenuhi aspirasi alsaah pendidikan negara untuk menyemaikan rasa cinta akan mata

pelajaran matematik di kalangan pelajar melalui penguasaan yang mendalam terhadap

mata pelajaran ini! *ehubungan dengan itu juga akan membantu melahirkan seseorang

indi"idu yang celik matematik dan dapat memanaatkannya dalam kehidupan seharian

@


18/24

dengan eekti di samping dapat menghargai nilai-nilai etika dan estetika yang tersirat

dalam mata pelajaran matematik!

8alton (%+@) menyatakan baha0a6

“The welding of mathematics and computer science is

engaging, surprising and motivating for students and

teachers alike. n the school conte!t, it is often the

mathematics teacher who is in the introduction and

utilisation of computers for educational purposes"

#$egional %eminar $ecsam, &'() * ++

Ini menyatakan baha0a penggunaan komputer 0ajar di asimilasikan dalam

pengajaran dan pembelajaran matematik di sekolah sebagai salah satu alat bantu yang

eekti dalam menentukan pencapaian objekti pengajaran!

#erdasarkan penyataan masalah yang telah dikenalpasti, tujuan kajian ini adalah untuk 6

i! Meninjau kesedaran guru Matematik terhadap tahap penggunaan ICT

dalam proses pengajaran dan pembelajaran di kalangan guru sis0a9ah dan

bukan sis0a9ah!

ii! Meninjau kesedaran guru Matematik terhadap tahap penggunaan ICT

dalam proses pengajaran dan pembelajaran mengikut pengalaman

mengajar!


19/24

iii! Meninjau kesedaran guru Matematik berasaskan minat terhadap tahap

penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran di kalangan

guru sis0a9ah dan bukan sis0a9ah!

1.3 Persoalan Kajian

Kajian ini dijalankan untuk menja0ab persoalan kajian berikut 6

i! &pakah tahap kesedaran guru matematik terhadap tahap penggunaan ICT

dalam proses pengajaran dan pembelajaran di kalangan guru sis0a9ah dan

bukan sis0a9ahA

ii! &pakah tahap kesedaran guru matematik terhadap tahap penggunaan ICT

dalam proses pengajaran dan pembelajaran mengikut pengalaman

mengajarA

iii! &dakah 0ujud perbe9aan tahap kesedaran terhadap tahap penggunaan ICT

dalam proses pengajaran dan pembelajaran di antara guru sis0a9ah dan

bukan sis0a9ahA

"i! &dakah 0ujud perbe9aan tahap kesedaran guru berpengalaman dan kurang

berpengalaman terhadap tahap penggunaan ICT dalam proses pengajaran

dan pembelajaranA

"! &dakah 0ujud perbe9aan tahap kesedaran guru sis0a9ah berpengalaman

dan kurang berpengalaman terhadap tahap penggunaan ICT dalam proses

pengajaran dan pembelajaranA

+


20/24

"i! &dakah 0ujud perbe9aan tahap kesedaran guru bukan sis0a9ah

berpengalaman dan kurang berpengalaman terhadap tahap penggunaan

ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaranA

1. !igni"ikan Kajian

%!>!% Memberi gambaran sepenuhnya tentang tahap kesedaran guru-guru matematik

terhadap tahap penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran di

kalangan guru sis0a9ah dan bukan sis0a9ah, berpengalaman dan kurang

berpengalaman terhadap penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan

pembelajaran berhubung dengan proesion mereka!

%!>!2 Membantu pihak pentadbir (penggubal kurikulum) dalam merangka kurikulum

yang sesuai berhubung ICT untuk bakal guru dan guru dalam perkhidmatan!

%!>!: 4apatan kajian ini dapat membantu pihak pusat sumber sekolah, Pusat Kegiatan

$uru dan Pusat *umber Pendidikan Begeri merancang kursus yang sesuai dengan

keperluan guru bagi meningkatkan tahap pengetahuan dan kemahiran ICT di

kalangan guru!

%!>!/ Membantu pihak tertentu menyediakan jenis-jenis sumber ICT yang diperlukan

oleh para guru!


21/24

%!@ Batasan Kajian

Kajian ini dihadkan kepada guru sekolah menengah di 4aerah #atang Padang sahaja!

7umlah sampel kajian ialah sebanyak % orang (% buah sekolah sekolah menengah)!

Kajian ini dijalankan pada sekolah-sekolah seperti berikut6

Bil Na#a !ekolah Ban$ar% *MK Trolak *ungkai2 *MK *ungkai *ungkai: *MK *ungai Kruit *ungkai

/ *MK Katholik Tg!Malim> *MK Khir 7ohari Tg!Malim

@ *MK Methodist Tg!Malim *MK *lim 1i"er *lim 1i"er + *MK Teknik, *lim ri"er *lim 1i"er *MK &gama, *lim 1i"er *lim 1i"er

% *MK 4ato. ulkili Muhammad, *lim 1i"er *lim 1i"er

Kajian ini tidak boleh digeneralisasikan untuk semua keadaan! 4apatan kajian ini hanya

rele"an pada aspek tempat dan kumpulan yang dikaji sahaja!

%


22/24

1.% &e"inisi 'stilah

1.%.1 '(T

ICT untuk kajian ini dimaksudkan sebarang sumber berasaskan komputer, sama ada

melalui rangkaian atau tidak, termasuk perkakasan dan perisian yang boleh diperolehi

sebagai bahan pengajaran dan pembelajaran! ICT yang terlibat dalam kajian ini adalah

seperti Internet, D-mail, Bet0ork, 3ideo Conerence, =aE, 8ord Processing, 4atabaseF

*preadsheet, 4esktop Publishing, 4igital *canner, 4igital Camera, Dducational *ot0are,

C4-15M Inormation *ource dan 5n-line Inormation *ource!

1.%.2 Teknologi

4alam kehidupan harian, kita sering mendengar pengucapan Gteknologi komputer,

teknologi satelit, teknologi C4-15M, teknologi multimediaH dan sebagainya! 4alam

contoh yang diberikan itu, perkataan teknologi digunakan bagi merujuk kepada tiga

perkara iaitu mesin, media, mod! Ketiga-tiga perkataan itu memba0a maksud yang

berlainan! GMesinH merangkumi alat-alat seperti radio, teleon, tele"ision, telegra, mesin

aksimili, slaid, 5


23/24

daripada produk kerana untuk menghasilkan sesuatu memerlukan proses! *ebagai contoh,

projektor o"erhed dan transparensi adalah merupakan produk atau hasil ciptaan manakala

teknik dan prosedur mencipta alat dan bahan ini merupakan proses! Proses pula perlu

dilihat dalam konteks menggunakan kaedah atau teknik untuk meningkatkan proses

pengajaran! 7adi yang penting disini bila disebut proses ialah kaedah yang sistematik

menggunakan projektor untuk menghasilkan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan!

4alam Pekeliling Kemajuan Pentadbiran &0am #il!@ Tahun %% pula, perkataan

GteknologiH diberi takri yang lebih luas! GTeknologiH bukan sahaja merujuk kepada

mesin-mesin atau peralatan eletronik seperti komputer, mesin taip elektrik atau mesin

aksimili tetapi juga merangkumi pengetahuan dan kaedah-kaedah bekerja yang saintiik!

Melalui penggunaan teknologi, sesetengah proses kerja dapat diautomasi dan

dimekanisasikan! 4engan cara ini kerja dapat dijalankan dengan cepat, murah, disamping

meningkatkan kualitinya! *elain daripada itu, sesetengah kerja yang dahulunya dijalankan

oleh manusia secara manual kini boleh diambilalih oleh mesin! Ini akan membantu

mengatasi masalah kecacatan output yang disebabkan oleh kecuaian atau kelemahan

manusia!

1.%.3 Penggunaan

Menurut Kamus 4e0an, perkataan penggunaan. bererti perihal (perbuatan, kegiatan dll)

dan menggunakan sesuatu atau mengambil aedah dengan memakai, mengerjakan dan

melakukan sesuatu!

%2


24/24

1.%. Guru Mate#atik

#ermaksud guru-guru yang mengajar subjek matematik sama ada guru yang beropsyen

matematik atau bukan opsyen matematik dan bertugas secara ormal di sekolah-sekolah

menengah! 4alam kajian ini, guru- guru matematik yang dimaksudkan adalah guru

matematik yang mengajar di sekolah berkenaan di 4aerah #atang Padang, Perak sahaja!

1.%.) Minat

Menurut Kamus 4e0an, perkataan minat memba0a maksud keinginan, kesukaan atau

kecenderungan kepada sesuatu perkara, perihal atau benda! 4alam kajian ini bererti guru

mempunyai kecenderungan terhadap penggunaan sumber ICT di dalam pengajaran dan

pembelajaran matematik!

1.%.* Kese$aran

Menurut Kamus 4e0an Ddisi III (m!s! %2/), perkataan kesedaran. berasal daripada

perkataan sedar yang memba0a maksud tahu dan ingat (keadaan yang sebenarnya) atau

insa dan mengerti! Manakala kesedaran. memba0a erti perihal (keadaan dll) sedar (akan

sesuatu), keinsaan atau ingatan!

Menurut learnntc!com, kesedaran ialah menyedari strategi pembelajaran yang

bersesuaian dalam memahami sesuatu maklumat yang sedang dipelajari! stilah

kesedaran dalam kajian ini adalah bermaksud seseorang guru itu menyedari, mengetahui

dan memahami baha0a peralatan teknologi itu memberi manaat kepada pengajaran guru

%:

tahap penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi (ict) sebagai alat bantu mengajar di kalangan...

Documents