John Dewey merupakan seorang ahli falsafah, ahli psikologi Amerika Syarikat.

➢

Beliau amat berpengaruh dalam bidang pendidikan dan pemulihan sosial bersama-sama Charles anders dan William James.

➢

Beliau bersama dua orang rakanya merupakan pengasas falsafah pragmatisme.

➢

Beliau amat berpengaruh dalam bidang falsafah untuk persekolahan semasa separuhmasa pertama dalam abad ke-20 di Amerika Syarikat.

➢

Walaupun John Dewey banyak menghasilkan buku berkenaan pendidikan, namunbeliau juga banyak menulis mengenai topik lain.

➢

Dalam memperjangkan demokrasi, beliau telah mementingkan dua elemen utamaiaitu sekolah dan masyarakat umum.

➢

Menurut beliau, elemen ini penting untuk mewujudkan kemakmran dan keamanan.

➢

Dewey tellah dilahirkan i Burlington Amerika Syarikat pada 20.Okhtober.1859dan meninggal dunia di New York pada1.Julai 1952 pada usia 92 tahun.

➢

John Dewey telah mengikut jejak langkah abangnya iaitu Davis Rich Deweydengan melanjutkan pelajaranya ke University Of Vermont pada 1879

➢

Setelah tiga tahun mengajar di Sekolah Tinggi Oil City, pennsylvania, beliautelah mendapati beliau tidak sesuai untuk pengajian dalam pendidikan rendahdan menegah.

➢

Setelah bekerja di G Stanley Hall, dan bekerja di Makmal Psikologi AmerikaSyarikat, beliau telah menerima PHD daripada Fakulti Pendidikan Seni.

➢

Pada 1899, Dewey telah dipilih untuk menjadi presiden kepada persatuan Americapsychological Association.

➢

Bermula daripada tahun 1904 hingga 1952 Dewey merupakan tenaga pengajar diUniversiti Colombia dan Maktab Perguruan Universiti Colombia.

13

➢

Dewey merupakan seorang daripada ahli tetap Persatuan Keguruan AmerikaSyarikat.

➢

Bersama-sama Charles Bread, Thorstein Veblan dan James Harvey Robinson,mereka mengasaskan The New School.

➢

Penulisan Dewey yang paling penting adalah berkaitan konsep arka refleks dalampsikologi (1896).

➢

Selain itu, ialah Demokrasi dalam pendidikan (1916) berkaitan dengan pendidikanprogresif.

➢

Karya Sifat manusia dan menjalakanya (1922), satu kajian mengenai fungsi tabiatdalam tingkahlaku manusia.

➢

Karya lain Dewey adalah “Public And Problem (1927), ‘The Phantom Public (1925)”,dan karya yang lain lagi.

➢

Dewey mempunyai kehidupan profesional yang sangat sistematik kerana berjayamenghasilkan 700 artikel dalam 140 jurnal, dan kira-kira 40 buah buku.

➢

Dewey telah berkahwin sebanyak 2 kali. Perkahwina pertama Dewey bersama AliceChipman dan perkongsian ini mereka mendapat enam orang anak.

➢

Perkahwinan kedua Dewey bersama Roberta Lowitz Grant.

➢

Pegangan penting dalam penghasilan kerja Dewey adalah kepercayaan Dewey yangmendalam terhadap demokrasi dalam bidang politik, kewartawanan, dan pendidikan.

➢

Dewey berucap “ Demokrasi dan satu, keunggulan yang muktamad, beretika manusiaadalah untuk fikiran saya” di Universiti Michigan pada 1888.

➢

Menurut Dewey pendidikan merupakan satu kehidupan. Dewey menghasilkan sebuahbuku iaitu “education and democracy 1916” mengenai satu pengenalan kepadafalsafah pendidikan.

➢

Penglibatan aktif Dewey dalam penyediaan institusi pendidikan seperti Univesity of Chicago Labotary School (1896) dan The New School untuk penyelidikan sosial(1919).

➢

Dalam How We Think, Dewey telah menyatakan:

The older type of instruction tended to treat the teacher as a dictatorial ruler. Thenewer type sometimes treats the teacher as a negligible factor, almost as an evil,

14

though a necessary one. In reality, the teacher is the intellectual leader of a social group, He is a leader, not in virtue of official position, but because of wider and deeper knowledge and matured experience. The supposition that the teacher must abdicateits leadership is merely silly.

➢

Terdapat ramai penyelidik menjadikan Dewey sebagai seorang berpengaruh untukProject Based Learning (PBL).

➢

Teori Dewey telah mempengaruhi ramai sarjana cina termasuklah Hu Shih, Zhangboling dan Tao Xingzhi dan mereka yang belajar di bawahnya dalam UniversitiColumbia.

➢

Dewey telah menyertai aktiviti-aktiviti penganut humanisme bermula dari tahun1930-an kepada 1950-an, Penasihat Charles Francis Potter First Humanist SocietyNew York dan dilantik menjadi ahli kehormat Humanist Press Association (1936).[

➢

Pendapatnya terhadap humanisme boleh dipetik dari kata Dewey daripada sebuahartikel bertajuk "Apa Cara Humanisme untuk Saya", diterbitkan pada Jun 1930dalam Thinker edisi kedua.

“What Humanism means to me is an expansion, not a contraction, of humanlife, an expansion in which nature and the science of nature are made thewilling servants of human good." — John Dewey.

ALIRAN PRAGMATISME

Aliran ini lebih menjurus kepada cara praktikal iaitu ujikaji untuk meyelesaikanmasalah.

Menurut Dewey, konsep harus dibentuk oleh pengalaman sebenar dan pengetahuansediaada.

Memperkenalkan sistem pendidikan yang memberi fokus kepada penyelesaianmasalah, ianya akan membantu murid menjadi seorang yang aktif serta mengunakansemua teknik yang dipelajarinya.

Menurut Dewey, individu haruslah membuktikan sesuatu berdasarkan pengalamansebenar dan pengetahuan sedia ada.

PERANAN ALIRAN PRAGMATSME DALAM BIDANG PENDIDIKAN

Apresiasi dan sumbangan pemikiran pendidikan John Dewey bukan sahaja kepadaAmerika Syarikat namun ianya turut memberi impak kepada dunia.

Di Amerika Syarikat, Dewey merupakan orang yang membawa perubahan kepadasistem pendidikan disana pada tiga dekad yang lalu.

Dalam semua peringkat pengaruh Dewey telah memberikan rujukan terhadap sistempersekolahan dari bersifat formal dengan pembelajaran penuh gaya paksaan kepadakonsep pembelajaran lebih selesa.

Pemikiran Dewey telah memberi rujukan tentang pusat dalam pembelajaran anak danberproses dalam pengalamannya.

Garis besar pemikiran pendidikan yang selalu dikaitkan dengan Dewey dan telahbanyak memberikan keberkesanan terhadap konsep-konsep pendidikan.

Menurut Dewey, pendidikan merupakan satu elemen atau proses yang mewujudkankeadaan kondusif dan selesa agar mampu memudahkan individu menyesuaikan diridengan persekitaran dan moral individu terbabit.

Pendidikan masa kini bukan sahaj dianggap sebagai satu ketetapan dan muktamad,keperluan pendidikan bergantung kepada negara masing-masing jadi pendidikanhanya berkesan untuk kawasan dan masa terbabit sahaja.

16

Matlamat pendidikan adalah untuk membantu individu mencapai potensi diri merekademi kpentingan masayarakat kerana setiap individu mempunyai potensi yang unikberdasarkanciri-ciri fizikal dan psikologi.

Menyumbang idea yang mengariskan pandangan dalam buku Education Of Democracy.

•

Kaedah pengajaran yang dilaksanakan tidk boleh diasingkan daripadakandungan mata pelajaran kerana ianya saling bergantung. Pendidik berkesanberupaya untuk mengaitkan kandungan dengankeperluan,kehendak,minat,tahap perlembangaan, bersesuaian dengan konteksfizikal. Sosial, dan politik.

•

Pendidikan tidak tamat hanya untuk tahap persekolahan sahaja naun ianyaharus diteruskan sepanjang hayat.

Pemikiran pendidikan

•

Pemikiran Dewey memberi rujukan menhenai pusat dalam pembelajaran anak-anak dan proses pengalamanya.

Konsep Dewey menyatakan proses pendidikan mestilah diwarnai denganpertumbuhan, perkembangan, evolusi, kemajuan, dan pembaikan daripada elemen-elemen untuk menghasilakan pendidikan yang progresif.

Menurut Garforth (1966) terdapat tiga pengaruh pemikiran Dewey dalam pendidikanyang dirasakan sangat kuat mempengaruhi sehingga hari ini.

PENGARUH PERTAMA

•

Dewey telah melahirkan konsep baru mengenai sosial pendidikan.

•

Pendidikan memiliki fungsi sosial seperti yang teah dinyatakan olehPlato di dalam bukunya.

•

Menurut Dewey, pendidikan merupakan alat potensi yang tidak hanyauntuk kegunaan masyarakat tetapi untuk pembaharuan di masahadapan

•

Selanjutnya, hubungan yang erat diantara pendidikan dan masyarakatmenjadikan pendidikan harus dijadikan tunjang untuk memotivasikanmasyarakat.

17

•

konsep pendidikan merupakan suatu proses sosial berkait erat dengankehidupan masyarakat secara luas di luar sekolah dan sebaliknya.

PENGARUH KEDUA

•

Dewey memberikan bentuk dan bahan baharu terhadap konseppendidikan berpusatkan kepada anak (child-centredness).

•

Dewey telah membuat dasar kosnsep berpusatkan anak padalandasan falsafah sehingga pengruh tersebut telah menulaar denganlebih kuat berbanding ahli falsafah yang terdahulu.

PENGARUH KETIGA

•

Penghasilan projek dan penyelesaian masalah daripada konsep Deweymengenai pengalaman telah diterima sebagai sebahagian daripadateknik pembelajaran di dalam kelas.

•

Walaupuan Dewey bukanlah pencetus konsep tersebut namun Deweytelah membangunkan alat pembelajaran yang lebih sempurna danmemberikan kerangka teoratik