strategi peningkatan mutu sekolah di sma sains al...
TRANSCRIPT
STRATEGI PENINGKATAN MUTU SEKOLAH
DI SMA SAINS AL-QUR’AN YOGYAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2018
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
Siti Maskanah
NIM. 111-14-216
PROGAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA
2018
ii
iii
STRATEGI PENINGKATAN MUTU SEKOLAH
DI SMA SAINS AL-QUR’AN YOGYAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2018
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
Siti Maskanah
NIM. 111-14-216
PROGAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA
2018
iv
v
vi
vii
MOTTO
Pendidikan adalah pintu menuju kesuksesan dan pendidikan yang bermutu
menciptakan bangsa yang maju.
viii
PERSEMBAHAN
Dengan menyebut asma Allah yang maha pengasih lagi maha penyayang, skripsi
ini penulis persembahkan untuk:
1. Ayahanda Paino dan ibunda Siti Nakiyah tercinta, yang telah melahirkanku,
merawatku dengan kasih sayang, dan selalu mendo’akanku.
2. Kakak-kakakku, Nur Hikmah, Hasan Bahri, Khusen, yang selalu memotivasi
disetiap langkahku menuju gelar sarjana. Juga adik-adikku tersayang,
Anisatul Faizah, Siti Faridhotun Nadifah, Nurul Ainun Rohmah, dan Ahmad
Zaini Ahsan Mubarok.
3. Calon Suamiku yang senantiasa memberikan semangat dan motivasi.
4. Dosen Pembimbing Akademik sekaligus pembimbing skripsiku, ibu Dra. Siti
Asdiqoh, M.Si.
5. Ketua Program Studi PAI, ibu Siti Rukhayati, M.Ag.
6. Ibu Supartinah yang telah memberikanku beasiswa selama menempuh
kuliyah sampai dengan mendapat gelar sarjana.
7. Para kyai, ustadz-ustadzah, santri, dan keluarga besar Pondok Pesantren
Salafiyah Pulutan, Sidorejo, Salatiga.
8. Direktur pendidikan, kepala sekolah, guru, staff, karyawan dan siswa SMA
SAINS Al-Qur’an Yayasan Pondok Pesantren Wahid Hasyim Yogyakarta.
9. Keluarga besar dan sahabat-sahabati di organisasi daerah Komunitas
Mahasiswa Purworejo di Salatiga (KOMP@S).
10. Teman-teman seperjuanganku angkatan 2014, khususnya Program Studi PAI.
ix
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrohim
Puji syukur alhamdulillahi rabbil’alamiin, penulis panjatkan kehadirat
Allah Swt yang selalu memberikan rahmat, nikmat, taufik serta hidayahNya
kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul
Peningkatan Mutu Sekolah di SMA Sains Al-Qur’an Yogyakarta Tahun Pelajaran
2018.
Shalawat serta salam selalu tercurahkan kepada nabiyullah Muhammad
Saw, kepada keluarga, sahabat, serta para pengiktnya yang selalu setia
menjadikannya suri tauladan. Yang mana belaiaulah yang telah membawa umat
manusia minadlulumaati ilaa nuur, yakni agama Islam.
Penulisan skripsi ini tidak akan selesai tanpa bantuan dari berbagai pihak
yang telah berkenan membantu penulis menyelesaikan skripsi ini. Oleh karena itu,
penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada:
1. Rektor IAIN Salatiga, Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd.
2. Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Suwardi, M.Pd.
3. Ketua Program Studi PAI IAIN Salatiga, Siti Rukhayati, M.Ag.
4. Dra. Siti Asdiqoh, M.Si. selaku pembimbing akademik sekaligus pembimbing
skripsi yang telah mebimbingku dengan ikhlas dan sabar dalam mengarahkan,
meluangkan waktunya untuk penulis sehingga skripsi ini terselesaikan.
5. Bapak dan Ibu dosen yang telah membekali berbagai ilmu pengetahuan, serta
karyawan IAIN Salatiga sehingga penulis dapat menyelesaikan jenjang
pendidikan S1.
x
6. Direktur Pendidikan Yayasan Pondok Pesantren Wahid Hasyim dan Kepala
Sekolah SMA SAINS Al-Qur’an yang telah memberikan ijin penelitian.
7. Ibu Supartinah, yang telah memberikan beasiswa selama menempuh kuliah
hingga menyelesaikan S1.
8. Mbak Titik Isniatus Sholihah, yang selau sabar memotivasi dan memberi
banyak inspirasi kepada penulis.
9. Ayahanda Paino dan ibunda Siti Nakiyah, dan segenap keluarga yang telah
memberi dukungan baik moril maupun materil, dan
10. Semua pihak yang telah ikut berjasa dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin penulis sebutkan satu persatu dalam lembaran ini.
Semoga dukungan dan bantuan yang telah diberikan kepada penulis
menjadi amal baik dan mendapat pahala dari Allah SWT. Penulis menyadari
bahwa penyusunan skripsi ini jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis
mengarap kritik dan saran dari berbagai pihak yang sifatnya membangun agar
skripsi ini lebih baik. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis dan pembaca
pada umumnya.
Salatiga, 24 Agustus 2018
Penulis
Siti Maskanah
NIM. 111-14-216
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL LUAR .................................................................. i
LEMBAR BERLOGO IAIN ...................................................................... ii
HALAMAN SAMPUL DALAM ............................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ......................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN KELULUSAN ............................................ v
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN PENELITIAN ....................... vi
HALAMAN MOTTO ................................................................................. vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................. viii
KATA PENGANTAR ................................................................................ ix
DAFTAR ISI .............................................................................................. xi
DAFTAR TABEL ...................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xiv
ABSTRAK ................................................................................................. xv
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... 1
A. Latar belakang masalah ....................................................................... 1
B. Fokus penelitian .................................................................................. 4
C. Tujuan penelitian ................................................................................ 4
D. Manfaat penelitian .............................................................................. 5
1. Manfaat teoritis .............................................................................. 5
2. Manfaat praktis .............................................................................. 5
E. Penegasan Istilah ................................................................................ 5
F. Sistematika penulisan ......................................................................... 7
xii
BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................. 8
A. Landasan teori .................................................................................. 8
B. Kajian pustaka .................................................................................. 26
BAB III METODE PENELITIAN .......................................................... 30
A. Jenis penelitian ................................................................................. 30
B. Lokasi dan waktu penelitian ............................................................. 30
C. Sumber data ...................................................................................... 30
D. Prosedur pengumpulan data ............................................................. 31
E. Analisis data ..................................................................................... 32
F. Pengecekan keabsahan data .............................................................. 32
BAB IV PAPARAN DAN ANALISIS DATA ....................................... 34
A. Paparan data ..................................................................................... 34
B. Gambaran Informan ......................................................................... 51
C. Temuan Penelitian ............................................................................ 53
D. Analisis data ...................................................................................... 68
BAB V PENUTUP .................................................................................. 94
A. Kesimpulan ....................................................................................... 94
B. Saran ................................................................................................. 95
Daftar pustaka .......................................................................................... 97
Lampiran ..................................................................................................
Daftar riwayat hidup ................................................................................
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Struktur Organisasi SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta........... 39
Tabel 4.2 Potensi Karyawan......................................................................... 42
Tabel 4.3 Jumlah Peserta Didik.................................................................... 43
Tabel 4.4 Fasilitas Penunjang Kegiatan Pendidikan.................................... 50
Tabel 4.5 Sarana Penunjang Kegiatan Belajar Mengajar............................. 51
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
1. Daftar Nilai SKK
2. Pedoman wawancara
3. Verbatim Wawancara
4. Foto-foto Kegiatan Penelitian
5. Surat Ijin Penelitian
6. Surat Keterangan Penelitian
7. Nota Pembimbing Skripsi
8. Lembar Konsultasi
xv
ABSTRAK
Maskanah, Siti. 2018. Strategi Peningkatan Mutu Sekolah di SMA SAINS Al-
Qur’an Yogyakarta Tahun Pelajaran 2018. Skripsi, Salatiga: Program Studi
Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut
Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Dra. Siti Asdiqoh, M.Si.
Kata Kunci: Strategi, Peningkatan, Mutu, Sekolah
Salah satu peradaban suatu bangsa dapat diukur dari tinggi rendahnya mutu
pendidikan, yang mana pendidikan yang bermutu sangat diperlukan dalam upaya
mempersiapkan sumber daya manusia yang berkualitas yang menguasai ilmu
pengetahuan, mempunyai keterampilan yang dibutuhkan untuk kelangsungan
hidupnya. Untuk itu pendidikan yang bermutu dan peningkatkan mutu pendidikan
secara terus menerus sangat dibutuhkan. Tujuan yang hendak dicapai dalam
penelitian ini adalah untuk mengetahui strategi peningkatan mutu sekolah dan
untuk mengetahui hambatan dalam meningkatakan mutu sekolah di SMA SAINS
Al-Qur’an Yogyakarta.
Jenis penelitian ini termasuk jenis penelitian lapangan (field research)
karena informasi serta data-data digali dan diperoleh melalui pengamatan
lapangan. Sumber data dalam penelitian ini meliputi sumber primer yakni hasil
wawancara direktur pendidikan, kepala sekolah, waka kurikulum, guru, pembina
dan siswa, dan sumber sekunder yang dapat berupa foto sertifikat akreditasi, foto
sarana prasana, foto kegiatan belajar mengajar, dan foto prestasi-prastasi.
Hasil peelitian menunjukkan bahwa pertama, strategi peningkatan mutu
sekolah di SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta: 1) Meningkatkan kualitas SDM
tenaga kependidikan dengan melakukan sebuah pembinaan, pelatihan-pelatihan,
pembekalan melalui workshop dan diklat-diklat ; 2) Meningkatkan mutu/ kualitas
peserta didik melalui proses belajar mengajar dengan mengedepankan 4 progam
unggulan di SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta, yaitu Penanaman Akhlakul
Karimah, Tahfidz, Bahasa Asing, dan Teknologi Informasi; 3) Seluruh Sumber
Daya Manusia, dari mulai Direktur Pendidikan, Kepala Sekolah, Guru, karyawan
dan Siswa tinggal di asrama; 4) Meningkatkan kualitas sarana prasarana sekolah
melalui perbaikan dan penambahan sarana prasarana. Kedua, hambatan dalam
meningkatkan mutu sekolah di SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta: 1) Hampir
semua tenaga kependidikan masih muda dan masih perlu berbenah melalui
pelatihan-pelatihan; 2) Regenerasi tenaga kepengurusan untuk mempertahankan
kualitas tenaga kependidikan; 3) Beberapa guru masih kuliyah, dan harus mencari
guru ganti (badal) atau memberi tugas kepada siswa ketika absen mengajar.
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan memiliki peran yang sangat penting dalam membentuk
kepribadian manusia. Dalam masyarakat yang dinamis, pendidikan
memegang peran yang menentukan terhadap eksistensi dan perkembangan
masyarakat, karena pendidikan merupakan usaha untuk mentransfer dan
mentransformasikan pengetahuan serta menginternalisasikan nilai-nilai
kebudayaan dalam segala aspek dan jenisnya kepada generasi penerus.
Salah satu peradaban suatu bangsa dapat diukur dari tinggi rendahnya
mutu pendidikan, yang mana pendidikan yang bermutu sangat diperlukan
dalam upaya mempersiapkan sumber daya manusia yang berkualitas yang
menguasai ilmu pengetahuan, mempunyai keterampilan yang dibutuhkan
untuk kelangsungan hidupnya. Untuk itu pendidikan yang bermutu dan
peningkatkan mutu pendidikan secara terus menerus sangat dibutuhkan. Hal
ini sudah dijelaskan oleh firman Allah dalam surat as-Shaff ayat 4:
ينيقات لونف يسب يل ه صف اكانهمبنيانمرصوصإ الذ ب اللهيح ن
Artiya: Sesungguhnya Allah menyukai orang-orang yang berperang di
jalan-Nya dalam barisan yang teratur, mereka seakan-akan seperti suatu
bangunan yang tersusun kokoh (menara kudus: 551).
Kokoh yang dimaksud ayat tersebut adalah adanya sinergi antara
bagian yang satu dengan yang lain. Apabila mutu pendidikan baik maka akan
memunculkan generasi bangsa yang baik pula.
2
Permasalahan pendidikan yang dihadapi oleh bangsa Indonesia saat ini
salah satunya adalah masih rendahnya mutu pendidikan pada setiap jenjang
dan satuan pendidikan. Faktor-faktor yang menyebabkan rendahnya mutu
pendidikan, diantaranya adalah tenaga pengajar (guru), tenaga kependidikan,
fasilitas sekolah yang tersedia, dan kurikulum yang tidak relevan (Sopiatin,
2010: ix).
Pendidikan merupakan aset penting untuk kemajuan suatu bangsa,
maka dari itu setiap warga negara harus dan wajib mengikuti jenjang
pendidikan. Untuk menunjang sebuah pendidikan di setiap negara telah
disediakan berbagai macam lembaga pendidikan, salah satunya adalah
sekolah, baik itu sekolah negeri maupun swasta.
Sekolah adalah sebuah lembaga/institusi yang menyelenggarakan
pendidikan formal bagi masyarakat (Hariyadi dkk, 2009: 3). Peranan sekolah
sebagai lembaga pendidikan adalah mengembangkan potensi manusiawi yang
dimiliki anak-anak agar mampu menjalankan tugas-tugas kehidupan sebagai
manusia, baik secara individual maupun sebagai anggota masyarakat. Dapat
dikatakan juga bahwa fungsi sekolah adalah meneruskan, mempertahankan
dan mengembangkan kebudayaan suatu masyarakat, melalui kegiatan ikut
membentuk anak-anak agar menjadi manusia dewasa yang mampu berdiri
sendiri di dalam kebudayaan dan masyarakat sekitarnya. Dengan kata lain
sekolah berfungsi mempersiapkan pengganti generasi yang kelak mampu
mempertahankan eksistensi kelompok atau masyarakat/bangsanya yang
3
memiliki kebudayaan tertentu berbeda dari kelompok atau masyarakat/bangsa
lain (Nawawi, 1985: 27).
Berdasarkan uraian tersebut, sekolah memiliki beban tanggung jawab
yang sangat besar. Maka, mutu pendidikan di sekolah harus diperhatikan dan
ditingkatkan menjadi lebih baik dan berkualitas. Sekolah yang bermutu
adalah sekolah yang mempunyai kualitas baik dan mampu menjalankan
fungsi pendidikan dengan baik.
Sekolah Menengah Atas merupakan salah satu pendidikan formal yang
memiliki tugas untuk mencerdaskan bangsa dan tempat dimana peserta didik
menimba ilmu pengetahuan, keterampilan untuk kelangsungan hidupnya.
Tujuan sekolah menengah yang tertera dalam PP No. 29 Tahun 1990 adalah
meningkatkan kemampuan peserta didik sebagai anggota masyarakat dalam
mengadakan hubungan timbal balik dengan lingkungan sosial, budaya, alam
sekitar, dan meningkatkan pengetahuan peserta didik untuk melanjutkan
pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi dan untuk mengembangkan diri
sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, tehnologi dan kesenian
(Sopiatin, 2010: x).
Untuk mewujudkan tujuan sekolah menengah yang tertera dalam PP
No.29 Tahun 1990 tersebut, Yayasan Pondok Pesantren Wahid Hasyim
mendirikan Sebuah Lembaga Pendidikan yakni Sekolah Menengah Atas
(SMA) SAINS Al-Qur’an. Disamping Lembaga Pendidikan yang telah berdiri
di Yayasan Wahid Hasyim yaitu Madrasah Ibtidaiyyah, Madrasah
Tsanawiyah, Madrasah ‘Aliyah. SMA SAINS Al-Qur’an adalah sekolah yang
4
baru berdiri sekitar 5 tahun yang lalu. Akan tetapi sekolah ini mempunyai ciri
khas tersendiri, mempunyai banyak prestasi, serta mampu mencetak generasi
muda yang berpengetahuan luas, bahkan sekolah ini hanya ada satu di
Propinsi Yogyakarta.
Berdasarkan hal tersebut, penulis tertarik untuk menggali penelitian
lebih lanjut dengan judul “STRATEGI PENINGKATAN MUTU
SEKOLAH DI SMA SAINS AL-QUR’AN YOGYAKARTA TAHUN
PELAJARAN 2018”.
B. Fokus Penelitian
1. Bagaimana strategi peningkatan mutu sekolah di SMA SAINS Al-Qur’an
Yogyakarta tahun pelajaran 2018?
2. Apa saja hambatan dalam meningkatkan mutu sekolah di SMA SAINS Al-
Qur’an Yogyakarta tahun pelajaran 2018?
C. Tujuan Penelitian
1. Untuk mengetahui strategi peningkatan mutu sekolah di SMA SAINS Al-
Qur’an Yogyakarta tahunpelajaran 2018.
2. Untuk mengetahui hambatan dalam meningkatkan mutu sekolah di SMA
SAINS Al-Qur’an Yogyakarta tahun pelajaran 2018.
5
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Sebagai bahan kajian dalam rangka pengembangan pendidikan, khususnya
kebijakan pendidikan.
2. Manfaat Praktis
a. Sebagai masukan dalam memperbaiki kebijakan peningkatan mutu
sekolah di lembaga lain yang akan dirumuskan.
b. Sebagai bahan pertimbangan untuk lebih meningkatkan pelaksaan
kebijakan dalam upaya mewujudkan sekolah yang lebih bermutu di
lembaga lainnya.
c. Dapat meningkatkan mutu mengajar bagi guru dalam upaya
meningkatkan mutu sekolah di lembaga lain.
E. Penegasan Istilah
1. Mutu sekolah
Definisi mutu menurut para ahli adalah sebagai berikut (Herjanto, 2008:
392):
Menurut Joseph M. Juran “quality is fitness for use”, artinya kualitas
adalah kebugaran untuk digunakan. Sedang menurut Philip B. Crosby,
“quality means conformance to requirements”, artinya “kualitas berarti
kesesuaian dengan persyaratan”. Menurut Feigenbaum adalah quality is
the total composite product and service characteristics of marketing
engineering, manufacture, and maintenance through which the product
6
and service in use will meet the expectation of the customer, artinya
“kualitas adalah total produk gabungan dan karakteristik layanan dari
teknik pemasaran, manufaktur, dan pemeliharaan di mana produk dan
layanan yang digunakan akan memenuhi harapan pelanggan”. “Mutu
adalah derajat yang dicapai oleh karakteristik yang inheren dalam
memenuhi persyaratan”.
Sementara sekolah diartikan sebagai sebuah lembaga/institusi yang
menyelenggarakan pendidikan formal bagi masyarakat (Haryadi, 2009: 3).
Berdasarkan pengertian-pengertian tersebut, dapat ditarik
kesimpulan bahwa mutu sekolah adalah derajat tertinggi yang yang dicapai
oleh sebuah lembaga (institusi yang pendidikan formal bagi masyarakat)
dalam memenuhi persyaratan.
2. Strategi peningkatan mutu sekolah
Menurut Stephanie K. Marrus, strategi adalah suatu proses penentuan
rencana para pemimpin puncak yang berfokus pada tujuan jangka panjang
organisasi, disertai penyusunan suatu cara atau upaya bagaimana agar
tujuan tersebut dapat dicapai (Umar, 2001 :31). Sedangkan peningkatan
merupakan upaya untuk menambah derajat, tingkat dan kualitas maupun
kuantitas (e.Journal, 2015).
Seperti yang kita ketahui bahwa mutu sekolah adalah derajat
tertinggi yang dicapai oleh sebuah lembaga yang menyelenggarakan
pendidikan formal bagi masyarakat. Maka yang dimaksud dengan strategi
peningkatan mutu sekolah adalah suatu cara atau upaya yang dilakukan
7
oleh sebuah lembaga/ institusi penyelenggara pendidikan formal bagi
masyarakat untuk menambah derajat, baik tingkat, kualitas, maupun
kuantitas yang berfokus pada tujuan jangka panjang organisasi.
F. Sistematika Penulisan
Sistematika peulisan yang disusun peneliti adalah sebagai berikut:
BAB I PENDAHULUAN, membahas tentang latar belakang masalah,
fokus penelitian, tujuan peneletian, manfaat penelitian, definisi operasional,
dan sistematika penulisan.
BAB II LANDASAN TEORI, membahas tentang landasan teori, dan
Kajian Pustaka.
BAB III METODE PENELITIAN, menjelaskan tentang jenis
penelitian, lokasi dan waktu penelitian, sumber data, prosedur pengumpulan
data, analisis data, dan pengecekan keabsahan data.
BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA, menjelaskan tentang
gambaran umum lokasi penellitian dan paparan data.
BAB V PENUTUP, berisi tentang kesimpulan dan saran.
8
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Landasan Teori
1. Mutu Sekolah
Mengingat pentingnya pendidikan, setiap lembaga sekolah pasti
mempunyai manajemen sekolah yang baik yang diatur oleh kepengurusan
sekolah supaya mutu pendidikan terjamin. Kriteria sekolah bermutu
ditandai dengan adanya pilar mutu bagi pendidikan yang bersifat universal
dan dapat diterapkan mulai dari ruang kelas sampai perawatan bangunan.
komponen terpenting dari mutu adalah pondasi yang mendasari bangunan
progam mutu, meliputu visi dan misi, keyakinan dan nilai-nilai sekolah,
tujuan dan faktor krisis keberhasilan (Sopiatin, 2010: 15). Menurut Danim
(2006) sekolah bermutu harus mempunyai standar mutu layanan
minimum yang berhubungan dengan hal berikut:
a. Kinerja sekolah berkaitan dengan pelaksanaan tugas kepemimpinan dan
keadministrasian.
b. Etos dan kinerja guru berkaitan dengan disiplin kerja, proses
pembelajaran dan evaluasi, capaian kegiatan pengajaran, pemberian
umpan balik terhadap siswa, layanan bimbingan konseling, kegiatan
pengembangan profesional, administrasi kelas, dan tugas non akademik
lainya.
9
c. Kinerja tata usaha
Tata usaha merupakan pekerjaan untuk membantu kelancaran proses
pembelajaran, memerlukan keterampilan khusus, keahlian tertentu,
kompetensi yang berbeda dengan kompetensi yang disyaratkan untuk
pendidik, dan kadangkala tidak berhubungan langsung dengan peserta
didik (Jurnal Kependidikan Islam, Vol. 7 No. 1, 2017: 127).
d. Partisipasi masyarakat
Peran masyarakat sangat dibutuhkan di sekolah, yakni dalam memberi
masukan, saran, tenaga dan bantuan terhadap peningkatan mutu
sekolah, karena masyarakat merupakan bagian integral dari
pendidikan/sekolah.
Untuk menggalang partisipasi masyarakat sekolah dapat
melakukan kegiatan melaksanakan program-program kemasyarakatan,
misalnya kebersihan lingkungan, dan membantu lalu lintas di sekitar
sekolah, secara perlahan tapi pasti kegiatan sederhana ini akan
menumbuhkan simpati masyarakat. Bisa juga mengadakan open house
yang memberi kesempatan masyarakat luas untuk mengetahui program
dan kegiatan sekolah. Dengan ini tetunya sekolah perlu menonjolkan
program-progam yang menarik minat masyarakat. Atau bisa juga
mengadakan buletin sekolah, majalah atau lembar informasi yang
secara berkala memuat kegiatan dan program sekolah, untuk
diinformasikan kepada masyarakat. Mengundang tokoh untuk menjadi
pembicara atau pembina suatu program sekolah.
10
e. Daya dukung pembelajaran untuk menciptakan pembelajaran efektif.
Menurut Reigeluth dan Merill, variabel pembelajaran dapat
diklasifikasikan menjadi tiga, yaitu (1) kondisi (conditions)
pembelajaran. Kondisi pembelajaran ini merupakan faktor yang
mempengaruhi strategi pembelajaran dalam meningkatkan hasil
pembelajaran, (2) strategi (methods) pembelajaran. Strategi
pembelajaran merupakan cara atau seni untuk menggunakan semua
sumber belajar dalam upaya pembelajaran siswa, (3) hasil (outcomes)
pembelajaran. Hasil pembelajaran adalah semua efek yang dapat
dijadikan sebagai indikator tentang nilai dari penggunaan strategi
pembelajaran di bawah kondisi yang berbeda.
Kefektifan pembelajaran diukur dari tingkat pencapaian siswa,
dan terdapat empat indikator untuk mengekspresikannya, yaitu (1)
kecermatan penguasaan perilaku yang dipelajari, (2) kecepatan untuk
kerja, (3) tingkat alih belajar, dan (4) tingkat retensi. Untuk
menciptakan pembelajaran yag efektif, ada beberapa daya dukung yang
harus diperhatikan seperti, pengelolaan kelas dan sarana sekolah.
f. Etos belajar siswa
Keaktifan dan semangat siswa dalam mengikuti proses belajar
mengajar, dapat menjadi ukuran tingkat mutu sekolah. Semangat
belajar siswa dapat dipicu dari kurikulum yang diterapkan di sekolah,
bagaimana semangat dan ketelatenan guru dalam mengajar, sarana
11
prasarana yang memadai, dukungan dari keluarga, lingkungan dan
teman sejawat.
g. Prestasi belajar siswa
Banyaknya prestasi yang diraih oleh siswa baik itu di kelas maupun
mendapat kejuaraan lomba di luar sekolah dapat menunjukkan bahwa
lembaga sekolah mempunyai mutu yang baik.
2. Ciri-ciri Sekolah Bermutu
Seperti yang kita ketahui bahwa sekolah merupakan salah satu lembaga
pendidikan yang dirancang seabagai ladang untuk menuntut ilmu bagi para
siswa. Sekolah adalah tempat dimana siswa atau peserta didik untuk
menumbuhkembangkan potensi-potensi kemanusiaannya. Sehingga
dengan bersekolah nantinya siswa dapat menjadi manusia yang
berintelektual dan mempunyai kreativitas yang tinggi, serta dapat
bermanfaat untuk dirinya, keluarga, masyarakat dan negara.
Mengingat betapa pentingnya lembaga sekolah, maka sekolah harus
dirancang dengan baik, harus berdedikasi dan bermutu. Untuk menjamin
mutu sekolah atau menentukan kelayakan program sekolah pemerintah
melaksanakan akreditasi di setiap jenjang pendidikan. Hal ini tertera dalam
PP RI NO. 19 pasal 86 ayat 1 Tahun 2005, yang berbunyi (1) Pemerinyah
melakukan akreditasi pada setiap jenjang da satuan pendidikan untuk
menentukan kelayakan satua pendidikan dan/ atau progam pendidikan
(LeKDiS, 2005: 60). Akreditasi sekolah merupakan suatu proses penilaian
secara komprehensif terhadap kelayakan suatu program pendidikan dengan
12
mengacu Standar Nasional (SNP) yang dilakukan sebagai bentuk
akuntabilitas publik (Awaludin, 2017: 14-15)
Edward Salis berpendapat bahwa sekolah yang bermutu bercirikan
sebagai berikut (Danim, 2006: 55):
a. Sekolah berfokus pada pelanggan, baik pelaggan internal maupun
eksternal. Pelanggan internal yaitu pelanggan jasa pendidikan yang
bersifat cenderung permanen, yaitu pengelola pendidikan yang terdiri
dari; (1) pimpinan lembaga, yaitu kepala sekolah dan pembantunya, (2)
tenaga akademik kependidikan atau guru, (3) tenaga administratif
kependidikan. Pelanggan eksternal adalah pihak-pihak yanng
berkepentingan terhadap jasa layanan sekolah, tetapi sifatnya tentatif.
Pihak-pihak yang termasuk kategori pelanggan eksternal ini adalah
siswa reguler dan nonreguler, orang tua atau wali siswa, masyarakat,
dunia usaha, dan pemerintah.
b. Sekolah berfokus pada upaya untuk mencegah masalah yang muncul,
dalam makna ada komitmen untuk bekerja secara benar dari awal.
Di sekolah pada umumnya selalu disibukkan dengan masalah. Entah
masalah bidang administrasi, tenaga kependidikan maupun siswa.
Untuk itu perlu adanya komitmen dari awal bagi seluruh tenaga
kependidikan untuk bekerja secara benar, profesional dan konsisten.
c. Sekolah memiliki investasi pada sumber daya manusianya. Komitmen
ini perlu terus dijaga jangan sampai mengalami “kerusakan”, karena
“kerusakan psikologis” sangat sulit memperbaikinya.
13
d. Sumber daya manusia merupakan unsur yang sangat penting di
sekolahan. Sekolah tidak mungkin menjalankan fungsinya tanpa adanya
potensi yang dimiliki sumber daya manusia yang ada di dalamnya.
Potensi tersebut berupa kondisi fisik seperti kesehatan, postur dan berat
badan. Adapun potensi lain adalah seperti tingkat pendidikan,
pengetahuan, keterampilan, pengalaman kerja, motivasi dan etos kerja.
Selain potensi-potensi tersebut, sumber daya manusia juga memiliki
keunikan yaitu emosi, intuisi, keinginan, kebutuhan, dan masalah
masing-masing. Untuk itu sekolah perlu merencanakan progam jangka
panjang, serta meningkatkan kinerja SDM atau investasi SDM.
e. Sekolah mepunyai strategi untuk mencapai mutu atau kualitas,baik di
tingkat pimpinan, tenaga akademik, maupun tenaga administratif.
Strategi sangat dibutuhkan di sekolah, untuk meningkatkan mutu atau
kualitas sekolah. Dengan strategi membuat rogram sekolah lebih
efisien.
f. Sekolah mengelola atau memperlakukan keluhan sebagai umpan balik
untuk mencapai kualitas dan memposisikan kesalahan sebagai
instrumen untuk berbuat benar pada peristiwa atau kejadian berikutnya.
Artiya segala keluhan, kritik dan saran baik dari dalam lingkungan
sekolah maupun dari luar atau lingkugan masyarakat sekitar dijadikan
sebagai bahan evaluasi dan perbaikan kualitas sekolah.
g. Sekolah mempunyai kebijakan dalam perencanaan untuk mencapai
kualitas, baik perencanaan jangka pendek, jangka menengah, maupun
14
jangka panjang. Kebijakan ini diperlukan untuk menyiapkan keputusan
mengenai apa yang diharapkan terjadi (peristiwa, keadaan, suasana) dan
lain-lain.
h. Sekolah megupayakan proses perbaikan dengan melibatkan semua
orang sesuai dengan tugas pokok, fungsi dan tanggungjawabnya.
Sekolah sebagai lembaga pendidikan harus bisa menciptakan peserta
didik yang mampu mengikuti perkembangan zaman. Untuk itu harus
ada perbaikan secara terus menerus terutama mengenai etos kinerja
kepela sekolah, tenaga kependidikan, karyawan dan anggota lainnya.
i. Sekolah mendorong orang yang dipandang memiliki kreativitas,
mampun menciptakan kualitas, dan merangsang yang lainnya agar
dapat bekerja secara berkualitas.
Artinya siapapun yang berprestasi baik guru maupun siswa harus di
perhatikan serta diberi apresiasi. Apresiasi ini selain mendorong mereka
untuk lebih bersemangat, juga untuk memberikan semangat dan
memotivasi guru atau siswa yang lain supaya lebih bersemangat.
j. Sekolah memperjelas peran dan tanggungjawab setiap orang, termasuk
kejelasan arah kerja secara vertikal dan horisontal.
Artinya tugas dan taggungjawab dari masing-masing angota sekolah
harus disampaikan dengan jelas. Termasuk bagaimana tugas kepala
sekolah terhadap guru dan siswa, siswa terhadap guru, ataupun guru
terhadap siswa.
k. Sekolah memiliki stategi dan kriteria evaluasi yang jelas.
15
Artinya strategi-strategi harus dirancang dengan jelas serta menyiapkan
kriteria evaluasi untuk memperbaiki strategi-strategi yang sudah
berjalan nantinya.
l. Sekolah memandang atau menempatkan kualitas yang telah dicapai
sebagai jalan untuk memperbaiki kualitas layanan lebih lanjut.
Artinya sekolah yang sudah memiliki akreditasi atau memiliki kualitas
yang baik, atau bahkan unggul harus bisa mempertahankannya. Selain
mempertahankan kualitasnya juga dilakukan perbaikan secara terus
menerus supaya kualitasnya menjadi lebih bagus lagi.
m. Sekolah memandang kualitas sebagai bagian integral dari budaya kerja.
Artinya beban kerja di dunia pendidikan atau di sekolah dijadikan
sebagai budaya kerja secara totalitas, karena dengan begitu kualitas
sekolah akan terjaga dan ada perbaikan yang secara terus-menrus.
n. Sekolah menempatkan peningkatan kualitas secara terus-menerus
sebagai suatu keharusan.
Artinya ketika sekolah mengharuskan peningkatan kualitas secara terus-
menerus akan memicu seluruh anggota sekolah untuk bekerja dengan
baik, kompeten, dan profesional.
3. Peningkatan Mutu Sekolah
Mutu sekolah harus memenuhi kebutuhan, harapan dan keinginan seluruh
pihak dengan fokus utamanya adalah peserta didik. Mutu sekolah harus
selalu ditingkatkan supaya dapat berkembang sejalan dengan
16
berkembangnya pendidikan yang berkaitan dengan kemajuan ilmu dan
teknologi sebagai wujud pengembangan kualitas sumber daya manusia.
Menurut Adi S. peningkatan berasal dari kata tingkat yang berarti
lapis atau lapisan dari sesuatu yang kemudian membentuk susunan.
Tingkat dapat berarti pangkat, taraf dan kelas. Sedangkan peningkatan
berarti kemajuan. Secara umum peningkatan merupakan upaya untuk
menambah derajat, tingkat dan kualitas maupun kuantitas (e.Journal,
2015).
Berdasarkan pendapat tersebut peningkatan juga dapat dikatakan
suatu kemajuan atau bertambahnya derajat dari tingkat yang rendah
menjadi tinggi, dari taraf yang baik menjadi taraf yang lebih baik.
Menurut Arcaro (2006), mutu adalah sebuah derajat variasi yang
terduga standar yang digunakan dan memiliki kebergantungan pada biaya
yang rendah. Dalam TQM (Total Quality Manajement- Manajemen Mutu
Terpadu) mutu merupakan suatu konsep yang relatif dan absolut, yakni
adanya kesesuaian dengan spesifikasi dan memenuhi kebutuhan pelanggan
(Sopiatin, 2010: 3-5). Dapat disimpulkan mutu adalah derajat variasi
standar yang relatif dan absolut.
Sekolah adalah organisasi kerja sebagai wadah kerjasama
sekelompok orang untuk mencapai suatu tujuan (Nawawi, 1985: 25).
Postman dan Weingartner mengemukakan bahwa sekolah merupakan
institusi yang spesifik dari seperangkat fungsi-fungsi yang mendasar dalam
melayani masyarakat (Sopiotin, 2010: 14). Sekolah adalah sebuah
17
lembaga/institusi yang menyelenggarakan pendidikan formal bagi
masyarakat (Haryadi, 2009: 3).
Berdasarkan uraian tersebut Dapat ditarik kesimpulan bahwa
peningkatan mutu sekolah adalah upaya untuk menambah derajat, tingkat,
kualitas dan kuantitas lembaga/institusi yang menyelenggarakan
pendidikan formal bagi masyarakat.
Dalam upaya peningkatan mutu sekolah, maka sekolah harus
mnjadi tempat yang unggul untuk kegiatan pembelajaran, memenuhi dan
menyesuaikan tuntutan dan harapan undang-undang pendidikan, visi, misi,
dan tuntutan zaman, upaya sistematis dan terencana ke arah
perbaikan/peningkatan mutu pendidikan.
Ada beberapa hal yang perlu digariskan dalam kerangka
peningkatan mutu sekolah (Danim, 2006: 56-60). Pertama, pendekatan
“anak sebagai pusat” (the child-centred approach). Pendekatan ini tampil
dengan wajah sebagai berikut:
a. Potensi dasar peserta pendidikan harus diakses.
b. Kebutuhan peserta didik harus terpenuhi.
c. Peserta pendidikan harus dipandang sebagai manusia dewasa atau
dalam proses menuju kedewasaan.
d. Peserta pendidikan harus diposisikan sebagai pribadi yang utuh.
e. Tidak ada diskriminasi layanan pada peserta pendidikan.
f. Peserta pendidikan adalah sentral pelaksanaan pembelajaran.
g. Pembelajaran berfokus pada anak secara totalitas.
18
h. Guru memberi peluang bagi anak untuk secara alami mengembangkan
diri hingga ke tingkat lanjut.
i. Sentral perubahan ada pada anak, meski tidak selalu dapat diobservasi.
j. Perubahan hanya dipahami pada konteks diri siswa secara menyeluruh.
k. Perubahan dan motivasi anak bersifat internal, sedangkan guru sebatas
memberi dorongan dan fasilitas.
Filosofi pembelajaran berpuat pada anak adalah penekanan lebih
pada proses pembelajaran secara signifikan ketimbang produk (outcomes)
pembelajaran. Artinya pada proses pembelajaran terfokus pada keaktifan
siswa, yang mana siswa tidak hanya duduk mendengarkan ceramah dari
guru. Akan tetapi siswa menggali kemampuan belajarnya dengan aktif
dikelas. Titik tekannya pada aspek kualitatif, perolehan yang tidak terukur.
Kedua, pembentukan Asosiasi Guru untuk Peningkatan Mutu
Pendidikan (AGPMP). Tujuan AGPMP disajikan adalah sebagai berikut:
a. Untuk merangsang semua guru dapat menunjukkan profesionalitas dan
kepemimpinan dalam kerangka menciptakan sistem pendidikan yang
berkualitas, efektif dan akuntabel.
b. Untuk membangun sistem assessment bagi evektifitas pengujian agar
sistem dapat megukur kinerja siswa, guru, administrator, dan birokat.
c. Untuk mendorong pemapanan kurikulum yang rill, misalnya materi
kurikulum dari kelas ke kelas sesuai dengan standar akademik.
d. Untuk menjamin bahwa siswa memperoleh tingkat standar profisiensi
sebelum mereka dipromosikan ke level berikutnya.
19
e. Untuk membantu implementasi sistem pelaporan kepada orang tua
secara akurat mengenai perkembangan kemajuan siswa pada tingkat
yang diharapkan menurut kinerja minimum pada kelas tertentu.
Ketiga, pembentukan jaringan kualitas pendidikan (the quality
Education Network, QEN) seperti pada gambar berikut:
Gambar 2.1 Jaringan kualitas belajar
a. Kualitas dan standar lebih tinggi dari capaian umum.
b. Setiap peserta pendidikan diberi peluang mengembangkan potensinya
untuk meraih capaian tertinggi di bidang pendidikan.
c. Keyakinan masyarakat terhadap sistem pendidikan dimapankan ulang.
d. Sistem kerja menekankan pada keefektifan biaya, dengan tetap
megedepankan ekselensi capaian pendidikan.
e. Sistem bersifat respnsif terhadap kemauan publik.
Keempat, pembentukan Koalisi Sekolah-sekolah Esensial (KSE).
Dalam hal ini ada sembilan prinsip umum:
Kualitas
Sekolah
Orangtua Guru
Sentra
belajar
20
a. Fokus intelektual. Pendidikan harus memfokuskan diri untuk membantu
generasi muda mengembangkan kebiasaan menggunakan otak
intelektualnya dengan baik.
b. Tujuan-tujuan sederhana (simple goal). Tujuan akademik sekolah harus
dirumuskan sesederhana mungkin bagi siswa untuk secara materi,
menguasai keterampilan dan area-area pengetahan.
c. Semua anak dapat belajar (all children can learn). Tujuan sekolah harus
menggamit seluruh siswa, sementara cara-cara untuk mencapai tujuan
ini harus beragam selayaknya siswa yang beragam potensi dan
kemampuannya.
d. Personalisasi (personalization). Pengajaran dan pembelajaran harus
dipersonalisasikan untuk memaksimumkan potensi anak didik.
e. Siswa sebagai pembelajar aktif (student as active learner).
Penyelenggaraan metafora praktis pembelajaran harus lebih menjadikan
siswa sebagai pekerja (student-as-wroker) dan guru sebagai pelatih
(teacher-as-coach) ketimbang guru sebagai “pelayan toko” layanan
pembelajaran, dan siswa sebagai pembelajar pasif (student-as-passive-
learner).
f. Assessment autentik (authentic assessment). Pengajaran dan
pembelajaran harus didokumentasikan dan diakses dengan seperangkat
alat berbasis kinerja siswa pada tugas-tugas rill (student performance of
real tasks).
21
g. Sifat (tone). Sifat sekolah harus secara eksplisit dan dengan kesadaran
diri menekankan nilai-nilai tanpa ketakutan. Termasuk dalam kerangka
ini adalah harapan besar terhadap siswa, keyakinan, nilai-nilai yang
fair, keterusterangan, dan toleransi.
h. Staff sebagai generalis (staff as generalists). Kepala sekolah dan guru
utamanya harus mempersiapkan diri mereka agar mampu menjadi
generalis, selayaknya guru dan kaum terpelajar pada sekolah umum.
i. Waktu dan anggaran (time and budget). Tujuan akhir administrasi dan
target anggaran harus mencakup substansi waktu bagi perencanaan
kolektif oleh guru, gaji yang kompetitif bagi staf, dan biaya ditanggung
oleh siswa tidak lebih dari 10 persen dari yang ditanggung oleh anak-
anak yang bersekolah pada sekolah-sekolah tradisional.
4. Aspek Peningkatan Mutu Sekolah
Meningkatkan mutu sebuah lembaga sekolah tidaklah mudah. Banyak hal
yang harus menjadi perhatian supaya peningkatan mutu sekolah dapat
berjalan dengan baik, dan mencapai tujuan yang menjadi cita-cita sekolah.
Aspek peningkatan mutu yang perlu diperhatikan antara lain:
a. Lingkungan pembelajaran yang menyenangkan dan menantang
Proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru adalah tidak hanya
cenderung pada pencapaian target materi kurikulum dan lebih
mementingkan pada hafalan konsep saja. Akan tetapi lebih kepada
pemahaman siswa. Lingkungan pembelajaran yang menyenangkan dan
22
menantang adalah lingkungan pembelajaran yang memberikan
semangat baru bagi siswa, serta dapat menumbuhkan kreativitas siswa.
b. Partisipasi aktif siswa, guru, orang tua, dan semua pemangku
pendidikan
Partisipasi aktif siswa, orang tua, dan semua pemangku pendidikan
sangat diperlukan supaya mutu yang baik dapat terwujud. Siswa
sebagai peserta didik harus aktif mengikuti seluruh kegiatan
pembelajaran yang telah diprogamkan oleh sekolah, dan mengikuti
seluruh tata tertib di sekolah. Guru sebagai pendidik juga harus
maksimal dalam mengajar dan bisa meumbuhkembangkan kreativitas
siswa, serta bisa menjadi contoh yang baik bagi peserta didiknya.
Orang tua sebagai wali dari peserta didik dan juga sebagai
masyarakat, sangat diperlukan partisipasinya, yaitu saran dan kritikan
untuk kemajuan sekolah. Harus saling kerjasama antara sekolah dan
orang tua dalam perkembangan peserta didik dalam belajar.
Dalam hal ini Prof. Suyanto, Ph.D. mengungkapkan bahwa
tinggi rendahnya mutu pendidikan di daerah dan sekolah menjadi
tanggung jawab bersama antara masyarakat dan pemerintah. Kualitas
pendidikan untuk masa yang aka datang lebih bergantung pada
komitmen daerah. Dalam hal ini termasuk komitmen orang tua dan
masyarakat.
c. Menejemen yang bertanggungjawab baik moral, mandat, manusia, dan
modal
23
Sekolah sebagai institusi atau lembaga harus dikelola manajemen yang
baik dan benar, supaya sekolah menjadi institusi atau lembaga yang
teratur dan dapat melaksanakan tugas profesionalnya dengan lancar.
d. Memiliki standar sekolah baik nasional maupun internasional
Sekolah yang bermutu atau berkualitas adalah sekolah yang memiliki
standar, baik itu standar nasional maupun standar internasional. Sekolah
berstandar nasional adalah sekolah yang memenuhi Standar Nasional
Pendidikan yakni standar kompetensi lulusan, standar isi, standar
proses, standar sarana prasarana, standar tenaga kependidikan, standar
manajemen, standar pembiayaan, dan standar penilaian.
Sekolah berstandar internasional adalah sekolah yang dituntut
memiliki standar kompetensi lulusan, kurikulum, proses belajar
mengajar, SDM, Fasilitas, Manajemen, pembiayaan, dan penilaian
standar. Kemudian proses belajar mengajar harus disampaikan dalam
dua bahasa yaitu bahasa inggris dan bahasa indonesia.
e. Sumber Daya Manusia (SDM) yang akuntabel, akseptabel dan avaibel.
Sumber Daya Manusia yang akuntabel artinya dapat bertanggungjawab
sesuai dengan peraturan dan perundang-undangan yang berlaku, serta
tidak bertentangan dengan kedua hal tersebut. Yakni dari sumber
inputnya, proses yang dilakukan serta hasil atau output yang didapatkan
bisa dipertanggungjawabkan.
SDM yang akseptabel artinya memiliki kemampuan yang
memadai dan dapat mengikuti semua progam yang ada di sekolah.
24
Kemudian SDM yang avaibel artinya SDM yang ada di sekolah lengkap
dari setiap devisi, dan mereka melakukan pekerjaan masing-masing
dengan maksimal dan baik.
5. Faktor Utama Peningkatan Mutu Sekolah
Sukses tidaknya peningkatan mutu di sekolah adalah bagaimana seluruh
anggota yang ada di sekolah saling bekerjasama dengan baik, bersatu demi
mewujudkan mutu sekolah yang unggul. Kemudian progam-progam yang
ada di sekolah haruslah dikemas dengan sebaik mungkin. Adapun faktor
utama peningkatan mutu sekolah antara lain (Saifulloh, dkk, 2012: 209):
a. Pendidik dan tenaga kependidikan yang professional
Pendidik dan tenaga kependidikan yang profesional berarti tenaga
kependidikan yang memiliki kemampuan dan keahlian kkhusus dalam
bidang keguruan, kemudian mereka melakukan tugas dan fungsinya
sebagai pendidik dengan kemampuan yang maksimal.
b. Proses pembelajaran aktif yang ditunjang oleh fasillitas pembelajaran
Pembelajaran aktif di sisni adalah pembelajaran yang berpusat pada
timbal balik antara guru dan siswa pada proses pembelajaran. Ketika
pembelajaran berlangsung, siswa berperang aktif, dan pendidik
menyediakan fasilitas yang memadai untuk mendorong keaktifan
siswa.
c. Partisipasi siswa dan orangtua siswa kepada progam sekolah
Tidak ada progam sekolah yang berhasil tanpa partisipasi dan keaktifan
siswa kepada progam sekolah. Partisipasi orangtua kepada progam
25
sekolah juga sangat diperlukan untuk meningkatkan proses dan hasil
pendidikan di sekolah, karena sekolah merupakan partner orangtua
dalam mewujudkan cita-cita dan membentuk kepribadian peserta didik.
d. Supervisi secara konsisten, kontinue, dan konsekuen (pengawasan yang
sehat, terhadap progam, pemberdayaan manusia, dan keuangan).
e. Kemitraan (pemerintah, LS, PT, badan internasioal dan lainnya)
Sekolah atau kepala sekolah perlu membangun kerjasama yang
harmonis dengan berbagai institusi pemerintahan dari mulai tingkat
pusat sampai dengan Kabupaten/kota, Kecamatan bahkan kelurahan.
Selain itu sekolah juga perlu membangun kerjasama yang sinergis
dengan lembaga masyarakat seperti karang taruna, kepramukaan, dan
berbagai lembaga LSM yang bergerak dalam membantu dan
membangun pendidikan.
6. Progam Penunjang Perbaikan Mutu Sekolah
Progam penunjang perbaikan mutu sekolah perlu dirpehatikan dan
dikemas dengan baik, sehingga apa yang menjadi visi misi sekolah dapat
diwujudkan. Adapun progam penunjang perbaikan mutu adalah sebagai
berikut (Saifulloh, dkk, 2012: 209):
a. Kreativitas kemasan kurikulum (intrakulikuler dan ekstrakulikuler)
b. Kesiapan siswa dalam menghadapi progam pembelajaran (kesehatan
mental, pengetahuan, kebersamaan, memahami kegunaan)
c. Keadaan keuangan yang realistis dan sumber terpercaya
26
B. Kajian Pustaka
1. Skripsi yang ditulis oleh Diah Kumala Sari mahasiswa Jurusan Pendidikan
Agama Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Sunan
Kalijaga dengan judul “Upaya Meningkatkan Mutu Sekolah Melalui
Manajemen Tenaga Kependidikan di SMK Al-Hikmah Dusun
Gubugrubuh Getas Playen Gunungkidul”.
Hasil penelitiannya menunjukkan: (1) SMK Al-Hikmah
Gubugrubuh sudah mengalami peningkatan mutu yang baik serta
pelaksanaan manajemen yang jelas dan sistematis. Adapun pelaksanaan
manajemen membutuhkan Sistem Informasi Manajemen Kepegawaian
yang bagus yang mampu menampilkan berbagai informasi kepegawaian
yang akurat dan terkini, serta mampu mendukung proses kerja
manajemen Sumber Daya Manusia (SDM). (2) Upaya-upaya yang
dilakukan SMK Al-Hikmah Gubugrubuh dalam meningkatkan mutu
sekolahnya sudah baik. Hal ini bisa terlihat dari hasil yang dicapai.
Diantaranya yakni sarana prasarana tercukupi, adanya peminat calon
siswa yang mendaftar, job tenaga sesuai keahlian, mampu membekali
siswa dengan keahlian dan keterampilan, berbagai prestasi yang
diperoleh, terakreditasi dan kelulusan 100%.
Persamaan penelitian yang dilakukan oleh Diah Kumala Sari
dengan skripsi ini adalah sama-sama tertuju pada peningkatan mutu.
Perbedaannya adalah; penelitian yang ditulis oleh Diah Kumala Sari
terfokus pada peningkatkan mutu sekolah melalui manajemen tenaga
27
kependidikan, sedangkan skripsi ini terfokus pada strategi peningkatan
mutu sekolah.
2. Skripsi yang ditulis oleh Nur Khasanah mahasiswa Jurusan Pendidikan
Agama Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, IAIN Surakarta
dengan judul “Upaya Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu
Pendidikan Di SMP Darussalam Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017”.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa upaya kepala
sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan di SMP Darussalam
dilihat pada indikator input, proses, output. Adapun upaya kepala sekolah
dalam meningkatkan mutu pendidikan kaitanya indikator input ialah
menyiapkan pendidik yang professional; baik melalui pembinaan; diskusi
maupun rapat; seminar akademik; mengikutsertakan pelatihan,
workshop; dan diklat, menyempurnakan strategi rekrutmen siswa melalui
promosi. Upaya kepala SMP Darussalam dalam meningkatkan mutu
pendidikan kaitanya indikator proses ialah mengondisikan lingkungan
pembelajaran yang aman; nyaman; dan menstimulasi dalam belajar,
membuat program-program sesuai dengan kebutuhan siswa diantaranya;
tahfidzul qur’an; mentoring bacaan al-qur’an; pembinaan ibadah;
kegiatan ekstrakurikuler, memberikan motivasi belajar; baik pemberian
reward dan punishment kepada guru maupun siswa. Upaya kepala SMP
Darussalam dalam meningkatkan mutu pendidikan kaitanya indikator
output, ialah berusaha untuk berprestasi dalam akademik dan non
akademik.
28
Persamaan penelitian yang dilakukan oleh Nur Khasanah dengan
skripsi ini adalah sama-sama tertuju pada peningkatan mutu.
Perbedaannya adalah; penelitian yang ditulis oleh Nur Khasanah terfokus
pada upaya kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan,
sedangkan skripsi ini terfokus pada strategi peningkatan mutu sekolah.
3. Skripsi yang ditulis oleh Rizka Umami mahasiswa Jurusan Manajemen
Pendidikan, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, IAIN Syarif
Hidayatullah dengan judul “Strategi Kepala Sekolah Dalam Peningkatan
Mutu Pendidikan di SDS Ananda Islamic School Pegadungan Kalideres
Jakarta Barat”.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepala sekolah telah
melaksanakan kepemimpinannya dengan baik sesuai dengan peran dan
fungsinya sebagai kepala sekolah. Strategi kepala sekolah dalam
peningkatan mutu pendidikan di SDS Ananda Islamic School
berdasarkan berdasarkan manajemen mutu terpadu.
Kesimpulan penelitian menunjukkan bahwa kepala sekolah telah
melakukan beberapa strategi untuk meningkatkan mutu pendidikan di
SDS Ananda Islamic School diantaranya adalah (1) membuka usaha
Rumah Sakit, hasil dari usaha tersebut didonasikan untuk menunjang
sarana prasarana yang dibutuhkan sekolah, (2) mendatangkan guru dari
luar negeri dengan maksud peserta didik mampu bersaing pada dunia
internasional.
29
Persamaan penelitian yang dilakukan oleh Rizka Umami dengan
skripsi ini adalah sama-sama tertuju pada peningkatan mutu.
Perbedaannya adalah; penelitian yang ditulis oleh Rizka Umami terfokus
pada strategi kepala sekolah dalam menigkatkan mutu pendidikan,
sedangkan skripsi ini terfokus pada strategi peningkatan mutu sekolah.
30
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini termasuk penelitian lapangan (field research) karena
informasi serta data-data digali dan diperoleh melalui pengamatan lapangan.
Penelitian ini bersifat deskriptif kualitatif dimana penelitian ini menurut
Rahardjo merupakan aktivitas ilmiah untuk mengumpulkan data secara
sistematik, mengurutkannya sesuai kategori tertentu, mendeskripsikan dan
menginterpretasikan data yang diperoleh dari wawancara atau percakapan
biasa, observasi, dan dokumentasi (Manab, 2015: 4). Kemudian data tersebut
dapat berupa kata-kata, gambar, foto, catatan-catatan rapat, dan sebagainya.
B. Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 23 Mei 2018 sampai dengan 28 Mei
2018 di SMA SAINS Al-Qur’an Yayasan Pondok Pesantren Wahid Hasyim
yang terletak di Jalan KH Wahid Hasyim Nomor 3 Gaten Condongcatur,
Kecamatan Depok, Kabupaten Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta 55281.
C. Sumber Data
Menurut Bungin Burhan, data yang direkrut dari penelitian kualitatif
bersumber dari data primer dan sekunder (Manab, 2015: 202).
31
1. Data primer yaitu data yang diambil dari sumber data primer atau sumber
pertama di lapangan. Data primer ini diperoleh dari direktur pendidikan
yayasan, kepala sekolah, waka kurikulum, guru, karyawan, dan siswa.
2. Data sekunder yaitu data yang diperoleh dari sumber kedua atau sekunder.
Data sekunder merupakan data primer yang telah diolah lebih lanjut dan
disajikan baik oleh pihak peneliti atau merupakan data pendukung yang
sangat diperlukan dalam penelitian ini.
Sumber data sekunder ini didapat melalui foto-foto, catatan harian
serta benda-benda yang dapat mendukung sumber data primer. Peneliti
menggunakan sumber data sekunder untuk melengkapi data yang
dikumpulkan melalui wawancara. Adapun data sekunder yang digunakan
adalah foto, rekaman suara, dan data-data lain di tempat penelitian.
D. Prosedur Pengumpulan Data
Di antara teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini
adalah wawancara dan dokumentasi.
1. Metode Wawancara
Wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu oleh dua pihak,
yaitu pewawancara (interviewer) sebagai pengaju/pemberi pertanyaan
yang diwawancarai (interviewee) sebagai pemberi jawaban atas pertanyaan
itu (Basrowi, 2008: 127). Wawancara ini digunakan untuk memperoleh
data strategi peningkatan mutu sekolah di SMA SAINS Al-Qur’an
Yogyakarta tahun pelajaran 2018.
32
2. Dokumentasi
Metode dokumentasi merupakan suatu cara pengumpulan data yang
menghasilkan catatan-catatan penting yang berhubungan dengan masalah
yang diteliti, sehingga akan diperoleh data yang lengkap, sah, dan bukan
berdasarkan perkiraan (Basrowi, 2008: 158).
Dokumentasi yang didapatkan dalam penelitian strategi
peningkatan mutu sekolah di SMA SAINS Al-Qur’an berupa sejarah
sekolah, identitas sekolah, struktur kepengurusan, data guru dan siswa,
jadwal pelajaran, kegiatan ekstrakulikuler, kejuaraan atau prestasi siswa,
dan foto-foto kegiatan.
3. Observasi
Observasi dalam penelitian kualitatif dilakukan dengan tidak berstruktur,
karena fokus penelitian belum jelas (Sugiono, 2016: 67). Fokus observasi
akan berkembang selama kegiatan observasi berlangsung. Observasi tidak
berstruktur adalah observasi yang tidak dipersiapkan secara sistematis
tentang apa yang akan diobservasi. Hal ini dilakukan karena peneliti tidak
tahu secara pasti tentang apa yang akan diamati. Dalam melakukan
pengamatan peneliti tidak menggunakan instrumen yang telah baku, tetapi
hanya berupa rambu-rambu pengamatan.
E. Analisis Data
Analisis data adalah proses menyusun data agar dapat ditafsirkan. Menyusun
data berarti menggolongkannya dalam pola, tema, atau kategori (Nasution,
33
2003: 126). Pada tahap ini, peneliti menganalisis data yang terkumpul dari
hasil wawancara dan dokumentasi, serta menganalisis data yang meliputi
mengatur, mengurutkan, mengelompokkan, memberikan kode, dan
mengkategorikannya. Dengan demikian akan diperoleh data yang ingin digali
dalam penelitian ini.
F. Pengecekan Keabsahan Data
Pengecekan keabsahan data dilaksanakan untuk membuktikan kebenaran
temuan hasil penelitian dengan kenyataan dilapangan. Adapun cara untuk
mengecek keabsahan data yaitu dengan perpanjangan pengamatan,
peningkatan ketekunan pengamatan, triangulasi, pengecekan teman sejawat,
pengecekan anggota, analisis kasus negatif, dan kecukupan referensial. Dalam
penelitian ini, peneliti menggunakan teknik triangulasi.
Triangulasi itu setara dengan “cek dan ricek” yaitu pemeriksaan
kembali dengan tiga cara, yaitu triangulasi sumber, metode, dan waktu.
Tringulasi sumber berarti mencari sumber-sumber lain di samping sumber
yang telah kita dapatkan. Triangulasi metode menunjuk pada penggunaan
metode yang berbeda untuk melakukan “cek dan ricek”. Triangulasi waktu
berarti melakukan pengamatan/wawancara dalam waktu yang berbeda,
misalnya pagi, siang, sore, dan malam, atau waktu orang itu sendiri (Putra,
2013: 34).
Triangulasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah triangulasi
sumber dengan menggali kebenaran informasi melalui wawancara dengan
34
sumber-sumber data lain mengenai strategi peningkatan mutu sekolah di
SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta.
35
BAB IV
PAPARAN DATA DAN ANALISIS DATA
A. Paparan Data
1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian
SMA SAINS Al-Qur’an Wahid Hasyim berada di bawah naungan Kantor
Dinas Pendidikan dan Kebudayaan kabupaten Sleman yang berlokasi di Jl.
Wahid Hasyim No.3, Gaten, Condongcatur, Depok, Sleman, Propinsi
Daerah Istimewa Yogyakarta. SMA SAINS Al-Qur’an Wahid Hasyim
merupakan salah satu lembaga milik yayasan pendidikan Wahid Hasyim
yang telah melakukan kegiatan pembelajaran baik intra maupun ekstra.
Hal ini dapat terwujud dengan adanya dukungan dari berbagai pihak di
sekolah. Lokasi sekolah di SMA Sains Al-Qur’an sangat strategis bagi
kaum akademisi karena berdekatan dengan perguruan tinggi, seperti UGM,
UNY, UIN Sunan Kalijaga, UPN, dan lain sebagainya. Hal ini dapat
menumbuhkan iklim akademis yang baik.
2. Profil SMA SAINS Al-Qur’an
a. Sejarah Singkat Berdirinya
Sekolah ini berdiri pada tanggal 14 Juli 2014. Sekolah ini dirintis
dengan mengedepankan empat visi yaitu, akhlaqul karimah, tahfidzul
qur’an, bahasa asing, dan teknologi informasi. Diharapkan dengan
keempat pilar tersebut SMA Sains Al-Qur’an bisa berkembang menjadi
sekolah yang bisa mencetak peserta didiknya yang mumpuni dalam
bidang keilmuan dan memiliki karakter yang kuat.
36
SMA Sains Al-Qur’an juga merupakan bagian dari Yayasan
Pondok Pesantren Wahid Hasyim, hal ini menjadikan SMA Sains Al-
Qur’an selain mengikuti standar nasional pendidikan juga mengikuti
standar etik pondok pesantren. Dengan perpaduan dua kurikulum
nasional dan kurikulum pesantren menjadikan SMA Sains Al-Qur’an
mempunyai landasan filosofis yang jelas dalam pembentukan
intelektualitas dan karakter peserta didik yang unggulan.
SMA Sains Al-Qur’an sebagai sekolah pertama di Pondok
Pesantren Wahid Hasyim yang bernaung di bawah Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan RI, setelah lembaga-lembaga terdahulu di
Pondok Pesantren Wahid Hasyim bernaung di bawah Kementrian
Agama. Kemunculannya yang baru dengan model pembelajaran yang
ditawarkan berbeda dengan lembaga-lembaga yang mendahuluinya
mampu menjadikan SMA Sains Al-Qur’an sebagai wajah baru di dunia
pendidikan wilayah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
SMA Sains Al-quran mengalami perkembangan yang sangat
pesat dari waktu ke waktu. Semenjak awal kemunculannya sudah
menyedot perhatian para wali murid dan peserta didik. Pada tiga tahun
pertama sejak berdiri, SMA Sains Al-Qur’an hanya membuka 2 kelas
pada setiap tahunnya untuk dapat memberikan pengajaran terbaik.
Namun, seiring dengan kemajuan pembangunan, serta penambahan
tenaga pendidik, serta antusiasme pendaftar yang meningkat hingga
80%, tahun 2017 SMA Sains Al-Qur’an Wahid Hasyim membuka 3
37
kelas penuh. Pada tahun 2017, tepatnya 4 tahun setelah berdiri, SMA
Sains Al-Qur’an Wahid Hasyim mengadakan akreditasi, dan mendapat
predikat A.
Prestasi demi prestasi telah banyak diraih oleh SMA Sains Al-
Qur’an baik yang bersifat akademik maupun non akademik. Pada tahun
2015 SMA Sains Al-Qur’an berhasil menjuarai kompetisi bergengsi
desain aplikasi tingkat nasional di Universitas Brawijaya Malang.
Masih banyak olimpiade-olimpiade bergengsi lainnya yang diraih dari
tingkat kota hingga nasional. Didukung oleh kualitas tenaga pengajar
yang cukup baik dengan 80% adalah berpendidikan S-1 dan 5 orang
berpendidikan S-2. Hasil kegiatan di SMA Sains Al-Qur’an yang
dilakukan terbukti telah ikut menyumbang peningkatan kualitas
pendidikan khususnya tenaga pendidik dan kependidikan khususnya
yang merupakan program dari pemerintah yaitu pemenuhan delapan
standar nasional pendidikan.
SMA Sains Al-Qur’an Wahid Hayim merupakan sekolah yang
didesain sebagai model pembelajaran intensif (takhasus) sains, dikelola
integral dengan pendidikan pesantren (tradisi keilmuan pesantren).
Sesuai dengan visi nya yaitu “Pusat Studi Keilmuan Berbasis Pesantren
Berwawasan Global yang Mewujudkan Generasi Berkepribadian
Qur’ani dan Mampu Beraktualisai dalam Kehidupan Berbangsa”,
sehingga dalam implementasinya, khususnya dalam kegiatan
pembelajaran, diharapkan mampu membawa visi sains Al-Qur’an.
38
b. Identitas SMA SAINS Al-Qur’an
Nama Sekolah/Madrasah : SMA SAINS Al-Qur’an
NPSN : 69944551
Alamat Sekolah : Jl. Wahid Hasyim, Condongcatur, Depok,
Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta
3. Visi
Pusat studi keilmuan berbasis pesantren berwawasan global yang
mewujudkan generasi berkepribadian qur’ani dan mampu beraktualisasi
dalam kehidupan berbangsa.
4. Misi
a. Menjadikan SMA Sains Al-Qur’an Wahid Hasyim sebagai lembaga
pendidikan terbaik dalam mengembangkan potensi siswa.
b. Mencetak generasi siswa yang mampu bersaing dalam melanjutkan
jenjang pendidikan di perguruan tinggi berkualitas.
c. Menumbuh kembangkan rasa cinta terhadap agama, masyarakat, nusa,
dan bangsa.
5. Struktur Organisasi SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta
PENASEHAT
39
KOMITE SEKOLAH
TATA
USAHA KESISWAAN BENDAHARA KURIKULUM
KEPALA SEKOLAH
PENDIDIK
DAN TENAGA
KEPENDIDIKAN
SARANA &
PRASARANA
WALI KELAS
KOOR. UKS
KOOR. BK
40
a. Keterangan
1) = Garis koordinasi
2) = Garis komando
b. Nama-nama struktur organisasi SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta
Tabel 4.1 Struktur Organisasi SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta
NO. JABATAN NAMA
1. Penasihat Drs. K.H. Jalal Suyuthi,S.H
2. Ketua Komite M. Syafi’i,S.Fil,M.Pd
3. Kepala Sekolah Mahfudl Sidiq Muhayyat, ST. M. Eng
4. Waka Ur. Kurikulum Ahmad Rizki Anzala, S. Hum
5. Waka Ur.Kurikulum 2 Wakhid Nur Salim, S. Pd.
6. Waka Ur. Kesiswaan M. Abdul Muhyi, S. Hum
7. Waka Ur. Sarana Prasarana Zainul Mustofa, S.H.I
8. Koordinator TU M. Agus Rizal, S. Kom
9. Koordinator BK Enggal Rizki Warsaningtyas, S. Pd.
10. Bendahara Ummu Fadhilah, S.Pd.I
11. Bendahara 2 Annisa Mutiara Sukma, S. Pd.
12. Koord Olimpiade Lailla Affianti Fauzi, S. Farm
13. Koord Bahasa Nur Huda, S.H.
14. Koord KIR Syekh Abidin Khobar
15. Koord Pendampingan Farikhatul Atika, S. Pd.
16. Koord Robotik M. Afrizal
17. Wali Kelas X-1 Azizatuzzahro, S. Pd.
18. Wali Kelas X-2 Royanah, S. Pd.
41
19. Wali Kelas X-3 M.Agus Rizal, S. Kom
20. Wali Kelas XI IPS Adam Azmi S. S.Pd.I
21. Wali Kelas XI IPA Nunung Hidayati, M. Pd.
22. Wali Kelas XII IPA Laila Affianti Fauzi, S.Farm
23. Wali Kelas XII IPS Nur Huda, S.H.
6. Jumlah Guru, Siswa dan Ketenagakerjaan
a. Potensi Guru
Tenaga pengajar/guru yang ada di SMA Sains Al-Qur’an Wahid
Hasyim merupakan santri Pondok Pesantren Wahid Hasyim,
mereka juga ikut aktif dalam mengelola pondok pesantren. Peran
ini memberikan dampak positif terhadap pelaksanaan tugas sebagai
tenaga pengajar karena akan tumbuh jiwa pengabdian yang kuat
dan ikhlas dalam melaksanakan tugas dan keteladanan langsung
yang tampak oleh siswa di setiap waktu. Para tenaga pendidik juga
telah menempuh pendidikan yang mumpuni untuk mendukung
pelaksanaan tugasnya, guru disini berjumlah 45 guru dengan uraian
sebagai berikut:
42
Diagram 4.1 Tingkat Pendidikan Guru SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta
Guru SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta yang menempuh
pendidikan tamatan S1 sejumlah 33 orang, S2 sejumlah 11 orang,
dan S3 sejumlah 1 orang.
b. Potensi Karyawan
Sekolah ini memiliki beberapa karyawan yakni Tata Usaha,
Petugas Perpustakaan, Petugas Laboratorium, karyawan kantin,
karyawan laundry dan petugas keamanan. Adapun rinciannya
sebagai berikut:
Tabel 4.2 Potensi karyawan
NO. POTENSI KARYAWAN JUMLAH
1. Tenaga Tata Usaha 2 orang
43
2. Pustakawan 1 orang
3. Laboran TIK 1 orang
4. Karyawan Kantin 3 orang
5. Karyawan Laundry 2 orang
6. Petugas Keamanan 1 orang
Seluruh karyawan terkecuali petugas kantin, karyawan
laundry merupakan santri mahasiswa di Pondok Pesantren Wahid
Hasyim, sedangkan karyawan laundry, dan karyawan kantin
merupakan karyawan yang datang ke pondok pesantren untuk
bekerja, namun tinggal bersama dengan santri mahasiswa sehingga
seluruh karyawan juga menjadi santri, agar memiliki rasa yang
satu. Sedangkan petugas keamanan merupakan warga sekitar yang
ikut membantu secara profesional di pondok pesantren. Ikatan
yang kuat dalam perannya membuat elemen SMA Sains Al-Qur’an
turut memiliki peran penting dalam berjalannya sistem di sekolah
ini.
c. Potensi Siswa
1) Jumlah Peserta Didik
Tabel 4.3 Jumlah Peserta Didik
NO. KELAS JUMLAH
1. Kelas X-MIPA 1 30 siswa
2. Kelas X-MIPA 2 30 siswa
3. Kelas X-IPS 30 siswa
44
4. Kelas XI IPA 27 siswa
5. Kelas XI IPS 20 siswa
6. Kelas XII IPA 20 siswa
7. Kelas XII IPS 15 siswa
2) Prestasi siswa
Adapun beberapa prestasi yang diraih sebagai berikut:
a) 10 besar pidato putra PAIS Nasional di Banda Aceh 2017
b) Juara 2 Tahfidz Al-Qur’an Korwil Timur Sleman
c) Juara 1 Baca Puisi FLS2N tingkat Kabupaten Sleman
d) Juara I pidato bahasa inggris POSPEDA 2016
e) Juara I Olimpiade O2SN tingkat kabupaten/kota 2016
cabang pencak silat
f) Juara II Desain aplikasi Al-Qur’an SMA sederajat tingkat
nasional
g) Juara I Olimpiade Pariwisata tingkat Nasional 2016
h) Juara I lomba cabang lompat jauh putra POSPEDA 2015
i) Juara I lomba pidato bahasa indonesia POSPEDA 2015
j) Juara I pencak silat remaja antar perguruan se-DIY
k) Juara I Qasidah Putri POSPEDA 2016
l) Juara II lari 5000m POSPEDA 2016
m) Juara harapan I lomba karya tulis ilmiah se-DIY Jateng
2015
45
7. Sistem Pembelajaran
a. Program Kegiatan Wajib
Semua program yang dilaksanakan di SMA Sains Al-Qur’an
dalam bidang pembinaan kajian keislaman diarahkan pada upaya
memunculkan kesadaran, partisipasi, dan tanggungjawab pribadi
peserta didik sebagai calon pemimpin masa depan. Adapun
program-program penguasaan kajian keislaman yang secara khusus
dikembangkan di SMA Sains Al-Qur’an adalah sebagai berikut:
1) Tahfizhul Quran
Tahfizhul quran merupakan program unggulan di SMA Sains
Al-Qur’an Kegiatan ini dilaksanakan 5 kali dalam satu pekan,
ba’da shalat Subuh, yang dibimbing oleh Ustadz/ah Tahfidz,
dengan target sasaran yang sudah ditentukan, sesuai jenjang
pendidikan para siswa masing-masing. Diharapkan Siswa
mampu menghafal minimal 12 juz. Program ini ditargetkan
dalam waktu 3 tahun dengan target hafalan minimal 4 juz
setiap tahun.
2) Tajwid dan Tahsinul Quran
Ditujukan agar peserta didik “khatam al-Quran bi an-nazhar”
minimal satu kali dalam satu tahun. Dilaksanakan dua kali pada
setiap harinya, setelah shalat Subuh dan Maghrib. Kegiatan ini
juga untuk membimbing peserta didik yang belum lancar dalam
membaca al-Quran.
46
3) Tarjamah dan Tafsir al-Quran (Tajwid dan Tahsinul Quran)
Program ini merupakan upaya untuk mewujudkan generasi
bangsa yang memiliki kualitas pemahaman, penghayatan dan
pengamalan ajaran agama (al-Quran) dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara sesuai dengan Visi
SMA Sains Al-Qur’an.
Metode yang digunakan menggunakan tafsir tematik,
yaitu menghimpun ayat-ayat yang terkait dengan sebuah tema
sains (ayat kauniyah) dan menganalisanya secara komprehensif
dengan pendekatan ilmiah sehingga dapat ditemukan
pandangan al-Quran yang utuh menyangkut persoalan tersebut.
Sehingga diharapkan siswa mampu menguasai persoalan
kebahasaan Alquran dan hal-hal lain yang terkait dengan
penafsiran dan mampu menguasai persoalan persoalan saintifik
seperti fisika, biologi, kimia, geologi, astronomi dan lainya.
b. Pembinaan Keasramaan
1) Program Pembinaan Imam Shalat
Ditujukan agar para siswa mempunyai bekal yang cukup untuk
menjadi imam kelak di masyarakat. Setelah terjadwal siswa
menjadi imam, mereka diberi kesempatan untuk menjadi imam
pada shalat fardhu.
2) Pembinaan Dzikir dan Doa
47
Program ini meliputi pembiasaan wirid dan dzikir setelah
sholat dan siswa mengetahui, menghafal serta mengamalkan
doa doa harian. Kegiatan dilaksanakan setelah shalat fardhu
berjamaah.
3) Pembinaan Tausyiah
Untuk memberikan kecakapan menyampaikan gagasan atau
ide, siswa dibimbing untuk mengisi kultum setelah jamaah
Magrib pada jadwal-jadwal yang telah ditentukan. Mereka
dilatih dan dibimbing terlebih dahulu oleh para pembina. Setiap
siswa mendapat kesempatan satu kali untuk tampil di mimbar.
4) Taushiah
Adalah kegiatan yang diberikan kepada peserta didik untuk
memberi landasan yang kokoh pada aspek sejarah kebudayaan
islam dan aqidah. Kegiatan ini dilaksanakan di Asrama, yang
diberikan oleh Pembina atau guru yang bertugas. Terjadwal
minimal diadakan satu kali dalam satu pekan.
5) Simaan al-Quran
Kegiatan ini dilaksanakan satu kali dalam satu pekan, secara
bersama-sama peserta didik dan pendidik melangsungkan
Simaan al-Quran sebagai wujud semangat melestarikan
kecintaan pada al-Quran. Dalam kegiatan ini, siswa yang telah
melaksanakan program tahfidz secara bergilir akan disimak
hafalan dan bacaanya.
48
c. Pembinaan Pengurus Asrama (RUSANTA/I)
Dalam rangka menyiapkan generasi yang memiliki jiwa
kepemimpinan serta kepedulian yang tinggi, maka siswa dilibatkan
aktif dalam upaya mengelola lingkungan dan kehidupan asrama
agar nyaman dan sesuai dengan atmosfir pendidikan.
d. Pembinaan Kebahasaan Sains
Program ini memiliki tujuan untuk:
1) Meningkatkan dan mengembangkan kemampuan berbahasa
asing dan sains peserta didik untuk menunjang proses
pembelajaran.
2) Meningkatkan memiliki self confidence ( percaya diri ) dan
kesiapan dalam melanjutkan jenjang pendidikan yang lebih
tinggi baik nasional maupun internasional.
3) Menguasai sains baik natural science maupun social science
secara komprehensif.
Pembinaan kebahasaan dan sains diwujudkan dalam beberapa
program, yaitu:
1) Bimbingan Belajar Mata pelajaran Sains
2) Forum Group Discussion
3) Pidato (muhadharah) atau Speech Presentation
4) Lomba Pidato Tiga Bahasa
5) Broadcast (siaran radio berbahasa Inggris dan Arab)
6) Pengumuman
49
7) Pemasangan Pamflet Wise Word
8) Klub Bahasa
8. Program Kegiatan Pilihan (Ekstrakurikuler)
Ekstrakurikuler adalah wadah proposional dan progresif siswa.
Program ekstrakurikuler merupakan program kegiatan siswa sebagai
wadah pengembangan citra sekolah SMA Sains Al-Quran dan juga
sebagai wadah pengembangan potensi, minat dan bakat siswa. Adapun
tema dari program ekstrakurikuler SMA Sains Al-Qur’an adalah
“Bangunkan Potensi, Biasakan Kebiasaan Prestasi.
Pembagian program ekstrakurikuler SMA Sains Al-Quran tahun ajaran
2017/2018 adalah sebagai berikut:
a. Olahraga
Program ekstrakurikuler Olahraga adalah program kegiatan siswa
dalam bidang ekstra keolahragaan. Adapun bentuk kegiatan
ekstrakurikuler olahraga yaitu; Sekolah Sepak Bola (SSB), Voli,
Silat.
b. Keterampilan
Program ekstrakurikuler keterampilan adalah program kegiatan
siswa dalam bidang ekstra ketrampilan. Adapun bentuk kegiatan
ekstrakurikuler keterampilan yaitu; Robotik, Seni (Sastra dan
Lukis), Musik (Vocal Group dan Musik).
c. Sains
50
Program ekstrakurikuler Sains adalah program kegiatan siswa
dalam bidang ekstra Sains. Adapun bentuk kegiatan ekstrakurikuler
Sains yaitu olimpiade dan Karya Ilmiah Remaja (KIR).
9. Unit Kegiatan Siswa
Unit Kegiatan Siswa merupakan wadah organisasi siswa dalam
pengembangan jiwa Leadership (Kepemimpinan), Networking
(Berjejaring) dan Organisasi. Adapun perencanaan pembagian Unit
Kegiatan Siswa tahun ajaran 2017/2018 adalah sebagai berikut.
a. OSIS
b. Rusanta/Rusanti
c. Tim Jurnalistik Sains
d. NASSA
e. Language Club Sains
10. Sarana Prasarana
SMA SAINS Al-Qur’an memiliki beberapa fasilitas yang cukup
memadai guna menunjang proses pendidikan di sekolah.
a. Fasilitas Penunjang Kegiatan Pendidikan secara umum
Tabel 4.4 Fasilitas Penunjang Kegiatan Pendidikan
NO. NAMA JUMLAH/UKURAN
1. Ruang kepala sekolahan 1
2. Ruang guru 1
3. Ruang kelas 7
4. Lab. Komputer 1
5. Perpustakaan 1
51
6. Mushola 1
7. Kamar Mandi 6
8. Aula 1
9. Lapangan sepak bola 1
10. Lapangan Voli 1
11. Taman 1
12. Parkir kendaraan 40m2
13. Daya listrik 1000 Watt
14. Komputer 20 Unit
15. Jaringan internet 300 Mbps
b. Sarana Penunjang Kegiatan Belajar Mengajar
Tabel 4.5 Sarana Penunjang Kegiatan Belajar Mengajar
NO. NAMA JUMLAH/UKURAN
1. Peralatan olahraga 5 set
2. Perlengkapan robotik 1 set
3. Alat peraga mapel Agama 1 sesarat
4. LCD dan Proyektor 7 set
5. Alat peraga mapel IPS 1 set
6. Alat peraga Mapel IPA 1 set
7. Alat peraga mapel seni budaya 1 set
52
B. Gambaran Informan
1. Agus Baya Umar (ABU)
Informan I bernama bapak Agus Umar Baya dengan inisial AUB dan
berjenis kelamin laki-laki. Beliau berasal dari Ngawi, Jawa Timur. Jabatan
beliau adalah sebagai Direktur Pendidikan Yayasan Pondok Pesantren
Wahid Hasyim Yogyakarta.
2. A. Rizki Anzala, S.Psi. (ARA)
Informan II bernama Bapak A. Rizki Anzala dengan inisial ARA dan
berjenis kelamin laki-laki. Beliau Berasal Dari Semarang, Jawa Tengah.
Jabatan beliau adalah sebagai Waka Bidang Kurikulum SMA SAINS Al-
Qur’an Yogyakarta.
3. Rifqiyyatush Sholihah Al Mahiroh (RSA)
Informan III bernama ibu Rifqiatus Solihah Amiroh dengan inisial RSA
dan berjenis kelamin perempuan. Beliau berasal dari Ponorogo, Jawa
Timur. Jabatan beliau adalah sebagai Staff Waka Bidang Kurikulum di
SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta.
4. Nunung Hidayati (NH)
Informan IV bernama ibu Nunung Hidayati dengan inisial NH dan berjenis
kelamin perempuan. Beliau berasal dari Purworejo, Jawa Tengah. Jabatan
beliau adalah sebagai guru Bahasa Indonesia di SMA SAINS Al-Qur’an.
53
5. Muhammad Agus Rizal (MAR)
Informan V bernama bapak Muhammad Agus Rizal dengan inisial MAR
dan berjenis kelamin laki-laki. Jabatan beliau adalah sebagai Guru Mata
Pelajaran TIK (Komputer) di SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta.
6. Dhiya Rahmi Fauziyah (DRF)
Informan VI bernama Dhiya Rahmi Fauzah dengan inisial DRF dan
berjenis kelamin perempuan. Ia berasal dari Lampung, Sumatera dan ia
merupakan salah satu siswa kelas XI IPS di SMA SAINS Al-Qur’an
Yogyakarta.
7. Siti Rochmah Nur Laeli (SRNL)
Informan VII bernama Siti Rochmah Nur Laeli dengan inisial SRNL dan
berjenis kelamin perempuan. Ia berasal dari Cilacap, Jawa Tengah dan ia
merupakan salah satu siawa kelas XI IPS di SMA SAINS Al-Qur’an
Yogyakarta.
8. Fatima El-Tsenia (FET)
Informan VIII bernama ibu Fatima El-Tsenia dengan inisial FET dan
berjenis kelamin perempuan. Beliau berasal dari Rembang, Jawa Tengah.
Jabatan beliau adalah sebagai Pembina di asrama putri SMA SAINS Al-
Qur’an Yogyakarta.
54
C. Temuan Penelitian
1. Strategi Peningkatan Mutu Sekolah di SMA SAINS Al-Qur’an
Yogyakarta
Berdasarkan penelitian yang dilakukan di SMA SAINS Al-Qur’an
Yogyakarta melalui metode wawancara dan dokumentasi dari berbagai
pihak sekolah, peneliti mendapatkan data sebagai berikut.
SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta yang merupakan salah satu
milik lembaga yayasan pendidikan Wahid Hasyim ini memiliki lokasi
yang sangat strategis bagi kaum akademis karena berdekatan dengan
perguruan tinggi, seperti UGM, UNY, UIN Sunan Kalijaga, UPN, dan lain
sebagainya. Kemudian SMA SAINS Al-Qur’an ini dirintis dengan
mengedepankan empat visi yaitu ahlakul karimah, tahfidzul qur’an, bahasa
asing, dan teknologi informasi. Seperti yang telah disampaikan oleh bapak
ABU sebagai direktur pendidikan mengenai persyaratan menjadi guru dan
menjadi siswa di SMA SAINS Al-Qur’an sebagai berikut:
Salah satunya ya bagaimana mereka bisa menguasai 4 pilar yang
ada di lembaga ini, yang menjadi program unggulan di yayasan
kami. Jadi semua pendidik harus mempunyai empat pilar ini;
Ahlakul Karimah, Al-Qur’an, Bahasa dan Kitab (wawancara pada
tanggal 27 Mei 2018 pukul 10.00 WIB di sekolah).
Ananda SRNL salah satu siswi kelas XI IPS juga mengungkapkan
hal yang sama mengenai empat pilar yang menjadi progam unggulan di
SMA SAINS Al-Qur’an sebagai berikut:
Di SMA SAINS Al-Qur’an ini itu mempunyai misi ada empat,
yang pertama ahlakul karimah, yang kedua tahfidz, yang ketiga
bahasa asing dan yang keempat teknologi informasi (wawancara
pada tanggal 24 Mei 2018 pukul 08.00 WIB di sekolah).
55
Dengan keempat visi tersebut diharapkan SMA SAINS Al-Qur’an
bisa mencetak peserta didiknya yang mumpuni dalam bidang keilmuan
dan memiliki karkter yang kuat.
SMA SAINS Al-Qur’an berkembang sangat cepat dan pesat serta
mendapat respon yang sangat baik dari masyarakat terutama lingkungan
sekitar. Karena berdirinya sekolah ini dilatarbelakangi oleh aspirasi dari
masyarakat sendiri yang menginginkan putra putrinya bersekolah di
lembaga Wahid Hasyim di bawah naungan dinas SMA. oleh karena itu
sekolah ini dinilai sangat baik mutu atau kualitasnya. Seperti yang
diutarakan oleh bapak ABU selaku Direktur Pendidikan lembaga
Wahid Hasyim sebagai berikut:
Mutu SMA SAINS Al-Qur’an ini berkembang sangat pesat baik
dari kualitas maupun kuantitas. Secara kuantitas setiap tahun
meningkat peserta didik yang masuk, yang terseleksi. Dalam
ranah kualitas sudah mencuak di permukaan baik ditingkat
kabupaten, profinsi maupun nasional. Sudah bisa mengimbangi
sekolah-sekolah yang lebih duluan berdiri dan lebih duluan
berkembang (wawancara pada tanggal 27 Mei 2018 pukul 10.00
WIB di sekolah).
Selain itu SMA SAINS Al-Qur’an yang baru berdiri pada tahun
2014 ini pada tahun kedua kelulusan atau tahun 2017 kemarin sudah
terakreditasi A dengan nilai 92. Seperti yang telah disampaikan oleh
bapak ARA selaku Waka Bidang Kurikulum di SMA SAINS Al-Qur’an
sebagai berikut:
Alhamdulillah akreditasi kita sudah A, baru saja tahun kemarin
di tahun 2017 itu piagamnya ada di situ bisa difoto. Predikatnya
sekolah unggulan untuk kategori akreditasi terbaik dengan nilai
56
92 (wawancara pada tanggal 28 Mei 2018 pukul 10.00 WIB di
sekolah(
Ibu RSA sebagai staff waka bidang kurikulum juga mengungkapkan hal
yang sama mengenai mutu sekolah di SMA SAINS Al-Qur’an sebagai
berikut:
Menurut saya mutunya di sini sudah bagus banget. Meskipun
sekolah baru berjalan 5 tahun, di sini sudah mencapai akreditasi
A. (wawancara pada tanggal 28 Mei 2018 pukul 11.00 WIB di
sekolah).
SMA SAINS Al-Qur’an ini mengalami perkembangan yang
sangat pesat dari waktu ke waktu. Semenjak kemunculannya sudah
menyedot perhatian wali murid dan peserta didik. Pada tiga tahun
pertama sejak berdiri, SMA SAINS Al-Qur’an hanya membuka 2 kelas
pada setiap tahunnya untuk dapat memberikan pengajaran terbaik.
Seiring dengan kemajuan pembangunan, serta penambahan
tenaga pendidik, serta antusianisme pendaftar yang meningkat hingga
80%, tahun 2017 SMA SAINS Al-Qur’an membuka 3 kelas penuh.
Kemudian di tahun 2018 ini akan dibangun 4 kelas lagi, yang nantinya
total menjadi 9 kelas. Hal ini seperti yang telah dipaparkan oleh bapak
ARA selaku waka bidang kurikulum di SMA SAINS Al-Qur’an sebagai
berikut:
Nanti insyaAllah akan membangun 4 kelas lagi, jadi nanti total
ada 9 kelas. tahun ini minimal akan menerima 120 siswa
(wawancara pada tanggal 28 Mei 2018 pukul 10.00 WIB di
sekolah).
Bapak ABU selaku direktur pendidikan juga memaparkan hal yang
sama sebagai berikut:
57
Kaitanya dengan bangunan fisik ini, kelas X tahun kemarin
sudah mulai bisa menampung 3 kelas yang sebelumnya hanya
dua kelas. jadi kelas X ada 3 rombel, kelas XI ada 2 rombel dan
yang kelas XII ada 2 rombel. Maka semuanya ada 7 rombel.
Nah tahun ini nanti kelas X-nya akan dijadikan 5 rombel
(wawancara pada tanggal 27 Mei 2018 pukul 10.00 WIB di
sekolah).
Pembangunan atau penambahan kelas tersebut karena seluruh
stek holder yang ada di yayasan sangat yakin bahwasanya SMA SAINS
Al-Qur’an kedepannya bisa semakin berkembang, baik dari segi
kuantitas maupun dari segi kualitas, sehingga mereka berani membuka
lima rombel atau lima kelas di tahun ajaran 2018/2019 ini.
Progam pembelajaran yang dilaksanakan di SMA SAINS Al-Qur’an
meliputi pembelajaran di kelas dan di asrama selama 24 penuh.
Kegiatan yang begitu padat tidak membuat siswa lelah untuk aktif
mengikuti progam sekolah dan asrama. Mereka sangat menikmati
kegiatan tersebut, disamping lingkungannya juga mendukung, karena
seluruh siswa SMA SAINS Al-Qur’an tinggal di asrama. Jadi antara
teman satu dengan yang lainnya ketika merasa capek atau mulai malas
saling mengingatkan dan saling memberi semangat.
Guru-guru yang mengajar di SMA SAINS Al-Qur’an ini masih
muda-muda dan semangat mengajar mereka juga sangat baik, sabar,
profesional dan kompeten. Bapak ARA selaku waka bidang kurikulum
mengungkapkan bagaimana SDM yang ada di SMA SAINS Al-Qur’an
saat wawancara sebagai berikut:
Sumber Daya Manusia alhamdulillah kita diisi oleh tenaga-
tenaga yang muda. Dan meskipun muda kita semua
58
berkompeten dalam bidang masing-masing. Bapak ibu guru juga
semuanya sudah S1, dan beberapa sudah S2, jadi peningkatan
mutu terus kita laksanakan terkait dengan pembelajaran ataupun
terkait dengan sifitas keorganisasian. Alhamdulillah semakin
lama semakin baik(wawancara pada tanggal 28 Mei 2018 pukul
10.00 WIB di sekolah).
Menurut keterangan yang diungkapkan okeh bapak ARA
tersebut, SDM yang ada di SMA SAINS Al-Qur’an diisi oleh tenaga
muda dan sangat berkompeten dalam bidang masing-masing. Akan
tetapi meski begitu, peningkatan mutu SDM yang ada di SMA SAINS
Al-Qur’an selalu dilaksanakan baik itu mengenai pembelajaran
ataupun sifitas keorganisasian. Dan peningkatan mutu yang
dilaksanakan semakin lama semakin meningkat.
Ibu NH selaku guru mata pelajaran Bahasa Indonesia juga
mengungkapkan hal yang sama mengenai etos kinerja guru sebagai
berikut:
Etos kinerja guru di SMA SAINS Al-Qur’an sangat bagus.
Mereka di sini tidak hanya niat ngajar secara formal, tapi juga
memang niat untuk ngabdi. Jadi memang mereka mengeluarkan
semua kemampuannya baik secara pedagogiknya (wawancara
pada tanggal 24 Mei 2018 pukul 09.00 WIB di sekolah).
Ungkapan yang sama juga di sampaikan oleh bapak MAR
selaku guru mata pelajaran TIK (komputer) sebagai berikut:
Etos kinerja guru di SMA SAINS Al-Qur’an tidak diragukan
lagi. Selain mereka mengajar atau mengampu sesuai dengan
bidangnya, mereka juga semangat mengajarnya tidak diragukan
lagi. Mereka mengajar sesuai jadwal, tepat waktu sesuai dengan
yang dijadwalkan oleh kurikulum (wawancara pada tanggal 24
Mei 2018 pukul 09.30 WIB di sekolah).
59
Selain memang etos kinerja guru di SMA SAINS Al-Qur’an
yang bagus, mereka juga dalam mengajar sangat kreatif dan inofatif,
sehingga siswa tidak cepat bosan dalam mengikuti pembelajaran.
Seperti yang diungkapkan oleh ananda SRNL salah satu siswi kelas XI
IPS sebagai berikut:
Cara mengajarnya itu inovatif, kreatif dan pokoknya kalau
ngajar tidak terlalu tegang, meski diselang-seling terkadang
serius kadang nggak (wawancara pada tanggal 24 Mei 2018
pukul 08.30 WIB di sekolah).
Sekolah Menengah Atas SAINS Al-Qur’an sebagai institusi atau
lembaga yang menyediakan pendidikan bagi masyarakat selalu
berusaha mengelola manajemen dengan baik untuk menjadi institusi
atau lembaga yang teratur dan dapat melaksanakan tugas
profesionalnya dengan lancar. Berbagai strategi di terapkan untuk
selalu meningkatkan mutu sekolah. Seperti halnya yang telah di
sampaikan oleh bapak ABU mengenai strategi yang dilakukan untuk
meningkakan mutu atau kualitas tenaga kependidikan sebagai berikut:
Strategi untuk meningkatkan mutu sekolah ini yang pertama
mengadakan pelatihan, kemudian pembinaan dua kali dalam
setahun, melaksanakan pembekalan atau workshop, diklat-
diklat, dan juga kita membekali para guru untuk juga selalu ikut
bergabung dengan musyawarah guru mata pelajaran di tingkat
kabupaten maupun di tingkat provinsi Daerah Istimewa
Yogyakarta (wawancara pada tanggal 27 Mei 2018 pukul 10.00
WIB di sekolah).
Hal yang sama diungkapkan oleh ibu RSA selaku staf bidang
waka kurikulum sebagai berikut:
Kalau dari kami di awal kaya ginipenyaringan SDM gurunya
diperhatikan dia lulusan apa, jurusan apa, terus disesuaikan di
60
sekolah nanti dia mengajar apa yang sesuai dengan bidangnya.
Kemudian kita juga ada evaluasi pembelajaran setiap bulan
(wawancara pada tanggal 28 Mei 2018 pukul 11.00 WIB di
sekolah).
Faktor utama yang mempengaruhi peningkatan mutu sekolah Di SMA
SAINS Al-Qur’an adalah pendidik dan tenaga kependidikan yang telah
bekerja secara profesional dan selalu meningkat. Sehingga dapat
menghasilkan produk peserta didik yang bermutu. Seperti yang telah
diungkapkan oleh bapak ABU sebagai direktur pendidikan di lembaga
Wahid Hasyim sebagai berikut:
Keberhasilan peserta didik sudah bisa menjadi prodak
keberhasilan SMA SAINS Al-Qur’an. Artinya cek holder yang
ada ya tentunya lebih meningkat karena itu menjadi satu
kesatuan. Jadi SDM pendidiknya bisa mendampingi peserta
didik hingga bisa menjuara, bisa menempuh hasil yang baik, ini
sebagai bukti bahwa SDM pendidik ini selalu meningkat
(wawancara pada tanggal 27 Mei 2018 pukul 10.00 WIB di
sekolah).
Proses pembelajaran yang di kemas oleh SMA SAINS Al-
Qur’an ini sangat bagus. Kurikulum yang diterapkan adalah kurikulum
2013 yang mana kurikulum ini lebih menekankan pada siswa yang
berperan aktif. Dalam hal ini ananda DRF salah satu siswi kelas XI IPS
di SMA SAINS Al-Qur’an menyampaikan pendapatnya mengenai
kurikulum yang dipakai oleh sekolah serta proses pembelajaran yang
berlangsug sebagai berikut:
Alhamdulillah selama ini saya sudah bisa mengikuti, Murid-
murid sudah dapat memahaminya dapat langsung paham.
Karena di SMA SAINS Al-Qur’an ini kan sudah menerapkan
kurikulum 2013 (wawancara pada tanggal 24 Mei 2018 pukul
08.00 WIB di sekolah).
61
Hal yang sama juga diungkapkan oleh ananda SRNL siswi kelas
XI IPS di SMA SAINS Al-Qur’an sebagai berikut:
Guru-guru dalam mengajarnya sangat bagus, contohnya seperti
belajarnya melalui presentasi dari kitanya sendiri. Dan dari
presentasi itu kita tahu bagaimana cara presentasi, bisa ngomong
di depan dan bisa mengolah kata-kata(wawancara pada tanggal
24 Mei 2018 pukul 08.30 WIB di sekolah).
Sistem pembelajaran yang diterapkan di SMA SAINS Al-
Qur’an telah menggugah semangat peserta didik. Dan menjadikan
peserta didik yang berprestasi dan berani bersaing. Hal ini seperti yang
telah disampaikan oleh ibu NH selaku guru mata pelajaran Bahasa
Indonesia di SMA SAINS Al-Qur’an sebagai berikut:
Prestasi belajar siswa cukup memuaskan. Pelajaran saya
alhamdulillah lumayan, kemarin UN Bahasa Indonesia tertinggi
9,2 dan tidak ada nilai di bawah 6(wawancara pada tanggal 24
Mei 2018 pukul 09.00 WIB di sekolah).
Tidak hanya dikelas saja, siswa SMA SAINS Al-Qur’an juga
telah banyak menjuarai lomba-lomba. Hal ini disampaikan oleh bapak
ARA selaku waka bidang kurikulum di SMA SAINS Al-Qur’an sebagai
berikut:
Alhadulillah untuk peserta didik kita bisa bersaing dengan
SMA-SMA yang lain. Kejuaraan-kejuaraan ditingkat kabupaten
kita sudah langganan juara. Bisa dilihat itu piala-pialanya.
Beberapa sudah nasional(wawancara pada tanggal 28 Mei 2018
pukul 10.00 WIB di sekolah).
Bapak MAR selaku guru mata pelajaran TIK (komputer), juga
menyampaikan mengenai kejuaraan yang telah diperoleh peserta didik
di SMA SAINS Al-Qur’an sebagai berikut:
62
Perlu diketahui bahwasanya SMA SAINS Al-Qu’an ini sekarang
sudah masuk pada tahun kelima, akan tetapi pada tahun pertama
atau angkatan pertama siswa di sini sudah cukup mendapatkan
banyak prestasi yang diraih dari tingkat profinsi maupun tingkat
nasional.
Salah satu contoh untuk tingkat nasional yaitu dulu pernah
mendapat juara II desain apikasi al-Qur’an, kemudian menjadi
juara di tau berikutnya juara I di Olimpiade Pariwisata yang
diselenggarakan oleh UGM. Kemudian di tahun ketiga, itu baru
kemarin siswa kami megikuti lomba pidato Bahasa Indonesia
yang diselenggarakan oleh kementrian agama pusat,
alhamdulillah kita mewakili DIY untuk ikut lomba di Aceh.
Itu saya baru menyampaikan sebagian yang nasional saja.
Kemudian yang kejuaraan tingkat profinsi saya kira tidak dapat
dihitung lagi, nanti bisa dilihat dari piala-piala atau piagam yang
sudah dipajanng di kantor (wawancara pada tanggal 24 Mei
2018 pukul 09.30 WIB di sekolah).
Lulusan peserta didik di SMA SAINS Al-Qur’an juga bagus dan
dapat menembus perguruan tinggi faforit bagi yang melanjutkan setudi.
Bapak ARA selaku waka bidang kurikulum di SMA SAINS Al-Qur’an
menyampaikan mengenai mutu lulusan peserta didik SMA SAINS Al-
Qur’an sebagai berikut:
Kalau dari lulusan, alhamdulillah setiap lulusan kita sudah
berperan. Meskipun baru masuk jadi mahasiswa lulusan pertama
SMA SAINS Al-Qur’an sudah berperan di kepembinaan. Jadi
pembina asrama, sudah menjadi asisten guru dalam mengajar
juga(wawancara pada tanggal 28 Mei 2018 pukul 10.00 WIB di
sekolah).
Ibu NH selaku guru mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMA
SAINS Al-Qur’an juga mengungkapkan hal yang sama sebagai berikut:
Banyak siswa yang sudah ketrima di perguruan-pergurauan
tinggi yang faforit(wawancara pada tanggal 24 Mei 2018 pukul
09.00 WIB di sekolah).
Pengawasan terhadap seluruh progam sekolah, pemberdayaan
manusia serta keuangan di SMA SAINS Al-Qur’an sangat konsisten,
63
kontinew dan konsekuen. Hal ini seperti yang di ungkapkan oleh bapak
ARA selaku waka bidang kurikulum di SMA SAINS Al-Qur’an sebagai
berikut:
Dari internal kita ada Yayasan untuk kontrolnya. Jadi nanti
yayasan selalu mengontrol mutu bapak ibu guru, mutu pembina,
mutu staff. Itu nanti selalu dikontrol progam-progamnya. Kalau
dari luar kita ada kontrol dari bapak ibu pengawas sekolah.
Kemudian bapak komite sekolahan selalu ada validasi
kurikulum pada SMA SAINS Al-Qur’an yang akan didatangi
oleh bapak ibu pejabat dari Balai Pendidikan Menengah
Yogyakarta(wawancara pada tanggal 24 Mei 2018 pukul 10.00
WIB di sekolah).
Progam penunjang peningkatan mutu di SMA SAINS Al-Qur’an
Yogyakarta pertama Sistem pembelajaran progam wajib yang meliputi
4 pilar progam unggulan di SMA SAINS Al-Qur’an, kedua Pembinaan
keasramaan yakni meliputi kegiatan yang diadakan di asrama untuk
mendorong kegiatan ketika di sekolah sepeti, kelompok belajar malam
bersama tim pendamping dari guru mata pelajaran. Jadi setiap guru
mata pelajaran di SMA SAINS Al-Qur’an mempunyai tim sebagai
partner mengajar. Mereka di bagi menjadi dua tugas, ada yang bertugas
mendampingi saat belajar di kelas atau bisa disebut guru, kemudian
yang satu bertugas sebagai pembina asrama untuk mendampingi belajar
malam. Seperti yang telah disampaikan oleh ibu NH selaku guru
Bahasa Indonesia di SMA SAINS Al-Qur’an sebagai berikut:
Usaha guru untuk menciptakan pembelajaran yang efektif
di sini, kita punya beberapa tim. Jadi setiap mata pelajaran
ada tim pendampingnya. Tim diciptakan bukan hanya
untuk pembelajaran pagi. Tim memang diciptakan untuk
jam sekolah dari jam 07.30 sampai dengan selesai dan
pendampingan jam malam. Jadi misal pelajaran Bahasa
64
Indonesia seperti saya ini ada timnya. Saya khusus di jam
siang, kemudian yang mendampingi belajar malam juga
ada yaitu partner saya (wawancara pada tanggal 24 Mei
2018 pukul 09.00 WIB di sekolah).
Bapak MAR selaku guru TIK (komputer) di SMA SAINS
Al-Qur’an juga mengungkapkan hal yang sama mengenai
pendampingan malam di asrama sebagai berikut:
Sebelum masuk kelas mereka malamnya ada bimbingan
belajar oleh tim pendampping dari teman-teman
mahasiswa yang sesuai dengan jurusannya. Jadi ketika
masuk pada jam formal atau pembelajaran dipagi hari
siswa sudah siap menerima pelajaran yang akan
diajarkan pada hari itu. Minimal mereka sudah
menguasai atau memahami pelajaran yang akan
disampaikan pada hari itu (wawancara pada tanggal 24
Mei 2018 pukul 09.30 WIB di sekolah).
Selain mengadakan bimbingan malam, di asrama juga
ada bimbingan untuk mendukun progam unggulan yang ada di
SMA SAINS Al-Qur’an. Seperti yang telah disampaikan oleh ibu
FET selaku pembina asrama di SMA SAINS Al-Qur’an sebagai
berikut:
Pertama kan di sekolah ada progam unggulan Tahfidzul
Qur’an. Nah di asrama itu juga dilakukan setoran setiap
habis subuh dan setiap habis maghrib. Kemudian yang
mendukung lagi adalah penanaman karakter anak dan
kedisiplinannya. Contohnya asrama dikunci sebelum jam
tujuh, dengan begitu anak-anak akan tertib berangkat ke
sekolah untuk mengikuti english morning di sekolah.
Kegiatan asrama yang juga mendukung kebahasaan
anak, seperti kegiatan muhadhoroh setiap malam Jum’at
(wawancara pada tanggal 28 Mei 2018 pukul 12.00 WIB
di sekolah).
Pembinaan keasramaan tersebut bertujuan untuk
menciptakan kegiatan belajar mengajar yang efektif di kelas; ketiga
65
Pembinaan Kebahasaan Sains. Progam ini memiliki tujuan untuk
meningkatkan dan mengembangkan kemampuan berbahasa asing
dan sains peserta didik untuk menunjang proses pembelajaran,
meningkatkan self confidence ( percaya diri ) dan kesiapan dalam
melanjutkan jenjang pendidikan yang lebih tinggi baik nasional
maupun internasional, Menguasai sains baik natural science
maupun social science secara komprehensif. Pembinaan kebhasaan
sians diwujudkan dalam beberapa program yaitu Bimbingan
Belajar Mata pelajaran Sains, Forum Group Discussion,
Pidato (muhadharah) atau Speech Presentation, Lomba Pidato
Tiga Bahasa, Broadcast (siaran radio berbahasa Inggris dan Arab),
Pengumuman, Pemasangan Pamflet Wise Word dan Klub Bahasa
Keempat Progam Kegiatan Pilihan (Ekstrakulikuler)
yang merupakan wadah proposional dan progresif siswa. Program
ekstrakurikuler merupakan program kegiatan siswa sebagai wadah
pengembangan citra sekolah SMA Sains Al-Quran dan juga
sebagai wadah pengembangan potensi, minat dan bakat siswa.
Adapun tema dari program ekstrakurikuler SMA Sains Al-Quran
adalah “Bangunkan Potensi , Biasakan Kebiasaan Prestasi. Progam
ekstrakurikuler SMA Sains Al-Quran tahun ajaran 2017/2018
adalah Olahraga, Ketrampilan, Sains, Unit Kegiatan Siswa, OSIS,
Tim Jurnalistik Sains, NASSA dan Language Club Sains
66
SMA SAINS Al-Qur’an memiliki beberapa fasilitas yang
cukup memadai guna menunjang proses pendidikan di sekolah.
Adapun fasilitas penunjang kegiatan pendidikan secara umum
sebagaimana yang telah disampaikan oleh bapak ARA selaku
Waka Bidang kurikulum di SMA SAINS Al-Qur’an sebagai
berikut:
Alhamdulillah sarana prasarana sudah lengkap. Ada Lab.
Komputer, Lab. Bahasa, Lab Kimia, Lab. Biologi. Habis
itu juga ada Musola, ada juga lapangan. Kelas juga kita
ada banyak. Nanti insyaAllah akan membangun 4 kelas
lagi. Jadi nanti total ada 9 kelas (wawancara pada tanggal
28 Mei 2018 pukul 10.00 WIB di sekolah).
Sarana penunjang kegiatan belajar di SMA SAINS Al-
Qur’an meliputi peralatan olahraga, perlengkapan robotik, alat
peraga mata pelajaran agama, LCD, Proyektor, alat peraga mata
pelajaran IPS, alat peraga mata pelajaran IPA, dan alat peraga mata
pelajaran seni budaya.
SMA SAINS Al-Qur’an ini memiliki asrama yang
dipegang oleh beberapa pembina. Mereka juga menyediakan
sarana prasarana yang memadai untuk menunjang kegiatan di
sekolah. Seperti yang telah di ungkapkan oleh ibu FET salah satu
pembina asrama di SMA SAINS Al-Qur’an sebagai berikut:
Di sini kalau masuk pertama kali, kami yang pertama
menyediakan kasur, lemari, dan alat-alat kebersihan
(wawancara pada tanggal 28 Mei 2018 pukul 12.00 WIB
di sekolah).
67
Sarana prasarana yang memadai di asrama dapat
membuat siswa nyaman dan tenang. Kenyamanan dan ketenangan
juga akan membuat siswa rilesks dalam belajar.
2. Hambatan dalam menciptakan sekolah bermutu di SMA SAINS Al-
Qur’an Yogyakarta
SMA SAINS Al-Qur’an merupakan wajah baru di lembaga Wahid Hasyim
dari yang sebelumnya ada Madrasah Ibtidaiyah, Madrasah Tsanawiyah,
dan Madrasah ‘Aliyah. SMA SAINS Al-Qur’an ini berkembang sangat
cepat dan pesat meskipun baru berdiri sejak 2014 lalu. Sekolah ini
didirikan berdasarkan aspirasi dari masyarakat terutama para alumni yang
mengiginkan putra putrinya bersekolah di lembaga Wahid Hasyim. Oleh
karena itu tidak ada hambatan yang dirasa sangat mengancam terciptanya
sekolahan bermutu di SMA SAINS Al-Qur’an. Kalaupun ada sedikit
kendala dalam peningkatan mutu sekolah selalu bisa ditangani dan
mendapat solusinya. Sebagaimana yang disampaikan oleh Bapak Agus
Umar Baya selaku Direktur Pendidikan di Yayasan Pondok Pesantren
Wahid Hasyim sebagai berikut:
Saya kira memang kami melihat dari tataran Yayasan, tidak ada
hambatan dalam meningkatkan sekolah bermutu. Bagi kami
semuanya bisa tertangani, wujudnya bisa berkembang pesat.
Untuk SDM hambatannya, ya memang masih kita perlu
berbenah melalui pelatihan-pelatihan yang harus, karena disini
semua tenaga-tenaga muda. (wawancara dengan bapak ABU
pada hari Minggu tanggal 27 Mei 2018 pukul 10.00 WIB)
68
Kepala SMA SAINS Al-Qur’an juga mengutarakan tidak
adanya ancaman yang berat dalam menciptakan sekolah bermutu. Seperti
yang diungkapkan oleh bapak ARA mewakili bapak kepala sekolah yang
tidak bisa hadir paska wawancara sebagai berikut:
Mungkin hambatan kita itu regenerasi pengurusan. Ini agak
terhambat karena dari sekolah, dari Yayasan kita di bawah
naungan Wahid Hasyim. Itu harus memilih dengan baik calon-
calon staff. Itu yang menjadi kendala yaitu mempertahankan
kwalitas supaya tetep bisa seperti ini. Untuk pengganti staff
supaya tidak terlalu jauh perbedaannya dan seterusnya.
Solusi kalau dari Yayasan sejauh ini kita mengandalkan
lembaga-lembaga pondok pesantren. Lebih dari 14 lembaga
dijadikan sebagai mediabagi calon-calon sarjana untuk
mengembangkan kreativitasnya, untuk mengasah
organisasiannya di sana (wawancara dengan bapak ARA, S.Psi.
pada hari Senin, tanggal 28 Mei 2018 pukul 10.00 WIB).
Guru mata pelajaran di SMA SAINS Al-Qur’an juga
mengutarakan hal yang sama, bahwa tidak ada hambatan yang serius
dalam menciptakan sekolahan yang bermutu, terutama saat mengajar di
kelas. Seperti yang disampaikan oleh bapak Muhammad Agus Rizal
selaku guru Mata Pelajaran TIK (Komputer) sebagai berikut:
Kalau hambatan guru dalam mengajar, terutama saya saat
mengajar di sini mungkin karena siswa itu kegiatan 24 jam. Jadi
mungkin di jam pagi mereka sebagian agak kecapean atau
mengantuk.
Kemudian saya sendiri untuk menanggulanginya, khususnya
pelajaran TIK ini mereka lebih suka diceritakan tetang hal-hal
yang baru. contohnya saya bercerita tentang jelajah dunia,
bagaimana perkembangan teknologi saat ini. Biasanya mereka
antusias sekali dengan cerita itu Kemudian jika mereka sudah
antusias saya kaitkan lagi dengan materi di hari itu (wawancara
dengan bapak Muhammad Agus Rizal pada hari kamis, 24 Mei
2018 pukul 09.30 WIB).
69
Ibu Rifqiatus Solihah Amiroh juga mengungkapkan hambatan
yang dialami sebagai staff waka bidang kurikulum sebagai berikut:
Mungkin dari kurikulum hambatannya karena di sini beberapa
guru masih kuliyah, terkadang tidak masuk kelas, akan tetapi
memberikan tugas kepada siswa.
Berdasarkan keterangan yang telah disampaikan oleh beberapa
informan tersebut dapat kita ketahui bahwa dalam meningkatkan sekolah
bermutu tidak ada hambatan yang sangat mengancam. Dari tataran
yayasan sendiri merasa bahwa tidak ada hambatan yang tidak tertangani
dalam meningkatkan mutu sekolah di SMA SAINS Al-Qur’an
Yogyakarta.
D. Analisis Data
1. Strategi Peningkatan Mutu Sekolah di SMA SAINS Al-Qur’an
Yogyakarta
Mengingat pentingnya pendidikan, setiap lembaga sekolah pasti
mempunyai manajemen sekolah yang baik yang diatur oleh kepengurusan
sekolah supaya mutu pendidikan terjamin. Kriteria sekolah bermutu
ditandai dengan adanya pilar mutu bagi pendidikan yang bersifat universal
dan dapat diterapkan mulai dari ruang kelas sampai perawatan bangunan.
komponen terpenting dari mutu adalah pondasi yang mendasari bangunan
progam mutu, meliputi visi dan misi, keyakinan dan nilai-nilai sekolah,
tujuan dan faktor krisis keberhasilan (Sopiatin, 2010: 15). Menurut Danim
(2006) sekolah bermutu harus mempunyai standar mutu layanan yang
70
berhubungan dengan kinerja sekolah, etos kinerja guru, kinerja tata usaha,
partisipasi masyarakat, daya dukung pembelajaran, etos kinerja siswa, dan
prestasi belajar siswa.
SMA SAINS Al-Qur’an ini dirintis dengan mengedepankan
empat visi yaitu ahlakul karimah, tahfidzul qur’an, bahasa asing, dan
teknologi informasi. Seperti yang telah disampaikan oleh bapak ABU
sebagai direktur pendidikan mengenai persyaratan menjadi guru dan
menjadi siswa di SMA SAINS Al-Qur’an sebagai berikut:
Salah satunya ya bagaimana mereka bisa menguasai 4 pilar yang
ada di lembaga ini, yang menjadi program unggulan di yayasan
kami. Jadi semua pendidik harus mempunyai empat pilar ini;
Ahlakul Karimah, Al-Qur’an, Bahasa Asingb dan Teknologi
Informasi (wawancara pada tanggal 27 Mei 2018 pukul 10.00
WIB di sekolah).
Ananda SRNL salah satu siswi kelas XI IPS juga
mengungkapkan hal yang sama mengenai empat pilar yang menjadi
progam unggulan di SMA SAINS Al-Qur’an sebagai berikut:
Di SMA SAINS Al-Qur’an ini itu mempunyai misi ada empat,
yang pertama ahlakul karimah, yang kedua tahfidz, yang ketiga
bahasa asing dan yang keempat teknologi informasi
(wawancara pada tanggal 24 Mei 2018 pukul 08.30 WIB di
sekolah).
Dengan keempat visi tersebut diharapkan SMA SAINS Al-
Qur’an bisa mencetak peserta didiknya yang mumpuni dalam bidang
keilmuan dan memiliki karkter yang kuat.
SMA SAINS Al-Qur’an berkembang sangat cepat dan pesat serta
mendapat respon yang sangat baik dari masyarakat terutama lingkungan
sekitar. Karena berdirinya sekolah ini dilatarbelakangi oleh aspirasi dari
71
masyarakat sendiri yang menginginkan putra putrinya bersekolah di
lembaga Wahid Hasyim di bawah naungan dinas SMA. oleh karena itu
sekolah ini dinilai sangat baik mutu atau kualitasnya. Seperti yang
diutarakan oleh bapak ABU selaku Direktur Pendidikan lembaga Wahid
Hasyim sebagai berikut:
Mutu SMA SAINS Al-Qur’an ini berkembang sangat pesat baik
dari kualitas maupun kuantitas. Secara kuantitas setiap tahun
meningkat peserta didik yang masuk, yang terseleksi. Dalam
ranah kualitas sudah mencuak di permukaan baik ditingkat
kabupaten, profinsi maupun nasional. Sudah bisa mengimbangi
sekolah-sekolah yang lebih duluan berdiri dan lebih duluan
berkembang (wawancara pada tanggal 27 Mei 2018 pukul 10.00
WIB di sekolah).
Dengan berbagai penjelasan dan pendapat dari beberapa
informan, kita dapat membuktikan bahwa SMA SAINS Al-Qur’an ini
adalah sekolah yang bermutu atau memiliki kualitas yang baik.
a. Ciri-Ciri Sekolah Bermutu
Seperti yang kita ketahui bahwa sekolah merupakan salah satu
lembaga pendidikan yang dirancang seabagai ladang untuk menuntut
ilmu bagi para siswa. Sekolah adalah tempat dimana siswa atau peserta
didik untuk menumbuhkembangkan potensi-potensi kemanusiaannya.
Sehingga dengan bersekolah nantinya siswa dapat menjadi manusia
yang berintelektual dan mempunyai kreativitas yang tinggi, serta dapat
bermanfaat untuk dirinya, keluarga, masyarakat dan negara.
Mengingat betapa pentingnya lembaga sekolah, maka sekolah
harus dirancang dengan baik, harus berdedikasi dan bermutu. Untuk
menjamin mutu sekolah atau menentukan kelayakan program sekolah
72
pemerintah melaksanakan akreditasi di setiap jenjang pendidikan. Hal
ini tertera dalam PP RI NO. 19 pasal 86 ayat 1 Tahun 2005, yang
berbunyi (1) Pemerinyah melakukan akreditasi pada setiap jenjang da
satuan pendidikan untuk menentukan kelayakan satua pendidikan dan/
atau progam pendidikan (LeKDiS, 2005: 60). Akreditasi sekolah
merupakan suatu proses penilaian secara komprehensif terhadap
kelayakan suatu program pendidikan dengan mengacu Standar
Nasional (SNP) yang dilakukan sebagai bentuk akuntabilitas publik
(Awaludin, 2017: 14-15)
Edward Salis berpendapat bahwa sekolah yang bermutu
mempunyai ciri berfokus pada pelanggan, komitmen untuk bekerja
secara benar dari awal, mempunyai investasi pada sumber daya
manusianya, punya strategi untuk mencapai mutu kualitas kualitas,
mempunyai kebijakan dalam perencanaan untuk mencapai kualitas,
dan meningkatkan kualitas secara terus menerus sebagai suatu
keharusan.
SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta yang merupakan salah
satu milik lembaga yayasan pendidikan Wahid Hasyim ini memiliki
lokasi yang sangat strategis bagi kaum akademis karena berdekatan
dengan perguruan tinggi, seperti UGM, UNY, UIN Sunan Kalijaga,
UPN, dan lain sebagainya. Kemudian SMA SAINS Al-Qur’an ini
dirintis dengan mengedepankan empat visi yaitu ahlakul karimah,
tahfidzul qur’an, bahasa asing, dan teknologi informasi. Seperti yang
73
telah disampaikan oleh bapak ABU sebagai direktur pendidikan
mengenai persyaratan menjadi guru dan menjadi siswa di SMA
SAINS Al-Qur’an sebagai berikut:
Salah satunya ya bagaimana mereka bisa menguasai 4 pilar
yang ada di lembaga ini, yang menjadi program unggulan di
yayasan kami. Jadi semua pendidik harus mempunyai empat
pilar ini; Ahlakul Karimah, Al-Qur’an, Bahasa Asing dan
Teknologi Informasi (wawancara pada tanggal 27 Mei 2018
pukul 10.00 WIB di sekolah).
Ananda SRNL salah satu siswi kelas XI IPS juga
mengungkapkan hal yang sama mengenai empat pilar yang menjadi
progam unggulan di SMA SAINS Al-Qur’an sebagai berikut:
Di SMA SAINS Al-Qur’an ini itu mempunyai misi ada
empat, yang pertama ahlakul karimah, yang kedua tahfidz,
yang ketiga bahasa asing dan yang keempat teknologi
informasi (wawancara pada tanggal 24 Mei 2018 pukul 08.30
WIB di sekolah).
Dengan keempat visi tersebut diharapkan SMA SAINS Al-
Qur’an bisa mencetak peserta didiknya yang mumpuni dalam bidang
keilmuan dan memiliki karkter yang kuat.
SMA SAINS Al-Qur’an yang baru berdiri pada tahun 2014
ini pada tahun kedua kelulusan atau tahun 2017 kemarin sudah
terakreditasi A dengan nilai 92. Seperti yang telah disampaikan oleh
bapak ARA selaku Waka Bidang Kurikulum di SMA SAINS Al-
Qur’an sebagai berikut:
Alhamdulillah akreditasi kita sudah A, baru saja tahun
kemarin di tahun 2017 itu piagamnya ada di situ bisa difoto.
Predikatnya sekolah unggulan untuk kategori akreditasi
terbaik dengan nilai 92 (wawancara pada tanggal 28 Mei
2018 pukul 10.00 WIB di sekolah).
74
Ibu RSA sebagai staff waka bidang kurikulum juga
mengungkapkan hal yang sama mengenai mutu sekolah di SMA
SAINS Al-Qur’an sebagai berikut:
Menurut saya mutunya di sini sudah bagus banget. Meskipun
sekolah baru berjalan 5 tahun, di sini sudah mencapai
akreditasi A (wawancara pada tanggal 24 Mei 2018 pukul
11.00 WIB di sekolah).
SMA SAINS Al-Qur’an ini mengalami perkembangan yang
sangat pesat dari waktu ke waktu. Semenjak kemunculannya sudah
menyedot perhatian wali murid dan peserta didik. Pada tiga tahun
pertama sejak berdiri, SMA SAINS Al-Qur’an hanya membuka 2
kelas pada setiap tahunnya untuk dapat memberikan pengajaran
terbaik.
Seiring dengan kemajuan pembangunan, serta penambahan
tenaga pendidik, serta antusianisme pendaftar yang meningkat hingga
80%, tahun 2017 SMA SAINS Al-Qur’an membuka 3 kelas penuh.
Kemudian di tahun 2018 ini akan dibangun 4 kelas lagi, yang nantinya
total menjadi 9 kelas. Hal ini seperti yang telah dipaparkan oleh bapak
ARA selaku waka bidang kurikulum di SMA SAINS Al-Qur’an
sebagai berikut:
Nanti insyaAllah akan membangun 4 kelas lagi, jadi nanti
total ada 9 kelas. tahun ini minimal akan menerima 120 siswa
(wawancara pada tanggal 28 Mei 2018 pukul 10.00 WIB di
sekolah).
Bapak ABU selaku direktur pendidikan juga memaparkan hal
yang sama sebagai berikut:
75
Kaitanya dengan bangunan fisik ini, kelas X tahun kemarin
sudah mulai bisa menampung 3 kelas yang sebelumnya
hanya dua kelas. jadi kelas X ada 3 rombel, kelas XI ada 2
rombel dan yang kelas XII ada 2 rombel. Maka semuanya ada
7 rombel. Nah tahun ini nanti kelas X-nya akan dijadikan 5
rombel (wawancara pada tanggal 27 Mei 2018 pukul 10.00
WIB di sekolah).
Pembangunan atau penambahan kelas tersebut karena seluruh
stek holder yang ada di yayasan sangat yakin bahwasanya SMA
SAINS Al-Qur’an kedepannya bisa semakin berkembang, baik dari
segi kuantitas maupun dari segi kualitas, sehingga mereka berani
membuka lima rombel atau lima kelas di tahun ajaran 2018/2019 ini.
b. Peningkatan Mutu Sekolah
Ada beberapa hal yang perlu digariskan dalam kerangka peningkatan
mutu sekolah (Danim, 2006: 56-60). Pertama, pendekatan “anak
sebagai pusat” (the child-centred approach). Kedua, pembentukan
Asosiasi Guru untuk Peningkatan Mutu Pendidikan (AGPMP). Ketiga,
pembentukan jaringan kualitas pendidikan (the quality Education
Network, QEN). Dan yang Keempat, pembentukan Koalisi Sekolah-
sekolah Esensial (KSE).
SMA SAINS Al-Qur’an berkembang sangat cepat dan pesat
serta mendapat respon yang sangat baik dari masyarakat terutama
lingkungan sekitar. Karena berdirinya sekolah ini dilatarbelakangi
oleh aspirasi dari masyarakat sendiri yang menginginkan putra
putrinya bersekolah di lembaga Wahid Hasyim di bawah naungan
dinas SMA. oleh karena itu sekolah ini dinilai sangat baik mutu atau
76
kualitasnya. Seperti yang diutarakan oleh bapak ABU selaku Direktur
Pendidikan lembaga Wahid Hasyim sebagai berikut:
Mutu SMA SAINS Al-Qur’an ini berkembang sangat pesat
baik dari kualitas maupun kuantitas. Secara kuantitas setiap
tahun meningkat peserta didik yang masuk, yang terseleksi.
Dalam ranah kualitas sudah mencuak di permukaan baik
ditingkat kabupaten, profinsi maupun nasional. Sudah bisa
mengimbangi sekolah-sekolah yang lebih duluan berdiri dan
lebih duluan berkembang (wawancara pada tanggal 27 Mei
2018 pukul 10.00 WIB di sekolah).
Proses pembelajaran yang di kemas oleh SMA SAINS Al-
Qur’an ini sangat bagus. Kurikulum yang diterapkan adalah
kurikulum 2013 yang mana kurikulum ini lebih menekankan pada
siswa yang berperan aktif. Dalam hal ini ananda DRF salah satu siswi
kelas XI IPS di SMA SAINS Al-Qur’an menyampaikan pendapatnya
mengenai kurikulum yang dipakai oleh sekolah serta proses
pembelajaran yang berlangsug sebagai berikut:
Alhamdulillah selama ini saya sudah bisa mengikuti, Murid-
murid sudah dapat memahaminya dapat langsung paham.
Karena di SMA SAINS Al-Qur’an ini kan sudah menerapkan
kurikulum 2013 (wawancara pada tanggal 24 Mei 2018 pukul
08.00 WIB di sekolah).
Hal yang sama juga diungkapkan oleh ananda SRNL siswi
kelas XI IPS di SMA SAINS Al-Qur’an sebagai berikut:
Guru-guru dalam mengajarnya sangat bagus, contohnya
seperti belajarnya melalui presentasi dari kitanya sendiri. Dan
dari presentasi itu kita tahu bagaimana cara presentasi, bisa
ngomong di depan dan bisa mengolah kata-kata (wawancara
pada tanggal 24 Mei 2018 pukul 08.30 WIB di sekolah).
77
Pengawasan terhadap seluruh progam sekolah, pemberdayaan
manusia serta keuangan di SMA SAINS Al-Qur’an sangat konsisten,
kontinew dan konsekuen. Hal ini seperti yang di ungkapkan oleh
bapak ARA selaku waka bidang kurikulum di SMA SAINS Al-Qur’an
sebagai berikut:
Dari internal kita ada Yayasan untuk kontrolnya. Jadi nanti
yayasan selalu mengontrol mutu bapak ibu guru, mutu
pembina, mutu staff. Itu nanti selalu dikontrol progam-
progamnya. Kalau dari luar kita ada kontrol dari bapak ibu
pengawas sekolah. Kemudian bapak komite sekolahan selalu
ada validasi kurikulum pada SMA SAINS Al-Qur’an yang
akan didatangi oleh bapak ibu pejabat dari Balai Pendidikan
Menengah Yogyakarta (wawancara pada tanggal 28 Mei
2018 pukul 10.00 WIB di sekolah).
c. Aspek Peningkatan Mutu Sekolah
Meningkatkan mutu sebuah lembaga sekolah tidaklah mudah. Banyak
hal yang harus menjadi perhatian supaya peningkatan mutu sekolah
dapat berjalan dengan baik, dan mencapai tujuan yang menjadi cita-
cita sekolah. Aspek peningkatan mutu yang perlu diperhatikan adalah
lingkungan pembelajaran yang menyenangkan dan menantang,
partisipasi aktif siswa, guru orang tua serta semua pemangku
pendidikan, manajemen yang bertanggungjawab, memiliki standar
sekolah, dan Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkualitas.
Progam pembelajaran yang dilaksanakan di SMA SAINS Al-
Qur’an meliputi pembelajaran di kelas dan di asrama selama 24
penuh. Kegiatan yang begitu padat tidak membuat siswa lelah untuk
aktif mengikuti progam sekolah dan asrama. Mereka sangat
78
menikmati kegiatan tersebut, disamping lingkungannya juga
mendukung, karena seluruh siswa SMA SAINS Al-Qur’an tinggal di
asrama. Jadi antara teman satu dengan yang lainnya ketika merasa
capek atau mulai malas saling mengingatkan dan saling memberi
semangat.
Guru-guru yang mengajar di SMA SAINS Al-Qur’an ini
masih muda-muda dan semangat mengajar mereka juga sangat baik,
sabar, profesional dan kompeten. Bapak ARA selaku waka bidang
kurikulum mengungkapkan bagaimana SDM yang ada di SMA
SAINS Al-Qur’an saat wawancara sebagai berikut:
Sumber Daya Manusia alhamdulillah kita diisi oleh tenaga-
tenaga yang muda. Dan meskipun muda kita semua
berkompeten dalam bidang masing-masing. Bapak ibu guru
juga semuanya sudah S1, dan beberapa sudah S2, jadi
peningkatan mutu terus kita laksanakan terkait dengan
pembelajaran ataupun terkait dengan sifitas keorganisasian.
Alhamdulillah semakin lama semakin baik (wawancara pada
tanggal 28 Mei 2018 pukul 10.00 WIB di sekolah).
Menurut keterangan yang diungkapkan okeh bapak ARA
tersebut, SDM yang ada di SMA SAINS Al-Qur’an diisi oleh tenaga
muda dan sangat berkompeten dalam bidang masing-masing. Akan
tetapi meski begitu, peningkatan mutu SDM yang ada di SMA SAINS
Al-Qur’an selalu dilaksanakan baik itu mengenai pembelajaran
ataupun sifitas keorganisasian. Dan peningkatan mutu yang
dilaksanakan semakin lama semakin meningkat.
79
Ibu NH selaku guru mata pelajaran indonesia juga
mengungkapkan hal yang sama mengenai etos kinerja guru sebagai
berikut:
Etos kinerja guru di SMA SAINS Al-Qur’an sangat bagus.
Mereka di sini tidak hanya niat ngajar secara formal, tapi juga
memang niat untuk ngabdi. Jadi memang mereka
mengeluarkan semua kemampuannya baik secara
pedagogiknya (wawancara pada tanggal 24 Mei 2018 pukul
09.00 WIB di sekolah).
Ungkapan yang sama juga di sampaikan oleh bapak MAR
selaku guru mata pelajaran TIK (komputer) sebagai berikut:
Etos kinerja guru di SMA SAINS Al-Qur’an tidak diragukan
lagi. Selain mereka mengajar atau mengampu sesuai dengan
bidangnya, mereka juga semangat mengajarnya tidak
diragukan lagi. Mereka mengajar sesuai jadwal, tepat waktu
sesuai dengan yang dijadwalkan oleh kurikulum (wawancara
pada tanggal 24 Mei 2018 pukul 09.30 WIB di sekolah).
Selain memang etos kinerja guru di SMA SAINS Al-Qur’an
yang bagus, mereka juga dalam mengajar sangat kreatif dan inofatif,
sehingga siswa tidak cepat bosan dalam mengikuti pembelajaran.
Seperti yang diungkapkan oleh ananda SRNL salah satu siswi kelas
XI IPS sebagai berikut:
Cara mengajarnya itu inovatif, kreatif dan pokoknya kalau
ngajar tidak terlalu tegang, meski diselang-seling terkadang
serius kadang nggak (wawancara pada tanggal 24 Mei 2018
pukul 08.30 WIB di sekolah).
Sekolah Menengah Atas SAINS Al-Qur’an sebagai institusi atau
lembaga yang menyediakan pendidikan bagi masyarakat selalu
berusaha mengelola manajemen dengan baik untuk menjadi institusi
atau lembaga yang teratur dan dapat melaksanakan tugas
80
profesionalnya dengan lancar. Berbagai strategi di terapkan untuk
selalu meningkatkan mutu sekolah. Seperti halnya yang telah di
sampaikan oleh bapak ABU mengenai strategi yang dilakukan untuk
meningkakan mutu atau kualitas tenaga kependidikan sebagai berikut:
Strategi untuk meningkatkan mutu sekolah ini yang pertama
mengadakan pelatihan, kemudian pembinaan dua kali dalam
setahun, melaksanakan pembekalan atau workshop, diklat-
diklat, dan juga kita membekali para guru untuk juga selalu ikut
bergabung dengan musyawarah guru mata pelajaran di tingkat
kabupaten maupun di tingkat provinsi Daerah Istimewa
Yogyakarta (wawancara pada tanggal 27 Mei 2018 pukul 10.00
WIB di sekolah).
Hal yang sama diungkapkan oleh ibu RSA selaku staf bidang
waka kurikulum sebagai berikut:
Kalau dari kami di awal kaya ginipenyaringan SDM gurunya
diperhatikan dia lulusan apa, jurusan apa, terus disesuaikan di
sekolah nanti dia mengajar apa yang sesuai dengan bidangnya.
Kemudian kita juga ada evaluasi pembelajaran setiap bulan
(wawancara pada tanggal 28 Mei 2018 pukul 11.00 WIB di
sekolah).
d. Faktor Utama Peningkatan Mutu Sekolah
Sukses tidaknya peningkatan mutu di sekolah adalah bagaimana
seluruh anggota yang ada di sekolah saling bekerjasama dengan baik,
bersatu demi mewujudkan mutu sekolah yang unggul. Kemudian
progam-progam yang ada di sekolah haruslah dikemas dengan sebaik
mungkin. Adapun faktor utama peningkatan mutu sekolah antara lain
(Saifulloh, dkk, 2012: 209): pendidik dan tenaga kependidikan yang
profesional; proses pembelajaran aktif yang ditunjang oleh fasilitas
81
pembelajaran; partisipasi siswa dan orangtua kepada program sekolah,
supervisi secara konsisten, kontinue dan konsekuen; serta kemitraan.
Faktor utama yang mempengaruhi peningkatan mutu sekolah Di SMA
SAINS Al-Qur’an adalah pendidik dan tenaga kependidikan yang telah
bekerja secara profesional dan selalu meningkat. Sehingga dapat
menghasilkan produk peserta didik yang bermutu. Seperti yang telah
diungkapkan oleh bapak ABU sebagai direktur pendidikan di lembaga
Wahid Hasyim sebagai berikut:
Keberhasilan peserta didik sudah bisa menjadi prodak
keberhasilan SMA SAINS Al-Qur’an. Artinya cek holder
yang ada ya tentunya lebih meningkat karena itu menjadi satu
kesatuan. Jadi SDM pendidiknya bisa mendampingi peserta
didik hingga bisa menjuara, bisa menempuh hasil yang baik,
ini sebagai bukti bahwa SDM pendidik ini selalu meningkat
(wawancara pada tanggal 27 Mei 2018 pukul 10.00 WIB di
sekolah).
Proses pembelajaran yang di kemas oleh SMA SAINS Al-
Qur’an ini sangat bagus. Kurikulum yang diterapkan adalah kurikulum
2013 yang mana kurikulum ini lebih menekankan pada siswa yang
berperan aktif. Dalam hal ini ananda DRF salah satu siswi kelas XI
IPS di SMA SAINS Al-Qur’an menyampaikan pendapatnya mengenai
kurikulum yang dipakai oleh sekolah serta proses pembelajaran yang
berlangsug sebagai berikut:
Alhamdulillah selama ini saya sudah bisa mengikuti, Murid-
murid sudah dapat memahaminya dapat langsung paham.
Karena di SMA SAINS Al-Qur’an ini kan sudah menerapkan
kurikulum 2013 (wawancara pada tanggal 28 Mei 2018 pukul
08.00 WIB di sekolah).
82
Hal yang sama juga diungkapkan oleh ananda SRNL siswi
kelas XI IPS di SMA SAINS Al-Qur’an sebagai berikut:
Guru-guru dalam mengajarnya sangat bagus, contohnya
seperti belajarnya melalui presentasi dari kitanya sendiri. Dan
dari presentasi itu kita tahu bagaimana cara presentasi, bisa
ngomong di depan dan bisa mengolah kata-kata (wawancara
pada tanggal 24 Mei 2018 pukul 08.30 WIB di sekolah).
Sistem pembelajaran yang diterapkan di SMA SAINS Al-Qur’an telah
menggugah semangat peserta didik. Dan menjadikan peserta didik
yang berprestasi dan berani bersaing. Hal ini seperti yang telah
disampaikan oleh ibu NH selaku guru mata pelajaran Bahasa Indonesia
di SMA SAINS Al-Qur’an sebagai berikut:
Prestasi belajar siswa cukup memuaskan. Pelajaran saya
alhamdulillah lumayan, kemarin UN Bahasa Indonesia
tertinggi 9,2 dan tidak ada nilai di bawah 6 (wawancara pada
tanggal 24 Mei 2018 pukul 09.00 WIB di sekolah).
Tidak hanya dikelas saja, siswa SMA SAINS Al-Qur’an juga
telah banyak menjuarai lomba-lomba. Hal ini disampaikan oleh bapak
ARA selaku waka bidang kurikulum di SMA SAINS Al-Qur’an
sebagai berikut:
Alhadulillah untuk peserta didik kita bisa bersaing dengan
SMA-SMA yang lain. Kejuaraan-kejuaraan ditingkat
kabupaten kita sudah langganan juara. Bisa dilihat itu piala-
pialanya. Beberapa sudah nasional (wawancara pada tanggal
24 Mei 2018 pukul 08.30 WIB di sekolah).
Bapak MAR selaku guru mata pelajaran TIK (komputer),
juga menyampaikan mengenai kejuaraan yang telah diperoleh peserta
didik di SMA SAINS Al-Qur’an sebagai berikut:
83
Perlu diketahui bahwasanya SMA SAINS Al-Qu’an ini
sekarang sudah masuk pada tahun kelima, akan tetapi pada
tahun pertama atau angkatan pertama siswa di sini sudah
cukup mendapatkan banyak prestasi yang diraih dari tingkat
profinsi maupun tingkat nasional.
Salah satu contoh untuk tingkat nasional yaitu dulu pernah
mendapat juara II desain apikasi al-Qur’an, kemudian
menjadi juara di tau berikutnya juara I di Olimpiade
Pariwisata yang diselenggarakan oleh UGM. Kemudian di
tahun ketiga, itu baru kemarin siswa kami megikuti lomba
pidato Bahasa Indonesia yang diselenggarakan oleh
kementrian agama pusat, alhamdulillah kita mewakili DIY
untuk ikut lomba di Aceh.
Itu saya baru menyampaikan sebagian yang nasional saja.
Kemudian yang kejuaraan tingkat profinsi saya kira tidak
dapat dihitung lagi, nanti bisa dilihat dari piala-piala atau
piagam yang sudah dipajanng di kantor (wawancara pada
tanggal 24 Mei 2018 pukul 09.30 WIB di sekolah).
Lulusan peserta didik di SMA SAINS Al-Qur’an juga bagus
dan dapat menembus perguruan tinggi faforit bagi yang melanjutkan
setudi. Bapak ARA selaku waka bidang kurikulum di SMA SAINS
Al-Qur’an menyampaikan mengenai mutu lulusan peserta didik SMA
SAINS Al-Qur’an sebagai berikut:
Kalau dari lulusan, alhamdulillah setiap lulusan kita sudah
berperan. Meskipun baru masuk jadi mahasiswa lulusan
pertama SMA SAINS Al-Qur’an sudah berperan di
kepembinaan. Jadi pembina asrama, sudah menjadi asisten
guru dalam mengajar juga (wawancara pada tanggal 28 Mei
2018 pukul 10.00 WIB di sekolah).
Ibu NH selaku guru mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMA
SAINS Al-Qur’an juga mengungkapkan hal yang sama sebagai
berikut:
Banyak siswa yang sudah ketrima di perguruan-pergurauan
tinggi yang faforit (wawancara pada tanggal 24 Mei 2018
pukul 09.00 WIB di sekolah).
84
Pengawasan terhadap seluruh progam sekolah, pemberdayaan
manusia serta keuangan di SMA SAINS Al-Qur’an sangat konsisten,
kontinew dan konsekuen. Hal ini seperti yang di ungkapkan oleh
bapak ARA selaku waka bidang kurikulum di SMA SAINS Al-Qur’an
sebagai berikut:
Dari internal kita ada Yayasan untuk kontrolnya. Jadi nanti
yayasan selalu mengontrol mutu bapak ibu guru, mutu
pembina, mutu staff. Itu nanti selalu dikontrol progam-
progamnya. Kalau dari luar kita ada kontrol dari bapak ibu
pengawas sekolah. Kemudian bapak komite sekolahan selalu
ada validasi kurikulum pada SMA SAINS Al-Qur’an yang
akan didatangi oleh bapak ibu pejabat dari Balai Pendidikan
Menengah Yogyakarta (wawancara pada tanggal 24 Mei
2018 pukul 08.30 WIB di sekolah).
e. Program Penunjang Perbaikan Mutu Sekolah
Progam penunjang perbaikan mutu sekolah perlu dirpehatikan da di
kemas dengan baik, sehingga apa yang menjadi visi misi sekolah dapat
diwujudkan. Adapun progam penunjang perbaikan mutu adalah
Kreativitas kemasan kurikulum (intrakulikuler dan ekstrakulikuler),
Kesiapan siswa dalam menghadapi progam pembelajaran (kesehatan
mental, pengetahuan, kebersamaan, memahami kegunaan), dan
Keadaan keuangan yang realistis dan sumber terpecaya (Saifulloh,
dkk, 2012: 209).
Progam penunjang peningkatan mutu di SMA SAINS Al-
Qur’an Yogyakarta pertama Sistem pembelajaran progam wajib yang
meliputi 4 pilar progam unggulan di SMA SAINS Al-Qur’an, kedua
Pembinaan keasramaan yakni meliputi kegiatan yang diadakan di
85
asrama untuk mendorong kegiatan ketika di sekolah sepeti, kelompok
belajar malam bersama tim pendamping dari guru mata pelajaran. Jadi
setiap guru mata pelajaran di SMA SAINS Al-Qur’an mempunyai tim
sebagai partner mengajar. Mereka di bagi menjadi dua tugas, ada yang
bertugas mendampingi saat belajar di kelas atau bisa disebut guru,
kemudian yang satu bertugas sebagai pembina asrama untuk
mendampingi belajar malam. Seperti yang telah disampaikan oleh ibu
NH selaku guru Bahasa Indonesia di SMA SAINS Al-Qur’an sebagai
berikut:
Usaha guru untuk menciptakan pembelajaran yang efektif di
sini, kita punya beberapa tim. Jadi setiap mata pelajaran ada
tim pendampingnya. Tim diciptakan bukan hanya untuk
pembelajaran pagi. Tim memang diciptakan untuk jam
sekolah dari jam 07.30 sampai dengan selesai dan
pendampingan jam malam. Jadi misal pelajaran Bahasa
Indonesia seperti saya ini ada timnya. Saya khusus di jam
siang, kemudian yang mendampingi belajar malam juga ada
yaitu partner saya (wawancara pada tanggal 24 Mei 2018
pukul 09.00 WIB di sekolah).
Bapak MAR selaku guru TIK (komputer) di SMA SAINS
Al-Qur’an juga mengungkapkan hal yang sama mengenai
pendampingan malam di asrama sebagai berikut:
Sebelum masuk kelas mereka malamnya ada bimbingan
belajar oleh tim pendampping dari teman-teman mahasiswa
yang sesuai dengan jurusannya. Jadi ketika masuk pada jam
formal atau pembelajaran dipagi hari siswa sudah siap
menerima pelajaran yang akan diajarkan pada hari itu.
Minimal mereka sudah menguasai atau memahami pelajaran
yang akan disampaikan pada hari itu (wawancara pada
tanggal 24 Mei 2018 pukul 09.30 WIB di sekolah).
86
Selain mengadakan bimbingan malam, di asrama juga ada
bimbingan untuk mendukung progam unggulan yang ada di SMA
SAINS Al-Qur’an. Seperti yang telah disampaikan oleh ibu FET
selaku pembina asrama di SMA SAINS Al-Qur’an sebagai berikut:
Pertama kan di sekolah ada progam unggulan Tahfidzul
Qur’an. Nah di asrama itu juga dilakukan setoran setiap habis
subuh dan setiap habis maghrib. Kemudian yang mendukung
lagi adalah penanaman karakter anak dan kedisiplinannya.
Contohnya asrama dikunci sebelum jam tujuh, dengan begitu
anak-anak akan tertib berangkat ke sekolah untuk mengikuti
english morning di sekolah. Kegiatan asrama yang juga
mendukung kebahasaan anak, seperti kegiatan muhadhoroh
setiap malam Jum’at (wawancara pada tanggal 28 Mei 2018
pukul 12.00 WIB di sekolah).
Pembinaan keasramaan tersebut bertujuan untuk menciptakan
kegiatan belajar mengajar yang efektif di kelas; ketiga Pembinaan
Kebahasaan Sains. Progam ini memiliki tujuan untuk meningkatkan
dan mengembangkan kemampuan berbahasa asing dan sains peserta
didik untuk menunjang proses pembelajaran, meningkatkan self
confidence ( percaya diri ) dan kesiapan dalam melanjutkan jenjang
pendidikan yang lebih tinggi baik nasional maupun internasional,
Menguasai sains baik natural science maupun social science secara
komprehensif. Pembinaan kebhasaan sians diwujudkan dalam
beberapa program yaitu Bimbingan Belajar Mata pelajaran Sains,
Forum Group Discussion, Pidato (muhadharah) atau Speech
Presentation, Lomba Pidato Tiga Bahasa, Broadcast (siaran radio
berbahasa Inggris dan Arab), Pengumuman, Pemasangan Pamflet
Wise Word dan Klub Bahasa
87
Keempat Progam Kegiatan Pilihan (Ekstrakurikuler) yang
merupakan wadah proposional dan progresif siswa. Program
ekstrakurikuler merupakan program kegiatan siswa sebagai wadah
pengembangan citra sekolah SMA Sains Al-Quran dan juga sebagai
wadah pengembangan potensi, minat dan bakat siswa. Adapun tema
dari program ekstrakurikuler SMA Sains Al-Quran adalah
“Bangunkan Potensi , Biasakan Kebiasaan Prestasi. Progam
ekstrakurikuler SMA Sains Al-Quran tahun ajaran 2017/2018 adalah
Olahraga, Ketrampilan, Sains, Unit Kegiatan Siswa, OSIS, Tim
Jurnalistik Sains, NASSA dan Language Club Sains
SMA SAINS Al-Qur’an memiliki beberapa fasilitas yang
cukup memadai guna menunjang proses pendidikan di sekolah.
Adapun fasilitas penunjang kegiatan pendidikan secara umum
sebagaimana yang telah disampaikan oleh bapak ARA selaku Waka
Bidang kurikulum di SMA SAINS Al-Qur’an sebagai berikut:
Alhamdulillah sarana prasarana sudah lengkap. Ada Lab.
Komputer, Lab. Bahasa, Lab Kimia, Lab. Biologi. Habis itu
juga ada Musola, ada juga lapangan. Kelas juga kita ada
banyak. Nanti insyaAllah akan membangun 4 kelas lagi. Jadi
nanti total ada 9 kelas (wawancara pada tanggal 28 Mei 2018
pukul 10.00 WIB di sekolah).
Sarana penunjang kegiatan belajar di SMA SAINS Al-Qur’an
meliputi peralatan olahraga, perlengkapan robotik, alat peraga mata
pelajaran agama, LCD, Proyektor, alat peraga mata pelajaran IPS, alat
peraga mata pelajaran IPA, dan alat peraga mata pelajaran seni
budaya.
88
SMA SAINS Al-Qur’an ini memiliki asrama yang dipegang
oleh beberapa pembina. Mereka juga menyediakan sarana prasarana
yang memadai untuk menunjang kegiatan di sekolah. Seperti yang
telah di ungkapkan oleh ibu FET salah satu pembina asrama di SMA
SAINS Al-Qur’an sebagai berikut:
Di sini kalau masuk pertama kali, kami yang pertama
menyediakan kasur, lemari (wawancara pada tanggal 28 Mei
2018 pukul 12.00 WIB di sekolah).
Dengan berbagai progam penunjang perbaikan mutu tersebut,
diharapkan kualitas sekolah di SMA SAINS Al-Qur’an semakin
meningkat dan dapat mewujudkan visi misi SMA SAINS Al-Qur’an.
2. Hambatan dalam meciptakan sekolah bermutu di SMA SAINS Al-
Qur’an Yogyakarta
Setiap lembaga pendidikan/ sekolah pasti menginginkan lembaganya
bermutu/ berkualitas. Maka dari itu setiap lembaga harus selalu
menciptakan dan mengembangkan sekolah supaya mencapai mutu
yang baik. Tidak dapat dipungkiri menciptakan sekolah bermutu
bukanlah hal yang mudah. Tentunya akan ada hambatan-hambatan
disetiap proses perjalanannya.
Hambatan adalah hal yang sering hadir dalam kehidupan
manusia, setiap menusia pasti pernah atau akan mengalami sebuah
hambatan jika ingin melakukan suatu hal. Tak lain dengan lembaga
pendidikan atau sekolah. Dalam perjalanannya menuju sekolah yang
89
berkualitas atau bermutu pasti akan ada sebuah tantangan-tantangan
atau hambatan yang harus dihadapi.
Adapun sebab-sebab secara umum hambatan yang memicu
kegagalan mutu dalam lembaga pendidikan/sekolah (Sallis, 2010: 104)
adalah sebagai berikut:
a. Desain kurikulum yang lemah
Lemahnya desain kurikulum sangat berpengaruh terhadap
kemungkinan rendahnya mutu lembaga pendidikan/sekolah. Untuk
itu setiap lembaga pendidikan/sekolah yang sedang meningkatkan
mutu sekolah harus mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut;
pertama antara kurikulum dengan kebutuhan masyrakat dan
kondisi alamnya, kedua pengembangan kurikulum tidak
disesuaikan dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi,
ketiga kurikulum harus berisikan nilai-nilai yang dianut oleh
masyarakat dan disesuaikan dengan budaya nasional dan budaya
masing-masing, keempat kurikulum harus mampu mengantisipasi
perubahan sosial dalam masyarakat, kelima kurikulum harus
memuat nilai-nilai agama yang sesuai dengan peserta didik,
sehingga terwujud generasi yang memiliki kapabelitas Iptek dan
Imtaq yang paripurna.
b. Bangunan yang tidak memenuhi syarat
Pada dasarnya bangunan gedung memegang peranan yang sangat
penting dalam pendidikan sebagai tempat dimana anggota
90
pendidikan melangsungkan kegiatan, tugas dan proses belajar
mengajar. Bangunan yang tidak memenuhi syarat akan
menghambat peningkatan mutu sebuah lembaga
pendidikan/sekolah, seperti status hak atas tanah, status
kepemilikan bangunan gedung dan izin mendirikan bangunan
gedung. Selain itu bangunan sekolah harus kokoh dan memenuhi
kebutuhan pendidikan.
c. Lingkungan kerja yang buruk
Lingkungan kerja yang buruk seperti kepala sekolah kurang
memantau anggotanya, guru sering telat datang mengajar atau
bahkan sering mengosongkan pelajaran, atau kebiasaan siswa yang
terlambat sekolah dengan berbagai alasan akan menghambat proses
peningkatan mutu sebuah lembaga pendidikan atau sekolah.
d. Sistem dan prosedur yang tidak sesuai
Sistem dan prosedur yang tidak sesuai adalah yang tidak mengikuti
sistem dan prosedur yang diterapkan oleh pemerintah. Hal tersebut
akan membentuk generasi muda yang tidak siap kerja dan tidak
siap menghadapi tantangan global.
e. Jadwal kerja yang serampangan
Jadwal kerja yang serampangan artinya jadwa kerja tenaga
kependidikan/guru dan karyawan tidak sesuai dengan yang sudah
terprogam di sekolah.
91
f. Sumber daya yang kurang
Sumber daya dalam pendidikan harus diperhatikan, terutama
tenaga pendidikan harus disesuaikan dengan input peserta didik.
g. Pengembangan staff yang tidak memadai
Pengembangan staff yang tidak memadai artinya, tuntutan
pendidikan semakin berkembang, tapi kemampuan staff kurang
memadai.
Selain terdapat sebab umum, terdapat sebab-sebab khusus
hambatan yang mengancam kegagalan mutu dalam lembaga
pendidikan/sekolah sebagai berikut:
a. Kurangnya pengetahuan dan keterampilan anggota
Kurangnya pengetahuan dan keterampilan anggota tenaga
kependidikan akan mempersempit pengetahuan siswa, dan dapat
menyebabkan rendahnya mutu pendidikan.
b. Kurangnya motivasi
Kurangnya motivasi dapat menyebabkan ketidakefektifan tenaga
pendidika dalam mengajar, siswa dalam mengikuti program
sekolah.
c. Kegagalan komunikasi
Kegagalan komunikasi dapat disebabkan kurangnya sosialisasi dari
pihak sekolah terhadap anggota sekolah, wali siswa, dan
masyarakat sekitar.
92
d. Masalah yang berkaitan dengan perlengkapan
Perlengkapan penunjang pendidikan yang kurang lengkap dapat
menghambat keefektifan proses belajar mengajar.
SMA SAINS Al-Qur’an merupakan wajah baru di lembaga
Wahid Hasyim dari yang sebelumnya ada Madrasah Ibtidaiyah,
Madrasah Tsanawiyah, dan Madrasah ‘Aliyah. SMA SAINS Al-
Qur’an ini berkembang sangat cepat dan pesat meskipun baru berdiri
sejak 2014 lalu. Sekolah ini didirikan berdasarkan aspirasi dari
masyarakat terutama para alumni yang mengiginkan putra putrinya
bersekolah di lembaga Wahid Hasyim. Oleh karena itu tidak ada
hambatan yang dirasa sangat mengancam terciptanya sekolahan
bermutu di SMA SAINS Al-Qur’an. Kalaupun ada sedikit kendala
dalam peningkatan mutu sekolah selalu bisa ditangani dan mendapat
solusinya. Sebagaimana yang disampaikan oleh Bapak Agus Umar
Baya selaku Direktur Pendidikan di Yayasan Pondok Pesantren Wahid
Hasyim sebagai berikut:
Saya kira memang kami melihat dari tataran Yayasan, tidak
ada hambatan dalam menciptakan sekolah bermutu. Bagi
kami semuanya bisa tertangani, wujudnya bisa berkembang
pesat. Untuk SDM hambatannya, ya memang masih kita
perlu berbenah melalui pelatihan-pelatihan yang harus,
karena disini semua tenaga-tenaga muda. (wawancara dengan
bapak ABU pada hari Minggu tanggal 27 Mei 2018 pukul
10.00 WIB)
Kepala SMA SAINS Al-Qur’an juga mengutarakan tidak
adanya ancaman yang berat dalam menciptakan sekolah bermutu.
Seperti yang diungkapkan oleh bapak Ahmad Rizki Anzala, S.Psi.
93
mewakili bapak kepala sekolah yang tidak bisa hadir paska wawancara
sebagai berikut:
Mungkin hambatan kita itu regenerasi pengurusan. Ini agak
terhambat karena dari sekolah, dari Yayasan kita di bawah
naungan Wahid Hasyim. Itu harus memilih dengan baik
calon-calon staff. Itu yang menjadi kendala yaitu
mempertahankan kwalitas supaya tetep bisa seperti ini. Untuk
pengganti staff supaya tidak terlalu jauh perbedaannya dan
seterusnya.
Solusi kalau dari Yayasan sejauh ini kita mengandalkan
lembaga-lembaga pondok pesantren. Lebih dari 14 lembaga
dijadikan sebagai mediabagi calon-calon sarjana untuk
mengembangkan kreativitasnya, untuk mengasah
organisasiannya di sana (wawancara dengan bapak ARA,
S.Psi. pada hari Senin, tanggal 28 Mei 2018 pukul 10.00
WIB).
Guru mata pelajaran di SMA SAINS Al-Qur’an juga
mengutarakan hal yang sama, bahwa tidak ada hambatan yang serius
dalam menciptakan sekolahan yang bermutu, terutama saat mengajar
di kelas. Seperti yang disampaikan oleh bapak Muhammad Agus Rizal
selaku guru Mata Pelajaran TIK (Komputer) sebagai berikut:
Kalau hambatan guru dalam mengajar, terutama saya saat
mengajar di sini mungkin karena siswa itu kegiatan 24 jam.
Jadi mungkin di jam pagi mereka sebagian agak kecapean
atau mengantuk.
Kemudian saya sendiri untuk menanggulanginya, khususnya
pelajaran TIK ini mereka lebih suka diceritakan tetang hal-
hal yang baru. contohnya saya bercerita tentang jelajah dunia,
bagaimana perkembangan teknologi saat ini. Biasanya
mereka antusias sekali dengan cerita itu Kemudian jika
mereka sudah antusias saya kaitkan lagi dengan materi di hari
itu (wawancara dengan bapak Muhammad Agus Rizal pada
hari kamis, 24 Mei 2018 pukul 09.30 WIB).
Ibu RSA juga mengungkapkan hambatan yang dialami
sebagai staff waka bidang kurikulum sebagai berikut:
94
Mungkin dari kurikulum hambatannya karena di sini
beberapa guru masih kuliyah, terkadang tidak masuk kelas,
akan tetapi memberikan tugas kepada siswa (wawancara pada
tanggal 28 Mei 2018 pukul 11.00 WIB di sekolah).
95
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Strategi peningkatan mutu sekolah di SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta
adalah suatu usaha dan proses penentuan rencana yang dilakukan oleh
lembaga SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta untuk menambah kualitas
lembaga SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta sebagai lembaga uang
menyelenggarakan pendidikan formal bagi masyarat. Strategi peningkatan
mutu sekolah di SMA SAINS Al-Qur’an adalah:
a. Meningkatkan kualitas SDM tenaga kependidikan dengan melakukan
sebuah pembinaan, pelatihan-pelatihan, pembekalan melalui
workshop dan diklat-diklat.
b. Meningkatkan mutu/ kualitas peserta didik melalui proses belajar
mengajar dengan mengedepankan 4 progam unggulan di SMA SAINS
Al-Qur’an Yogyakarta, yaitu Penanaman Akhlakul Karimah, Tahfidz,
Bahasa Asing, dan Teknologi Informasi.
c. Seluruh Sumber Daya Manusia, dari mulai Direktur Pendidikan,
Kepala Sekolah, Guru, karyawan dan Siswa tinggal di asrama.
d. Meningkatkan kualitas sarana prasarana sekolah melalui perbaikan
dan penambahan sarana prasarana.
2. Hambatan dalam menciptakan sekolah bermutu di SMA SAINS Al-Qur’an
Yogyakarta adalah sebagai berikut:
96
a. Hampir semua tenaga kependidikan masih muda dan masih perlu
berbenah melalui pelatihan-pelatihan.
b. Regenerasi tenaga kepengurusan untuk mempertahankan kualitas
tenaga kependidikan.
c. Beberapa guru masih kuliyah, dan harus mencari guru ganti (badal)
atau memberi tugas kepada siswa ketika absen mengajar.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, maka saran yang dapat disampaikan adalah
sebagai berikut.
1. Bagi SMA SAINS Al-Qur’an tetap mempertahankan dan meningkatkan
mutu sekolah, untuk mempersiapkan pengganti generasi yang kelak
mampu mempertahankan eksistensi kelompok atau masyarakat/ bangsa
yang memiliki kebudayaan berbeda-beda dan tetap menjadi contoh yang
baik bagi lembaga-lembaga pendidikan yang lain.
2. Bagi pendidik tetaplah semangat dalam mengajar untuk mewujudkan
peningkatan mutu sekolah dengan focus terhadap peserta didik.
3. Bagi orang tua hendaknya tetap melakukan kerja sama yang baik dengan
SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta.
4. Bagi siswa tetaplah aktif dalam mengikuti progam yang dibuat oleh
sekolah supaya peningkatan mutu sekolah selalu berkembang semakin
bagus.
97
5. Bagi masyarakat luas hendaknya memberikan kerja sama yang baik
dengan ikut berperan serta mewujudkan peningkatan mutu sekolah.
C. Penutup
Demikian yang dapat penulis paparkan, semoga dapat memberikan manfaat
kepada pembaca dan masyarakat yang luas.
98
DAFTAR PUSTAKA
Amirudin. 2017. Kinerja Tata Usaha Dengan Mutu Layanan Administrasi di
Madrasah, Al Idarah: Jurnal Kependidikan Islam, (Online), Vol. 7 No. 1,
(http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/idaroh/article/download/2254/16
85, diakses 09 Agustus 2018)
Awaludin, Aulia Ar Rakhman. 2017. Akreditasi Sekolah Sebagai Suatu Upaya
Penjaminan Mutu Pendidikan di Indosia, Jurnal SAP, (Online), Vol. 2, No.
1,
(http://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/SAP/article/download/1156/133
3?, diakses 09 Agustus 2018).
Basrowi dan suwandi. 2008. Memahami Penelitian Kualitatif. Jakarta: Rineka
Cipta.
Danim, Sudarwan. 2006. Visi Baru Manajemen Sekolah. Jakarta: PT Bumi
Aksara.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2014. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
Haryadi, dkk. 2009. Sekolah Berbasis Lingkungan Alam. Salatiga: STAIN
Salatiga Press.
Herjanto, S. 2008. Manajemen Operasi. Jakarta: Grasindo.
Khasanah, Nur. 2017. Upaya Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu
Pendidikan di SMP Darussalam Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017.
Surakarta.
Majid, Abdul. 2014. Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nasution.2002. metode Penelitian Naturalistik-Kualitatif. Bandung: PT. Tarsito
Bandung.
Nawawi, Hadari. 1985. Organisasi Sekolah dan Pengelolaan Kelas Sebagai
Lembaga Pendidikan, Jakarta: PT Gunung Agung.
Putra, Nusa dan Santi Lisnawati. 2013. Penelitian Kualitatif Pendidikan Agama
Islam. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Saifulloh, Moh. Dkk. 2012. Strategi Peningkatan Mutu Pendidikan di Sekolah, jsh
Jurnal Sosial Humaniora, (Online), Vol. 5, No. 2,
99
(http://oaji.net/pdf.html?n=2017/5501 1505896010.pdf, diakses 09 agustus
2018).
Sallis, Edward. 2010. Manajemen Mutu Terpadu Pendidikan. Jogjakarta:
Divapress.
Sari, Diah Kumala. 2013. Upaya Meningkatkan Mutu Sekolah Melalui
Manajemen Peningkatan Mutu Tenaga Kependidikan di SMK Al-Hikmah
Dusun Gubugrubuh Getas Playen Gunungkidul. Yogyakarta.
Sopiatin, Popi. 2010. Manajemen Belajar Berbasis Kepuasan Siswa. Bandung:
Ghalia Indonesia.
Sugiyono. 2016. Memahami Penelitian kualitatif. Bandung: ALVABETA.
Suryabrata, Sumadi. 2009. Metodologi Penelitian. Jakarta: PT RajaGrafindo
Persada.
Umami, Rizka. 2014. Strategi Kepala Sekolah dalam Peningkatan Mutu
Pendidikan di SDS Ananda Islamic School Pegadungan Kalideres Jakarta
Barat. Jakarta.
Umar, Husein. 2001. Google Book: Strategic Manajement in Action. Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama.
LAMPIRAN-LAMPIRAN
DAFTAR NILAI SKK
Nama : Siti Maskanah
NIM : 111-14-216
Fakultas/ Jurusan : Tarbiyah/ Pendidikan Agama Islam
Pembimbing Akademik : Dra. Siti Asdiqoh, M. Si.
No Nama Kegiatan Pelaksanaan Keterangan Point
1 OPAK STAIN Salatiga 2014
“AKTUALISASI GERAKAN
MAHASISWA YANG
BERETIKA, DISIPLIN DAN
BERFIKIR TERBUKA”
Salatiga, 19
Agustus 2014
Peserta 3
2 Sertiikat ODK
“PEMAHAMAN ISLAM
RAHMATA LIL ‘ALAMIN
SEBAGAI LANGKAH
AWAL MENJADI
MAHASISWA
BERKARAKTER”
Salatiga, 21
Agustus 2014
Peserta 2
3 OPAK Jurusan Tarbiyah
STAIN Salatiga 2014
Salatiga, 21
Agustus 2014
Peserta 3
4 Sertifikat UPT Perpustakaan
“LIBRARY USER
EDUCATION”
Salatiga, 28
Agustus 2014
Peserta 2
5 Seminar “MEMBENTUK
PRIBADI, KEMBANGKAN
DIRI, LAHIRKAN
Salatiga, 26
September 2014
Peserta 2
POTENSI”
6 Seminar “BEDAH BUKU
MEMBIDIK BINTANG”
Salatiga, 01
Oktober 2014
Peserta 2
7 Leader Camp 2014 “Sekolah
Kepemimpinan Prophetic
Leadership Center (PLC)
Wonosobo, 11-12
Oktober 2014
Peserta 2
8 Seminar Nasional Bahasa
Arab ITTAQO
“IMPLEMENTASI
KURIKULUM 2013 PADA
MAPEL BAHASA ARAB
TINGKAT DASAR, DAN
TINGKAT MENENGAH
DALAM UPAYA
MENJAWAB TANTANGAN
PENGAJARAN BAHASA
ARAB”
Salatiga, 04
November 2014
Peserta 8
9 Seminar Nasional
Entrepreneurship
Salatiga, 16
November 2014
Peserta 8
10 TALK SHOW “Beauty and
Islamic Fashion, Ma’had Putri
STAIN Salatiga
Salatiga, 08
November 2014
Peserta 2
11 PAB (Penerimaan Anggota
Baru) JQH Al-Furqon STAIN
Salatiga “MENUMBUHKAN
KARAKTER ISLAMI dan
QUR’ANI
Salatiga, 13-14
Desember 2014
Peserta 2
12 INTERNATIONAL
SEMINAR “ASEAN
Economic Community 2015;
Prospects and Challenges for
Islamic Higher Education”
Salatiga, 28
Februari 2015
Peserta 8
13 Diskusi Publik & Dengar
Pendapat “MEMPERKOKOH
PONDASI KEBANGSAAN
Salatiga, 07 Maret
2015
Peserta 2
14 Sertifikat Progam MA’HAD
MAHASISWA selama 1
tahun
Salatiga, 01 Juli
2015
Santri 8
15 WORKSHOP TILAWAH
NASIONAL “Aktualisasi
Nyata Syi’ar Islam dalam
Bidang Kreasi Seni Qur’ani”
Salatiga, 30 Mei
2015
Peserta 8
16 Seminar Nasional
“KESEHATAN ISLAMI
Salatiga, 10
Agustus 2015
Peserta 8
17 Panitia Penerimaan Santri
Baru di MA’HAD PUTRI
AL-JAMI’AH IAIN
SALATIGA pada hari senin,
03 Agustus 2015
Salatiga, 27
Agustus 2015
Panitia 3
18 TALKSOW Sukses Kuliyah
bersama KAMMI Salatiga
Salatiga, 16
Septembar 2015
Peserta 2
19 Workshop “Go Recycle
Training”
Salatiga, 19
September 2015
Peserta 2
20 Pendidikan dan Latihan Calo
Pramuka Pandega XXV
“RACANA SEBAGAI
GARDA TERDEPAN
PELAKU PERUBAHAN
Semarang,Buper
UPTD, 25-27
September 2015
Peserta 3
21 Seminar Nasional
“WACANA ISLAM
NUSANTARA DALAM
MENJAGA KEBHINEKAAN
DAN KEBUTUHAN NKRI”
Salatiga, 31
Oktober 2015
Peserta 8
22 IAIN Bersholawat dan Orasi
Kebangsaan “Menyemai
Nilai-nilai Islam Indonesia
Untuk Memperkokoh NKRI
dalam Mewujudkan Baldatun
Toyyibatun Warobbun
Ghofur”
Salatiga, 03
November 2015
Peserta 8
23 PESAT 2015 “Pesantren Akir
Tahun”
MDA, Salatiga,
26-27 Desember
2015
Peserta 2
24 Sarasehan Muslimah
“MUSLIMAH, SEHATKAH
KULITMU?”
Salatiga, 28
Februari 2016
Peserta 2
25 Seminar Nasional
”PENGUATAN WAWASAN
KEBANGSAAN DAN
NASIONALISME”
Salatiga, 28 April
2016
Peserta 8
26 NUSANTARA MENGAJI
300.000 Khatam Al Qur’an
“Serentak se-Indonesia Untuk
Keselamatan & Kesejahteraan
Bangsa”
MDA, 08 Mei
2016
Peserta 2
27 Seminar Nasional “BUDAYA
SEBAGAI ATTITUDE
PENDIDIKAN”
Salatiga, 31 Mei
2016
Peserta 8
28 Seminar Nasional
“INDONESIA BUDAYAKU
INDONESIA WARISANKU
(SALATIGA KOTA
PUSAKA)
Salatiga, 02 Juni
2016
Peserta 8
29 Seminar Nasional “Melawan
Radikalisme dan Komunisme”
Salatiga, 01
Agustus 2016
Peserta 8
30 Latihan Gabungan Perguruan
Tinggi ke XI (LATGAB
PERTI XI) Se Jawa dan
Madura
Salatiga, 16-18
September 2016
Peserta 3
31 SEMINAR TERTIB DAN
PELATIHAN SAFETY
RIDING KEPADA
ANGGOTA PRAMUKA
TINGKAT PERGURUAN
TINGGI SE-JAWA DAN
MADURA GUNA
MENGURANGI
PELANGGARAN DAN
Salatiga, 16
September 2016
Peserta 2
KECELAKAAN LALU
LINTAS DI JALAN RAYA
32 Seminar Internasional
“PETANI UNTUK NEGERI”
Salatiga, 24
September 2016
Peserta 2
33 CERTIFICAT OF
COMPLETION “Spoken
English Training (Classrom
and Online)
Salatiga, 29
Oktober- 31
Desember 2016
Student 2
34 KURSUS KARAKTER
Angkatan I
Salatiga, 10-11
Januari 2017
Peserta 2
35 KURSUS KARAKTER
Angkata II
Salatiga, 30-31
Maret 2017
Panitia 3
36 Seminar Internasional
“Menjadi Mobilepreuneur
Dalam Era E-commerce
Salatiga, 25 April
2017
Peserta 8
37 National Achivement
Motivasion Training
“Cerdas Akademik Militan
dalam Organisasi”
Salatiga, 30
September 2017
Peserta 8
PEDOMAN WAWANCARA
Narasumber : Direktur Pendidikan Yayasan Wahid Hasyim Yogyakarta
Judul Penelitian : STRATEGI PENINGKATAN MUTU SEKOLAH DI
SMA SAINS AL-QUR’AN YOGYAKARTA
Identitas Diri
Nama :
Jenis Kelamin :
Asal :
Jabatan :
1. Bagaimana mutu lembaga SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta?
2. Bagaimana mutu SDM di SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta?
3. Bagaimana mutu peserta didik di SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta ?
4. Bagaimana Mutu Keseluruhan SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta?
5. Apa hambatan yang dialami dalam menciptakan sekolah bermutu di SMA
SAINS Al-Qur’an Yogyakarta?
6. Strategi apa yang digunakan untuk meningkatan mutu sekolah di SMA
SAINS Al-Qur’an Yogyakarta?
PEDOMAN WAWANCARA
Narasumber : Kepala Sekolah SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta
Judul Penelitian : STRATEGI PENINGKATAN MUTU SEKOLAH DI
SMA SAINS AL-QUR’AN YOGYAKARTA
Identitas Diri
Nama :
Jenis Kelamin :
Asal :
Jabatan :
1. Bagaimana mutu lembaga SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta?
2. Bagaimana mutu SDM di SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta?
3. Bagaimana mutu peserta didik di SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta ?
4. Bagaimana Mutu Keseluruhan SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta?
5. Apa hambatan yang dialami dalam menciptakan sekolah bermutu di SMA
SAINS Al-Qur’an Yogyakarta?
6. Strategi apa yang digunakan untuk meningkatan mutu sekolah di SMA
SAINS Al-Qur’an Yogyakarta?
7. Bagaimana sarana-prasarana yang tersedia di SMA SAINS Al-Qur’an?
PEDOMAN WAWANCARA
Narasumber : Waka Kurikulum SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta
Judul Penelitian : STRATEGI PENINGKATAN MUTU SEKOLAH DI
SMA SAINS AL-QUR’AN YOGYAKARTA
Identitas Diri
Nama :
Jenis Kelamin :
Asal :
Jabatan :
1. Bagaimana mutu sekolah di SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta?
2. Apakah ada hambatan dalam menciptakan sekolah bermutu di SMA
SAINS Al-Qur’an?
3. Apa strategi yang dilakukan oleh kurikulum untuk mendukung
peningkatan mutu sekolah di SMA SAINS Al-Qur’am?
4. Bagaimana Proses pembelajaran yang sudah berlangsung dan bagaimana
peningkatannya?
PEDOMAN WAWANCARA
Narasumber : Guru SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta
Judul Penelitian : STRATEGI PENINGKATAN MUTU SEKOLAH DI
SMA SAINS AL-QUR’AN YOGYAKARTA
Identitas Diri
Nama :
Jenis Kelamin :
Asal :
Jabatan :
1. Bagaimana etos kinerja guru di SMA SAINS Al-Qur’an?
2. Bagaimana strategi guru dalam menciptakan pembelajaran yang efektif di
SMA SAINS Al-Qur’an?
3. Bagaimana etos belajar siswa di SMA SAINS Al-Qur’an?
4. Bagaimana prestasi belajar siswa SMA SAINS Al-Qur’an?
5. Adakah hambatan yang dihadapi oleh guru dalam mengajar dan
bagaimana solusinya?
PEDOMAN WAWANCARA
Narasumber : Siswa SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta
Judul Penelitian : STRATEGI PENINGKATAN MUTU SEKOLAH DI
SMA SAINS AL-QUR’AN YOGYAKARTA
Identitas Diri
Nama :
Jenis Kelamin :
Asal :
Jabatan :
1. Bagaimana Menurut adek tentang mutu sekolah di SMA SAINS Al-
Qur’an?
2. Bagaimana pendapat adek mengenai cara dan semangat guru dalam
mengajar di SMA SAINS Al-Qur’an?
3. Bagaimana pendapat adek mengenai strategi yang disampaikan guru di
SMA SAINS Al-Qur’an?
4. Apakah adek bisa mengikuti pembelajaran yang disampaikan oleh
guru dan bagaimana hasilnya (nilai dan sikap)?
PEDOMAN WAWANCARA
Narasumber : Pembina SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta
Judul Penelitian : STRATEGI PENINGKATAN MUTU SEKOLAH DI
SMA SAINS AL-QUR’AN YOGYAKARTA
Identitas Diri
Nama :
Jenis Kelamin :
Asal :
Jabatan :
1. Bagaimana mutu sekolah di SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta?
2. Bagaimana kinerja pembina asrama SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta?
3. Strategi apa yang digunakan pembina dalam mendukung peningkatan
mutu sekolah di SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta?
4. Bagaimana mutu sarana prasarana untuk mendukung peningkatan mutu
sekolah di SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta?
VERBATIM WAWANCARA
STRATEGI PENINGKATAN MUTU SEKOLAH DI SMA SAINS AL-
QUR’AN YOGYAKARTA
Narasumber : Agus Baya Umar
Jenis kelamin : Laki-laki
Asal : Ngawi
Jabatan : Direktur Pendidikan Yayasan Pondok Pesantren Wahid
Hasyim
Tempat : Kantor Madrasa ‘Aliyah Wahid Hasyim
Hari/Tanggal : Minggu, 27 Mei 2018
Waktu : 10.00 WIB
NO. PERTANYAAN JAWABAN
1. Bagaimana mutu
lembaga SMA
SAINS Al-Qur’an?
SMA SAINS Al-Qur’an ini merupakan wajah baru di lembaga
pendidikan Wahid Hasyim dari yang sebelumnya ada Madrasah
Ibtidaiyyah, Madrasah Tsanawiyah, Madrasah ‘Aliyah. Mulai
berdiri lima tahun silam, jadi dua kali meluluskan. Ini menjadi
wajah baru bagaimana kita mengakomodir dari aspirasi
masyarakat, keinginan masyarakat. Jadi banyak masyarakat
yang manginginkan pendidikan pesantren tetapi dalam ranah
SMA, tidak di MA.
Maka dari itu, aspirasi dari masyarakat luas lebih
khusus juga pada alumni yang ingin menyekolahkan anaknya di
pesantren sini di bawah naungan diknas di SMA, maka tahun
2013 di dirikanlah SMA SAINS Al-Qur’an.
Berkaitan dengan itu, mutu SMA SAINS Al-Qur’an ini
berkembang sangat pesat baik dari kwalitas maupun kwantitas.
Secara kwantitas setiap tahun meningkat peserta didik yang
masuk, yang terseleksi.
Dalam ranah kwalitas sudah mencuak di permukaan
baik ditingkat kabupaten, profinsi maupun nasional. Sudah bisa
mengimbangi sekolah-sekolah yang lebih duluan berdiri dan
lebih duluan berkembang.
2. Bagaimana mutu
SDM di SMA
SAINS Al-Qur’an?
Terkait dengan mutu SDM SMA SAINS Al-Qur’an ini,
semuanya di bawah naungan Yayasan. Jadi semuanya dipilih,
semuanya disaring, semua diputuskan untuk bisa mengajar di
SMA SAINS Al-Qur’an ini melalui seleksi, melalui
pemantauan yang cukup ketat. Jadi ada kriteria-kriteria yang
mana ini bisa menjadi pendidik di SMA.
Salah satunya ya bagaimana mereka bisa menguasai
basick empat pilar yang ada di lembaga sini, yang menjadi
program unggulan di Yayasan kami. Jadi semua pendidik harus
mempunyai basick empat pilar ini; Bahasa,Kitab, Al-Qur’an
dan Akhlaqul Karimah tentunya.
3. Bagaimana mutu
peserta didik di
SMA SAINS Al-
Qur’an?
Kaitannya dengan mutu peserta didik di SMA SAINS Al-
Qur’an ini tiap tahun selalu meningkat dan juga sudah bisa
mulai menyaring, jadi tidak hanya menjaring tapi menjaring.
Jika tidak masuk kriteria minimal untuk bisa belajar di SAINS
Al-Qur’an, ya tidak ikut terseleksi. Kaitannya apa yang menjadi
kriteria minimal tadi adalah empat pilar yang menjadi program
unggulan. Dan juga kami mempunyai standar etik untuk peserta
didik yang diterapkan di bawah naungan Yayasan di semua
lembaga pendidikan Wahid Hasyim, ini ada standar mutu untuk
peserta didik bilamana tidak memenuhi standar itu bisa jadi ini
dikembalikan ke orangtua pendidikannya.
Karena kita adalah pendidikan 24 jam non stop dan
penfampingan 24 non stop yang berbasis boarding school,
maka dari itu semuanya harus nyantri dan tinggal di pesantren
untuk menunjang semua yang terkait dengan pencapaian mutu
dan pencapaian target.
Di tahun pertama atau di tahun kemarin ini untuk
tataran jalur SNAMPTN yang mana sekolah belum
terakreditasi hanya mempunyai kuota 5% dari jumlah yang ada
ini hanya ada 2 anak yang bisa masuk. Terus yang tahun ini
atau tahun kedua ini sekolah sudah terakreditasi dengan nilai A,
maka semakin membuka lebar kesempatan para lulusan untuk
masuk pergurua tinggi. Buktinya sekarang sudah hampir
separuh bisa masuk di perguruan tinggibaik negeri maupun
suasta di Jogjakarta maupun di luar Jogjakarta. Dari berbagai
ranah jalur
4. Bagaimana mutu
keseluruhan SMA
SAINS Al-Qur’an?
Secara umum atau secara keseluruhan SMA SAINS Al-Qur’an
ini kami melihat sendiri bahwa semuanya bergerak naik,
semuanya meningkat. Jadi baik dari SDM pendidik, peserta
didik dan juga di mutu lulusan ini saya kira memang setiap taun
meningkat. Buktinya apa? Ya yang sudah saya sampaikan tadi.
Keberhasilan peserta didik sudah bisa menjadi prodak
keberhasilan SMA SAINS Al-Qur’an. Artinya check holder
yang ada ya tentunya lebih baik dan lebih meningkat karena itu
menjadi satu kesatuan. Jadi SDM pendidiknya bisa
mendampingi peserta didik hingga bisa menjuara, bisa
menempuh hasil yang baik, ini sebagai bukti bahwa SDM
pendidik ini selalu meningkat.
Kaitannya dengan bangunan fisik ini, kelas X tahun
kemarin sudah mulai bisa menampung tiga kelas yang
sebelumnya hanya dua kelas. Jadi kelas X ada tiga rombel,
kelas XI ada dua rombel dan yang kelas XII ada dua rombel.
Maka semuanya ada tujuh rombel. Nah tahun ini nanti kelas
X.nya akan dijadikan lima rombel langsung.
Bentuk optimis kami sebagai steck holder yang ada di Yayasan,
kami sangat yakin bahwasanya SMA SAINS Al-Qur’an
kedepannya bisa semakin berkembang, baik dari segi kwantitas
maupun dari segi kwalitas sehingga kita berani membuka lima
rombel atau lima kelas di tahun ajaran 2018/2019 ini.
5. Apa hambatan dalam
menciptakan sekolah
bermutu di SMA
SAINS Al-Qur’an?
Saya kira memang kami melihat dari tataran Yayasan, tidak ada
hambatan dalam menciptakan sekolah bermutu. Bagi kami
semuanya bisa tertangani, wujudnya bisa berkembang pesat.
Saya kira secara SDM pendidik dan anak-anakpun tidak
terpengaruh dengan adanya tantangan lokal atau memang basis
kita adalah input dari berbagai mancanegara, dari berbagai
wilayah di Indonesia, jadi tidak terpengaruh dengan adanya
fluktuatif perebutan generasi di lingkungan sekitar.
Untuk SDM hambatannya, ya memang masih kita perlu
berbenah melalui pelatihan-pelatihan yang harus, karena disini
semua tenaga-tenaga muda. Akan tetapi dibalik tenaga muda
tersebut ada kekuatan-kekuatan yang sangat besar dan sangat
bisa dinamis. Karena mereka cepat bisa menangkap tantangan
zaman, bisa meangkap perkembangan zaman, dan
perkembangan global.
Bagi kami atau bagi Yayasan secara umum
tantangannya tidak ada. Hanya bagaimana kita bisa selalu
menjadikan temen temen/ rekan rekan yang ada di SMA
SAINS Al-Qur’an ini selalu dinamis gitu aja. Itu menjadi
tantangan bagi kami. Jadi sebuah proses dimana kita
menggiring dan bagaimana kita mendampingi temen-temen dan
rekan-rekan, semua tenaga pendidik dan juga peserta didik
untuk selalu dinamis karena di sini jika SAINS ini tidak
dinamis ya akan ketinggalan. Secara umum kita berbasisnya
adalah kembali pada Al-Qur’an dan semua ilmu itu kan
kembali pada Al-Qur’an, maka dari itu ya bagaimana kita bisa
menciptakan SAINS-SAINS bisa merpretasikan, bagaimana
kita menjelaskan dan bagaimana kita bisa memfahamkan
SAINS yang ada di Al-Qur’an ini. Dan kami kira itulah yang
mejadi goal.nya di SMA SAINS Al-Qur’an dan itu
tantangannya bagaimana tetap supaya dinamis itu saja.
6. Strategi apa yang
digunakan untuk
meningkatkan mutu
sekolah di SMA
SAINS Al-Qur’an?
Strategi untuk meningkatkan mutu sekolah ini yang pertama
mengadakan pelatihan. Jadi secara berkala di satuan Yayasan
juga di lembaga pendidikan masing-masing ini memang
dilaksanakan pembinaan. Pembinaan ini dilaksanakan dua kali
dalam setahun. Yang pertama di tahun ajaran baru, yang kedua
di pertengahan tahun atau di semester pertama. Ini untuk skup
Yayasan.
Untuk skup di lembaga masing-masing ini dilakukan bersama
pengawas dan dewan pakar yang ada di Wahid Hasyim.
Jadi Wahid Hasyim ini mempunyai dewan pakar
pendidikan yang bisa menjadi rujukan bilamana ditegah jalan
ini mengalami hambatan atau barangkali menemukan hambatan
yang barangkali itu hanya behubungan dengan administratif
atau ada kaitannya dengan kedinasan. Maka dari itu, yang
seperti itu kita laksanakan pembekalan atau workshop, diklat-
diklat. Dan juga kita membekali para guru untuk juga selalu
ikut bergabung dengan musyawarah guru mata pelajaran di
tingkat kabupaten maupun di tingkat provinsi Daerah Istimewa
Yogyakarta ini kaitannya dengan sumber daya pendidik.
Untuk yang mengisi seperti pelatihan yang saya
sampaikan dua kali dalam setahun, ini pengisinya langsung
dengan pakar pendidikan tersebut atau juga seringkali kita
mengundang orang luar. Yaitu kedepanya memang menjadi
kolega kita, misalkan kita mengundang wakil rektor-rektor di
perguruan tinggi yang ada di Yogyakarta untuk mengisi acara
baik secara teknis maupun strategis, baik di pendidik maupun di
tenaga kependidikan. Jadi tidak semuanya oleh kepala sendiri,
jadi diambilkan dari luar baik dari pakar pendidikan maupun
dari tamu undangan. Seperti itu.
VERBATIM WAWANCARA
STRATEGI PENINGKATAN MUTU SEKOLAH DI SMA SAINS AL-
QUR’AN YOGYAKARTA
Narasumber : A. Rizqi Anzala, S.Psi
Jenis kelamin : Laki-Laki
Asal : Semarang
Jabatan : Waka Bidang Kurikulum (mewakili Kepala Sekolah)
SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta
Tempat : Ruang Tamu Kantor SMA SAINS Al-Qur’an
Hari/tanggal : Senin, 28 Mei 2018
Waktu : 10.00 WIB
NO. PERTANYAAN JAWABAN
1. Bagaimana mutu
lembaga SMA
SAINS Al-Qur’an?
Ini SMA sudah tahun ke empat, jadi menginjak yahun ke lima.
Berdiri tahun 2014 kemarin, dan ini sudah menginjak tahun ke
lima alhamdulillah sudah banyak pendatang yang segnifikan
terkait dengan mutu. Tenaga pengajar sudah mulai bisa
memhami seluk beluk SMA, terus bisa membedakan bedanya
SMA ini dengan SMA yang lain di Indonesia. Maka dari itu
kita berani bersaing dengan sekolah-sekolah lain.
2. Bagaimana mutu
SDM di SMA
SAINS Al-Qur’an?
Kalau mutu SDM alhamdulillah kita diisi oleh tenaga-tenaga
yang muda. Dan meskipun muda kita semua berkompenten
dalam bidang masing-masing. Jadi misal untuk bidang AITI
lulusan-lulusan dari mahasiswa yang sudah lolos AITI itu nanti
dapat menjadi staff di bidang AITI di SMA SAINS Al-Qr’an
ini, jika di bidang administrasi ya nanti dapat menjadi staff
administrasi.
Bapak ibu guru juga semuanya sudah S1, dan beberapa
sudah S2. Jadi peningkatan mutu terus kita laksanakan terkait
dengan pembelajaran ataupun terkait dengan sifitas
keorganisasian. Alhamdulillah semakin lama semakin baik.
3. Bagaimana mutu
peserta didik di
SMA SAINS Al-
Qur’an?
Alhamdulillah untuk peserta didik kita ya tadi itu, bisa bersaing
degan SMA-SMA yang lain. Kejuaraan-kejuaraan di tingkat
kabupaten kita sudah langganan juara. Bisa dilihat itu piala-
pialanya. Beberapa sudah nasional. Sekarang kita di tahun ini
sudah mentargetkan minimal ikut satu mendapatkan kejuaraan
internasioanal.
Karena nasional kita sudah pernah, profinsi sudah
pernah, juga kabupaten sudah pernah, kota juga sudah pernah.
Sekarang yang internasional belum dan menjadi target kita.
Kalau dari seleksi kita untuk tahun ini sudah hampir
tutup karena sudah mau penuh. Untuk seleksi kita seperti biasa,
seleksi akademis dan non akademis, terus juga keluarga, karena
kita mementigkan akhlakul karimah terutama, itu nanti akan
masuk di penilaian paling awal ketika anak mendaftar ke sisni
pertama kali. Jadi faktor keluarga juga menjadi faktor alasan
diterima tidaknya anak di sini, supaya nanti jika ada
perkembangan terkait anak kita juga mengajak orangtua untuk
ikut mengacu di rumahnya. Kalau ada kendala terkait anak-
anak juga bisa dibicarakan dengan tua.
Kalau dari lulusan, alhamdulillah setiap lulusan kita
sudah berperan. Meskipun baru masuk jadi mahasiswa lulusan
pertama SMA SAINS Al-Qur’an sudah berperan di
kepembinaan. Jadi pembina asrama, sudah menjadi asisten guru
dalam mengajar juga. Seperti itu perkembangannya lulusan kita
dan penerimaan peserta didik.
Alhamdulillah belum pernah ada siswa yang
dikeluarkan karena ada masalah. Karena setiap ada kendala
terhadap siswa selalu kita bicarakan dengan bapak ibu
orangtua. Kalaupun ada, itu pindah karena keinginan sendiri,
misalnya orangtuanya pindah kerja atau memang sianak tidak
berkenan lanjut atau tidak cock dengan teman-teman. Biasaya
seperti itu.
4. Bagaimana mutu
keseluruhan SMA
SAINS Al-Qur’an?
Ya kalau keseluruhan sama ya kaya tadi. Alhamdulillah
akreditasi kita sudah A, baru saja tahun kemarin di tahun 2017
itu piagamnya ada di situ bisa difoto. Predikatnya sekolah
unggulan untuk kategori akredatasi terbaik dengan nilai 92.
Dengan nilai 92 kita berhasil menunjukkan bahwa SMA SAINS
Al-Qur’an meskipun baru empat tahun menginjak tahun kelima
ini, di tahun ketiga persis sudah akreditasi itu bisa menunjukkan
kualitasnya.
Darifasilitas juga kita sudah lengkap, ekstra juga banyak,
pendamping juga banyak, dan program kita 24 jam.
5. Apa saja hambatan
yang dialami untuk
menciptakan sekolah
bermutu di SMA
SAINS Al-Qur’an
dan bagaimana
solusinya?
Mungkin hambatan kita itu regenerasi pengurusan. Ini agak
terhambat karena dari sekolah, dari Yayasan kita di bawah
naungan Wahid Hasyim. Itu harus memilih dengan baik calon-
calon staff. Itu yang menjadi kendala yaitu mempertahankan
kwalitas supaya tetep bisa seperti ini. Untuk pengganti staff
supaya tidak terlalu jauh perbedaannya dan seterusnya.
Solusi kalau dari Yayasan sejauh ini kita mengandalkan
lembaga-lembaga pondok pesantren. Lebih dari 14 lembaga
dijadikan sebagai mediabagi calon-calon sarjana untuk
mengembangkan kreativitasnya, untuk mengasah
organisasiannya di sana. Sehingga nanti ketika mereka suksesdi
lembaga non formal atau non pendidikan bisa dipanen bisa
dinaikkan kelembaga formal pendidikan. Itu yang selama ini
dijalankan. Besok juga akan megadakan sistem indeks jenjang
karir di mana nanti untuk para sarjana yang sudah lulus akan
dikembangkan karirnya di Wahid Hasyim, supaya nanti
harapannya bisa menjamin ketersedian mutu SDM kedepannya.
Dan semua guru pengajar semuaya tinggal diasrama pondok.
6. Strategi apa yang
digunakan untuk
meningkatkan mutu
sekolah di SMA
SAINS Al-Qur’an?
Mutu sekolah itu ada dua macam ya dilihat dari internal dan
eksternal. Dari internal kita ada Yayasan untuk kontrolnya. Jadi
nanti Yayasan selalu mengontrol mutu bapak ibu guru, mutu
pembina, mutu staff. Itu nanti selalu dikontrol program-
programnya. Tentunya dari Yayasan melakukan kontroling
secara terus menerus dari program baik itu dari bulanan
maupun tahunan.
Kalau dari luar kita ada kontrol dari bapak ibu
pengawas sekolah. Itu juga nanti berperan aktif dalam
memberikan masukan-masukan, kemudian bapak komite
sekolahan selalu ada validasi kurikulum pada SMA SAINS Al-
Qur’an yang akan didatangi oleh bapak ibu pejabat dari Balai
Pendidikan Menengah Yogyakarta. Nanti juga untuk
menampilkan rencana pembelajaran SMA SAINS Al-Qur’an di
tahun yang akan datang. Lewat itu juga nanti kita bisa
menjamin mutunya
7. Bagaimana sarana-
prasarana yang
tersedia di SMA
SAINS Al-Qur’an?
Alhamdulillah sarana prasarana sudah lengkap. Ada lab.
Komputer, Lab. Bahasa, Lab. Kimia, Lab. Biologi. Habis itu
juga ada musola, ada juga lapangan. Kelas juga kita ada
banyak. Nanti insyaAllah akan membangun 4 kelas lagi, jadi
nanti total ada 9 kelas. Tahun ini minimal menerima 120 siswa,
sekarang sudah 113 siswa yang sudah diterima, nanti
insyaAllah setelah ramadhan sudah penuh.
VERBATIM WAWANCARA
STRATEGI PENINGKATAN MUTU SEKOLAH DI SMA SAINS AL-
QUR’AN YOGYAKARTA
Narasumber : Rifqiyyatush Sholihah Al Mahiroh
Jenis kelamin : Perempuan
Asal : Ponorogo
Jabatan : Staf Kurikulum SMA SAINS Al-Qur’an Yogyakarta
Tempat : Ruang Tamu Kantor SMA SAINS Al-Qur’an
Hari/tanggal : Senin/28 Mei 2018
Waktu : 11.00 WIB
NO. PERTANYAAN JAWABAN
1. Bagaimana mutu
sekolah di SMA
SAINS Al-Qur’an?
Kalau menurut saya mutunya di sini sudah bagus banget.
Meskipun sekolah baru berjalan 5 tahun, di sini sudah
mencapai akreditasi A, disamping itu kerjanya PBDBnya juga
bagus terus pembelajarannya juga bagus, gurunya juga
responsif ke kita.
2. Apakah ada
hambatan dalam
menciptakan sekolah
bermutu di SMA
SAINS Al-Qur’an?
Kalau menurut saya hambatannya tentunya setiap ada tugas
pasti ada hambatan. Mungkin dari kurikulum hambatannya
karena di sini beberapa guru masih kuliyah, terkadang tidak
masuk kelas, akan tetapi mereka memberikan tugas kepada
siswa.
3. Apa strategi yang
dilakukan oleh
kurikulum untuk
mendukung
peningkatan mutu
Kalau dari kami di awal kaya gini penyaringan SDM gurunya,
diperhatikan dia lulusan apa, jurusan apa terus disesuaikan di
sekolah nanti dia mengajar apa yang sesuai dengan bidangnya.
Lalu dari kita mengadakan beberapa pelatihan. Seperti
kemarin sempat ada seminar keguruan, memotivasi guru
sekolah di SMA
SAINS Al-Qur’am?
gimana bisa lebih semangat mengajar. Terkadang juga
memberi referensi ketika di kelas ada permasalahan berupa
strategi penyelesaiannya.
4. Bagaimana Proses
pembelajaran yang
sudah berlangsung
dan bagaimana
peningkatannya?
Proses pembelajarannya dalam sehari seminim mungkin tidak
ada guru yang tidak hadir ataupun jika nggak hadir selalu
dibadali guru lain. Kalau misalnya tetap nggak bisa ya
meninggalkan tugas.
Untuk peningkatan mutu setiap bulan kita mengadakan
evaluasi pembelajaran. Kita mengumpulkan guru setiap akhir
bulannya untuk mengonfirmasi bagaimana pembelajaran yang
sudah berlangsung, kemudian apabila ada hambatan
pembelajaran kita bantu menyelesaikandengan memberi saran
ataupun dengan saran-saran dari guru lain. Kemudian ada
beberapa masukan dari kepala sekolah.
VERBATIM WAWANCARA
STRATEGI PENINGKATAN MUTU SEKOLAH DI SMA SAINS AL-
QUR’AN YOGYAKARTA
Narasumber : Nunung Hidayati
Jenis kelamin : Perempuan
Asal : Purworejo
Jabatan : Guru Bahasa Indonesia
Tempat : Kantor SMA SAINS Al-Qur’an
Hari/tanggal : Kamis, 24 Mei 2018
Waktu : 09.00 WIB
NO. PERTANYAAN JAWABAN
1. Bagaimana etos
kinerja guru di SMA
SAINS Al-Qur’an?
Etos kinerja guru di SMA SAINS Al-Qur’an sangat bagus.
Mereka di sini tidak hanya niat ngajar secara formal, tapi juga
memang niat untuk ngabdi. Jadi memang mereka mengeluarkan
semua kemampuanya baik secara pedagogik.nya.
2. Bagaimana strategi
guru dalam
menciptakan
pembelajaran yang
efektif di SMA
SAINS Al-Qur’an?
Usaha guru untuk menciptakan pembelajaran yang efektif di
sini, kita punya beberapa tim. Jadi setiap mata pelajaran ada tim
pendamping.nya. Tim diciptakan bukan hanya untuk
pembelajaran pagi. Tim memang diciptakan untuk jam sekolah
dari jam 07.30 s.d selesai dan pendampingan jam malam. Jadi
misal pelajaran Bahasa Indonesia seperti saya ini ada timnya.
Saya khusus di jam siang, kemudian yang mendampingi belajar
malam juga ada yaitu partner saya. Dan kita selalu ada
komunikasi. Dalam satu tim itu ada pertemua-pertemuannya
secara rutin. Antara guru yang satu dengan yang lainnya
memang saling berkesinambungan dalam pengajaran. Jadi
misal besok saya mau memakai strategi apa? itu memang sudah
didiskusikan dalam satu tim.
3. Bagaimana cara
belajar siswa di
SMA SAINS Al-
Qur’an?
Kalau di kelas memang siswa belajar tergantung gurunya
memakai strategi apa. Kalau di luar kelas misal di asrama yaitu
tadi, ada pendampingan malam. Modelnya dibuat grup-grup
sesuai peminatan. Contoh pelajaran IPA, ada peminatan kimia,
fisika, dan biologi. Peminatan ini untuk yang sudah penjurusan,
yang belum penjurusan belajarnya bareng-bareng. Biasanya
dari jam delapan sampai jam sepuluh.
4. Bagaimana prestasi
belajar siswa SMA
SAINS Al-Qur’an?
Prestasi belajar siswa cukup memuaskan. Pelajaran saya
alhamdulillah lumayan, kemarin UN Bahasa Indonesia tertinggi
9,2 dan tidak ada nilai di bawah enam. Ya alhamdulillah
prestasi kognitif mereka bagus.
Banyak siswa yang sudah ketrima di perguruan-
perguruan tinggi yang faforit. Tapi memang untuk tahun
kemarin SNAMPTN agak kesulitan karena kita belum
akreditasi. Walaupun tidak bisa ikut SNAMPTN, mereka ikut
tes tulis, dan banyak juga yang ketrima diperguruan tinggi
sesuai dengan jurusan yang mereka inginkan. kemudian untuk
yang belum ketrima di tahun kemarin mereka bisa ikut di tahun
ini.
VERBATIM WAWANCARA
STRATEGI PENINGKATAN MUTU SEKOLAH DI SMA SAINS AL-
QUR’AN YOGYAKARTA
Narasumber : Muhammad Agus Rizal
Jenis kelamin : Laki-laki
Asal : Pekalongan
Jabatan : Guru Mata Pelajaran TIK (Komputer)
Tempat : Kantor SMA SAINS Al-Qur’an
Hari/tanggal : Kamis/ 24 Mei 2018
Waktu : 09.30 WIB
NO. PERTANYAAN JAWABAN
1. Bagaimana etos
kinerja guru di SMA
SAINS Al-Qur’an?
Jadi guru di sini sebagian besar santri juga, kemudian mereka di
sini itu berbasis pengabdian, artinya terkait etos kinerja guru di
SMA SAINS Al-Qur’an tidak diragukan lagi. Selain mereka
mengajar atau mengampu sesuai dengan bidangnya, mereka
juga semangat mengajarnya tidak diragukan lagi. Mereka
mengajar sesuai jadwal, tepat waktu sesuai dengan yang di
jadwalkan oleh kurikulum.
2. Bagaimana strategi
guru dalam
menciptakan
pembelajaran yang
efektif di SMA
SAINS Al-Qur’an?
Di sini di bidang kurikulum mengadakan sebuah Bimbingan
Teknis (BIMTEK) sebelum guru mengajar atau bahkan di
tengah-tengah semester dan biasanya si di awal sebelum KBM/
tahun ajaran baru. Mereka itu dibekali bagaimana guru itu
mengajar dengan efektif dan sesuai dengan perangkat yang
sudah dibuat seperti RPP.
Jadi istilahnya guru di dalam kelas itu tidak mubazir lah. Apa
yang seharusnya disampaikan atu semua materi tersebut akan
tersampaikan dan tentunya sampai dengan semester berakhir
guru sudah menyampaikan bab-bab atau materi-materi yang
memang menjadi target atu tujuan selama minimal satu
semester itu.
3. Bagaimana etos
belajar siswa di
SMA SAINS Al-
Qur’an?
Jadi memang siswa di sini boarding school ya,,,atau tinggal di
pesantren, sebelum masuk kelas mereka malamnya ada
bimbingan belajar oleh tim pendamping dari temen-temen
mahasiswa yang sesuai dengan bidangnya atau sesuai dengan
jurusannya. Jadi ketika masuk pada jam formal atau
pembelajaran di pagi hari siswa sudah siap menerima pelajaran
yang akan di ajarkan pada hari itu. Minimal mereka sudah
menguasai atau memahami pelajaran yang akan disampaikan
pada hari itu.
4. Bagaimana prestasi
belajar siswa SMA
SAINS Al-Qur’an?
Perlu diketahui bahwasanya SMA SAINS ini sekarang sudah
masuk pada tahun kelima yaa,,, akan tetapi pada tahun pertama
atau angkatan pertama siswa disisni sudah cukup banyak
mendapatkan banyak prestasi yang diraih dari tingkat provinsi
maupun tingkat nasional. Salah satu contoh untuk tingkat
nasional yaitu dulu pernah mendapat juara II desain aplikasi al-
Qur’an, kemudian menjadi juara di tahun berikutnya juara 1 di
Olimpiade Pariwisata yang diselenggarakan oleh UGM.
Kemudian di tahun ketiga, itu baru kemarin siswa kami
mengikuti lomba Pidato Bahasa Indoesia yang diselenggarakan
oleh kementrian Agama pusat, alhamdulillah kita mewakili
DIY untuk ikut lomba di Aceh. Ya walaupun tidak mendapat
juara 1 tetapi ikut enam besar. Itu saya baru menyampaikan
sebagian yang nasional saja, kemudian untuk juara yang
tingkat provinsi saya kira tidak dapat dihitung lagi, nanti bisa
dilihat dari piala-piala atau piagam yang sudah dipajang
dikantor.
5. Adakah hambatan
yang dihadapi oleh
guru dalam mengajar
dan bagaimana
solusinya?
Kalau hambatan guru dalam mengajar, terutama saya saat
mengajar di sini mungkin karena siswa itu kegiatan 24 jam.
Jadi mungkin di jam pagi mereka sebagian agak kecapean atau
mengantuk.
Kemudian saya sendiri untuk menanggulanginya,
khususnya pelajaran TIK ini mereka lebih suka diceritakan
tetang hal-hal yang baru. contohnya saya bercerita tentang
jelajah dunia, bagaimana perkembangan teknologi saat ini.
Biasanya mereka antusias sekali dengan cerita itu Kemudian
jika mereka sudah antusias saya kaitkan lagi dengan materi di
hari itu.
VERBATIM WAWANCARA
STRATEGI PENINGKATAN MUTU SEKOLAH DI SMA SAINS AL-
QUR’AN YOGYAKARTA
Narasumber : Dhiya Rahmi Fauzah
Jenis kelamin : Perempuan
Asal : Lampung
Jabatan : siswi kelas XI IPS
Tempat : Asrama SMA Wahid Hasyim
Hari/tanggal : Kamis/ 24 Mei 2018
Waktu : 08.00 WIB
NO. PERTANYAAN JAWABAN
1. Bagaimana Menurut
adek tentang mutu
sekolah di SMA
SAINS Al-Qur’an?
Menurut saya mutu SMA SAINS Al-Qur’an sekarang bagus.
Walaupun baru 4 tahun berdiri, namun dilihat dari hasil yang
diperoleh sangat bagus sekali, dan menurut saya sangat
terjamin kalau misalnya pada sekolah di sini.
2. Bagaimana pendapat
adek mengenai cara
dan semangat guru
dalam mengajar di
SMA SAINS Al-
Qur’an?
Di SMA SAINS Al-Qur’an ini ada banyak guru yang dia
beberapa guru ini memang mengontrol kita 24 jam, yaitu
pembina. Menurut saya guru-guru di sini sangat baik, sangat
dekat, karena memang guru-guru di sini belum terlalu tua, jadi
enak aja gitu. Jadi pembelajaran yang disampaikan juga nggak
sepaneng.
3. Bagaimana pendapat
adek mengenai
strategi yang
disampaikan guru di
Strateginya bagus, murid-murid sudah dapat memahaminya
dapat langsung paham. Karena di SMA SAINS Al-Qur’an ini
kan sudah menerapkan kurikulum 2013, jadi saya rasa
strateginya sudah sangat bagus.
SMA SAINS Al-
Qur’an?
4. Apakah adek bisa
mengikuti
pembelajaran yang
disampaikan oleh guru
dan bagaimana
hasilnya (nilai dan
sikap)?
Alhamdulillah selama ini saya sudah bisa mengikuti, karena di
sini disamping gurunya enak juga saya banyak termotivasi
oleh banyak teman dari kalangan yang berbeda-beda, dan bisa
mendongkrak semangat saya
5. Bagaimana cara
belajar siswa di SMA
SAINS Al-Qur’an?
Karena SMA SAINS Al-Qur’an ini di Pondok Wahid Hasyim,
jadi cara belajarnya sama dengan sekolah yang lain. Di
sekolah juga sama dengan sekolah yang lain. Di sini juga ada
program pesantren, jadi kalau pagi hari sampe siang itu di
sekolah, sore sampe malem kita belajar lagi pesantren.
VERBATIM WAWANCARA
STRATEGI PENINGKATAN MUTU SEKOLAH DI SMA SAINS AL-
QUR’AN YOGYAKARTA
Narasumber : Siti Rochmah Nur Laeli
Jenis kelamin : Perempuan
Asal : Cilacap
Jabatan : siswi kelas XI IPS
Tempat : Depan/teras Asrama SMA Wahid Hasyim
Hari/tanggal : Kamis/ 24 Mei 2018
Waktu : 08.30 WIB
NO. PERTANYAAN JAWABAN
1. Bagaimana Menurut
adek tentang mutu
sekolah di SMA
SAINS Al-Qur’an?
Baik. Di SMA SAINS Al-Qur’an ini itu punya misi ada empat
yang prtama akhlakul karimah, yang kedua tahfidz, yang
ketiga bahasa asing dan yang keempat teknologi informasi.
Jadi kita di setiap misi ini terdapat banyak keunggulannya,
contohnya tahfidz dalam tiga tahun ditarget hafal 15 juz. Dan
ada adek kelas yang bisa menembus 12 juz, padahal baru satu
tahun.
2. Bagaimana pendapat
adek mengenai cara
dan semangat guru
dalam mengajar di
SMA SAINS Al-
Qur’an?
Bagus. Cara mengajarnya itu inovatif, kreatif dan pokoknya
kalau mengajar tidak terlalu tegang, mesti diselang-seling
terkadang serius kadang nggak. Terus selain itu di SMA
SAINS Al-Qur’an ini belajar malem itu ada. Habis itu sorenya
kalau ada pengayaan belajar juga.
3. Bagaimana pendapat
adek mengenai
Guru-guru dalam mengajarnya sangat bagus, contohnya
seperti belajarnya melalui presentasi dari kitanya sendiri. Dan
strategi yang
disampaikan guru di
SMA SAINS Al-
Qur’an?
dari presentasi itu kita tahu bagaimana cara presentasi, bisa
ngomong di depan dan bisa mengolah kata-kata.
4. Apakah adek bisa
mengikuti
pembelajaran yang
disampaikan oleh guru
dan bagaimana
hasilnya (nilai dan
sikap)?
Alhamdulillah saya bisa, soalnya gurunya enak dan nggak
bikin tegang.
5. Bagaimana cara
belajar siswa di SMA
SAINS Al-Qur’an?
Kadang biasanya kalau nggak ada guru belajar sendiri dari
referensi di buku-buku, terus belajar bareng juga.
VERBATIM WAWANCARA
STRATEGI PENINGKATAN MUTU SEKOLAH DI SMA SAINS AL-
QUR’AN YOGYAKARTA
Narasumber : Fatima El-Tsenia
Jenis kelamin : Perempuan
Asal : Rembang
Jabatan : Pembina
Tempat : Ruang Tamu Kantor SMA SAINS Al-Qur’an
Hari/tanggal : Senin/ 28 Mei 2018
Waktu :12.00 WIB
NO. PERTANYAAN JAWABAN
1. Bagaimana mutu
sekolah di SMA
SAINS Al-Qur’an?
Menurut saya mutu sekolah di SMA SAINS Al-Qur’an ini
sudah diketahui bahwa dari akreditasinya sudah A. Untuk
mutunya sendiri dari sini sekolah ini tidak hanya sekolah untuk
pendidikan moderen saja, tapi di sini banyak program unggulan
seperti Tahfidzul Qur’an, Bahasa, Kitab Kuning, Karya Ilmiyah
Remaja dan SAINSnya juga diunggulkan.
2. Bagaimana kinerja
pembina asrama
SMA SAINS Al-
Qur’an?
Kalau pembina di SMA SAINS Al-Qur’an ini pertama, kita
harus stay 24 jam. Paling tidak misalkan ada 5 orang pembina,
karena ada beberapa yang kuliyah dan pasti ada yang tidak
kuliyah, satu atau dua harus ada yang stay 24 jam untuk
menjaga anak di asrama. Kemudian selalu siap untuk
mengembangkan karakter anak, bagaimana akhlaknya,
bagaimana sopan santunnya, dari ubudiahnya, kedisiplinannya.
Di asrama juga kegiatannya banyak, jadi untuk
kegiatannya sendiri pembina langsung yang menghandel. Dan
juga pembina harus memperhatikan dengan detail situasi dan
kondisi siswa.
3. Strategi apa yang
digunakan pembina
dalam mendukung
peningkatan mutu
sekolah di SMA
SAINS Al-Qur’an?
Memang kegiatan sekolah itu sendiri, dan kegiatan asrama
sendiri. Kemudian untuk mendukung kegiatan di sekolah
keduanya ada satu kesatuan. Pertama kan di sekolah ada
program unggulan Tahfidzul Qur’an. Nah, di asrama itu juga
dilakukan setoran setiap habis subuh dan setiap habis maghrib.
Semua harus disiplin, semua harus setoran. Jika ada yang tidak
setoran itu diberi sanksi.
Kemudian yang mendukung lagi adalah penanaman karakter
anak dan kedisilpinannya. Pertama, mulai dari bangun pagi
sampai berangkat sekolah kita harus bagaimana caranya untuk
anak-anak itu tidak terlambat sekolah. Contohnya asrama
dikunci sebelum jam tujuh, dengan begitu anak-anak akan tertib
berangkat kesekolah untuk mengikuti kegiatan english morning
di sekolah. Kegiatan asrama yang juga mendukung kebahasaan
anak, seperti kegiatan mhadhoroh setiap malam jum’at.
Kemudian ada belajar malam di sekolah, lha pembina
selalu mengingatkan anak.
Jadi pembina tugasnya seperti itu, untuk meningkatkan
kedisiplinan, untuk bagaimana dia menghargai kegiatan di
sekolah dan peka terhadap peraturan yang ada di sekolah.
4. Bagaimana mutu
sarana prasarana
untuk mendukung
peningkatan mutu
sekolah di SMA
SAINS Al-Qur’an?
SMA SAINS Al-Qur’an ini memiliki asrama. Nah asramanya
ini dipegang oleh beberapa pembina. Kan SMA SAINS Al-
Qur’an ini di bawah naungan pondok pesantren, jadi semuanya
harus tinggal di asrama.
Kita juga harus menjaga bagaimana mutu sarana
prasarana yang ada di asrama. Di sini kalau masuk pertama
kali, kami menyediakan yang utama kasur, lemari. Kemudian
lingkungan asrama kita jaga supaya selalu bersih, seperti kamar
tidur, kamar mandi dan lain-lain. Itu juga mendukung kegiatan
di sekolah. Jadi kalau sarana prasarana baik, insyaAllah nanti
bagaimana anak-anak untuk semangat sekolah dan untuk anak-
anak meningkatkan kualitas pendidikannya, kualitas belajarnya
dia itu nanti akan berpengaruh.
Di sini juga satu kamar diisi oleh beberapa siswa. Paling
tidak mereka mempunyai rasa kepemilikan dan rasa nyaman
terhadap teman-temannya untuk ikut menjaga kebersihan
bersama. Kalau seperti itu kan jika ada yang malas untuk
bersih-bersih ataupun yang lain, pasti teman yang lain akan
mengingatkan.
FOTO-FOTO
Gerbang masuk SMA SAINS Al-Qur’an Ruang Guru SMA SAINS Al-Qur’an
Gedung Aula SMA SAINS Al-Qur’an Toilet SMA SAINS Al-Qur’an
Kegiatan belajar mengajar di kelas Kegiatan belajar mengajar TIK
Apel pagi sebelum masuk kelas Kondisi saat ulangan
Kegiatan english & arabic Afternoon Kegiatan sharing dengan kakak kelas
Kegiatan pengambilan Rapot Piala Kejuaraan Siswa SMA SAINS Al-Qur’an
Cluster Fisika Annuar Celebration of
Sains al Quran
Cluster Matematika Annual Celebration
of Sains al Quran
