soalan perkembangan kanak kanak beserta jawapan

7/30/2019 Soalan Perkembangan Kanak Kanak Beserta Jawapan

1/60

BAHAGIAN B

(a) Dari perspektif Islam, Al-Ghazali menyatakan tentang dua unsur berkaitan

dengan keperluan manusia, iaitu

(i) ___________________________________________________

(ii) ___________________________________________________

(b) Nyatakan tiga cara bagaimana seseorang guru dapat membantu semasa

proses pertumbuhan dan perkembangan sosial muridnya.

(i) ___________________________________________________

(ii) ___________________________________________________

(iii) ___________________________________________________

(c) Perkembangan konsep kendiri kanak-kanak kelihatan dalam aktivitisosialisasi kanak-kanak seperti

(i) ___________________________________________________

(ii) ___________________________________________________

(iii) ___________________________________________________

2. (a) Murid bermasalah pembelajaran adalah kanak-kanak yang

mempunyai masalah kognitif (kerencatan akal) yang dianggap boleh

diajar (educable) dan boleh mendapat manfaat pendidikan formal.

(Sumber : Kementerian Pelajaran Malaysia)

Nyatakan enam kategori masalah pembelajaran.

(i) ___________________________________________________

(ii) ___________________________________________________

(iii) ___________________________________________________

(iv) ___________________________________________________

(v) ___________________________________________________

(vi) ___________________________________________________

(b) Nyatakan lima perwatakan fizikal kanak-kanak Sindrom Down.

(i) ___________________________________________________


2/60

(ii) ___________________________________________________

(iii) ___________________________________________________

(iv) ___________________________________________________

(v) ___________________________________________________

3. (a)__ Perkembangan manusia meliputi aspek fizikal, kognitif, emosi, sosial

dan rohani.

____ Nyatakan dua faktor yang mempengaruhi perkembangan manusia.

____ i. baka

____ ii. persekitaran

(b)__ Menurut Robert Havighurst (1952) perkembangan kanak-kanak

dipengaruhi oleh beberapa faktor.

____ Nyatakan 3 faktor yang membentuk perkembangan kanak-kanak.

____ i. budaya / persekitaran

____ ii. biologi

____ iii. sosial

(c) Anda mendapati seorang murid mempunyai tanda-tanda konsep

kendiri negatif, iaitu dia memencilkan diri daripada rakan-rakannya, kurang

yakin diri dan terlalu sensitif terhadap teguran.

Sebagai seorang guru yang bertanggungjawab, jelaskan lima cara

anda boleh membantu murid tersebut membentuk konsep kendiri positif.

i. membina keyakinan diri : mukrid perlu mengetahui kekuatan dan

kelemahan mereka. Murid lemah dalam sesuatu bidang adalah cemerlang dalam

bidang lain.

ii.___ mengelola aktiviti pembelajaran yang sesuai : guru merancang

aktiviti P&P yang sesuai dengan kebolehan dan minat mereka.

iii. memberi motivasi dengan menggunakan ujian dan ganjaran :

guru menggunakan pujian dan ganjaran bagi menunjukkan pengiktirafan dan

penghargaan terhadap hasil kerja murid.

iv. menganjurkan kem motivasi dan kem bina semangat : kem

dikelolakan untuk murid lemah pencapaian akademik supaya dapat membentuk

konsep kendiri positif.


3/60

v. bekerjasama dalam kumpulan

4. (a) Dua ciri tingkah laku kanak-kanak autisme ialah:

i. Perkembangan bahasa yang lambat atau tiada langsung

ii. Sukar diajak bercakap

iii. Suka bersendirian

iv. Sensitif pada sentuhan

v. Tidak suka bermain dengan rakan sebaya

vi. Berada dalam dunia mereka sendiri

(b) Huraikan empat cara bagaimana seseorang guru boleh menggalakkan

perkembangan sosio-emosi positif kanak-kanak dalam bilik darjah.

____ i. Gunakan cara belajar melalui bermain yang terancang untuk

membolehkan pembelajaran yang meyeronokkan

____ ii. Mengajar kanak-kanak memahami hak-hak orang lain

____ iii. Guru memberikan pujian dan peneguhan positif untuk

memotivasikan kewujudan sosio-emosi yang baik

____ iv. Guru menjadi role model dengan menunjukkan sikap prososial

dan kemahiran beremosi semasa mengajar

5. (a) Perkembangan pada manusia ialah perubahan yang bersifat kualitatifkerana ia tidak dapat diukur tetapi jelas berlaku (Atan Long, 1980).

____ Beri tiga sebab mengapa dikatakan perkembangan bersifat kualitatif.

____ i. Perkembangan perubahan yang berurutan dan kekal dalam diri

seorang

____ ii. Perkembangan adalah hasil dari pembelajaran

____ iii. Perkembangan adalah hasil dari pengalaman dan kematangan

____ iv. Penyesuaian dirinya dengan persekitaran

____ v. Bagaimana seseorang berubah mengikut peredaran masa

____ vi. Perkembangan melibatkan personaliti, sosial, kognitif serta

bahasa

(b)__ Cikgu Alif seorang guru yang ditugas menjalankan aktiviti kokurikulum


4/60

di sekolah rendah.

____ Apakah tiga perkara yang Cikgu Alif perlu mengambil kira semasa

merancang untuk mengajar pelajar yang berbeza dari segi perkembangan fizikal?

____ i. Jenis kemahiran sesuai mengikut unur dan tahap

____ ii. Guru perlu peka tentang proses perubahan yang mengikut

peraturan semula jadi

____ iii. Aktiviti-aktiviti yang dijalankan sesuai dengan keupayaan fizikal

pelajar

____ iv. Aktiviti mesti berdasarkan pengalaman dan pengetahuan sedia

ada pelajar

____ v. Strategi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan tahap

perkembangan fizikal kanak-kanak

(c)__ Nyatakan dua sebab mengapa pentingnya guru mengenali personaliti

murid.

____ i. Merancang penggunaan strategi pembelajaran yang sesuai

____ ii. Mengenal pasti potensi murid yang berbeza

____ iii. Membina personaliti murid yang unggul

____ iv. Mengendalikan personaliti murid yang berbeza

6. (a)__ Terdapat pelajar yang bermasalah pembelajaran berada di kelas

normal. Bagaimanakah pelajar normal menyesuaikan diri mereka supaya boleh

berinteraksi dengan pelajar berkenaan?

____ i. Elak menyebut perkara yang sensitif tentang kecacatan mereka.

Contohnya : jangan guna perkataan yang menyentuh perasaan

____ ii. Menganggap pelajar berkenaan mempunyai hak yang sama

seperti pelajar normal. Contohnya : dapat berkongsi penggunaan kemudahan bilik

darjah

____ iii. Melibatkan diri dalam aktiviti sekolah tanpa mengira status.Contohnya : boleh memegang jawatan seperti pelajar normal

(b)__ Sebagai seorang kanak-kanak pintar cerdaas, kemukakan lima

cadangan bagaimana guru boleh membantu beliau mencapai objektif

pembelajaran.

____ i. Membantu mengadaptasi bahan kurikulum dan teknik mengajar


5/60

untuk memenuhi keperluan murid berkeperluan khas

____ ii. Mengubahsuai tugas untuk memenuhi keperluan murid

____ iii. Membantu memperkembangkan tingkah laku dan akademik murid

____ iv. Menyediakan sumber bahan pembelajaran yang relevan dengantahap keintelektualannya

____ v. Mengatur jadual pembelajaran yang fleksibel berorientasikan

pencapaian akademik

____ vi. Mengwujudkan interaksi sosial yang sihat di antara pelajar pintar

dengan pelajar normal

____ vii. Menggunakan model pengajaran bertumpukan potensi murid

dalam mencapai pendidikan seimbang dan hasilan tingakh laku yang seimbang

7. (a)__ Senaraikan dua perbezaan antara perkembangan dan pertumbuhan

kanak-kanak.

i. Pertumbuhan berbentuk kuantitatif. Perkembangan berbentuk

kualitatif

____ ii. Pertumbuhan emosi bermaksud mempunyai emosi

____ Perkembangan emosi bermaksud dapat mengurus emosi

(b)__ Nyatakan tiga cara persekitaran boleh mempengaruhi perkembangan

kanak-kanak.

____ i. Rakan sebaya boleh mempengaruhi minat kanak-kanak dalam

pencapaian akademik

____ ii. Ibu bapa yang memukul anak mereka boleh mempengaruhi

perkembangan personaliti yang ganas

____ iii. Peluang untuk menonton telivisyen mempengaruhi

perkembangan bahasa

8. (a)__ Menurut Piaget, kanak-kanak aktif membentuk kefahaman terhadap

persekitaran melalui empat tahap perkembangan kognitif. Dua proses pentingdalam pembinaan kefahaman terhadap persekitaran ialah organisasi dan adaptasi.

____ Jelaskan dua cara bagaimana adaptasi dilakukan.

____ i. Asimilasi : menerap pengalaman baru dengan pengalaman lama

____ ii. Akomodasi : mengadaptasi keperluan situasi dan menyesuaikan


6/60

dengan struktur kognitif supaya ilmu pengetahuan dapat dipertingkatkan ke tahap

lebih tinggi

(b)__ Sebagai seorang guru sekolah rendah, anda haruslah tumpukan

perhatian terhadap pembelajaran kanak-kanak dalam peringkat operasi konkrit

serta memahami kebolehan mereka.

Bagaimanakah anda dapat membantu murid-murid dalam memahami

konsep yang diajar dengan berkesan?

_____ i. Kaitkan dengan situasi sebenar

_____ ii. Pengenalan konsep harus dikaitkan dengan contoh-contoh yang

konkrit

_____ iii. Libatkan pelajar secara aktif dalam pengajaran dan pembelajaran

9. (a)___ Carl Jung mengklasifikasikan personaliti kepada tiga jenis iaituekstrovert, introvert dan ambivert. Jelaskan ketiga-tiga jenis personaliti tersebut.

_____ i. Ekstrovert : Merujuk kepada pelajar berkebolehan dan

kecerdasan kognitif, suka bergaul, cepat mengeluarkan pendapat, mudah mesra,

kreatif dan lebih bersifat terbuka

_____ ii. Introvert : Merujuk kepada personaliti yang tidak menyenangi

bersama orang lain, lebih suka menyendiri, tidak suka dengan orang baru, tidak

suka berbicara di depan umum, kurang percaya diri, pemalu dan pendiam

_____ iii. Ambivert : Merujuk kepada pelajar yang mempunyai ciri

gabungan ekstrovert dan introvert, seperti pelajar yang pintar aktif tetapi lebih

cenderung belajar bersendirian daripada berkumpulan

(b)___ Huraikan bagaimana guru dapat menggunakan teori personaliti untuk

membantu mengatasi murid bermasalah.

_____ i. Beri perhatian kepada pelajar yang bermasalah supaya mereka

dapat merasa diberi perhatian oleh guru sama seperti pelajar lain.

_____ ii. Memahami masalah pelajar serta memberi bimbingan dan

dorongan dalam mencapai matlamat hidup seperti cita-cita, keperluan, perasaan,

kebolehan, kemahiran dan perancangan diri.

10. (a)___ Nyatakan empat ciri kanak-kanak yang mempunyai malash

pengelihatan.

_____ i. Pengelihatan terbatas

_____ ii. Buta


7/60

_____ iii. Tahap pengelihatan berada di antara 20/70 atau 20/200 dengan

penggunaan lensa

_____ iv. Pengelihatan terhad kepada objek yang dekat

_____ v. Lebih bergantung kepada pendengaran dan sentuhan

_____ vi. Kecerdasan normal

_____ vii. Kadang-kadang mempunyai masalah pendengaran

_____ viii. Perkembangan psikomotor agak terhad

_____ ix. Mempunyai konsep kendiri rendah

(b)___ Cadangkan tiga cara guru membantu kanak-kanak masalah

pengelihatan dalam pengajaran dan pembelajaran.

_____ i. Menyediakan bahan pembacaan yang mempunyai saiz cetakanyang besar

ii. Menggunakan bahan audio untuk membantu pembelajaran

iii. Menyediakan bahan bacaan yang jelas

iv. Memberikan aktiviti hands-on

v. Semasa menulis di papan putih, guru boleh menyebut secara

lisan, bahan yang ditulis

11. (a)___ Senaraikan dua perbezaan antara perkembangan dan pertumbuhankanak-kanak.

Pertumbuhan

Perkembangan

Perubahan bersifat kuantitatif

Perubahan bersifat kualitatif

Jasmani saiz, berat, bilangan giri bertambah

Jasmani bertambah kemahiran menggunakan anggota seperti motor halus /

kasar, merangkak, lari, lompat

Sosial mula berinteraksi dengan ahli di luar keluarga seperti jiran, rakan sebaya,

guru dll.

Mental perkembangan kemahiran menggunakan bahasa, angka, pemikiran,


8/60

penaakulan, bentuk konsep, ingatan

Emosi tumbuh perasaan suka, duka, marah, sayang, cemburu dll.

Sosial menyedari perbezaan antara lelaki dan perempuan, peranannya, disiplin

kumpulan, penyesuaian dengan rakan

Emosi tumbuh perasan suka, duka, marah, sayang, cemburu dll.

Emosi berupaya menguasai perasaan, mengawal perasaan ketika marah /

cemburu dll.

(b)___ Cikgu Aini sedang merancang aktiviti untuk membantu

perkembangan fizikal murid-muridnya yang berada pada peringkat umur 7 12

tahun. Cadangkan tiga aktiviti yang boleh Cikgu Aini jalankan.

Bermain alat-alat muzik

Melukis

Bermain bola

Aktiviti senaman

Bermain

Bersukan

Menari

Berenang

12. Jean Piaget membahagikan perkembangan kognitif kepada empat tahap

dan perlu diambil kira oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

(a) Huraikan tiga implikasi teori perkembangan Piaget terhadap

perkembangan kognitif dalam kalangan murid-murid sekolah rendah.

Memeringkatkan isi dari senang ke sukar, konkrit ke abstrak, yang diketahui kepada

sesuatu yang baru

Pengetahuan baru dan kompleks boleh digunakan untuk mengubah sruktur kognitif

(skemata) untuk proses akomodasi dan asimilasi


9/60

Perkembangan individu berlaku pada kadar yang berbeza, oleh itu guru perlu kenal

pasti peringkat perkembangan murid

Melibatkan murid secara aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran

(b) Cadangkan dua aktiviti yang dapat dilaksanakan oleh seorang guru bagi

memperkembangkan kanak-kanak di peringkat pra operasi.

Pra-operasi (2 7 tahun) awal kanak-kanak

Mula guna simbol aktiviti mengenal huruf, perkataan yang mudah dan gambar

atau isyarat

Mula berbahasa aktiviti membaca, bertutur, aktiviti menulis, aktiviti melukis

Berinteraksi dan berkomunikasi aktiviti bermain (pretend play), main peranan

Boleh mengingat semula peristiwa aktiviti bercerita

Guna ABM konkrit

Arahan yang jelas dan ringkas

Galakkan aktiviti hands-on

Pelbagaikan aktiviti

13. (a) Nyatakan empat ciri murid yang mempunyai personaliti ekstrovert.

Berani mencuba

Pandangan terbuka

Mudah bersosialisasi dengan orang lain

Sedia menerima teguran, kritikan dan pendapat orang lain

Suka aktiviti lasak

Mempunyai penuh keyakinan diri sendiri


10/60

(b) Berikan tiga cara bagaimana guru dapat membantu murid membentuk

konsep kendiri positif.

Guru perlu peka dengan kebolehan dan minat setiap murid melalui komunikasi

berkesan

Guru perlu merancang aktiviti pembelajaran yang berpusatkan murid

Guru perlu memberi sokongan dan dorongan serta membimbing dan menasihati

murid agar mereka berkebolehan dan berkeyakinan

Guru perlu menyediakan aktiviti luar bilik darjah seperti gerak kerja kokurikulum,

berkumpulan, kepimpinan dan sebagainya

Memberi peneguhan yang bersesuaian

14. (a) Senaraikan empat ciri kanak-kanak yang bermasalah disleksia

Tidak dapat membezakan, membuat interpretasi / ingat perkataan yang dilihat

Sukar membaca / tersekat-sekat dalam bacaannya / tidak dapat membaca langsung

Mempunyai kadar pengamatan yang lambat

Cenderung kepada kebalikan huruf (b,d) atau songsangan huruf (spa , sap)

Lemah dalam ejaan dan tulisan

Kurang kesedaran dan minat terhadap buku

(b) Cadangkan tiga cara seseorang guru dapat menolong kanak-kanak

bermasalah disleksia dalam kelas yang normal.

Gunakan perkataan mudah suai yang khas

Gunakan komputer bercakap dalam P&P kanak-kanak tersebut

Gunakan CD rom

Gunakan pita rakaman untuk merakam maklumat


11/60

Berikan masa lebih lama untuk menyelesaikan tugasannya

15. Persekitaran menyumbang kepada perbezaan individu dalam fitrah kejadian

manusia. Berikan empat daripada lima aspek perbezaan individu berserta

huraiannya.

i. Latar belakang keluarga. Didikan dan asuhan ibubapa dengan cara yang

betul seperti suasana isi rumah yang mesra dan penuh kasih sayang, serta

makanan yang berzat dan seimbang.

ii. Pengaruh rakan sebaya seperti rakan yang baik akhlaknya dan tinggi

kecerdasannya dapat membantu membentuk keperibadian positif.

iii. Sumber teknologi seperti maklumat yang diperoleh daripada bahan

bacaan seperti surat khabar, majalah, televisyen, radio dan internet.

iv. Guru dan sekolah. Guru yang penyayang, cekap menguruskan aktiviti

pengajaran dan pembelajaran akan melahirkan murid yang berilmu,

berketrampilan, berakhlak mulia dan bertanggungjawab.

16. Pertumbuhan ialah perubahan yang dapat dilihat dengan nyata dan diukur

daripada satu peringkat ke peringkat yang lain. Nyatakan lima ciri pertumbuhan

beserta huraiannya.

i. Petumbuhan manusia bersifat kuantitatif, ia dapat dilihat dan diukur.

ii. Saiz dan struktur badan bertambah dan kanak-kanak kelihatan lebih besar

secara fizikal.

iii. Saiz otak dan organ dalaman bertambah. Pertambahan saiz otak memberi

kanak-kanak keupayaan yang lebih untuk menaakul dan mengingat. Oleh itu,

pertumbuhan melibatkan aspek kognitif dan fizikal.

iv. Pertumbuhan dipengaruhi oleh baka atau keturunan, kematangan,

kesihatan ibubapa dan persekitaran individu tersebut.

v. Kadar pertumbuhan berbeza daripada individu ke individu dan ia berlaku

peringkat demi peringkat.

17. Nyatakan peringkat-peringkat perkembangan fizikal .

Prenatal

Bayi (lahir hingga 2 tahun )


12/60

Awal kanak-kanak (2-6 tahun)

Kanak-kanak (7-12 tahun)

Awal remaja (12-15 tahun)

18. Nyatakan perkembangan kognitif kanak-kanak peringkat Pra Operasi (2-7tahun)

Mula menggambar dan merancang skema

Mewakili sesuatu dengan symbol mental iaitu dengan bahasa, gambar atau isyarat

Berupaya mengingat semula peristiwa yang sudah berlaku dan boleh membanding

dua peristiwa yang berlaku

Permainan membayangkan (pretend play)

Pemahaman kanak-kanak menganai objek bergantung pada ciri-ciri yang nampakjelas dan nyata

19. Bagaimanakah ibubapa boleh membantu perkembangan bahasa pada

peringkat bayi?

Berbual dengan bayi,dapat membantu meningkatkan perkembangan bahasa

Bercakap dengan bayi,seolah-olah mereka memahami apa yang dicakapkan

Gaya bahasa yang sesuai atau selesa untuk berkomunikasi dengan bayi

20. (a) Bagaimanakah ibu bapa boleh membantu perkembangan bahasapada peringkat kanak-kanak?

Teruskan bercakap dan berbual dengan kanak-kanak

Luangkan masa untuk mendengar percakapan kanak-kanak

Elakkan mengejak kanak-kanak ketika bercakap

Elakkan membandingkan kanak-kanak dengan rakan sebaya

(b) Nyatakan 3 kemahiran bahasa setelah kanak-kanak meningkat

remaja?

Memanipulasikan bahasa kepada bentuk peribahasa, perumpamaan, sajak, puisi

dan sebagainya

Kemahiran menulis berkembang


13/60

Mencipta dialek mereka sendiri

21. (a) Berikan tiga daripada lapan peringkat perkembangan psikososial

Erikson.

asas kepercayaan lawan asas ketidakpercayaan

autonomi lawan keraguan

inisiatif lawan rasa bersalah

industri lawan rasa rendah diri

identity lawan kekeliruan identiti

keintiman lawan keasingan

generativiti lawan kekakuan

integriti lawan kekecewaan

(b) Masalah Kecacatan Fizikal

Kanak-kanak mengalami ketidakupayaan fizikal

Gaya tubuh badan yang tidak seimbang dan menggigil

Boleh berbentuk neurologi -otak dan urat saraf

Kelukaan ortopedik - luka pada tulang,sendi,otot

Mengalami masalah sendi yang kaku dan tidak ada koordinasi

22. Pengertian konsep personaliti adalah ciri dinamik dan tersusun yang dimiliki

oleh individu secara unik.

(a) Nyatakan tiga jenis personaliti dan huraikan.

i. Ekstrovert

- Lebih kepada dunia luaran dari dalaman

- Aktif, rileks, mudah bercakap

ii. Introvert


14/60

- Menumpukan aspek dalaman

- Sifat pemalu, sensitif, pasif

iii. Ambivert

- Mempunyai ciri Ekstravert dan Introvert

(b) Nyatakan enam jenis pengelasan perkembangan personaliti oleh Eduard

Spranger.

Kognitif Seorang berintelek

Berekonomi Cenderung kepada aspek yang praktik

Keindahan Cenderung menghayati keindahan

Bermasyarakat Suka berkawan

Berkuasa Politik Kemahuan menguasai orang lain

Beragama Mencari perpaduan di antara alam dan manusia

23. (a) Nyatakan faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan

personaliti individu.

pola genetik pada persenyawaan

Faktor Pengalaman Awal

Latar belakang sekolah

Pengaruh keluarga

Peranan Media

Pemakanan

Pengaruh sosiobudaya

(b) Takrifkan konsep kendiri positif.

Konsep kendiri positif bermaksud seseorang itu percaya dan yakin kepada diri

sendiri secara lebih sihat,mempunyai minat yang baik dan objektif serta tidak

terlalu sensitif. Konsep kendiri positif juga meliputi sikapmenerima kritikan orang

lain dengan fikiran terbuka dan memberikan pandangan jika wujud keadaan yang

tidak baik dan tidak stabil.


15/60

24. (a) Terangkan faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan

seseorang.

Baka merujuk kepada ciri ciri biologi atau gen- gen yang diperturunkan melalui

ibubapa kepada anak anak. Trait yang diwarisi daripada ibubapa terkandung

dalam gen ini. Ia menguasai perkembangan manusia dan adlah unit bagi setiap

individu. saiz, bentuk badan, ketinggian, rambut dan warna mata adalah faktor

baka yang individu warisi daripada ibubapa.

Persekitaran merujuk kepada semua pengalaman seseorang individu hadapi

dirumah, jiran, sekolah dan masyarakat. Ini juga termasuk pengalaman sebelum

dan selepas kelahiran. Pengalaman sebelum lahir merangkumi pemakanan dan

kesihatan ibubapa.

(b) Terangkan mengenai genetik tingkah laku.

Genetik tingkah laku adalah bidang yang mengkaji peranan baka dan persekitaran

dalam perkembangan individu. kajian keatas kembar seiras dan anak angkat

menunjukkan faktor persekitaran memainkan peranan dalam perkembangan

mereka pada peringkat awal tetapi pengaruh baka lebih menonjol apabila mereka

meningkat dewasa.

25. Kanak-kanak pada peringkat operasi konkrit berkebolehan berfikir secara

logik walaupun pemikiran mereka masih terikat dengan situasi yang konkrit.

(a) Nyatakan tiga prinsip asas konsep pengekalan(conservation).

Prinsip identiti mereka tahu sekiranya tiada bilangan yanag ditambah atau

dikurangkan, bilangan/amaun objek adalah sama walaupun bentuknya berubah

Prinsip ganti rugi - mereka tahu sesuatu sesuatu perubahan pada satu segi akan

diganti oleh perubahan dalam satu aspek yang lain

Prinsip keterbalikan pelajar boleh mengulang proses yang berlaku secara mental

kepada keadaan asal semula

(b) Senaraikan empat perkembangan fizikal kanakkanak pada peringkat

operasi konkrit.

i. Pertumbuhan gigi kekal bermula dan gigi susu akan diganti


16/60

ii. Kanak kanak menghampiri akil baligh

iii. Pertumbuhan dan perkembangan kemahiran kemahiran

psikomotor

iv. Psikomotor kasar lebih cekap. Psikomotor halus lebih baik

26. Pengalaman unik hanya diketahui oleh individu tersebut. Setiap individu

akan bertindak secara tersendiri terhadap tekanan sosial yang dihadapinya. Ini

disebabkan oleh perbezaan kekuatan fizikal, kepekaan dan ketahanan diri

individu.

(a) Berikan empat jenis pengalaman awal bagi setiap individu.

Latar belakang sekolah- amalan sekolah, aktiviti P&P, kokurikulum

Pengaruh keluarga suasana keluarga, kasih sayang, latar belakang keluarga

Peranan media cara maklumat disampaikan

Pemakanan jenis makanan

Pengaruh sosiobudaya pendidikan, agama, gaya hidup

27. Masalah kecacatan fizikal merujuk kepada kanak-kanak yang mengalami

ketidakupayaan fizikal dan memerlukan pengubatan atau peralatan khas seperti

pendakap gigi atau kerusi roda.

Senaraikan empat jenis kecacatan fizikal dan ciri-cirinya.

Cerebral palsy kesukaran untuk bergerak kerana tidak dapat mengkoordinasikan

badan

Epilepsi penyakit sawan yang menyebabkan kanak-kanak menggeletar

Spina bifida kecacatan tulang belakang, lumpuh pada bahagian bawah badan

Muscular dystrophy kemerosotan kekuatan otot, memerlukan kerusi roda

Limb deficiencies anggota badan tidak sempurna

Asthma masalah pernafasan

Diabetes kencing manis. Pancreas tidak dapat mengawal peningkatan gula dalam

darah

Leukemia peningkatan sel darah putih secara mendadak


17/60

28. 22 pasang kromosom pertama dipanggil ____________. (autosom)

29. Nyatakan dua jenis teori perkembangan kanak-kanak beserta

huraiannya.

(a) Teori Perkembangan Arnold Gesell

kanak-kanak perlu diberikan peluang berkembang pada kadar

sendiri dan tidak dipaksa melakukan sesuatu hanya kerana

telah mencapai peringkat usia perkembangan tersebut.

(b) Teori Perkembangan Jean Piaget

Perkembangan kognitif dibahagikan kepada empat peringkat, iaitu sensorimotor

(lahir hingga 2 tahun), pra operasi (2-7 tahun), operasi konkrit (7-11 tahun) dan

operasi formal (11 tahun ke atas).

30. Nyatakan lima aspek perbezaan dalam seseorang individu.

Sosial

Kognitif

Emosi

Fizikal

Rohani

31. Konsep kendiri meliputi keseluruhan perkembangan personaliti seseorang

individu. Apakah ciri konsep kendiri positif?

Bertanggungjawab

Boleh bertolak ansur dengan kekecewaan

Pemurah

Menghadapi cabaran dengan penuh semangat

Menghargai


18/60

32. Potensi manusia boleh dihuraikan melalui lima aspek.

Senaraikan aspek-aspek tersebut.

(a) Perkembangan intelek

- Daya pemikiran, cara berfikir, mereka cipta dan menaakul

(b) Perkembangan rohani

- Kepercayaan beragama.nilai dan norma masyarakat serta pelakuan

peribadi individu

(c) Perkembangan sosial

- Hubungan individu dengan orang lain

(d) Perkembangan emosi

- Keadaan dimana seseorang dapat memahami perasaan diri sendiri dan

orang lain

(e) Perkembagan jasmani

- Merujuk kepada kebolehan atau keupayaan fizikal dalam aktiviti

permainan dan bersukan

33. Terdapat empat aspek perbezaan dalam seseorang individu.

Nyatakan dan huraikan.

Kognitif : kebolehan menyelesaikan masalah, berbahasa, berfikir

secara logik, menaakul dan mengira

Emosi : kebolehan, mengenali, mengawal, dan megurus

perasaan serta sikap sabar dan toleransi terhadap orang lain

Sosial : kemahiran interaksi, bergantung samada individu

tersebut bersifat introvert atau ekstrovet

Fizikal : perbezaan dari segi jantina,paras rupa, berat,ketinggian, jenis, dan warna rambut dan mata

34. Nyatakan dua konsep penting berserta huraian yang diutarakan oleh Jean

Piaget dalam teori kognitif.


19/60

(a) Skema

Ia merujuk kepada potensi am yang ada dalam diri manusia untuk

melakukan sesuatu dengan cara tertentu.

Contohnya, sewaktu dilahirkan, bayi telah dilengkapkan dengan

beberapa gerakan pantulan yang dikenali sebagai skema seperti

gerakan menghisap, memandang, mencapai, merasa,memegang,

serta menggerakkan tangan dan kaki.

Bagi gerakan memegang, kandungan skemanya adalah memegang

benda yang tidak menyakitkan.

Oleh itu, bayi juga akan cenderung memegang benda-benda yang

tidak menyakitkan seperti contoh, jari ibu.

Skema yang ada pada bayi akan menentukan bagaimana bayi

bertindakbalas dengan persekitarannya.

(b) Asimilasi

Asimilasi merupakan satu proses penyesuaian antara objek yang

baru diperolehi dengan skema yang sedia ada.

Proses asimilasi yang berlaku membolehkan manusia mengikuti

sesuatu modifikasi skema hasil daripada pengalaman yang baru

diperolehi.

Contohnya, seorang kanak-kanak yang baru pertama kali melihat

sebiji epal. Oleh itu, kanak-kanak tersebut akan menggunakan skema

memegang (skema yang sedia ada) dan sekaligus merasanya.

Melaluinya, kanak-kanak tersebut akan mendapat pengetahuan

yang baru baginya berkenaan "sebiji epal".

(c) Akomodasi

Merupakan suatu proses di mana struktur kognitif mengalami

perubahan.

Akomodasi berfungsi apabila skema tidak dapat mengasimilasi

(menyesuaikan) persekitaran baru yang belum lagi berada dalam

perolehan kognitif kanak-kanak.

Jean Piaget menganggap perubahan ini sebagai suatu proses

pembelajaran.

Contohnya, kanak-kanak yang berumur dua tahun yang tidak


20/60

ditunjukkan magnet akan menyatukan objek baru ke dalam skemanya

dan mewujudkan penyesuaian konsep terhadap magnet itu.

(d) Adaptasi

Ia merupakan satu keadaan di mana wujud keseimbangan di antara

akomodasi dan asimilasi untuk disesuaikan dengan persekitaran.

Keadaan keseimbangan akan wujud apabila kanak-kanak

mempunyai kecenderungan sejadi

untuk mencipta hubungan apa yang dipelajari dengan kehendak

persekitaran.

35. Terdapat beberapa komponen di dalam perkembangan bahasa.

Senaraikan kesemua komponen-komponen tersebut.

36. Nyatakan kepentingan kecerdasan emosi dalam membentuk perkembangan

sosio-emosi.

memahami emosi diri sendiri

mengurus emosi

memanfaatkan emosi

membaca emosi

mengurus hubungan

37. Jelaskan dua cara guru membantu murid dalam membentuk perkembangan

konsep kendiri.

(a) Memberi peluang kepada murid untuk meneroka kebolehan

sendiri menggunakan bakat yang ada dalam diri murid tersebut.

Beri peluang kepada murid bermasalah agar mereka tidak rasa

dipinggirkan dan disisihkan


21/60

(b) Peka dengan kebolehan dan minat murid

Komunikasi dan interaksi yang baik antara guru dan murid amat penting untukkenalpasti kebolehan mereka. Dengan ini guru menggunakan kebolehan murid

untuk tingkatkan konsep kendiri

Memahami masalah murid serta member bimbingan dan dorongan dalam

mencapai matlamat hidup

(c) Rancang aktiviti berpusatkan murid

Beri peluang kepada murid untuk menonjolkan kebolehan di dalam bilik darjah di

samping membimbing yang ketinggalan bina konsep kendiri yang baik

38. Nyatakan empat ciri kanak-kanak masalah pengelihatan.

(a) mengerutkan mata atau menutup sebelah mata untuk tujuan

penglihatan

(b) menggosok mata tanpa sebab, dan menyebabkan mata merah dan

membengkak

(c) kanak-kanak sering mengadu sakit mata dan loya (d)

kanak-kanak akan memegang buku terlalu dekat atau jauh ketika

membaca untuk mengimbangi penglihatan

39. (a) Secara umumnya terdapat beberapa prinsip perkembangan kanak-

kanak. Berikan dua contoh prinsip perkembangan kanak-kanak dan

huraikan.

Berlaku secara mengikut aturan-perubahan dalam pertumbuhan.

Perkembangan beransur daripada keadaan umum kepada yang lebih spesifik-

pertumbuhan.

Perkembangan adalah satu proses yang berlaku secara berterusan- corak dan


22/60

aturan perkembangan adalah hampir sama tetapi kadar perkembangan manusai

berbeza-perkembangan adalah hasil interaksi di antara kematangan dan

pembelajaran.

(b) Berikan faktor perkembangan kanak-kanak dan huraikan secara

ringkas.

BAKA

Baka ialah gen-gen yang diperturunkan melalui ibu bapa kepada anak.

Baka merupakan ciri-ciri yang diturunkan melalui ibu bapa kepada anak-anaknya

melalui gen.

Baka ialah ciri-ciri biologi yang diturunkan melalui ibu bapa kepada anak-anaknya

melalui gen.

Baka menentukan persamaan antara ibu bapa dengan anak-anaknya, di kalangan

ahli dalam satu kumpulan keluarga dari segi sifat-sifat seperti kebolehan, minat

dan kawalan emosi

Baka terdiri daripada nukleoprotein yang menentukan baka atau ciri keturunan.

PERSEKITARAN

Merujuk kepada keadaan semasa proses perkembangan kanak-kanak.

Ini termasuklah pengalaman sebelum dan selepas lahir.

Keadaan sebelum lahir merujuk kepada corak pemakanan, gaya hidup dan

kesihatan si ibu.

Keadaan selepas lahir pula adalah dipengaruhi oleh cara pemakanan, sosio

ekonomi, tahap pendidikan, keluarga, rakan-rakan, ibadat, media

dan persekitaran dunia.

Mengikut teori Ekologi Bronfenbrenner (1979,1989), menjelaskan bahawa

perkembangan kanak-kanak merangkumi lima jenis sistem ekologi iaitu

mikrosistem, mesosistem, ekosistem, makrosistem, dan kronosistem. Menurut

Bronfenbrenner, kelima-lima sistem ekologi ini adalah mempengaruhi

perkembangan kanak-kanak.


23/60

Mikrosistem merujuk kepada persekitaran terdekat dimana kanak-kanak lebih

banyak menghabiskan masa dan interaksi secara langsung di dalam persekitaran

itu.

Mesosistem pula merujuk kepada kaitan antara perhubungan dengan 2

mikrosistem.

Ekosistem merupakan pengalaman dengan persekitaran yang tidak melibatkan

kanak-kanak secara langsung tetapi keputusan yang diambil dalam persekitaran

tersebut memberi kesan kepada kanak-kanak tersebut.

Makrosistem pula adalah perkembangan individu yang melibatkan norma-norma,

nilai dan amalan masyarakat.

Kronosistem pula melibatkan perubahan perkembangan dalam suatu tempoh masa.

40. Perkembangan bahasa dan sosio-emosi kanak-kanak merupakan aspek

yang penting selain daripada perkembangan fizikal dan kognitif bayi. Banyak pihak

yang bertanggungjawab bagi memastikan perkembangan bahasa dan sosio-emosi

kanak-kanak berjalan dengan lancar.

(a) Berkenaan dengan pernyataan di atas, bagaimanakah ibubapa

boleh membantu perkembangan bahasa pada peringkat bayi.

Berikan rangsangan-rangsangan bunyi dan perkataan yang sesuai untuk bayi.

Bercakap dengan bayi seolah-olah mereka memahami apa yang dicakapkan.

Gunakan bahasa yang mudah tetapi jelas dadn betul gaya bahasanya.

Gunakan intonasi, memek muka dan emosi yang sesuai dengan bayi.

(b) Berkenaan dengan pernyataan di atas, bagaimanakah ibubapa

boleh membantu perkembangan sosio-emosi pada peringkat kanak-

kanak.

Teruskan bercakap dan berbual dengan kanak-kanak.

Gunakan bahasa yang mudah dan betul.

Elakkan daripada membandingkan mereka dengan rakan sebaya yang lain.

Cuba untuk tidak memotong percakapan kanak-kanak atau menolong memberi idea

kepada percakapan mereka.


24/60

(c) Apakah ciri-ciri kanak-kanak yang berada di peringkat awal kanak-

kanak yang mula memahami emosi?

mempunyai peningkatan dalam perbendaharaan emosi

boleh melabel emosi dengan tepat terhadap dirinya dan emosi orang lain.

boleh bercakap tentang akibat sesuatu emosi dan boleh mengenalpasti kaitan

emosi dengan situasi tertentu.

menggunakan bahasa emosi semasa bermain.

41. (a) Nyatakan konsep kendiri dan huraikan.

Konsep kendiri merupakan penilaian seseorang terhadap dirinya atau cara dia

menganggap tentang dirinya secara positif atau negatif. Untuk membina konsep

kendiri seseorang juga menerima penilaian daripada orang lain. Hal ini meliputi

persepsi tentang diri dan alam sekelilingnya melalui dirinya dan juga perasaan

tentang kebolehannya meliputi keyakinan dan harga dirinya.

Carl Rogers (1950), mendefinisikan konsep kendiri sebagai suatu gambaran

persepsi seseorang tentang ciri-ciri dan kebolehannya, persepsi dan konsep kendiri

berbanding dengan orang lain dan persekitarannya.Terdapat juga kajian yang

dilakukan mengenai cara memahami konsep kendiri.

Dari segi psikologi, Hall dan Landsay seperti yang dipetik oleh Staats (1963),

berpendapat konsep kendiri boleh dilihat dalam 2 cara-iaitu tanggapan diri

seseorang individu-proses yang menentukan tingkah laku seseorang individu

Syarifah Alawiah (1987), pula menyatakan kendiri merupakan suatu organisasi,

peribadi bagi seseorang individu yang unik dan dinamik lahir daripada interaksinya

dengan persekitaran. Hal tersebut seterusnya akan menentukan ciri tingkah laku

perasaan dan fikiran.

(b) Berikan 2 jenis personaliti dan huraikan yang digariskan oleh Carl GustavJung.

Ekstrovert - lebih kepada pergaulan, memberi perhatian dan bercampur dengan

orang lain, peramah, tidak mudah risau, tidak mudah malu, berminat sukan,

mudah menyesuaikan diri, sangat aktif dan suka bersosial, tidak suka berlajar atau

bekerja secara berseorangan.


25/60

Introvert - menumpukan kepada aspek dalaman-introvert bermakna mengambil

berat tentang diri sendiri, individu yang pasif, pemalu, sensitif, gemar

berseorangan, cermat, bersedia menanggung risiko, tidak mudah marah, tidak

bercita-cita tinggi.

Ambivert - mempunyai kedua-dua ciri diatas, penggabungan kedua-dua ciri diatas, bersikap aktif, sensiitf, optimatik dan gemar berseorangan.

(c) Nyatakan pengertian personaliti.

Bahasa Latin-Personaliti berasal daripada Bahasa Latin iaitu persona yang

bermaksud topeng muka - Topeng muka ini di gunakan oleh pelakonpelakon

Yunani di atas pentas untuk berlakon. Mereka memakai topeng yang bersesuaian

dengan watak mereka yang hendak dipersembahkan.

Pembentukan Psikologi - Personaliti merujuk kepada pembentukan psikologi

seseorang individu secara kesuluruhan. Ini merangkumi pelbagai aspek seperti

perangai, kecerdasan, sentimen, sikap, minat, kepercayaan, cita-cita, nilai-nilai,

personaliti seseorang individu dibayangkan oleh kecenderungannya untuk

bertingkah laku mengikut suatu cara tertentu.

MISHEL (1968)-Pada pandangan Mishel personaliti adalah pola-pola atau tingkah

laku seseorang individu yang dijelmakan dalam kehidupan seharian masing-

masing-Ini bermaksud segala kerja atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang

dapat mengambarkan personaliti mereka yang sebenar.

ALLPORT (1961) pula mendefinisikan personaliti sebagai satu organisasi dinamik

sistem psikofizikal pada seseorang individu yang menentukan tingkah laku dan

fikirannya yang khusus. Dinamik membawa maksud perubahan yang boleh

berlaku di dalam kualiti tingkah laku seseorang individu. Organisasi membawa

implikasi bahawa semua trait seperti kerajinan, kesabaran dan daya tuju adalah

saling berkait. Sistem psikofizikal pula merujuk kepada tabiat, sikap, nilai,

kepercayaan, kebiasaan, emosi dan sentimen yang terdapat dalam bentuk

psikologi tetapi yang mempunyai asas fizikal di dalam urat saraf dan tubuh badan.

HANS EYSENCK (1981) mendefinisikan personaliti sebagai organisasi watak,

perangai, intelek, bentuk badan yang agak stabil dan yang menentukan

penyesuaiannya yang unik terhadap persekitarannya.

KAGEN,J & SEGAL,J (1988) mentakrifkan personaliti sebagai corak kesuluruhan


26/60

seseorang individu yang merangkumi pelbagai aspek termasuk cara dia berfikir,

berasa, bertingkah laku dan cara berhubung dengan alam sekitarnya.

WATSON (1919) berpendapat bahawa personaliti merupakan teori tingkah laku

seseorang dan behaviorisme.

42. (a) Nyatakan lima masalah tingkah laku dalaman.

Kebimbangan, sedih, bersikap apatetik, menyendiri, perasaan serba salah,

perasaan rendah diri, terlalu sensitif, keasyikan memikiran tentang sesuatu

perkara.

(b) Nyatakan lima masalah tingkah laku luaran.

Mengingkar, menentang, agresif, argumentatif, cenderung menyalahkan orang

lain, destruktif, menipu, sukar mengawal diri.

BAHAGIAN C

(a) Kajian Ainsworth (1973) tentang strange situation mendapati bahawa

bayi tidak berasa senang dengan kehadiran orang yang tidak dikenali.

Huraikan prosedur kajian Ainsworth berdasarkan aspek-aspek sepertiberikut:

i. Situasi yang agak asing

ii. Kerisauan bila melihat orang yang tidak dikenali

iii. Kerisauan apabila dipisahkan daripada orang yang sering


27/60

didampinginya

iv. Rujukan keselamatan (safe base)

(b) Dalam bilik darjah Cikgu Ismail terdapat dua orang pelajar yang bermasalah

pembelajaran. Mereka menonjolkan ciri-ciri seperti berikut:

Pelajar A : - Kerap memulakan pergaduhan

- Berlari keliling bilik darjah apabila guru sibuk melayani pelajar lain

- Sentiasa bergerak (on the go) seolah-olah digerakkan oleh motor dalaman

Pelajar B : - Artikulasi sebutan nacik untuk nasi, beak

untuk berak dan ammanimal untuk animal

- Kelancaran : Gagap. Pelajar melakukan pengulangan dan pemanjangan

sebuatan baaapa untuk bapa.

Merujuk kepada kes setiap pelajar di atas, huraikan satu punca berlakunya

masalah pembelajaran pelajar tersebut dan satu cadangan bagaimana guru boleh

mengatasi masalah pembelajaran bagi setiap murid di atas.

2. (a) Menurut Erik Erikson, lapan peringkat perkembangan sosio-emosi

kanak-kanak akan mempengaruhi tingkah laku semasa dewasa.

Jelaskan mana-mana peringkat perkembangan sosio-emosi

seseorang kanak-kanak dan cabaran yang dihadapinya pada setiapperingkat perkembangan tersebut.

Peringkat Psikososial

Umur

Cabaran

Percaya lawan tidak percaya

0-1 tahun

Perasaan bahawa dunia adalah tempat yang selamat

Autonomi lawan malu dan kurang percaya

1 3 tahun

Kesedaran bahawa seseorang adalah bebas untuk membuat keputusan


28/60

Usaha lawan rasa bersalah

3 6 tahun

Kerelaan utuk mencuba benda baru dan keupayaan untuk menerima kegagalan

Kerajinan lawan rasa rendah diri

6 baligh

Mempelajari kemahiran asas dan kerjasama dengan orang lain

Identiti lawan kekeliruan

remaja

Mengembangkan rasa keupayaan yang berkekalan

Kemesraan lawan pengasingan

awal dewasa

Menunjukkan hubungan mesra antara satu sama lain

Generativiti lawan statik

pertengahan dewasa

Memberi sumbangan kepada masyarakat

Integriti lawan kegagalan

tua

Menghargai kehidupan diri

(b) Kanak-kanak pintar cerdas secara semula jadi menunjukkan ciri-ciri

pembelajaran yang cemerlang.

Senaraikan lima ciri pembelajaran cemerlang tersebut.

i. Mereka mempunyai kuasa pemerhatian dan dapat mengesan

maklumat secara terpeinci.

ii. Banyak membaca buku dan majalah yang sesuai kepada kanak-


29/60

kanak yang lebih dewasa.

iii. Mereka menggemari aktiviti intelektual.

iv. Mereka mempunyai kuasa pengamatan, konsep dan sintesis

yang berkembang baik.

v. Mereka dapat mengaitkan hubungan kesan dan akibat.

vi. Mereka sering menanyakan soalan dan mendapatkan maklumat.

vii. Mereka kritis, dapat menilai dengan tepat dan dapat mengesan

yang tidak konsisten.

viii. Mereka menyimpan maklumat yang banyak dan pelbagai topid

dan dapat mengingat kembali dengan cepat.

ix. Mereka mudah menguasai prinsip-prinsip dan membuat

generalisasi tentang sesuatu peristiwa, orang atau objek.

x. Mereka cepat menanggap kesamaan, keserupaan, perbezaan

dan anomili.

xi. Mereka sering menganalisis komponen yang kompleks secara

sistematik.

(c) Sebagai seorang guru pendidikan khas cadangkan lima aktiviti untuk pelajar

pintar cerdas dalam bilik darjah.

i. Kajian tambahan dalam sesuatu mata pelajaran papan

buletin, poster

ii. Mewujudkan bahan resos yang mudah diakses dalam bilik

darjah.

iii. Mengingatkan pustakawan untuk menyediakan bahan-bahan

yang pada aras yang tinggi mengikut minat pelajar.

iv. Beri bahan-bahan yang mencabar.

v. Susun bahan supaya kanak-kanak dapat mengakses tanpa

bantuan.

vi. Sediakan peluang untuk kanak-kanak mengakses maklumat

melalui ICT.


30/60

3. (a) Teori Sosio-Emosi Bowlby (1989) menekankan teori Ethology (Theory

of Attachment).

i. Secara ringkas terangkan tiga aspek dalam Teori Perapatan (Theory

of Attachment).

i. Semua haiwan dan manusia dilahirkan dengan

isyarat semula jadi yang mempengaruhi perkembangan tingkah laku sosial seperti

merapatkan kepada orang yang didampingi.

ii. Hubungan perapatan yang erat mempengaruhi

kehidupan sepanjang hayat individu seperti hubunga kuat antara ibu dengan anak.

iii. Perapatan yang terbentuk dari jalanan kasih sayangakan mengeratkan hubungan kuat antara dua orang.

ii. Cadangkan dua cara bagaimana guru boleh mengeratkan hubungan

dengan pelajar berdasarkan kepada Teori Perapatan (Theory of

Attachment).

i. Menambahkan kekerapan interaksi dengan pelajar

ii. Menambahkan keyakinan perhubungan antara guru

dan pelajar

iii. Memahami keperluan dan aspirasi pelajar

iv. Guru perlu lebih profesional dan menaruh

kepercayaan kepada pelajar

v. Interaksi antara guru dan murid perlu tekal / konsisten

vi. Guru berperanan sebagai pakar rujuk / mentor dan

kaunselor

vii. Selalu mengambil berat masalah peribadi pelajar

(b) Amin menghadapi masalah pembelajaran Matematik. Dia sukar

mengingat makna untuk simbol atau sukar menyelesaikan masalah


31/60

matematik. Tambahan pula dia sukar ikut turutan dalam

menyelesaikan masalah.

i. Jelaskan empat simptom lain yang mungkin terdapat pada Amin.

i. Kurang keupayaan mengumpul atau memproses

makluat yang diterima dalam ingatan

ii. Keupayaan intelek pada tahap sederhana atau

melebihi tahap sederhana

iii. Kesukaran memproses maklumat dari ingatanjangka

pendek dan jangka panjang

iv. Kepayahan untuk memberi fokus kepada proses

pembelajaran dalam kelas

v. Sukar bercampur dan berkongsi maklumat atau

pendapat dalam kumpulan

vi. Sukar menyuarakan pendapat dalam kerja kumpulan

vii. Lambat untuk membuat keputusan dan saling

bergantung kepada rakan sebaya untuk bertindak

ii. Bagaimanakah guru boleh membantu Amin yang dikategorikan

sebagai kanak-kanak lembam dalam pelajarannya.

i. Mengubah pengajaran yang abstrak kepada yang

konkrit : kemahiran membaca

ii. Elak daripada membuat generalisasi elak daripada

menyuruh pelajar mengaplikasikan konsep kepada situasi baru dengan memberi

arahan lengkap

iii. Pembentukan sub-skill kanak-kanak boleh

menggunakan kemahiran asas untuk perkembangan kemahiran lanjutan

iv. Pengajaran secara terus (direct instruction) pelajar

memberi maklumbalas secara terus dengan menggunakan strategi motivasi


32/60

v. Rancangan pendidikan individu (RPI) guru

menyediakan RPI khas untuk keperluan pelajar iaitu strategi ABM dan aktiviti

4. (a) Jelaskan secara terpeinci ciri-ciri perkembangan kognitif peringkat

operasi konkrit menurut pandangan J. Piaget yang boleh dimanfaatkan

oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah.

Kebolehan berfikir secara logik tetapi terikat dalam situasi yang konkrit

Sudah boleh menguasai konsep pengekalan (conservation)

Sudah menguasai proses pengelasan

Boleh menyusun mengikut siri atau secara bersiri; dan

Mula bersosial semasa bermain atau membuat aktiviti bersama

(b) Huraikan implikasi perkembangan kognitif peringkat operasi konkrit oleh J.

Piaget tersebut terhadap pengajaran dan pembelajaran guru dalam usaha untuk

meletakbetul (repositioning) tingkah laku murid dalam bilik darjah.

Boleh terus menggunakan bahan yang konkrit untuk murid mempelajari sesuatu

yang baru

Memberi peluang kepada murid untuk memanipulasi dan menguji objek-objek yang

digunakan dalam aktiviti dalam bilik darjah

Memastikan bahawa aktiviti-aktiviti pembentangan dan pembacaan adalah ringkas

dan tersusun

Menggunakan contoh-contoh yang sesuai dan berkaitan dengan pengalaman sedia

ada murid; dan

Memperkenalkan soalan-soalan berbentuk penyelesaian masalah yang memerlukanpemikiran logik dan analitik


33/60

5. (a) Terangkan dengan terpeinci peranan-peranan guru untuk

membentuk personaliti distintif iaitu merangkumi pemikiran dan emosi

supaya murid-murid dapat mengadaptasikan diri dengan

kehidupan mereka.

Memastikan murid-murid mengambil bahagian secara aktif dalam pengajaran dan

pembelajaran

Kaedah mengajar, aktiviti-aktiviti serta bahan pengajaran dan pembelajaran

hendaklah dirancang berdasarkan kebolehan murid

Mengadakan banyak aktiviti kumpulan dalam bilik darjah

Menjalankan sesi kaunseling dengan murid introvert

Mendedahkan murid dengan aktiviti luar

(b) Bincangkan cara-cara guru dapat membantu pembentukkan konsep kendiri

dalam kalangan murid-murid supaya mereka mempunyai pandangan yang positif

untuk menyesuaikan diri dengan orang lain dan persekitaran dengan mudah.

Hendaklah menerima murid seadanya

Merancangkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran berdasarkan kebolehan murid-murid

Hendaklan mengelakkan unsur-unsur diskriminasi dalam kalangan murid-murid

Mengelak daripada mencetuskan suasana persaingan yang tidak positif dalam bilik

darjah

Menggalakkan penyertaan sercara menyeluruh dalam semua aktiviti yang

dirancangkan atau dijalankan

6. (a) Huraikan ciri-ciri kanak-kanak yang memerlukan perhatian dan

penjagaan yang khusus dari aspek masalah fizikal.

Mengalami ketidakupayaan fizikal seperti tubuh badan yang tidak seimbang dan

menggigil


34/60

Mengalami ketiakupayaan neurologi yang melibatkan otak dan urat saraf rosak

Mengalami kelukaan ortopedik sepert luka tulang, sendi dan otot

Mengalami masalah sendi-sendi yang kaku

Mengalami masalah koordinasi motor

(b) Huraikan implikasi-implikasi kanak-kanak bermasalah kecacatan fizikal

terhadap pengjaran dan pembelajaran dalam bilik darjah.

Penggunaan pemegang buku untuk membantu kanak-kanak yang tidak berupaya

memegang buku

Penggunaan buku teks elektronik

Penggunaan komputer

Penggunaan pen dan pensil khas yang tidak memerlukan tekanan yang kuat

Guru perlu mengetahui prosedur untuk membantu kanak-kanak seperti penyakit

sawan

7. Manusia memahami dunia luar atau persekitaran melalui proses berfikir.

Perkembangan intelek berlaku apabila individu cuba memahami pengalaman

baru dengan mengaiktkannya kepada pengalaman lampau.

(a) Berikan empat faktor yang mempengaruhi perkembangan intelek

kanak-kanak.

BAKA

Kecacatan mental rencatan mental oleh pewarisan gen yang resesif daripada ibubapa. Contoh penyakit fenilketonuria

Kecerdasan mewarisi bentuk fisikal, kelenjar deria, otak dan bentuk lain yang

penting untuk perkembangan kecerdasan. Contoh : Sindrom Down

Kromosom yang lebih / kurang


35/60

INTELEK

Pemakanan ikan utuk perkembangan otak

Keluarga / ibu bapa / adik beradik

Rakan sebaya

Sekolah

Guru

Sebaran am TV pendidikan / media masa

Tempat tinggal, kemudahan (bandar / luar bandar)

masyarakat

(b) Cadangkan lima cara seorang guru boleh menggalakkan

perkembangan bahasa dalam kalangan kanak-kanak (7 12 tahun).

Kaitkan kemahiran berbahasa dengan pengalaman konkrit dan kontekstual

Gunakan strategi P&P yang pelbagai seperti nyanyian, bercerita, permainan silang

kata, perbincangan kumpulan

Beri peluang dan ruang untuk kanak-kanak menggunakan bahasa seperti

pertandingan pidato, berbahas, forum dll.

Galakkan kanak-kanak membaca buku / majalah / internet dll. untuk mendapat

maklumat dan tidak bergantung kepada maklumat daripada guru

Gunakan ICT semasa mengajar bahasa untuk menarik minat

Adakan kempen budaya membaca

Adakan pelbagai pertandingan bahasa supaya kanak-kanak mempunyai peluang

utuk menunjukkan kemahiran berbahasa

8. Mei Lan mempunyai jenis personaliti yang introvert semasa di kelas.


36/60

(a) Berikan empat cara pelaksanaan seorang guru untuk mengelakkan

Mei Lan daripada terus mengasingkan diri semasa proses pengajaran

dan pembelajaran.

Jangan terlalu memberi beliau bergantung kepada guru kelasnya 100%

Membimbing serta menggalakkan beliau untuk lebih aktif menyertai aktiviti dalam

kumpulan

Memberi motivasi konsep kendiri positif

Merujuk pelajar berjumpa dengan kaunselor

Beri pujian bila beliau berjaya

Beri peluang yang lebih untuk beliau memberi pendapat / mengambil bahagian

dalam aktiviti P&P

(b) Cadangkan lima cara bagaimana rakan sebaya dapat

menggalakkannya supaya Mei Lan aktif.

Rakan sebaya perlu bergaul dengan beliau

Mengajak Mei Lan menyertai aktiviti-aktivit pembentangan dalam kumpulan

Jangan mentertawakan Mei Lan sekiranya beliau melakukan sebarang kesilapan

dalam kumpulan

Jangan mengasingkan beliau ketika dalam kumpulan

Memuji kelebihan Mei Lan jika beliau melakukan sebarang kebaikan

9. Pelajar pintar cerdas menunjukkan kebolehan atau potensi dalam aktivitiintelek serta bakat khas.

(a) Huraikan lima ciri pelajar pintar-cerdas.


37/60

Keupayaan berfikiran kreatif

Kebolehan intelek am

Kebolehan akademik khas

Berkebolehan dalam satu atau lebih kesenian

Mudah membuat penyesuaian dari segi sosial dan emosi

Berupaya memandang jauh ke hadapan

(b) Jelaskan lima implikasi pendidikan kanak-kanak berkeperluan khas

terhadap pengajaran dan pembelajaran.

Perancangan bahan dan strategi pengajaran dan pembelajaran dan cara

pelaksanaan hendaklah difikirkan bersama antara guru resos dan guru biasa

Strategi yang berbeza

Bahan pembelajaran hendaklah diindividukan

Bahan pembelajaran yang lebih mudah atau mencabar mengikut keperluan pelajar

Cara penilaian yang berbeza

Ujian khas perlu disediakan untuk mengambil kira keperluan pelajar istimewa

Usaha secara kolaboratif guru biasa dengan guru resos

10. Peringkat perkembangan kanak-kanak adalah hasil daripada pengaruh

proses-proses biologi, kognitif dan sosio-emosi. Huraikan pertumbuhan dan

perkembangan kanak-kanak melalui peringkat-peringkatnya.

Peringkat bayi iaitu individu berusia antara 0 hingga 2 tahun : Pada peringkat inikadar pertumbuhan bayi agak cepat. Pada peringkat ini, sifat-sifat asas manusia

seperti bahasa, kebolehan fizikal, kebolehan menjalin perhubungan emosi mula

kelihatan.

Peringkat awal kanak-kanak iaitu individu berusia antara 3 hingga 8 tahun- Pada

peringkat ini, kanak-kanak dapat bermain menggunakan imaginasi, perkembangan

bahasa yang cepat, mula menggunaan otot-otot halus dan berkebolehan bersosial.


38/60

Peringkat kanak-kanak iaitu individu berusia antara 9 hingga 11 tahun - Pada

peringkat ini, kanak-kanak mula belajar tugas dan aktiviti yang akan digunakan

dalam alam dewasa. Mereka mula menjalin hubungan dengan rakan sebaya dan

memahami boleh peraturan.

Peringkat awal remaja iaitu individu berusia antara 12 hingga 15 tahun : Padaperingkat ini, mereka sensitif terhadap paras rupa dan perubahan fizikal yang

dialami. Mereka boleh berfikir secara abstrak, logikal dan sistematik.

Peringkat remaja iaitu individu berusia antara 15 hingga 20 tahun - Pada peringkat

ini mereka menjalinkan perhubungan yang rapat dengan rakan sebaya dan

keinginan untuk berdikari mula timbul.

11. Mengetahui perkembangan fizikal kanak-kanak (7-12tahun) dapat

membantu guru dalam merangka pembelajaran dan pengajaran yang sesuai

diperingkat umur ini. Bincangkan implikasi kepada pengajaran dan pembalajaran

kanak- kanak (7-12tahun) di dalam kelas.

Ajar bermain alat-alat muzik dan aktiviti-aktiviti seperti melukis.

Libatkan dalam aktiviti permainan dan latihan-latihan seperti berenang, gimnastik

untuk menguatkan otot, daya tahan serta membina pergerakan yang lebih cekap

Sediakan aktiviti-aktiviti yang lasak untuk kanak-kanak lelaki, misalnya bola sepak

dan permainan atau sukan yang sesuai untuk kanak-kanak perempuan misalnya

bola jaring

Aktiviti senaman dan pemakanan yang sesuai perlu diterapkan kepada kanak-

kanak. Perbezaan saiz, berat badan dengan rakan sebaya, lebih-lebih lagi jika

kanak-kanak tersebut terlebih berat badan boleh menimbulkan masalah sosial dan

masalah penyesuaian

12. Nyatakan 4 peringkat perkembangan kognitif Jean Piaget dan jelaskan

setiap peringkat perkembangan tersebut.

Peringkat Sensorimotor

Peringkat Sensorimotor berlaku pada umur bayi dilahirkan hingga berumur 2 tahun

Peringkat permulaan dalam perkembangan kognitif

Bayi menggunakan deria dan pergerakan fizikal untuk mempelajari tentang

persekitarannya

Bayi boleh mengkoordinasikan maklumat deria dengan kebolehan motor untuk

membentuk skema tingkah laku


39/60

Merasa puas menggunakan mulut untuk merasa dan menghisap

Piaget menyifatkan aktiviti ini sebagai permulaan proses menyelesai masalah

dalam kehidupan

Melakukan imitasi terhadap tingkahlaku yang dilihat atau diperhatikan

Mencapai tahap pengekalan objek iaitu kebolehan untuk menggambarkan objek di

dalam memori

Peringkat Pra Operasi

Berlaku pada kanak-kanak yang berumur antara 2 hingga 7 tahun

Mula menggunakan minda untuk membentuk skema-skema baru

Menggambarkan dan merancang pergerakan aktiviti dengan menggunakan minda

untuk membentuk skema

Dapat mewakili sesuatu dengan symbol mental

Menceritakan pengalaman mereka dengan ayat-ayat yang mudah.

Permainan membayangkan

Bersifat intuitif

Sikap egosentrik

Peringkat Operasi Konkrit

Berlaku pada kanak-kanak yang berumur antara 7 hingga 11 tahun

Berkebolehan berfikir secara logik

Memahami proses transformasi,keterbalikan dan menaakul

Menguasai 3 peringkat asas iaitu prinsip identiti ,ganti rugi, keterbalikan

Juga menguasai proses pengelasan

Berubah daripada pemikiran egosentrik kepada pemikiran decentered

Tidak boleh membuat hipotesis

Tidak boleh menyelesaikan soalan abstrak

Peringkat Operasi Formal


40/60

Berlaku pada kanak-kanak yang berumur 11 tahun dan ke atas

Boleh melakukan proses mental ke atas idea-idea

Membuat jangkaan atau andaian berdasarkan fakta

Boleh memikirkan idea secara abstrak dan membuat hipotesis

Berfikir secara abstrak,sistematik dan boleh membuat hipotesis

Tertumpu kepada idea dan pemikiran mereka sendiri

Susah menerima pandangan dan pendapat orang lain

13. Apakah implikasi perkembangan bahasa dalam proses pengajaran dan

pembelajaran?

Mengaitkan kemahiran berbahasa dengan pengalaman yang konkrit

Contohnya, apabila kanak-kanak melakukan sesuatu aktiviti, suruh mereka

ceritakan bagaimana mereka melakukan aktiviti tersebut. Semasa sesi

membaca,beri tumpuan kepada perkataan yang susah. Terangkan makna

perkataan dengan ayat yang mudah difahami.

Gunakan strategi pengajaran yang pelbagai.

Contohnya, dalam pengajaran bahasa kedua,pasangkan kanak-kanak dengan

rakan sebaya yang lebih mahir dalam kedua-dua bahasa (bahasa ibunda dan

bahasa kedua). Guru menggunakan strategi bercerita, simulasi, sumbangsaran,

pembelajaran koperatif yang menonjolkan kemahiran berbahasa.

Beri peluang kepada kanak-kanak untuk menggunakan bahasa.

Contohnya, dalam aktiviti berkumpulan,setiap ahli diberi peluang untuk

menceritakan hasil kerja masing-masing. Galakkan pembentangan di dalam kelas.

Beri peluang kepada kanak-kanak member maklum balas terhadap aktiviti yang

dilakukan.

14. Nyatakan implikasi proses pengajaran dan pembelajaran dalam peringkat

pertama iaitu asas kepercayaan lawan asas ketidakpercayaan

Apabila berdepan dengan kanak-kanak yang mempunyai masalah

ketidakpercayaan, guru harus menetapkan rutin bilik darjah yang berkala dan


41/60

tetap supaya timbul rasa percaya ke atas sesuatu rutin yang tetap dan tidak

berubah-ubah. Kanak-kanak ini juga perlu dilayan dengan mesra dan diambil

berat. Kasih sayang dan perhatian yang berterusan perlu diberi kepada mereka.

Kanak-kanak ini juga boleh diletakkan dalam sistem rakan sebaya yang mana

terdapat seorang rakan yang sesuai bertindak sebagai pembantu semasa P&P.

15. Bincangkan cara bagaimana guru dapat membantu dalam pembentukan

konsep kendiri positif pada kanak-kanak.

i. Menerusi Unit Bimbingan dan Kerjaya

Guru memahami masalah murid secara psikologi

Memberi keyakinan kepada murid

Guru sama-sama menyelesaikan masalah

ii. Menerusi gerak kerja kokurikulum

Membentuk sikap tolong menolong

Sifat kepimpinan

Bergaul dengan orang ramai

iii. Menerusi mata pelajaran tertentu sepertiPendidikan Agama dan Moral

Guru dapat membantu murid menjadi orang bergunakepada diri sendiri dan

masyarakat

Wujudnya nilai-nilai murni

iv. Menerusi lawatan tertentu

Persatuan ditubuhkan untuk membentuk personaliti positif di kalangan ahli.

Contohnya Kelab Kembara,menjadikan ahli cergas, tabah, berani hadapi cabaran.

Aktiviti-aktiviti kumpulan dan projek

v. Melatih bekerja dalam kumpulan

Berdikari

Berdisiplin


42/60

16. Bincangkan ciri-ciri kanak-kanak berkeperluan khas menggunakan contoh-

contoh setiap satunya.

SINDROM DOWN

Mulut yang sentiasa terbuka dan tidak tertutup rapat

Lidah yang tebal, kasar dan pendek, serta cenderung terjelir

Mata sentiasa berair dan merah

Mata sepet iaitu bahagian luarnya naik ke atas dan terdapat lipatan pada kedua-

dua sisi hidung yang menutupi bahagian dalam mata

Bentuk muka yang kecil

SPASTIK

Sejenis kecacatan atau ketidaksempurnaan anggota tubuh badan

Tidak mencapai objek yang ditunjukkan

Tidak berupaya mengangkut badan

Tidak berupaya berpijak atau berdiri

Tidak berupaya memegang objek

AUTISME

Perlakuan yang bongkak

Ketawa dengan tiba-tiba

Perkataan yang diulang berkali-kali dan gagap

Tidak mengenali bahaya

Tidak merasai kesakitan

Menangis dan marah tanpa sebab

Permainan yang luar biasa

CACAT AKAL (RINGAN)

Idiot

Tidak dapat melindungi diri daripada bahaya fizikal dan mungkin mencederakan diri

sendiri


43/60

Imbersil

Tidak boleh mengurus diri tetapi masih boleh dilatih

Moron

Perlukan jagaan, kawalan dan tunjuk ajar khas

Perkembangan mental hanya 23% daripada kadar biasa

Lambat berjalan dan lambat bercakap

Lembab

Lambat menerima pelajaran dan sukar sesuaikan diri dengan situasi sekolah biasa

CACAT AKAL (BERAT)

Kesukaran ketika makan dan selalu muntah

Mengigit sesuatu dalam mulut dan tidak mahu mengeluarkannya

Air liur yang meleleh tanpa kawalan

Sukar bernafas

Sukar tidur dan terjaga waktu malam

Selalu menangis

Sukar bercakap dan memahami orang lain

HIPERAKTIF

Sukar menyesuaikan diri dan berinteraksi dengan rakan sebaya

Aktiviti fizikal yang agresif dan berlebihan

Tindakan yang berlebihan terhadap rangsangan cahaya, bunyi dan warna

Tidur yang tidak tetap

Terlalu kerap menangis atau ketawa

HIPOAKTIF

Suka berkhayal

Murang dan menyendiri


44/60

Aktiviti fizikal yang pasif

Tiada respond pada persekitaran

Suka termenung

PINTAR CERDAS

Suka mencari helah

Kebolehan yang luar biasa

Mempunyai masalah psiko-sosial seperti masalah kelakuan dan emosi

Pergaulan dengan kanak-kanak lain

Perkembangan bahasa yang lambat

17. (a) Terangkan peringkat operasi formal kanak- kanak.

Pada peringkat operasi formal, kanakkanak boleh melakukan proses

mental ke atas ideaidea dan membuat jangkaan atau andaian berdasarkan fakta.

Pemikiran mereka tidak lagi terikat kepada bahanbahan konkrit. Mereka sudah

boleh memikirkan idea secara abstrak dan membuat hipotesis. Kanak kanak pada

peringkat ini boleh mengkaji masalahmasalah abstrak secara sistematik danmembuat generalisasi terhadap masalah tersebut. Antara ciri ciri pemikiran

formal adalah berfikir secara abstrak. Kanakkanak boleh berfikir secara abstrak

seperti menyelesaikan masalahmasalah matematik di mana perwakilan abstrak.

Mereka juga boleh berfikir secara sistematik untuk memberi beberapa

kemungkinan penyelesaian. Selain itu, mereka juga boleh membuat hipotesis dan

mencari alternatif peneyelesaian masalah. Mereka boleh menakul secra induktif

dan deduktif. Penaakulan deduktif bermaksud pemikiran daripada yang am

kepada yang khusus. Melalui faktafakta yang dipelajari seperti keperluan asas

tumbuhan untuk membuat makanan, kanakkanak boleh memberi contoh

keadaankeadaan yang memungkinkan tumbuhan hidup dengan subur. Manakalapemikiran induktif ialah berfikir aspek yang khusus kepada aspek generalisasi yang

lebih luas. Dengan mengkaji kesan pencemaran alam sekarang mereka boleh

membuat hipotesis tentang apa yang akan terjadi kepada bandar- bandar besar

yang mengalami pencemaran teruk pada 10 tahun akan datang. Kebolehan

mereka memikirkan penyelesaianpenyelesaian yang mungkin secara induktif atau

deduktif memungkinkan kereka membuat kajian dan menggunakan pemikiran

saintifik.


45/60

(b) Terangkan implikasi peringkat operasi formal kanak-kanak terhadap proses

pengajaran dan pembelajaran.

Guru bolehlah menggunakan bahan yang konkrit untuk mengillustrasikan konsep

yang lebih kompleks. Penggunaan bahan 3D, model, carta rajah, pengalaman

pelajar sendiri sebagai permulaan kepada pengajaran yang lebih kompleks.

Guru mestilah memberi peluang kepada pelajar menyelesaikan masalah dengan

sendiri

Bimbing pelajar untuk membuat andaianandaian penyelesaian dan membuat

hipotesis. Dengan pendedahan yang diberikan pada peringkat sebelum ini, beri

lebih banyak peluang untuk pelajar menyelesaikan masalah dengan sendiri

Bimbing pelajar untuk membuat andaianandaian penyelesaian.

Galakkan pemikiran secra kristis dan kreatif

Beri peluang kepada pelajar untuk menyelesaikan masalah serta memberi sebab

kepada penyelesaian yang dikemukakan

Suruh pelajar bentangkan idea dan kritik idea yang dikemukan

Kemukakan konsep yang luas dan tidak hanya terikat dengan faktafakta. Biarkan

pelajar meneroka dan mangkaji sendiri konsep tersebut

Terima pendapat pelajar dan bimbing pelajar untuk belajar menerima pendapat

orang lain

18. Carl Rogers (1950) mendefinisikan konsep kendiri sebagai suatu gambaran

persepsi seseorang tentang ciri-ciri dan kebolehannya juga persepsi dirinya

berbanding dengan orang lain di persekitaran. Nilai-nilai diri yang dilihat

adalah berkaitan dengan pengalaman yang telah dilalui dan matlamat hidup

jangka masa depan.

(a) Berikan dua ciri konsep kendiri positif dan huraikan bagaimana individu

tersebut apabila mengalami masalah.

Mempunyai personaliti yang harmonis dan seimbang

Bersifat tenang dan penuh ketabahan apabila menghadapi cabaran

Menikmati lebih banyak kejayaan daripada kegagalan

Bersikap bertimbang rasa serta pandangan terbuka


46/60

Mempunyai pandangan positif terhadap diri sendiri

Merasa bangga diri sendiri dan berani mencuba

Mudah bersosialisasi dengan orang lain

Mudah diterima oleh orang lain

(b) Berikan tiga faktor terbentuknya konsep kendiri negatif dan kaitkan

dengan kehidupan seharian.

Pengaruh baka ke atas ciri-ciri fizikal serta kecerdasan

Bentuk tubuh badan mempengaruhi sahsiah

Keadaan fizikal mempengaruhi perubahan tingkah laku

Emosi mempengaruhi perasaan

Pengaruh keluarga membentuk sikap dan kepercayaan

Kebudayaan mempengaruhi persepsi diri dan persepsi orang lain terhadapnya

Pengaruh sekolah yang mengubah tingkah laku sesuai dengan aspirasi kumpulan

sebaya atau gurunya

Status sosial keluarga mempengaruhi pembentukan sahsiah sesesorang

19. Menurut Dasar Pendidikan Khas di Malaysia, murid-murid bekeperluan khasmerujuk kepada murid-murid yang mengalami kecacatan penglihatan.

Kategori kanak-kanak yang bermasalah pembelajaran di bawah tanggungan

Kementerian Pelajaran termasuklah sindrom down, autisme ringan, attention

deficit hyperactive disorder (ADHD), terencat akal minimum dan masalah

pembelajaran spesifik seperti disleksia.

(a) Berikan ciri-ciri kanak-kanak yang mengidap attention deficit hyperaktie

disorder (ADHD).

Tidak dapat mengekalkan perhatian

Mudah mengalih perhatian

Sukar menyiapkan satu tugasan

Pelupa

Sifat hiperaktif


47/60

Pergerakan fizikal yang keterlaluan

(b) Sebagai seorang guru pemulihan, terdapat seorang daripada murid anda

mengidap penyakit ADHD. Bagaimanakah anda mengendalikan murid sepertinya?

Kedudukan tempat duduk berhampiran dengan tempat duduk kguru agar senang

diawasi tingkah lakunya

Menggunakan prinsip peneguhan agar mereka diberi peneguhan positif apabila

mereka menunjukkan tingkah laku yang baik

Peraturan dan prosedur di dalam bilik darjah dipaparkan dengan jelas dan nyata

Objektif pembelajaran haruslah dinyatakan dengan ekspilit dan murid menjawab

dengan segera

Semasa mengajar, arahan perlu ringkas dan perlu diulang agar murid memahami

dengan jelas

Beri tugasan yang ringkas

Beri peluang kepada murid untuk libatkan diri dalam aktiviti yang aktif

20. Huraikan perbezaan di antara pertumbuhan dan perkembangan dari aspek

fizikal, kognitif, emosi dan sosial.

Ciri-ciri

Pertumbuhan

Perkembangan

Fizikal

Peningkatan dalam saiz seperti perubahan tinggi, berat badan dan gigi.

Proses individu memperkembangkan kemahiran psikomotor. Kemahiran

menggunakan anggota badan, misalnya seorang bayi mula memusing badan,

duduk kemudian merangkak, berdiri, berjalan dan berlari.

Kognitif


48/60

Keupayaan berfikir

Kemahiran membaca, menulis, mengira,berfikir secara kreatif dan kritis.

Emosi

Perasaan gembira, sayang, marah dan cemburu.

Kemahiran mengurus dan mengawal emosi.

Sosial

Menjalin perhubungan dengan ibu bapa, keluarga, rakan dan mereka di

persekitaran individu tersebut.

Kemahiran menjalin perhubungan sosial dan menunjukkan perlakuan baik dan

sesuai mengikut norma-norma masyarakat.

21. Berikan peringkat-peringkat dalam perkembangan kanak-kanak serta ciri-

cirinya.

Peringkat bayi ( 0-2 tahun) iaitu pada peringkat ini kadar ciri-ciri pertumbuhan

cepat seperti sifat-sifat asas manusia, bahasa, kebolehan fizikal dan kebolehan

menjalin perhubungan emosi mula kelihatan.

Peringkat awal kanak-kanak (3-8 tahun) iaiatu dapat bermain menggunakan

imaginasi, perkembangan bahasa yang cepat, penggunaan otot-otot halus dan

kebolehan bersosial.

Peringkat kanak-kanak ( 9-11 tahun ) iaitu kanak-kanak mula belajar tugas dan

aktiviti yang akan digunakan dalam alam dewasa. Mula menjalin hubungan dengan

rakan sebaya dan memahami peraturan.

Peringkat awal remaja ( 12-15 tahun ) iaitu sensitif terhadap paras rupa dan

perubahan fizikal yang dialami. Boleh berfikir secara abstrak, logikal dan sistematik.

Peringkat remaja ( 15-20 tahun ) iaitu perhubungan yang rapat dengan rakan

sebaya dan keinginan berdikari.

22. Perkembangan emosi berlaku daripada peringkat bayi sehingga remaja.

Apakah implikasi perkembangan emosi terhadap proses pengajaran dan

pembelajaran?

i. Bina asas kepercayaan di dalam bilik darjah


49/60

Memberi layanan sama rata terhadap semua murid

Elakkan daripada memberi hukuman/layanan berdasarkan khabar angin

ii. Bantu murid menyedari emosi dan meluahkan perasaan.

Galakkan murid menulis jurnal untuk luahan emosi.

Jelaskan dan ceritakan emosi anda sendiri dalam situasi-situasi tertentu.

iii. Bantu pelajar mengenali emosi orang lain

Dalam aktiviti berkumpulan,suruh pelajar meneka emosi rakan pada sesuatu

situasi.

Semasa murid menonton filem atau mebaca cerita, minta mereka kenal pasti emosi

karektor-karektor dalam situasi tersebut.

iv. Bincangkan strategi-strategi mengawal emosi

Beri alternatif yang boleh digunakan untuk mengawal emosi seperti berhenti

sejenak atau membuat rasionalisasi.

Ceritakan pengalaman anda sendiri bagaimana untuk mengawal perasaan marah,

kecewa dan gelisah.

23. Helah diri bermaksud usaha yang dilakukan secara kebiasaan sama ada

secara sedar atau tidak sedar oleh seseorang bagi mempertahankan ego,

ancaman dan kebimbangannya. Nyatakan jenis-jenis helah bela diri beserta

huraian dan contoh yang lengkap.

(a) Rasionalisasi

Memberi penerangan atau alasan yang munasabah terhadap sesuatu tingkahlaku

untuk melindungi motif yang sebenar dan mepertahankan ego. Contohnya

seorang murid yang gagal dalam peperiksaan akan memberi alasan bahawa dia

gagal kerana guru bersikap pilih kasih.

(b) Projeksi

Satu tindakan yang dilakukan oleh individu untuk membalikkan

konflik yang terdapat dalam dirinya kepada orang lain. Contohnya seorang

abang yang dimarahi oleh ayahnya memindahkan kemarahannya kepada adik-

adiknya.


50/60

(c) Fantasi

Seseorang cuba mengurangkan ketegangan dengan cara berkhayal

dan membentuk situasi yang lebih selesa daripada keadaan sebenar.

Contohnya seorang yang miskin berfantasi untuk menjadi kaya.

(d) Identifikasi

Seseorang yang cuba menutup kelemahan diri dengan menyifatkan

dirinya sama seperti orang lain yang mempunyai kuasa atau kelebihan.

Contohnya seorang remaja menyatakan beliau rapat dengan kumpulan

sorak sekolah untuk mengidentifikasikan dirinya sebagai seorang yang

popular.

24. Terangkan ciri-ciri kanak-kanak peringkat praoperasi dan operasi konkrit.

TAHAP PRAOPERASI (2-7 TAHUN)

Menurut Piaget, perkembangan yang paling penting di tahap ini ialah penggunaan

bahasa. Kanak-kanak yang berada di tahap ini mula menggunakan simbol di dalam

permainan, contohnya mengandaikan buku sebagai kereta apabila ditolak di atas

lantai. Namun begitu, dari segi kualiti, pemikiran kanak-kanak masih lagi di tahap

yang rendah berbanding dengan orang dewasa. Contohnya, pemikiran kanak-

kanak adalah egosentrik di mana, di dunia ini, keseluruhannya dilihat hanya dari

perspektif mereka sahaja.

Piaget juga mengatakan bahawa proses perkembangan kognitif kanak-kanak

menjadi lebih sempurna menerusi tiga kebolehan asas yang berlaku iaitu :

i. Perkembangan kebolehan mental kanak-kanak untuk melakukan tingkah

laku yang ketara seperti kebolehan mengira.

ii. Melalui latihan yang diulang-ulang, rangkaian tingkah laku yang dikukuhkan

dan digeneralisasikan sehingga menjadi skema tingkah laku yang stabil.

iii. Hal-hal umum yang betul-betul difahami oleh individu bagi mewujudkan

sesuatu pengukuhan tingkah laku.

Selain itu, Piaget juga mengatakan bahawa operasi yang berlaku mesti berasaskan

pada tiga fenomena mental yang penting iaitu pengamatan, ingatan dan

bayangan. Pengamatan merupakan suatu proses di mana kanak-kanak

memberikan sepenuh perhatian terhadap sesuatu yang dilihat. Sementara, ingatan

pula ialah satu proses pembinaan, pengumpulan dan pengambilan kembali memori

mengenai peristiwa lalu. Manakala, bayangan merupakan satu proses yang


51/60

menyebabkan sensasi yang statik, selalunya pandangan dan pendengaran yang

dikumpulkan di bahagian mental.

Bagi tahap ini, Piaget telah bahagikan kepada dua sub tahap iaitu :

(a) Tahap Pro-konseptual ( 2-4 tahun )

(b) Tahap Pra-operasi ( 4-7 tahun )

Di tahap pra-konseptual, kanak-kanak belum lagi dapat membezakan dan

memahami dua atau lebih dimensi pada masa yang sama. Hal ini kerana, mereka

belum dapat menyusun penerangan yang ada dalam pemikiran.

Kecerdasan di tahap ini selalunya dihuraikan sebagai kaku, tegang,

ketidaksanggupan membuat kesimpulan dan tidak menumpukan perhatian

terhadap hubungan di antara peristiwa yang berbeza. Terdapat empat kandunganutama proses kognitif dalam tahap ini iaitu egocentrism, konsep sebab-akibat,

peningkatan perolehan bahasa dan pembentukan identiti diri.

Satu lagi kekurangan di tahap ini ialah dari segi prinsip ketekalan ; iaitu

pengetahuan bahawa kuantiti adalah tidak berhubung kait dengan susunan @

keadaan fizikal sesuatu objek. Kanak-kanak yang tidak memahami prinsip ini tidak

akan tahu bahawa jumlah, isipadu atau panjang sesuatu objek tidak akan berubah

apabila bentuk dan susunannya berubah.

TAHAP OPERASI KONKRIT (7-11 TAHUN)

Tahap ketiga Piaget dikenali sebagai tahap operasi konkrit iaitu berlaku semasa

kanak-kanak berusia 7 hingga 11 tahun. Pada tahap ini, kanak-kanak tidak lagi

berfikir secara egosentrik seperti yang berlaku pada tahap praoperasi. Perasaan

ingin tahu menjadikan kanak-kanak pada tahap ini akan gemar bertanyakan

sesuatu yang menarik minat mereka kepada orang yang lebih dewasa.

Berkembangnya semangat inkuiri ini seterusnya menyebabkan mereka mula

menerima pendapat orang lain. Kanak-kanak akan mula belajar bermain dan

bergaul dengan rakan-rakan yang sebaya kerana pada tahap ini mereka akan mula

memasuki zaman persekolahan.

Satu lagi perubahan yang dapat dilihat ialah mereka sedikit demi sedikit sudah

mula memahami unsur-unsur pemikiran logik. Mereka faham akan konsep-konsep

nombor, berat, susunan dan padatan. mereka juga faham akan konsep pengekalan

sesuatu benda atau objek. Walaubagaimanapun, kanak-kanak pada umur sebegini

masih belum memahami atau menaakul tentang perkara-perkara yang abstrak

seperti konsep kenegaraan, ketuhanan, makna hidup dan sebagainya. Mereka


52/60

hanya memahami konsep-konsep yang konkrit atau objektif seperti mengenali

haiwan, tumbuhan dan sebagainya.

Dengan itu, Inhelder dan Piaget (1958) menegaskan bahawa kanak-kanak pada

tahap ini boleh melaksanakan sesetengah operasi ke atas objek lain tetapi tidak

boleh beroperasi ke atas operasi atau proses pemikirannya sendiri.

25. Terangkan perkembangan dan konsep-konsep yang telah dapat difahami

oleh kanak-kanak pada tahap Operasi Konkrit.

i. Kanak-kanak tidak lagi berfikir secara egosentrik seperti yang berlaku

pada tahap praoperasi.

ii. Perasaan ingin tahu menjadikan kanak-kanak pada tahap ini akan gemar

bertanyakan sesuatu yang menarik minat mereka kepada orang yang lebih dewasa.

iii. Berkembangnya semangat inkuiri ini seterusnya menyebabkan mereka

mula menerima pendapat orang lain

iv. Kanak-kanak akan mula belajar bermain dan bergaul dengan rakan-rakan

yang sebaya kerana pada tahap ini mereka akan mula memasuki zaman

persekolahan.

v. Kanak-kanak mula memahami unsur-unsur pemikiran logik

vi. Kanak-kanak faham akan konsep-konsep nombor, berat, susunan dan

padatan. mereka juga faham akan konsep pengekalan sesuatu benda atau objek.

Cthnya Mereka hanya memahami konsep-konsep yang konkrit atau objektif seperti

mengenali haiwan, tumbuhan dan sebagainya

vii. kanak-kanak pada umur sebegini masih belum memahami atau menaakul

tentang perkara-perkara yang abstrak seperti konsep kenegaraan, ketuhanan,

makna hidup.

26. Berdasarkan teori Piaget, perkembangan kognitif kanak-kanak terbahagi

kepada empat bahagian. Senaraikan dan huraikan kesemua bahagian- bahagian

tersebut.

27. Di dalam perkembangan kanak-kanak, perkembangan bahasa mereka

adalah sangat penting. Terdapat beberapa komponen di dalam perkembangan

bahasa. Senaraikan dan jelaskan kelima-lima komponen tersebut.


53/60

28. Jelaskan bagainakah cara guru membantu murid dalam menguruskan

emosi diri mereka?

(a) Amalkan sikap kepimpinan demokratik

- Wujudkan interaksi dua hala guru dan murid

- Dorong murid berinteraksi sesame mereka

(b) Mengelolakan banyak aktiviti kumpulan

- Dapat memberi peluang kepada murid untuk interaksi sesama mereka.

- Perlu rancang aktiviti yang sesuai dengan tahap mereka.

(c) Menggunakan teknik menyoal

- Untuk dpatkan tindak bals dan respon dari murid

- Dapat libatkan diri secara aktif

(d) Menggunakan percakapan yang sesuai

- Galakkan murid mengemukakan pendapat dan idea mereka

- Teknik memuji dan sokongan bagi membakar semangat

(e) Menggunakan strategi memusatkan murid

- Kaedah perbincangan kumpulan bagi mengumpul murid dalam satu kumpulan

- Libatkan diri secara lansung

29. Terangkan dan huraikan 3 ciri konsep kendiri positif.

(a)

Bebas membuat pilihan dan keputusan sendiri

Individu yang mempunyai konsep kendiri yang positif akan

sentiasa merasa bebas untuk membuat pilihan dan keputusan. Jarang

berdepan dengan dilema atau kekeliruan dalam membuat sebarang

keputusan atau pilihan. Mereka tidak teragak-agak dalam

membuat keputusan dan boleh membuat pilihan tanpa terikat

dengan pengaruh rakan serta desakan keluarga.


54/60

(b)

Selalu merasa gembira

Individu yang mempunyai konsep kendiri yang positif akan selalu kelihatan riangdan gembira. Walaupun mereka mempunyai masalah, mereka pandai

menyembunyikan masalah tersebut. Mereka tidak pernah mengeluh dan

menganggap masalah tersebut sebagai satu cabaran yang perlu diatasi. Tahap

kegembiraan mereka akan bertambah sekiranya masalah tersebut dapat diatasi.

Sekiranya tidak, mereka akan merujuk kepada orang yang boelh dipercayai dan

memahami diri mereka untuk bantuan nasihat.

(c)

Mudah berkawan

Individu yang mempunyai konsep kendiri yang positif didapati

senang membuat kawan dan disenangi oleh orang persekitaran. Sikap

mereka yang tidak sombong dan pandai menghargai rakan serta sentiasa

membantu menyebabkan rakan suka mendampingi mereka.

30. Bincangkan implikasi kanak-kanak masalah kecacatan fizikal kepada proses

pengajaran dan pembelajaran.

guru perlu berpengatahuan tentang masalah yang dihadapi muridnya. Misalnyamengetahui prosedur bagaimana mengurus seorang kanak-kanak yang diserang

sawan atau asma

guru juga perlu jelas tentang kesan masalah fizikal ini ke atas perkembangan

psikososial kanak-kanak tersebut. Kanak-kanak ini kadang-kadang tidak memahami

penyakit yang mereka alami dan menghadapi masalah penyesuaian

guru perlu peka kepada keperluan murid. Misalnya seseorang kanak-kanak cerebral

palsy boleh menggunakan computer atau pen serta pensil yang tidak memerlukan

tekanan yang kuat sekiranya menulis

penggunaan pemegang buku book holders atau buku teks elektronik dapat

membantu kanak-kanak kurang upaya memegang buku

guru haruslah member sokongan dan dorongan kepada kanak-kanak ini untuk

meningkatkan keyakinan diri mereka supaya mereka merasa boleh serta

berkeyakinan menguruskan diri sendiri dengan baik

guru juga haruslah memberi perhatian terhadap susunan bilik darjah. Susunan bilik


55/60

darjah seharusnya memudahkan pergerakan kanak-kanak dna memberikan mereka

akses yang mudah kepada bahan-bahan pembelajaran

31. Perkembangan fizikal dan kognitif kanak-kanak merupakan aspek yang

penting untuk proses perkembangan kanak-kanak. Banyak pihak yang

bertanggungjawab bagi memastikan perkembangan fizikal dan kognitif kanak-kanak berjalan dengan lancar. Perkembangan fizikal dan kognitif kanak-kanak juga

dipengaruhi oleh pelbagai faktor.

(a) Berdasarkan pernyataan di atas, apakah fakt

soalan perkembangan kanak kanak beserta jawapan

Documents