sejarah pendidikan di negara malaysia fce3102

FCE3102 RENTETAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN NEGARA

RENTETAN SEJARAH PENDIDIKAN DI NEGARA MALAYSIA

1.0 PENDAHULUAN

Sejarah pendidikan dan perkembangan sistem pendidikan Negara Malaysia terbahagi kepada empat peringkat iaitu:

RAJAH 1

[1]

PERKEMBANGAN EMPAT PERINGKAT SISTEM PENDIDIKAN DI MALAYSIA

PENDIDIKAN ZAMAN KOLONIALISME BRITISH

1700-1786

PENDIDIKAN ZAMAN SELEPAS KOLONIALISME

BRITISH1786-1956

PENDIDIKAN SELEPAS MERDEKA

PENDIDIKAN ALAF BARU


2.0 SISTEM PENDIDIKAN SEBELUM ZAMAN KOLONOLISME BRITISH(1400-1786)

RAJAH 2

2.1 Sistem Pendidikan pada ketika ini adalah bersifat tidak formal dan lebih ditumpukan kepada Pengajaran kitab suci Al-Quran.,Pengetahuan rohani dan Seni mempertahankan diri.

2.1.1 Masjid/Surau

Sistem pendidikan yang tertumpu kepada ajaran agama Islam telah pun diamalkan di surau-surau dan masjid yang dibina di kampong-kampung.

Imam merupakan orang yang bertanggungjawab mendidik masyarakat bagi mempelajari tulisan jawi atau tulisan Arab, menghafal doa dan membaca Al-Quran.

[2]

PENDIDIKAN ZAMAN SEBELUM KOLONIALISME

MASJID ATAU SURAU

SISTEM SEKOLAH PONDOK

SISTEM MADRASAH ATAU SEKOLAH

AGAMA MODEN


Kaedah pengajaran dan pembelajaran inoi kurang berkesan kerana murid-murid hanya diajar cara menghafal tanpa mengetahui ilmu pengetahuan yang diajar.

2.1.2 Sistem Sekolah Pondok

Mula diperkenalkan pada awal abad ke 19 di negeri Kelantan, Terengganu dan Kedah.

Sistem Sekolah Pondok lebih kemas dan sistematik daripada sistem masjid atau surau

Sekolah Pondok didirikan secara gotong-royong di kampong-kampung secara gotong-royong.

Mata pelajaran yang diajar di sekolah pondok ialah Tauhid, Tafsir, Fiqh, nahu saraf, Tasauf, Bahasa Arab dan Tulisan Jawi.

Bahasa Pengantar utama ialah Bahasa Melayu kerana banyak kitab Bahasa Arab utama telah diterjemahkan ke dalam Bahasa Melayu

Tujuannya ialah untuk mendidik penduduk kampong supaya memahami hokum-hukum Agama Islam.

2.1.3 Sistem Madrasah atau Sekolah Agama Moden

Pada awal abad ke- 20, satu institusi pendidikan yang lebih sistematik telah dikenalkan di Tanah Melayu

Sistem pendidikan yang merangkumi ilmu keduniaan dan akhirat yang dipelopori oleh golongan muda.

Menyampaikan pelajaran yang menekankan ajaran reformis dari Asia Barat.

Lulusan Madrasah bertaraf tinggi (Al- Masyhur Pulau Pinang)boleh melanjutkan pelajaran ke Universiti Al-Azhar, Mesir atau di Masjidil Haram ,Mekah.

[3]


3. 0 SEMASA ZAMAN KOLONIALISME BRITISH(1786-1956).

Sekolah Vernakular

Di zaman penjajahan British terdapat empat aliran persekolahan di Tanah Melayu iaitu:

RAJAH 3

3.1 SEKOLAH VERNAKULAR MELAYU

[4]

ZAMAN KOLONONIAL

BRITISH1786 -1956

SEKOLAH VERNAKULAR

MELAYU

SEKOLAH VERNAKULAR

CINA

SEKOLAH

VERNAKULAR TAMIL

SEKOLAH VERNAKULAR

INGGERIS


Pada masa ini kerajaan British telah mu;la mengambil perhatian terhadap pendidikan di negeri-negeri SelatBlundell (Gabenor Negeri Selat) telah mencadangkan supaya ditubuhkan sekolah-sekolah Vernakular Melayu di negeri-negeri Selat dengan bantuan Kerajaan British.

Pada 1856 Blundell telah menubuhkan sekolah Vernakular Melayu di Teluk Belanga dan Kampong Gelam di Singapura dengan bantuan kewangan DYMM Temenggung Johor.

Selepas itu, antara tahun 1858 hingga 1863, kerajaan British telah menubuhkan beberapara buah sekolah di Pulau Pinang dan Melaka

Mata pelajaran yang diaplikasikan di sekolah Vernakular Melayu seperti Bacaan, Mengarang Ejaan,Menulis, Ilmu Hisab, Latihan Jasmani dan Ilmu Alam.

Pada tahun 1878 Kolej Latihan Guru Melayu yang pertama ditubuhksn di Singapura manakala 1922 Maktab Perguruan Sultan Idris di Tanjung Malim.

Tahun 1935 Malay Women’s Teachers College ditubuhkan di Melaka.

Perubahan mata pelajaran baru telah dibuat berdasarkan cadangan Richard O

Tujuan pihak British memperkenalkan sistem pendidikan Melayu adalah untuk memperbaiki keadaan orang Melayu dan menjadikan mereka anak-anak nelayan atau petani yang lebih baik daripada bapa mereka .

Kerajaan British tidak mahu membuat perancangan di peringkat menengah dalam Bahasa Melayu untuk orang Melayu kerana British takut akan melahirkan golongan yang cerdik pandai dan boleh menjadi ancaman kepada Kerajaan British

3.2 SEKOLAH VERNAKULAR CINA

[5]


Sekolah Vernakular Cina yang pertama telah didirikan oleh Persatuan Mubaligh London di negeri Melaka pada tahun 1815,dan kemudian di Pulau Pinang iaitu Institut Wu Fu pada tahun 1819.

Sistem Pendidikan Cina terbahagi kepada tiga peringkat iaitu peringkat rendah (enam tahun),peringkat menengah(tiga tahun) dan perringkat atas(tiga tahun).

Pada tahun 1870 masyarakat cina mendirikan sekolah pertama di Bau Sarawak.

Tahun 1904 Sekolah Chung Hwa Confucius yang pertama kali menggunakan kurikulum baru negeri China ditubuhkan di Pulau Pinang.

Kemudian, 1908 Sekolah Vernakular Cina Perempuan, bernama Kuan Cheng ditubuhkan di Kuala Lumpur

Pada tahun 1920-an,sebanyak 313 buah Sekolah Vernakular Cina telah ditubuhkan di Negeri-Negeri Selat dan 181 buah di Negeri Melayu Bersekutu.Antaranya 1923 Sekolah Cina Chung Ling bagi menengah rendah dan 1931 menengah tinggi di Pulau Pinang.

Sekolah Vernakular Cina mendapat bantuan kewangan daripada Kerajaan Manchu China.

Mata pelajaran yang diajar termasuklah Kesusasteraan Cina Klasik, Bahasa Cina, Sejarah China, Ilmu Hisab,Lukisan dan Latihan Ketenteraan.

Buku-buku teks yang digunakan juga dibawa masuk dari Negara China.

Sekolah-sekolah cina menggunakan pelbagai dialek sebagai bahasa pengantar tetapi selepas reformasi semua sekolah cina menggunakan bahasa “Kuo-Yu”.

Semangat rovolusi dan kesedaran politik yang mempengaruhi masyarakat cina telah menyebabkan kebimbangan pihak British kerana mereka takut masyarakat cina menyebarkan ideologi komunis.

Keadaan ini menyebabkan Kerajaan British mengambil langkah supaya sekolah cina perlulah didaftarkan sehinggalah pada tahun 1924-1928 sebanyak 315 buah sekolah cina telah dibatalkan pendaftarannya.

[6]


Kawalan dan peraturan yang dibuat tidak mendatangkan perubahan yang berkesan.Selepas Perang Dunia Kedua,sekolah cina menikmati kebebasan dan kuasa autonomi sendiri.

Sehinggalah menjelang kemerdekaan Tanah Melayu bilangan murid-murid sekolah cina meningkat sebanyak dua kali ganda.

3.3 SEKOLAH VERNAKULAR TAMIL

Pada awal abad ke-20 Sekolah Vernakular Tamil mula berkembang di Tanah Melayu disebabkan oleh kemasukan ramai buruh India yang datang untuk bekerja di ladang-ladang getah, kelapa, kopi dan tebu.

Pada tahun 1850, Sekolah Anglo Tamil telah ditubuhkan di Melaka dengan mengajar Bahasa Tamil dan Inggeris.

Walau bagaimanapun sekolah ini telah ditutup akibat kekurangan murid.

Sehinggalah pada tahun 1870, beberapa buah sekolah Tamil telah dibuka di Negeri-negeri Melayu Bersekutu dan di Seberang Prai.

Perubahan dasar British terhadap pendidikan Vernakular Tamil telah menyebabkan sekolah Tamil telah mula dibina di bandar-bandar.

Pada tahun 1906, Thambusamy Pillay School dan tahun 1910 ,Vivekananda School telah didirikan di Kuala Lumpur.

Kerajaan British telah memperkenalkan Ordinan Buruh untuk menarik lebih ramai buruh India datang bekerja di Tanah Melayu

Pada tahun 1925, terdapat 235 dan tahun 1930 meningkat kepada 333 buah sekolah Tamil telah ditubuhkan di Negeri-Negeri Melayu Bersekutu

Mata pelajaran yang diajar ialah ilmu hisab, ilmu alam, kerja tangan, pengetahuan am dan latihan jasmani.

Pendidikan sekolah Tamil hanya setakat sekolah rendah sahaja.Memandangkan buruh-buruh estet tidak mampu menghantar anak-anak mereka untuk melanjutkan pelajaran maka kebanyakkan tiada pilihan dan terpaksa bekerja diestet-estet tempat mereka tinggal.

[7]


3.4 SEKOLAH VERNAKULAR INGGERIS

Pada tahun 1816 ,Sekolah aliran Inggeris yang pertama di Tanah Melayu ialah Penang Free School yang diasaskan oleh Paderi Gereja Rev. R.S. Hutching.

Selepas itu, sekolah –sekolah Inggeris telah ditubuhkan oleh mubaligh-mubaligh swasta iaitu Sekolah St. Xavier dan Convent yang didirikan di Pulau Pinang.

Tahun 1848 ,Persatuan Mubaligh Anglican Chaplains menubuhkan sekolah Inggeris yang pertama di Kuching , Sarawak.

Penubuhan sekolah Inggeris berterusan iaitu pada tahun 1897, Methodist Boys School, Convent dan St. John Institution telah ditubuhkan di Kuala Lumpur.

Seterusnya pada tahun 1874, Victoria Institution ditubuhkan.

Tahun 1905, King Edward VII College of Medicine di buka di Singapura.

1919, Institut Raffles mula menawarkan kursus melatih guru untuk sekolah menengah atas.

Pada tahun 1920, akibat perubahan dasar Inggeris, semua sekolah aliran Inggeris dibiayai menerusi pungutan yuran dan derma daripada badan-badan persendirian dan orang ramai.

Dalam dekad pertama Abad ke-20,penjajah Inggeris telah mewujudkan 20 buah sekolah aliran Inggeris di Negeri-Negeri Melayu Bersekutu.

Pada tahun 1930-an,peluang anak-anak Melayu barulah terbuka untuk memasuki sekolah Inggeris dengan adanya kaedah “Special Malay Class” .

Menerusi sistem ini murid-murid Melayu darjah empat hendaklah menduduki satu peperiksaan khas sebelum diterima masuk ke Special Malay Class..

Kurikulum sekolah ini dirangka berasaskan Senior Cambridge School Certificate Examination yang disusun di England.

[8]


Sekolah Vernakular Inggeris memiliki kedudukan dan kepentingan yang tinggi dalam system pendidikan Tanah Melayu sebelum Merdeka

4.0 SELEPAS PERANG DUNIA KEDUA (1946-1956)

Rajah 4

4.1 RANCANGAN CHEESEMAN

[9]

PERKEMBANGAN PENDIDIKA N

SELEPAS PERANG DUNIA

KE 2

RANCANGAN CHEESEMEN

PENYATA BARNES

PENYATA FERN WU

ORDINAN PELAJARAN

PENYATA RAZAK


Selepas Perang Dunia Kedua,Kerajaan Inggeris di bawah Rancangan Cheeseman cuba menyusun semula system pendidikan di Tanah Melayu. Tujuan utamanya ialah membaiki system pendidikan dan menyatukan aliran yang berlainan dalam sukatan pendidikan.

Rancangan Cheesemen hanya menumpukan peringkat sekolah rendah sahaja. mengikut aliran bahasa ibunda masing-masing.

4.2 PENYATA BARNES(1950)

Mengikut saranan Barnes, persekolahan rendah ialah alat bagi perpaduan dan penyatuan masyarakat

Pada bulan Ogos 1950,sebuah jawatankuasa di bawah L.J.Barnes telah ditubuhkan untuk mengkaji semula sistem pendidikan Tanah Melayu.

Universiti Malaya ditubuhkan di Singapura.

Membentuk satu pendidikan yang bercorak kebangsaan.

Sekolah kebangsaan dibuka kepada semua kaum.

Menggunakan dua bahasa pengantar iaitu Bahasa Melayu dan Inggeris.

Walau bagaimanapun Penyata Barnes telah ditolak oleh semua kaum.

4.3 PENYATA FERN WU(1951)

Kerajaan telah menubuhkan satu jawatankuasa untuk mengkaji kedudukan sekolah cina pada tahun 1951.

Jawatankuasa ini telah dikuasai oleh Dr. W.P.Fenn dan Dr. Wu The. Yao.

Tugas utama jawatankuasa ini ialah kemungkinan sekolah Cina menggunakan Bahasa Inggeris dan Bahasa Melayu.

Syor-syor yang dikemukan ialah:

[10]


a.Sekolah Cina dikekalkan tetapi kurikulumnya berdasarkan latar belakang tempatan.

b.Sekolah Cina menyokong konsep penggunaan 3 bahasa sebagai bahasa pengantar supaya perpaduan di antara kaum tidak terjejas.

Laporan Fenn-Wu telah ditolak kerana tidak menguntungkan orang Melayu.

4.4 ORDINAN PELAJARAN(1952)

Pada bulan September 1952, satu jawatankuasa Panasihat Pusat ditubuhkan bagi mengkaji Laporan Barnes dan Laporan Fenn-Wu.

Antara cadangannya ialah:

a. Penubuhan dua jenis sekolah yang menggunakan Bahasa Inggeris dan Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar.

b. Pelajaran selama enam tahun dengan Bahasa Inggeris dan Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar di sekolah rendah

c. Sekolah kebangsaan yang dicadangkan oleh Barnes dilaksanakan.

d. Sekolah Cina dan Tamil tidak termasuk konsep system sekolah kebangsaan.

Ordinan Pelajaran 1952 tidak dapat dijalankan kerana berlakunya Darurat.

4.5 PENYATA RAZAK91956)

Jawatankuasa Razak telah ditubuhkan untuk mengkaji Ordinan Pelajaran 1952.

Jawatankuasa ini dipengerusikan oleh Dato’Abdul Razak Bin Hussein.

Antara kandungannya:

[11]


a. Sekolah Rendah dibahagikan kepada Sekolah Rendah Kebangsaan (SRK) yang menggunakan Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar.

b. Sekolah Rendah Jenis Kebangsaan(SRJK) yang menggunakan Bahasa Inggeris,Cina dan Tamil sebagai bahasa pengantar

c. Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris merupakan matapelajaran wajib.

d. Sekolah Menengah dibahagikan kepada 3 peringkat iaitu sekolah menengah rendah 3 tahun,sekolah menengah atas 2 tahun dan pra-U 2 tahun.

e. Terbuka kepada semua kaum dengan menggunakan sukatan yang sama.

Laporan telah ditentang oleh orang Melayu kerana tiada ketegasan dalam pelaksanaan bahasa kebangsaan.

5.0 PENDIDIKAN SELEPAS KEMERDEKAAN (1957-1996)

RAJAH 5

5.1 LAPORAN RAHMAN TALIB(1960)

[12]

PERKEMBANGAN PENDIDIKAN SELEPAS KEMERDEKAAN

LAPORAN RAHMAN TALIB

AKTA PELAJARAN

LAPORAN HUSSAIN ONN

KBSR DAN KBSM


Pada tahun 1959, Jawatankuasa Penyemak Pelajaran ditubuhkan bagi mengkaji semula perlaksanaan Laporan Razak

1960 Laporan McLean mencadangkan sekolah menengah Cina di Sarawak menukar bahasa pengantarnya kepada Bahasa Inggeris.Pada tahun ini juga Laporan Rahman Talib diluluskan di Parlimen.

Jawatankuasa ini diketuai oleh Abdul Rahman Bin Haji Talib.

Antara syor yang telah dikemukan ialah:

a. Bahasa Melayu dijadikan sebagai bahasa pengantar di sekolah rendah,menengah dan institusi pengajian tinggi.

b. Peperiksaan awam diadakan dalam Bahasa Melayu.

c. Kelas peralihan diadakan bagi pelajar dari SRJK(C)dan(T) yang ingin bertukar ke sekolah menengah aliran Melayu atau Inggeris.

d. Kenaikan darjah secara automatik.

e. Murid beragama Islam belajar Pendidikan Islam manakala murid bukan beragama Islam belajar Pendidikan Moral.

5.2 AKTA PELAJARAN (1961)

Syor-syor Laporan Rahman Talib akhirnya menjadi Akta Pelajaran 1961.

Melalui akta ini:Semua sekolah menggunakan kurikulum yang sama tanpa mengira aliran sekolah.

Bahas Melayu digunakan sepenuhnya dari sekolah rendah ke sekolah menengah sampai institusi pengajian tinggi

Umur minimum meninggalkan sekolah ialah 15 tahun.

Fakulti Pendidikan ditubuhkan di Universiti Malaya.Tahun 1965 Pusat Latihan RIDA ditukarkan nama sebagai Institut MARA.

[13]


Akta Bahasa Kebangsaan dikuatkuasakan.Bahasa Kebangsaan menjadi Bahasa rasmi yang tunggal.

5.3 LAPORAN HUSSEIN ONN (1971)

Diketuai oleh Hussein Onn sebagai menteri pelajaran.

Walaupun Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar, namun sebagai bahasa antarabangsa tetap diiktiraf dijadikan sebagai bahasa kedua.

Dicadangkan masa mengajar Bahasa Inngeris ditambah dan guru-guru latihan untuk memperoleh hasil (pencapaian baik)

5.4 LAPORAN JAWATAKUASA KABINET(LAPORAN MAHATHIR(1979)

Mengkaji semula matlamat-matlamat dan keberkesanan sistem pendidikan diamalkan sekarang.Tujuan memastikan tenaga manusia Negara dipenuhi dalam jangka pendek dan jangka panjang di samping memastikan sistem pendidikan memenuhi matlamat negara.Antara cadangannya:Tumpukan kepada membaca, menulis dan mengira.Kedudukan Bahasa Inggeris sebagai Bahasa Kedua.Pendidikan menengah atas terbahagi dua jurusan iaitu akademik dan vokasional.Tambahan tempoh lanjutkan dari 9 tahun ke 11 tahun.

5.5 KBSR DAN KBSM

Pada tahun 1983, kerajaan Malaysia telah wujudkan rancangan Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) untuk dilakasanakan di semua sekolah rendah seluruh negara.

Seterusnya pada tahun 1989 ,Kurikulum Baru Sekolah Menengah pula telah dilakasanakan di semua sekolah menengah seluruh Malaysia.

Kedua-dua KBSR dan KBSM mempunyai objektif yang sama., iaitu sebagai alat perpaduan kaum dan negara.

[14]


Selepas Dasar Ekonomi Baru tamat pada tahun 1990, kesinambungan daripada terbentuknya Dasar Pembangunan Negara(DPN),1991-2000, di mana ketika ini berlangsungnya rancangan Malaysia ke- enam dan ke-tujuh.

6.0 PENDIDIKAN ALAF BARU

6.1 RANCANGAN MALAYSIA KE 9

RAJAH 6

6.1.1 PELAN INDUK PEMBANGUNAN PENDIDIKAN (PIPP)

Pada tahun 2007, bekas Perdana Menteri Malaysia, Tun Abdullah Ahmad Badawi , telah melancarkan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006-2010.

[15]

PENDIDIKAN ALAF BARU

PELAN INDUK PEMBANGUNAN

PENDIDIKAN (PIPP)

SEKOLAH WAWASAN

SEKOLAH BESTARISEKOLAH KLUSTER


Tujuannya ialah untuk melonjakkan tahap kecemerlangan sekolah, melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, berkemampuan, dan dapat mengangkat imej system pendidikan negara di mata dunia(http//www.mohe.gov.my 19/2/2010

Melalui PIPP terdapat enam teras iaitu: Membina Negara Bangsa Membangun Modal Insan Memperkasakan Sekolah Kebangsaan Merapatkan Jurang Pendidikan Memartabatkan Profesion Perguruan Melonjakkan Kecemerlangan Institusi Pendidikan..

Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) tidak hanya memberi fokus kepada satu sekolah dan kaum tetapi semua jenis aliranm sekolah.

PIPP termasuk dalam rancangan Malaysia ke- Sembilan

Rancangan Malaysia ke –sembilan telah menetapkan pembangunan modal insan berminda kelas pertama sebagai salah satu daripada lima teras utama ke a rah mencapai Wawasan 2020.

6.1.2 SEKOLAH WAWASAN

Sekolah Wawasan merupakan antara percubaan yang dilakukan oleh kerajaan bagi membawa perubahan dalam sistem pendidikan negara.

Sekolah Wawasan bererti sekolah rendah yang berkonsepkan belajar bersama-sama dalam satu kawasan yang sama tanpa mengira kaum atau agama.

Tiga buah sekolah rendah yang berlainan akan ditempatkan dalam kawasan yang sama iaitu sekolah kebangsaan , sekolah jenis kebangsaan Cina dan Tamil.

Antara tujuan utama penubuhan Sekolah Wawasan ialah mewujudkan perpaduan di kalangan murid-murid yang berbagai bangsa dan latar belakang.

[16]


6.1.3 SEKOLAH BESTARI

Sekolah Bestari merupaka sekolah yang ditubuhkan dengan teknologi canggih, dengan pengubahsuaian kurikulum agar selari dengan perkembangan pesat dalam era sains dan teknologi.

Objektif sekolah Bestari ialah melatih pelajar-pelajar supaya cerdas dan pandai menggunakan teknologi terkini.

Melahirkan generasi yang mampu menghadapi cabaran Wawasan 2020.

6.1.4 SEKOLAH KLUSTER

Sekolah Kluster pula ialah satu jenama yang diberikan kepada sekolah yang dikenal pasti cemerlang dalam klusternya daripada aspek pengurusan sekolah dan kemenjadian murid.

Tujuannya untuk melonjakkan kecemerlangan sekolah dalam sistem pendidikan Malaysia dan membangun sekolah yang boleh dicontohi oleh sekolah dalam kluster yang sama (KPM,2010b).

6.2 RANCANGAN MALAYSIA KE 10.

Merombak sistem pendidikan untuk meningkatkan Prestasi Murid dengan Sagnifikan Memastikan setiap kanak-kanak boleh berjaya. Menjadikan sekolah bertanggungjawab terhadap prestasi murid. Membuat pelaburan bagi membangun kepimpinan unggul di setiap sekolah. Meningkatkan daya tarikan profesion dan menghasilkan guru terbaik. Tranformasi keberkesanan penyampaian.

Meningkatkan kemahiran rakyat Malaysia untuk meluaskan kebolehpasaran. Mengarusperdanakan dan memperluaskan akses kepada pendidikan teknikal dan

latihan vokasional yang berkualiti. Strategi mengarusperdankan dan memperluas akses kepada TEVT yang

berkualiti Meningkatkan kompetensi siswazah bagi menyediakan mereka memasuki

pasaran pekerjaan.

[17]


RAJAH 7

Menyusun semula pasaran pekerjaan untuk menjadikan Malaysia negara berpendapatan tinggi.

6.3 HALA TUJU KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BIDANG KEBERHASILAN UTAMA NEGARA.(NKRA)

Pendidikan Prasekolah Peningkatan kadar penyertaan murid prasekolah sebanyak 20% pada tahun 2012 Peningkatan kualiti prasekolah.

Pendidikan Sekolah Rendah KSSR digubal berasaskan standard kandungan dan standard pembelajaran. KSSR berlandaskan perkembangan insane seimbang merangkumi enam tunjang Peruntukkan masa mata pelajaran Tahap 1 dan 2 Pendekatan pengajaran dan pembelajaran Kaedah Pentaksiran

[18]

Sekolah Rendah dan menengah

Rendah

Sekolah Menengah

Tingkatan 6

Universiti

Matrikulasi

Aliran Teknikal

Polititeknik Koleh Komuniti

Aliran Vokasional

Aliran Kemahiran

Istitusi TEVT

Institusi TEVT

peringkat tinggi


Program LITERASI dan NUMERASI Kriteria NKRA

Semua murid normal akan dapat mengusai kemahiran asas literasi dan numerasi mengikut jadual pelaksanaan.

Strategi pelaksanaan LINUSUjian diagnostic untuk Tahun 1.Menjalan pentaksiran formatif setiap 4 bulan.

Sekolah Berprestasi Tinggi(SBT) Taksir SBT

Sekolah yang mempunyai cirri-ciri etos, watak, dan identity tersendiri dan unik, serta menyerlah dalam semua aspek pendidikan.

Target NKRAPeningkatan SBT daripada 20 buah SBT dalam 2010 kepada 50 buah SBT dalam 2011 dan seterusnya 100 buah SBT menjelang 2012.

Jenis Insentif untuk SBTSBT akan mendapat peruntukan tambahan sebanyak RM700 ,000 setahun.Tawaran baru skim Bai’ah.Memberi sijil Penghargaan.Peluang kenaikan pangkat cepat.Peluang menghadiri program pendidikan dengan institusi pendidikan di dalam atau luar negara.

Sekolah yang tidak mencapai standard SBT akan diberi latihan seperti mengikuti Program Peningkatan Prestasi.

7.0 PENUTUP / KESIMPULAN

Kejayaan negara untuk menjadi cemerlang,gemilang,dan terbilang bergantung kepada penguasaan ilmu pengetahuan dan keupayaan generasi muda.Kerajaan telah berusaha untuk menyediakan peluang yang lebih luas bagi mencermerlangkan sistem pendidikan.Antaranya:

Pembiayaan untuk sektor pendidikan terus menjadi komponen utama.

Kini terdapat 7515 sekolah rendah, 1902 sekolah menengah, 18 buah universiti dan kolej serta 16 buah politeknik.

Bantuan kewangan diberikan kepada pelajar miskin bagi setiap peringkat pendidikan.

[19]


Terdapat peningkatan yang besar bagi pelajar tingkatan 5 menamatkan pengajian.

Kadar pendaftaran bagi prasekolah dan university telah bertambah dua kali ganda sejak tahun 1990.

Bagi mewujudkan masyarakat yang berpengetahuan, kerajaan berazam untuk memperbaiki kualiti pendidikan dan bertekad untuk melaksanakannya.

[20]


[21]

sejarah pendidikan di negara malaysia fce3102

Education