satu kajian kesan permainan video atas talian ke atas pelajar ipt (kolej teknologi darulnaim)

8/16/2019 Satu Kajian Kesan Permainan Video Atas Talian Ke Atas Pelajar IPT (Kolej Teknologi Darulnaim)

1/79


2/79

2

permainan secara atas talian berkembang dengan begitu pesat di kalangan masyarakat hari

ini.

Suatu kajian yang dilakukan di Taiwan mendapati permainan video atas talian

sangat popular dari segi penyertaan dan kesanggupan mereka untuk membayar bagi

mendapatkan perkhidmatan permainan video atas talian (Liu and Chou, 2008). Tambahan

pula, dengan kemajuan Teknologi telefon pintar yang berkembang dengan begitu pesat,

turut menyediakan platform permainan atas talian di kalangan penggemar.

Sehubungan dengan itu, permainan atas talian sekali lagi telah menunjukkan ianya

merupakan hiburan mempunyai potensi yang tinggi untuk mendapat keuntungan serta

sebagai perniagaan yang mempunyai keuntungan yang terjamin. Hal ini telah

menyebabkan banyak firma gergasi yang mencipta permainan atas talian ingin

mendominasi pasaran tempatan serta pasaran asing. Industri permainan atas talian juga

mula berkembang di negara kita dan permainan ini telah menjadi salah satu pilihan yang

baru kepada pengguna zaman sekarang. Apabila kita sebut sahaja permainan atas talian,

DOTA, Class of the clans, Pro Evolution Soccer, FIFA, counter strike dan pelbagai jenis

permainan akan menjadi kegemaran individu-individu yang terlibat dengan aktiviti ini.

Tambahan pula, ramai yang memperkatakan tentang baik buruk permainan video

dan Internet masa kini. Terdapat juga laporan yang menyatakan permainan video lebih

menjurus ke arah perilaku negatif anak-anak dan remaja jika tidak dikawal. (Douglas

Gentile, 2011) seorang saintis telah menerbitkan hasil kajiannya tentang kesan positif dan

negatif permainan video di kalangan kanak-kanak dan remaja. Beliau berkata

penyelidikan yang dilakukannya bersama kumpulannya telah mendapati ada kesan negatif

dan positif daripada bermain permainan video.


3/79

3

1.1 Latar Belakang Kajian

Kajian ini dilakukan secara kuantitatif dalam mengenal pasti kesan terhadap

pelajar Kolej Teknologi Darulnaim yang bermain permainan video atas talian. Dalam

kajian ini, pengkaji memilih untuk melihat kesan terhadap tiga aspek utama iaitu prestasi

akademik pelajar, tingkah laku dan juga sosial. Sejurus dengan itu, populasi kajian ini

lebih memfokuskan kepada pelajar Kolej Teknologi Darulnaim, Kelantan dan pengkaji

mengambil Sampel Pelajar lelaki KTD Tahun dua yang mana Sampel merupakan pelajar

Semester tiga dan empat.

Selain itu, kajian ini dilakukan berdasarkan beberapa pemerhatian dan pengalaman

saya sendiri terhadap kebanyakan pelajar KTD yang ketagih dengan permainan video

secara atas talian memberi impak luar biasa terhadap kehidupan seharian mereka. Secara

umumnya kemungkinan terdapat impak yang baik boleh dijadikan contoh dan ada juga

impak negatif yang boleh dijadikan rujukan para pelajar yang terlibat dengan permainan

video secara atas talian.

Seterusnya penyelidik berharap dengan kajian yang dijalankan mampu

memberikan input serta maklumat terhadap Jabatan Pembangunan Modal insan, Jabatan

Akademik dan Hal Ehwal Pelajar Kolej Teknologi Darulnaim. Ini kerana, bertepatan

dengan misi Kolej dalam melahirkan pelajar yang cemerlang bukan sahaja Akademik,

akan tetapi tingkah laku dan Sosial turut dititik beratkan.


4/79

4

1.2 Pernyataan Masalah

Hasil pembacaan pengkaji sendiri, mendapati terdapat beberapa kajian yang lepas

ada menyatakan kesan positif dan juga negatif individu yang terlibat dengan permainan

video atas talian. Antaranya ialah, unsur keganasan seperti marah dan pergaduhan yang

ditunjukkan melalui permainan video boleh mempengaruhi tingkah laku seseorang

(Nicholas L. et al.2006). Kebanyakan permainan video secara atas talian seperti Dota

lebih kepada pergaduhan di alam maya sesama kumpulan dengan menggunakan peralatan

senjata. Secara tidak langsung ianya telah memberikan contoh yang tidak baik terhadap

seseorang individu.

Walau bagaimanapun, ada kajian lepas menyatakan kebaikan yang diperoleh

melalui permainan video secara atas talian terhadap seseorang individu. Sebagai contoh

permainan video seperti Donkey Kong dan Pac Man didapati membantu meningkatkan

tindak balas kognitif di kalangan orang dewasa berbanding mereka yang tidak pernah

bermain permainan video ini (Clark, Lanphear, & Riddick, 1987).

Bertitik tolak daripada itu, pengkaji berminat untuk mengetahui dengan lebih

mendalam kesan permainan video secara atas talian terhadap pelajar lelaki tahun dua

Kolej Teknologi Darulnaim sama ada pengkaji akan memperoleh hasil yang bertepatan

dengan objektif utama kajian ini dijalankan. Sehubungan dengan itu, pengkaji memilih

tiga jenis pemain yang paling popular di kalangan pelajar iaitu Fifa atas talian, Clash of

the Clan dan Dota dalam membuktikan hasil kajian yang diperoleh sama ada permainan

atas talian ini mampu mempengaruhi mahasiswa itu sendiri.


5/79

5

1.3 Objektif Kajian

Objektif umum kajian ini dijalankan ialah mengenal pasti kesan-kesan Permainan Video

secara atas talian terhadap pelajar IPT khususnya Kolej Teknologi Darulnaim. Antara

objektif khusus ialah:

i. Mengkaji kesan Permainan Video secara atas talian terhadap tingkah laku, prestasi

akademik dan sosial.

ii. Mengenal kecenderungan kesan negatif dan positif terhadap ketiga-tiga pemboleh

ubah yang telah dipilih.

1.4 Persoalan Kajian

Kajian ini dilakukan berdasarkan pengalaman sendiri pengkaji bergelar

mahasiswa yang mendapati permainan video atas talian merupakan aktiviti rutin hampir

kebanyakan mahasiswa. Maka dengan itu persoalan yang cuba pengkaji timbulkan ialah,

adakah dengan penglibatan mahasiswa dalam permainan video ini mampu mempengaruhi

tingkah laku, prestasi akademik dan juga sosial.


6/79

6

1.5 Kepentingan Kajian

Kajian ini amat penting untuk memberi maklumat kepada pelajar tentang kesan

permainan video secara atas talian terhadap diri mereka dan seterusnya boleh dijadikan

sebagai panduan bagi penggemar permainan video di masa hadapan. Secara amnya kajian

ini penting kepada penyelidik dan kepada seluruh warga Kolej Teknologi Darulnaim baik

Jabatan Pembangunan Modal Insan yang memfokuskan kepada pembentukan tingkah

laku pelajar, seterusnya Pihak Akademik yang menginginkan semua pelajar mendapat

keputusan peperiksaan yang baik dan hasrat Ketua Eksekutif sendiri dalam merealisasikan

moto KTD, “ Profesional, Berketerampilan dan Beretika”.

Kajian ini mengukur tentang kesedaran pelajar-pelajar Kolej Teknologi Darulnaim

berkaitan kesan permainan video secara atas talian. Melalui kajian ini, ianya dapat

memberi kesedaran berbentuk maklumat kepada pelajar apakah natijah atau kesan

sekiranya mereka terlibat dengan permainan video secara atas talian sama ada ianya lebih

mendatangkan kesan negatif mahupun kesan yang positif. Selain itu, sasaran kajian juga

dapat diperluaskan di kalangan masyarakat setempat khususnya ibu bapa yang merupakan

pengasuh, pendidik kepada anak-anak mereka. Justeru itu, diharapkan kajian ini dapat

perhatian semua pihak dalam memberi maklumat tentang kesan permainan video secara

atas talian kepada golongan pelajar Institut Pengajian Tinggi.


7/79

7

1.6 Skop Kajian

Ketagihan permainan video dan komputer dalam kalangan pelajar-pelajar institusi

tinggi merupakan satu fenomena global yang bukan sahaja berlaku di universiti-universiti

di Malaysia tetapi juga berlaku terhadap pelajar-pelajar universiti di negara-negara maju

seperti Amerika Syarikat, England, Jepun dan Korea Selatan. Kesedaran tentang bahaya

bermain permainan video secara berlebihan yang boleh membawa kesan yang mudarat

kepada pelajar. Bahagian ini akan menyorot penulisan dan juga kajian lepas berkaitan

dengan punca-punca ketagihan permainan video dalam kalangan remaja serta kesan-kesan

buruk kepada remaja itu sendiri. Sehubungan dengan itu, pengkaji ingin menjalankan

kajian kesan permainan video secara atas talian terhadap pelajar KTD tahun dua (semester

3 & 4).

1.7 Batasan Kajian

Bagi mendapatkan maklumat yang diperlukan, kajian ini dijalankan mengikut

kaedah tinjauan yang sesuai. Walau bagaimanapun, pengkaji tidak menafikan bahawa

terdapat halangan-halangan yang tidak dapat dielakkan di dalam kajian yang dijalankan.

Kajian ini hanya tertumpu kepada pelajar KTD tahun 2 (semester 3 & 4) dan tidak

melibatkan kesemua pelajar KTD. Untuk mendapatkan pelajar-pelajar lain di setiapsemester adalah mustahil kerana masa untuk menjalankan kajian adalah singkat.

Sehubungan dengan itu, hasil kajian ini tidak memberikan gambaran sebenar terhadap

golongan muda yang berada di luar kajian ini. Selain itu juga, hasil kajian ini dianggap

benar dalam jangka masa yang dikaji sahaja berikutan perubahan sikap serta kesedaran

seseorang individu mengikut tahap umur.


8/79

8

BAB 2

KAJIAN LITERATUR

2.1 Pendahuluan

Hari ini permainan video atas talian telah menjadi satu sumber hiburan yang

popular terutamanya di kalangan generasi muda. Menariknya ialah, permainan video atas

talian ini mempunyai liga tersendiri yang melibatkan pelbagai jenis warga manusia yang

mengikuti liga permainan video atas talian. Ini telah membuktikan bahawa pada masa kini

masyarakat di seluruh dunia telah menerima permainan video atas talian secara serius.

Populariti permainan video atas talian juga telah memberi inspirasi kepada banyak

penyelidik dalam mengkaji setiap elemen permainan video dan apakah kesan-kesan

terhadap individu yang terlibat dengan dunia permainan alam maya atau atas talian ini.

Sehubungan dengan itu, kajian ini lebih menumpukan kepada kedua-dua kesan iaitu,

kesan negatif dan juga kesan positif terhadap tingkah laku, akademik dan sosial seseorang

pelajar yang bermain permainan video atas talian.


9/79

9

2.2 Definisi Permainan Video Dan Permainan Atas Talian

2.2.1 Permainan Atas Talian

Permainan video atas talian merupakan permainan yang melibatkan beberapa

orang individu yang disambungkan melalui rangkaian berwayar seperti LAN ( Local Area

Network) atau melalui Internet. Rangkaian tanpa wayar pula seperti Bluetooth, WIFI ,

atau 4G jalur lebar mudah alih WiMAX atau LTE . Dalam konteks ini, para penggemar atas

talian games akan disambungkan dalam talian secara besar-besaran serta melibatkan

ribuan pemain yang mampu menyokong di antara satu sama lain pada masa yang sama.

Pemain disambungkan melalui satu rangkaian yang membolehkan mereka berinteraksi

dalam dunia maya.

Melalui platform alam maya ini, para pemain bebas bersosial tanpa ada sebarang

peraturan, bersifat terbuka, dan mereka bebas berbuat apa sahaja. Ianya lebih kepada

aktiviti fantasi atau khayalan semata di mana mereka menggunakan watak digital ciptaan

mereka ( Avatar) untuk berinteraksi dengan objek dalam dunia permainan serta

berkomunikasi dengan Avatar pemain yang lain (Tsung Teng Chen, 2014). Selain itu,

(Kim, 2002) permainan atas talian boleh didefinisikan sebagai permainan komputer yang

melibatkan ramai orang dalam suatu masa yang sama secara serentak di alam maya.


10/79

10

2.2.2 Permainan Video

Secara asasnya permainan video boleh kita fahami ianya melibatkan interaksi di

antara manusia dan komputer, telefon pintar dan beberapa jenis gajet lain yang

memaparkan pergerakan visual sama ada berbentuk gambar, teks serta beberapa visual

lain yang hampir sama dengan dunia sebenar. Pengkaji juga mendapati dunia permainan

video pada zaman ini di luar jangkaan manusia kerana visual yang dipaparkan amat

canggih dengan pelbagai jenis sistem visual seperti 3D.

Sehubungan dengan itu jika kita bandingkan teknologi permainan video dengan

zaman 80an ianya sangat berbeza. Penerusan inovasi terhadap industri permainan video

berkembang dengan begitu pantas. (Irfan, 2014) mendefinisikan permainan video adalah

sebuah bentuk permainan elektronik berupa teks dan gambar yang melibatkan interaksi

antara perisian permainan, individu yang memainkannya (gamer), dan melalui platform

hardware seperti komputer, telefon pintar dan komputer riba.


11/79

11

Gambar rajah 1 : Bagaimana permainan video berinteraksi dengan pemain.

Sumber (Irfan Satya Aji, 2014)

2.3 Kajian-Kajian Lepas

2.3.1 Sosial

Sosial merujuk kepada kecenderungan seseorang individu melibatkan diri dalam

aktiviti komunikasi dua hala atau satu hala merujuk kepada komunikasi alam maya yang

banyak berlaku pada hari ini dengan tujuan mengekalkan hubungan sosial mereka (Kirill

M. Etc all , 2014). Tambahan pula, Pengertian perubahan sosial menurut (Hawley, 1978)

bahawa perubahan sosial adalah setiap perubahan yang tak terulang dari sistem sosial


12/79

12

sebagai satu kesatuan. Perubahan sosial dapat diasimilasikan sebagai perubahan yang

terjadi dalam atau melingkupi sistem sosial. Lebih tepatnya perbezaan antara keadaan

sistem tertentu dalam selang waktu berbeza. Dalam membahaskan perubahan, kita

membayangkan sesuatu yang terjadi setelah selang waktu tertentu; kita menelaah

perbezaan yang diamati antara sebelum dan sesudah selang waktu tertentu.

Antara kesan terhadap penglibatan individu bermain permainan video atas talian

ialah permasalahan sosial. Ada kajian lampau menunjukkan bahawa ketagihan bermain

video atas talian menyebabkan individu lebih cenderung untuk bersendirian degan

komputer atau alatan gajet yang lain. (Leung, 2007) menekankan bahawa pemain sering

mengalami masalah sosial dan sentiasa merasa kesepian. Mereka hanya hidup di alam

maya mereka sahaja. Tambahan pula, ianya berpendapat perasaan kesepian ini lebih

cenderung berlaku di kalangan kanak-kanak dan remaja yang tidak ada pengalaman

merasai kehidupan sosial sebenar. Walaupun hakikatnya pemain-pemain ini mempunyai

ramai rakan di alam maya, tetap juga tidak sama dengan kehidupan sosial yang sebenar.

Sebaliknya (Yee, 2006) menjelaskan bahawa permainan video tidak menyebabkan

mental individu yang bermain permainan video tidak cekap. Malah beliau menjelaskan

bahawa kebanyakan pemain mempunyai pencapaian yang tinggi dalam pelajaran dan juga

individu yang global-seeking. Untuk menegaskan hujah beliau, (Cole dan Griffiths, 2007)

menjelaskan bahawa permainan video atas talian memerlukan tahap interaksi sosial serta

kerjasama yang tinggi antara mereka untuk mencapai satu matlamat iaitu kemenangan.

Kebiasaannya sejumlah besar pemain perlu bekerjasama untuk mencapai matlamat

tertentu dan hanya melalui kerja berpasukan yang tinggi matlamat tersebut mampu

dipenuhi.


13/79

13

Tambahan lagi beberapa penyelidik telah mencadangkan bahawa interaksi sosial

dalam permainan atas talian melibatkan orang-orang yang tidak mahir dari segi sosial,

tidak suka bergaul dalam kehidupan mereka di dunia sebenar dan merasa cemas dalam

membina hubungan interpersonal ( Chak dan Leung, 2004; Peters dan Malesky , 2009).

Selain itu kesan sosial terhadap permainan video atas talian membuatkan anak/remaja

menjadi acuh dan kurang peduli terhadap perkara-perkara yang terjadi di sekeliling kita.

Pemain akan melakukan apa sahaja agar dapat bermain permainan video atas talian dan

mereka hanya berinteraksi satu arah dengan komputer sehingga suasana mereka menjadi

tertutup dan sukar untuk mengekspresikan diri ketika berada di lingkungan alam nyata

(Eka Rusnani, 2013).

2.3.2 Tingkah Laku

Menurut (Ummu,2014) Setiap manusia memiliki tingkah laku. Tingkah laku boleh

didefinisikan sebagai cermin dari diri manusia itu sendiri. Tingkah laku timbul dari motif

yang ada di dalam manusia. Seterusnya, bagaimanakah seorang psikologi menangani

persoalan mengenai salah satu psikologi yang paling asas, iaitu “tingkah laku?”. Ia

bermula dengan menyatakan bahawa semua tingkah laku adalah digambarkan sepenuhnya

sebagai usaha di pihak satu individu untuk membawa beberapa keadaan urusan, sama ada

untuk kesan perubahan dari satu keadaan urusan yang lain, atau mengekalkan sesuatu

yang sedia ada ( Ossorio, 2006).

Setiap manusia memiliki tingkah laku tersendiri. Tingkah laku merupakan cermin

dari diri manusia itu sendiri. Ianya timbul dari motif yang ada di dalam diri manusia.

Menurut (Walgito, 1980) beliau menekankan bahawa tingkah laku itu merupakan


14/79

14

manifestasi kehidupan psikolgi. Menurut (Jogiyanto HM, 2007) tingkah laku (behaviour )

adalah tindakan-tindakan atau reaksi-reaksi dari suatu objek atau organisma. (Skiner,

1938) seorang ahli psikologi, merumuskan bahawa tingkah laku merupakan atau reaksi

seseorang terhadap stimulus (rangsangan). Oleh kerana proses tingkah laku berlaku

melalui proses adanya stimulus terhadap organisma, dan kemudian organisma tersebut

bertindak balas, maka teori Skinner menyebit ia sebagai “S-O-R’’ atau Stimulus-

Organisme-Respon.

Menurut (Anderson dan Morrow, 1995; Griffiths, 1998; Anderson dan Bushman,

2001), sejak beberapa tahun ini, kebanyakan penyelidikan terhadap remaja yang bermain

permainan secara talian telah menumpukan kepada aspek-aspek yang negatif seperti

bermain terlalu melampau dan ketagih dengan permainan itu (May, 1994; Griffiths dan

Huntt, 1998; Greenberg, Lewis dan Dodd, 1999; Salguero & Moran, 2002), kesan

terhadap bermain permainan secara talian dengan terlalu agresif dan akibat daripada

perubatan dan psikososial (Funk, 1993; Griffiths, 1997; Anderson dan Bushman, 2001).

Selain itu, kajian yang dijalankan oleh (Smahel et al. (2008) telah membuat

kesimpulan bahawa, tingkah laku pemain dan juga watak mempunyai peranan yang

penting dalam penggunaan ketagihan permainan video. Penggemar permainan video akan

ketagih terhadap watak-watak mereka dalam permainan atas talian dan berhasrat watak

atau avatar mereka berlaku dalam kehidupan sebenar. Walaupun hubungan antara kedua-

dua pemboleh ubah tidak begitu tinggi, pengenalan dengan watak yang muncul untuk

menjadi satu faktor risiko untuk penagihan MMORPG dan tidak boleh dipandang ringan.

Begitu juga, semangat yang keterlaluan akan menyebabkan para pemain bermain

secara berlebihan sehingga mereka hilang kawalan ( ciri-ciri yang sering dikaitkan dengan


15/79

15

ketagihan ), manakala semangat harmoni dikecualikan daripada kesan-kesan tersebut (

Lafrenière et al. 2009) Apa yang dibimbangkan oleh pengkaji ialah, sekiranya avatar para

pemain lebih cenderung kepada sikap keganasan, maka pemain akan cuba mengikuti

perwatakan tersebut dalam kehidupan sebenar mereka. Walau bagaimana pun, (David,

2011) menyatakan bahawa permainan video ganas tidak menyebabkan pemain menjadi

agresif atau boleh dikaitkan dengan perubahan dalam individu dan agresif berlaku di

bawah keadaan tertentu.

2.3.3 Prestasi Akademik

Prestasi Akademik menurut Universiti Cambridge (2003), boleh didefinisikan

sebagai prestasi yang diperoleh seseorang pelajar melalui peperiksaan Universiti. Secara

umumnya, setiap pelajar akan dinilai berdasarkan pencapaian mereka terhadap keputusan

peperiksaan akhir Kolej atau Universiti. Jika seseorang pelajar mampu memperoleh

keputusan yang tinggi maka ianya dikira sebagai prestasi akademik yang cemerlang,

begitu juga sebaliknya. Prestasi akademik juga memainkan peranan yang penting dalam

melahirkan graduan yang berkualiti, seterusnya pelajar akan menjadi pemimpin yang

hebat dan tenaga kerja yang akan menyumbang kepada ekonomi negara dan pembangunan

sosial (Ali et.al,2009).

Daripada pemerhatian pengkaji sebagai seorang mahasiswa, aktiviti bermain

permainan video atas talian mampu memberi kesan terhadap prestasi akademik seseorang

mahasiswa. Satu kajian yang telah dilakukan di Universiti Texas, Austin membuktikan

bahawa permainan video komputer kebiasaannya akan merosakkan hubungan sosial dan

akademik kebanyakan pelajar (Messerly, 2005).

http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/LT/The%20effects%20game%20on%20academic%20performance.PDFhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/LT/The%20effects%20game%20on%20academic%20performance.PDF


16/79

16

Walau bagaimana pun, tidak dapat dinafikan bermain permainan video tidak hanya

mendatangkan kesan negatif terhadap pelajar. Menurut (Ventura, M., Shute, V., & Kim,

Y. J, 2012) permainan seperti strategi, teka-teki dan permainan simulasi lebih cenderung

kepada persekitaran yang meningkatkan kreativiti individu dan pertumbuhan intelek yang

mana ianya merangsang kepada peningkatan akademik.

Selain itu, kesan positif yang lain ialah dengan permainan video mampu

meningkatkan kemampuan berfikir dan menganalisis suatu kes tertentu dan para pemain

juga memiliki kelebihan fokus yang lebih berbanding orang lain. Permainan video atas

talian juga mampu menghilangkan tekanan dan kepenatan dari aktiviti sekolah dan

manfaat lain ialah pemain mampu menguasai bahasa asing yang ada pada dialog

permainan seperti bahasa Inggeris. Maka dengan itu, sekiranya setiap hari pemain

membaca dialog tersebut, lama-kelamaan pemain akan memahami maksud ayat dan

menambah perbendaharaan kata bahasa Inggeris (Eka Rusnani, 2013). Dengan ini ianya

mampu dalam membantu meluaskan lagi minda pelajar dan meningkatkan kemahirandalam menyelesaikan permasalahan dalam suatu subjek yang diambil.

Pada masa yang sama, (Micheal,2011) dalam artikel brain on video games

menyatakan bahawa pencapaian akademik pelajar terganggu apabila mereka terlalu kerap

menghabiskan masa dengan bermain video sehingga tidak membaca buku atau kurikulum

yang berkaitan dengan akademik. Bertentangan dengan hujah (Daphne,2011) dalam

artikel yang sama berpandangan bahawa untuk permainan perang dan tembak-

menembak “Unreal Tournament ” mendapati kemahiran dan tumpuan pemain-pemain

meningkat dengan bermain permainan tersebut.


17/79

17

2.4 Model Kajian

Melalui model kajian ini, pengkaji mengambil permainan atas talian sebagai dependent

pemboleh ubah, manakala tiga kesan terhadap pelajar iaitu tingkah laku, sosial dan

prestasi akademik adalah independent pemboleh ubah. Sehubungan dengan itu, pengkaji

ingin melihat penglibatan pelajar bermain permainan video atas talian akan memberi

kesan kepada ketiga-tiga kesan yang dipilih.

Permainan atas talian

(DOTA, FIFA, PES, COC danlain-lain)

Tingkah laku

Sosial

Prestasi Akademik

Kesan Positif

dan Negatif


18/79

18

2.5 Kesimpulan

Permainan video atas talian telah berkembang dengan begitu pesat pada masa kini.

Sesuai dengan perkembangannya, ramai pengkaji tertarik dengan aktiviti ini terhadap

persekitaran masyarakat khususnya remaja. Ada yang berpendapat permainan video atas

talian memberi kesan yang negatif kepada remaja seperti mengalami masalah kesihatan

akibat bermain terlalu lama, prestasi akademik merosot serta remaja lebih cenderung

bersama gadjet berban ding bersama ahli keluarga atau orang di sekeliling mereka.

Selain itu, terdapat pengkaji yang menyatakan bahawa permainan video ini tidak

hanya mendatangkan kesan negatif kepada remaja atau sesiapa sahaja yang terlibat

dengan permainan ini. Bermain permainan video boleh meningkatkan kecekapan seperti

permainan strategi, teka-teki dan permainan yang membina minda. Sehubungan dengan

itu, melalui kajian ini pengkaji ingin mendapatkan satu hasil kajian yang tepat berkaitan

dengan penglibatan pelajar KTD dengan bermain permainan video atas talian akan

memberi kesan yang positif atau negatif.


19/79

19

BAB 3

METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pengenalan

Dalam bab ini, Pengkaji akan cuba menerangkan kaedah atau metodologi yang

diguna pakai dalam kajian ini. Metodologi suatu kajian sangat penting kerana dengan

penggunaan metodologi yang sesuai, akan menghasilkan keputusan analisis berkesan

terhadap kajian yang dijalankan. Antara aspek-aspek yang ditekankan dalam bab ini ialah

reka bentuk suatu kajian, responden kajian yang dipilih, kaedah pengumpulan data dan

kaedah bagaimana menganalisis data yang telah diperoleh.

3.2 Reka Bentuk Kajian

Dalam kajian ini, pengkaji cuba mengenal pasti kesan permainan video atas talian

terhadap pelajar Kolej Teknologi Darulnaim tahun dua. Tiga kesan yang dipilih ialah ke

atas Tingkah laku pelajar, Sosial dan Prestasi Akademik. Keputusan tentang kaedah

penyelidikan adalah penting dalam memastikan suatu kajian berjalan dengan teratur dan

mengikut gerak kerja yang telah dirancang.


20/79

20

Sehubungan dengan itu, sebelum proses pengumpulan data dijalankan, langkah

awal yang perlu diambil ialah dengan mengenal pasti sumber-sumber data yang

diperlukan untuk kajian ini. Ini adalah kerana setiap sumber data adalah berbeza dan

kaedah juga tidak sama setiap data yang dikumpulkan. Dua jenis data yang biasa diperoleh

dalam suatu kajian ialah data primer dan data sekunder. Secara umumnya, data primer

ialah data yang dikumpulkan melalui borang soal selidik kepada responden atau pelajar

Kolej Teknologi Darulnaim Tahun Dua. Data sekunder pula diperoleh melalui rujukan di

perpustakaan dengan mencari jurnal, artikel berkaitan dengan kajian, buku-buku dan

kajian-kajian lepas yang telah di jalankan.

3.3 Kaedah Pengumpulan Data

Menurut Sabitha Marican (2005), data ialah pengiraan ke atas ciri-ciri, kejadian,

fakta atau ukuran ke atas sesuatu peristiwa yang boleh dikira. Satu set data (data yang

telah dikumpulkan) boleh merangkumi ribuan pemerhatian (Burning & Kintz, 1987).

Secara umumnya, data boleh dibahagikan kepada dua jenis, iaitu data primer dan data

sekunder. Sehubungan dengan itu pengkaji akan menggunakan jenis pengumpulan data

jenis primer terhadap responden yang dipilih.


21/79

21

3.4 Data Primer

Kebiasaannya sumber data primer diperoleh melalui borang soal-selidik yang akan

diberikan kepada responden kajian. Data primer akan dikumpulkan oleh pengkaji sendiri

atau dengan kata lain, data ini adalah asli. Maka dengan itu, pengkaji akan menggunakan

borang soal-selidik dan juga temu bual bagi memperoleh data seterusnya data tersebut

akan dianalisis untuk menghasilkan kesimpulan dan cadangan terhadap kajian yang

dijalankan.

3.5 Instrumen Kajian

Tujuan utama pembentukan borang soal selidik adalah untuk memastikan data

yang dikutip dapat mencapai objektif penyelidikan pada kali ini. Borang soal selidik ini

adalah terdiri daripada bahagian A berkaitan dengan umur, bangsa, tempat tinggal, tahun

memasuki pusat pengajian, kursus yang diambil, pengkhususan yang diambil dan

berapakah jam kredit yang diambil pada semester ini. Bahagian B berkaitan dengan kesan

permainan video serta maklumat yang berkaitan dengan permainan ini.

Walau bagaimana pun, sebelum pengkaji mengedarkan borang kaji selidik yang

telah dihasilkan kepada responden, terlebih dahulu pengkaji akan menemu bual dan

memberi sedikit penerangan berkaitan kajian yang ingin dijalankan kepada respondenyang telah dipilih.


22/79

22

3.6 Responden Kajian

Dalam kajian ini, pengkaji akan memfokuskan kepada pelajar-pelajar KTD tahun

dua (semester 3 dan 4) sebagai responden kajian seramai 125 orang pelajar (sumber Hal

Ehwal Akademik KTD). Antara alasan kukuh pengkaji memilih pelajar siswa tahun dua

ialah, kelompok ini berada di tengah tahun pengajian dan lebih terdedah dengan teknologi

permainan video atas talian. Pelajar tahun pertama kebiasaannya masih dalam

pengawasan felo asrama dan pelajar tahun akhir lebih cenderung fokus menghabiskan

pengajian mereka.

3.7 Populasi

Menurut (Polit, 1999), populasi merupakan agregat yang merujuk kepada

keseluruhan subjek, objek atau suatu kumpulan tertentu. Sehubungan dengan itu, dalam

kajian ini jumlah keseluruhan pelajar KTD yang melibatkan pelbagai jenis bangsa, jenis

umur, kursus yang berbeza, semester berbeza, status sosioekonomi, dan juga kawasan

perumahan luar atau bandar.

Perbezaan latar belakang populasi memainkan peranan dalam mengenal pasti

penglibatan pelajar dalam bermain permainan video atas talian. Ini kerana secara asasnya,

kebanyakan pelajar yang datang dari kawasan bandar lebih cenderung terlibat denganaktiviti permainan atas talian. Manakala pelajar luar bandar akan lebih cenderung apabila

mereka menyambung pengajian ke Universiti atau Kolej-kolej yang ada di bandar.

Golongan pelajar luar bandar juga lebih mudah terkena dengan kejutan-kejutan budaya

baru dan antaranya ialah permainan video atas talian.


23/79

23

3.8 Sampel

Proses memilih sebahagian daripada populasi mewakili keseluruhan populasi

dikenali sebagai sampel ( LoBiondo Kayu dan Haber 1998; Polit dam Hungler 1999).

Maka dengan itu, pengkaji memilih pelajar tahun dua (semester 3 dan 4).

3.9 Analisis Data Kuantitatif

Data kuantitatif akan digunakan untuk membuat analisis terhadap maklumat yang

diperoleh daripada kajian yang telah dijalankan. Data yang di analisis dalam kajian ini

adalah daripada responden melalui borang soal selidik yang telah diedarkan. Dalam

analisis kuantitatif, skala lima mata likert digunakan untuk soalan aneka pilihan yang

terdapat dalam borang kaji selidik untuk dijadikan sebagai ukuran. Selain itu, kaedah

analisis secara kuantitatif yang melibatkan kaedah deskriptif. Dapatan analisis yangmelibatkan pengiraan seperti peratusan,kekerapan dan in dibuat dalam bentuk jadual

dengan menggunakan bantuan pengaturcaraan statisical package for social science (SPSS)

for Window versi 18.0.


24/79

24

3.9.1 Analisis Kebolehpercayaan

Pengukuran kebolehpercayaan digunakan untuk menentukan kestabilan pemboleh

ubah di dalam setiap soalan dan menentukan ketekalan skor setiap item soalan. Ianya

boleh ditentukan melalui nilai pekali croanchbach’s alpha (Md. Rashid, 2007). Menurut

(Hair et.al,2007) berdasarkan jadual 4.8.1 menunjukkan bahawa kajian yang pernah

diaplikasikan oleh beliau. Keputusan nilai diukur berdasarkan nilai pekali yang

menunjukkan bahawa (>0.7), adalah nilai yang di tahap tinggi. Sehubungan dengan itu

ianya menunjukkan bahawa soalan yang dihasilkan adalah boleh dipercayai atau reliable

dan boleh digunakan sebagai alat ukur kajian (Nunnaly & Briestian,1994).

Jadual 3.1 Kaedah pengukuran saiz pekali croanbach Alpha

Pekali Alpha Tahap kekuatan

< 0.6 Rendah

0.6 hingga < 0.7 Sederhana

0.7 hingga < 0.8 Baik

0.8 hingga < 0.9 Sangat Baik

> 0.9 Sangat Memuaskan

Dipetik daripada sumber: (Hair et.al,2007) “Research Methods for Business”


25/79

25

3.10 Rangka Kerja Konseptual

Gambar Rajah 2: Perkaitan antara rangka kerja konseptual dengan skop penyelidikan

yang dikaji. (Sumber: Persepsi Pelajar-Pelajar Diploma Teknologi Perakaunan Terhadap

Kursus Ekonomi. Satu kualitatif di Kolej Teknologi Darulnaim, 2010)

Mengenal pasti masalah

Matlamat

Laporan

Triangulasi

Persembahan data Analisis data

Pengumpulan data

Penentuan subjek

Pemilihan tajuk

Skop penyelidikan


26/79

26

3.11 Kesimpulan

Secara keseluruhannya, bab ini pengkaji lebih cenderung menerangkan bagaimana

kajian ini dijalankan. Pengkaji telah memilih keseluruhan pelajar Kolej Teknologi

Darulnaim (KTD) sebagai populasi dan sampel pula ialah pelajar tahun dua (semester 3

dan 4). Bentuk kajian kuantitatif telah dipilih oleh pengkaji bersesuaian dengan objektif

kajian.


27/79

27

BAB 4

ANALISIS DATA

4.1 Pengenalan

Bab ini akan menerangkan proses penganalisisan data berdasarkan hasil kajian

yang dikumpulkan melalui borang soal selidik yang telah dijalankan ke atas pelajar siswa

Tahun Dua KTD.

Perisian komputer “Statistical Package for Social Science” (SPSS) 16 telah

digunakan untuk menjalankan proses penganalisisan data tersebut. Proses menganalisis

akan dibahagikan kepada dua bahagian. Bahagian A terdiri daripada maklumat peribadi

responden dan manakala Bahagian B terdiri daripada semua aspek berkaitan dengan kesan

permainan video atas talian ke atas ketiga-tiga pemboleh ubah iaitu akademik, sosial dan

tingkah laku.


28/79

28

4.2 Kadar Maklum Balas Responden

Sebanyak 125 set borang soal selidik telah diedarkan kepada responden yang

merupakan pelajar tahun dua KTD yang tidak mengira kursus dan latar belakang. Semua

set borang soal selidik telah lengkap dan ianya boleh digunakan untuk proses menganalisis

hasil data yang diperoleh.

4.3 Maklumat Peribadi

Berikut adalah jadual berkenaan dengan maklumat responden seperti peringkat

umur, bangsa, bidang pengajian, tempat tinggal, pointer dan kefahaman responden

terhadap permainan video atas talian secara ringkas.

Jadual 4.1

Bil Kategori Kekerapan Peratus

1 Umur

20-22

23-25

26-28

29 ke atas

85

9

2

88.5%

9.4%

2.1%

2 Bangsa

Melayu

Cina

India

Lain-lain

80

15

83.3%

15.6%


29/79

29

3 Bidang Pengajian

DDPG

DDPW

DDPZ

DDPC

DDPE

DPP

DMM

DPIQ

DPIS

DIB

SHAD

26

17

15

9

12

3

6

2

6

27.1%

17.7%

15.6%

9.4%

12.5%

3.1%

6.2%

2.1%

6.2%

4 Tempat Tinggal

Kolej Kediaman

Rumah Sendiri

Rumah Sewa

42

6

48

43.8%

6.2%

50%5 Pointer

2.01 hingga 2.49

2.50 hingga 2.99

3.00 hingga 3.49

3.50 ke atas

10

43

37

6

10.4%

44.8%

38.5%

6.2%

6 Memahami

Permainan Video

atas talian

Ya

Tidak

96 100%


30/79

30

7 Penggemar

Permainan Video

atas talian

Ya

Tidak

76

20

79.2%

20.8%

8 Jumlah Masa

Bermain

1-5 jam

6-20 jam

21-40 jam

41-80 jam

Lebih 80 jam

39

34

2

40.6%

35.4%

2.1%

9 Pandangan Pelajar

Akademik

Tingkah laku

SosialLain-lain

57

21

143

59.4%

21.9%

14.6%3.1%


31/79

31

4.3.1 Umur

Gambar Rajah 4.1 Pembahagian Responden Mengikut Umur

Merujuk gambar rajah di atas, umur Responden dibahagikan kepada empat

peringkat iaitu, seramai 85 orang daripada jumlah responden berumur di antara 20 tahun

hingga 22 tahun iaitu sebanyak 88.5%. Peringkat umut seterusnya ialah 23 tahun hingga

25 tahun terdapat 9 orang daripada jumlah keseluruhan responden sebanyak 9.4%.

Manakala pada peringkat umut 26 tahun hingga 28 tahun merupakan jumlah responden

yang paling sedikit, iaitu terdapat seramai 2 orang atau 2.0% dan diikuti umur 28 tahun

ke atas hanya 0%.

88.5%

9.4%

2.0% 0.0%

20 - 22 Tahun

23 - 25 Tahun

26 - 28 Tahun

28 Ke Atas


32/79

32

4.3.2 Bangsa

Gambar Rajah 4.2 Pembahagian Responden Mengikut Bangsa

Responden dalam kajian ini terdiri daripada empat kumpulan iaitu Melayu, Cina,

India dan Lain-lain. Merujuk Gambar Rajah 4.2 bangsa Melayu mempunyai kekerapan

yang paling tinggi seramai 80 responden (83.3%) dan diikuti peratus tertinggi kedua iaitu

bangsa lain-lain seramai 15 responden (15.6%). Manakala bangsa Cina dan India 0%.

83.3%

0.0%0.0% 15.6%

Melayu

Cina

India

Lain-Lain


33/79

33

4.3.3 Program Pengajian

Gambar Rajah 4.3 Pembahagian Responden Mengikut Program Pengajian

Gambar Rajah 4.3 menunjukkan peratusan Program Pengajian di kalangan responden.

27.1%

17.7%

15.6%

9.4%

12.5%

3.1%

6.2%

0.0%

2.1%

6.2%

0.0%0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

DDPGDDPWDDPZ DDPC DDPE DPP DMM DPIQ DPIS DIB SHAD


34/79

34

4.3.4 Penggemar Permainan Video atas talian di kalangan Pelajar Tahun Dua KTD

Gambar Rajah 4.4 Pembahagian Responden yang gemar bermain video atas talian.

Gambar rajah 4.4 menunjukkan bilangan peratusan pelajar KTD tahun dua yang

gemar bermain video atas talian. Sehubungan dengan itu, sebanyak 79% responden telah

menjawab Ya bagi soalan yang telah diberikan dan hanya 21% daripada jumlah

keseluruhan responden menjawab Tidak. Ini menunjukkan, lebih daripada separuh pelajar

KTD tahun dua gemar bermain permainan video atas talian.

79%

21%

Ya Tidak


35/79

35

4.3.5 Tempoh Masa Bermain

Gambar Rajah 4.5 Jumlah masa yang diperuntukkan oleh pelajar ketika bermain

video atas talian

Gambar Rajah 4.5 menunjukkan sebanyak 39% responden mengambil masa 1

hingga 5 jam bermain video atas talian. Seterusnya 34% daripada keseluruhan responden

memperuntukkan masa 6 hingga 20 jam dan hanya 2% responden sahaja yang

menghabiskan masa 21 hingga 40 jam bermain video atas talian.

39%

34%

2%0% 0%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

1 hingga 5 jam 6 hingga 20 jam 21 hingga 40 jam

41 hingga 80 jam

Lebih 80 jam


36/79

36

4.3.6 Pointer Responden

Gambar Rajah 4.6 Jumlah peratusan Pointer Responden (CGPA)

Gambar Rajah 4.6 menunjukkan hasil pointer responden. Merujuk kepada data

yang diperoleh, peratusan paling rendah ialah responden mendapat pointer CGPA 3.50 ke

atas dengan hanya 6% diikuti dengan 10% responden yang mendapat CGPA 2.01 hingga

2.49. Manakala peratusan tertinggi ialah responden yang memperoleh CGPA 2.50

hinggan 2.99 sebanyak 45% dan diikuti dengan peratusan tertinggi yang kedua dengan

beza hanya 6%, responden yang memperoleh pointer CGPA 3.00 hingga 3.49.

10%

45%

39%

6%

2.01 hingga 2.49

2.50 hingga 2.99

3.00 hingga 3.49

3.50 ke atas

0% 10% 20% 30% 40% 50%


37/79

37

4.3.7 Kesan Permainan Video atas talian terhadap pelajar

Gambar Rajah 4.7 Peratusan Responden terhadap kesan Permainan Video atas

talian

Analisis bagi peratusan Responden yang memberi pandangan terhadap kesan

permainan video atas talian menunjukkan bahawa kesan terhadap akademik lebih tinggi

sebanyak 59.4% berbanding kesan ke atas tingkah laku sebanyak 21.9% dan peratusan

terendah ialah kesan ke atas sosial sebanyak 3.1%.

59.4%

21.9%

3.1%

Akademik

Tingkah Laku

Sosial


38/79

38

4.4 Analisis Kebolehpercayaan

Dalam kajian ini pengkaji menggunakan croanbach alpha untuk mengukur

kebolehpercayaan soalan yang berkaitan dengan pemboleh ubah berdasarkan objektif

kajian.

Jadual 4.2 Analisis Kebolehpercayaan Pemboleh Ubah yang telah dikaji

Pemboleh Ubah Ni lai Croanbach

Alpha

Tahap kekuatan

Croanbach Apha

Akademik 0.792 Baik

Sosial 0.738 Baik

Tingkah laku 0.494 Lemah

Berdasarkan jadual di atas, pemboleh ubah bagi akademik dan sosial menunjukkan

nilai croanbach alpha pada tahap yang baik. Manakala bagi pemboleh ubah tingkah laku

menunjukkan di tahap yang lemah. Walau bagai mana pun menurut (Hair et.al,2003), nilai

croanbach alpha rendah masih boleh diterima asalkan ianya mencapai objektif kajian.


39/79

39

4.5 Analisis Tahap Penerimaan Responden Terhadap Permainan Video Atas

Talian.

Berikutnya adalah jadual yang menunjukkan keputusan analisis tentang kesan

positif dan negatif ke atas tiga pemboleh ubah yang telah dipilih iaitu kesan kepada

Akademik, Sosial dan Tingkah laku dalam penglibatan pelajar terhadap permainan video

atas talian. Sebanyak 8 soalan yang dibahagikan kepada 4 pernyataan positif dan juga 4

pernyataan negatif telah digariskan berkaitan dengan penglibatan responden dengan

bermain video atas talian. Berdasarkan data-data yang diperolehi daripada jadual di

bawah, responden memberikan jawapan berdasarkan skala 1 (sangat tidak setuju), 2 (tidak

setuju), 3 (tidak pasti), 4 (setuju) dan 5 (sangat setuju).

Jadual 4.3 Penerimaan kesan Positif Ke Atas Prestasi Akademik terhadap

Responden.

Bil Perkara

Skala

Min1 2 3 4 5

B1 Permainan video atas talian

membantu meningkatkan

daya fokus saya dalam

pembelajaran

14.6%

(14)

13.5%

(13)

41.7%

(40)

7.3%

(7)

1.0%

(1)

2.57


membantu meningkatkan

prestasi akademik saya

8.3%

(8)

15.6%

(15)

44.8%

(43)

6.2%

(6)

3.1%

(3)

2.75


40/79

40

Jadual di atas menunjukkan kesan positif ke atas akademik di kalangan responden

yang bermain video atas talian. Sehubungan dengan itu, jika merujuk kepada soalan

B1( Permainan video atas talian membantu meningkatkan daya fokus saya dalam

pembelajaran), peratusan yang paling tinggi ialah skala 3(Tidak Pasti) sebanyak

40(41.7% ) responden menjawab kepada persoalan yang diajukan. Manakala peratusan

kedua tertinggi ialah skala 1(Sangat Tidak Bersetuju) sebanyak 14(14.6%) dan diikuti

dengan Skala 2(Tidak Setuju) yang mendapat peratusan 13.5%(13). Seterusnya,seramai 7

orang responden (7.3%) daripada jumlah keseluruhan memilih skala 4(setuju) dengan

soalan yang diberikan. Bagi skala 5(sangat setuju) pula, hanya 1%(1) sahaja responden

yang memilih skala tersebut. Maka dengan itu dapat dirumuskan bahawa persoalan B1

yang telah diajukan, pengkaji mendapati ramai responden yang tidak pasti dan tidak

bersetuju bahawa Permainan Video atas talian membantu meningkatkan daya fokus dalam

pembelajaran mereka.


dapat menghilangkan rasa

tekanan saya dalam

pembelajaran

3.1%

(3)

6.2%

(6)

20.8%

(20)

10.4%

(10)

37.5%

(36)

3.93

B4 Permainan video mampu

menjadikan saya kreatif

dalam melakukan tugasan

yang diberikan oleh

Pensyarah

3.1%

(3)

15.5%

(15)

39.6%

(38)

14.6%

(14)

5.2%

(5)

3.04

Min Keseluruhan 3.07


41/79

41

Persoalan yang kedua iaitu B2 ( Permainan video atas talian membantu

meningkatkan prestasi akademik saya) menunjukkan bahawa 8.3% (8 orang) responden

sangat tidak bersetuju permainan video atas talian membantu meningkatkan prestasi

akademik dan sebanyak 35.6% (34 orang) responden juga tidak bersetuju dengan

pandangan tersebut. Dalam pada itu 34.8% (33 orang) responden tidak pasti dengan

pernyataan tersebut. Namun begitu sebanyak 6.2% (6 orang) responden bersetuju bahawa

permainan video atas talian meningkatkan prestasi akademik. Namun hanya segelintir

responden sangat bersetuju dengan pernyataan tersebut iaitu seramai 3.1% (3 orang). Hasil

kajian menunjukkan bahawa permainan video atas talian ramai responden yang tidak

bersetuju dan juga tidak pasti sama ada aktiviti bermain permainan atas talian dapat

membantu dalam prestasi akademik khususnya.

Bagi analisis soalan B3 ( Permainan video atas talian dapat menghilangkan rasa

tekanan saya dalam pembelajaran), seramai 3.1% (3 orang) sangat tidak bersetuju dan

6.2% (6 orang) tidak bersetuju dengan item masa yang diperuntukkan tidak mencukupi.

Manakala 20.8% (20 orang) tidak pasti dan 10.4% (10 orang) bersetuju permainan video

atas talian dapat menghilangkan rasa tekanan responden. Berdasarkan jadual 4.4.1 di atas,

hampir sebahagian daripada responden iaitu 37.5% (36 orang) memberi jawapan sangat

setuju. Hasil kajian mendapati, responden dapat menghilangkan rasa tekanan apabila

mereka bermain video atas talian.

Persoalan terakhir iaitu B4( Permainan video mampu menjadikan saya kreatif

dalam melakukan tugasan yang diberikan oleh Pensyarah ) menunjukkan seramai 3.1%(3

orang) sangat tidak bersetuju dan 15.5%(15 orang) pula tidak setuju dengan permainan

video mampu menjadikan responden kreatif dalam menyiapkan tugasan yang diberikan

oleh pensyarah. Berdasarkan jadual di atas, ramai responden memilih tidak pasti iaitu

seramai 39.6%(38 orang) sama ada permainan video mampu menjadikan mereka kreatif


42/79

42

dalam menyiapkan tugasan. Seterusnya seramai 14.6%(14 orang) bersetuju dan 5.2%(5

orang) sangat setuju dengan persoalan yang diberikan.

Berikut merupakan carta bar bagi menunjukkan secara ringkas peratusan kesan

positif ke atas akademik di kalangan responden yang bermain permainan video atas talian:

Gamba rajah 4.8 Kesan Positif ke atas Akademik

TingkatFokus

Tingkat Akademik

Hilang Stress Jadi Kreatif

Sangat Tidak Setuju 14.6% 8.3% 3.1% 3.1%

Tidak Setuju 13.5% 35.6% 6.2% 15.5%

Tidak Pasti 41.7% 34.8% 20.8% 39.6%

Setuju 7.3% 6.2% 10.4% 14.6%

Sangat Setuju 1.0% 3.1% 37.5% 5.2%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%


43/79

43

Jadual 4.4 Kesan negatif ke atas akademik

Seterusnya, persoalan B5 hingga B8 mewakili kesan negatif. Merujuk kepada

soalan B5 (Sering tidak hadir kuliah dan mengabaikan tugasan disebabkan bermain video

atas talian) seramai 17.7% (17 orang) sangat tidak bersetuju dan 5.2% (5 orang) tidak

bersetuju dengan bermain video atas talian responden tidak menghadirkan diri ke kuliah.

Manakala 22.9% (21 orang) tidak pasti dan 30.2% (10 orang) bersetuju permainan video

atas talian menyebabkan pelajar sering tidak hadir kuliah dan ianya merupakan peratusan

Bil Perkara

Skala

Min1 2 3 4 5

B5 Sering tidak hadir kuliah dan

mengabaikan tugasan

disebabkan bermain video

atas talian

17.7%

(17)

5.2%

(5)

22.9%

(22)

30.2%

(29)

2.1%

(2)

2.92


menyebabkan saya tidak

bersemangat untuk belajar

8.3%

(8)

15.6%

(15)

21.9%

(21)

29.2%

(28)

3.1%

(3)

3.04

B7 Kerja harian dan tugasan saya

terganggu disebabkan

bermain video atas talian

5.2%

(5)

10.4%

(10)

19.8%

(19)

34.4%

(33)

8.3%

(8)

3.39

B8 Permainan video

menyebabkan saya tidakkreatif dan hilang fokus

dalam pembelajaran

8.3%(8)

18.8%(18)

34.4%(33)

12.5%(12)

4.2%(4)

2.81



44/79

44

tertinggi. Seterusnya hanya 2.1%(2 orang) responden memberi jawapan sangat setuju.

Hasil daripada temu duga beberapa orang responden yang terlibat dengan permainan

video atas talian, mereka mengakui bahawa kadang kala tidak hadir kuliah akibat tidak

cukup tidur bermain video game atas talian.

Soalan B6 ( permainan video atas talian menyebabkan tidak bersemangat untuk

belajar ) menunjukkan seramai 8.3%(8 orang) sangat tidak bersetuju dan 15.6%(15 orang)

pula tidak setuju dengan permainan video mampu menjadikan responden bersemangat

untuk belajar. Berdasarkan jadual di atas, ramai responden memilih tidak pasti iaitu

seramai 21.9%(21 orang). Seterusnya seramai 29.2%(28 orang) bersetuju dan 3.1%(3

orang) sangat setuju dengan persoalan yang diberikan. Maka dengan ini, ramai responden

bersetuju bahawa bermain video atas talian menyebabkan pelajar tidak bersemangat untuk

belajar.

Seterusnya, persoalan B7(kerja harian dan tugasan terganggu disebabkan

bermain video atas talian) seramai 5.2%(5 orang) sangat tidak bersetuju dengan

pernyataan tersebut dan 10.4%(10 orang) tidak bersetuju bahawa bermain video atas talian

mengganggu tugasan responden. Jika melihat kepada jadual di atas, seramai 34.4%(33

orang) setuju dengan pernyataan soalan dan merupakan peratusan tertinggi dan diikuti

dengan responden menjawab tidak pasti seramai 19.8%(19). Daripada keseluruhan

responden hanya 4.2%(4 orang) sahaja memilih jawapan sangat setuju bahawa kerja

harian akan terganggu jika bermain video atas talian.

Persoalan terakhir B8( Permainan video menyebabkan saya tidak kreatif dan

hilang fokus dalam pembelajaran) seramai 8.3%(8 orang) sangat tidak setuju dan

18.8%(18 orang) tidak setuju dengan pernyataan tersebut. Manakala responden memilih


45/79

45

jawapan setuju pula hanya 12.5%(12 orang) dan 4.2%(4 orang) sangat setuju bahawa

permainan video atas talian menyebabkan pelajar tidak kreatif dan hilang fokus. Peratusan

tertinggi pula, di mana responden memilih jawapan tidak pasti seramai 34.4%(33 orang)

dengan persoalan yang diajukan.


negatif ke atas akademik di kalangan responden yang bermain permainan video atas talian:

Gambar rajah 4.9 Kesan Negatif ke atas Akademik

Hasil analisis daripada perbandingan kedua-dua kesan terhadap prestasi akademik,

pengkaji dapat membuat satu kesimpulan dengan menggunakan hasil min di antara positif

dan negatif menunjukkan kecenderungan adalah seimbang. Ini bermakna, pelajar yang

terlibat dengan permainan video atas talian mendapat dua kesan positif dan juga negatif.

B5 Tidakhadir kuliah

B6 Tidaksemangat

B7 Tugasanterganggu

B8 Tidakkreatif &Fokus


Tidak Setuju 5.2% 15.6% 10.4% 18.8%

Tidak Pasti 22.9% 21.9% 19.8% 34.4%

Setuju 30.2% 29.2% 34.4% 12.5%

Sangat Setuju 2.1% 3.1% 8.3% 4.2%

0%

5%

10%15%

20%

25%

30%

35%

40%


46/79

46

Jadual 4.5 Kajian Kesan Positif ke Atas Sosial Responden yang terlibat dengan

Permainan Video atas Talian.

Jadual di atas menunjukkan kesan positif ke atas Sosial di kalangan responden

yang bermain video atas talian. Sehubungan dengan itu, jika merujuk kepada soalan

B9(Saya mempunyai ramai rakan dengan bermain permainan atas talian), seramai

5.2%(5 orang) responden menjawab sangat tidak setuju dan 9.4%(9 orang) Tidak setuju

kepada persoalan yang diajukan. Seterusnya,seramai 34.4%(33) daripada jumlah

Bil Perkara

Skala

Min1 2 3 4 5

B9 Saya mempunyai ramai rakan

dengan permainan video atas

talian

5.2%

(5)

9.4%

(9)

34.4%

(33)

22.9%

(22)

6.2%

(6)

3.20


membolehkan saya

berkenalan dengan rakan-

rakan yang kreatif dan

berfikiran terbuka

7.3%

(7)

7.3%

(7)

43.8%

(42)

15.6%

(15)

4.2%

(4)

3.03


membolehkan saya bertukar-

tukar pandangan dan idea

dengan rakan-rakan

5.2%

(5)

9.4%

(9)

42.7%

(41)

13.5%

(13)

7.3%

(7)

3.11


membantu hubungan sosial

saya dengan lebih baik

4.2%

(4)

14.6%

(14)

42.7%

(41)

12.5%

(12)

4.2%

(4)

2.97



47/79

47

keseluruhan memilih tidak pasti dengan soalan yang diberikan. Bagi skala 4(sangat setuju)

pula, hanya 22%(22) sahaja responden yang memilih skala tersebut dan seramai 6.2%(6

orang) menjawab sangat setuju. Maka dengan itu dapat dirumuskan bahawa persoalan B9

yang telah diajukan, pengkaji mendapati ramai responden yang tidak pasti dan tidak

bersetuju bahawa dengan bermain permainan video atas talian pelajar memperoleh ramai

rakan.

Persoalan yang kedua iaitu B10 ( Permainan video atas talian membolehkan saya

berkenalan dengan rakan-rakan yang kreatif dan berfikiran terbuka) menunjukkan

bahawa 7.3% (7 orang) responden sangat tidak bersetuju dan setuju bahawa permainan

video atas talian membantu meningkatkan prestasi akademik. Dalam pada itu 43.8% (42

orang) responden tidak pasti dengan pernyataan tersebut. Namun begitu sebanyak 15.6%

(15 orang) responden bersetuju bahawa permainan video atas talian meningkatkan prestasi

akademik. Namun hanya segelintir responden sangat bersetuju dengan pernyataan

tersebut iaitu seramai 4.2% (4 orang).

Bagi analisis soalan B11 ( Permainan video atas talian membolehkan saya

bertukar-tukar pandangan dan idea dengan rakan-rakan), seramai 5.2% (5orang) sangat

tidak bersetuju dan 9.4% (9 orang) tidak bersetuju dengan bermain video atas talian

membolehkan responden bertukar pandangan dan idea. Manakala 42.7% (41 orang) tidak

pasti dan merupakan peratusan tertinggi bagi persoalan ini. Sebanyak 10.4% (10 orang)

bersetuju permainan video atas talian membolehkan mereka bertukar pandangan dan idea.

Seterusnya hanya 7.3% (7 orang) memberi jawapan sangat setuju. Hasil kajian mendapati,

responden tidak pasti jika bermain video atas talian membolehkan mereka bertukar-tukar

pandangan dan juga idea.


48/79

48

Persoalan terakhir iaitu B12( Permainan video atas talian membantu hubungan

sosial saya dengan lebih baik ) menunjukkan seramai 4.2%(4 orang) sangat tidak bersetuju

dan 29.6%(28 orang) pula tidak setuju dengan permainan video mampu menjadikan

hubungan sosial responden lebih baik. Berdasarkan jadual di atas, ramai responden

memilih tidak pasti iaitu seramai 27.6%(26 orang) dengan persoalan yang diajukan kepada

mereka. Seterusnya seramai 12.5%(12 orang) bersetuju dan 4.2%(4 orang) sangat setuju

dengan persoalan yang diberikan.


positif ke atas Sosial di kalangan responden yang bermain permainan video atas talian.

Gambar rajah 4.10 Kesan positif ke atas Sosial

Ramai rakanKenalankreatif &

Terbuka

Bertukar Pandangan

& Idea

BantuHubungan

SosialSangat Tidak Setuju 5.2% 7.3% 5.2% 4.2%

Tidak Setuju 9.4% 7.3% 9.4% 29.6%

Tidak Pasti 34.4% 43.8% 42.7% 27.7%

Setuju 22.9% 15.6% 13.5% 12.5%

Sangat Setuju 6.2% 4.2% 7.3% 4.2%

0%5%

10%15%20%25%30%35%40%45%50%


49/79

49

Jadual 4.6 Kajian kesan negatif ke atas sosial

Seterusnya, persoalan B13 hingga B16 mewakili kesan negatif. Merujuk kepada

soalan B13 (lebih selesa menghabiskan masa bermain video atas talian berbanding

meluangkan masa bersama rakan-rakan) seramai 15.6% (15 orang) sangat tidak bersetuju

dan 19.8% (9 orang) tidak bersetuju dengan pernyataan yang diberikan. Manakala 10.4%

(10 orang) tidak pasti dan 16.7% (10 orang) bersetuju bahawa pelajar lebih suka

Bil Perkara

Skala

Min1 2 3 4 5

B13 Saya lebih selesa

menghabiskan masa bermain

video atas talian berbanding

meluangkan masa bersama

rakan-rakan

15.6%

(15)

19.8%

(19)

10.4%

(10)

16.7%

(16)

15.6%

(15)

2.96

B14 Saya lebih suka bermain

video atas talian daripada

meluangkan masa bersama

keluarga

24%

(23)

15.6%

(15)

14.6%

(14)

22.9%

(22)

1.0%

(1)

2.09

B15 Saya kerap kali tidak

menghadiri PESAT kerana

bermain video atas talian.

9.4%

(9)

19.8%

(19)

11.5%

(11)

30.2%

(29)

7.3%

(7)

3.08

B16 Saya lebih suka bersendirian

ketika bermain video atas

talian

6.2%

(6)

4.2%

(4)

22.9%

(22)

18.8%

(18)

26.%

(25)

3.61



50/79

50

menghabiskan masa bermain video game online berbanding bersama rakan-rakan.

Seterusnya seramai 16.7%(16 orang) responden memberi jawapan sangat setuju. Hasil

daripada kajian menunjukkan bahawa peratusan tidak setuju lebih tinggi berbanding

peratusan yang lain.

Soalan B14 (lebih suka bermain video atas talian daripada meluangkan masa

bersama keluarga) menunjukkan bilangan tertinggi seramai 24%(24 orang) sangat tidak

bersetuju dan 15.6%(15 orang) pula tidak setuju pernyataan lebih suka bermain video atas

talian berbanding bersama keluarga. Seterusnya seramai 14.6%(14 orang) memilih tidak

pasti dengan pernyataan tersebut. Manakala seramai 22.9%(22 orang) bersetuju dan hanya

1.0% (1 orang) sahaja sangat setuju dengan persoalan yang diberikan. Sehubungan dengan

itu, ramai responden tidak bersetuju bahawa responden lebih menghabiskan masa bermain

video atas talian berbanding bersama keluarga.

Seterusnya, persoalan B15 ( Kerap kali tidak menghadiri Program Pembangunan

Sahsiah Terpuji (PESAT) kerana bermain video atas talian ) seramai 9.4%(9 orang)

sangat tidak bersetuju dengan pernyataan tersebut dan 19.8%(19 orang) pula tidak

bersetuju bahawa responden tidak menghadiri PESAT akibat bermain online video game.

Seterusnya seramai 11.5%(11 orang) tidak pasti dengan pernyataan tersebut. Walau

bagaimana pun, seramai 30..2%(29 orang) setuju bahawa dengan bermain video atas talian

responden tidak datang PESAT dan ianya merupakan peratusan tertinggi. Manakala hanya

7.3%(7 orang) sahaja menjawab sangat setuju.

Persoalan terakhir B16 ( Lebih suka bersendirian ketika bermain video atas talian)

seramai 6.2%(6 orang) sangat tidak setuju dan 4.2%(4 orang) tidak setuju dengan

pernyataan tersebut. Manakala responden memilih jawapan setuju pula seramai 18.8%(18


51/79

51

orang) dan 22.9%(22 orang) tidak pasti dengan persoalan yang diajukan. Peratusan

tertinggi pula, di mana responden memilih jawapan sangat setuju seramai 26.0%(26

orang) dengan persoalan yang diajukan. Sehubungan dengan itu, hasil daripada kajian

responden sangat setuju bahawa mereka lebih suka bersendirian ketika bermain video atas

talian.


negatif ke atas Sosial di kalangan responden yang bermain permainan video atas talian:

Gambar rajah 4.11 Kesan Negatif ke atas Sosial

Selesa MainVideo

BerbandingDenganRakan

Suka VideoGame

BerbandingMasa

Dengan

Keluarga

Tidak DatangPESAT

SukaSendirian


Tidak Setuju 19.8% 15.6% 19.8% 4.2%

Tidak Pasti 10.4% 14.6% 11.5% 22.9%

Setuju 16.7% 22.9% 30.2% 18.8%

Sangat Setuju 15.6% 1.0% 7.3% 26.0%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%


52/79

52

Jadual 4.7 Kajian kesan positif ke atas tingkah laku di kalangan responden.

Jadual di atas menunjukkan kesan positif ke atas Tingkah Laku di kalangan

responden yang bermain video atas talian. Persoalan B17 ( Permainan video atas talian

tidak mengganggu waktu solat ), seramai 1%(1 orang) responden menjawab sangat tidak

setuju dan 15.5%(15 orang) Tidak setuju kepada persoalan yang diajukan.

Seterusnya,seramai 20.2%(20) daripada jumlah keseluruhan memilih tidak pasti dengan

soalan yang diberikan. Bagi skala 4(sangat setuju) pula, seramai 26%(26 orang) sahaja

responden yang memilih skala tersebut dan seramai 15.4%(15 orang) menjawab sangat

setuju. Maka dengan itu dapat dirumuskan bahawa persoalan B17 yang telah diajukan,

Bil Perkara

Skala

Min1 2 3 4 5


tidak mengganggu waktu

solat saya

1%

(1)

15.5%

(15)

20.2%

(20)

26%

(26)

15.4%

(15)

3.44

B18 Saya lebih bersikap tenang

apabila bermain video atas

talian

4.2%

(4)

7.3%

(7)

22.3%

(21)

28.1%

(27)

16.2%

(16)

3.32


tidak mempengaruhi sikap

saya untuk menjadi lebih

agresif atau negatif

3.1%

(3)

6.2%

(6)

31.2%

(30)

32.3%

(31)

5.2%

(5)

3.39


membantu saya untuk

berkelakuan lebih baik

18.5%

(18)

25.0%

(24)

30.2%

(29)

8.3%

(8)

1%

(1)

2.47



53/79

53

pengkaji mendapati ramai responden yang tidak pasti dan bersetuju bahawa dengan

bermain permainan video atas talian mengganggu waktu solat responden.

Persoalan yang kedua iaitu B18 (lebih bersikap tenang apabila bermain video atas

talian) menunjukkan bahawa 1% (1 orang) responden sangat tidak bersetuju permainan

video mengganggu waktu solat dan sebanyak 10.4% (10 orang) responden juga tidak

bersetuju dengan pandangan tersebut. Dalam pada itu seramai 30.2% (29 orang)

responden tidak pasti dengan pernyataan tersebut. Namun begitu sebanyak 26% (25

orang) responden bersetuju bahawa permainan video atas talian tidak mengganggu waktu

solat pelajar. Seterusnya seramai 3.1% (3 orang) sangat setuju dengan kenyataan tersebut.

Hasil kajian menunjukkan bahawa permainan video atas talian ramai responden bersetuju

dan juga tidak pasti bahawa dengan bermain video atas talian tidak mengganggu waktu

solat.

Bagi analisis soalan B19 ( Permainan video atas talian tidak mempengaruhi sikap

saya untuk menjadi lebih agresif atau negatif ), seramai 3.1% (3 orang) sangat tidak

bersetuju dan 6.2% (6 orang) tidak bersetuju dengan bermain video atas talian tidak

mempengaruhi sikap responden untuk menjadi lebih agresif. Manakala 31.2% (30 orang)

tidak pasti dan seramai 32.3% (31 orang) bersetuju dengan pernyataan tersebut.

Seterusnya hanya 5.2% (5 orang) memberi jawapan sangat setuju. Hasil kajian mendapati

peratusan tertinggi ialah di mana responden setuju bahawa dengan bermain video atas

talian tidak akan mempengaruhi sikap mereka untuk menjadi lebih agresif atau bersikap

negatif.

Persoalan positif terakhir iaitu B20( Permainan video atas talian membantu saya

untuk berkelakuan lebih baik ) menunjukkan seramai 13.5%(13 orang) sangat tidak


54/79

54

bersetuju dan 25.0%(24 orang) pula tidak setuju dengan pernyataan yang diajukan.

Berdasarkan jadual di atas, ramai responden memilih tidak pasti iaitu seramai 30.2%(29

orang) bahawa permainan video atas talian membantu responden untuk berkelakuan baik.

Seterusnya seramai 8.3%(8 orang) bersetuju dan 1%(1 orang) sangat setuju dengan

persoalan yang diberikan.


positif ke atas Sosial di kalangan responden yang bermain permainan video atas talian:

Gambar rajah 4.12 Kesan Positif ke atas Tingkah laku

Tidakganggu solat

Lebih tenang

Tidakpengaruhsikap jadi

negatif

Bantu jadibaik


Tidak Setuju 10.4% 7.3% 6.2% 25.0%

Tidak Pasti 30.2% 32.3% 31.2% 30.2%

Setuju 26.0% 28.1% 32.3% 8.3%

Sangat Setuju 10.4% 6.2% 5.2% 1.0%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%


55/79

55

Jadual 4..8 Kesan Negatif Ke Atas Tingkah Laku

Jadual di atas menunjukkan kesan negatif ke atas Tingkah Laku di kalangan

responden yang bermain video atas talian. Persoalan B21 (Saya kerap kali tinggalkan

solat kerana bermain video atas tali), seramai 1%(1 orang) responden menjawab sangat

tidak setuju dan 10.4%(10 orang) Tidak setuju kepada persoalan yang diajukan.

Seterusnya,seramai 30.2%(20) daripada jumlah keseluruhan memilih tidak pasti dengan

soalan yang diberikan. Bagi skala 4(sangat setuju) pula, seramai 26%(25 orang) sahaja

Bil Perkara

Skala

Min1 2 3 4 5

B21 Saya kerap kali tinggalkan

solat kerana bermain video

atas talian

13.5%

(13)

24%

(23)

30.2%

(22)

9.4%

(9)

1.3%

(1)

2.49

B22 Saya suka merokok semasa

saya bermain video atas talian

17.7%

(17)

26%

(25)

16.7%

(16)

10.4%

(10)

7.3%

(7)

2.53

B23 Saya mudah berasa marah

apabila diganggu semasa


4.2%

(4)

17.7%

(17)

13.5%

(13)

24.0%

(23)

18.8%

(18)

3.45

B24 Apabila saya tidak bermain

video atas talian, saya

cenderung untuk berasa tidak

bersemangat dan mood

menjadi kurang baik

8.3%

(8)

21.9%

(21)

7.3%

(7)

16.7%

(16)

24%

(23)

3.33



56/79

56

responden yang memilih skala tersebut dan seramai 10.4%(10 orang) menjawab sangat

setuju. Maka dengan itu dapat dirumuskan bahawa persoalan B21 yang telah diajukan,

pengkaji mendapati ramai responden yang tidak pasti dan bersetuju bahawa dengan

bermain permainan video atas talian menyebabkan responden kerap kali tinggalkan solat.

Persoalan yang kedua iaitu B22 (Saya suka merokok semasa saya bermain video

atas talian) menunjukkan bahawa 17.7% (17 orang) responden sangat tidak bersetuju

responden merokok ketika bermain permainan video atas talian dan sebanyak 26% (25

orang) responden juga tidak bersetuju dengan penyataan tersebut. Dalam pada itu seramai

16.7% (16 orang) responden tidak pasti dengan pernyataan tersebut. Namun begitu

sebanyak 10.4% (10 orang) responden bersetuju dan seramai 7.3% (7 orang) sangat setuju

dengan kenyataan tersebut. Hasil kajian menunjukkan bahawa permainan video atas talian

ramai responden tidak setuju dan juga tidak pasti bahawa responden merokok ketika

bermain permainan atas talian.

Bagi analisis soalan B23 (mudah berasa marah apabila diganggu semasa bermain

video atas talian), seramai 4.2% (4 orang) sangat tidak bersetuju dan 17.7% (17 orang)

tidak bersetuju dengan bahawa responden mudah berasa marah apabila diganggu ketika

bermain video atas talian. Manakala 13.5% (13 orang) tidak pasti dan seramai 24.0% (23

orang) bersetuju dengan pernyataan tersebut. Seterusnya seramai 18.8% (18 orang)

memberi jawapan sangat setuju. Hasil kajian mendapati peratusan tertinggi ialah di mana

responden setuju tidak suka diganggu ketika bermain video atas talian.

Persoalan negatif terakhir iaitu B24( Apabila saya tidak bermain video atas talian,

saya cenderung untuk berasa tidak bersemangat dan mood menjadi kurang baik )

menunjukkan seramai 8.3%(8 orang) sangat tidak bersetuju dan 21.9%(21 orang) pula


57/79

57

tidak setuju dengan pernyataan yang diajukan. Seterusnya seramai 7.3%(7 orang) tidak

pasti bahawa responden cenderung tidak bersemangat apabila tidak bermain video atas

talian. Seterusnya seramai 16.7%(16 orang) bersetuju dan 24%(23 orang) sangat setuju

dengan persoalan yang diberikan.


negatif ke atas Tingkah laku di kalangan responden yang bermain permainan video atas

talian:

Gambar rajah 4.13 Kesan Negatif ke atas Tingkah laku

Keraptinggal solat

Merokoksambil

bermain

MudahMarah jikadiganggu

Hilang mood jika tidak

main


Tidak Setuju 10.4% 7.3% 6.2% 25.0%

Tidak Pasti 30.2% 32.3% 31.2% 30.2%Setuju 26.0% 28.1% 32.3% 8.3%

Sangat Setuju 10.4% 6.2% 5.2% 1.0%

0%

5%

10%

15%20%

25%

30%

35%


58/79

58

Jadual 4.9 Perbandingan kesan Permainan Video secara atas talian terhadap tingkah laku,

prestasi akademik dan sosial bagi memenuhi objektif pertama

Merujuk kepada jadual 4.4.7 menunjukkan hasil kesan bermain permainan video

atas talian. Maka dengan itu, hasil kajian yang telah dijalankan mendapati dua golongan

responden terlibat iaitu penggemar permainan video atas talian dan juga bukan

penggemar.

Sehubungan dengan itu bagi responden yang gemar bermain permainan video atas

talian, seramai 47 orang menjawab kesan ke atas Akademik. Seterusnya diikuti dengan

kesan tingkah laku seramai 18 orang dan hanya 8 orang sahaja menjawab persoalan yang

telah diberikan. Selain itu juga daripada keseluruhan responden seramai 3 orang

menjawab lain-lain. Hasil daripada kajian di kalangan responden yang gemar bermain

video atas talian menunjukkan kesan ke atas akademik lebih tinggi berbanding pemboleh

ubah yang lain.

Seterusnya bagi responden yang tidak gemar bermain video atas talian, seramai 10

orang memilih kesan ke atas akademik dan seramai 3 orang memilih kesan ke atas tingkah

Kesan (Kekerapan)

Akademik Tingkah laku Sosial Lain-lain

Penggemar Ya 47 18 8 4

Tidak 10 3 6 0

Jumlah Kekerapan 57 21 14 4


59/79

59

laku. Manakala kesan ke atas sosial pula seramai 6 orang menjawab persoalan yang telah

dinyatakan.

Jadual 4.10 Perbandingan kecenderungan di antara ketiga-tiga pemboleh ubah

terhadap objektif kajian kedua

Berikut merupakan hasil data analisis dengan menggunakan Min sebagai penentu

kecenderungan ke atas tiga-tiga pemboleh ubah seperti yang dikemukakan oleh pengkaji

dalam objektif kajian sama ada ia cenderung kepada kesan positif mahupun negatif di

kalangan responden yang bermain video atas talian.

Kesan ke atas prestasi Akademik

Positif Negatif

Bil Persoalan Min Bil Persoalan MinB1 Meningkatkan fokus 2.57 B5 Sering tidak hadir

kuliah dan

mengabaikan tugas

2.92

B2 Meningkatkan akademik 2.75 B6 Tidak bersemangat

untuk belajar

3.04

B3 Hilang rasa tekanan 3.93 B7 Kerja harian dan

tugasan terganggu

3.39

B4 Kreatif melakukan tugas 3.04 B8 Tidak kreatif dan hilang

fokus

2.81

Jumlah keseluruhan min 3.07 Jumlah keseluruhan min 3.04


60/79

60

Merujuk kepada jadual, dengan menggunakan Min sebagai penentu

kecenderungan kesan positif atau negatif ke atas kesan Prestasi Akademik di kalangan

responden menunjukkan jumlah keseluruhan Min kesan positif sebanyak 3.07 lebih besar

berbanding Min kesan negatif sebanyak 3.04. Kesimpulannya untuk hasil kajian ke atas

kesan akademik, penglibatan responden terhadap permainan video atas talian lebih

cenderung kepada positif.

Kesan ke atas Sosial

Positif Negatif

Bil Persoalan Min Bil Persoalan Min

B9 Ramai rakan 3.20 B13 Selesa bermain online

game berbanding dengan

keluarga

2.96

B10 Boleh berkenalan dengan

rakan-rakan kreatif dan

terbuka

3.03 B14 Suka bermain online

game daripada bersama

rakan

2.09

B11 Boleh bertukar

pandangan dan idea

3.11 B15 Kerap tidak datang

PESAT

3.08

B12 Membantu hubungan

sosial

2.97 B16 Lebih suka sendiri ketika


3.61


*Program Pembangunan Sahsiah Terpuji (PESAT)

Seterusnya ialah jadual menunjukkan kesan ke atas sosial. Dengan menggunakan

jumlah keseluruhan Min sebagai penentu jadual menunjukkan sebanyak 3.09 Min

keseluruhan bagi kesan ke atas positif dan hanya 2.94 jumlah Min bagi kesan negatif ke


61/79

61

atas sosial di kalangan responden terlibat dengan aktiviti permainan video atas talian.

Maka dengan ini, pengkaji membuat kesimpulan berdasarkan data yang diperoleh bahawa

penglibatan responden terhadap permainan video atas talian lebih cenderung kepada kesan

positif.

Kesan ke atas Tingkah laku

Positif Negatif

Bil Persoalan Min Bil Persoalan Min

B17 Tidak ganggu waktu solat 3.44 B21 Kerap tinggal solat 2.49

B18 Lebih tenang bermain

video atas talian

3.32 B22 Suka merokok ketika


2.53

B19 Bermain video atas talian

tidak pengaruh untuk

bersikap negatif

3.39 B23 Mudah marah apabila

diganggu ketikan bermain

video atas talian

3.45

B20 Bantu untuk berkelakuan

baik

2.47 B24 Tidak ada mood jika tidak

dapat bermain video atas

talian

3.33


Seterusnya ialah jadual menunjukkan kesan ke atas Tingkah laku. Dengan

menggunakan jumlah keseluruhan Min sebagai penentu jadual menunjukkan sebanyak

3.16 Min keseluruhan bagi kesan ke atas positif dan hanya 2.95 jumlah Min bagi kesannegatif ke atas tingkah laku di kalangan responden terlibat dengan aktiviti permainan

video atas talian. Maka dengan ini, pengkaji membuat kesimpulan berdasarkan data yang

diperoleh bahawa penglibatan responden terhadap permainan video atas talian lebih

cenderung kepada kesan positif.


62/79

62

4.6 Kesimpulan

Secara kesimpulannya, semua data yang diperoleh daripada responden yang

merupakan pelajar siswa tahun dua KTD daripada pelbagai jenis latar belakang.

Sehubungan dengan itu juga data telah di kumpul dan dianalisis dengan berdasarkan

maklumat peribadi yang terdiri daripada peringkat umur, bidang pengajian, tempat tinggal

dan juga kefahaman berkaitan permainan video atas talian. Selain itu juga, maklumat

berkaitan kesan positif dan negatif di kalangan responden yang bermain video atas talianturut diambil kira serta proses analisis data dilakukan. Bab yang seterusnya ialah membuat

keputusan dan ringkasan bagi keseluruhan kajian yang telah dijalankan.


63/79

63

BAB 5

RUMUSAN DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan

Bab ini membincangkan secara keseluruhan bagi rumusan kajian ini serta

mengemukakan beberapa cadangan yang perlu diambil oleh pengkaji di masa akan datang.

Berdasarkan dapatan dan keputusan kajian yang diperoleh, kajian ini telah berjaya

mencapai objektif yang telah ditetapkan sebelum kajian dijalankan iaitu:

i. Mengkaji kesan Permainan video atas talian terhadap prestasi akademik, sosial dantingkah laku.

ii. Mengenal pasti kecenderungan kesan negatif dan positif terhadap ketiga-tiga

pemboleh ubah yang telah dipilih.

5.2 Rumusan

Kesimpulan dan rumusan yang akan dibuat adalah berdasarkan keputusan kajian

yang telah diperoleh daripada bab 4, di mana pengkaji membuat rumusan berdasarkan

objektif yang telah digariskan dalam kajian ini.


64/79

64

5.2.1 Pencapaian Objektif Pertama

Objektif pertama kajian dicapai melalui analisis kajian yang dibuat ke atas pelajar

siswa tahun dua KTD yang merupakan pelajar semester 3 dan 4. Hasil kajian yang telah

dilakukan, pengkaji mendapati responden yang terlibat dengan permainan video atas

talian lebih cenderung kepada kesan ke atas prestasi akademik seterusnya kesan ke atas

tingkah laku dan kesan terakhir ialah sosial.

Merujuk kepada jadual 4.6 seperti yang dinyatakan dalam bab 4, hampir separuh

responden memilih kesan ke atas akademik dan merupakan peratusan tertinggi iaitu

seramai 57 orang (59.37%). Seterusnya seramai 21 orang (21.9%) memilih kesan ke atas

tingkah laku jika terlibat dengan permainan video atas talian dan seramai 14 orang

(14.6%) memilih kesan ke atas sosial. Selain itu juga, hanya seramai 4 orang (4.17%)

sahaja memilih kesan lain-lain. Maka dengan ini pengkaji dapat membuat satu rumusan

ringkas bahawa, responden atau pelajar yang terlibat dengan permainan video atas talian

akan mendapat tiga kesan ini terutamanya kesan ke atas akademik.

5.2.2 Pencapaian Objektif Kedua

Objektif kedua kajian pula ialah berkaitan dengan mengenal pasti kecenderungan

kesan negatif dan positif terhadap ketiga-tiga pemboleh ubah yang telah dipilih. Hasil

daripada kajian yang ditunjukkan oleh jadual 4.7 yang ditunjukkan dalam bab 4

menunjukkan lebih cenderung kepada kesan positif berbanding kesan negatif. Walau

bagaimana pun pengkaji tidak menafikan bahawa walaupun hasil kajian lebih cenderung


65/79

65

kepada kesan positif, akan tetapi tetap wujud kesan negatif yang ketara. Tambahan pula,

perbezaan Min di antara kedua-dua kesan positif dan negatif tidak terlalu besar.

Selain itu juga, merujuk kepada hasil kajian lepas yang telah dilakukan oleh

beberapa pengkaji membuktikan bahawa wujud kesan positif dan negatif di kalangan

individu yang terlibat dengan permainan video atas talian. Sebagai contoh kesan ke atas

akademik dan sosial, (Messerly, 2005) menyatakan bahawa permainan video

kebiasaannya akan merosakkan akademik dan hubungan sosial kebanyakan pelajar.

Walau bagaimana pun, (Eka Rusnani, 2013) pula menyatakan bahawa pemain yang

bermain video atas talian membolehkan mereka memahami bahasa asing seperti Inggeris

dan dapat menghilangkan rasa tekanan mereka.

Tambahan pula, jika merujuk kepada hasil kajian yang telah dilakukan oleh

pengkaji sendiri merujuk kepada dalam jadual 4.4.1 kesan positif ke atas akademik, soalan

B3 ( permainan video atas talian dapat menghilangkan rasa tekanan) mendapat peratusan

tertinggi dan hasil temu duga pengkaji menunjukkan ramai responden bersetuju dengan

pernyataan tersebut. Selain itu, bagi kesan negatif pula dapat ditunjukkan dalam jadual

4.4.7 soalan B15( saya kerap kali tidak menghadiri Program Pembangunan Sahsiah

Terpuji (PESAT) ) menunjukkan ramai responden bersetuju dengan pernyataan tersebut.

Maka dengan ini dapat dirumuskan bahawa terdapat wujud kesan positif dan negatif di

kalangan responden yang bermain video atas talian.


66/79

66

5.3 Cadangan Kajian

Bahagian cadangan ini dibahagikan kepada tiga bahagian iaitu berkaitan kesan

permainan video atas talian di kalangan pelajar yang gemar dengan aktiviti ini, cadangan

kepada KTD dan cadangan untuk melaksanakan kajian yang akan datang.

5.3.1 Cadangan Kepada Pelajar

Berdasarkan kajian yang telah dijalankan di kalangan p

satu kajian kesan permainan video atas talian ke atas pelajar ipt (kolej teknologi darulnaim)

Documents