rph matematik thn 4 perpuluhan ( tolak )

8/20/2019 RPH Matematik Thn 4 Perpuluhan ( Tolak )

http://slidepdf.com/reader/full/rph-matematik-thn-4-perpuluhan-tolak- 1/6

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN NOMBOR PERPULUHAN MELIBATKAN

OPERASI KIRA TOLAK.

Tarikh :

Masa / Tempoh :

Kelas : Tahun Empat

Data Murid : Bilangan murid sebenar : 25 orang

Bhlangan murid hadir : 23 / 25 orang

Bilangan Murid Protim : 3 orang

Bilangan Murid Protim hadir : 3 / 3

Mata Pelajaran : Matematik Tahun

Tajuk : !" Perpuluhan

#tandard Kandungan : !"3 Penolakan $ombor Perpuluhan"

#tandard Pembelajaran : %i& Menolak dua nombor perpuluhan hingga tiga tempat

perpuluhan"

#tandard Prestasi : Tahap Penguasaan 3:

Menambah' menolak hingga tiga tempat perpuluhan dan

mendarab' membahagi dengan satu digit' ()' ()) dan ()))'

hasiln*a hingga tiga tempat perpuluhan"

+stilah / Bahasa Matematik : Titik perpuluhan' tempat perpuluhan" Persepuluh'

perseratus' perseribu' a*at matematik' bentuk la,im- hasil

tolak"

.bjekti : Di akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat0

% i & men*usun a*at matematik operasi tolak *ang melibatkan

perpuluhan hingga tiga tempat perpuluhan ke bentuk la,im

dengan betul"

%ii& menunjukkan 1ara menolak dua nombor perpuluhan

hingga tiga tempat perpuluhan tanpa mengumpul semula"

ktiiti : ktiiti berkumpulan' lembaran kerja' bimbingan guru'

bimbingan pemulihan' pengukuhan

Bahan Bantu PDP : 4ajah' kad imbasan' multimedia %#lide PoerPoint &'

lembaran kerjaPenerapan $ilai : Bekerjasama' sistematik

Pengetahuan Murid #edia da : (" Murid sudah dapat memba1a dan menulis nombor

perpuluhan sehingga tiga tempat perpuluhan"

2" Murid sudah mempelajari membandingkan nilai dua

nombor perpuluhan sehingga tiga digit"

Langkah-langkah Pengajaran



6angkah +si Pelajaran / ktiiti Bahan Bantu

#et +nduksi

% 3 Minit &

%i&

%ii&

Menginga Pelajaran !ang Le"a#.

4ajah (

4ajah + atas ditunjukkan kepada kelas dan murid7

murid diminta untuk memba1a maksud kaasan

berlorek rajah itu" Murid mungkin memberikan

jaapan dalam bentuk pe1ahan tetapi murid ditegaskan

bahaa kaasan berlorek itu boleh diba1a dalam

bentuk perpuluhan sebagai $.%

4ajah 2

Begitu juga 4ajah 2' murid7murid diminta memba1a

dalam bentuk perpuluhan"

Kemudian murid diminta membandingkan sai, kedua7dua kaasan berlorek pada 4ajah ( dan 4ajah 2"

Dalam bentuk simbol' murid diajak membandingkan

dua nilai perpuluhan $.% dan $.&

Kemudian' guru memberitahu' 8Murid7murid' tugas

seterusn*a *ang kita lakukan hari ini ialah

membandingkan dua nombor perpuluhan dengan

menggunakan operasi tolak9"

alur pe1ahan

6angkah (

7Tunjuk1ara

% ; minit &

%i&

Men'kar A(a Mae)aik Ke Ben'k La*i) +an

Melak#anakan Pr,#e# Pen,lakan Bagi +'a N,),r

Per"'l'han +engan Bilanagan Te)"a Per"'l'han

!ang Sa)a.

<uru meletakkan 3 kotak *ang berlabel ' B dan = di Kad imbasan



atas meja guru"

7 K,ak A berisi beberapa kad imbasan nombor

perpuluhan hingga ( tempat perpuluhan"

7 K,ak B berisi beberapa kad imbasan nombor

perpuluhan hingga 2 tempat perpuluhan"

7 K,ak B berisi beberapa kad imbasan nombor

perpuluhan hingga 3 tempat perpuluhan"

nombor

perpuluhan

sehingga 3 tempat

perpuluhan"

%ii& Dua orang murid dipilih se1ara raak untuk mengambil

( keping kad imbasan dari K,ak setiap seorang. Kad

imbasan itu ditunjukkan kepada kelas untuk diba1a

se1ara beramai7ramai"

=ontoh kad imbasan : dan

<uru mengaju pertan*aan' 8Murid7murid' mana satukah

nombor perpuluhan ini mempun*ai nilai *ang lebih

besar>9

<uru mengajak murid' 8Murid7murid' mari kita

bandingkan dua perpuluhan ini dengan menggunakan

operasi tolak9"

<uru menegaskan kepada murid bahaa0

i& #usunan ./ 0 %.1 adalah salah kerana %.1 leih

e#ar jika 2ian2ingkan 2engan ./

ii3 %.1 0 ./ adalah tepat kerana %.1 leih e#ar

2ari"a2a "?

2 Kad imbasan

nombor

perpuluhan

sehingga ( tempat

perpuluhan"

% Kad imbasan "!

dan 2"? &

%iii

&

<uru membimbing murid7murid untuk menukarkan a*at

matematik %.1 0 ./ ke bentuk la,im iaitu

%.1

0 ./

G'r' )enega#kan aha4a iik "er"'l'han )e#i

#eari# #e5ara )enegak.

Kad imbasan "!

dan 2"?

%.1./



Kemudian murid7murid dibimbing untuk membuat

proses kiraan penolakan"

6angkah 2

7 ktiiti

Berkumpulan

% ! minit &

%i&

Men'kar A(a Mae)aik Ke Ben'k La*i) +an

Melak#anakan Pr,#e# Pen,lakan Bagi +'a N,),r

Per"'l'han +engan Bilanagan Te)"a Per"'l'han

!ang Bere*a.

<uru memberi arahan kepada kumpulan *ang sedia

ada terbentuk" #etiap kumpulan diberi 2 keping kertas

putih dan sebatang 8hiteboard marker9" @akil

daripada kumpulan mengambil 6 ka2 i)a#an #ahaja

2ari"a2a #eia" K,ak A7 K,ak B 2an K,ak C"

Pada setiap kertas itu' murid diminta untuk membina

satu operasi tolak perpuluhan dalam bentuk la,im dan

membuat proses pengiraan"

kertas putih '

8hiteboard

marker9"

Kad imbasan

perpuluhan

sehingga 3 tempat

perpuluhan"

%ii& <uru bergerak dari satu kumpulan ke satu kumpulan

untuk memantau dan memberi bimbingan mana7mana

*ang perlu"

%iii

&

#etiap kumpulan diminta untuk melekatkan hasil kerja

mereka di papan tulis dengan menggunakan gam plasti1

*ang disediakan"

<uru mengajak murid untuk membanding dan merumus

hasil kerja setiap kumpulan"

membanding

6angkah 3

7 ktiiti

+ndiidu

% A minit &

%i&

Aki8ii In2i8i2' 0

Le)aran Kerja M'ri2 Per2ana.

Bahagian 3 soalan dalam bentuk la,im"

Bahagian B 2 soalan dalam bentuk a*at matematik

6embaran kerja""

%ii& Le)aran Kerja M'ri2 PROTIM 9 Pe)'lihan 3.

7 ( soalan penolakan dua nombor perpuluhan sehingga (

tempat perpuluhan tanpa mengumpul semula"7 ( soalan penolakan dua nombor perpuluhan sehingga 2



tempat perpuluhan tanpa mengumpul semula"

7 ( soalan penolakan dua nombor perpuluhan sehingga

3tempat perpuluhan tanpa mengumpul semula"

%iii

&

Le)aran Kerja Pengka(aan

3 soalan membuat perbandingan.

%i& <uru bergerak dari satu kumpulan ke satu kumpulan

untuk memberi bimbingan mana7mana *ang perlu"

Kumpulan murid pemulihan %P4.T+M& diberi

keutamaan supa*a mereka tidak ketinggalan jauh ke

belakang"

%& <uru men*emak terus kerja murid dalam kumpulan

masing7masing"

Penutup

% 3 minit & %i&

R')'#an Pelajaran.

<uru mempamirkan 3 kertas *ang ditulis dengan

soalan dalam bentuk la,im"

kertas putih

ditulis dengan

soalan"

%ii& <uru meminta murid memberi tahu *ang mana satu

merupakan susunan la,im *ang tepat" #ekali lagi guru

memberitahu murid bahaa ungsi titik perpuluhan tidak

boleh diabaikan dan mesti disusun sebaris se1aramenegak"

%iii

&

Pelajaran diakhiri dengan murid diminta memberikan

jaaban se1ara lisan0

Kad imbasan

- :./;- .:

:./;- .:

:./;- .:

- :./;

- .:

rph matematik thn 4 perpuluhan ( tolak )

Documents