1

Nota AsalPUAN TENGKU AZUAN BINTI TENGKU MOHAMED

PENGETUA CEMERLANG KOLEJ TUNKU KURSHIAH, SEREMBAN

Disampaikan Oleh

Akhmad Hj. Monggoh Akhmad Hj. Monggoh SK. Kinabutan Besar, TawauSK. Kinabutan Besar, Tawau

Pencapaian pelajar tidak stabil dari tahun ke setahun.

Alasan “pelajar tahun ini lemah berbanding pelajar tahun lalu”

Guru tidak kenal pelajar. Andaian guru yang tidak stabil berkenaan

dengan performan pelajar.

Naik turun keputusan sekolah adalah faktor guru.

Sahsiah guru Pedagogi guru Keilmuan guru Keghairahan guru

Tuan Haji Abas Bin Awang (Bekas Pengarah Wilayah Persekutuan K.L. – Konsultan Bebas)YM Hajah Tengku Azuan binti Tengku Mohamed (bekas Pengetua TKC, Seremban)Tn. Hj. Baharum bin Hj. Ahmad (Pengetua, SMK Bandar Penawar, Kota Tinggi, Johor)

Manusia akan maju jika ada wawasan Manusia cepat matang bila dibimbing Leadership is a relationship

- etika kepenyayangan- caring quotient- integriti

Headcount- Post Mortem- Analisis item

Mengenal murid melalui angka Angka mengandungi nilai yg jelas –

dapat memotivasikan pelajar. Mengenalpasti punca masalah …. - keupayaan guru mengajar - keupayaan murid belajar - kualiti soalan

- keberkesanan program sekolah

7

RASIONALRASIONAL1. PENGUNJURAN KECEMERLANGAN YANG 1. PENGUNJURAN KECEMERLANGAN YANG

DIAMALKAN KINI BERASASKAN KENAIKAN DIAMALKAN KINI BERASASKAN KENAIKAN PERATUS SETIAP TAHUN, MISALNYA 5%, PERATUS SETIAP TAHUN, MISALNYA 5%, 8%, 10%, DAN SETERUSNYA.8%, 10%, DAN SETERUSNYA.

2. KENAIKAN PERATUSAN ITU TIDAK 2. KENAIKAN PERATUSAN ITU TIDAK BERDASARKAN POTENSI INDIVIDU MURID.BERDASARKAN POTENSI INDIVIDU MURID.

8

RASIONALRASIONAL3.3. KEBANYAKAN MURID TIADA WAWASAN DIRI. KEBANYAKAN MURID TIADA WAWASAN DIRI.

MEREKA BELAJAR TANPA HALUAN DAN MEREKA BELAJAR TANPA HALUAN DAN FOKUS. MURID YANG TIADA MATLAMAT DIRI FOKUS. MURID YANG TIADA MATLAMAT DIRI TIADA KESUNGGUHAN DALAM TIADA KESUNGGUHAN DALAM PEMBELAJARAN.PEMBELAJARAN.

4.4. GURU-GURU TIDAK DAPAT MEMBIMBING DAN GURU-GURU TIDAK DAPAT MEMBIMBING DAN MEMOTIVASIKAN PELAJARNYA KERANA MEMOTIVASIKAN PELAJARNYA KERANA TIDAK MENGANALISIS DATA YANG TIDAK MENGANALISIS DATA YANG MENGAKIBATKAN STRATEGI PEMULIHAN, MENGAKIBATKAN STRATEGI PEMULIHAN, PENGUKUHAN DAN PENGAYAAN TIDAK PENGUKUHAN DAN PENGAYAAN TIDAK MENEPATI SASARAN.MENEPATI SASARAN.

9

RASIONALRASIONAL5.5. PENDEKATAN PENGAJARAN YANG BERBEZA PENDEKATAN PENGAJARAN YANG BERBEZA

PERLU UNTUK TAHAP PELAJAR YANG PERLU UNTUK TAHAP PELAJAR YANG BERBEZA.BERBEZA.

6.6. POTENSI PELAJAR DAPAT DIPERKEMBANGKAN POTENSI PELAJAR DAPAT DIPERKEMBANGKAN MELALUI PROGRAM YANG SESUAI.MELALUI PROGRAM YANG SESUAI.

7.7. TINDAKAN SUSULAN YANG BERKESAN TINDAKAN SUSULAN YANG BERKESAN MENGIKUT KEPERLUAN INDIVIDU ARAS MENGIKUT KEPERLUAN INDIVIDU ARAS PENCAPAIAN DIBUAT SETELAH KELEMAHAN PENCAPAIAN DIBUAT SETELAH KELEMAHAN MEREKA DIKENALPASTI MELALUI MEREKA DIKENALPASTI MELALUI UJIAN/PEPERIKSAANUJIAN/PEPERIKSAAN

Semak berdasarkan sasaran Bahagi ikut kumpulan (GALUS)Rancangan pemulihan/pengayaan

Pencapaian PMR, SPM, STPMPencapaian ikut subjek

Lap pencapaian pelajarLap kpd Pengetua /

GPK /GKMP untuk tindakan

Perancangan sekolah yang umumPerancangan Ketua Bidang/PanitiaPerancangan Komuniti

Kajian data-data pelajar, penilaian pelajar dan guruSumber yang berkaitanBuat headcount / sasaran objektif

11

Melihat keupayaan sedia ada setiap murid;

Menilai potensi setiap murid yang dapat digarap;

Merancang program yang bersesuaian dengan kebolehan dan keupayaan murid berasaskan diagnosis yang tepat;

Untuk tujuan post-mortem dan tindakan penambahbaikan;

Meningkatkan prestasi pelajar dari segi kuantiti dan kualiti

Melihat keupayaan sedia ada setiap murid; Menilai potensi setiap murid yand dapat digarap; Merancang program yang bersesuaian dengan

kebolehan dan keupayaan murid berasaskan diagnosis yang tepat; Untuk tujuan post-mortem dan tindakan

penambahbaikan yang proaktif;

13

Pemantauan dan penilaian boleh dibuat oleh Pengetua, Guru Besar, GPK, guru kelas, dan guru mata pelajaran secara sistematik;

Panitia dapat berfungsi dengan lebih berkesan.

14

HEADCOUNTHEADCOUNT

PROSES MENGENAL PASTI POTENSI PROSES MENGENAL PASTI POTENSI AKADEMIK DAN POTENSI KERJAYA AKADEMIK DAN POTENSI KERJAYA

SETIAP MURIDSETIAP MURID MULAI TAHUN 1 HINGGA MULAI TAHUN 1 HINGGA TAHUN 6 (UPSR) TAHUN 6 (UPSR)

15

Proses mengenal pasti, merasionalkan, dan menjustifikasikan

penentuan ciri-ciri keupayaan pembelajaran bagi setiap pelajar supaya guru dapat

menyenaraikan dan menetapkan unjuran pencapaian subjek bagi pelajar tersebut

di dalam kelas yang diajarnya.

(Hjh. Salmiah bt. Mohd Salleh- Guru Inovatif Negeri Kedah 2003)

16

Nilai Letak kerja kepada seseorang murid berdasarkan potensi sedia ada seperti pencapaian akademik merujuk kepada pencapaian dalam setiap mata pelajaran

17

Mengenal pasti TOV [take-off value] (berasaskan keputusan Peperiksaan Akhir Tahun 1/2/3/4/5 bagi calon UPSR)

18

Sasaran hasil pembelajaran yang diharapkan merujuk kepada penilaian /berdasarkan keputusan peperiksaan terakhir/ peperiksaan awam

19

Menentukan ETR [expected targeted result] (dengan merujuk kepada keputusan terbaik peperiksaan awam sekolah)

20

Peningkatan hasil pembelajaran yang diharapkan dengan merujuk beberapa penilaian sebelum mencapai ETR

21

Menentukan OTI [operational targeted increment] - (dengan merujuk kepada ETR serta menetapkan sama ada jangkaan pemeringkatan dua atau tiga kali penilaian.

22

Pencapaian penilaian pembelajaran yang sebenar pada peringkat terakhir seperti keputusan Peperiksaan Awam

23

TOV OTI 1 OTI 2 ETR

1 23

POST-MORTEM

24

FOKUS : PERANCANGAN PELAKSANAAN P&P YANG BERKESAN PENGESANAN YANG LENGKAP TINDAKAN SUSULAN YANG SESUAI

25

• Rancangan tahunan yang dibuat dengan mengambil kira takwim sekolah dan kemampuan pelajar

• Menyediakan TOV pelajar secara individu dan keseluruhan dalam buku rekod mengajar dengan sistematik

26

• Sediakan Pelan tindakan peningkatan prestasi mengambil kira tahap pelajar

• Sediakan Ulangkaji terancang melalui ujian/peperiksaan

27

• Penyediaan soalan mengikut FORMAT PENTAKSIRAN

• Penyediaan JADUAL SPESIFIKASI UJIAN

28

• Aplikasikan pelbagai strategi pembelajaran seperti masteri, konstruktivisma dan kontekstual

• Gunakan teknik penyoalan yang berkesan sepanjang P&P

• Libatkan pelajar secara aktif sepanjang P&P

29

• Guru mesti “accountable” dalam P&P• Sentiasa membuat refleksi sebelum, semasa dan selepas P&P

• Membuat penambahbaikan dalam P&P

30

• Mengesan kehadiran pelajar semasa P & P

• Memeriksa jawapan pelajar mengikut peraturan pemarkahan yang setara dengan SPM.

31

32

0

30

40

55

70

60

80

90

45

50

65

75

TOV UB1 BU2 PT PP UBI UB2 PT PPTOV UBI UB2 PT UJPMR2006

UBI UB2 PT UJPMR2006

UBI UB2PT UJPMR2006

TOV TOV TOV

GRAF PRESTASI DIRI PMR 2005

B. MELAYU B. INGGERIS MATEMATIK SAINS P. ISLAM

35

E

D

C

B

A

10

20

NAMA CALON : JALAL AHAMAD TINGKATAN : 3 IKHLAS

25

15

5

UJPMR2006

UJPMR2006

PP PP PP

85

(ETR) (ETR) (ETR) (ETR) (ETR)

33

Suatu proses bedah siasat untuk mengkaji dan mengenal pasti punca sebenar penyakit atau punca masalah.

Dalam konteks sekolah/pendidikan; PM diadakan untuk menganalisis keputusan peperiksaan, mengenal pasti kelemahan dan seterusnya menentukan strategi penambahbaikan.

34

• Dibuat setiap kali selepas ujian Dibuat setiap kali selepas ujian bulanan/peperiksaan oleh Guru bulanan/peperiksaan oleh Guru Mata Pelajaran/ Panitia/Ketua Mata Pelajaran/ Panitia/Ketua Bidang, dan Jawatankuasa Bidang, dan Jawatankuasa Kurikulum. Kurikulum.

POST-MORTEM POST-MORTEM (PM)(PM)

35

a) Keupayaan Guru Mengajara) Keupayaan Guru Mengajar b) Keupayaan Murid Belajarb) Keupayaan Murid Belajar c) Kualiti Soalan (JSU)c) Kualiti Soalan (JSU) d) Keberkesanan Program d) Keberkesanan Program

Pemulihan dan Pengayaan Yang Pemulihan dan Pengayaan Yang LepasLepas e) Program Khas oleh Panitiae) Program Khas oleh Panitia

POST-MORTEM AKAN DAPAT POST-MORTEM AKAN DAPAT MENGANALISIS:MENGANALISIS:

36

CONTOH ANALISIS ITEM

37

CONTOH ANALISIS ITEM

38

• Gunakan dapatan daripada analisis dan post mortem untuk menjalankan program pemulihan dan pengayaan

• Kenalpasti pelajar yang masih tidak menguasai konsep

• Buat penambahbaikan kepada program asal jika perlu

39

STRATEGI MENINGKATKAN STRATEGI MENINGKATKAN KECEMERLANGAN PELAJARKECEMERLANGAN PELAJAR

STRATEGI:STRATEGI:PELAJAR DIBAHAGIKAN KEPADA 3 PELAJAR DIBAHAGIKAN KEPADA 3

KUMPULAN KUMPULAN

1. PENGAYAAN ( sasaran : mengekalkan 1. PENGAYAAN ( sasaran : mengekalkan A)A)

2. PENGUKUHAN (sasaran : daripada B ke 2. PENGUKUHAN (sasaran : daripada B ke A)A)

3. PEMULIHAN 3. PEMULIHAN (sasaran : sekurang-kurangnya D)(sasaran : sekurang-kurangnya D)

40

MATA PELAJARAN MATEMATIK

NO. NAMA PELAJAR

MATEMATIK

PEP. GRED

1 ABDUL MAJID JAMALUDDIN 46 C

2 AHMAD NAZMI ABU HASSAN 47 C

3 AZWAN AZRI AKASHAH 50 C

4 KARTHIGHAAICHELVAN UTHAMAN 74 B

5 KASYFURRAHMAN MOHAMAD 36 E

6 MOD. IZZAT FARHE SALLEHUDDIN 54 C

7 MOHAMAD ASYRAAF HASBULLAH 65 B

8 MOHAMAD RABANI ABD. SHUKOR 54 C

9 MOHD. AFANDI MOHD. AKIR 74 B

10 MOHD. ASYRAF SHAHBANI 64 B

11 MOHD. AZIZI ABD. AZIZ 77 A

12 MOHD.FAKHRULRAZI NOORDIN 86 A

13 MOHD.JUWAIDI MAHMOOD 88 A

14 MOHD.NOOR SYAFIQ ABDUL MUTALIB 46 C

15 MOHD.SYAFIQ MOHD. HASHIM 74 B

41

MATA PELAJARAN MATEMATIK(merujuk kepada borang HC3)

16 MOHD.SYAMIM MOHD. DZILAL 60 B

17 MOHD.ZAINURIN MOHD. SALIM 31 E

18 MUHAMMAD FAIRUZ MOHD. PUZI 62 B

19 MUHAMMAD FARHAN ABDUL GHAFAR 67 B

20 MUHAMMAD JEFRI ABDUL AZEES 44 D

21 MUHD. AIZAT FAKHARI IBRAHIIM 66 B

22 NAVINDRAN RAJINDRAN 69 B

23 NAVINDRAN SUPPAYAH 67 B

24 NORFADZELI NASIR 70 B

25 SAIFUL AZHAR XX XX

26 SHAHRUL ASRI AHMAD 54 C

27 SURENDEN CHANDRAN 67 B

28 SYED MUHAMMAD IZZAT SYED ANUAR 71 B

29 THIRUKUMAREN RANGASAMY 54 C

42

PEMBAHAGIANMAR GRED KUMPULAN

1 MOHD.JUWAIDI MAHMOOD 88 A2 MOHD.FAKHRULRAZI NOORDIN 86 A3 MOHD. AZIZI ABD. AZIZ 77 A4 KARTHIGHAAICHELVAN UTHAMAN 74 B5 MOHD. AFANDI MOHD. AKIR 74 B6 MOHD.SYAFIQ MOHD. HASHIM 74 B7 SYED MUHAMMAD IZZAT SYED ANUAR 71 B8 NORFADZELI NASIR 70 B9 NAVINDRAN RAJINDRAN 69 B10 MUHAMMAD FARHAN ABDUL GHAFAR 67 B11 NAVINDRAN SUPPAYAH 67 B12 SURENDEN CHANDRAN 67 B13 MUHD. AIZAT FAKHARI IBRAHIIM 66 B14 MOHAMAD ASYRAAF HASBULLAH 65 B15 MOHD. ASYRAF SHAHBANI 64 B16 MUHAMMAD FAIRUZ MOHD. PUZI 62 B17 MOHD.SYAMIM MOHD. DZILAL 60 B

PENGUKUHAN

NO NAMA PELAJAR

MATH

PENGAYAAN

FOKUS KEPADA SUBJEK MATEMATIK(merujuk kepada borang HC3)

43

PEMBAHAGIANMAR GRED KUMPULAN

18 MOD. IZZAT FARHE SALLEHUDDIN 54 C PENGUKUHAN19 MOHAMAD RABANI ABD. SHUKOR 54 C20 SHAHRUL ASRI AHMAD 54 C21 THIRUKUMAREN RANGASAMY 54 C22 AZWAN AZRI AKASHAH 50 C23 AHMAD NAZMI ABU HASSAN 47 C24 ABDUL MAJID JAMALUDDIN 46 C25 MOHD.NOOR SYAFIQ ABDUL MUTALIB 46 C26 MUHAMMAD JEFRI ABDUL AZEES 44 D27 KASYFURRAHMAN MOHAMAD 36 E PEMULIHAN28 MOHD.ZAINURIN MOHD. SALIM 31 E29 SAIFUL AZHAR XX XX

NO NAMA PELAJAR

MATH

FOKUS KEPADA SUBJEK MATEMATIK(merujuk kepada borang HC3)

1. LANGKAH-LANGKAH (PENENTUAN SASARAN)

2. LANGKAH-LANGKAH (PELAKSANAAN)

3. LANGKAH-LANGKAH (PEMANTAUAN)

4. RUMUSAN PENYEDIAAN DAN PERGERAKAN BORANG HEAD COUNT

Bil. Borang Tanggungjawab Maklumat Utama

1 HC1Ketua Panitia dan ahli panitia

%Gred

% Lulus

Gred Purata Mata pelajaran

2 HC2Ketua Panitia dan ahli panitia

Markah individu

Gred

45

Bil. Borang Tanggungjawab Maklumat Utama

3 HC3Guru Mata Pelajaran

Markah individu

Gred

Gred purata mata pelajaran kelas

4 HC4 Guru Kelas

Markah individu

Gred setiap m/p

Gred purata individu

46

Bil. Borang Tanggungjawab Maklumat Utama

5 HC5Setiausaha Peperiksaan

%Gred

% Lulus

Gred Purata m/p

Gred Purata Sekolah

6 HC6Setiausaha Peperiksaan

Bilangan Gred A dan Gred lain setiap individu

47

RUMUSAN PENYEDIAAN DAN PERGERAKAN BORANG POST-MORTEM

48TINDAKAN PANITIA MATA PELAJARAN

RUJUK BORANG HC1

Adakah sesuai nilai ini ?

bandingkan bandingkan

49TINDAKAN PANITIA MATA PELAJARAN

RUJUK BORANG HC1

bandingkan bandingkan

Kalau tidak kelapa puan Tidak puan kelapa bali Headcount berjaya kerana tuan Tidak tuan siapa lagi

50

51