BAHAGIAN A

No. Kod : 2051 P (R) PMM

BAHAGIAN A

(30 markah)

1.B

16.D

2.A

17.C

3.C

18.A

4.B

19.C

5.A

20.D

6.D

21.A

7.B

22.D

8.B

23.D

9.B

24.A

10.C

25.C

11.C

26.D

12.B

27.C

13.D

28.A

14.D

29.D

15.C

30.B

30 x 1 markah = 30 markah

BAHAGIAN B

(10 markah)

Jawab semua soalan.

1. Teori perkembangan kognitif Jean Piaget merupakan sesuatu yang perlu diambil kira oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

(a) Beri empat peringkat perkembangan mengikut teori kognitif Jean Piaget.

Empat peringkat teori kognitif Jean Piaget

Peringkat motor deria

Peringkat pra-operasi

Peringkat konkrit

Peringkat formal

4 fakta x 1 markah = 4 markah

(b) Berikan tiga implikasi teori Piaget kepada guru untuk meningkatkan perkembangan aspek-aspek kognitif di kalangan murid sekolah rendah.

Tiga implikasi teori Piaget untuk meningkatkan perkembangan aspek kognitif di kalangan murid sekolah rendah

Pemeringkatan isi dari senang ke sukar, konkrit ke abstrak, yang diketahui kepada sesuatu yang baru

Pengetahuan baru dan komplek boleh digunakan untuk mengubah struktur kognitif (skemata) untuk proses akomodasi dan asimilasi

Perkembangan individu berlaku pada kadar yang berbeza, oleh itu guru perlu kenal pasti peringkat perkembangan murid

Melibatkan murid secara aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran

3 fakta x 2 markah = 6 markah

BAHAGIAN C

(60 markah)

Jawab tiga soalan. Soalan 1 wajib dijawab dan pilih mana-mana dua soalan lain.

1. Tugas guru tidak terhad kepada pengajaran dan pembelajaran semata-mata. Mereka juga bertanggungjawab memberi bimbingan secara berterusan kepada setiap murid di kelas masing-masing. Malah, seseorang guru juga perlu memastikan rutin bilik darjah dipatuhi oleh murid-muridnya.

(a) Huraikan lima peranan guru biasa dalam bimbingan di bilik darjah.

(10 markah)

Lima peranan guru biasa dalam bimbingan di bilik darjah Menolong murid membuat penyesuaian dari aspek peribadi, sosial, emosi, akademik, perkembangan mental dan akhlak.

Menolong murid dalam pelajaran mereka misalnya cara belajar.

Menolong murid menyediakan perancangan persekolahan sesuai dengan kebolehan.

Memberi kesedaran kepada murid di peringkat awal lagi tentang kepentingan pelajaran.

Menolong murid dalam proses menyelesaikan masalah pembelajaran.

Menolong murid membuat keputusan yang rasional.

Menolong murid membina sifat-sifat personaliti yang sempurna

Fakta sahaja: 5 x 1 = 5 markah

Fakta dan huraian: 5 x 2 =10 markah(b) Terangkan lima faedah rutin bilik darjah.

(10 markah)

Lima faedah rutin bilik darjah segala aktiviti dalam bilik darjah akan dijalankan dengan lebih teratur

menjimatkan masa dan tenaga guru dan murid-murid

membantu murid-murid mengetahui akan tugas masing-masing mengikut jadual tugas yang disediakan

peraturan-peraturan bilik darjah membantu mengawal dan meningkatkan disiplin murid memupuk nilai murni di kalangan murid rutin menolong murid-murid mengamalkan pemindahan pembelajaran

Fakta sahaja: 5 x 1 = 5 markah

Fakta dan huraian: 5 x 2 =10 markah2. Mengikut teori pembelajaran Humanis, setiap individu mempunyai potensi dan keinginan untuk mencapai kecemerlangan kendiri. Oleh itu, guru hendaklah membina potensi kendiri murid.

(a) Bincangkan lima implikasi teori pembelajaran humanis kepada guru dalam melaksanakan pengajaran pembelajaran di bilik darjah.

(10 markah)

Lima implikasi teori pembelajaran humanis kepada guru Mengutamakan strategi berpusatkan murid Membentuk iklim bilik darjah yang kondusif Memastikan keperluan asas murid telah dipenuhi Bersifat penyayang Memupuk nilai kendiri positif di kalangan murid Mengamalkan prinsip kebebasan dan demokrasi Mengutamakan pembelajaran diri sendiri Mengamalkan konsep pendidikan terbuka Jawapan-jawapan lain yang munasabah

Fakta sahaja: 5 x 1=5 markah

Fakta dan huraian: 5 x 2 =10 markah(b) Jelaskan lima ciri strategi pemusatan murid dalam pembelajaran.

(10 markah)

Lima ciri strategi pemusatan murid dalam pembelajaran Dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran, murid memainkan peranan penting, guru hanya membimbing sahaja.

Komunikasi dan interaksi antara guru dan murid adalah secara dua hala Ciri kepimpinan guru bersifat demokratik Strategi pengajaran dan pembelajaran lebih mengutamakan pencapaian objektif pembelajaran murid Perkembangan murid adalah secara menyeluruh dan seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani Ujian formatif lebih ditekankan untuk mengkaji kelemahan murid Penyampaian guru ditumpukan kepada pengajaran yang bermakna Peluang interaksi antara murid adalah banyak Strategi pengajaran lebih kepada kaedah kumpulan Jawapan-jawapan lain yang munasabahFakta sahaja: 5 x 1 = 5 markah

Fakta dan huraian: 5 x 2 =10 markah

3. (a)Sekumpulan 40 orang murid telah menduduki satu ujian. Jadual berikut menunjukkan keputusan yang mereka peroleh dalam ujian tersebut.

GredMarkahBilangan MuridPeratus Murid

A80 -1008

B70 - 7912

C50 - 6916

D40 - 494

(i) Lengkapkan jadual di atas dengan mengira peratus murid yang memperoleh gred A, B, C dan D.

(2 markah)

Peratus murid yang memperoleh gred A, B, C dan DGredMarkahBilangan MuridPeratus Murid

A80 -100820

B70 - 791230

C50 - 691640

D40 - 49410

4 jawapan x markah = 2 markah

(ii) Lukiskan satu graf histogram untuk mewakili keputusan dalam jadual di atas

(2 markah)Graf histogram untuk mewakili keputusan dalam jadual di atas

label skala x dan y yang betul = 1 markah

bentuk histogram = 1 markah2 markah

(iii) Hitungkan min.

(2 markah)

Min[(90X8) + (74.5X12) + (59.5X16) + (44.5X4)] 40 1 markah= 68.6

1 markah

2 markah

(iv) Tuliskan komen berasaskan penilaian rujukan norma bagi seorang murid yang telah mendapat 85 markah.

(2 markah)

Komen berasaskan penilaian rujukan norma bagi seorang murid yang telah mendapat 85 markah. Antara markah tertinggi dalam kumpulan

Di kalangan 20% murid terbaik dalam kumpulan

Melebihi min kumpulan

1 fakta x 2 markah = 2 markah(v) Bincangkan dua kelemahan penilaian rujukan norma berbanding dengan penilaian rujukan kriteria.

(2 markah)

Dua kelemahan penilaian rujukan norma Tidak spesifik kepada kelemahan / kekuatan murid

Kurang membantu dalam perancangan aktiviti susulan misalnya aktiviti pemulihan dan pengayaan

Terlalu mementingkan perbandingan antara murid Persaingan yang tidak sihat Sikap sombong atau perasaan rendah diri di kalangan murid

2 fakta x 1 markah = 2 markah4. Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) berhasrat mewujudkan insan yang harmonis dan seimbang melalui perkembangan individu yang menyeluruh serta pembelajaran sepanjang hayat.

(a) Bincangkan lima cara pengurusan kurikulum yang boleh dilakukan oleh seseorang guru dalam merealisasikan hasrat FPK tersebut.

(10 markah)

Lima cara pengurusan kurikulum yang boleh dilakukan oleh seseorang guru dalam merealisasikan hasrat FPK tersebut.

Mengamalkan pengajaran-pembelajaran berpusatkan murid seperti simulasi, inkuiri, perbincangan dan projek

Mengadakan aktiviti kumpulan

Mengintegrasi aktiviti kurikulum dengan kokurikulum

Melaksanakan penyerapan nilai merentasi kurikulum

Menyediakan objektif pengajaran-pembelajaran yang merangkumi domain kognitif, psikomotor dan afektif

Merancang bahan / sumber pembelajaran dan proses pengajaran-pembelajaran yang mengambil kira perbezaan individu murid

Mengenal pasti dan mengembangkan kecerdasan pelbagai (MI) murid dalam pengajaran-pembelajaran

Menyebatikan kemahiran berfikir dalam proses pengajaran-pembelajaran

Menganjurkan lawatan sambil belajar / pembelajaran melalui pengalaman

Fakta sahaja: 5 x 1markah = 5 markah

Fakta dan huraian: 5 x 2 markah = 10 markah

(b) Huraikan lima cara guru dapat meningkatkan tahap profesionalisme mereka melalui pembelajaran sepanjang hayat seperti masa yang ditekankan dalam FPK.

(10 markah)

Lima cara guru dapat meningkatkan tahap profesionalisme mereka melalui pembelajaran sepanjang hayat seperti mana yang ditekankan dalam FPK

Menghadiri kursus dalam perkhidmatan anjuran Kementerian Pelajaran dan lain-lain badan berkaitan seperti RECSAM, SEAMEO, RELC dll

Mengamalkan budaya ilmu seperti budaya membaca, budaya berkarya Menyambung pelajaran ke peringkat lebih tinggi seperti ijazah, sarjana, PhD melalui kursus sepenuh masa, separuh masa atau PJJ

Mengamalkan budaya penyelidikan seperti penyelidikan tindakan

Menghadiri kursus dalaman (in-house training) anjuran jabatan atau sekolah

Mengamalkan kolaborasi dalam pengajaran dan pembelajaran bagi menggalakkan perkongsian ilmu pedagogi dengan rakan sekerja

Menghadiri seminar, forum dan ceramah berkaitan pendidikan anjuran pihak lain / kementerian / jabatan lain yang berkaitan

Mengamalkan sikap reflektif dan penulisan jurnal / buku log

Fakta sahaja: 5 x 1 markah = 5 markah

Fakta dan huraian: 5 x 2 markah = 10 markah

Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2004