PERMAINAN BAHASA

PENGENALAN

Permainan bahasa adalah cara mempelajari bahasa melalui permainan.

Teknik ini sesuai digunakan pada semua peringkat pembelajaran bahasa, iaitu

daripada peringkat sekolah rendah hingga ke peringkat sekolah menengah.

Teknik ini juga adalah satu strategi pengajaran yang sesuai digunakan pada

pelbagai tahap pencapaian pelajar. Permainan bahasa bukanlah merupakan

aktiviti tambahan untuk bergembira semata-mata, tetapi ia boleh digolongkan

dalam pengajaran dan pembelajaran yang berhasrat memberi peluang kepada

pelajar mengaplikasikan kemahiran bahasa yang telah dipelajari di dalam bilik

darjah. Permainan bahasa merupakan aktiviti yang dirancang dalam pengajaran

dan ada hubung kaitnya dengan kandungan isi pelajaran secara langsung atau

tidak langsung.

OBJEKTIF PERMAINAN BAHASA

Permainan bahasa yang diintegrasikan dalam pengajaran seharusnya

mempunyai beberapa objektif yang tentu. Antaranya seperti yang berikut:

(a) Merangsang interaksi verbal pelajar

Dalam permainan, pelajar akan diminta bercakap untuk menyuarakan

pandangan dan pendapat mereka. Di samping itu, mereka juga diminta

memberikan alasan-alasan tertentu yang berkaitan. Lazimnya, mereka perlu

terlibat sepenuhnya secara aktif dalam permainan itu. Setiap ahli kumpulan akan

merasakan diri mereka diperlukan dalam kumpulan itu dan pada bila-bila masa

sahaja mereka akan diminta bercakap dan mengutarakan pandangan. Tiada

seorang pun daripada mereka dibiarkan bersendiri dan terkecuali. Sebaliknya,

mereka harus mengutarakan tekad dan berazam sepenuhnya untuk

berkomunikasi. Kesedaran seperti ini akan memberi peluang kepada guru

menghasilkan satu suasana pembelajaran yang menarik dan berorientasikan

pelajar. Guru hanya bertindak sebagai fasilitator dan menjaga disiplin kelas.

(b) Menambah kefasihan dan keyakinan

Permainan bahasa boleh digunakan sebagai satu cara untuk meningkatkan

kefasihan berbahasa serta menambahkan keyakinan diri. Bahasayang

digunakan dalam sesuatu permainanitu tidak harus terhad kepada beberapa

struktur ayat sahaja. Fungsi bahasa boleh melibatkan semua peringkat

kerumitan berbahasa yang berbeza-beza. Permainan yang mengandungi

kegiatan memberikan arahan umpamanya, boleh dimainkan pada semua

peringkat bergantung pada pengetahuan bahasa dan kefasihan tertentu pelajar.

Pelajar biasanya merasa seronok apabila dihadapkan dengan permainan yang

mencabar. Secara tidak langsung mereka akan menyedari kebolehan dan

keupayaan mereka dalam bahasa. yang dipelajari. Peranan guru sebagai

pemaklumat bahasa sangatlah penting. Guru harus bersedia memenuhi

keperluan pelajar dalam permainan tersebut, terutama dalam konteks

kepelbagaian bentuk kosa kata serta kecanggihan tatabahasa dan sintaksis.

(c) Menyediakan konteks pembelajaran

Permainan bahasa membawa perkembangan perhubungan yang positif dalam

kalangan individu yang terlibat, bukan sahaja antara pelajar dengan pelajar tetapi

juga antara pelajar dengan guru. Permainan bahasa membantu merapatkan

hubungan dan kerjasama antara mereka. Ini merupakan satu suasana yang sihat

dan berfaedah kepada para pelajar, khususnya yang bersifat pemalu dan pasif.

Dalam permainan, mereka dapat menunjukkan kecergasan, di samping terlibat

secara berkesan dalam apa sahaja aktiviti yang dijalankan.

(d) Alat mengikis rasa bosan

Pada waktu-waktu tertentu, umpamanya pada waktu menjelang tengah hari,

pelajar akan merasa bosan, mengantuk dan lapar. Bayangkan sahaja

bagaimana guru dapat menyampaikan pengetahuan tentang tatabahasa dan

aspek-aspek pemahaman dalam keadaan yang melesukan. Begitu juga dengan

aktiviti kelas yang melibatkan penulisan karangan dan pembentukkan ayat-ayat.

Pada saat ini permainan bahasa dapat menimbulkan perasaan gembira dan

menyebabkan mereka lupa sekejap rasa lapar dan mengantuk. Permainan

mewujudkan komunikasi dalam bentuk yang semula jadi dan memenuhi

keperluan pelajar apabila berhadapan dengan dunia sebenar. Permainan ini

berasaskan keadilan dan pertandingan, akan meransang pelajar untuk bertindak

balas, memprotes dan memberikan hujah. Dengan ini, pelajar dilatih berhadapan

dengan interaksi kehidupan sebenar yang bakal dilalui oleh mereka dalam

kehidupan di luar bilik darjah.

(e) Alat pemulihan, pengukuhan dan pengayaan

Dalam pengajaran bahasa, permaian boleh dijalankan dalam pelbagai bentuk

mengikut tujuannya. Justeru, permainan sangat berguna dalam aktiviti

pemulihan, pengukuhan dan pengayaan. Kebanyakan pelajar yang lemah

menghadapi masalah pengamatan dan pendengaran. Kelemahan ini dapat

diatasi sedikit demi sedikit melalui aktiviti permainan yang dirancangkan. Jika

tiada langkah yang diambil untuk mengatasi kelemahan ini, pelajar berkenaan

akan menemui kesukaran menyebut bunyi, huruf, membunyikan suku kata dan

perkataan. Selepas sesuatu pengajaran, gerak kerja pengukuhan pula diadakan.

Latihan yang dijalankan secara berterusan mungkin membosankan pelajar.

Walau bagaimanapun, aktiviti pengukuhan masih boleh diteruskan dengan

syarat latihan dan latih tubi yang diperkenalkan itu dipelbagaikan dalam bentuk

aktiviti permainan bilik darjah.

Pelajar di dalam sesebuah kelas, biasanya mempunyai pelbagai peringkat

kebolehan, misalnya kumpulan cergas, sederhana dan lemah. Sesetengah

pelajar mempunyai perasaan malu yang tebal dan ada juga yang pendiam atau

tidak begitu ramah. Namun demikian, mereka perlu dilibatkan sama supaya

perasaan negatif yang menguasai diri mereka itu dapat dihapuskan. Sebagai

aktiviti pengayaan, pelajar yang lemah boleh digalakkan mengambil bahagian

bersama-sama dengan pelajar yang cergas melalui permainan yang dijalankan.

Namun, mereka ini harus diberikan tugas yang mudah yang bersesuaian dengan

kebolehan dan kemampuan mereka. Bagi pelajar yang cergas pula, permainan

dalam aktivitki pengayaan akan menambahkan kemahiran, pengetahuan dan

pengalaman mereka.

PERMAINAN BAHASA SEBAGAI SATU TEKNIK PENGAJARAN

Penggunaan permainan bahasa sebagai satu teknik pengajaran dan

pembelajaran bahasa bukan lagi merupakan satu perkara baru dalam dunia

pendidikan hari ini. Sebagai satu teknik yang digunakan dalam pengajaran dan

pembelajaran bahasa, permainan bahasa mempunyai kelebihan. Antaranya

seperti yang berikut:

(a) Untuk membolehkan pelajar membiasakan diri menyebut sesuatu bunyi

(perkataan, frasa dan ayat) dengan jelas, betul dan tepat. Di samping itu, mereka

juga boleh berlatih mengucapkan ayat dengan sebutan, intonasi, tekanan, jeda

dan gaya yang betul.

(b) Permainan bahasa dijadikan bahan rangsangan sama ada semasa

memulakan sesuatu pelajaran, pada pertengahan atau akhir pembelajaran.

Sebagai bahan rangsangan, permainan bahasa tentunya dapat menarik minat

dan perhatian pelajar. Ini kerana pelajar berpeluang menggunakan bahasa

dalam suasana yang menyeronokkan serta terlibat secara aktif.

(c) Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, permainan bahasa lebih

merupakan teknik mengulang kaji dan pengukuhan. Ini bermakna apa yang

dipelajari itu diulang-ulang sehingga kekal dalam ingatan. Teknik ini berperanan

meningkatkan kefahaman pelajar terhadap pembelajaran.

(d) Masa untuk permainan bahasa dianggap sebagai masa istirehat yang

berfaedah. Teknik ini berupaya menghilangkan rasa letih dan bosan setelah

belajar sehari suntuk. Dengan cara bermain pelajar dapat memperbaharui

semangat dan minat untuk meneruskan pembelajaran mereka.

(e) Pelajar berpeluang menggunakan kemahiran bahasa yang ada pada mereka

dalam konteks dan situasi sebenar dan bermakna. Ini kerana semasa bermain,

pelajar akan bertindak balas secara spontan, iaitu dengan bertanya, memberikan

arahan, meneka dan membaca. Keseronokan bermain seperti ini akan

menghidupkan keinginan pelajar untuk belajar, berfikir, mendengar dan

mengeluarkan buah fikiran secara berkesan.

UNSUR PERMAINAN BAHASA

Aspek yang lebih ditekankan dalam permainan bahasa adalah semangat

bekerjasama dan bukan pertandingan semata-mata. Pelajar bekerjasama dalam

menyempurnakan tugas tertentu yang mendorong mereka untuk berinteraksi

antara satu sama lain. Permainan adalah satu cabaran untuk mencapai satu-

satu matlamat atau melaksanakan beberapa tugas yang menarik dengan

jayanya. Oleh itu, permainan harus berupaya memberikan motivasi yang tinggi

dan bukan hanya setakat bertanding. Permainan harus dapat memperkayakan

pengalaman pelajar dan membantu menghindarkan kebuntuan dan rasa bosan

di dalam bilik darjah. Aktiviti ini harus mampu memantapkan proses penguasaan

bahasa dengan menimbulkan keseronokan dan suasana yang lebih harmoni.

Permainan bahasa dapat meningkatkan motivasi, membantu proses sosialisasi

dan menyatukan pelajar daripada aras kebolehan yang berbeza-beza. Sekiranya

digunakan dengan betul, teknik permainan boleh memberikan lebih banyak

pengalaman yang berguna dan berharga jika dibandingkan dengan kaedah

pengajaran konvensional. Oleh itu, guru harus memikirkan faedah dan apa yang

dijangka dapat dicapai melalui aktiviti permainan di dalam bilik darjah. Untuk

pelaksanaan teknik permainan yang berkesan, perkara-perkara yang berikut

perlu diberikan perhatian:

(a) Meningkatkan motivasi

Motivasi adalah satu insentif atau rangsangan sesuatu aksi. Pelajar biasanya

ingin bekerja secara aktif dan bukan hanya bertindak sebagai penonton sahaja.

Motivasi mereka untuk terus belajar akan dapat dipertingkatkan sekiranya

mereka dapat melihat potensi kemahiran yang dipelajari di dalam bilik darjah

dapat dihubungkaitkan dengan kegunaannya di luar bilik darjah. Oleh sebab

terdapat beberapa masalah dalam pembelajaran bahasa, pelajar biasanya

menjadi pasif. Ini kerana di dalam bilik darjah pelajar dikehendaki melakukan

terlalu banyak aktiviti mendengar, latih tubi dan latihan menulis. Mereka juga

tidak dapat melihat kepentingan aktiviti ini dengan penggunaan bahasa dalam

kehidupan mereka seharian. Ini menjadikan pelajaran bahasa sungguh

membosankan, belajar untuk sementara waktu sahaja dan tanpa kesungguhan

serta keinginan yang mendalam. Permainan memerlukan penyertaan individu.

Sewaktu pelajar memainkan permainan bahasa, mereka akan melibatkan diri

dalam semangat pertandingan dan berhempas pulas untuk mendapatkan

jawapan yang betul.

(b) Interaksi

Murid sekolah rendah amat gemar bertutur dan mereka juga mudah untuk

bersosialisasi. Keadaan ini boleh dieksploitasi untuk meningkatkan interaksi

sesama mereka. Peluang menggunakan sepenuhnya tenaga dan kebolehan

untuk berkomunikasi sebenarnya berkait rapat dengan pengalaman berbahasa.

Perkara penting yang patut diberikan perhatian adalah kesan daripada interaksi

rakan sebaya. Mereka lebih banyak belajar melalui rakan sebaya daripada guru

mereka sendiri.

(c) Pertandingan

Permainan bahasa bercirikan persaingan. Persaingan boleh berlaku antara

sesama peserta, masa yang dihadkan, pencapaian persembahan yang terbaik

atau mencapai matlamat tertentu. Sudah menjadi adat pertandingan ada yang

menang dan ada pula yang kalah. Jadi, permainan bahasa mengeksploitasi

kecenderungan bertanding tersebut untuk maksud pembelajaran.

(d) Kerjasama

Bekerjasama adalah satu unsur yang kukuh bagi setiap permainan yang penuh

pertandingan. Dalam permainan, ahli-ahli kumpulan bekerjasama antara satu

sama lain untuk memastikan kemenangan bagi kumpulan mereka. Semangat

bekerjasama yang dipupuk melalui aktiviti permainan ini juga dapat digunakan

dalam perkara-perkara lain sama ada di luar dan di dalam bilik darjah.

(e) Pembelajaran semula jadi

Permainan bahasa membolehkan berlakunya pembelajaran secara semula jadi.

Malahan kecenderungan bermain adalah satu gesaan yang semula jadi. Ia harus

digunakan sebaik mungkin oleh guru, terutama yang sentiasa berusaha mencari

jalan merangsang keinginan pelajar untuk belajar. Pembelajaran bahasa berlaku

dalam diri pelajar dan ia adalah satu proses yang perlahan. Banyak aspek yang

berhubung dengan pembelajaran bahasa boleh berlaku melalui proses yang

semula jadi. Ia terlaksana apabila seseorang itu terlibat dengan penggunaan

bahasa itu secara langsung.

(f) Peraturan permainan

Dalam permainan bahasa, terdapat beberapa peraturan khusus yang telah

didefinisikan secara jelas. Semua pelajar yang terlibat dalam permainan,

biasanya tahu dan faham akan cara dan peraturan untuk bermain. Semua

peraturan yang telah ditentukan itu bertujuan mengawal permainan dan

memberikan petunjuk atau panduan kepada peserta, di samping dapat

mengredkan permainan itu mengikut nilai-nilai tertentu.

(g) Penamat permainan

Permainan bahasa mempunyai penamat. Biasanya, terdapat beberapa

penentuan awal yang menandakan titik penamat untuk peserta menghentikan

permainan mereka. Ia mesti dilakukan walaupun pada ketika itu pemain-pemain

masih belum mencapai keputusan yang sepatutnya.

PENGELOLAAN PERMAINAN BAHASA

Menyediakan pelajar atau kumpulan tertentu yang diperlukan untuk

melaksanakan aktiviti adalah satu faktor yang penting bagi memastikan kejayaan

sesuatu permainan. Organisasi bilik darjah mestilah dirancang dengan baik.

Tidak kurang penting adalah pelajar itu sendiri tahu dan faham apa yang harus

mereka lakukan. Pelajar boleh dibahagikan kepada pasangan, kumpulan kecil

yang mengandungi tiga atau empat orang ahli atau aktiviti yang melibatkan

keseluruhan kelas. Aktiviti berpasangan atau kumpulan diadakan bertujuan untuk

menggalakkan semangat bekerjasama, iaitu tolong-menolong dalam suasana

harmoni dagi menyelesaikan sesuatu masalah. Ia juga dapat mempererat

perhubungan dalam kalangan pelajar, di samping mereka harus menggunakan

kecerdasan mental dan kecergasan fizikal bagi mencapai matlamat permainan.

Secara Berkumpulan

Permainan bahasa boleh dilaksanakan dalam kumpulan-kumpulan kecil.

Biasanya, empat hingga enam orang pemain dalam satu kumpulan sudah

memadai. Bilangan ahli dalam satu-satu kumpulan adalah penting dalam

menentukan kelancaran permainan. Jika bilangan pelajar dalam sesebuah kelas

terlalu ramai, guru hendaklah membahagikan pelajar dalam banyak kumpulan.

Keadaan ini mungkin kurang selesa, terutama jika saiz bilik darjah itu kecil.

Walau bagaimanapun, jika keadaan ini tidak dapat dielakkan, permainan

tersebut boleh digantikan dengan jenis permainan bahasa yang dilakukan di luar

bilik darjah.

Secara Berpasangan

Aktiviti berpasangan merupakan satu bentuk gerak kerja yang efektif dalam

melibatkan penyertaan pelajar. Permainan bahasa secara berpasangan boleh

memberikan lebih banyak peluang latihan mendengar dan bertutur. Biasanya,

permainan secara berpasangan tidak banyak menimbulkan masalah jika

dibandingkan permainan secara kumpulan. Guru lebih mudah untuk mengawal

pasangan pelajar dengan bergerak dari satu pasangan ke satu pasangan yang

lain.

Secara Individu

Permainan secara individu amat sesuai untuk aktiviti pengayaan. Cara ini

biasanya dilakukan untuk pelajar yang pintar dan cerdas serta telah menyiapkan

tugas yang diberikan oleh guru dalam sesuatu masa tertentu. Dalam permainan,

pelajar berfikir sendirian untuk menyelesaikan masalah yang diberi. Jika masalah

itu tidak dapat diselesaikannya, pelajar boleh merujuk kepada guru untuk

mendapatkan petunjuk dan panduan.

BENTUK INTERAKSI DALAM PERMAINAN BAHASA

Peranan guru dalam aktiviti permainan bahasa adalah sebagai perunding,

mentor, pembetul kesalahan dan pengadil. Guru haruslah berkecuali dan

mengetepikan diri setelah arahan penting diberikan dan pelajar dapat

memahaminya dengan baik. Pelajar juga perlu diberitahu bahawa setiap mereka

mesti mengambil bahagian secara aktif dan menunjukkan kesungguhan. Guru

juga turut bertindak sebagai fasilitator dan merancang pembahagian pelajar

seperti dalam rajah yang berikut:

CIRI-CIRI PERMAINAN BAHASA YANG BAIK

Permainan bahasa yang dijalankan di dalam bilik darjah bukan setakat

berakhir di bilik darjah, tetapi ia mempengaruhi penguasaan bahasa pelajar

hingga ke luar bilik darjah. Berlaku juga keadaan pelajaran bahasa yang

disampaikan secara bermain dapat membantu pelajar mempelajari sesuatu yang

lebih daripada aktiviti bermain itu sendiri. Oleh itu, guru bahasa perlu mempunyai

pengetahuan tentang ciri-ciri permainan bahasa yang baik dan sesuai

dipraktikkan dalam pengajaran bahasa. Antara ciri-ciri permainan bahasa yang

baik adalah seperti yang berikut:

(a) Dapat mengukuhkan dan meningkatkan penguasaan bahasa seperti

penguasaan kemahiran mendengar, bertutur, membaca, menulis dan

penguasaan elemen tatabahasa.

(b) Mempunyai rangsangan dan bahan yang menarik, sesuai dengan peringkat

penguasaan bahasa pelajar.

(c) Memberikan peluang kepada pelajar untuk berinteraksi antara pelajar

dengan pelajar, pelajar dengan guru dan tindak balas pelajar terhadap

bahan.

(d) Dapat merangsangkan pelajar untuk bertindak balas secara aktif dan positif

serta dapat mengekalkan minat mereka.

(e) Melibatkan pelajar secara aktif sama ada dalam kumpulan atau kelas.

(f) Mempunyai arahan dan peraturan yang jelas dan mudah difahami.

(g) Dapat dijalankan dalam jangka waktu dan tempat yang sesuai agar objektif

pembelajaran dapat dicapai.

PENGENDALIAN AKTIVITI PERMAINAN BAHASA

Sebelum sesuatu permainan itu dijalankan, persediaan yang rapi

hendaklah dibuat agar pengajaran melalui permainan itu dapat mencapai objektif

yang telah ditetapkan. Cara pengendalian sesuatu aktiviti permainan bahasa

penting, selain memilih permainan dengan berdasarkan prinsip-prinsip yang

telah ditetapkan. Dalam aspek pengendalian aktiviti, perkara yang berikut perlu

diambil kira, iaitu:

(a) Perancangan Permainan

Guru harus merancang dan mengolah bahan permainan sesuai dengan tajuk

dan objektif pengajaran bahasa yang diajarkan. Pastikan bahan pengajaran itu

lengkap dan mencukupi untuk semua pelajar di dalam bilik darjah. Guru juga

harus memastikan jangka masa yang diperlukan untuk sesuatu permainan agar

masa dapat dirancang dengan sebaik-baiknya. Sebelum memulakan permainan,

pelajar hendaklah diberitahu tentang nama permainan, bentuk dan cara

pengelolaan mengikut keperluan bermain. Guru juga harus menentukan ada

penjaga masa dan hakim sebagai penyelia jika berkaitan. Semasa permainan

berlangsung, guru bertindak sebagai fasilitator dan membimbing pelajar apabila

diperlukan. Selepas permainan. Guru hendaklah berbincang dengan pelajar

tentang kemahiran, sikap dan pengajaran atau nilai yang telah diperolehi hasil

daripada aktiviti permainan yang telah dijalankan itu.

(b) Bentuk Permainan

Permainan bahasaboleh dilakukan dalam bentuk berkumpulan, berpasangan

atau secara individu. Permainan bahasa dalam kumpulan kecil sesuai untuk

kelas yang mempunyai bilangan murid yang ramai. Permainan secara

berpasangan pula memudahkan guru mengawal dan memberikan perhatian

kepada setiap murid. Manakala permainan secara individu sesuai untuk aktiviti

pengayaan dan pemulihan bagi pelajar yang pintar dan lemah. Permainan boleh

dijalankan dalam dua bentuk, iaitu bentuk pertandingan dan penghayatan

kendiri. Penentuan kalah menang dalam pertandingan ditentukan dengan kiraan

mata, tempoh masa, ketepatan jawapan atau kepantasan menyelesaikan

masalah. Permainan berbentuk pneghayatan kendiri dijalankan bagi memenuhi

minat dan memberikan kepuasan serta keseronokan kepada diri sendiri,

misalnya permainan teka silang kata, mencari perkataan tersembunyi atau

mencari gambar tersembunyi.

(c) Waktu Pengendalian Permainan

Permainan bahasa boleh dijalankan pada peringkat awal, pertengahan dan akhir

pelajaran. Pada peringkat awal pengajaran, permainan dijalankan dalam induksi

set. Permainan pada peringkat ini tidak memakan masa yang panjang dan

sesuai dijadikan sebagai rangsangan kepada tajuk atau kemahiran yang

diajarkan. Pada peringkat pertengahan, permainan dijalankan sebagai langkah

pengajaran guru. Manakala pada peringkat akhir, permainan dijalankan sebagai

aktiviti pengukuhan kepada kemahiran yang telah dijalankan.

(d) Tunjuk cara

Sebelum aktiviti permainan dijalankan, guru terlebih dahulu haruslah membuat

demonstrasi atau tunjuk cara tentang cara-cara bermain kepada pelajar agar

pelajar dapat memahami bentuk dan pelaksanaan permainan tersebut.

(e) Arahan dan Peraturan Permainan

Guru harus menerangkan arahan dan peraturan bermain secara jelas kepada

pelajar agar tidak berlaku salah faham dan kekeliruan semasa bermain. Ia juga

membolehkan permainan berjalan dengan lancar serta mencapai objektifnya.