Penyelidikan Tindakan

Penyelidikan TindakanDefinisi Kajian Tindakan

Kajian tindakan adalah satu pendekatan untuk memperbaiki atau meningkatkan pendidikan melalui perubahan yang menggalakkan guru-guru menjadi lebih sedar, kritis dan bersedia untuk mengubah amalan-amalannya.

Kajian tindakan juga sebagai satu kajian terhadap persekitaran sekolah yang melibatkan warga sekolah itu sendiri sebagai penyelidik dengan niat untuk memperbaiki kualiti amalan masing-masing.

Kesimpulannya, Kajian Tindakan adalah belajar daripada apa yang dibuat. (learning by doing)PENYELIDIKAN TINDAKAN Diperkenalkan oleh Kurt Lewin pada tahun 1946Mendapat perhatian rakan-rakan sekerja seperti Stephen Corey, Kenneth Benne dan Hilda Taba (Teachers College, University of Columbia) bagi menjalankan penyelidikan pendidikan mengenai penggubalan kurikulum dan peningkatan profesionalisme perguruan.Idea ini berkembang luas sehingga akhir tahun 1950an.Pada tahun-tahun 1970an, penyelidikan tindakan mula mendapat perhatian antarabangsa.2TujuanUntuk membuat keputusan yang terbaik berasaskan kepada penyelidikan santifik

Boleh digunakan untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi semasa P&P

Dapat menentukan keberkesanan sesuatu amalan dalam pendidikanGuru sekolahTujuan Kajian Tindakan adalah untuk melibatkan guru dalam proses penambahbaikan dalam bidang tugasnya. Di antara tujuan Kajian Tindakan ialah:

Menggalakkan guru menyelesaikan masalah amalan harian dengan membuat refleksi bagi mendapatkan idea dan strategi baru dalam usaha membawa pembaharuan dan kemajuan.

Menggalakkan guru menyelidik amalan-amalan yang ingin diperbaiki dalam kerja mereka dalam kelas untuk membaiki tindakan dan menilai hasil dan keberkesanan usaha itu. Dalam hal ini guru diberi kuasa untuk membuat keputusan dalam bilik darjahnya.

Objektif Penyelidikan TindakanMengembang dan memperbaiki amalan melalui penyelidikan mengikut minat dan kecenderungan semua pihak yang prihatin.Mengembang pengetahuan dan kefahaman praktikal mereka yang terlibat dalam proses penyelidikan.Mengembang pengetahuan profesional guru secara keseluruhannya.Mengembang dan memperbaik pendidikan sebagai satu disiplin.5Prinsip KT di SekolahKajian Tindakan merupakan satu pendekatan yang bersifat telus, terbuka dan dipersetujui oleh semua warga sekolah.Walau bagaimanapun data atau bukti yang diperolehi tidak boleh melibatkan pengenalan diri, tempat atau lokasi yang dijadikan sumber kajian.Hasil dapatan perlu disebarluaskan kepada warga sekolah untuk tujuan memperbaiki kelemahan dan kekurangan yang dikenal pasti.

Kebaikan Kajian TindakanKajian Tindakan amat releven dan signifikan dalam menyelesaikan masalah dalam pengurusan sekolah.Amat mudah dan dapat memberi tindaksusul semerta.Tidak memerlukan masa yang panjang.Rekebentuk boleh diubahsuai berdasarkan keadaan dan keperluan sebenar di sekolah.Penyelidik Kajian Tindakan adalah sebahagian daripada subjek kajian. Maklumat kajian diperoleh secara langsung daripada subjek kajian.Penyelidikan dilakukan dalam keadaan sebenar dan analisis hasil kajian bersifat kualitatif dengan cara menggunakan teknik dan kaedah berbentuk deskripsi dan naratif.Laporan hasil kajian menggunakan bahasa yang mudah difahami oleh guru.

Impak Kajian Tindakan Ke Atas Pembangunan Diri Guru dan Pengajaran PembelajaranGuruGuru jadi lebih sedar tentang amalan sendiri dan menjadi kritis terhadap amalan tersebut dan bersedia mengubahnya.Guru jadi lebih reflektif dalam membaiki amalan pengajaran dan meningkatkan kualiti amalan dan profesionalisme keguruan8Guru jadi lebih profesional, berminat dalam aspek pedagogi, lebih bermotivasi untuk menyepadukan penyelidikan dan minat mengajar dalam cara yang holisti.Guru lebih mempunyai kepuasan bekerja dan lebih bersemangat untuk mengajar.Pengetahuan guru tentang pedagogi meningkat.Kemahiran menyelidik guru meningkat.Guru jadi lebih kritis dan kreatif.

9Pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran jadi lebih berkesan, kreatif, dan berkualiti.Komunikasi antara guru dan pelajar lebih berkesan.Motivasi pelajar untuk belajar meningkat.Penguasaan isi pelajaran pelajar meningkat menyebabkan prestasi pelajar juga meningkat.Kebajikan pelajar lebih terjaga, dan pelajar lebih berminat untuk belajar dan kurang menimbulkan masalah disiplin.

Pengajaran dan Pembelajaran10Pendekatan Penyelidikan Dalam Pendidikana. Positivis (kuantitatif)Menekankan ketepatan bukti penyelidikan dengan menggunakan data dalam bentuk numerikal (chua, 2006)Analisis deskriptif dan inferensi digunakan dalam pendekatan iniContoh penyelidikan :Kajian eksperimen, Kajian korelasi, penyelidikan tinjauan

Pendekatan Penyelidikan Dalam Pendidikan2. Interpretif (kualitatif)Menghuraikan sesuatu fenomena dengan menggunakan data dalam bentuk deskriptif(chua, 2006)Data deskriptif boleh menerangkan sesuatu fenomena secara mendalam melalui analisis verbal, pemerhatian dan penelitian dokumenContoh penyelidikan ini :Kajian kes, kajian etnografi, dan kajian sejarah

13CONTOH REKABENTUK PENYELIDIKAN KUANTITATIF

14i. Kajian Eksperimen15ii. Kajian Kuasi-Eksperimen16iii. Kajian Tinjauan (Survey)Statistik deskriptifDigunakan untuk menghuraikan ciri-ciri variabel seperti demografi responden dan sebagainya. Digunakan untuk membuat kesimpulan mengenai data numerikal.Tidak boleh dibuat generalisasi daripada sampel kajian kepada populasi. Contoh ujian statistik ialah frekuensi, min, median, peratus dsbStatistik inferensiDigunakan untuk menghuraikan perhubungan antara variabel.Digunakan untuk menghuraikan ciri-ciri sampel yang dipilih daripada populasi. Daripada dapatan, ia dapat dijadikan sebagai generalisasi sampel mengenai populasinya.Contoh ujian staistik yang digunakan ialah ujian-t untuk melihat perbezaan antara 2 variabel, ujian korelasi untuk melihat perhubungan dsb.19PENYELIDIKAN KUALITITATIFData dikutip melalui teknik pemerhatian, temubual, penulisan diari dan analisis dokumenMenjawab persoalan berkaitan kenapa dan bagaimana.Penyelidikan ini menerangkan proses, langkah dan sebab sesuatu perkara berlaku.Data kajian kualitatif boleh membantu kajian kuantitatif dengan memberi penjelasan kepada hasil data penyelidikan kuantitatif

20CONTOH REKABENTUK PENYELIDIKAN KUALITATIF

PROSES ASAS PT PT bergerak dalam suatu kitaran 4 peringkat yang berterusan:

Peringkat 1 : MerancangPeringkat 2 : BertindakPeringkat 3 : Memerhati/Mengumpul dataPeringkat 4 : Melakukan RefleksiModel Mckernan (1994)(disesuaikan daripada Kemmis & McTaggart, 1988)PerancanganTindakanPemerhatianRefleksiLaporan22langkah-Langkah Umum Penyelidikan TindakanMengenalpasti MasalahPerancangan Tindakan Pemerhatian Refleksi Perancangan Tindakan Pemerhatian Refleksi Kitaran 1Kitaran 2Kitaran 3Impak Kajian Tindakan Ke Atas Pembangunan Diri Guru dan Pengajaran PembelajaranGuruGuru jadi lebih sedar tentang amalan sendiri dan menjadi kritis terhadap amalan tersebut dan bersedia mengubahnya.Guru jadi lebih reflektif dalam membaiki amalan pengajaran dan meningkatkan kualiti amalan dan profesionalisme keguruan24Guru jadi lebih profesional, berminat dalam aspek pedagogi, lebih bermotivasi untuk menyepadukan penyelidikan dan minat mengajar dalam cara yang holisti.Guru lebih mempunyai kepuasan bekerja dan lebih bersemangat untuk mengajar.Pengetahuan guru tentang pedagogi meningkat.Kemahiran menyelidik guru meningkat.Guru jadi lebih kritis dan kreatif.

25Pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran jadi lebih berkesan, kreatif, dan berkualiti.Komunikasi antara guru dan pelajar lebih berkesan.Motivasi pelajar untuk belajar meningkat.Penguasaan isi pelajaran pelajar meningkat menyebabkan prestasi pelajar juga meningkat.Kebajikan pelajar lebih terjaga, dan pelajar lebih berminat untuk belajar dan kurang menimbulkan masalah disiplin.

Pengajaran dan Pembelajaran26Model PT 1MerancangMelaksanakan TindakanMemerhati & Mengumpul DataRefleksiKemmis & McTaggart 1988RancanganYang DiubahsuaiMenentukan FokusModel PT 2 (McBride & Schostak 1979)5. Melaksanakan Plan Tindakan1. Mengenalpasti MasalahMenentukan Fokus2. Mengumpul Data7. MenganalisisDan Menilai8. Putaran Seterusnya4. Merancang Plan Tindakan3. Menganalisis Data / Membentuk Hipotesis6. Mengumpul Data Untuk Mengesan PerubahanSituasi SosialMENCARI dan MENENTUKAN FOKUSStrategi Menentukan FokusRefleksi awal terhadap situasi atau amalan untuk menentukan tema / isu utama / fokus (sebelum membuat perancangan)Apa yang mengganggu fikiran; berasa tidak puas hati; kecewa; marah dsb.Menganalisis jurang amalan dan aspirasi (apa yang dilakukan vs apa yang sepatutnya)Skop Analisis Analisis bahasa dan wacana (discourse);Analisis aktiviti-aktiviti berkaitan dan amalan;Analisis perhubungan sosial dan organisasi, dan;Analisis teknikal bahan, logistik, ABM, strategi

Alat Menganalisis Schwab (1969): Apa jua situasi pendidikan boleh difahami melalui interaksi:

Guru - GuruGuru - MuridMurid - MuridKandungan: subjek/topik atau sikap dan nilaiPersekitaran: konteks- p & p; benda-sumber, logistik & kemudahan dan, orang- ibu bapa, pelawat, klien, majikan dllApa? Mengapa? Siapa? Bila? Bagaimana? Fahami fungsi, peranan, falsafah, misi, visi dll.Soalan 5W 1H Apa SiapaBila Di mana Mengapa Bagaimana

Perancangan Tindakan Dua jenis:Rancangan untuk mengubah cara yang ada secara terperinci atau untuk menyelesaikan masalah tertentu yang ditemui dalam suatu rancangan, tanpa mengubah keseluruhan rancangan, dan;Rancangan untuk menggantikan cara yang ada dengan cara lain yang lebih baik. Garis Panduan Tentukan matlamat Apakah rasionalnya?Senaraikan tindakan-tindakan yang dicadangkan:Tugas dan tanggungjawab baruAktiviti-aktiviti baruBahan-bahan baruStruktur organisasi baruFalsafah dan konsep baru bagi perubahan itu Strategi pemantauan perubahanStrategi penilaian (formatif/sumatif)Pernyataan keperluan lain, seperti sumber, tenaga,kelengkapan dan masaBersesuaian dengan teori-teori praktik yang dibina daripada amalan sebenar PelaksanaanSudah ada prosedur? SudahPastikan isu/fokus, tujuan dan prosedur yang dirancang sejajarTentukan bentuk data yang ingin dijadikan sebagai bukti? Nombor, kekerapan, sikap atau nilai? Pilih kaedah yang sesuai untuk mengumpulkan DATA (bukti)Prosedur - menjelaskan langkah pelaksanaan dan pemantauan, tempoh masa, konteks dllLaksanakan kajianKaedah Pengumpulan Data 1. Pemerhatian (Observation)2. Temu bual (interview)3. Analisis dokumen4. Membuat rakaman Audio/Video (dan transkripsi)5. Menulis diari6. Soal selidik7. Ujian8. Penilaian kendiri secara mendalamPemerhatianMemandang, menengok, menonton, melihat dan memerhati serupa?Apakah yang perlu diperhatikan?PelakuanKeadaan SuasanaWacanaInteraksiBudaya

Jenis-Jenis Temu Bual Temu bual berstrukturbentuk dan kandungan soalan terhad pada sesuatu tajuk, tema, atau bidang tertentuTemu bual tidak berstrukturaktiviti perbualan dan soal jawab yang mementingkan penerokaan idea, pemikiran,penilaian,perasaan; soalan-soalan terbukaREFLEKSIKonsep UmumAktiviti pentingMengingat kembali Amalan dan pengalamanMemikir-mikirkanMelakukan pertimbanganMembuat penilaian

Format Penulisan Kertas Cadangan Tajuk kajianMenggambarkan fokus isu/masalah yang akan dikajiTidak mempunyai maksud ketaksaanRingkas, tepat dan padatNama/Nama Sekolah/AJK PengkajiLatar belakang kajian (Refleksi Amalan Lepas)Maklumat tentang senario yang berkaitan dengan isu/masalah yang akan dikaji secara umumPernyataan masalah kajian/keprihatinanKenyataan atau keterangan yang menjelaskan keadaan sebenar isu atau masalahKenyataan yang lebih spesifik tentang isu/masalah yang akan dikajiKajian tindakan bermula daripada ketidakpuasan hati tentang amalan sendiri (Barret & Whitehead 1985)

Format Penulisan Kertas Cadangan Rasional kajianPenerangan tentang - mengapa kajian perlu dijalankan Tujuan/objektif kajianTujuan/objektif bersesuaian dengan pernyataan masalah dan memberi fokus kepadaMenyelidik, memperbaiki atau mengubah amalanMembantu pihak lain menyelidik, memperbaiki atauMengubah amalan mereka danMenyelidik,memperbaiki atau mengubah amalan pelajar

Format Penulisan Kertas Cadangan Metodologi KajianReka Bentuk Kajian (5 langkah)Sasaran KajianInstrumen KajianTeknik Penganalisisan Dapatan KajianKesignifikan KajianImplikasi kajian terhadap dasar pendidikan atau manfaat daripada kajianKesan kajian ke atas pendidikan umumnya, dan pengajaran khususnyaAnggaran Peruntukan KewanganSkedul kerja

Format Penulisan Laporan PT Tajuk kajian, nama penyelidik dan tarikh laporan disiapkanPenghargaan Abstrak tujuan kajian, kaedah dan dapatan kajianIsi kandunganLatar belakang kajianPernyataan masalah Metodologi kajian reka bentuk kajian, sasaran kajian, batasan kajian, alat kajian serta jenis penganalisisan data kajian

Format Penulisan Laporan PT Tinjauan Bahan-Bahan KajianHuraian bagaimana melakukan tinjauanJenis instrumen untuk proses tinjauanHuraian dapatan daripada tinjauanAnalsis dapatan daripada tinjauanTeori yang dibentuk daripada tinjauan yang dilakukanNyatakan persoalan yang ingin diberikan keutamaan/fokus untuk diperbaiki

Format Penulisan Laporan PT Perancangan TindakanHuraikan perancangan yang dilaksanakan- mungkin dalam bentuk kaedah pengajaran baru, modul, aktiviti dsb.Perancangan perlu bersesuaian dengan dapatan daripada tinjauan dan teori yang anda bentukPelaksanaan Perancangan TindakanHuraikan bagaimana anda melaksanakan perancangan anada serta kekangan yang dihadapiRefleksiHuraikan bagaimana melakukan refleksi dan apakah maklumbalas yang diterima daripada proses renungan iniKesimpulanBuat kesimpulan ringkas dan rancangan untuk proses gelungan seterusnyaBahan-bahan atau Buku RujukanLampiran Bahan-bahan kajianElliot (1993)

... refleksi yang sistematik sebagai cara untuk meningkatkan mutu keputusan dan tindakan profesional yang dibuat oleh seorang guru.