pentaksiran presentation g

8/7/2019 Pentaksiran Presentation g

http://slidepdf.com/reader/full/pentaksiran-presentation-g 1/50

PKB 3106 PENTAKSIRAN DALAM

PENDIDIKAN KHAS

MENTAKSIR KEBOLEHANPEMBELAJARAN ASAS

DISEDIAKAN OLEH: ARIFAH SALEHAH BINTI MAT YASIN

NOORATIKAH BINTI BADRUN

NUR FARHANA BINTI ABDULLAH



MAKSUD KEBOLEHAN PEMBELAJARAN

ASAS

Pengamatan (penglihatan, pendengaran,kinestetik, taktil dan haptic)

Konsepsualisasi dan organisasi

K epantasan pemprosesan maklumat



Pengamatan boleh dibahagikan kepada:

pengamatan penglihatan

pengamatan pendengaran pengamatan kinestatik

pengamatan taklil

pengamatan haptic



PENGAMATAN PENGLIHATAN

Dikaitkan dengan kebolehan mengasingkan

secara visual akan persamaan dan perbezaan

yang ada pada objek, gambar, huruf dan

perkataan.

Untuk membaca, seseorang kanak-kanak mesti

tahu membezakan antara ¶m· dan ¶n· atau ¶lari·

dan ¶lori·.



PENGAMATAN PENDENGARAN

K eupayaan mengecam bunyi yang dimainkan.

Mendengar apa yang diperkatakan guru semasa

proses pengajaran dan pembelajaran (P&P)

berlangsung.



PENGAMATAN KINESTETIK

Memiliki bakat mekanik tubuh dan pintar

meniru mimik muka serta sukar untuk duduk

diam.

Selalu bergerak, mengetuk-ngetuk atau gelisah

ketika duduk lama di suatu tempat, dapat

membezakan materi penyusun dari barang yang

disentuhnya



PENGAMATAN TAKLIL

Seseorang dalam melaksanakan metod atau

teknik pembelajaran tertentu yang sifatnya

individual.

Misalnya, terdapat dua orang yang sama-sama

menggunakan metod ceramah, tetapi mungkin

berbeza dari segi taktik yang digunakan.

Seorang penceramah mungkin menggunakan

humor, sementara penceramah yang seorang lagi

lebih banyak menggunakan alat bantu elektronik

kerana dia memang sangat menguasai bidang

tersebut.



PENGAMATAN HAPTIC

Ilmu mengaplikasikan sensasi sentuhan ke dalam

interaksi manusia dengan komputer.



KONSEPSUALISASI

DAN

ORGANISASI



KONSEPSUALISASI

Konsepsualisasi adalah proses f ormulasi dan

penjelasan dari konsep.

Konsep adalah abstrak, keadaan mental yang

universal yang menunjuk pada kategori atau kelas

dari satu keadaan, kejadian atau hubungan.



Suatu konsep adalah elemen dari proposisi

seperti kata adalah elemen dari kalimat, seolah-

olah mereka identik. Konsep adalah universal di

mana biasa diterapkan secara merata untuk

setiap extensinya.



ORGANISASI

Organisasi menurut Stoner

Organisasi adalah suatu pola hubungan-hubungan

yang melalui orang-orang di bawah pengarahan

ketua mengejar tujuan bersama.

Organisasi menurut James D. Mooney

Organisasi adalah bentuk setiap perserikatan

manusia untuk mencapai tujuan bersama.

Organisasi menurut Chester I.Bernard

Organisasi merupakan suatu sistem aktiviti

kerjasama yang dilakukan oleh dua orang atau lebih.



Organisasi dapat didefinisikan sebagai satu unit sosial

yang terdiri daripada manusia yang bekerjasama dansaling bergantung antara satu dengan lain bagi

mencapai matlamat individu, kumpulan, dan

organisasi.

Unsur-unsur yang perlu ada dalam sesebuah

organisasi: organisasi sebagai satu unit sosial,

penyatuan usaha, dan hubungan antara seorang

individu dengan individu yang lain.



KEPANTASAN

PEMPROSESANMAKLUMAT



Empat proses utama yang terlibat dalam Model PemprosesanMaklumat, iaitu:

1) Pengekodan (Encoding)Proses yang menentukan cara maklumat direkod dandiletakkan dalam perakam deria, ingatan jangka pendek daningatan jangka panjang.

2) Penyimpanan (Storage)

Proses yang menentukan bagaimana maklumat disimpandalam ketiga-tiga stor memori.

3) Mengingat Kembali (Retrieval)

Proses yang membolehkan maklumat dikeluarkan daripadaingatan jangka pendek dan ingatan jangka panjang.

4) Lupaan (Forgetting)

Proses yang menyebabkan maklumat hilang atau sukar diingatkembali daripada ingatan jangka pendek dan jangka panjang.



Memproses maklumat adalah penting.Maklumat yang dikumpul daripada berbagai-bagai sumber dengan pelbagai cara perludiproses supaya mudah dianalisis, dibuatkesimpulan dan menghasilkan laporanmaklumat yang ringkas, tepat, dan menarik.

Pemprosesan maklumat diagihkan kepada 3bahagian:

1. Menyusun maklumat

2. Membuat lakaran grafik3. Menganalisis data



1. MENYUSUN MAKLUMAT

Maklumat yang terkumpul boleh diproses

berdasarkan:

(a) K ronologi masa dan peristiwa

(b) K eutamaan

(c) K ata Tanya(d) K ategori



2. MEMBUAT LAKARAN GRAFIK

Lakaran grafik adalah penting untuk

mempersembahkan maklumat yang ditunjukkanmenggunakan simbol, rajah, graf, dan gambar

bersama-sama dengan sedikit maklumat bertulis.



(a) Jadual

- Cara yang paling kemas untuk mempersembahkan

maklumat yang mengandungi nombor atau sesuatu

yang boleh dikategorikan kepada beberapa

kumpulan yang sama.

- Amat berguna untuk membandingkan satu kategori

maklumat dengan kategori yang lain.



(b) Graf dan carta

- Graf digunakan untuk menunjukkan perubahanpemboleh ubah. Graf membolehkan kita melihat

trenda atau gaya perubahan tersebut.

- Antara jenis-jenis graf dan carta termasuklah: graf garis

graf bar

Carta pai

Piktograf

Carta pokok / organisasi

Carta alir



(c) Rajah

Rajah adalah sejenis grafik yang menggunakan

garisan, tanda dan simbol untuk menunjukkanhubungan idea, kedudukan objek, proeses atau sistem.

Contohnya ialah rajah litar elektrik.

(d) PetaMaklumat tentang keadaan dan kedudukan suatu

tempat dengan lebih jelas.

(e) Lakaran(f ) Gambar



3. MENGANALISIS DATA

Maklumat yang telah disusun atau diproses

perlu dianalisis untuk membuat kesimpulan

yang jelas dan tepat.

Terdapat beberapa langkah menganalisis data:

(a) Menghubungkaitkan fakta

(b) Mengsintesis data

(c) Membandingkan fakta(d) Membaca yang tersirat

(e) Membuat kesimpulan



CARA

PENTAKSIRAN



1) PENTAKSIRAN MELALUI PEMERHATIAN

Penilaian melalui pemerhatian adalah satu proses untuk

menentukan apa yang pelajar tahu bagaimana hendakmelakukan sesuatu tugasan atau operasi dalam masasebenar.

Ianya merupakan satu alat pentaksiran yang sesuai untukmentaksir aspek afektif dan psikomotor pelajar.

Tujuan utamanya adalah untuk membekalkan data yangbersifat objektif tentang kualiti pencapaian pelajar,termasuklah proses dan prosedur dalam menyiapkantugasan dan cabaran yang dihadapi sepanjang proses

tersebut.

Maklumat ini boleh digunakan oleh pendidik untukmerencanakan proses dan prosedur pengajarannya.



Masalah yang mungkin timbul dalam

penilaian berdasarkan pemerhatian adalahketidakadilan (bias).

Masalah ini sebenarnya tidak akan timbul

sekiranya tingkah laku yang ingin

diperhatikan diberi definisi secara objektif dan

boleh dilihat sebagai ada atau tiada.



Sebagai satu panduan dalam menggunakan

kaedahpentaksiran ini, berikut adalah

perkara- perkara yangperlu dilakukan:

1) Fahami asas kepada pemerhatian

4) Buat ringkasan / rumusan kepada

hasil pemerhatian

3)Memerhati dan merekod bagaimana

pelajar melakukan tingkah laku tersebut

2) Bersedia untuk membuat pemerhatian



1) Fahami asas kepada pemerhatian

Menyedari keadaan sekeliling

Membezakan di antara tingkah laku yang subjektif dan objektif

Membezakan di antara deskripsi dan membuat inferens

2) Bersedia untuk membuat pemerhatian

Membuat keputusan tentang jenis tingkah laku, tindakan dan

kemahiran yang ingin diperhatikanMembuat keputusan tentang siapa yang akan menjadi pemerhati

Membuat pelan sampel

Menyediakan borang pemerhatian untuk merekod kekrapan

sesuatu tingkah laku, tindakan dan kemahiran itu timbul

Melatih pemerhati



3)Memerhati dan merekod bagaimana

pelajar melakukan tingkah laku tersebut

Prosedur pemerhatian ini boleh dilakukan dalam bentuk

f ormal ataupun tidak f ormal

4) Buat ringkasan / rumusan kepada

hasil pemerhatian

Ini dilaksanakan sebagai satu ´feedbackµ kepada setiap

pelajar, membantu pelajar dlam menganalisa data

pemerhatian dan membuat refleksi tentang bagaimana :

Tahap efisien pembelajaran mereka

Mereka boleh membantu rakan mereka belajar

Mereka boleh mencapai tahap yang lebih efisien



Kelebihan dan kelemahan teknik pemerhatian

Kelebihan Kelemahan

lebih mudah memahamioperasi

Fakta- fakta dan meklumat

yang dicerap lebih reliable

Boleh juga mengumpulmaklumat lain

kecekapan murid adalah

tidak benar

K ekerapan sesuatu proses

sentiasa berubah-ubah

Disebabkan ada orang yangmemerhati, proses yang biasa

dilaksanakan menjadi tidak

normal dan kelam kabut



Panduan menjalankan temubual

menentukan tujuan dan objektif temubual

Pemilihan responden Persiapan temubual

Menyediakan soalan jenis terbuka dan

tertutup

Menjalankan temubual

Mendokumentasikan temubual

Penilaian temubual



Kelebihan dan kelemahan soalan terbuka bagi teknik

temubual

Kelebihan dan kelemahan soalam tertutup bagi tekniktemubual

Kelebihan Kelemahan

� memberi kebebasab sepenuhnya

kepada responden

�Memberi jawapan yang lebih

terperinci

�Memberi peluang untuk bertanya

soalan- soalan lain untuk tingkatkan

lagi pemahaman

�Jawapan yang diberi mungkin tidak

relevan atau terlalu terperinci

�Mengambil masa yang lama

�Topik perbincangan sukar dikawal

malah cenderung untuk bersembang

Kelebihan Kelemahan

�Temubual boleh disempurnakan

dalam waktu yang singkat

�Jawapan yang diberikan tepan danrelevan kepada soalan

�Topik perbincangan senang dikawal

dan sukar untuk bersembang

�Mudah menyebabkan responden

berasa bosan

�Menyekat kebebasan respondendaripada menyuarakan

memperincikan perkara yang

mustahak

�Sukar mewujudkan suasana

kemesraan di antara penemubual

dan responden



3) Pentaksiran melalui soal selidik

Teknik menggunakan borang atau d

okumen tertentubagi mendapatkan maklumat daripada responden

Sesuai apabila sumber maklumat berselerak di

pelbagai tempat dan kawasan

Beberapa perkara yang perlu diambil kira:

- bentuk dan jenis soalan

- penskalaan dan pengukuran- penyediaan borang soal selidik



Panduan penyediaan borang soal selidik

1) penggunaan bahasa dan pemilihan perkataan2) pengenalan

3) ruang jawapan

4) perkara- perkara yang perlu dielakkan dalam

merangka soalan

-soalan yang memandu kepada jawapan

- soalan yang berganda atau berulang



K elebihan dan kelemahan teknik soal selidik

Kelebihan Kelemahan

�Melibatkan kos yang rendah

apabila maklumat yang

diperolehi adalah dari ramaiorang

�Responden boleh menjawab

mengikut masa mereka

�Maklumat yang diperolehi

boleh dijadualkan dengan

mudah untuk dianalisa

� Ada responden yang tidak

mengembalikan borang

�K etidakanjalan- tiasa ruang

maklumat tambahan

�Tidak boleh membuat

tindakan susulan pantas



4) Pengujian

Guru boleh mendapat tahu tahap kebolehan muriddengan mentadbir ujian- ujian kepada murid bagi

memastikan murid menguasai kemahiran tertentu

dan memperoleh pengetahuan yang diberikan

Instrumen pengukuran adalah merangkumi domain

kognitif, psikomotor dan afektif

Hasil daripada pemarkahan jawapan pelajar, satu

ukuran yang disebut sebagai markah akan diberikan

kepada pelajar bagi menjelaskan tahap prestasi

pelajar tersebut.



Jenis- jenis pengujian

1) Ujian Rujukan Kriteria (untuk tentukan

penguasaan, guru biasanya akan tetapkan kriteria

pencapaian dan dijalankan selepas sesuatu

kemahiran diajar)

2) Ujian Rujukan Norma- menjurus kepada sukatan

pelajaran.(UPSR,PMR, SPM)



MATL AMAT PENGAJA R AN Mengesan masalah pengamatan, konseptualisasi danorganisasi serta kepantasan pemprosesan maklumatseawal yang mungkin.

Menyediakan program-program yang bersesuaiandengan masalah pengamatan, konseptualisasi danorganisasi serta kepantasan pemprosesan maklumatkanak-kanak berkeperluan khas.



PEMBENTUK AN PROGR AM-PROGR AM PENDIDIK AN

Rancangan PendidikanIndividu

Berfungsi sebagai suatukontrak untuk mengenalpastiobjektif, jadual dan aktiviti

pengajaran.

Program Transisi Individu

Program untuk membantuseorang pelajar melangkah dari

sekolah ke alam pekerjaan.

Program Perkhidmatan

Keluarga IndividuProgram untuk membantu

sebuah keluarga yangmempunyai anak berkeperluan

khas untuk menghadapimasalah-masalah tertentu.



Menyediakan penempatan yang bersesuaian dengan

masalah masing-masing.

Mengenal pasti pasukan pelbagai disiplin (multi-

displinary team) untuk membantu kanak-kanak khas

yang bermasalah ini.



PER ANCANG AN

INTERVENSI

PengajaranSecara

Langsung

MenyediakanBilik Sumber

StrategiPengajara

n

Pendekatan

Bermain



PENGAJA R AN SECA R A L ANGSUNG

y

Guru hendaklah mengajar secara langsung menurut urutanyang tersusun.

y Guru perlu menggunakan banyak contoh dan ilustrasi

untuk menerangkan sesuatu konsep.

y Pengajaran hendaklah dibahagikan kepada kepada

langkah-langkah kecil dan disampaikan langkah demi

langkah.



y

Guru juga perlu sentiasa memberi maklum balas sama adapelajar berjaya menguasai sesuatu butir maklumat.

y Aktiviti-aktiviti pembelajaran yang disusun hendaklah

menarik dan melibatkan pelajar untuk mengambil

bahagian secara aktif.



STR ATEGI PENGAJA R AN

Antara strategi pembelajaran yang perlu diajar

ialah membuat nota, menggunakan pengetahuan

sedia ada untuk membantu kefahaman, strategi

mendengar, penyelesaian masalah dan

sebagainya.



MENYEDI A K AN BILIK SUMBER

Murid boleh pergi ke bilik sumber untuk mendapatkanperkhidmatan dan kemudahan bagi membantu merekadalam pembelajaran.

Contohnya perkhidmatan penaksiran dan pengajaran

pemulihan disediakan.

Bilik sumber membolehkan murid mendapat faedahdaripada pengajaran yang spesifik, pada masa yang samamengekalkan integrasi dengan kawan dan rakan sebaya di

sekolah.



Guru bilik sumber mestilah seorang yang mempunyai

kecekapan yang tinggi dan dapat bekerjasama dengan

guru biasa, membuat penaksiran pembelajaran dan

tingkah laku, membina pengajaran individu serta

bekerja secara efektif dengan ibu bapa dan keluarga.

Program bilik sumber yang ditawarkan harus cukupfleksibel untuk disesuaikan dengan tahap

pembelajaran pelajar.



PENDEK ATAN BERMA IN

Bermain adalah proses pembelajaran kanak-kanak untukmemahami sesuatu konsep.

Melalui penerokaan dan membina semula konsep menerusibermain dapat mengukuhkan kefahaman kanak-kanak

terhadapi konsep yang ingin diketahui.

Menerusi bermain, persamaan terbina sama ada antaradua penglihatan objek atau peristiwa, antara objek yangberbeza atau peritiswa.



Ini penting untuk memahami penemuan oleh kanak-

kanak sewaktu percubaannya menyelesaikanmasalah.

Dengan itu, kanak-kanak perlu diberikan peluang

untuk mengkaji sendiri dan memberi bimbingansekiranya kanak-kanak tidak tahu membezakannya.

pentaksiran presentation g

Documents