Ahli kumpulan :

NOR FADHILAH BINTI ABDULLAH (P63655)

NADIAH BINTI MOHD ABDAH (P63667)

BALAMURUGAN A/L MUNIANDY (P66306)

PENSYARAH:

PROF. MADYA DR. NORASMAH OTHMAN DR JAMIL AHMAD

Penilaian

• Penilaian ialah… • Aktiviti manusia: sedar atau tanpa sedar • judgment) tentang nilai sesuatu perkara, dari segi: • – Merit: betapa baik/bagus sesuatu perkara (dilakukan) • – Harga (Worth): kepentingan sesuatu perkara • Bagi membuat keputusan tentang sesuatu perkara • – menerima ATAU mengubah ATAU menolak • Berdasarkan bukti (maklumat, data) • Suatu proses menaakul berdasarkan bukti. • Penilaian sebagai proses menyediakan maklumat untuk

membuat keputusan (Cronbach, 1963; Stufflebeam, 1969).

LATAR BELAKANG MODEL PENILAIAN

CIPP

• Dibina oleh Daniel Stufflebeam (1970)

• Empat komponen:

• – Konteks – Apa yang perlu dilakukan ?

• – Input- Bagaimana ia patut dilakukan ?

• – Proses- Bagaimana ia dilakukan

• – Hasil – Adakah ia berjaya?

MODEL PENILAIAN CIPP

• Penilaian Konteks – merancang keputusan (planning decisions)

• Penilaian Input – menstruktur keputusan (structuring decisions)

• Penilaian Proses – mengimplementasi keputusan (implementing decisions)

• Penilaian Produk – kitar semula keputusan (recycling decisions)

TUJUAN MODEL PENILAIAN CIPP

Tujuan utama penilaian ini ialah untuk:

• mengaitkan matlamat, konteks, input dan proses dengan hasil program.

• menentukan kesesuaian persekitaran dalam membantu pencapaian matlamat dan objektif program.

• memperbaiki sesuatu program dan bukan menjurus untuk membukti akan sesuatu kebenaran.

Prof Madya Dr. Azizi Hj. Yahaya (2008)

Penilaian Context / konteks

• Menilai syarat-syarat awal dan keperluan dalam situasi. Ia menimbulkan isu-isu, mendedahkan masalah-masalah dan menentukan had-had untuk membuat program.

• Peringkat ini amat sesuai bagi fasa penggubalan sesuatu program latihan (Reeves 1994).

PENILAIAN INPUT

Tujuan:

• Penilaian “input” pula tertumpu kepada sumber yang terlibat dalam membantu pencapaian matlamat dan objektif program.

• Penilaian input berdasarkan maklumat tentang sumber manusia dan sumber fizikal bagi memastikan keberkesanan kos. Perkara ini berkaitan dengan perancangaan struktur program.

PENILAIAN PROSES Tujuan:

• Penilaian “proses” tertumpu kepada proses yang digunakan untuk mencapai objektif dan matlamat program.

• Maklumat ini perlu diketahui dari masa ke masa untuk mengawal pelaksanaan program.

• Penilaian terhadap perlaksanaan program bagi mengesan sebarang kecacatan perjalanan program.

• Perkara ini berkaitan dengan usaha mempertingkatkan keberkesanan program.

FASA PENILAIAN PRODUK/ HASIL

•Anak panah panjang- boleh dinilai secara bersendirian •Dua mata panah- penilaian dibuat berterusan atau serentak ke atas semua aspek program itu C-I-P-P

Tertumpu kepada hasil program setelah ia tamat

di laksanakan

PRODUK

FASA PENILAIAN PRODUK/ HASIL

OBJEKTIF FASA PENILAIAN PRODUK/ HASIL

Untuk memastikan dan menentukan status program tersebut , sama ada:

Diteruskan atau

Diubahsuai atau

Ditamatkan

FASA PENILAIAN PRODUK/ HASIL

Hasil Program

Proses

Konteks Input

FASA PENILAIAN PRODUK/ HASIL

Penilaian ke atas produk atau hasil adalah penilaian mengenai hasil

daripada pelaksanaan program tersebut yakni ke atas pencapaian yang

diperolehi oleh program tersebut

Menurut Ornstein dan Hunkins, 1998

KEBAIKAN PENILAIAN CIPP

•menilai sama ada program ini adalah mencapai atau tidak mencapai tujuanya, •untuk menilai sejauh mana program berguna atau tidak kepada organisasi •untuk mengukur keberkesanan program - kesan positif dan negatif kepada organisasi •Untuk menggunakan penemuan penilaian bagi menyelesaikan kesan sampingan •Untuk menggunakan penemuan penilaian bagi mengkaji sama ada meneruskan rancangan program atau aktiviti perlu ditukar. •untuk membantu merancang aktiviti dan bajet

Stufflebeam mencadangkan beberapa soalan berkenaan dengan penilaian hasil , sebagai berikut: 1) Tujuan manakah yang sudah dicapai? 2) Pertanyaan seperti apakah yang boleh dibuat yang menunjukkan hubungan antara spesifikasi prosedur dengan hasil nyata dari kegiatan program? 3) Keperluan individu manakah yang telah dipenuhi sebagai akibat dari kegiatan program? 4) Hasil jangka panjang yang nampak sebagai akibat dari kegiatan program?

CONTOH PENGGUNAAN

MODEL CIPP DALAM KAJIAN

KURIKULUM SEJARAH

CONTOH PENGGUNAAN MODEL CIPP DALAM KAJIAN

PENILAIAN PELAKSANAAN MODEL PENGAYAAN SELURUH SEKOLAH UNTUK PELAJAR PINTAR CERDAS DI MAKTAB RENDAH SAINS MARA: SATU KAJIAN KES (MUHAMMAD AMIN BIN ZAKARIA)

KERELEVANAN ANTARA ASPEK-ASPEK CIPP

Jenis Penilaian

C I P P

Pengambilan keputusan

Berdasarkan objektif

Penyelesaian strateik 2.Rekabentuk prosedur

Implementasi Dihentikan Dilanjutkan Dimodifikasikan Ulang program

Akauntabiliti Catatan mengenai tujuan dan dasar untuk pilihan mereka serta catatan mengenai keperluan, peluang, dan masalah

Catatan mengenai strategi dan rancangan yang dipilih serta alasan untuk pilihan mereka berbanding dengan alternatif lain

Catatan mengenai proses

Catatan mengenai pencapaian

( Stufflebeam and Shinkfield : 1986)

CIPP EVALUATION MODEL CHECKLIST

oleh

Daniel L. Stufflebeam

June 2002

Jika dibandingkan dengan model penilaian lain, CIPP yang mengandungi dimensi Konteks, Input, Proses dan Produk boleh membuat kajian dengan menggunakan keempat-empat dimensi tersebut atau menggunakan salah satu kombinasi yang terdapat dalam dimensi CIPP. Ini bergantung kepada kehendak program tersebut. Model penilaian CIPP yang dikembangkan oleh Daniel Stufflebeam merupakan model penilaian yang paling banyak digunakan kerana model CIPP memberikan format penilaian yang menyeluruh bagi setiap tahap penilaian ; yang meliputi context, input, process dan product.

KESIMPULAN