penggunaan peta konsep dalam modul asas pengaturcaraan (ttm102) bagi meningkatkan penguasaan teori

7/28/2019 PENGGUNAAN PETA KONSEP DALAM MODUL ASAS PENGATURCARAAN (TTM102) BAGI MENINGKATKAN PENGUASAAN

1/8

PENGGUNAAN PETA KONSEP DALAM MODUL ASAS PENGATURCARAAN (TTM102)

BAGI MENINGKATKAN PENGUASAAN TEORI

Oleh :

Melati Binti Sabtu

Jabatan Kejuruteraan Dan Kemahiran

Kolej Komuniti Temerloh

1.0 PENGENALAN

Peta konsep atau lebih dikenali

sebagai peta minda merupakan suatu

pembinaan idea, iaitu idea penting

diletakkan di bahagian tengah sebagai

pusat utama dan idea lain yang berkaitan

dikembangkan di luar idea utama dengan

menggunakan garisan, bongkah geometri,

warna dan sebagainya. Peta konsep

dibentuk berdasarkan otak manusia yang

memproses maklumat. Penyelidikan

menunjukkan bahawa otak manusia

memproses dan merakamkan maklumat

berbeza dengan maklumat yang diprosesoleh komputer. Otak manusia memproses

maklumat dengan cara linear, membuat

pengelolaan yang menyeluruh,

menghubungkait, membanding,

menganalisis dan sebagainya. Dengan

penggunaan peta konsep, maklumat

penting adalah disusun dengan cara

keseluruhan supaya menghasilkan

struktur pola yang kreatif dan menarik

selaras dengan cara otak memproses dan

merakamkan maklumat. Maklumat yang

disusun mengikut struktur organik otak

adalah lebih mudah dirakamkan dalam

ingatan jangka panjang daripada

maklumat yang disusun secara linear.

Pengaturcaraan ialah kemahiran

mengarang set arahan atau perintah yang

kemudiannya boleh diterjemah dan

dilaksanakan oleh komputer. Biasanya

kemahiran mengaturcara memerlukan

pemikiran logik dan kebolehan

mentaakul. Terdapat pelbagai cara untuk

menyelesaikan sesuatu masalah. Peta

konsep adalah sangat sesuai digunakan

untuk membuat nota pada sesebuah topik


2/8

untuk suatu modul pelajaran agar ia

membolehkan pelajar mencatat nota

dengan mudah serta mengingat sesuatu

dengan mudah di samping

menggabungkan serta menyeimbangkan

kegunaan otak kanan yang lebih

cenderung ke arah perkembangan

integrasi, emosi, interpersonal, perasaan,

kinestetik manakala otak kiri lebih

cenderung ke arah perkembangan

matematik, logik dan spesifik. Oleh itu,

sebelum membuat keputusan yang tepat,

kita perlu tahu dan memahami apakah

masalah tersebut dan cara untuk

menyelesaikannya. Melalui modul TTM

102, pelajar akan didedahkan kepada

konsep penyelesaian masalah, asas

pengaturcaraan dan penyelesaian

masalah dengan menggunakan aturcara C

untuk memenuhi pengetahuan,

kemahiran dan pengalaman yang akan

digunakan sepanjang pengajian pelajar di

Kolej Komuniti dan di alam pekerjaan

pelajar nanti.

2.0 LATAR BELAKANG MODUL ASAS

PENGATURCARAAN (TTM102)

Modul Asas Pengaturcaraan

(TTM102) merupakan modul wajib

teknikal untuk pelajar Semester 1 Kolej

Komuniti khususnya untuk Kursus Sijil

Teknologi Maklumat. Modul ini

merupakan antara modul yang wajib lulus

dalam peperiksaan sebagai syarat wajib

untuk mereka menjalani latihan industri

pada Semester 3 dan melayakkan pelajar

menerima sijil di akhir pengajian mereka

nanti.

Modul TTM 102 dilaksanakan

selama 7 jam seminggu. Modul ini

dilaksanakan secara amali dan teori

sepenuhnya untuk satu semester iaitu

selama 15 minggu pembelajaran

bersamaan dengan 105 jam

pembelajaran. Jam kredit untuk modul ini

ialah sebanyak 4 jam kredit. Sekiranya

peratus kehadiran pelajar kurang

daripada 80%, pelajar boleh ditahan

daripada menduduki Peperiksaan Akhir

Semester. Oleh itu, pelajar dinasihatkan

agar hadir ke kuliah supaya tidak

menjejaskan kelayakan untuk menduduki

Peperiksaan Akhir Semester.


3/8

Pemarkahan modul TTM 102

diambil kira dari hasil tambah markah

penilaian berterusan (PB) sepanjang 15

minggu pembelajaran iaitu sebanyak 80%

dengan markah penilaian akhir (PA) iaitu

sebanyak 20% manakala markah

penilaian akhir (PA) diambil kira pada

Peperiksaan Akhir Semester.

Markah penilaian berterusan (PB)

untuk modul TTM 102 dinilai

menggunakan borang penilaian prestasiamali Classroom Assessment Technique

(CATS) yang kebiasaannya dilaksanakan

di akhir pembelajaran setiap sesuatu

topik. Kesemua penilaian prelajar yang

telah dilaksanakan akan diisi di dalam

borang CATS yang kemudiannya

dijumlahkan untuk dijadikan sebagai

markah penilaian berterusan (PB).

Markah penilaian berterusan (PB) perlu

dikira sebelum Peperiksaan Akhir

Semester dilaksanakan. Pelajar yang lulus

akan menduduki Peperiksaan Akhir

Semester secara amali yang merangkumi

sebanyak 20%. Hasil markah penilaian

akhir (PA) ini akan dijumlahkan dengan

penilaian berterusan (PB) untuk

menentukan gred dan mata kredit pelajar

untuk modul TTM 102 ini.

Melalui modul Asas

Pengaturcaraan (TTM102), pelajar

didedahkan dengan pengetahuan dalam

konsep menyelesaikan masalah dan bina

aturcara, menggunakan konsep arahan

asas dalam bahasa C, menggunakan

arahan aritmetik, tokokan dan susutan,

menyenarai dan mengenalpasti jenis-jenis

struktur logikal, memahami penggunaan

arahan kawalan ulangan bahasa

pengaturcaraan C dan memastikan

kecapaian aturcara berjaya atau ralat.

Pelajar perlu sentiasa mempraktikkan

penggunaan bahasa C untuk memenuhi

pengetahuan, kemahiran dan pengalaman

yang akan digunakan sepanjang pengajian

pelajar di Kolej Komuniti dan sekaligus

dijadikan sebagai persiapan di alam

pekerjaan pelajar nanti.

3.0 ISU KELEMAHAN PENGUASAAN

TEORI BERBANDING AMALI

Perkara utama yang dapatdiperhatikan di dalam makmal ialah

tahap penumpuan pelajar ketika sesi

kelas teori dijalankan berbanding kelas

amali. Berdasarkan pemerhatian, pelajar

Kolej Komuniti Temerloh khususnya


4/8

kurang memberi penumpuan terhadap

pembelajaran teori. Ini dapat dibuktikan

jika pensyarah memberi satu soalan teori

kepada pelajar, pelajar tidak mampu

memberi jawapan tetapi jika

menggunakan alat bantuan belajar seperti

komputer, pelajar mampu menjawab

dengan baik. Ini menunjukkan bahawa

pelajar lebih cenderung menggunakan

bantuan komputer untuk menyelesaikan

masalah berbanding memberikan

jawapan berbentuk lisan mahupun

bertulis. Secara keseluruhannya, pelajar

memang tidak dapat menjawab soalan

yang dikemukakan secara lisan mahupun

bertulis.

Kekerapan masalah pelajar dalam

penguasaan teori untuk modul TTM102

di kalangan pelajar ialah pelajar sukar

mengingati fakta, pelajar sukar menulis

kod-kod aturcara tanpa menggunakan

komputer, pelajar malas membaca fakta,

pensyarah lebih menumpukan

pengajaran dan pembelajaran berbentuk

amali dan pensyarah lebih menumpukan

penggunaan alat bantuan mengajar

berbentuk amali.

Puncapunca masalah pelajar

dalam penguasaan teori pula ialah pelajar

tidak berminat untuk mengingati fakta,

sukar menulis kod-kod aturcara tanpa

bantuan komputer atau rujukan. Pelajar

juga mudah keliru dan sukar memahami

dengan istilah yang digunakan tanpa

latihan amali. Pelajar juga tidak minat

pada pengajaran dan pembelajaran teori

dan tidak minat kerja-kerja tanpa

bantuan komputer. Pelajar juga malas dan

tidak berminat membaca bahan-bahan

berbentuk teori dan malas menulis

tugasan berbentuk teori.

Memang tidak dapat dinafikan

bahawa kurangnya latihan berbentuk

teori kepada pelajar adalah salah satu

punca mengapa pelajar gagal menguasai

teori dengan baik kerana pensyarah lebih

cenderung menumpukan kepada

pengajaran amali. Pensyarah lebih

cenderung untuk memberikan latihan

amali kerana markah amali lebih tinggi

daripada markah teori dan membuatkan

pelajar tidak mengambil berat tentang

markah teori. Cara penyampaian fakta

oleh pensyarah juga tidak menarik minat

pelajar kerana kurangnya kepelbagaian

cara penyampaian dalam bentuk yang

lebih difahami oleh pelajar.

Inilah antara punca kepada

permasalahan pelajar dalam menguasai

teori. Setiap pelajar akan menghadapi


5/8

penilaian teori dalam penilaian

berterusan dan penilaian akhir pelajar.

Kebanyakan pelajar tidak dapat untuk

menjawab soalan-soalan teori dengan

lengkap dan ini sekaligus dapat

menjatuhkan markah dan gred modul

TTM102 mereka ini. Langkah-langkah

awal perlu dilaksanakan agar dapat

mengatasi masalah yang dihadapi oleh

pelajar-pelajar ini. Langkah-langkah ini

juga diharap dapat membantu pelajar

menguasai dan mengingati pembelajaran

teori mereka. Kaedah yang digunakan

diharap dapat memudahkan sesi

pengajaran dan pembelajaran pelajar

dalam menguasai bukan sahaja amali

tetapi juga teori asas pengaturcaraan.

4.0 PENGGUNAAN PETA KONSEP

DALAM MODUL ASAS

PENGATURCARAAN (TTM102)

Masalah paling utama pelajar ialah

mereka tidak dapat mengingati fakta atauisi penting. Kini terdapat beberapa

aktiviti yang boleh dijalankan oleh

pensyarah untuk membantu pelajar

menguasai teori dengan baik iaitu melalui

penggunaan peta konsep. Penggunaan

peta konsep merupakan aktiviti

pengajaran dan pembelajaran yang sesuai

dan mudah dirancang bagi menangani

masalah pelajar lupa dan tidak

mengingati fakta. Penggunaan peta

konsep lebih menjurus kepada aktiviti

dalam membuat nota ringkas

berdasarkan pemahaman pelajar itu

sendiri.

Pelajar diberi kebebasan

menggunakan apa sahaja kaedah yangdifikirkan sesuai. Pelajar perlu membaca

isi kandungan modul TTM102 untuk

mengenalpasti fakta-fakta yang sesuai

untuk dijadikan nota ringkas. Melalui

penghasilan nota ringkas, pelajar boleh

menggunakan kaedah peta konsep iaitu

peta minda. Pensyarah memainkan

peranan penting dalam memberi

pendedahan kepada pelajar mengenai

peta konsep. Cara yang peling berkesan

untuk membolehkan pelajar

menghasilkan peta konsep ini ialah

melalui penggunaan penyusunan grafik

yang menarik.

Peta konsep memainkan peranan

dalam merangka, mencatat nota, merekod

maklumat, merancang aktiviti dan

membuat suatu persembahan. Peta

konsep kebiasaannya akan dilakar pada


6/8

sehelai kertas bermula dari bahagian

tajuk atau idea yang diletakkan di tengah

halaman kertas. Penggunaan garisan yang

sesuai untuk menghubungkan idea dapat

menghasilkan corak yang menarik.

Penggunaan kata kunci, gambar, warna,

corak atau simbol dapat menujukkan

perkaitan dan dapat menjadikan peta

konsep lebih asli.

Pensyarah boleh membuat

pemerhatian terhadap pelajar dalammenghasilkan peta konsep sendiri.

Pensyarah juga boleh menilai sejauh

mana keberkesanan peta konsep dalam

meningkatkan tahap ingatan pelajar

dalam menguasai penilaian teori mereka.

Keberkesanan penggunaan peta konsep

dapat menyelesaikan masalah pelajar

yang kurang menguasai pembelajaran

teori. Penggunaan peta konsep lebih

memudahkan pelajar memahami

pembelajaran teori modul TTM102.

Pelajar lebih menyukai kaedah peta

konsep kerana ia lebih menarik dan dapat

menjana kreativiti di kalangan diri

pelajar. Penggunaan peta konsep dapat

menggalakkan pelajar berfikir lebih

kreatif dan kritis dalam menjawab soalan

teori dan dalam proses pembelajaran

kuliah teori. Penglibatan pelajar menjadi

semakin baik dan pelajar mudah minat

pada pembelajaran kuliah teori.

Rajah 1 : Contoh peta konsep berbentuk

fishbone

Rajah 2 : Contoh peta konsep yang

menggunakan simbol


7/8

Rajah 3 : Contoh peta konsep yang

menggunakan kata kunci

5.0 KESIMPULAN

Berdasarkan apa yang telah

dibincangkan di atas, didapati bahawa

penggunaan peta konsep adalah

pendekatan pengajaran dan pembelajaran

yang amat kreatif dan kritis. Peta konsep

merupakan rangka kerja yang sesuai

digunapakai dalam apa jua keadaan. Peta

konsep yang dihasilkan dapat

memudahkan pembacaan dan

pemahaman pelajar dengan adanya kata

kunci, gambar, warna, corak atau simbol

di setiap cabang agar pembacaan

mengikut susun atur yang betul. Ini

adalah untuk memastikan agar

pemahaman pelajar terhadap fakta yang

dibaca mengikut aliran dan turutan yang

betul. Penggunaan peta konsep juga

memudahkan maklumat dikeluarkan dan

dipetakan ke minda pelajar.

Peta minda telah diakui sangat

berkesan digunakan ketika sesi

pengajaran dan pembelajaran. Proses

pengajaran dan pembelajaran menjadi

sangat mudah dan menjimatkan masa

kerana peta minda yang disediakan dapat

dijadikan sebagai nota. Pelajar juga dapat

menghapuskan perasaan rasa sukar

untuk belajar. Penggunaan peta konsepdapat menambah keseronokan dalam

proses pembelajaran, mengulangkaji dan

mengambil peperiksaan. Penggunaan

peta konsep juga memberi keyakinan

kepada pelajar terhadap keupayaan

mereka untuk mempelajari apa sahaja

modul dan dapat melihat keseluruhan

modul dengan jelas. Pelajar berupaya

memahami segala fakta yang berkaitan

dan berupaya mengulangkaji

pelajaran dengan pantas. Penggunaan

peta konsep juga melatih minda mencari

jalan penyelesaian untuk melaksanakan

sebarang kerja secara bersistematik,

memudahkan merancang sesuatu tugas

dari mula hingga ke akhir hanya dalam

sehelai kertas dan dapat menyampaikan

segala bentuk maklumat dengan jelas dan

tepat.


8/8

6.0 RUJUKAN

1. Bahagian Perancangan danPenyelidikan Dasar Pendidikan

Kementerian Pelajaran Malaysia,

(2006), Kertas Kerja Seminar

Penyelidikan Pendidikan Kebangsaan

ke XIII 2006, Percetakan Watan Sdn

Bhd, Kuala Lumpur.

2. Abu Bakar Nordin dan IkhsanOthman, (2003), Falsafah Pendidikan

Dan Kurikulum, Quantum Books,

Tanjung Malim.

3. Mok Soon Sang, (2004), IlmuPendidikan Untuk KPLI, Kumpulan

Budiman Sdn. Bhd, Selangor.

4. www.petaminda.com5. http://eprints.uthm.edu.my/609/1/

Jailani_(ICE_2010).pdf

6. http://www.ipbl.edu.my/bm/penyelidikan/seminarpapers/2009/14%2

0%20Wong%20.pdf

penggunaan peta konsep dalam modul asas pengaturcaraan (ttm102) bagi meningkatkan penguasaan teori

Documents