pengembangan silabus dalam pendidikan

8/17/2019 Pengembangan Silabus dalam pendidikan

1/5

Pengembangan Silabus dan Langkah-Langkahnya - Pada postingankali ini, blog Membumikan Pendidikan akan share mengenai bagaimanapengembangan silabus berikut langkah-langkahnya. Langsung sajauraiannya sebagai berikut.

Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiriatau berkelompok dalam sebuah sekolah/madrasah atau beberapasekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP pada atauPusat !egiatan Guru (P!G, dan "inas Pendikan.

• "isusun secara mandiri oleh guru apabila guru yang bersangkutan

mampu mengenali karakteristik peserta didik, kondisi sekolah /madrasah dan lingkungannya.

• #pabila guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat

melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri, maka pihaksekolah/madrasah dapat mengusahakan untuk membentukkelompok guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yangakan digunakan oleh sekolah/madrasah tersebut.

• "i $"/M% semua guru kelas, dari kelas % sampai dengan kelas &%,

menyusun silabus secara bersama. "i $MP/M's untuk matapelajaran %P# dan %P$ terpadu disusun secara bersama oleh guruyang terkait.

• $ekolah / Madrasah yang belum mampu mengembangkan silabussecara mandiri, sebaiknya bergabung dengan sekolah-sekolah /madrasah-madrasah lain melalui orum MGMP / P!G untukbersama-sama mengembangkan silabus yang akan digunakan olehsekolah-sekolah / madrasah-madrasah dalam lingkup MGMP/P!Gsetempat.

• "inas Pendidikan/"epartemen yang menangani urusan

pemerintahan di bidang agama setempat dapat memasilitasipenyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri

dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing.

Langkah-langkah Pengembangan Silabus


2/5

1. Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaransebagaimana tercantum pada $tandar %si, dengan memperhatikan hal-halberikut)

• urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat

kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang adadi $%*

• keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam

mata pelajaran*

• keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar

antarmata pelajaran.

2. Mengidentifikasi Materi PokokPembelajaran

Mengidentiikasi materi pokok / pembelajaran yang menunjangpencapaian kompetensi dasar dengan mempertimbangkan)

• potensi peserta didik*

• rele+ansi dengan karakteristik daerah,


3/5

• tingkat perkembangan isik, intelektual, emosional, sosial, dan

spritual peserta didik*

• kebermanaatan bagi peserta didik*

• struktur keilmuan*

• aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran*

• rele+ansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan*

dan

• alokasi waktu.

!. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran

!egiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajaryang melibatkan proses mental dan isik melalui interaksi antarpesertadidik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyadalam rangka pencapaian kompetensi dasar. Pengalaman belajar yangdimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaranyang ber+ariasi dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajarmemuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. al-hal yangharus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalahsebagai berikut.

• !egiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada

para pendidik, khususnya guru, agar dapat melaksanakan prosespembelajaran secara proesional.

• !egiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus

dilakukan oleh peserta didik secara berurutan untuk mencapaikompetensi dasar.

• Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan

hierarki konsep materi pembelajaran.

• umusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal

mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaanpengalaman belajar siswa, yaitu kegiatan siswa dan materi.

". Merumuskan #ndikator Pen$apaian Kompetensi

%ndikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yangditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup

sikap, pengetahuan, dan keterampilan. %ndikator dikembangkan sesuaidengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan,


4/5

potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yangterukur dan/atau dapat diobser+asi. %ndikator digunakan sebagai dasaruntuk menyusun alat penilaian.

%. Penentuan &enis Penilaian

Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukanberdasarkan indikator. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dannon tes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja,pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atauproduk, penggunaan portoolio, dan penilaian diri. Penilaian merupakanserangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menasirkandata tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secarasistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi inormasi yangbermakna dalam pengambilan keputusan. al-hal yang perlu diperhatikan

dalam penilaian.

• Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi.

• Penilaian menggunakan acuan kriteria* yaitu berdasarkan apa yang

bisa dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran,dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadapkelompoknya.

• $istem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang

berkelanjutan. erkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih,kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasaryang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahuikesulitan peserta didik.

• asil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. 'indak

lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya, programremedi bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawahkriteria ketuntasan, dan program pengayaan bagi peserta didikyang telah memenuhi kriteria ketuntasan.

• $istem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar

yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jikapembelajaran menggunakan pendekatan tugas obser+asi lapanganmaka e+aluasi harus diberikan baik pada proses (keterampilanproses misalnya teknik wawancara, maupun produk / hasilmelakukan obser+asi lapangan yang berupa inormasi yangdibutuhkan.

'. Menentukan (lokasi )aktu


5/5

Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu eekti dan alokasi waktu mata pelajaran perminggudengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan,kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar.#lokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan

waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan olehpeserta didik yang beragam.

*. Menentukan Sumber +elajar

$umber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakanuntuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik,narasumber, serta lingkungan isik, alam, sosial, dan budaya. Penentuansumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensidasar serta materi pokok / pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan

indikator pencapaian kompetensi.

pengembangan silabus dalam pendidikan

Documents