PENDEKATAN TEMATIK

Disediakan oleh :

Nazirul Nizam bin Mohamad (M20141000068)

Rafifi Anuar bin Abdullah (M20141000075)

Nurul Izzah (M20132001556)

TEMATIK DALAM DSKP BAHASA MALAYSIA, KSSR

Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran BahasaMalaysia diajar berdasarkan tema. Melalui pengajaran

dan pembelajaran bertema kemahiran bahasa,pembelajaran tatabahasa dan pengembangan kosa

kata dapat disepadukan dan dikukuhkan. Di sampingitu, ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin lain lebihmudah diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan danpenentuan tema pengajaran meliputi pelbagai bidang

ilmu, hal persendirian dan isu kemasyarakatan,menghargai warisan, mencungkil daya kreativiti dan

inovasi dalam diri murid serta isu-isu semasa.Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang

berikut:

1) Kekeluargaan

2) Kemasyarakatan

3) Kesihatan dan Kebersihan

4) Keselamatan

5) Perpaduan

6) Kebudayaan, Kesenian dan Estetika

7) Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan

8) Sains, Teknologi dan Inovasi

9) Alam Sekitar dan Teknologi Hijau

10)Pertanian dan Penternakan

11)Ekonomi, Keusahawanan dan PengurusanKewangan

Definisi

Pembelajaran tematik diambil daripada istilah “integrated teaching and learning” atau “integrated curriculum approach” yang konsepnya telah lama dikemukakan oleh John Dewey sebagai usaha mengintegrasikan perkembangan dan pertumbuhan murid dan kemampuan perkembangannya ( Beans, 1993 ; udin sa’ud dkk, 2006 ).

Jacob (1993) memandang pembelajaran tematik sebagai suatu pendekatan kurikulum interdisipliner (integrated curriculum approach). 

Wolfinger ( 1994:133 ) mengemukakan dua istilah yang secara teori memiliki hubungan yang sangat erat, iaitu “integrated curriculum” (kurikulum tematik) dan “integrated learning” (pembelajaran tematik).

Strategi berpusat kepada murid. Dalam aspek ini guru mesti mengambil kira minta, tahap kebolehan dan pengalaman murid semasa merancang aktiviti.

Berpandukan tema, guru dapat mencetus idea yang menarik untuk aktiviti yang dirancang kerana tema dapat meinberi guru arah serta tujuan semasa perancangan aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Penglibatan pelajar secara aktif dalam pengajaran secara bertema.

Kesinambungan terpelihara, di mana walaupun pelbagai aktiviti dirancang, kesemua aktiviti itu dikaitkan dengan satu tema yang sama agar pelajar dapat mengikuti aktiviti dengan mudah.

Pelbagai aktiviti kemahiran digabungjalinkan semasa pelajar bermain dan melakukan aktiviti. Mereka akan mengalami pelbagai kemahiran dan ini mengembangkan potensi pelajar.

Dalam proses pelaksanaan pembelajaran tematik perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut :

a. Guru perlulah bersikap “single actor” yang mendominasi aktiviti dalam proses pembelajaran.

b. Pemberian tanggungjawab individu dan kumpulan perlu jelas dalam setiap tugasan supaya adanya kerjasama kumpulan.

c. Guru perlu bersikap akomodatif terhadap idea-idea yang disampaikan murid yang kadang-kadang sama sekali tidak terlintas dalam perancangan pembelajaran.

Dalam proses penilaian pembelajaran tematik, perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut:

a. Memberi kesempatan kepada murid untuk melakukan penilaian kendiri (self evaluation) di samping bentuk penilaian lain.

b. Guru perlu mengajak murid untuk menilai hasil yang telah dicapai berdasarkan kriteria yang telah disepakati.

Strategi

Strategi lebih berpusatkan kepada murid. Dalam hal ini guru perlu mengambil kira minat, tahap kebolehan dan pengalaman murid semasa merancang aktiviti.

Berpandukan tema, guru dapat mencetuskan idea yang menarik untuk aktiviti yang dirancang

Aktiviti yang dilaksanakan dapat melibatkan murid secara aktif.

Aktiviti-aktiviti yang dilaksanakan dapat membina kemahiran murid-murid.

Langkah-langkah pelaksanaan pendekatan tematik

Pilih satu tema: Tema hendaklah cukup luas untuk memuatkan maklumat daripada banyak bidang sesuatu mata pelajaran, tetapi ia hendaklah tidak terlalu luas sehinggakan perkaitan yang bermakna hilang. Guru perlu fikirkan tentang matlamat yang lebih besar dan minat pelajar.

Membina jaringan perancangan: Membuat sumbang saran untuk membina carta atau peta semantik yang meneroka pelbagai contoh bagaimana timbulnya tema tersebut; Jaringan tidak menerangkan bidang-bidang mata pelajaran tradisional seperti matematik atau kajian sosial dan seharusnya tidak terkongkong dengan pemikiran tradisional. Membuat jaringan bersama rakan akan menghasilkan pemikiran yang divergen.

Pilih bahan: Perancangan bertujuan untuk menyediakan bahan yang banyak. Hal ini termasuklah bahan-bahan untuk seni, sastera, teknologi dan bahan-bahan untuk masyarakat.

Rancang aktiviti: Pilih dan reka bentuk aktiviti yang sesuai dengan tema, gunakan bahan-bahan yang banyak dan galakkan peningkatan prestasi pelajar ke arah pencapaian matlamat pembelajaran. Jangan lupa mem-berikan peluang kepada pelajar untuk memilih pembelajaran mereka.

Kelebihan pembelajaran tematikMenurut Kusnandar (2007) pembelajaran tematik

mempunyai beberapa kelebihan iaitu: Memudahkan murid kerana mengambil kira minat, tahap

kebolehan dan minat murid. Memberikan murid pengalaman dalam situasi yang

berlainan. Hasil pembelajaran bertahan lama kerana lebih berkesan

dan bermakna. Memperkembangkan kemahiran berfikir murid. Menggalakkan kemahiran sosial kumpulan melalui sikap

kerjasama Melatih murid bersikap toleransi dan boleh menerima idea

atau pendapat orang lain

Kekuatan Pengalaman dan kegiatan belajar yang relevan dengan tingkat

perkembangan dan keperluan murid Menyenangkan kerana bergantung kepada minat dan keperluan

murid Hasil pembelajaran akan bertahan lebih lama kerana lebih terkesan

dan bermakna. Memberikan pengalaman dan kegiatan belajar yang relevan dengan

tingkat perkembangan dan keperluan murid. Mengembangkan keterampilan berfikir murid sesuai dengan

persoalan yang dihadapi. Mewujudkan keterampilan sosial melalui kerjasama dalam

kumpulan

Kelemahan

Aspek Guru Guru tunggal.

Tidak biasa dengan pendekatan tematik.Sangat bergantung kepada kreativiti guru

untuk memilih dan mengembangkan tema pembelajaran.

Contoh : Guru tidak dapat mengaitkan tema dengan persoalan yang lain.

Kelemahan

Aspek Murid Perlukan kemampuan belajar yang baik dalam IQ

atau kreativiti. Tematik menekankan pengembangan

beberapa kemampuanAnalitik (menjiwai)Asosiatif (menghubung-hubungkan)Eksploratif dan elaboratif (menemukan dan

menggali)

Kelemahan

Aspek Sarana dan Sumber Pembelajaran Memerlukan bahan bacaan dan sumber informasi

yang cukup banyak Contoh : Perpustakaan

Manfaat

Dengan menggabungkan pelbagai mata pelajaran akan menjimatkan bahan.

Murid dapat melihat hubungan-hubungan yang bermakna kerana bahan pembelajaran lebih berperanan sebagai sarana atau alat daripada tujuan akhir itu sendiri

Pembelajaran tematik dapat meningkatkan taraf kecekapan berfikir murid

Kemungkinan pembelajaran yang berasingan kurang berlaku kerana murid dilengkapi dengan pengalaman belajar yang lebih tematik

Pembelajaran tematik memberikan penerapan-penerapan dunia nyata sehingga dapat meningkatkan pemindahan pembelajaran.

Pengalaman belajar antara mata pelajaran sangat positif untuk membentuk pendekatan menyeluruh pembelajaran terhadap ilmu pengetahuan

 Motivasi belajar dapat ditingkatkan dan diperbaiki Pembelajaran tematik membantu menciptakan

struktur kognitif melalui pembelajaran tematik melalui kerjasama yang erat antara guru dan murid yang lain.

Belajar menjadi lebih menyenangkan, belajar dalam situasi lebih nyata dan dalam konteks yang bermakna.

Rancangan Pengajaran Harian

Bibliografi

Abd. Aziz Abd. Talib. (2000). Pedagogi Bahasa Melayu: Prinsip, kaedah dan teknik. KualaLumpur: Utusan Publication & Distributors Sdn. Bhd.

Ab. Rahman Ab. Rashid, Yap Kim Fatt & Ab. Rahim Selamat. (1997). Pengajian Melayu I. Petaling Jaya: Longman.

Anita Lie (2005). Mempraktikan Cooperative Learning di Ruang-ruang Kelas,

Jakarta: PT Gramedia.

Dahar, Ratna Wilis. 2011. Teori-Teori Belajar & Pembelajaran. Jakarta: Erlangga

Monks, F.J, dkk, Psikologi Perkembangan, terjemahan, penyesuaian, dan penulisan naskah kembali buku berjudul Ontwikkeling Psychologie, Yogyakarta: Gadjah Mada University Press, 2006.

Potoh, Ireine. V. 2009. Pendidikan Dasar Berbasis Pengalaman. 2009.

Saud, Udin Syaefudin (2006), Perencanaan Pendidikan Suatu Pendekatan Komperhensif, Penerbit PT. Remaja Rosdakarya. Jakarta.

Wolfinger, D. M., & Stockard, J. W., Jr.  (1997)  Elementary methods:  An integrated curriculum.  New York:  Longman.