Masalah yang dihadapi guru

dalam mencapai pengajaran berkesan

20/10/2011

Khamis

Cikgu - cikguNur Akma

Bt Makhtar

(D200832217)

Siti Nor Afaf Bt

Mahasan (D200832219)

Nur Farhana bt Daglon Dol

Hamid (D200832214)

Nur Khairina Bt

Abd Manaf (D200832206)

Atiqah bt

Mohd Azmi(D200832227)

Vbg vb

Guru Efektif

“Books may teach a child, but a teacher educates him.”

To Be Sure Teaching , m/s 13

“ Every teacher and educationist of experience knows that even the best curriculum and the most perfect syllabus remains dead unless quickened into life by the right method of teaching and the right kind of teacher..”

• -Secondary Education Commission

• To Be Sure Teaching , m/s 126

Apakah ciri-ciri guru yang efektif???

• Menentukan Objektif Pengajaran dan Pembelajaran.• Menyediakan Rancangan Mengajar.• Pengetahuan, Kemahiran dan Kecekapan Bidang.• Kepelbagaian Kaedah Mengajar.• Keceriaan, Interaksi dan Penglibatan Murid.• Motivasi, Minat dan Mencungkil Sikap Ingin Tahu.• Kejelasan penyampaian dan penghuraian isi pelajaran.• Ujian dan Penilaian.• Tindakan Susulan Melalui Pengayaan dan Pemulihan.• Pengurusan Bilik Darjah.

Mohamad Johdi Hj. Salleh,2007

Tetapi bagaimana?

??

• Phillip Van Hooser (1998) mendapati bahawa ada tiga unsur penting dalam menentukan kejayaan peribadi.

"Triangle of Success" 

Ilmu Pengetahuan

Kemahiran

Sikap

Kisah Cikgu Aishah dan Cikgu Siti

To Be Sure Teaching,m/s 69 &70

Antara contoh teknik mengajar :

• Penceritaan• Soal jawab• Penerangan• Pendedahan• Illustrasi

To Be sure teaching m/s 114

“The great teacher does not speak of gravity until the students stands in wonder at the flower petal falling to the ground. He does not speak laws of gravitational force until

the student, of his own, says “How strange! I drop two stones simultaneously, one heavy and one light, and both of them reach the earth at the same moment!” In

this way the great teacher makes pupils to learn..he always begins at the centre, at

the heart of the matter.”-To Be Sure Teaching

m/s 149

• “change attitude from I know to I care”

-To Be Sure Teachingm/s 48

• Persepsi guru

“Pelajar yang dijangka akan membuat yang terbaik akan menunjukkan prestasi yang baik, dan

pelajar yang dijangka bakal menunjukkan prestasi yang kurang baik akan ke arah yang kurang baik”

(Reynolds et al.,1996; Mortimore et al.,1998; Rutter et al.,1997)

- Effective Teaching evidence and practicem/s 113

Masalah1) Kualiti Pengajaran2) Kesesuaian Aras3) Insentif4) Masa

Kualiti Pengajaran

Nur Farhana bt Daglon Dol Hamid (D200832214)

• Keupayaan guru untuk menyampaikan pengajaran atau konsep atau kemahiran yang mudah difahami dan mudah diingat oleh pelajar serta menyeronokkan.

ROBERT E. Salvin (1984)

Kualiti Pengajaran

menyampaikan maklumat dengan cara yang teratur yang merangkumi:

• Penggunaan bahasa yang jelas dan mudah

• Penggunaan banyak contoh serta gambaran

• Sentiasa menyatakan semula prinsip-prinsip

dan konsep utama

Masalah-masalah

yang timbul:

Sebelum pengajaran Semasa

pengajaran

Selepas pengajaran

PENYELESAIANNYA…………

SEBELUM PENGAJARAN:

Persediaan guru yang lengkap:• Menyatakan objektif pelajaran yang jelas

serta perkaitan antara perkara yang diajar

dengan perkara yang akan dinilai (Cooley & Leinhardt, 1980)

• Rancangan pengajaran harian• Alat bantu mengajar (ABM)

SEMASA PENGAJARAN

• Pengajaran mesti dikaitkan dengan

pengetahuan sedia pelajar supaya pelajar

sentiasa maklum tentang perkaitan antara

perkara yang telah dipelajari dengan sesuatu

yang sedang atau akan dipelajari (Pressley,

Wood dll,1992)• Mempelbagaikan kaedah pengajaran

• Sesuatu tajuk pelajaran tidak boleh

disampaikan secara terasing daripada tajuk-tajuk dan isi pelajaran yang berkaitan.

• Guru perlu lebih berpengetahuan, berkemahiran dan mempunyai kecekapan dalam bidang masing-masing (Mohamad Johdi, 2007)

• Guru perlu menghuraikan isi kandungan pelajaran dan penyampaian dengan jelas.

• Kawalan kelas yang lebih baik

SELEPAS PENGAJARAN

• Membuat refleksi.• Merangka kaedah yang bersesuaian

sekiranya p&p tidak berjaya.• Memberi penghargaan kepada murid

[SMK PUCHONG BATU 14] Sijil Penghargaan

NUR ASHIKIN BT ISMAHUNDianugerahkan

‘Student of the Month’

Granted 22 August 2011 ________________ {name, title}

Kesesuaian Aras

Nur Akma Bt Makhtar (D200832217)

Apakah persepsi anda?

• Terhadap pelajar yang lemah?• Terhadap pelajar yang cemerlang?• Terhadap pelajar yang nakal/bermasalah?• Apabila ditugaskan mengajar di kelas

yang lemah?

Kajian terhadap aspek layanan guru

Kajian (Wan Zah Wan Ali, 2009) mendapati:

Bagi pelajar lemah, pandangan yang negatif dipaparkan apabila ditanya tentang layanan guru seperti:

Guru sering membezakan mereka dengan kelas pandai

Guru menampakkan rasa bosan mengajar kelas mereka, bertindak tidak adil

Guru menggunakan bahasa kesat ketika berhadapan dengan mereka.

Pelajar:

• Mempunyai hati, akal, perasaan, jiwa dan harapan

• Mempunyai pelbagai adunan bakat, minat, sikap, sifat dan emosi

• Mempunyai kekurangan dan kekuatan• Mempunyai tanggapan dan harapan• Mempunyai latar belakang dan

pengalaman

• Proses P&P dalam bilik darjah merupakan

satu proses interaksi antara 3 faktor utama:

• Tujuan utama P&P ialahuntuk pelajar menguasai sesuatu pengetahuan atau kemahiran.

Pelajar

Kandungan pelajaranGuru

• Mengikut Piaget (dalam Souviney, 1989),

semua pengetahuan baru boleh difahami

hanya apabila dikaitkan dengan yang sedia ada.• Kebijaksanaan guru untuk menyesuaikan

pelajaran yang hendak disampaikan dengan tahap: Kemahiran Pengetahuan Pengalaman sedia ada Kebolehan guru menimbulkan minat Rangsangan kepada pelajar

Jika objektif pelajaran tidak tercapai??

• Guru perlu mengkaji kaedah mengajarnya. • Kenalpasti pengetahuan sedia ada pelajar.

”Pengajaran juga mesti dikaitkan dengan pengetahuan sedia pelajar supaya pelajar sentiasa maklum tentang perkaitan antara perkara yang telah dipelajari dengan sesuatu yang sedang atau akan dipelajari”

(Pressley,Wood 1992)

• Objektif pengajaran perlu disemak untuk memastikan objektif yang ditetapkan tidak terlalu tinggi dengan peringkat kebolehan pelajar

Penyelesaian

PenyelesaianGroup-based mastery learning (Bloom,1976)

Menggunakan kaedah pendekatan pengajaran yang tidak mengekalkan satu-satu

kumpulan tetapi sentiasa membentuk kumpulan yang

baru bergantung kepada tahap penguasaan kemahiran

tertentu.

Mengikut rentak pelajar.

Guru mendekati mereka dengan pendekatan

membantu mereka. Akan menarik minat terhadap

kelas, kerana guru bukan lagi mengajar tetapi memberikan

ruang dan masa untuk mereka meningkatkan

kemahiran dan penguasaan mereka.

Penyelesaian Sediakan senarai

semak penguasaan topik bagi setiap

pelajar, kenalpasti sejauhmana

penguasaan mereka sama ada lemah, sederhana atau

mahir.

Gunakan kaedah latih tubi, banyakkan

aktiviti perbincangan, soal jawab dalam

kumpulan atau individu.

Insentif

Siti Nor Afaf Bt Mahasan (D200832219)

Insentif ???

•Keupayaan guru untuk memberi motivasi kepada pelajar untuk terus belajar dan menyiapkan kerja-kerja yang di beri oleh guru.

•Penggunaan insentif yang berkesan dapat mendorong pelajar untuk lebih bertanggungjawab terhadap segala yang mereka lakukan.

•Contoh kajian menunjukkan pencapaian pelajar lebih tinggi jika guru memeriksa kerja rumah yang diberi berbanding dengan pelajar yang kerja rumahnya tidak disemak (Cooper,1989).

Guru

Pengajaran kurang menarik

Kurang memberi motivasiPunca

Guru• Guru tidak mempunyai kemahiran-

kemahiran untuk membina keyakinan diri.

• Kekurangan yang ada pada diri sendiri untuk menanangi dan menghadapi sesuatu masalah atau cabaran sebagai seorang pendidik.

• Faktor kurangnya minat sebagai seorang guru.

Pengajaran kurang menarik

• Pembelajaran berpusatkan guru.

• Penggunaan ABM yang kurang menarik.

• Kaedah pengajaran juga tidak dipelbagaikan.

Motivasi dan ganjaran

• Guru kurang memberi motivasi dan ganjaran kepada pelajar.

• Tidak mengambil berat tentang masalah yang dihadapi pelajar.

Motivasi dan ganjaran Pengajaran Berkesan Mengikut Model Slavin

Insentif Tiada Langsung

(%)

Kadang-kadang

(%)

Selalu (%)

Sangat selalu

(%)•Guru memberitahu pelajar supaya belajar sampai ke universiti.

•Guru memberi ganjaran atau pujian kepada pelajar yang berusaha mencapai kejayaan. •Guru memberi dendaan kepada murid yang malas belajar .

•Guru memberi semangat supaya belajar bersungguh-sungguh

13.5 (28)

9.6 (20)

8.2 (17)

5.3 (11)

22.1(46)

46.6 (97)

50 (104)

23.6(49)

38.0 (79)

28.4 (59)

26.4 (55)

38.9 (81)

26.4 (55)

15.4 (32)

15.4 (32)

32.2 (67)

Penyelesaian1. Guru perlu mempunyai semangat dan kesungguhan. (Abrami,

Leventhal, 1982)

2. Menurut Slavin 1994

Mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pelbagai alat Bantu Mengajar (ABM).Memberikan ganjaran atau pujian kepada pelajar yang dapat menguasai sesuatu kemahiran atau memberi dendaan kepada pelajar yang tidak dapat menguasai sesuatu kemahiran.

3. Memberi maklum balas harian atau mingguan kepada ibu bapa tentang tingkah laku pelajar (Barth, 1979)

4. Guru perlu meletakkan harapan yang tinggi terhadap pencapaian pelajar dan beri semangat kepada pelajar supaya belajar bersungguh -sungguh.

Padan Gambar

Masa

Atiqah bt Mohd Azmi

(D20081032227)

PandanganMasa adalah linear dan sebahagian dari struktur asas alam semesta, satu matra berlakunya peristiwa dalam rangkaian, dan masa itu sendiri adalah sesuatu yang boleh diukurMasa sebahagian daripada

struktur intelek asas (bersama dengan ruang dan nombor) yang kita rangkaikan peristiwa dalamnya, kuantitikan tempoh peristiwa dan hentian antara mereka, dan bandingkan gerakan jasad. Dalam pandangan ini, masa tidak merujuk pada sebarang entiti yang "mengalir", yakni jasad "bergerak melalui", atau suatu "kontena" untuk peristiwa

Masalah

Guru saya tidak cukup masa

menggunakan komputer

Guru saya hanya

berpandukan silibus

Syok sendiri

mengajar

Masa yang diperuntukkan

mengajar sedikit

Norhayati Abd Mukti (2000)

• Guru yang mempunyai lebih pengetahuan menunjukkan sikap yang lebih positif terhadap penggunaan komputer dalam pengajaran dan guru yang kurang berpengetahuan menyedari bahawa mereka memerlukan lebih kemahiran dan pengetahuan untuk menggunakan teknologi di dalam kelas. Antara masalah yang dikenalpasti dalam kajian ini ialah guru tidak mempunyai cukup masa untuk menyediakan bahan pengajaran menggunakan komputer kerana dibebani dengan masa mengajar yang penuh di samping tugas-tugas lain yang dipertanggungjawabkan.

Sabri Ahmad (2006)• Penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran

bermaksud menggunakan ICT secara berfikrah, terancang dan bersesuaian untuk meningkatkan kecekapan dan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran. Sesialah kerajaan mengeluarkan belanja yang tidak terhad untuk kemudahan jika guru langsung tidak mahu menggunakan dan masih segan dengan komputer.

Rohaida bt Mat Rasat (2005)

• Mungkin juga kekangan masa yang menyebabkan kita tidak memperdulikan faktor-faktor lain selain daripada menghabiskan sukatan pelajaran. Akhirnya, untuk menjimatkan masa, kita hanya mengajar pelajar tentang rutin dan prosedur untuk menjawab sesuatu jenis soalan. Kemudian kita memberitahu pelajar bahawa mereka hanya akan dapat memahami konsep ini dan menyedari kepentingannya selepas mereka mendapat pendidikan di peringkat tinggi seperti kita, jadi mereka tidak perlu memahaminya sekarang.

Bergayut ke sekolah

KOSMO! 23 Mac 2010

Lai Kim Leong, Khaw Ah Song dan Seah Ai Kuan

(2006)• Guru kekurangan masa dalam

pelaksanaan aktiviti berpusatkan pelajar dan guru-guru juga mempunyai masa yang terbatas untuk memberi penumpuan terhadap pelajar - pelajar terutama pelajar yang lemah dalam masa yang singkat.

Masa pengajaran Tiada langsung

(%)

Kadang - kadang

(%)

Selalu (%)

Sangat selalu

(%)

1) Guru menggunakan masa yang sepenuhnya seperti yang diperuntukkan untuk mengajar

2) Guru memberi pelbagai latihan/ kerja dan cukup masa untuk menyiapkan latihan/kerja rumah

3) Guru masuk kelas untuk mengajar tepat pada waktunya

4) Guru keluar selepas mengajar tepat pada waktunya

5

3.8

1

1.9

28.8

27.9

40.9

38

44.7

36.1

40.4

36.1

26

32.2

17.8

24

Penyelesaian1)Bengkel pembinaan

modul2)Perisian khusus3)Lengkapkan diri dari segi

dalaman dan luaran

Kesimpulan• Guru perlu bersedia dari segi

mental dan fizikal untuk menghadapi pelajar serta memberikan pengajaran yang lebih berkesan.

• Tiada satu kaedah pun yang “Tetap” yang boleh digunakan oleh guru-guru untuk mencemerlangkan pelajar.

• Walaupun di ajar menggunakan berbagai kaedah dan teknik, namun kepelbagaian guru dan kebijaksanaan guru untuk digunakan untuk subjek-subjek tertentu adalah amat penting.

Kita GURU Jika KitaBerja

ya

meramaikan

manusia yang

berjaya &

beradab

Berjaya

mengurangkan

manusia yang

kecewaBerjaya merapatkan manusia

kepada Tuhan