pemilihan teknologi dalam pembelajaran pelajar di upm 2010-2012
DESCRIPTION
Presentation for SoTL Symposium on e-Learning (Level 3), AKEPT STRATEGIC LEADERSHIP DEVELOPMENT (A-SLEAD) IN LEARNING AND TEACHINGTRANSCRIPT
PERBANDINGAN KEUTAMAAN PEMILIHAN TEKNOLOGI ATAS TALIAN UNTUK PEMBELAJARAN PELAJAR DI
UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA
Habibah Ab JalilFakulti Pengajian Pendidikan UPM
UntukSoTL Symposium on e-Learning (Level 3),
AKEPT STRATEGIC LEADERSHIP DEVELOPMENT (A-SLEAD)IN LEARNING AND TEACHING
Outline
• Latar belakang• Pembelajaran Pendidikan Tinggi • Pembelajaran Pelajar Masa Kini• Connectivism• Objektif • Metodologi• Dapatan Kajian & Perbincangan• Implikasi
Latar belakang
• Tuntutan memahami pola pembelajaran baharu dalam kalangan pelajar di peringkat pendidikan tinggi adalah selaras dengan perkembangan semasa.
• Tuntutan menyediakan dasar dan prasarana bersesuaian perkembangan ini.
Pembelajaran Pendidikan Tinggi• Apakah aktiviti pembelajaran yang terbina dalam proses
pengajaran dan pembelajaran pendidikan tinggi?– Mendapatkan bahan– Berkongsi dan bertukar idea– Soal jawab dengan pensyarah– Perbincangan dengan rakan-rakan– Memberi bantuan/sokongan kepada rakan– Menerima bantuan/sokongan daripada rakan– Persediaan untuk pembentangan– Ulangkaji
• Pelbagai cabang ilmu di peringkat pendidikan tinggi, dua yang utama: sains dan sains sosial
• Apakah perbezaannya?– Pola pemilihan teknologi untuk pembelajaran
• Teknologi atas talian– Emel– LMS– E-Portfolio– Instant Messaging– Blog– Internet Browser– Forum– Video conference– Wiki
Pembelajaran Pelajar Masa Kini• “Today’s students want to be able to take
content from other people. They want to mix it, in new creative ways – to produce it, to publish it, and to distribute it” – James Hilton (2006)
Connectivism
• Prinsip Utama Connectivism -Siemens (2006)– sesuatu konsep dibina dari kepelbagaian
pendapat dalam pembelajaran dan badan pengetahuan
– Pembelajaran ialah proses pembentukan jaringan yang menghubungkan nod-nod atau sumber maklumat
• Prinsip Utama Connectivism - Siemens (2006) (samb.)– Pembelajaran dapat dibantu oleh peralatan
seperti teknologi dan dengan itu pengetahuan boleh ‘berada’ dalam jaringan teknologi itu sendiri.
Melihat perbandingan:1. Kekerapan penggunaan teknologi atas talian antara
pelajar sains dan sains sosial
2. Tugasan pembelajaran yang memerlukan teknologi atas talian antara pelajar sains dan sains sosial
3. Pembelajaran atas talian secara individu atau berkumpulan antara pelajar sains dan sains sosial
4. Pemilihan teknologi atas talian untuk aktiviti pembelajaran pelajar mengikut keutamaan
Metodologi
• Descriptive Research – – Soalselidik– 4 Bahagian
Metodologi
• Pelbagai program pengajian– Pelajar Sains – 175 (47.2%)– Pelajar Sains Sosial– 196 (52.8%)– N = 371
• Pilot N= 15 (α = .706 - .767)• Soal selidik sebenar (α = .769 - .831)
Dapatan Kajian
1. Pemilihan penggunaan teknologi atas talian antara pelajar sains dan sains sosial di UPM
• Tidak terdapat perbezaan yang signifikan kekerapan penggunaan teknologi atas talian antara skor pelajar sains (M=2.63, SD=0.61) dan pelajar sains sosial (M=2.44, SD=0.64; t(371)=2.795, p=.249)
Independent Samples Test
1.333 .249 2.795 369 .005 .18273 .06537 .05419 .31128
2.804 367.696 .005 .18273 .06517 .05458 .31088
Equal variancesassumed
Equal variancesnot assumed
onlineF Sig.
Levene's Test forEquality of Variances
t df Sig. (2-tailed)Mean
DifferenceStd. ErrorDifference Lower Upper
95% ConfidenceInterval of the
Difference
t-test for Equality of Means
• Ini menunjukkan pemilihan teknologi atas talian untuk pelajar sains dan sains sosial adalah hampir sama
Dapatan Kajian
2. Tugasan pembelajaran yang memerlukan teknologi atas talian antara pelajar sains dan sains sosial di UPM
• Tidak terdapat perbezaan yang signifikan keperluan penggunaan teknologi atas talian untuk tugasan pembelajaran antara skor pelajar sains (M=3.03, SD=0.61) dan pelajar sains sosial (M=3.23, SD=0.67; t(371)=-3.051, p=.087)
Independent Samples Test
2.954 .087 -3.051 369 .002 -.20499 .06719 -.33711 -.07286
-3.067 368.870 .002 -.20499 .06683 -.33640 -.07357
Equal variancesassumed
Equal variancesnot assumed
offlineF Sig.
Levene's Test forEquality of Variances
t df Sig. (2-tailed)Mean
DifferenceStd. ErrorDifference Lower Upper
95% ConfidenceInterval of the
Difference
t-test for Equality of Means
• Kedua-dua tugasan untuk pembelajaran dalam bidang sains dan sains sosial menunjukkan keperluan yang hampir sama dalam penggunaan teknologi atas talian
Dapatan Kajian
3. Pembelajaran atas talian secara individu atau berkumpulan antara pelajar sains dan sains sosial di UPM
• Tidak terdapat perbezaan yang signifikan penggunaan teknologi atas talian untuk tugasan pembelajaran antara skor pelajar sains (M=2.63, SD=0.63) dan pelajar sains sosial (M=2.42, SD=0.65; t(371)=3.013, p=.418)
Independent Samples Test
.659 .418 3.013 369 .003 .20270 .06727 .07042 .33499
3.019 366.757 .003 .20270 .06714 .07069 .33472
Equal variancesassumed
Equal variancesnot assumed
min_ind_onlineF Sig.
Levene's Test forEquality of Variances
t df Sig. (2-tailed)Mean
DifferenceStd. ErrorDifference Lower Upper
95% ConfidenceInterval of the
Difference
t-test for Equality of Means
• Tiada perbezaan penggunaan teknologi atas talian untuk pembelajaran individu atau berkumpulan oleh pelajar sains dan sains sosial
4. Pemilihan teknologi atas talian untuk aktiviti pembelajaran pelajar mengikut keutamaan di UPM
Dapatan Kajian Tools Activity
Email LMS e-Portfolio IM Blog Internet Browser
Forum/video conference
Wiki
M SD M SD M SD M SD M SD M SD M SD M SD
1 Getting reading material and other resources
1.078 1.601 .520 1.28 .285 .938 .951 1.55 1.086 1.598 4.547 1.178 .884 1.535 2.582 2.082
2 Sharing and exchanging ideas
2.905 2.045 .3046 1.053 .183 .759 3.293 2.024 1.501 1.85 1.442 2.077 1.20 1.813 .4205 1.224
3 Question and answer with lecturer
3.293 2.182 .547 1.435 .226 .868 1.256 1.926 .719 1.485 1.094 1.922 1.056 1.868 .288 1.047
4 Discussion among peers
3.024 2.022 .304 1.09 .137 .661 3.493 1.993 1.124 1.726 1.102 1.905 1.204 1.813 .304 1078
5 Peer support – giving assistance
3.148 3.245 .350 1.156 .161 .753 3.514 1.977 1.040 1.699 1.107 1.901 .994 1.687 .266 1.022
6 Peer support – getting/seeking assistant
3.124 2.066 .3962 1.206 .142 .692 3.496 2.011 .994 1.648 1.089 1.899 .956 1.633 .288 1.052
7 Preparation presentation
1.318 1.798 .652 1.453 .277 .924 1.248 1.835 .864 1.480 3.929 1.884 .9218 1.704 1.99 2.164
8 Revisions 1.124 1.785 .6792 1.514 .245 .8894 1.124 1.783 .629 1.304 3.754 1.993 .7844 1.575 2.064 2.204
Aktiviti pembelajaran
Mendapatkan bahan bacaan dan rujukan Internet Browser
Berkongsi dan bertukar idea Instant Messaging
Soal jawab dengan pensyarah Email
Perbincangan dengan rakan-rakan Instant Messaging
Memberi bantuan/sokongan kepada rakan Instant Messaging
Menerima bantuan/sokongan daripada rakan Instant Messaging
Persediaan untuk pembentangan Internet Browser
Ulangkaji Internet Browser
Implikasi
• Universiti seharusnya secara aktif mencari jalan/memastikan pelajar mendapat pengalaman dan kemahiran yang betul/baik untuk mencari dan menilai maklumat
• Sistem pengurusan pembelajaran (LMS) perlu pemperkukuh fungsian untuk komunikasi pelajar-pensyarah dan pelajar-pelajar
• Sistem pengurusan pembelajaran (LMS) perlu pemperkukuh fungsian mengakses maklumat melalui LMS agar pemantauan dan tunjuk ajar dapat dilakukan dalam memastikan maklumat yang tepat digunakan
Implikasi (samb.)
