panduan praktikum pelajar

7/24/2019 Panduan Praktikum Pelajar

1/51

PRAKTIKUM

KONSEP

Praktikum ialah latihan mengajar yang merupakan komponen wajib dalam ProgramPendidikan Guru. Praktikum memberi peluang kepada pelajar untuk mengamalkan

pengetahuan, kemahiran dan nilai keguruan secara reflektif dalam situasi sebenar bilikdarjah dan sekolah. Pelaksanaan program peringkat ini memberi tumpuan kepada prosesPdP dengan bimbingan pensyarah penyelia dan guru pembimbing melalui perkongsianpintar dan permuafakatan antara agensi-agensi KPM.

OBJEKTIFMelalui praktikum, pelajar dapat:

menyepadukan teori dengan amali PdP.

mengaplikasikan pelbagai strategi dan kemahiran PdP.

mengaplikasi kemahiran mentaksir dan menilai.

merancang dan melaksanakan PdP secara berpasangan dan indiidu.

mengenal pasti dan menyelesaikan masalah PdP. memupuk sikap positif, meningkatkan jati diri, menghayati dan mengamalkannilai-

nilai profesionalisme keguruan.

memperkembangkan potensi diri sebagai pendidik melalui pembinaan portfolio

dengan mengamalkan refleksi dan penilaian kendiri.

mengoptimumkan kegunaan pelbagai sumber dan teknologi dalam proses PdP.

menguasai kemahiran fasilitator.

menguasai pelbagai strategi, perancangan dan pelaksanaan aktiiti

kokurikulum.

KAEDAH PELAKSANAAN

!. "yarat Pelajar dikehendaki menyempurnakan P#" mengikut struktur kursus yang

telah ditetapkan bagi setiap semester.

!!. Penempatan

Penempatan pelajar dibuat secara permuafakatan antara !PG dan sekolah

dengan persetujuan $P%.

Pelajar ditempatkan di sekolah kelolaan KPM.

!!!. &empoh

&empoh pelaksanaan praktikum adalah seperti ditetapkan dalam struktur

kursus.

!'. #ilangan (aktu Mengajar

Minimum ) waktu mengajar seminggu.

Maksimum *+ waktu mengajar seminggu.

Pelajar wajib mengajar mata pelajaran major dan satu daripada mata

pelajaran elektif.

Pengajaran berpasangan perlu dijalankan sekurang-kurangnya dua kali pada

setiap peringkat praktikum.

Pelajar major Pendidikan wal Kanak-kanak dikehendaki mengajar dua hari

pengajaran penuh dalam seminggu di pusat Pendidikan wal Kanak-kanak.

Pelajar major Pendidikan wal Kanak-kanak perlu mengajar secaraberpasangan bagi satu hari pengajaran penuh sekurang-kurangnya sekaliseminggu sepanjang tempoh praktikum.

Pelajar major Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran dan major Pendidikan

Pemulihan dikehendaki menjalankan ujian diagnostik terlebih dahulu bagi


2/51

mata pelajaran major #ahasa Melayu dan Matematik ke atas murid-muridyang akan diajar sebelum merancang PdP.

Pelajar major Pendidikan Khas Masalah Pendengaran dan major Pendidikan

Khas Masalah Penglihatan dikehendaki melaksanakan pengajaran penuh dikelas Pendidikan Khas bagi mata pelajaran major dan elektif.

Pelajar major #imbingan dan Kaunseling dikehendaki melaksanakan

aktiiti mengikut ketetapan di bawah:i. Mengendalikan sesi kaunseling indiidu sebanyak tiga kali seminggu.ii. Mengendalikan sesi kaunseling kelompok sebanyak dua kali seminggu.iii. Mengendalikan aktiiti bimbingan kelompok sekali seminggu.i. Mengajar subjek elektif sebanyak dua hingga empat waktu seminggu.

'. Panduan Penyeliaan

Penyeliaan hendaklah berasaskan pencerapan klinikal.

#imbingan berterusan perlu diamalkan sepanjang praktikum.

Penilaian hanya dibuat selepas bimbingan diberikan.

$adual * ialah panduan agihan penyeliaan praktikum untuk pensyarah

penyelia dan guru pembimbing.

Jadual 1: Agihan Penyeliaan

Pa!"i!u#Ma"a

Pela$aan%Pa&enyeliaan IP' Se!(lah

PenyeliaanBe)a#a

Ju#lah

Praktikum * minggu/

Major * * + * 0

Praktikum +1 minggu/

Major * + 2 * 3

4lektif * + + * 0

Praktikum 2*+ minggu/

Major * 2 * 5

4lektif + + + * 0

* Dalam kes tertentu (rujuk Unit Praktikum), prapenyeliaan bolehdilaksanakan bersama-sama dengan penyeliaan pertama praktikum

PERANAN DAN TAN''UN'JA*AB

!. Pelajar

Menghadiri taklimat yang dikendalikan oleh 6nit Praktikum. Memahami dan berusaha mencapai matlamat dan objektif praktikum.

#erbincang dengan pensyarah penyelia dan guru pembimbing untuk

mencapai persefahaman tentang peranan dan tanggungjawab masing-masingsemasa praktikum.

Membina hubungan profesional dengan pengurus sekolah, guru-guru dan staf

sokongan di sekolah.

Menyerahkan jadual waktu, senarai tugas, takwim sekolah dan maklumat7

maklumat lain kepada pensyarah penyelia dalam minggu pertama praktikum.

Mematuhi dan mengamalkan etika profesion perguruan, peraturan !PG dan

peraturan sekolah.

8adir ke sekolah dan terlibat dengan aktiiti anjuran sekolah di sepanjangtempoh praktikum.

Menandatangani buku rekod kehadiran pada setiap hari persekolahan.

Melengkap dan menghantar borang kehadiran praktikum ke 6nit Praktikum

pada minggu pertama setiap bulan.


3/51

Mendapatkan sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran.

Membuat rancangan semester mengikut tempoh praktikum/ dan harian

dalam buku persediaan mengajar.

Membuat 9P8 yang lengkap mengikut format yang ditetapkan oleh !PG

sebelum melaksanakan pengajaran.

Mendapatkan bimbingan daripada guru pembimbing semasa merancang

pengajaran.

Melaksanakan pengajaran secara berpasangan sebanyak + kali sepanjang

tempoh praktikum.

Mengamalkan penulisan $urnal 9eflektif Mingguan berdasarkan isu atau

masalah yang kritikal semasa praktikum. Penulisan jurnal dibuatberdasarkan tempoh masa yang diambil bagi menyelesaikan sesuatumasalah atau isu yang difokuskan.

Melibatkan diri dan membantu mengendalikan aktiiti kokurikulum.

Perancangan kokurikulum perlu disediakan mengikut tempoh praktikum.

Melengkapkan, mengemaskinikan dan menyerahkan portfolio amalan

profesional kepada guru pembimbing dan pensyarah penyelia pada setiap kali

bimbinganpenyeliaan dijalankan. Mengisi #orang 9efleksi Praktikum dalam minggu pertama pelajar kembali ke

!PG selepas tamat praktikum.

Menyerahkan #orang 9umusan Kekerapan #ilangan Penyeliaan Praktikum

kepada 6nit Praktikum setelah tamat praktikum.

!!. Pensyarah Penyelia

Menerima surat pelantikan sebagai pensyarah penyelia daripada Pengarah

!PG.

Menerima maklumat berkaitan praktikum daripada 6nit Praktikum !PG.

#erbincang dengan pelajar tentang urusan bimbingan dan penyeliaan

praktikum. Merancang jadual bimbingan dan penyeliaan praktikum.

Mengadakan perbincangan dengan pengurus sekolah dan guru pembimbing

secara berterusan untuk menjalinkan hubungan profesional.

Melaporkan kemajuan dan kes-kes disiplin pelajar dari semasa ke semasa

kepada 6nit Praktikum.

Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran,

penulisan $urnal 9eflektif Mingguan dan pembinaan portfolio praktikummenggunakan senarai semak yang ditetapkan.

Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini.

Memantau kehadiran, prestasi dan disiplin pelajar sepanjang tempoh

praktikum. Memaklumkan dengan segera secara bertulis kes-kes khas yang memerlukan

perhatian dan tindakan 6nit Praktikum menggunakan borang yang ditetapkan.

Menyemak dan mengesahkan buku persediaan mengajar dan portfolio

pelajar.

Memberi bimbingan berasaskan prinsip-prinsip penyeliaan .

Menyelia secara tersebar sepanjang tempoh praktikum mengikut jadual

penyeliaan yang telah dicadangkan.

Membimbing pelajar-pelajar dalam perancangan, pelaksanaan dan penilaian

kokurikulum.

#ekerjasama dengan guru pembimbing dalam semua aspek pelaksanaan

praktikum.

Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik yang

cemerlang.


4/51

Melengkapkan borang bimbingan dan menyerahkan salinan asal kepada

pelajar.

Pensyarah major dan elektif wajib membuat rumusan prestasi praktikum

setiap pelajar bersama-sama guru pembimbing major atau elektif denganmenggunakan #orang Penilaian Praktikum.

Menyerahkan #orang Penilaian Praktikum yang lengkap dan kemas kinikepada Ketua 6nit Praktikum.

Pensyarah major Pendidikan Khas Masalah Pendengaran dan major

Pendidikan Khas Masalah Penglihatan diberi keutamaan untuk menyelia matapelajaran major dan elektif.

!!!. Guru Pembimbing

Menerima maklumat berkaitan praktikum daripada 6nit Praktikum !PG.

Memahami, menghayati dan melaksanakan peranan sebagai guru

pembimbing.

Memberi bimbingan dan tunjuk ajar kepada pelajar dalam aspek PdP di dalam

dan di luar bilik darjah dalam perkara-perkara yang berikut:i. $adual waktuii. "ukatan pelajaran, huraian sukatan pelajaran, #uku Panduan Guruiii. 9ancangan semester dan persediaan mengajar hariani. "umber PdP. Proses PdP

i. Pengajaran berpasanganii. malan pemulihan dan pengayaan dalam PdPiii. &eknik penyoalani;. Pentaksiran dan penilaian murid;. Pengurusan bilik darjah;i. Penilaian kendiri refleksi/ dan penulisan jurnal reflektif mingguan

;ii. Pengelolaan perancangan, pelaksanaan dan penilaian/ kokurikulum;iii. 8al-hal lain yang berkaitan

Memberi peluang kepada pelajar membuat pemerhatian pengajaran guru

pembimbing.

Menyemak, memberi ulasan bertulis dan menandatangani buku persediaan

mengajar pelajar.

Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran,

penulisan $urnal 9eflektif Mingguan dan pembinaan portfolio praktikumdenganmenggunakan senarai semak yang ditetapkan.

Menyelia pengajaran pelajar berdasarkan prinsip penyeliaan klinikal dengan

menggunakan borang bimbingan. Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini.

Memaklumkan kepada pengurus sekolah mengenai perkembangan pelajar

dari semasa ke semasa sepanjang tempoh praktikum.

Memantau kehadiran pelajar sepanjang tempoh praktikum.

Membuat laporan bertulis tentang kes-kes khas kes berpotensi gagal dan

masalah disiplin/ pelajar kepada pihak !PG dengan segera.

Membuat rumusan prestasi praktikum pelajar bersama pensyarah penyelia

dengan menggunakan #orang Penilaian Praktikum.

!'. Pengurus "ekolah

Menerima maklumat berkaitan praktikum daripada 6nit Praktikum !PG. Menubuhkan $awatankuasa Praktikum di peringkat sekolah.

Mencalonkan guru pembimbing dalam kalangan guru terlatih yang

berpengalaman dan membimbing pelajar sepanjang tempoh praktikum.


5/51

Memberi taklimat kepada pelajar tentang:

i. sejarah, struktur organisasi, pengurusan, peraturan, disiplin dan budayasekolah.

ii. tugas dan tanggungjawab pengurus sekolah, guru penolong kanan, gurudisiplin, guru panitia, guru kokurikulum, guru darjah, guru mata pelajaran,guru tugas khas dan tugas staf sokongan.

iii. latar belakang murid dan masyarakat setempat.i. tugas dan tanggungjawab pelajar di sekolah.. pengelolaan aktiiti kokurikulum.i. maklumat-maklumat lain yang berkaitan.

Memberi jadual waktu dan takwim sekolah kepada pelajar.

Mengawasi disiplin pelajar dan mengesahkan kehadiran mereka.

Memberitahu secara bertulis kepada pihak !PG tentang pelajar yang:

i. tidak menjalankan tugas dengan memuaskan.ii. tidak hadir tanpa sebab.iii. terlibat dengan kes-kes disiplin.

i. menghadapi masalah kesihatan dan kemalangan.

Menyemak dan mengesahkan rancangan pengajaran pelajar.

Mengesahkan kehadiran pelajar dengan menandatangani #orang Kehadiran

Praktikum.

Memastikan guru pembimbing memberi bimbingan dan tunjuk ajar secara

berterusan kepada pelajar, berdasarkan jadual kerja penyeliaan yangdisediakan.

Mengambil berat hal-hal berkaitan dengan kebajikan pelajar.

Memastikan segala proses berkaitan dengan pelaksanaan penyeliaan

praktikum dilaksanakan dengan sempurna dan berkesan.

Memastikan pelajar dilibatkan sebagai pembantu guru penasihat dalamkomponen kokurikulum.

Memastikan pelajar tidak diberi kelas ganti melebihi lima waktu seminggu.

'. 6nit Praktikum6nit malan Profesional

Melaksanakan dasar praktikum yang diputuskan oleh !PGM.

Merancang dan menyediakan $adual Kerja Pelaksanaan Praktikum.

Menguruskan surat pelantikan guru pembimbing dengan pihak $P%.

Merancang dan menguruskan penempatan pelajar dan pensyarah penyelia.

Merancang dan menguruskan taklimat pengurusan praktikum kepada pelajar,pensyarah penyelia dan pihak sekolah.

Merancang dan menguruskan kursus pementoran untuk pensyarah

penyelia dan guru pembimbing.

Memastikan kelancaran pelaksanaan praktikum.

Menguruskan pengumpulan dan penyimpanan dokumen dan rekod

praktikum.

Melaksanakan sesi refleksi praktikum selepas tamat tempoh praktikum.

Membuat analisis dan rumusan refleksi praktikum.

Menguruskan dan membentangkan keputusan praktikum untuk disahkan

oleh $K!P!PG$K!P!PG sebelum diserahkan kepada 6nit Peperiksaan dan

Penilaian. Menyediakan dokumen dan laporan kes-kes Praktikum untuk dibawa ke

$K!P!PG$K!P!PG.

Menyediakan laporan tahunan Praktikum untuk kegunaan !PGM.


6/51

Membantu 6nit Kewangan !PG menguruskan borang tuntutan elaun guru

pembimbing dan pelajar.

Menjalankan pemantauan pelaksanaan Praktikum.

Mengendalikan kes-kes khas seperti penangguhan, melengkapkan tempoh

Praktikum, gagal dan disiplin serta mengambil tindakan sewajarnya.

Mengesahkan kehadiran dan keputusan Praktikum.

KEHADIRAN PRAKTIKUM!. Perkara atau urusan yang membolehkan pelajar tidak hadir praktikum hanya

dengan !e+enaan Pengaah IP' "e"a&i "ida! #ele+ihi ,-. dai&ada$u#lah hai &a!"i!u#dinyatakan seperti yang berikut.

Pelajar sakit atau cedera dan disahkan oleh pegawai perubatan.

Menjadi saksi atau terlibat dalam perbicaraan kes mahkamah.

hli keluarga terdekat meninggal dunia dengan disertakan sijil kematian.

Peristiwa di luar jangkaan atau hal-hal kecemasan.

"ebab-sebab lain yang diberi kebenaran oleh Pengarah !PG.

!!. &indakan bagi kehadiran yang kurang daripada *


7/51

!!. Pelajar yang gagal praktikum diberi peluang mengulang sekali sahaja bagi setiapfasa praktikum tertakluk kepada syarat-syarat pengija@ahan dan tidak

!!!. melebihi tempoh pengajian maksimum *< semester/.

SARAT TAKSIRAN PRESTASI PELAJAR DALAM PRAKTIKUM!. sas taksiran untuk menetapkan prestasi pelajar adalah berdasarkan kepada

bimbingan dan penilaian formatif dan sumatif.!!. Penilaian formatif dibuat secara berterusan oleh guru pembimbing dan pensyarah

penyelia menggunakan borang bimbingan.!!!. Pensyarah penyelia dan guru pembimbing akan membuat rumusan prestasi

pelajar menggunakan #orang Penilaian Praktikum.!'. Penilaian Praktikum pelajar dalam praktikum dibuat berasaskan kepada

komponen-komponen yang dinyatakan dalam $adual 2.

Jadual ,: K(#&(nen Penilaian Pa!"i!u#

K(#&(nen Penilaian Ru$u!an *a$aan

*. Kemahiran !nterpersonaldan !ntrapersonal

Portfolio dan perbincangandengan pihak sekolah

*


8/51

PEN'AJARAN BERPASAN'AN

10 KONSEP"atu strategi yang melibatkan dua orang pelajar bekerjasama merancang pengajaran dan

pembelajaran, memerhati pengajaran rakan sebaya dan memberi maklum balas tentang persediaan

dan penyampaian pelajaran semasa praktikum.

/0 OBJEKTIFMelalui pengajaran berpasangan pelajar dapat:

i. mewujudkan kerjasama dalam kalangan pelajar secara formal berasaskan ungkapan >two heads are better than one?.

ii. berfikir dan berbincang mengenai teknik pengajaran dan pembelajaran, cara-carameningkatkan pembelajaran murid dan perkara-perkara lain yang berkaitan dengantugas mereka.

iii. berlatih dan mencuba pelbagai kemahiran mengajar.i. mengkaji kelemahan pengajaran dan pembelajaran mereka dan berikhtiar mencari jalan

untuk mengatasinya.. memerhati pengajaran orang lain dan membina kemahiran memerhati serta menilai.i. meningkatkan kreatiiti.

,0 6IRI DAN PROSESPengajaran berpasangan mengandungi ciri-ciri berikut:i. Peringkat-peringkat perkembangan kemahiran:

a. Pengurusan bilik darjah dan merancang persediaan mengajar.b. Kemahiran mengajar

c. Menganalisis dan mengkaji semula kemahiran mengajar serta mencubapendekatan, strategi, kaedah dan teknik yang berlainan

ii. Proses pembelajaran berlaku melalui:a. perbincangan

b. pemerhatian dan

c. maklum balas

iii. $enis-jenis interaksi:

a. >&andem?: proses dalam aktiiti pengajaran berpasangan iaitu dua orang pelajar bersama-sama merancang dan mengajar sesuatu pelajaran.

b. >#erpasukan? : proses interaksi dalam aktiiti pengajaran berpasangan iaitu duaorang pelajar bersama-sama merancang pengajaran tetapi mengajar berasingan.

c. >!ndiidu? : proses interaksi dalam aktiiti pengajaran berpasangan iaitu dua orangpelajar berbincang bersama tetapi menyediakan pelajaran dan mengajarberasingan.

i. Pengajaran berpasangan hendaklah dijalankan sekurang-kurangnya + kali

sepanjang tempoh praktikum.. Pelaksanaan pengajaran berpasangan adalah tertakluk kepada pertimbangan pihak6nit Praktikum.

i. Penyeliaan pengajaran berpasangan tidak diberikan gred.

20 PERKARA7PERKARA AN' PERLU DIBERI PERHATIANi. Pensyarah penyelia dan guru pembimbing perlu menyedarkan pelajar

bahawa percanggahan idea perlu diatasi secara profesional.ii. Pensyarah penyelia dan guru pembimbing perlu memastikan pengajaran

berpasangan dilaksanakan.iii. Pelajar dikehendaki menetapkan masa dan kelas di mana pengajaran berpasangan

akan dijalankan.

i. Pelajar diberi latihan semasa pengajaran mikromakro.


9/51

INSTITUT PENDIDIKAN 'URU

94KDA P4%G$9% #49P"%G%

%ama Pelajar : EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE...

Kursus dan mbilan : EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE...

%ama Pelajar : EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE...

%ama Pasangan Praktikum : EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE...

%ama Guru Pembimbing : EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE...

MingguTai!h

Na#a Ma"aTanda"angan 6a"a"an

Ma)a 8 Kela) Pela$aan 9dan Hai Pa)angan 3'uu Pe#+i#+ing4

Sl("

+

2

0

)

Aisemak oleh Guru Pembimbing Aisahkan oleh Pensyarah Penyelia

&andatangan : ............................................... &andatangan : ...............................................

%ama : ............................................... %ama : ...............................................

&arikh : ............................................... &arikh : ...............................................

"alinan : *. Portfolio Praktikum Kedua-dua pasangan pelajar/

+. Penyelaras Program Prasekolah, !PG.


10/51

BORANG MAKLUMBALAS PENGAJARAN BERPASANGAN

Catatan

Sila fokuskan pemerhatian anda terhadap satu atau dua aspek/kemahiran sahaja dalam setiap sesi pengajaran

berpasangan

Sila rujuk aspek-aspek tersebut dalam Borang Bimbingan PR 1

Kekuatan / KelebihanPerancangan / Pelaksanaan Sesi Pengajaran Pembelajaran

.......

Kelemahan / KekuranganPerancangan / Pelaksanaan Sesi Pengajaran Pembelajaran

Cadangan Mengatasi Kelemahan / Kekurangan(Hasil perbincangan)


11/51

Disemak leh !uru Pembimbing

"andatangan #

$ama #

"ariklk #

Disemak leh Pens%arah Pembimbing

"andatangan #

$ama #

"ariklk #


12/51

PORTFOLIO

10 APA ITU PORTFOLIO

*.* Portfolio atau profil professional merupakan koleksi dokumen yang memberi

gambaran tentang seorang professional dari segi:

*.*.* Pengetahuan

*.*.+ Kemahiran*.*.2 Pengalaman*.*. Kelayakan*.*.0 Matlamat dan Pencapaian

*.+ "atu bentuk sejarah pencapaian pelajar yang didokumentasikan dan

diperkukuhkan dengan bukti-bukti hasil kerjanya dan kesedaran baru melalui

penulisan reflektif. "hulman, *55+/.

*.2 Koleksi hasil usaha pelajar yang memberi gambaran tentang proses atau

usaha-usaha yang dijalankan serta pencapaiannya di dalam perkara-perkara

tertentu. !ni termasuk pemilihan bahan-bahan, isi kandungan, garis panduan

pemilihan, kriteria dan bukti refleksi kendiri pelajar rter and Paulson,*55


13/51

20 JENIS PORTFOLIO.* PD9&CDB!D K49$:

Koleksi hasil kerja harian pelajar sendiri. Hatatan, lakaran, deraf awal, hasil akhir yang telah dibuat guru pelatih. Milik guru pelatih sendiri. Penilaian formatif dan bersifat diagnostik.

.+ PD9&CDB!D ADK6M4%&9!:

Koleksi hasil kerja yang dikumpulkan khusus untuk penilaian.

#ukti-bukti proses yang dijalankan bagi menghasilkan sesuatutugasperkara.

#ahan yang menggambarkan pencapaian guru pelatih dalampembelajaran sesuatu matapelajaran..

Kandungan Portfolio memperlihatkan kekuatan dan kelemahan gurupelatih.

Penilaian formatif dan sumatif.

.2 PD9&CDB!D 8"!B:

Koleksi bahan yang dipilih khas untuk menggambarkan hasil terbaik gurupelatih.

Mengandungi hasil akhir sahaja.

Menggambarkan pencapaian objektif pembelajaran sesuatu

matapelajaran perkara. #ahan bukti mencerminkan pencapaian guru pelatih.

Penilaian sumatif untuk menentukan sijil, gred, penempatan dll.

;0 MEN'APA PORTFOLIO DIPERLUKAN0.* Aapat memberi gambaran menyeluruh tentang tahap professionalisme

seseorang guru pelatih.0.+ Koleksi pencapaian guru pelatih dalam sesuatu masa atau perkara.0.2 Kekuatan yang ada dapat dikenal pasti dan diperkembangkan.0. 8arapan dan aspirasi guru pelatih diterjemahkan melalui portfolio0.0 "trategi dan tindakan yang dijalankan dalam melakukan sesuatu tugasperkara.

0.) lat untuk melihat semula kemajuan dan menentukan sasaran baru yangperlu diusahakan setiap kali portfolio dikemaskini.


14/51

Kategori bahan bukti portfolio:

KATE'ORI 6ONTOH BAHAN

Bahan Bu!"i Pela!uan: i. "enarai semak

#ukti yang menunjukkan prestasi ii. #orang prestasilaporan pencapaian

guru pelatih dalam tugasannya. p F p di bilik darjah di luar bilik darjah

di makmal

iii. 9akaman ideoaudio

i. "uratsijil penghargaan

Bahan Bu!"i Be"uli): i. Kertas kerjalaporan

&ulisan hasil guru pelatih secara ii. rtikelesei

sendiri atau kolaboratif dengan iii. Hatatan nota

rakan lain catatan nota kasar, i. Perancangan$adual Kerja

deraf dan hasil akhir/ . "krip jawapan ujian

#ahan yang menunjukkan proses i. "urat yang ditulis oleh guru pelatih

menghasilkannya. ii. Pengurusan grafikiii. Petikan $urnal

i;. Penulisankomen refleksi.

Bahan S(!(ngan: i. #ahan photokopi

"ebagai lampiran atau ilustrasi ii. Gambar foto

untuk mengukuh dan iii. %ota kuliah

memantapkan hasil tulisan. i. Harta Graf $adual

. #ibliografi

1.+ Kandungan sas Portfolio

a. Maklumat Airib. Maklumat "ekolahc. Maklumat &ugasd. Maklumat Kokurikulume. $urnalf. Bain-lain

?0 PORTFOLIO AN' BERKUALITI5.* #erstruktur dan &ersusun.

Kemas mengikut cara, peraturan atau kategori yang tertentu sama adamengikut kronologi, kategori, tahap kesukaran dan kepentingan bahan.

5.+ Menunjukkan Peningkatan Perkembangan.Perkembangan dari aspek kognitif, psikomotor dan afektif. #ahan mestimemperlihatkan proses menyediakannya dari deraf awal hingga hasilakhirnya.

5.2 #ukti Iang Pelajar &elah Menerima #imbingan.Perlu disertakan bukti berbentuk tandatangan, komen, cop dan tarikhbimbingan diterima daripada Pengetua, guru besar, guru pakar, gurupembimbing atau mana-mana pihak.

5. da #ukti Kolaborasi.&ugasan yang dilakukan melibatkan guru pelatih dengan pihak lain sepertirakan, guru pembimbing, guru pakar, guru kanan, pensyarah pembimbing

atau mana-mana pihak. #ukti berupa jadual kerja harian, projek, persediaanmengajar, kertas kerja, #M, kertas ujian yang dijalankan secara bersama.

5.0 Mengandungi #anyak Penulisan, Hatatan dan Komen 9eflektif.8asil dari cetusan idea dan pemikiran reflektif guru pelatih. Guru pelatihsentiasa mengamalkan refleksi kendiri serta membuat analisis terhadapsemua amalan dan tugas secara sistematik.


15/51

5.) Menunjukkan #ukti Kemahiran #erfikir "ecara Kritis dan Kreatif.Aapat dilihat melalui idea dan hujah yang tersusun, sama ada dengan atautanpa menggunakan pengurusan grafik.

5.3 Mengandungi #ukti Pencapaian Prestasi Pelajar."emua bentuk penilaian samaada melalui borang penilaian yang diisi oleh

pensyarah, guru pembimbing atau pengurus sekolah. Penilaian pengajaranberpasangan atau apa bentuk penilaian rakan sebaya senarai semak yangdiisi oleh rakan pelajar. "urat penghargaan, sijil dan bukti prestasi semuanyadisimpan dalam portfolio.

5.1 Mengandungi #ahan Iang &erpilih dan 9eleen.Mengandungi satu set bahan bukti pembelajaran yang terpilih secara telitisahaja bukan semua apa yang dijalankan. #ahan mestilah yang releendengan tugasan dan spesifik.

5.5 Mengandungi #ahan Iang utentik."emua bahan mesti yang dibuat sendiri oleh pelajar berasaskan situasisebenar bukan ditiru atau diciplak.


16/51


"4%9! "4MK K%A6%G% PD9&CDB!D

Bahagia

n No. Perkara

Tandakan()*

P GP


17/51


18/51

PENULISAN JURNAL

10 KONSEP"atu bentuk penulisan ilmiah yang berterusan mengenai sesuatu peristiwa, masalah,pencapaian atau bidang yang perlu diberi penekanan oleh pelajar sendiri berkaitan denganpengalaman semasa menjalani praktikum di sekolah atau semasa melaksanakan sesuatutugas. $urnal bertujuan membantu pelajar merenung, menilai dan menjadikannya sebagaiasas untuk mengambil tindakan susulan bagi menyelesaikan sesuatu masalahmeningkatkanlagi keberkesanan mengikut jangka masa yang ditetapkan sendiri.

/0 OBJEKTIFPelajar dapat:

+.* menyimpan catatan reflektif penglibatannya di sekolah semasa praktikum untuk

dijadikan renungan

+.+ menilai semula keberkesanan tugas dan tanggungjawab yang telah dijalankannya

2. menjadikannya sebagai asaspanduan untuk tindakan susulan bagi menyelesaikanmasalah yang difokuskan dan seterusnya meningkatkan lagi keberkesanannya melalui

penambahbaikan, kreatiiti dan inoasi secara berterusan.+. meningkatkan kepekaannya terhadap tugas sebenar guru profesional yang sentiasa

berusaha meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran serta

perkembangan murid.+.0 menjadikan hasil penulisandapatan jurnal sebagai bahan perbincangan dengan

pensyarah penyeliaguru pembimbing bagi meningkatkan tahap profesionalisme

keguruannya

+.) meningkatkan tahap dan amalan refleksi yang bersifat reflektif bagi menjana

pemikiran kritis dan analitikal

+.3 meningkatkan kemahiran profesionalismenya

,0 'ARIS PANDUAN

2.* Peserta kursus dikehendaki menulis dan menyimpan jurnal sepanjang praktikum.

2.+ Penulisan hendaklah difokuskan kepada satu sahaja peristiwa, masalah, pencapaian

atau aspek-aspek pentingkritikal yang dialami semasa praktikum.

2.2 spek yang difokus hendaklah dianalisis secara terperinci, mengandungi pandangan,

cadangan.dan tindakan susulan.

2. Cakta-fakta perlu disokong dengan penulisan lampau literature reiew)supaya setiap

masalah, cadangan dan langkah-langkah yang dijalankan lebih objektif dan berkesan.

2.0 "atu jangka masa ditetapkan untuk melaksanakan cadangan-cadangan mengatasi

asalah yang telah difokuskan.

2.) Pelajar dikehendaki mengumpul data dengan membuat catatan bagi mengesan

kemajuan tindakan susulan yang telah dicatatkan.

2.3 Gunakan jurnal sebagai saluran merenung kembali tugas pelajar sebagai guru

profesional.

2.1 Pelajar diminta membawa jurnal yang lengkap dan kemas kini sepanjang masa

praktikum untuk disemak oleh pembimbing.

20 PERKARA7PERKARA AN' PERLU DIBERI PERHATIAN

.*. #imbingan perlu diberi oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing untuk

memastikan perkara-perkara yang relean dan kritikal sahaja dicatatkan.

.+. Kandungan jurnal mesti dibincang bersama antara pelajar dengan pensyarah

penyelia atau guru pembimbing.


19/51

;0 FORMAT DAN 6ONTOH PENULISAN JURNAL

CD9M& $69%B Minggu pertama sahaja/

#ilangan $urnal : Ke-JJJJ

Minggu Praktikum : JJJJJJJ

&arikh Peristiwa Kejadian : JJJJ hingga JJJJ

&ajuk $urnal : Minggu Pertama di SKJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ


&andatangan : ............................................. &andatangan : .............................................

%ama : ............................................. %ama : .............................................

&arikh : ............................................. &arikh : .............................................

CD9M& $69%B Minggu kedua dan seterusnya/

#ilangan $urnal : Ke-JJJJ

Minggu Praktikum : JJJJJJJ &arikh Peristiwa Kejadian : JJJJ hingga JJJJ

&ajuk $urnal : (!ujuk aspek-aspek di dalam "orang P! #. $okus

kepada # atau % perkara sahaja)

#. &asalah ' Peristiwa

%. nalisis

. adangan +indakan usulan

. +empoh &asa +indakan usulan



%ama : ............................... .............. %ama : .............................................

&arikh : ............................... .............. &arikh : .............................................


20/51

HD%&D8 $69%B Minggu pertama sahaja/

#ilangan $urnal : **+

Minggu Praktikum : Pertama

&arikh Peristiwa Kejadian : *3 hingga +* $un +


21/51

HD%&D8 $69%B Minggu kedua/

#ilangan $urnal : +*+

Minggu Praktikum : Minggu kedua

&arikh Peristiwa Kejadian : + $un +


22/51

PELAKSANAAN KOKURIKULUM DI SEKOLAH

10 SUKAN DAN PERMAINAN

i/ Melibatkan diri dalam pengajaran dan persiapan pasukanii/ Membantu Guru Penasihat melatih kumpulanpasukan dalam pertandinganiii/ Membantu Guru Penasihat dalam satu pertandingan yang dirancang seperti

pertandingan antara kelas, sekolah atau karniali/ Pelajar dikehendaki membuat laporan aktiiti kokurikulum yang dikendalikan dalam

portfolio sepanjang amalan profesional.

/0 UNIT BERUNIFORM

i/ Melibatkan diri dalam satu unit beruniform yang diikuti semasa di !PG.ii/ Membantu guru penasihat dalam latihan atau perjumpaan kokurikulum unit

beruniform di sekolah.iii/ Membantu guru penasihat merancang dalam menjayakan perkhemahan kursus

latihan lawatanprojek.

i/ Membantu penubuhan atau kegiatan yang akan dibuat oleh pihak sekolah jika perlu/./ Menyelesaikan kerja atau tugasan mengikut kurikulum unit beruniform yang diikuti di!PG jika belum selesai/.

i/ Pelajar dikehendaki membuat laporan kokurikulum yang dikendalikan dalam portfoliosepanjang amalan profesional.

,0 AKTIITI7AKTIITI TAMBAHAN

"ekiranya pelajar disahkan melibatkan diri dengan cemerlang dalam aktiiti-aktiiti tambahankokurikulum di peringkat sekolahdaerahnegeri dalam bidangpersatuansukanpermainanunit beruniform seperti di bawah, pelajar berkenaan boleh diberipenilaian pada &ahap 0.

i/ Merentas desa

ii/ $ogathoniii/ 8ari &erbuka 8ari !bu #apai/ Pasar 9ia/ "ukaneka dan sebagainyai/ Bain-lain aktiiti


23/51


BPD9% K&!'!&! KDK69!K6B6M

MIN''U KE7 000000000

%ama Pelajar: JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

$enis Persatuan"ukan6nit #eruniform: JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

&arikh: JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ Masa: JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

&empat: JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

%ama Guru Penasihat G49KD: JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

#ilangan Pelajar: JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

ktiitiaspek kemahiran yang dijalankan yang merangkumi kepimpinan, kepengurusan,

kejurulatihan dan kepegawaian:

JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ




spek yang dibimbing oleh Guru PenasihatPensyarah PenyeliaGuru Pembimbing:





9efleksi: JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ




EEEEEEEEEEEEEEEE.. EEEEEEEEEEEEEEEE..&andatangan pelajar &andatangan gurupensyarah penyelia


24/51


94KDA P9D$4KK&!'!&!P49%% B!%

%ama Pelajar :EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

Kursus dan mbilan :EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

%ama "ekolah :EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

MingguTai!h

P($e! 9 A!"ii"i 9 Peanan Lain6a"a"an

Ma)a 3L(!a)i dll4



%ama : ............................................. %ama : .............................................

&arikh : ............................................. &arikh : .............................................


25/51

P4%I4B!% KB!%!KB

10 KONSEPPenyeliaan klinikal merupakan proses penyeliaan yang merangkumi prapemerhatian,pemerhatian pengajaran secara langsung, pengumpulan data dari pemerhatian,penganalisisan tingkah laku mengajar dan aktiiti untuk meningkatkan mutu pengajaran.

/0 OBJEKTIFPensyarah penyelia, guru pembimbing dan pelajar bersama-sama berusaha:i/ memperbaiki kelemahan pengajaranpembelajaran,ii/ memperkembangkan potensi dan kemahiran

,0 LIN'KARAN PENELIAAN KLINIKAL

A. SIDAN PRAPEMERHATIAN

Menjalinkan hubungan

Menentukan strategi pengajaran pembelajaran Meramalkan hasil pembelajaran Menentukan *kus pemerhatian

E. ANALISIS SIDAN PAS#A B. PEMERHATIAN

PEMERHATIANMemerhati pengajaran

Membuat refleksi dan

Membuat catatanpemerhatian

menganalisis sidang pasca Membuat huraianpemerhatian

D. SIDAN PAS#APEMERHATIAN #. ANALISIS

#erbincang berdasarkan data Mengkategri data Membuat kesimpulan Menentukan strategi sidang

Mengenal pasti strategi pasca pemerhatian"eterusnya

Memikirkan salan %angakandikemukakan kepadapelajar


26/51

. LAN'KAH7LAN'KAH DALAM PENELIAAN KLINIKAL

A0 Sidang Pa&e#eha"ian

Peringkat ini bertujuan mewujudkan kefahaman yang menyeluruh kerangka mental/

dan langkah-langkah prosedur/ bagi setiap peringkat penyeliaan yang akan berlaku.

Penyelia pembimbing perlu berusaha menjalinkan perhubungan dan menyakinkanpelajar bahawa tujuannya adalah untuk membantu beliau dalam aspek-aspekprofesional. Peringkat ini juga digunakan untuk menentukan fokus pemerhatian yang

dipersetujui bersama.

B0 Pe#eha"ian

Aalam peringkat ini penyelia memerhati pengajaran yang disampaikan oleh pelajar

dan membuat catatan data/. Penyelia pembimbing juga menyediakan huraian data

bagi membantunya semasa sesi bimbingan. Pemerhatian dilakukan sepanjang waktu

pengajaran bagi mata pelajaran berkenaan.

60 Anali)i)

Bangkah ini melibatkan pensyarah penyeliaguru pembimbing dan pelajar dengantujuan:

i/ menjelaskan apa yang telah dicatat semasa pemerhatian dengan memberi

fokus kepada apa yang telah dipersetujui.

ii/ merancang strategi pencerapan yang akan dikendalikan.

Pembimbing mengkategorikan data, menyediakan strategi tindakan sidang pascapemerhatian, soalan dan kesimpulan.

D0 Sidang Pa)Ca Pe#eha"ian

Aalam sidang ini pensyarah penyeliaguru pembimbing berbincang dengan pelajartentang pengajaran dengan

- merujuk kepada perkara-perkara episod-episod/ tertentu dalam pelajaran.

- mencari penerangan atau penjelasan.- mengenal pasti alternatif.

E0 Anali)i) Sidang Pa)Ca Pe#eha"ian

Bangkah ini melibatkan pensyarah penyeliaguru pembimbing menganalisis sidang

pasca pemerhatian bagi mengkaji semula strategi pencerapan dan membuat

penilaian kendiri.


27/51

SENARAI SEMAK PENELIAAN KLINIKAL

3PENELIAAN PRAKTIKUM4

1 SIDAN' PRAPEMERHATIAN

Menjalinkan hubungan dan meyakinkan pelajar

Menyemak 9ancangan Pengajaran 8arian yang akan diselia

Menentukan tahap pencapaian Komponen : Perancangan dalam #orang P9 *

Menentukan apakah fokus pemerhatian yang dipersetujui bersama

/ PEMERHATIAN

Memerhati pengajaran sepanjang waktu pengajaran bagi mp berkenaan

Membuat catatan data/ berdasarkan fokus pemerhatian dalam 9P8 dan rubrik P9*

Membuat data huraiankomen dalam #uku Persediaan Mengajar

, ANALISIS

Menganalisis data yang dicatat dalam #uku Persediaan Mengajar dan P9*

Menentukan tahap pencapaian dalam #orang P9 *

Komponen # : Pelaksanaan

Menentukan strategi sidang pasca pemerhatian 7 soalan yang akan dikemukakan

Mengenal pasti alternatif cadangan mengatasi kelemahan masalah

2 SIDAN' PAS6A PEMERHATIAN

Meminta pelajar membuat catatan refleksi penilaian kendiri

Mencari penerangan atau penjelasan.daripada pelajar

#erbincang berdasarkan data yang diperolehi semasa pemerhatian


Komponen H : malan 9efleksi

Menjelaskan kepada pelajar kekurangan dan kekuatan yang ditunjukkan berdasarkan

pencapaian P9* Komponen , # dan H/.

; ANALISIS SIDAN' PAS6A PEMERHATIAN


Komponen A : "ikap dan "ahsiah

Membuat kesimpulan.

Menentukan hala tuju dan cabaran sesi penyeliaan akan datang.

"erah kepada pelajar salinan #orang P9 *.

Catatan # !uru pembimbing atau pens%arah pen%elia bleh men%emak kandungan Prt*li Praktikum dan

&uku Persediaan Mengajarsebelum atau selepas sesi pen%eliaan.

0pa %ang disenaraikan di atas adalah asas dalam pen%eliaan klinikal. Perkara %ang tidak disenaraikandalam senarai semak ini'

bleh juga dilaksanakan jika perlu dan bersesuaian untuk meningkatkan kualitipen%eliaan/bimbingan.


28/51


29/51

'URU PEMBIMBIN' SEBA'AI MENTOR

10 PENDAHULUANPementoran ialah satu program sokongan untuk peningkatan profesional guru-guru.Pendedahan melalui program ini membolehkan guru mengukur kemampuan refleksi secarapraktik. !ni akan menjadikan mereka lebih prihatin terhadap keperluan penilaian kendiri ke atas

kemahiran dan sikap yang ada pada diri masing-masing. Pendekatan ini akan dapat membantupeningkatan dalam proses pencerapan klinikal dan penilaian kendiri di kalangan gurupembimbing dan pelajar. Dleh itu, guru pembimbing merupakan kumpulan sokongan yang perlumembimbing pelajar menimba ilmu, kemahiran dan pengalaman masing-masing secarabersama.

/0 OBJEKTIF+.* Membentuk asas pementoran untuk memberi sokongan semasa amalan profesional.

+.+ Membentuk permuafakatan dan perkongsian pintar antara sekolah dan institut

perguruan.

2. TAN''UN'JA*AB 'URU PEMBIMBIN' SEBA'AI MENTOR

2.* 9ancangan Pembinaan !ndiidu Indiidual Deelopment Plan/Kaunseling dan bimbingan yang spesifik diperlukan daripada guru pembimbing bagi tujuan

pembinaan pengalaman dan mengukuhkan kecekapan pelajar.

2.+ Mentoring dan Maklum #alasGuru pembimbing mesti berperanan secara aktif dalam memantau kemajuan dan prestasi

pelajar mentee/. "esi maklum balas dan refleksi yang lebih konsiten perlu diadakan bagimerenung dan mengkaji semula 9ancangan Pembinaan !ndiidu. Pemerhatian klinikal

hendaklah sentiasa dijalankan dan penilaian formatif diambil kira dalam setiapperbincangan.

2.2 Penasihat "trategi KerjayaGuru pembimbing memberi bimbingan secara umum yang berkaitan dengan peluang-

peluang yang ada dalam organisasi dan latar belakang kerjaya serta syarat yang diperlukanuntuk meningkatkan potensi dan prestasi seseorang pelajar. Guru pembimbing denganpengalaman yang luas tentang sejarah dan budaya persekitaran sekolah merupakanindiidu yang paling layak untuk membantu pelajar belajar mengenai kehidupan di sekolahdan dalam blilik darjah.

2. Pembimbing dalam #ilik AarjahGuru pembimbing akan dilihat sebagai seorang pembimbing, model, pemberi penjelasan

dan memberi >resipi? untuk membantu para pelajar. Aengan bimbingan melalui latihan-

latihan yang lebih praktikal dan sistematik pelajar akan belajar mengambil alih tugas dan

tanggungjawab guru bilik darjah. Mentoring akhirnya menggerakkan pelajar ke arah suatu

kefahaman yang lebih mendalam mengenai cara mengajar supaya dapat dipastikan yang

pembelajaran telah berlaku dalam bilik darjah. Hara ini mereka akan dipandu ke arahperubahan, pertumbuhaan dan perkembangan sebagai seorang guru.

2.0 "ponsoring dan PengantaraanGuru pembimbing merupakan penyedia hala tuju dan membantu menyusun tugasanmembina secara berterusan dan mempromosikan tanggungjawab. "ebarang perhubunganyang saling menyokong memerlukan perhatian yang aktif oleh kedua pihak. Pelajar perlumendapatkan bimbingan, nasihat, bersikap terbuka kepada sebarang pandangan dancadangan guru pembimbing di samping sentiasa bersedia berkongsi masalah dan maklumatsecara profesional.

. PRINSIP BIMBIN'AN.* Mendengar lebih daripada bercakap.

.+ Mencelah hanya apabila perlu..2 Kolaboratif membangkitkan isu dan mengembangkan daya penyelesaian masalah/

. Komitmen kepada perkembangan berterusan..0 #elajar mengajar menerusi inkuiri penemuan dan refleksi..) Menggunakan pengalaman mengajar pelajar..3 #ersifat menyokong dan bukan menyerah.


30/51

!." Kesedaran dan amalan nilai-nilai asas amanah, kasih sayang, kerajinan dll/.


31/51

BORANPR$%PRA

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

BORAN' BIMBIN'AN PRAKTIKUM PRASEKOLAH

%ama Pelajar : %o. K.P :

Program : mbilan : !nstitutKampus "elia:

Pengkhususan : Prasekolah Minor4lektif: J !nstitutKampus Batihan:

Pa!"i!u# 3&andakanyang berkenaan4: Pa!"i!u# 1 9 Fa)a 1 Pa!"i!u# / 9 Fa)a / Pa!"i!u# ,

"ekolah :

&ema : &unjang :

&ajuk : Kesepaduan tunjang :

6mur : &arikh : Masa : Penyeliaan Ke:

K(#&(nen A)&e! Taha& Ula)an

a. 8asil pembelajaran * + 2 0

b. !si pelajaran * + 2 0

3A4c. Pendekatan dan "trategi PFP * + 2 0

d. "umber PFP * + 2 0

PERAN6AN'AN e. 9utin harian * + 2 0

f. Penerapan nilai * + 2 0

g. 6nsur kemahiran berfikir * + 2 0

a. Permulaan * + 2 0

b. Perkembangan pengajaran * + 2 0

c. Pengurusan bilik darjah * + 2 0

d. Pengelolaan murid * + 2 0

3B4e. Komunikasi * + 2 0

f. Kualiti pembelajaran * + 2 0

PELAKSANAAN g. Keselamatan * + 2 0h. Penutup * + 2 0

i. Pencapaian hasil pembelajaran * + 2 0

j. plikasi nilai * + 2 0

k. plikasi Kemahiran #erfikir * + 2 0

364 a. Pemikiran reflektif * + 2 0

AMALANb. Hatatan reflektif * + 2 0

c. Pembinaan portfolio * + 2 0REFLEKSI

3D4 a. Penampilan diri * + 2 0

SIKAP 8b. Penyayang * + 2 0

c. "ifat profesional * + 2 0SAHSIAH

ULASAN KESELURUHAN :

0 0 0Tanda"angan Pen)yaah9'uu Pe#+i#+ing Tanda"angan Pela$a

3Na#a: 4 3Na#a: 4

3Peha"ian : B(ang diguna!an )e"ia& !ali +i#+ingan a"au &enyeliaan4

PETUNJUK TAHAP&ahap *: &erdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian.&ahap +: &erdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian&ahap 2: Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan&ahap : #aik dalam banyak aspek

&ahap 0: mat baik, cemerlang#dalam banyak aspek

- Praktikum Menjana Kecemerlangan Profesionalisme Guru -


32/51

P%A6% P4%GG6%% #D9%G P9*P9

*. #orang P9*P9 digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa

menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam praktikum Prasekolah.

+. 4mpat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus

bimbingan. #agi setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkatprestasikecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan

dalam lampiran ini.

2. #orang P9*P9 akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian

dan rumusan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir

praktikum.

. "atu salinan #orang P9*P9 yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar

selepas setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam

portfolio atau disisip pada 9P8 yang diselia dalam buku persediaan mengajar.

0. Petunjuk berikut digunakan sebagai panduan untuk menyelaras piawaian kemajuan

dan pencapaian pelajar kepada aspek-aspek yang dinyatakan dalam #orang P9*P9

A0 PERAN6AN'AN

Taha& 1 Taha& / Taha& , Taha& 2 Taha& ;a. Ha&i'Pee'aaran

Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran

+idak ek&,'i&i+ek&,'i&i+ +e+a,ik-rang ek&,'i&i+ ha,ir

ek&,'i&i+ +e,a+e'a&'

ek&,'i&i+ +e,a+e'a&

+e,a+ dan k-rang +e,a+ dane'a&tetapi k-rang&,e&i/k dan &,e&i/k

&e&-ai

. I&i Pe'aaranTidak &e&-ai denganhasil

1si k-rang &e&-aidengan

1si &e&-aidenganhasil

1si aa+ &e&-aidengan

1si aa+ &e&-aidengan

pembelajarankurikulum

hasil pembelajarandan pembelajaran dan

hasil pembelajarandan

hasil pembelajarandan

kebangsaanpraseklah kurikulum kebangsaan

kurikulumkebangsaan

kurikulumkebangsaan

kurikulumkebangsaan

praseklah praseklah.praseklah tapikurang praseklah dan jelasjelas digambarkan. digambarkan dengan

cnth dan rajah.

0. Pendeka+an dan S+ra+egi Pengaaran Pee'aaran

Pendekatan danstrategi

Pendekatan danstrategi P




P P +idak &e&-aiuntuk

P k-rang &e&-aiuntuk P P &e&-aiuntuk

P P aa+ &e&-aiuntuk

P P aa+ &e&-aidan

praseklah. praseklah. praseklah. praseklah. enarik untuk

praseklah.

Pertimbangan +idak Pertimbangan k-rang Pertimbangan dieri Pertimbangan dieri Pertimbangan dieri

diberi kepada unsur diberi kepada unsur

kepada unsur

bermain

kepada unsur

bermain kepada unsur bermainbermain sambilbelajar'

bermain sambilbelajar' sambil belajar' sambil belajar' sambil belajar'

pendekatanbersepadu'





dan ber*kuskan

murid.

dan ber*kuskan

murid.

dan ber*kuskan

murid.

dan ber*kuskan

murid.

ber*kuskan murid

danengai' kirake0erda&an,e'agai.

!uru +idak ahir !uru k-rang ahir !uru ahir !uru aa+ ahir !uru aa+ ahirmenggunakan

kemahiran

menggunakan

kemahiran

menggunakan

kemahiran

menggunakan

kemahiran

menggunakan

kemahiran


33/51

pemudahcaraan pemudahcaraan pemudahcaraan pemudahcaraan. pemudahcaraan

Taha& 1 Taha& / Taha& , Taha& 2 Taha& ;

d. S-er Pengaaran Pee'aaran

Pemilihan sumber+idak

Pemilihan sumberk-rang Pemilihan sumber

Pemilihan sumber&e&-ai

Pemilihan sumberaa+

&e&-ai +idaken0-k-,i

&e&-ai +idaken0-k-,i

&e&-ai &e'aa+dan

&e'aa+ danen0-k-,i

&e&-ai &e'aa+dan

dan +idak &e'aa+ dan k-rang &e'aa+ k-rang k-rang serta' dapaten0-k-,i serta'dapat

digunakan. digunakan.en0-k-,idigunakan. meningkatkan prses meningkatkan prses

Pengajaran pengajaran

pembelajaran. pembelajaran.

Penggunaan sumber Penggunaan sumber Penggunaan sumber Sumber %ang dipilih Sumber %ang dipilih

tersebut +idak tersebut k-rang tersebut k-rang

merupakan bahan

1ang

merupakan bahan

%ang

ean+- prses ean+- prses ean+- prses,engg-naann1aada'ah

,e'agai,engg-naann1a

pengajaranpembelajaran

pengajaranpembelajaran

pengajaranpembelajaran Terhad

e. R-+in Harian2utin harian +idak 2utin harian e'i,-+i 2utin harian e'i,-+i 2utin harian e'i,-+i 2utin harian e'i,-+imeliputi aktiitiaktiiti

aktiitiaktiiti %anglebih

aktiitiaktiiti %ang'a2i

,e'agai aktiiti%ang

,e'agai aktiiti%ang

%ang lebih bercraker0orak engarahdalam diaa'kan dalam

bleh memupukdisiplin

krea+i3 dalammemupuk

mengarah dalam

memupuk disiplin diri

dan memupuk disiplin diri diri dan patritisme disiplin diri danmemupuk disiplin diridan patritisme dan patritisme patritisme.

patritisme 4--d r-+in&e,adan

antara kmpnen.

3. Penera,an Ni'aiTidak en0a+a+kanni'ai Pemilihan ni'ai 1ang Pemilihan ni'ai 1ang Pemilihan ni'ai 1ang Pemilihan ni'ai 1ang

%ang perlu diterapkan k-rang &e&-ai untuk ha,ir &e&-ai untuk&e&-ai untukditerapkan aa+ &e&-ai untuk

dalam pengajaran diterapkan melalui diterapkan melaluimelalui pelajaran%ang diterapkan melalui

pelajaran %ang akan pelajaran %ang akan akan disampaikan. pelajaran %ang

disampaikan. disampaikan. disampaikan.

g. Un&-r Keahiran Ber/kir

Tiada ,ern1a+aanTerda,a+,ern1a+aan

Terda,a+,ern1a+aan

Terda,a+,ern1a+aan

Pern1a+aankeahiran

mengenai kemahirankemahiran ber3kirtetapi

keahiran er/kir%ang

keahiran er/kir1ang

er/kir e'a& danaa+

ber3kir. "iada bukti+iada -k+i,engg-naan

ha,ir &e&-aidengan &e&-ai dengan tahap &e&-ai dengan tahap

penggunaan alatber3kir. a'a+ er/kir dalam isi

tahap pencapaianmurid

pencapaian muriddan isi

pencapaian muriddan isi

kandungan pelajaran dan ada -k+i kandungan pelajaran.kandunganpelajaran .

,engg-naan dalamisi

kandungan pelajaran Terda,a+ 'angkah"'angkah pengajarandan

pembelajaran untukpenguasaankemahiran

ber3kir. Pern1a+aankeahiran er/kir


34/51

e'a&

dan aa+ &e&-ai.


35/51

#. P4BK"%%


a. Per-'aan

Membiarkan kelasdalam

Kurang berja%ame4ujudkan

&erja%a menariktumpuan

&erupa%a menariktumpuan

&erupa%a menariktumpuan

keadaan tidak terka4al.kesediaan murid untuk sebahagian besarmurid. semua murid. 0ktiiti%ang semua murid. 0ktiiti%ang

belajar.digunakan adalahkreati*.

digunakan sangatkreati*

dan bermakna.

. Perkeangan ,engaaran

aga' eng-r-& dan K-rang era1aPen1a,aian i&i,e'aaran Bo'eh e'ak&anakan

Bera1ae'ak&anakan

enga5a' ke'a& dan+idak melaksanakan langkah

k-rang +era+-r.Kurang

langkah pengajarandengan

langkahlangkahpengajaran

era1a melaksanakan langkah pen%ampaian.mempelbagaikanaktiiti

teratur dan baik tetapiada

secara %ang amatteratur

langkahlangkahberdasarkan keperluandan

ka'an1a k-rangerke&an dan terka4al.

pen%ampaian. keblehan murid.dalam pengurusanmasa

&erja%a menguruskanaktiiti indiidu'

kumpulandan kelas secaraseimbang.

0. Peng-r-&an Bi'ik Darah

Menghadapi masalahDapat jugame4ujudkan !uru dapat mela%an &erja%a me4ujudkan &erja%a me4ujudkan

mengurus dan

menga4al

suasana bilik darjah

%ang keperluan murid persekitaran %ang

suasana pembelajaran

%ang

kelas kndusi* tetapi kurang Menggalakkan kndusi*' selamat dan

men%eluruh.pembelajaran dikalangan selesasebahagian besarmurid.

d. Penge'o'aanM-ridPengellaan muridtidak

Menggunakan bahasa%ang

Pengellaan muridkurang

Pengellaan muridberjalan

Pengellaan muriddapat

rapi hinggamengganggu kurang jelas dan sesuai

rapi hinggakanperjalanan dengan lancar tanpa

memastikanpembelajaran

pembelajaran. !urutidak

dengan aras kgniti*murid.

pembelajaran agakterjejas. gangguan disiplin %angdapat berjalan dengan

dapat mela%ankeperluan !uru kurang mela%an

ketara. !uru dapatmela%an lancar tanpa gangguan

murid %ang berbe5a keperluan murid %ang keperluan murid %ang disiplin. !uru dapat

berbe5a.berbe5a.Menggunakan

mela%an keperluanmurid

beberapa teknik %ang berbe5a. Pelbagai

pemudahcaraan. teknik pemudahcaraandigunakan denganberkesan

e. Ko-nika&i

Menghadapi masalah Menghadapi masalahMenggunakan bahasa%ang Dapat menggunakan

Kualiti suara baikdimana

men%esuaikan bahasa men%esuaikan bahasa jelas dan sesuai.bahasa %ang ekspresi*dan

guru mempelbagaikannada

dengan aras kgniti*murid

dengan aras kgniti*murid berkesan untuk

dan intnasi. &ahasa%ang

Menggerakkan digunakan amat

Semua murid keliru

Sebahagian murid

keliru pembelajaran murid.

bersesuaian dengan

laras

terhadap isi pelajaran terhadap isi pelajaranbahasa murid."ingkahlaku

bukan lisan guru ($n


36/51

erbal language) amatbersesuaian dalam

men%ampaikan mesej.

3. K-a'i+iPee'aaranSemua murid masih

keliru

Sebahagian murid

merasa

Sebahagian murid

dapat

Murid dapat

melaksanakan

Dapat me4ujudkan

suasana

dan celaru terhadap isiselesa tetapi masihkeliru melaksanakan aktiiti

aktiiti pembelajarandan pembelajaran %ang

pelajaran.untuk menjalankanaktiiti pengajaran dan Pembelajaran

men%ernkkan'respnsi*

pengajaran dan pembelajaran.dan terlibatsepenuhn%a

pembelajaran.

dengan aktiiti P P.

Minat

belajar murid dapat

dikekalkan.


g. Ke&e'aa+anMurid merasa takut &erdapat murid yang "ebahagian besar murid "emua murid dapat "emua murid berasadengan guru. Guru tidak takutkan guru. Guru dapat melaksanakan melaksanakan tugasan selesa dan selamat. Gurudapat mengenalpasti kurang dapat tugasan yang diberikan. yang diberikan. Murid dapat bertindak segerakeperluan psiko-sosial mengenalpasti keperluan Murid berasa kurang berasa yakin, selesa dan dalam mengurusmurid. Penggunaan bahan psiko-sosial murid. yakin, selamat. kebajikan murid.berbahaya tidak dikawal. Penggunaan bahan selesa dan selamat. Penggunaan bahan

berbahaya kurang berbahaya dapat dikawal

dikawal. rapi.

h. Pen-+-,Gagal menamatkan Huba membuat penutup Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaranpelajaran atau membuat tetapi kurang berkaitan dengan aktiiti dengan aktiiti dengan aktiitirumusan dengan tema pelajaran. pengukuhan yang sesuai. pengukuhan dan pengukuhan

penilaian dengan penilaianref leksi denganberkesan. cara yang amat

berkesan.

i. Pen0a,aian Ha&i' Pee'aaran8asil pembelajaran yang "ebahagian keci l sahaja "ebahagian daripada "ebahagian besar "emua hasi lditetapkan tidak dapat daripada hasil hasil pembelajaran yang daripada hasil pembelajaran yangdicapai pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai pembelajaran yang disenaraikan berjaya

ditetapkan dapat dicapai ditetapkan dapat dicapai. dicapai melalui aktiitipengajaran pembelajaran

yang disediakan

. A,'ika&i Ni'ai

&idak menerapkan nilai- Kurang menerapkan nilai Menerapkan sebahagian Menerapkan sebahagian Menerapkan semua nilainilai murni seperti yang murni seperti yang sahaja nilai murni seperti besar nilai murni seperti murni seperti yangdicatatkan dalam dicatatkan dalam yang dicatatkan dalam yang dicatatkan dalam dicatatkan dalampengajaran F pengajaran F pengajaran F pengajaran F pengajaran Fpembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran.

Penerapan nilai amatsesuai dengan kehidupan

seharian murid.

k. A,'ika&i Keahiran Ber/kirktiiti dan bahan ktiiti dan bahan ktiiti dan bahan ktiiti dan bahan ktiiti dan bahanpembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yangdigunakan tidak dapat digunakan kurang digunakan berupaya digunakan sesuai dalam digunakan amat sesuai

merangsang murid untuk berupaya dalam dalam merangsang merangsang murid untuk dalam merangsangberfikir merangsang murid untuk murid untuk berfikir berfikir secara bermakna. murid untuk berfikir

berfikir secara bermakna dan

berkesan.

60 AMALAN REFLEKSI


37/51

Taha& 1 Taha& / Taha& , Taha& 2 Taha& ;a. PeikiranRe6ek+i3

"idak berusaha untuk Kurang berusaha untukMenunjukkan usahauntuk

Sentiasa berusahamenilai

Dapat menilaikelemahan

menilai kelemahan danmenilai kelemahan danmenilai kelemahan dan

kelemahan dan

kekuatan

dan kekuatan diri

dengankekuatan diri. kekuatan diri. kekuatan diri. diri. jujur dan jelas.

. #a+a+anRe6ek&i

"idak membuatcatatan

Men%ediakan catatan%ang Dapat melaksanakan Men%ediakan catatan' Dapat melaksanakan

re6eksi tidak lengkap. re6eksi tetapi kurang memperlihatkan usahare6eksi untukmembuat

menunjukkan usahauntuk membuatre6eksi.

tindakan susulan %angamat

membuat tindakansusulan. sesuai.

Taha& 1 Taha& / Taha& , Taha& 2 Taha& ;0. PeinaanPor+3o'io

"idak melengkapkanKurang berusahauntuk "erdapat penambahan

Menunjukkankesungguhan

Menunjukkankesungguhan

Prt*li seperti %angmengemaskiniprt*li

maklumat dandkumen

dan kerajinan dalamprses

dan kerajinan dalamprses

ditetapkan dengan maklumat dan %ang relean dengan pembinaan prt*li 7 pembinaan prt*li 7

dkumen baru

bjekti* praktikum'

tetapi

dkumen dan

maklumat

dkumen dan

maklumat

penglahann%a kurang%ang ditambah iturelean.

%ang ditambah ituamat

kemas' kreati* danteratur. relean.

"idak berusaha untukMaklumat %angdiberikan

Dapat mengenalpastiisu

Penulisan jurnalditeruskan Penulisan jurnal

menambah maklumatdan

kurang berkaitandengan dalam penulisan jurnal

dan menunjukkanamalan menunjukkan amalan

dkumen %angrelean. bjekti* praktikum

tetapi kurangberupa%a re6eksi %ang jelas.

re6eksi %ang amatjelas.

mengupas isu sertamencari

Pen%ediaan prt*li"idak meneruskan

Penulisan jurnal

kurang pen%elesaiann%a.

Pen%ediaan prt*li

amat

penulisan jurnal. mengenalpasti isu dankemas' kreati* danteratur

kemas' kreati* danteratur

langkahlangkah serta menepati bjekti* serta amat menepati

pen%elesaiann%a. pen%ediaan prt*li bjekti* pen%ediaan

Praktikum prt*li praktikum.

D0 SIKAP DAN SAHSIAH

Taha& 1 Taha& / Taha& , Taha& 2 Taha& ;a. Pena,i'andiri

Pakaian tidak sesuaiPakaian kurangkemas' &erpakaian kemas' &erpakaian kemas'

Pakaian kemas danamat

dengan pr*esin dan kurang menunjukkanberspan santun'berbudi

berbudi bahasa'span

sesuai denganpr*esin.


38/51

tempat. "idak ke%akinan diri. bahasa tetapi kurangsantun' danmennjlkan Penampilan diri %ang

mempun%aike%akinan ke%akinan diri.

ciriciri peribadiserang

menunjukkanke%akinan

diri. guru. diri dalam segala

perlakuan' mesra dan

.memiliki si*atkecindan

serta dapatmenimbulkan

kesan %ang

men%enangkan'

Dapat men%esuaikandiri

semasa berinteraksi

dengan murid.

. Pen1a1ang

!agal menunjukkansi*at Kurang menunjukkan Menunjukkan

Menunjukkan si*atsi*at

Menunjukkan si*atsi*at

si*at keprihatinan'peka'

si*atsi*atkeprihatinan' pengha%atan %ang keprihatinan' peka' keprihatinan' peka'

mesra' dan

beritmbang peka' mesra' dan

sederhana dari segi

si*at

mesra' bertimbang

rasa'

mesra' bertimbang

rasa'

rasa terhadapakebajikan beritmbang rasa

si*at keprihatinan'peka'

sabar' ikhlas' empatidan

sabar' ikhlas' empatidan

dan keselamatanmurid.

terhadap kebajikandan

mesra' bertimbangrasa'

akrab sertamengambil

akrab sertamengambil

keselamatan murid. sabar' dan ikhlasberat terhadapmasalah'

berat terhadapmasalah'

terhadap kebajikankepentingankebajikan kepentingan kebajikan

murid.dan keselamatanmurid.

dan keselamatanmurid.

Mennjlkan si*atsi*at

keibubapaan.

0. Si3a+,ro3e&iona'!agalmemperlihatkan

Kurangmemperlihatkan

Memperlihatkan ciriciri

Memperlihatkan ciriciri Cekap dan berkesan

ciriciripr*esinalisme

ciriciripr*esinalisme

pr*esinalismeseperti

pr*esinalismeseperti dalam mengatasi

seperti seperti bertanggungja4ab' bertanggungja4ab'masalah dalampelbagai

bertanggungja4b' bertanggungja4ab' berilti5am' dedikasi'berilti5am' dedikasidan keadaan.

berilti5am' dedikasi' berilti5am' dedikasi'

tetapi kurang

bersedia bersedia untuksanggup berkrbanmasa'

sanggup berkrbanmasa'

untuk berkrbanmasa' berkrban masa'

&erpengetahuandalam

men%umbang idea. men%umbang idea. men%umbang idea. men%umbang idea.bidang tugas. "egastapi

lembut.


39/51

BORAN PR7

Institut Pendidikan Guru

BORAN' PENILAIA N PRAKTIKUM

Ailengkapkan bersama oleh Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing/

%ama Pelajar : %o. K.P :

Program : mbilan :

!nstitut Kampus Batihan:

PengkhususanMajor :

Minor4lektif :

"ekolah :

RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM

3Peha"ian : B (ang ini d diguna!an &ada &enyeliaan a!hi &a!"i!u# )aha$a4

PETUNJUK TAHAP

&ahap *: &erdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian.

&ahap +: &erdapat beberapa kelemahan y ang perlu di beri perhatian

&ahap 2: Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan

&ahap : #aik dal am banyak aspek

&ahap 0: mat baik, cemerlang dalam banyak aspek

K RITERIA PEMARKA HAN MEN 'IKUT TAH AP

Taha, $89 :89

8 9 7 8. 9 7 :.

; ;.9 7 .9 7 =.> 8;.9 7 8.>

> =.: 7 ?. 8.: 7 ;.9 7


40/51

#D9%G P4%!B!% P9K&!K6M

Taha&Ula)an

A)&e!#ulatkan angkayang berkenaan/

. INTERPERSONAL 8 INTRAPERSONAL

*< Markah/ * + 2 0

"emangat dan daya tahan

8ubungan dengan murid

8ubungan dengan kakitangan sekolah 8ubungan dengan ibu bapa dan

masyarakat Markah: JJJJJJ

9ujuk Portfolio dan sekolah/

#. PEN'ETAHUAN TENTAN' MATA* + 2 0

PELAJARAN

*< Markah/

Kefahaman tentang ilmu, konsep Fkemahiran

Kefahaman tentang keperluan kurikulumMarkah: JJJJJJ

9ujuk borang-borang P9*/

H. PEN'AJARAN 8 PEMBELAJARAN* + 2 0

2< Markah/

Perancangan

Pelaksanaan

malan refleksi

"ikap F sahsiah

Markah: JJJJJJ9ujuk borang-borang P9*/

A. KOMUNIKASI

*< Markah/ * + 2 0

"uara

Kejelasan dan kesesuaian bahasa

Komunikasi bukan lisan

Menerang dan menunjuk cara

Kecindan Markah: JJJJJJ

9ujuk borang-borang P9*/

4. PEN'URUSAN BILIK DARJAH* + 2 0

*< Markah/

Pengurusan murid

Kebolehan memotiasikan murid

Pengurusan persekitaran pembelajaran

Kawalan bilik darjah

Penggunaan ganjarandenda Markah: JJJJJJ


41/51

#D9%G P4%!B!% P9K&!K6M

Taha&Ula)an

A)&e!#ulatkan angkayang berkenaan/

C. PENILAIAN

*< Markah/

Menyemak dan memberi maklum balas * + 2 0tentang kerja murid

Menyimpan rekod murid

Kesedaran tentang prestasi murid

Penilaian pembelajaranMarkah: JJJJJJ

Peni laian pengajaran

9ujuk P9*, buku persediaan mengajar F

portfolio/

G. KOKURIKULUM* + 2 0

*< Markah/

Kehadiran Penglibatan

Markah: JJJJJJ9ujuk portfolio/

8. PERANAN7PERANAN LAIN* + 2 0

*< Markah/

#imbingan

Pengurusan F pentadbiranMarkah: JJJJJJ

9ujuk Portfolio dan sekolah/

$umlah Keseluruhan Markah P9+ L # H A 4 C G 8/ L =

6B"% Aiisi bersama oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing/

96M6"% K4"4B6968%

0 0 0 0&andatangan Pensyarah Penyelia &andatangan Guru Pembimbing

3Na#a: 4 3Na#a: 4

&arikh: JJJJJJJJJJ

- Praktikum Menjana Kecemerlangan Profesionalisme Guru -


42/51

P%A6% P4%G6%% #D9%G P4%!B!% P9+

Panduan Penggunaan

*. #orang P9+ digunakan pada akhir setiap praktikum untuk membuat penilaian dan

rumusan prestasi pelajar.

+. Pensyarah penyelia dan guru pembimbing perlu membuat perbincangan sebelum

membuat rumusan dan penilaian pada borang P9+.

2. #orang ini digunakan berdasarkan kepada bukti daripada:

i/ #orang P9*ii/ Portfolio praktikumiii/ #uku persediaan pengajari/ Komen pihak sekolah

. Bapan komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan sebagai fokus

membuat rumusan. "etiap aspek disediakan tahap yang digunakan sebagai petunjuk

pencapaian pelajar.

0. #orang P9+ ini tidak boleh diberikan kepada pelajar.

A0 INTERPERSONAL DAN INTRAPERSONAL

Taha& 1 Taha& / Taha&, Taha& 2 Taha&;

"idak ada kmitmenSemangat bekerjadan

0da tandatandaminat Menunjukkan

Menampilkan si*atsi*at

dalam menjalankan kmitmen kurang dan kmitmen-keupa%aanpr*esinal

pr*esinal %angamat

tugas. ketara' menghadapi menunjukkan %ang baik selarasbaik' mudahditerima

masalah memilih kesanggupan untuk dengan peranann%a.sebagai rakanseja4at'

"idak ada usaha

untuk

pendekatan

pr*esinal' men%esuaikan diri Dapat men%esuaikan

kakitangan seklah'

ibume4ujudkanhubungan sukar menerima

dengan rakan'kanak diri dengan rakan'

bapa danmas%arakat

dengan kanakkanak'teguran'menghadapi kanak' kakitangan kanakkanak' kaki dan dapat

kakitangan seklah'ibu kesulitan berhubung

seklah' ibu bapadan tangan seklah' ibu men%esuaikan diri

bapa danmas%arakat dengan rakanrakan mas%arakat.

bapa danmas%arakat.

denganpersekitaran.

setempat. secara ssial dan Kadang kala&erja%a menarikminat

pr*esinal.menghadapikesukaran

kanakkanak.Memiliki

0da masalahhubungan

dengan rakan'kanak semangat dan

dengan kanakkanak' kanak' kaki tangan kmitmen kerja %angkakitangan seklah'ibu

seklah' ibu bapadan amat tinggi.

bapa danmas%arakat mas%arakat.

setempat.

B0 PEN'ETAHUAN TENTAN' MATA PELAJARAN

Taha& 1 Taha& / Taha& , Taha& 2 Taha& ;Ke*ahaman %ang

sangat

Ke*ahaman %ang

terhad Ke*ahaman %ang

Penguasaan %ang

baik

Penguasaan %ang

amat

rendah tentang matatentang matapelajaran sederhana tentang

tentang matapelajaran baik tentang mata

pelajaranpengkhususan/minr/el

pengetahuan'knsep

pengkhususan/minr/el pelajaran

pengkhususan/minr/el ekti*. dan kemahiran mata

ekti* danberkeblehan

pengkhususan/minr/el


43/51

ekti*. pelajaran men%esuaikann%a ekti*.

Pengetahuan %angpengkhususan/minr/el mengikut umur dan

Pengetahuan %ang terhad tentang ekti*.tahap keblehanmurid. Sentiasa berupa%a

rendah tentang keperluan kurikulummenghadapimasalah di

keperluan kurikulum seklah. Kurang Pengetahuan dan Ke*ahaman %angbaik luar jangkaan.seklah. Kurang berupa%a ke*ahaman %ang tentang keperluan

berupa%a mengembangkan sederhana tentangkurikulum seklahdan

Memahami denganbaik

mengembangkanpengetahuantentang keperluan kurikulum prgram pengajaran

keperluan muridpada

pengetahuantentang mata pelajaran seklah. serta bleh

semua tahapkurikulum

mata pelajaranpengkhususan/minr/el

men%ediakanrancangan dalam prses

pengkhususan/minr/el ekti*. kerja %ang baik. pengajaran dan

ekti*. pembelajaran.


44/51

60 PEN'AJARAN DAN PEMBELAJARAN


Persediaan mengajar Persediaan mengajar Arutan rancangan Persediaan mengajar&erja%amembuktikan

tidak mencukupi'tidak tidak mencukupi' pengajaran dibuat dengan teliti

keaslian pemikirandan

men%edari keperluan kurang men%edari

berlandaskan

rancangan selaras dengan kemahiran dalam

murid' strategi keperluan murid'pelajaran'ekspektasi keperluan dan merancang dan

pengajaran tidaksesuai' strategi pengajaran terhadap murid keblehan murid. 1si

membuatpersediaan

tidak ada sumberkurang sesuai'sumber realistik. "ugasan

pelajarandisampaikan mengajar.

pengajaran pengajaran pembelajaran %angdengan jelas dandalam

Menggunakanpelbagai

pembelajaran. pembelajaran tidak disediakan sesuai. situasi %ang strategi pengajaransesuai/tidakmencukupi'

Menggunakanstrategi merangsangkan.

pembelajarandengan

persembahanpengajaran %angsesuai' Struktur pengajaran berkesan.

pengajaran lemah.menggunakansumber disusun dan Memenuhi keperluandengan berkesan. dilaksanakan dengan perbe5aan indiidu

Pemeringkatkan teratur. murid.pengajaran masih Sumber pengajaran &erja%a menjana

lemah. pembelajaran sesuai kesernkan belajardan digunakandengan

danmengembangkan

memuaskan. &erja%aminat inkuiripenemuan

mengekalkanperhatian di kalangan murid.

dan minat murid.

D0 KOMUNIKASI


Menghadapi masalahMenghadapimasalah

Menggunakanbahasa

Dapatmenggerakkan

&erja%amengerakkan

sebutan dan sebutan dan%ang jelas dansesuai. murid melalui murid melalui

penggunaan bahasa penggunaan bahasa Cuba men%esuaikan penggunaan bahasa penggunaan bahasa

untuk berkmunikasi untuk berkmunikasipenggunaan suaradari %ang ekspresi* dan %ang ekspresi* dan

kepada kelas atau kepada kelas atausegi kelantangan'nada berkesan.

berkesan. Kualitisuara

indiidu' suaraterlalu

indiidu' suarakurang

dan intnasi sertapeka Men%ampaikan ilmu adalah baik- dapat

perlahan- nadaintnasi

lantang- nadaintnasi tentang tahap dengan cara %ang

mempelbagaikannada

dan cara bertuturtidak dan cara bertutur penggunaan bahasa meransangkan dan dan intnasi sertadipelbagaikan. kurang menarik. murid. penuh semangat kelantangan suara

Kurang peka tentang

sesuai.

"idak peka tentangSebutan adalah

jelas'

tahap penggunaan tahap penggunaan tepat ' menarik danbahasa murid. bahasa murid. dapat mengekalkan

perhatian murid

E0 PEN'URUSAN BILIK DARJAH


"idak mampu Sering menghadapi Mampu membuat &erke%akinan dalam&lehmempelbagaikan

menangani kerenah masalah menangani keputusan dan mengurus murid. tugas' peka


45/51

terhadap

murid dan menga4al kerenah murid danmenangani situasikelas' keperluan kumpulan'

kelas. menga4al kelas.dapat mengelladan

&erja%amen%ediakan

berja%a mengurusmasa

"idak dapatPersekitaranpengajaran

mengendalikanmurid situasi pembelajaran

dengan amat baikdalam

me4ujudkan dan pembelajaran dengan teratur. %ang bermakna' pengajaran danpersekitaran

pengajaran kurang kndusi*. menarik' selesa dan pembelajaran.dan pembelajaran

%ang Kadangkalabertindak

Me4ujudkan dan berkesan.kndusi*. mengekalkan Persekitaran

melulu dan memberi persekitaranDapat menarikminat pembelajaran

&ertindak meluludan arahan %ang sering pembelajaran %ang dan memtiasikan

men%ernkkan.Dapat

memberi arahan%ang mengelirukan. bermakna. keban%akan murid.

menangani situasi%ang

sering mengelirukan.berlaku secara tibatiba

Kurang berja%amenan

Memberi ganjarandan

&erupa%amenangani

dengan bijak danpenuh

Kurang berja%a gani kejadian %ang teguran %ang sesuai. indiidu serta bleh ke%akinan.

menangani kejadian

berlaku secara tiba

tiba.

menga4al kelas

dengan&erupa%a%ang berlaku secara tenang.

tibatiba. mempertingkatkan

minat murid.


46/51

F0 PENILAIAN


"idak ada bukti Pemeriksaan kerja Pemeriksaan kerja Pemeriksaan kerjaMahir menilaikemajuan

pemeriksaan kerja murid kurang teliti. murid cermat/teliti.murid cermat' danteliti

murid selarasdengan

murid dijalankan. berdasarkan nilaitara

bjekti*

pembelajaran.

"idak peka tentang

tertentu.

&erkeblehanmembuatKurang peka tentang

Dapatmengenalpasti Merekd kemajuan

tahap penguasaan tahap penguasaan pencapaian indiidumurid secarasistematik

re6eksi kendirisecara

indiidu terhadap isi indiidu terhadap isi dalam isi kandungan dan kerap memberi mendalam dan kritis.kandungankurikulum.

kandungankurikulum. kurikulum. maklumbalas %ang

Bangkaan tahap

membina.

&erkeblehanBangkaan tahap Mempun%ai jangkaan Dapat memberi bukti

pencapaian tidak pencapaian kurang

tahap pencapaian

%ang %ang jelas tentang menggunakan dan

realistik. realistik. realistik. penilaian pengajaran

membina salan

salandan kesan aras tinggi.

pembelajaran.

!agal men%esuaikandiri Kurang mampu Menilai dan merekd Mengembangkan

&erkeblehanmembuat

dengan tahap men%esuaikan dirikemajuan muridsecara keblehan membuat re6eksi. &erupa%a

pembelajaranindiidu. dengan tahap sistematik. re6eksi. menggunakan dan

pembelajaranindiidu.

0da keupa%aanuntuk Kurang berupa%a

membina salansalan

"idak berkeblehan

Keupa%aan

membuat

menilai kesan menggunakan dan aras tinggi.

membuat re6eksi. pengajaran

membina salan

salanre6eksi terhad. pembelajaran. aras tinggi.

0da keblehan

membuat re6eksi.

'0 KOKURIKULUM

Taha& 1 Taha& / Taha& , Taha& 2 Taha& ;Menerima tugassebagai

Menerima tugassebagai "erlibat sebagai Menjadi pembantu Menjadi pembantu

pembantu penasihat pembantu penasihat pembantu penasihat

penasihat

kkurikulum'

penasihat

kkurikulum

aktiiti kkurikulum. aktiiti kkurikulum. aktiiti kkurikulum.

memperlihatkan

minat secara akti* dandan kerajinan bertanggungja4ab.

menjalankan tugas.

"idak adapenglibatan Kurang penglibatan

Mengendalikanaktiiti 0da kemahiran Menunjukkan

dalam aktiiti dalam aktiitikkurikulum tetapitidak

mengella danberminat

kemahiranmengella

kkurikulum. kkurikulum. begitu bersungguh untuk menguasai dengan cekap.sungguh dan tidak

juga kemahiran baru.

Menunjukkan minatdan

"idak

memperlihatkan

"idak

memperlihatkan

memperlihatkan

minat

kemahiranmengella

kemahiranmengella. untuk menguasai kesungguhan untuk

dan juga tidak kemahiran baru.

menguasai

kemahiranmenunjukkan minat

dan baru %ang diperlukankesungguhan untuk untuk menjalankan


47/51

menguasaikemahiran aktiiti.

%ang diperlukan.

Hatatan: 9ujuk Panduan &ugasan Kokurikulum


48/51

H0 PERANAN7PERANAN LAIN

Taha& 1 Taha& / Taha& , Taha& 2 Taha& ;a. Biingan

"idak menampil diri Kurang memberi 0da usaha untuk 0da usaha untuk&erja%amenampilkan

sebagaipembimbing. bimbingan kepada membimbing. Kerap

membimbing.Sentiasa diri sebagai

"idak memberi muridmurid. ebih juga membimbing membimbing murid pembimbing.

perhatian dalam hal gemar memberi muridmurid dalam

murid dalam

menangani &erkeblehan dalamkerenah murid

murid.

ja4apan terus

daripada menangani masalah masalahmasalah

membantu murid

murid

"idak tahu /mahu

membimbing ke

arah

masalah

pembelajaran' pembelajaran' ssial menangani masalah

mengatasi masalahmencaripen%elesaian ssial dan peribadi. dan peribadi.

masalahpembelajaran'

pembelajaran' ssial

bagi masalah

akademik 0da kesanggupan

Sanggup

meluangkan ssial dan peribadi.

dan peribadi murid.

murid. Kurang

memberi meluangkan masa

masa tambahan

untuk

Memperlihatkan ciri

ciri&imbingan di dalam

dan tumpuan kepada tambahan untuk membimbing murid bimbingan %angdi luar bilik darjah

tidak masalah ssial dan membimbing murid murid bilabila masa pr*esinal. Mahir

diberikan. peribadi murid.

murid apabila

diarahkan sahaja.

menggunakan

teknik

&imbingan diberi sahaja.

teknik

pemudahcaraansemasa 4aktu

mengajar

semasa

membimbing.

sahaja.

. Peng-r-&andan

Pen+adiran .

"idak menampakkanKurangmenampakkan Menampilkan Menampilkan

Menerima dansanggup

kemahiran

mengurus'

kemahiran

mengurus' kemahiran untuk kemahiran untuk

memainkan

pelbagaimerancang'

mengella'

merancang'

mengella' memikul tanggung memikul tanggung peranan lain %ang

mengendalikan kerja

mengendalikan

kerja ja4ab dan peranan ja4ab dan peranan

memba4a

kebaikanatau peranan bukan atau peranan bukan peranan lain %ang peranan lain %ang kepada seklah.mengajar %ang

bleh

mengajar %ang

bleh diberikan. 0rahan diberi. 0rahan

Melaksanakan

semua

menampilkan ciriciri menimpilkan ciriciri pentadbiran Pentadbiranperanan dengansegera'

sebagai guruseklah.

sebagai guruseklah.

dilaksanakandengan

dilaksanakandengan

bersungguhsungguh

ambatmelaksanakan Kurang kmited dan cara %ang cara %ang dan dengan penuh

arahanarahan kurang cekap bertanggungja4ab. bertanggungja4ab.tanggungja4ab.Cekap

pentadbiran. merancang dan &leh merancang&leh merancangdan dalam merancang'

"idakmengella aktiiti%ang dengan baik tetapi

mengella denganbaik. mengella dan

bertanggungja4ab

dan berkaitan dengan

menghadapi

masalah

Mempun%ai

keblehan mengurus pelbagai

tidak bersungguh peranan dan dalam pengellaan. memimpin dan

sumber untukmencapai

sungguh dalam tanggungja4ab baru&leh memimpindan mengarah. bjekti* seklah.

memainkanperanan %ang diberikan.

mengarah tetapikurang Menampilkan diri


49/51

peranan lain %angbleh cekap.

sebagai pengella%ang

memba4a kebaikan ada kemahiran

kepada seklah. berkmunikasi'kecekapan

memimpin'dan kemahiran

memberi mtiasi.


50/51

SENARAI SEMAK

P4M498&!% 96&!% 89!% A! P9"4KDB8

%ama Pelajar :EEEEEEEEEEEEEEEEEEEE Program :..................... Prasekolah/

"ekolah :EEEEEEEEEEEEEEEEEEEE %o. KP :EEEEEEEEEEE...

&arikh :EEEEEEEEEE 8ari :EEEEEE.. &ema : EEEEEEEEEE.....

Bil A)&e!Sila "anda!an 3 9 4

6a"a"an1a Tida!A0 RUTIN PA'I9 PERBUALAN 9PA'I 9 TIME

6IR6LE 9SHO* 8 TELL9

Guru menyambut kedatangan murid

Murid meletakkan kasut ditempat yang disediakan

Murid bersalaman dengan rakan guruMurid menyanyikan lagu %egaraku %egeri

"ekolah

Mencetuskan perhubungan di antara guru-murid

Menyediakan minda murid dengan temaMendapatkan maklumat dari murid berdasarkan

pengalamanPengurusan murid kehadiran,kekemasan,

kebersihan/

B0 PERMAINAN LUAR

Pengurusan murid

Pengurusan aktiiti motor halus F kasar

Kesesuaian pakaian guru

Penyediaan bahanperalatan

Bangkah-langkah keselamatan

60 AKTIITI KELAS DAN KUMPULAN

Permulaan ada set induksi

Perkembangan pengajaran

Pengelolaan kelas dan aktiiti

Komunikasi arahanpenerangan jelas

Kualiti pembelajaraan

&eknik pemudahcaraan tunjuk cara

Keselamatan diberi perhatian

Aisiplin kelas terkawal

Pencapaian hasil pembelajaran

Penutup rumusan dan refleksiPerbincangan hasil kerja oleh guru dan murid

"etiap kumpulan membuat aktiiti berbe@a

hli kumpulan 2-1 orang

D0 BAHASA BERKOMUNIKASI

Penggunaan B0 Inggei) dan B0 Malay)ia

0


51/51

Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional

Praktikum Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan

Bil A)&e!Sila "anda!an 3 9 4

6a"a"ana Tida!

E0 KESEPADUAN

#elajar melalui bermain

#ertema#ersepadu

&eknologi maklumat dan komunikasi

Kepelbagaiankesesuaianpendekatan,

strategi, kaedah dan teknik

&unjangkemahiran

Kecerdasan pelbagai M!/

Kemahiran berfikir K#/

Penerapan nilai

ktiiti dalam dan luar kelas

F0 REHAT

Pengurusan dan layanan murid-murid di

ruang makan

Pengurusan kebersihan diri sebelum makan

&ertib mengambil makanan

#acaan doa sebelum makan

dab makan

Aoa selepas makan

Mengemas peralatan selepas makan

Pengurusan kebersihan diri selepas makan

mengemas alatan menggosok gigi

ktiiti santaibebas selepas makan

membaca, menonton t, bermain pondok dll/

'0 Penu"u&

Gurumurid membuat refleksi merumuskan

aktiiti pembelajaran

Murid mengemaskan bilik darjah

Guru mengawasi murid-murid yang belum

balik

Pesanan nasihat doa ucapan selamat

tinggalbersalaman

H0 PEN''UNAAN BBM

Pelbagai sumber

Aihasilkan sendiri

Penghasilan yang kreatif

"esuai dan membantu pengajaran

Kesesuaian sai@ dan warna

EEEEEEEEEEEEEEEE.. EEEEEEEEEEEEEEEE..

& d t h li bi bi & d t l j

panduan praktikum pelajar

Documents