panduan pengajaran kaimal tahun 1

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS

MODUL PENGAJARAN

KEMAHIRAN ASAS INDIVIDU

MASALAH PENGLIHATAN

Terbitan

Kementerian Pelajaran Malaysia Bahagian Pembangunan Kurikulum

2010

Cetakan Pertama 2010

© Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara

apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain

sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan

Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks

Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

iii

K A N D U N G A N Muka Surat

Pendahuluan 1

Matlamat 1

Objektif 1

Fokus Mata Pelajaran 2

Pelaksanaan Modul KAIMaL 2

Dokumen yang disediakan dalam melaksanakan KAIMaL 2

Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran 2

Pentaksiran 3 Modul 1 : Orientasi dan Mobiliti.

Anggota badan dan deria saya 5 Saya dan bilik darjah 15 Pengurusan diri saya 21 Pratongkat 31 Saya dan Tongkat Putih 43 Persekitaran sekolah saya 49

Modul 2 : Kemahiran Kod Braille dan Penggunaan Peralatan Khas

Saya dan titik-titik Braille 61 Saya dan peralatan khas 69

Modul 3 : Asas Teknologi Maklumat dan Komunikasi Masalah Penglihatan

Saya dan Komputer 81 Saya dan Perisian Pembaca Skrin 95 Ceria Bersama-sama Papan Kekunci 99

1

PENDAHULUAN Modul Teras Asas: Kemahiran Asas Individu Masalah Penglihatan (KAIMaL). Komposisi Modul Teras Asas KAIMaL terdiri daripada disiplin ilmu dan kemahiran meliputi Orientasi dan Mobiliti, kemahiran Kod Braille dan penggunaan peralatan khas serta kemahiran asas Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) masalah penglihatan. Di dalam modul ini, murid didedahkan dengan ilmu pengetahuan, kemahiran serta nilai bagi menguasai kemahiran-kemahiran dalam menjalani kehidupan harian sebagai insan kurang upaya penglihatan. KAIMaL dilaksanakan sebagai kurikulum modular yang terbahagi kepada 3 modul iaitu :

i. Orientasi dan Mobiliti ii. Kemahiran kod Braille dan penggunaan peralatan khas iii. Asas TMK masalah penglihatan

Standard yang dinyatakan di dalam dokumen ini merupakan keperluan yang perlu dicapai oleh semua murid Tahun 1 pendidikan khas masalah penglihatan. MATLAMAT Modul teras asas KAIMaL ini adalah untuk melahirkan dan membentuk jati diri murid bermasalah penglihatan supaya mempunyai kemahiran asas dalam menjalani kehidupan seharian. Modul ini berupaya meningkatkan kemahiran serta rasa kesyukuran kepada Tuhan dan menghargai persekitaran ke arah melahirkan insan yang seimbang selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan. OBJEKTIF

i. Menguasai pengetahuan dan kemahiran dalam bidang Orientasi dan Mobiliti ii. Menguasai pengetahuan dan kemahiran dalam bidang kod Braille dan penggunaan

peralatan khas iii. Menguasai pengetahuan dan kemahiran dalam bidang asas TMK masalah penglihatan iv. Menggunakan deria yang masih ada untuk mengorientasikan diri dengan persekitaran. v. Bergerak dari satu tempat ke satu tempat yang lain dengan yakin, selesa dan selamat

tanpa atau dengan menggunakan alat mobiliti. vi. Meningkatkan kemahiran sosialisasi.

2

FOKUS MATAPELAJARAN 1. Orientasi dan Mobiliti.

a) Anggota badan dan deria saya b) Saya dan bilik darjah c) Pengurusan diri saya d) Pratongkat e) Saya dan tongkat putih f) Persekitaran sekolah saya

2. Kemahiran Kod Braille dan Penggunaan Peralatan Khas

a) Saya dan titik-titik Braille b) Saya dan peralatan khas

3, Asas Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) Masalah Penglihatan

a) Saya dan Komputer. b) Saya dan Perisian Pembaca Skrin. c) Ceria Bersama-sama Papan Kekunci

PELAKSANAAN MODUL KAIMaL Modul ini diajar 60 minit seminggu di sekolah dan Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah Penglihatan (rendah). Tajuk-tajuk yang disediakan mengambil masa antara 1/2 jam atau 3 jam bergantung pada standard pembelajaran yang ditentukan. Guru-guru boleh mengadaptasi cadangan dan mengolah aktiviti yang terdapat di dalam unit yang disediakan dengan mengambil kira kebolehan murid. Dokumen yang disediakan dalam melaksanakan modul KAIMaL :

1, Dokumen Standard 2. Panduan Pengajaran

Dokumen Standard disediakan untuk membantu guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran (P&P). Dokumen standard ini dibahagikan kepada beberapa tajuk kecil yang mengandungi standard kandungan dan standard pembelajaran yang terdiri daripada pelbagai disiplin ilmu. Dokumen Standard ini diterjemahkan dalam bentuk Panduan Pengajaran bagi mendedahkan guru dengan pelbagai kaedah dan teknik yang akan dilaksanakan. Guru disaran untuk menggabungkan tunjang-tunjang seperti Komunikasi, Kerohanian, Sikap dan Nilai, Kemanusiaan, Fizikal dan Estetika dan Keterampilan Diri.

Dokumen Standard dan Panduan Pengajaran disediakan dengan menggunakan pendekatan Masteri di samping penggabungjalinan pendekatan pedagogi yang sesuai. Guru menyediakan aktiviti pengayaan untuk murid berpencapaian tinggi dan aktiviti pemulihan untuk murid yang lemah agar dapat menguasai standard pembelajaran yang telah ditetapkan. Aktiviti-aktiviti yang dicadangkan telah mengambil kira amalan terbaik bagi membantu murid mencapai standard pembelajaran yang ditentukan. Walau bagaimanapun, cadangan aktiviti bukanlah sesuatu yang muktamad. Guru digalakkan untuk mengubah suai modul mengikut keperluan murid dan berpeluang meningkatkan kreativiti mereka.

3

Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran Bagi mencapai kehendak Standard Pembelajaran guru boleh menggunakan kaedah seperti berikut:

i. Inkuiri ii. Konstruktivisme iii. Pembelajaran kontekstual iv. Pembelajaran interaktif v. Pembelajaran koperatif vi. Perbincangan vii. Simulasi viii. Projek ix. Kajian lapangan x. Pembelajaran Masteri xi. Kecerdasan pelbagai

PENTAKSIRAN

Pentaksiran haruslah dilaksanakan apabila sesuatu kemahiran itu telah selesai dijalankan. Pentaksiran berasaskan sekolah berbentuk formatif. Guru boleh menggunakan hasil kerja murid seperti lembaran kerja, folio murid dan pemerhatian untuk ditaksir. Guru menggunakan hasil pentaksiran ini untuk tindakan seterusnya bagi merancang dan menyediakan bahan P&P yang sesuai.

5

MODUL 1 TEMA 1

ANGGOTA BADAN DAN

DERIA SAYA

7

Standard Kandungan : 1.0 Anggota Badan dan Deria Saya

i) Memaksimumkan penggunaan deria penglihatan yang masih ada

ii) Memaksimumkan penggunaan deria-deria lain iii) Memahami dan mempraktikan penggunaan anggota

badan dan deria yang masih ada dalam membantu kehidupan seharian

Standard Pembelajaran : 1.1 Mengenal pasti anggota badan. Masa : 30 minit Bahan Bantu Mengajar : Model patung manusia dan murid. Aktiviti Pengajaran 1. Guru bersoal jawab dengan murid tentang anggota badan.

Contoh - Guru : Pagi tadi kamu makan apa? Murid : Roti. Guru : Kamu pegang roti dengan apa? Murid : Tangan, cikgu.

2. Guru menerangkan tangan merupakan salah satu anggota badan.

3. Guru memberitahu murid bahagian anggota badan.

Contoh: kepala, tangan kiri, tangan kanan, badan, kaki kiri dan kaki kanan.

4. Murid menyebut bahagian anggota badan yang ada pada model patung.

5. Guru meminta murid menamakan anggota badan mereka yang disentuh . 6. Guru meminta murid melakukan pergerakan fizikal mengikut arahan yang diberi.

Contoh: melangkah ke kiri, ke kanan, ke hadapan dan ke belakang serta menamakan anggota badan yang bergerak.

Cadangan aktiviti

8

Penilaian: Menggunakan borang penilaian seperti di bawah. Arahan: Tanda ( √ ) bagi aktiviti yang boleh dilakukan dan ( X ) bagi aktiviti yang tidak boleh dilakukan oleh murid.

BIL NAMA

AKTIVITI MENGENAL PASTI ANGGOTA BADAN

CATATAN Kepala

Tangan Kiri

Tangan Kanan

Badan Kaki Kiri

Kaki Kanan

1.

2.

3.

9



ii) Memaksimumkan penggunaan deria-deria lain iii) Memahami dan mempraktikan penggunaan anggota

badan dan deria yang masih ada dalam membantu kehidupan seharian

Standard Pengajaran : 1.2 Mengenal pasti organ deria. Contoh: telinga, mata, hidung, kulit dan lidah. 1.2.1 Menyatakan fungsi deria. Contoh: kulit-sentuhan, lidah-rasa,mata-lihat, hidung- bau, telinga-dengar.

1.2.2 Membezakan ransangan yang diterima oleh organ deria.

Contoh: deria sentuh-permukaan, deria bau- busuk/wangi, deria dengar-bunyi, deria rasa-manis/masin/masam/pahit.

Masa : 60 minit. Bahan Bantu Mengajar : Bahan maujud seperti gula, garam, kopi, limau kasturi, loceng, dan kertas pasir. Aktiviti Pengajaran 1. Guru memperdengarkan lagu Deria Saya.

* Rujuk Lampiran 1. 2. Murid menyanyi dengan bimbingan guru.

_____________________________________________________________________ 3. Guru menunjukkan organ deria yang ada pada anggota badan manusia. 4. Guru meminta murid menamakan organ-organ deria yang ada pada mereka. 5. Guru meminta murid menyebut fungsi setiap organ deria tersebut.

Cadangan aktiviti

10

6. Guru meminta murid menyentuh pelbagai jenis permukaan dan meminta murid menyatakan perbezaan permukaan yang disentuh.

7. Guru meminta murid mendengar pelbagai jenis bunyi daripada rakaman dan meminta

menyatakan perbezaan bunyi yang didengar. 8. Guru meminta murid menyatakan perbezaan rasa. 9. Guru meminta murid menyatakan bau yang dihidu. 10. Guru meminta murid menyatakan apa yang dilihat di sekelilingnya. Penilaian: Menggunakan borang penilaian di Lampiran 2.

11

Lampiran 1

Lagu : DERIA SAYA

Kalau rasa gembira tepuk TANGAN Kalau rasa gembira tepuk TANGAN

Kalau rasa gembira beginilah caranya Kalau rasa gembira tepuk TANGAN

Kalau rasa gembira tarik TELINGA Kalau rasa gembira tarik TELINGA

Kalau rasa gembira beginilah caranya Kalau rasa gembira tarik TELINGA

Kalau rasa gembira pegang HIDUNG Kalau rasa gembira pegang HIDUNG

Kalau rasa gembira beginilah caranya Kalau rasa gembira pegang HIDUNG

( Mengikut melodi lagu “Kalau Rasa Gembira”)

12

CONTOH BORANG PENILAIAN : MEMBEZAKAN RANGSANGAN YANG DITERIMA OLEH ORGAN DERIA

Arahan: Tanda ( √ ) bagi aktiviti yang boleh dilakukan dan ( X ) bagi aktiviti yang tidak boleh dilakukan oleh murid.

NAMA

2 JENIS PERMUKAAN

2 JENIS RASA 2 OBJEK YANG

DILIHAT 2 JENIS BUNYI 2 JENIS BAU

(Deria Sentuh) (Deria Rasa) (Deria Lihat) (Deria Dengar) (Deria Hidu)

Kasar Licin Manis Masam Dekat Jauh Kuat Perlahan Wangi Busuk

1. Ramly bin Putih √ × √ √ × × √ √ √ ×

2.

3.

Lampiran 2

13



ii) Memaksimumkan penggunaan deria-deria lain iii) Memahami dan mempraktikan penggunaan

anggota badan dan deria yang masih ada dalam membantu kehidupan seharian

Standard Pengajaran : 1.3 Menggunakan deria-deria untuk menentukan kedudukan dan arah. Contoh: bau masakan – di kantin atau di dewan makan. Masa : 60 minit Bahan Bantu Mengajar : Bahan maujud. Aktiviti Pengajaran : 1. Guru meminta murid menunjukkan arah kedudukan perabot di dalam bilik darjah.

Contoh: -

Di mana meja guru?

Di mana tong sampah?

2. Guru membawa murid ke tempat-tempat yang terlibat dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Contoh tempat: a) Kantin. b) Tandas. c) Pintu pagar sekolah. d) Kolam ikan. e) Bilik guru. 3. Guru mengadakan sesi soal jawab.

Contoh: Guru : Kamu berada di mana sekarang? Murid : Kantin, cikgu. Guru : Bagaimanakah kamu tahu? Murid : Ada bau masakan, cikgu.

Cadangan aktiviti

14

Penilaian: Penilaian dibuat secara lisan oleh guru semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan.

15

MODUL 1 TEMA 2

SAYA DAN

BILIK DARJAH

17

Standard Kandungan : 2.0 Saya dan Bilik Darjah

i) Bergerak dalam bilik darjah dengan selesa dan selamat

Standard Pembelajaran : 2.1 Bergerak di dalam bilik darjah dengan bantuan guru.

2.2 Bergerak di dalam bilik darjah tanpa bantuan guru (pemerhatian guru).

Masa : 60 minit Bahan bantu mengajar : Perabot di dalam bilik darjah.

Aktiviti Pengajaran 1. Guru menepuk tangan dan meminta murid berjalan ke arahnya.

2. Guru memberi arahan kepada murid untuk melakukan aktiviti dengan bantuan guru.

Contoh : bergerak dari satu tempat ke satu tempat yang lain di dalam bilik darjah, ke meja, ke rak buku dan lain-lain.

3. Guru memberi arahan kepada murid untuk melakukan aktiviti secara bersendirian. Contoh : bergerak dari satu tempat ke satu tempat yang lain di dalam bilik darjah, ke meja, ke rak buku dan lain-lain.

. Penilaian: Penilaian dibuat secara pemerhatian oleh guru semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan.

Cadangan aktiviti

19

Standard Kandungan : 2.0 Saya dan Bilik Darjah i) Bergerak dalam bilik darjah dengan selesa dan

selamat Standard Pembelajaran : 2.3 Menyatakan petunjuk yang dilalui semasa

bergerak di dalam bilik darjah. : 2.4 Menceritakan perasaan selepas melakukan

pergerakan di dalam bilik darjah. Contoh: dengan bantuan dan tanpa bantuan.

Masa : 60 minit Bahan bantu mengajar : Perabot, pintu dan tingkap.

Aktiviti Pengajaran 1. Murid diminta meneroka bilik darjah. 2. Murid diminta menyebut peralatan yang ada di dalam bilik darjah.

3. Guru meminta murid menyatakan petunjuk-petunjuk yang menyukarkan pergerakan. 4. Guru meminta murid menjelaskan kesukaran semasa bergerak tanpa bantuan guru. 5. Guru menerangkan kepada murid jenis-jenis petunjuk yang telah dilalui semasa melakukan pergerakan di dalam bilik darjah. Penilaian: Penilaian dibuat secara lisan dan pemerhatian oleh guru semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan.

Cadangan aktiviti

20

Info Guru:

ISTILAH MAKSUD

Orientasi

Proses menggunakan deria yang masih ada bagi seseorang itu untuk

menetapkan/ menentukan kedudukannya dengan objek dan

persekitarannya.

Mobiliti Bergerak dari satu tempat ke satu tempat yang lain.

Petunjuk Kekal Tanda atau petunjuk yang tidak boleh diubah kedudukannya. Contoh:

dinding, pintu, longkang.

Petunjuk Sementara Tanda atau petunjuk yang boleh berubah kedudukannya.

Contoh: bakul sampah, pasu bunga, meja.

Petunjuk Jangkaan Tanda atau petunjuk yang tidak dijangka.

Contoh: perubahan pada persekitaran

21

MODUL 1 TEMA 3

PENGURUSAN

DIRI SAYA

23

TEMA 3

Standard Kandungan : 3.0 Pengurusan Diri Saya

i) Mengetahui dan mempraktikan tatacara pengurusan diri dengan baik

Standard Pembelajaran : 3.1 Menjaga kebersihan diri dan anggota badan. Masa : 60 Minit Bahan Bantu Mengajar : Berus gigi, ubat gigi, sabun, syampu, sikat, minyak

rambut dan bedak.

Aktiviti Pengajaran 1. Guru memperdengarkan lagu Bangun Pagi.

* Rujuk Lampiran 3. ___________________________________________________________________

2. Guru memberikan beberapa jenis peralatan dan bahan pengurusan diri untuk dikenal pasti

oleh murid.

Contoh: berus gigi, ubat gigi, sabun, syampu, sikat, minyak rambut, bedak.

3. Guru mengadakan sesi soal jawab dengan murid tentang penggunaan peralatan

pengurusan diri.

a. Alat dan bahan digunakan untuk menggosok gigi (berus gigi, ubat gigi).

b. Bahan digunakan untuk membersihkan badan (sabun, syampu).

c. Alat dan bahan digunakan untuk berdandan (sikat, minyak rambut, bedak)

4. Guru menerangkan cara yang betul untuk memberus gigi, mandi, membersih badan, mengelap badan, memakai pakaian dan berdandan.

5. Kemudian guru meminta setiap murid melakukan aktiviti tersebut.

Cadangan aktiviti

24

Penilaian: Menggunakan borang penilaian seperti di bawah. Arahan: Tanda ( √ ) bagi aktiviti yang boleh dilakukan dan ( X ) bagi aktiviti yang tidak boleh dilakukan oleh murid.

NAMA ALATAN KEGUNAAN ALATAN

CATATAN YA ( √ ) TIDAK ( X )

Berus & ubat gigi

Sabun

Syampu

Sikat

Minyak rambut

Bedak

25

Lagu : BANGUN PAGI

Bangun pagi,

Gosok gigi,

Cuci muka terus mandi,

Minum susu,

Makan roti,

Pergi sekolah suka hati.

Lampiran 3

27

TEMA 3

Standard Kandungan : 3.0 Pengurusan Diri Saya.


Standard Pembelajaran : 3.2 Menggunakan tandas dan bilik air dengan cara

yang betul. Masa : 60 Minit. Bahan Bantu Mengajar : Mangkuk tandas, paip, pintu tandas, pam tandas, sinki, sabun Aktiviti Pengajaran 1. Guru memperdengarkan pantun teka-teki kepada murid. * Rujuk Lampiran 4.

2. Guru meminta murid menjawab beberapa soalan mengenai pantun yang telah diperdengarkan. ___________________________________________________________________

3. Guru membawa murid ke tandas untuk memperkenalkan bahagian-bahagian dan peralatan

dalam tandas.

Contoh: Mangkuk tandas, paip, pintu tandas, pam tandas, sinki, sabun.

4. Guru menerangkan tentang penggunaan peralatan dalam tandas dan bilik air dengan cara

yang betul.

5. Guru meminta murid menamakan peralatan dalam tandas dan kegunaannya.

Cadangan aktiviti

28

Lampiran 4

Pantun Teka-teki

Hijau melata pokok palas,

Hijau lagi daun jemuju;

Bila perut rasa memulas,

Ke mana tempat harus dituju?

Jawapan : Tandas

Bila hajat sudah selesai,

Tarik atau tekan kegunaan saya,

Jika adik orang pandai,

Cuba teka siapa saya?

Jawapan : Pam tandas.

29

TEMA 3

Standard Kandungan : 3.0 Pengurusan Diri Saya.


Standard Pembelajaran : 3.3 Menyatakan waktu aktiviti harian.

Masa : 60 Minit Bahan Bantu Mengajar : Model jam dan jam bersuara. Aktiviti Pengajaran 1. Guru membimbing murid menyanyikan lagu Pukul 6.00 Pagi. * Rujuk Lampiran 5. 2. Guru meminta murid menjawab beberapa soalan berkaitan dengan lagu yang telah dinyanyikan. Contoh: Berdasarkan lagu yang telah dinyanyikan, “Pukul berapakah kita perlu bangun pada setiap pagi?” 3. Guru mengaitkan tujuan menyanyikan lagu „Pukul 6.00 pagi‟ dengan tajuk pengajaran dan pembelajaran pada hari tersebut. _________________________________________________________________ 4. Guru menerangkan kepada murid tentang cara mengurus masa dengan baik. 5. Guru meminta murid menjawab beberapa soalan berkaitan dengan pengurusan masa. Contoh: i. Pukul berapakah loceng masuk ke kelas pada waktu pagi dibunyikan. ii. Pukul berapakah loceng waktu rehat dibunyikan? 6. Guru menceritakan tentang pentingnya mengurus masa dengan baik di rumah. Contoh: Waktu mandi, waktu makan, waktu belajar, menonton televisyen, waktu

beribadat/sembahyang.

Penilaian:

Penilaian dibuat secara lisan oleh guru semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan.

Cadangan aktiviti

30

Lampiran 5

Lagu : PUKUL 6.00 PAGI

Pukul 6.00 pagi,

Mesti saya bangun,

Terus gosok gigi,

Makan dan minum.

Salam pada ibu,

Salam pada ayah,

Terus ambil buku,

Pergi sekolah.

( Mengikut melodi lagu Tanya Sama Pokok )

31

MODUL 1 TEMA 4

33

Standard Kandungan : 4.0 Pratongkat.

i) Bergerak dengan bantuan dan tanpa bantuan pemandu celik dengan selesa dan selamat

Standard Pembelajaran : 4.1 Bergerak dengan pemandu celik: 4.1.1 Bergerak dengan teknik pemanduan celik. Masa : 60 Minit Bahan bantu mengajar : - Aktiviti Pengajaran 1. Guru meminta murid-murid secara berpasangan bertepuk tangan sambil menyanyikan lagu

Air Pasang Pagi.

Air Pasang Pagi Air pasang pagi surut pukul lima,

Nona bangun pagi siram pokok bunga, Pokok bunga melur tanam tepi kolam,

Itik bertelur ayam mengeram. _____________________________________________________________________ 2. Guru menerangkan kepada murid tentang teknik sentuhan:

a) Guru meminta murid (pemandu celik) menyentuh belakang tapak tangan rakan sebagai

isyarat.

b) Guru meminta murid memegang lengan/tangan pemandu celik dalam keadaan selesa.

c) Guru meminta murid berada dalam keadaan bersedia sebelum bergerak. Pemandu celik perlu berada setengah langkah di hadapan.

3. Guru menunjukkan sekali lagi langkah-langkah pemanduan celik yang betul sebelum murid

melakukan aktiviti pergerakan.

Cadangan aktiviti

34

Penilaian: Arahan: Tanda ( √ ) bagi aktiviti yang boleh dilakukan dan ( X ) bagi aktiviti yang tidak boleh dilakukan oleh murid.

Aktiviti Betul ( √ ) Salah ( X ) Catatan

Sentuhan awal

Cara pegang

Sedia untuk bergerak

Info Guru: * Cara memegang pemandu celik adalah berbeza mengikut ketinggian. Contohnya, murid dengan guru dan murid dengan rakan sebaya.

35

Standard Kandungan : 4.0 Pratongkat

i) Bergerak dengan bantuan dan tanpa bantuan pemandu celik dengan selesa dan selamat

Standard Pembelajaran : 4.2 Bergerak menggunakan teknik penghadang atas (upper hand) dan penghadang bawah (lower hand) jika perlu. 4.3 Bergerak menggunakan teknik menyusur (Trailling). Masa : 60 Minit. Bahan Bantu Mengajar : Bahan maujud – pemadam api, tong sampah. Aktiviti Pengajaran 1. Guru bersoal jawab dengan murid tentang pengalaman mereka bergerak dari satu tempat

ke satu tempat yang lain. Contoh: Guru : Siapakah yang pernah terlanggar pintu? Guru : Siapakah yang pernah terlanggar meja? _____________________________________________________________________

1. Guru menunjukkan kepada murid dua teknik perlindungan diri iaitu pengadang atas dan

pengadang bawah.

2. Guru menerangkan kepada murid bahagian tangan yang digunakan untuk trailling.

3. Guru menunjukkan teknik tangan dan posisi badan yang betul sebelum memulakan trailling. a) Kedudukan belakang tapak tangan dengan tempat/objek trailling. b) Postur badan semasa trailling. c) Jarak badan dengan tempat/objek trailling. d) Kedudukan tangan kiri/tangan sebelah lagi semasa trailling (sebagai perlindungan diri)

4. Guru membuat simulasi bersama beberapa orang murid sebelum melakukan aktiviti

tersebut. 5. Murid melakukan aktiviti secara individu dengan bimbingan guru.

Cadangan aktiviti

36

6. Guru meminta murid melakukan aktiviti trailling secara berpasangan dengan bimbingan guru.

7. Guru meminta murid melakukan semula aktiviti yang telah dipelajari dalam kumpulan. 8. Guru merumuskan pengajaran pada hari tersebut. Penilaian: Arahan: Tanda ( √ ) bagi aktiviti yang boleh dilakukan dan ( X ) bagi aktiviti yang tidak boleh dilakukan oleh murid.

KEMAHIRAN KAEDAH TANDAKAN ( √ ) / ( X )

CATATAN

Teknik Trailling Kedudukan tangan.

Posisi badan dengan tempat/objek trailling.

Pengadang Atas

Kedudukan tangan.

Pengadang Bawah Kedudukan tangan.

37

LAMPIRAN 6

Cara Pegangan Tangan Pemandu Celik Yang Betul.

38

LAMPIRAN 7

Keadaan lengan yang betul sebelum memulakan pergerakan.

39

LAMPIRAN 8

Cara melindungi bahagian atas badan (tangan kiri/tangan sebelah lagi)

40

LAMPIRAN 9

Cara melindungi bahagian bawah badan (tangan kiri/tangan sebelah lagi)

41

LAMPIRAN 10

Teknik menyusur (Trailling).

43

MODUL 1 TEMA 5

SAYA DAN

TONGKAT PUTIH

45

Standard Kandungan : 5.0 Saya dan Tongkat Putih.

i) Berjalan menggunakan tongkat putih dengan selesa dan selamat

Standard Pembelajaran : 5.1 Menyatakan bahagian tongkat. Masa : 30 minit Bahan bantu mengajar : Tongkat putih. Aktiviti Pengajaran 1. Guru membacakan pantun teka-teki kepada murid-murid. Contoh : Badanku panjang boleh dilipat,

Warnaku putih berseri-seri, Cubalah teka jika dapat, Apakah nama aku diberi?

(Jawapan : Tongkat putih). 2. Murid-murid diminta memberikan jawapan pantun teka-teki tersebut. 3. Guru memberi penghargaan kepada murid-murid yang menjawab dengan betul. _____________________________________________________________________

4. Guru menunjukkan sebatang tongkat dan menerangkan kepada murid bahagian-bahagian

tongkat serta fungsinya. a. Tali b. Pemegang Tongkat c. Batang Tongkat d. Hujung Tongkat

5. Guru meminta murid memegang bahagian-bahagian tongkat dan menamakannya.

Cadangan aktiviti

46

Info Guru:

Tali: Dimasukkan pada pergelangan tangan agar tongkat tidak tidak terlepas dari pegangan

Pemegang / grip: Tempat yang betul sebagai pemegang.

Batang: Laras sebagai panduan untuk mengesan objek/petunjuk.

Hujung tongkat: Mengesan sesuatu pada permukaan.

47

Standard Kandungan : 5.0 Saya dan Tongkat Putih.

i) Berjalan menggunakan tongkat putih dengan selesa dan selamat

Standard Pembelajaran : 5.2 Menggunakan teknik asas tongkat putih dengan cara yang betul:

5.2.1 memegang tongkat putih dengan cara yang betul 5.2.2 mengayun tongkat putih dengan yang betul

Masa : 2 jam Bahan bantu mengajar : Tongkat putih. Aktiviti Pengajaran 1. Guru meminta murid memegang tongkat masing-masing. 2. Guru meminta murid menunjukkan dan menyebut nama bahagian-bahagian tongkat yang

dipegang.

3. Guru menerangkan cara memegang tongkat yang betul:

a) Pegangan (grip) iaitu ibu jari berada di sisi pemegang dan jari telunjuk diluruskan selari dengan laras tongkat. Pegangan perlulah selesa dan tidak terlalu kuat.

b) Pergelangan tangan digerakkan ke kiri dan kanan atau sebaliknya mengikut permulaan langkah kaki (kiri atau kanan didahulukan) memainkan peranan yang penting semasa mengayun tongkat.

c) Keadaan pangkal/ hujung pemegang tongkat perlu sentiasa berada sedikit kehadapan daripada paras pusat ketika menghayun tongkat.

d) Pergerakan/ayunan tongkat perlu mengikut langkah yang betul. e) Tongkat diayun lebih kurang 10 cm lebih luas daripada kedua belah bahu. f) Hujung tongkat hendaklah diangkat kurang lebih 15 cm daripada permukaan lantai/

tanah dengan membentuk arc semasa membuat ayunan (kiri dan kanan atau sebaliknya).

g) Guru menggunakan dua buah kerusi/dua buah meja/dua buah pasu bunga sebagai sempadan bagi latihan ayunan. Murid dikehendaki bergerak ke hadapan dalam jarak 5 meter. Guru mengira ayunan tongkat dengan tepukan/menyebut ‟tip-tap‟.

Cadangan aktiviti

48

Penilaian: Arahan: Tanda ( √ ) bagi aktiviti yang boleh dilakukan dan ( X ) bagi aktiviti yang tidak boleh dilakukan oleh murid.

BIL PERKARA TANDAKAN

(√) / (×) CATATAN

1.

Cara memegang tongkat (grip).

2.

Kedudukan jari telunjuk.

3.

Kedudukan tangan ketika mengayun tongkat.

4.

Pergerakan pergelangan tangan ketika mengayun tongkat.

5.

Pangkal tongkat dengan paras pusat ketika mengayun tongkat.

6.

Pergerakan/ayunan tongkat (langkah).

7.

Kedudukan hujung tongkat dari permukaan tanah semasa membuat ayunan (kiri dan kanan atau sebaliknya).

49

MODUL 1 TEMA 6

PERSEKITARAN SEKOLAH

SAYA

51

Standard Kandungan : 6.0 Persekitaran Sekolah Saya.

i) Bergerak di dalam persekitaran sekolah dengan selesa dan selamat

Standard Pembelajaran : 6.1 Bergerak dari satu tempat ke satu tempat yang lain di persekitaran sekolah dengan bantuan pemandu celik. Masa : 60 Minit Bahan bantu mengajar : Tongkat putih. Aktiviti Pengajaran 1. Guru membawa murid keluar dari bilik darjah ke:

a) padang sekolah. b) perpustakaan. c) kantin.

2. Guru membahagikan murid secara berpasangan yang terdiri daripada seorang murid rabun

sebagai pemandu celik dan seorang murid buta. 3. Guru memulakan permainan Roda Impian:

a) Guru menyediakan satu roda pusingan yang mengandungi nama-nama bangunan di sekitar kawasan sekolah.

b) Murid akan memutar roda tersebut. Apabila roda berhenti, murid dikehendaki membaca nama bangunan yang perlu dituju (dengan bantuan guru).

c) Murid perlu pergi ke bangunan tersebut bersama dengan pemandu celik dan mengaplikasikan teknik-teknik yang betul. Guru akan memantau dan menilai murid di sepanjang perjalanan.

d) Murid yang berjaya mendapat penilaian terbaik akan dianugerahkan hadiah atau ganjaran.

Penilaian : Penilaian dibuat secara pemerhatian oleh guru semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan.

Cadangan Aktiviti

53

Standard Kandungan : 6.0 Persekitaran Sekolah Saya


Standard Pembelajaran : 6.2 Bergerak dari satu tempat ke satu tempat di persekitaran sekolah tanpa pemandu celik. (dengan pemerhatian guru)

Masa : 60 Minit Bahan bantu mengajar : - Aktiviti Pengajaran 1. Guru menjatuhkan benda berloceng di atas lantai dan meminta murid mencari benda

tersebut.

2. Guru memberi penerangan tentang cara bergerak dari satu tempat ke satu tempat. 3. Guru menunjukkan cara bergerak tanpa pemandu celik. Guru menerangkan kepada murid

bagaimana mengenal pasti petunjuk-petunjuk berikut melalui kaedah tunjuk cara:

2.1 petunjuk kekal (landmark)

2.2 petunjuk berubah (clue)

4. Guru membantu murid mengenal pasti petunjuk kekal seperti dinding, tangga dan

longkang manakala petunjuk berubah pula seperti bau, tong sampah dan suhu.

5 .Guru memerhatikan pergerakan murid dari satu tempat ke satu tempat tanpa

pemandu celik.

Contoh: kantin, pejabat, tandas, pondok bacaan, pusat sumber.

6. Guru mengadakan sesi soal jawab dengan murid tentang aktiviti yang telah dijalankan. 7. Guru menerangkan langkah-langkah keselamatan yang perlu diambil semasa menjalankan

aktiviti.

Cadangan aktiviti

54

Penilaian : Penilaian dibuat secara pemerhatian oleh guru semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan.

55

Standard Kandungan : 6.0 Persekitaran Sekolah Saya.


Standard Pembelajaran : 6.3 Bergerak dari satu tempat ke satu tempat di persekitaran sekolah dengan tongkat putih. Masa : 60 Minit Bahan bantu mengajar : Tongkat putih. Aktiviti Pengajaran 1. Guru bersama murid menyanyikan lagu Nenek-Nenek Si Bongkok Tiga. * Rujuk Lampiran 11. _____________________________________________________________________ 2. Guru membimbing murid bergerak ke kawasan sekolah menggunakan tongkat:

a) kantin b) pejabat c) padang d) dataran perhimpunan e) pondok bacaan

3. Guru mengadakan sesi soal jawab dengan murid tentang aktiviti yang telah mereka lalui. Contoh: Apakah masalah yang kamu hadapi semasa bergerak ke lokasi tadi? 4. Guru meminta murid berjalan ke satu-satu lokasi sendiri dengan menggunakan

tongkat putih.

Cadangan aktiviti

56

Penilaian : Arahan: Tanda ( √ ) bagi aktiviti yang boleh dilakukan dan ( X ) bagi aktiviti yang tidak boleh dilakukan oleh murid.

LOKASI TEKNIK MENGGUNAKAN TONGKAT.

TANDAKAN (√) / (X)

CATATAN

Dari bilik darjah ke kantin

Memegang tongkat putih

Mengayun tongkat

Bergerak mengikut rentak ayunan tongkat

Info Guru: Guru digalakkan membuat gambar rajah timbul pelan sekolah.

57

Nenek-nenek si bongkok tiga,

Siang mengantuk malam berjaga,

Mencari cucu dimana ada,

Nenek ku kahwin dengan anak raja.

Cucu-cucu tak dapat lari,

Nenek tua banyak sakti,

Sekarang nenek nak cari ganti,

Siapa yang kena dia yang jadi.

Lagu : NENEK-NENEK SI BONGKOK TIGA

Lampiran 11

61

MODUL 2 TEMA 1

SAYA DAN

TITIK-TITIK BRAILLE

63

Standard Kandungan : 1.0 Saya dan Titik-titik Braille i) Mengenal dan mengetahui kedudukan titik braille Standard Pembelajaran : 1.1 Mengenal titik Braille. 1.2 Mengenalpasti enam kedudukan titik Braille dengan betul. Masa : 60 Minit Bahan bantu mengajar : Mesin Braille, kertas kraft, buku panduan kod Braille

Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris,bola ping-pong dan bekas telur yang diubahsuai.

Aktiviti Pengajaran : 1. Guru menarik perhatian murid kepada kepentingan tulisan Braille dengan

mengedarkan kad perkataan dalam tulisan Braille.

2. Guru menarik perhatian murid kepada kepentingan tulisan Braille.

3. Guru memberi penerangan kepada murid tentang mesin Braille.

4. Guru memberi pendedahan tentang titik Braille yang dihasilkan.

5. Guru memperkenalkan kedudukan titik Braille kepada murid.

Cth: bekas telur telur yang diubahsuai dan bola ping-pong.

a. Titik 1

b. Titik 2

c. Titik 3

d. Titik 4

e. Titik 5

f. Titik 6

6. Guru memperkenalkan kod Braille kepada murid.

a. Nombor – 0 hingga 9

b. Huruf – a hingga z

Cadangan aktiviti

64

Borang Senarai Semak Mengenal Titik Braille

BIL NAMA MURID MENGENAL TITIK CATATAN

TITIK 1 TITIK 2 TITIK 3 TITIK 4 TITIK 5 TITIK 6

1 MENG CHUI √ √ √

Borang senarai semak PENILAIANNN

65

Contoh BBM

Lampiran 12

66

Kekunci yang terdapat pada mesin braille

Titik 1 Titik 5Titik 3 Titik 2 Titik 6Titik 4

“ Space Bar”

TITIK YANG

TERHASIL

Kekunci Titik

Lampiran 13

67

Saya dan titik braillle

Titik 1

Titik 5

Titik 3

Titik 2

Titik 4

Titik 6

Abjad

a b c d e f g h i j

k l m n o p q r s t

u v w x y z

Lampiran 14

Huruf

68

Bagi penulisan nombor simbol tanda angka digunakan, dengan mengabungkan dengan huruf a,b,c,d,e,f,g,h.i,j, dengan penambahan tanda angka sebelum huruf maka dibaca sebagai nombor 1,2 3,4,5,6,7,8,9,0 Kod braille tanda angka.

1 4 3 2

7 8 9 6 0

5

Nombor

Titik 5

Titik 3

Titik 2

Titik 4

Titik 6

Titik 1

Lampiran 15

Nombor

69

MODUL 2 TEMA 2

SAYA DAN

PERALATAN KHAS

71

Penilaian:

Standard Kandungan : 2.0 Saya dan Peralatan Khas

i) Mengenal dan menggunakan ”slate and stylus” serta mesin braille dengan betul

Standard Pembelajaran : 2.1 Mengenal slate dan stylus. 2.2 Menyatakan kegunaan slate dan stylus. 2.3 Menggunakan slate dan stylus dengan betul. Masa : 60 Minit Bahan bantu mengajar : Pensel, buku, pemadam, pembaris slate dan stylus, dan kertas kraf. Aktiviti Pengajaran 1. Guru memberikan beberapa jenis objek yang berbeza dan meminta murid menamakan objek tersebut. Contoh: pensel, buku, pemadam, pembaris dan slate dan stylus. _____________________________________________________________ 2. Guru memperkenalkan slate dan stylus. (Lampiran 9 - gambar slate dan stylus) 3. Guru menunjukkan cara menggunakan slate dan stylus. 4. Guru meminta murid membuat latihan menulis. Guru menilai kemahiran murid memasukkan kertas kraf ke dalam slate dan menggunakan stylus dengan betul.

Cadangan aktiviti

73

Penilaian:

Standard Kandungan : 2.0 Saya dan Peralatan Khas.

i) Mengenal dan menggunakan ”slate and stylus” serta mesin braille dengan betul

Standard Pembelajaran : 2.4 Mengenal bahagian mesin Braille. 2.5 Menggunakan mesin Braille dengan betul. Masa : 60 Minit Bahan bantu mengajar : Mesin Braille, kertas kraf. Aktiviti Pengajaran 1. Guru memberikan mesin Braille pada setiap murid dan meminta murid menyentuh

bahagian-bahagian mesin Braille. __________________________________________________________________ 2. Guru menyatakan bahagian-bahagian yang ada pada mesin Braille. * Rujuk Lampiran 10.

a. Pemegang - memegang mesin Braille. b. Paper Feed Knob - pemutar untuk memasukkan kertas. c. Kekunci:

i. Titik 1,2,3,4,5, dan 6. ii. Tidak bertitik (space, back space, line space).

d. Margin kiri dan margin kanan - menentukan margin yang sesuai. e. Carriage Lever - untuk mengerakkan head gear dari kanan ke kiri atau dari kiri ke kanan.

3. Guru menerangkan kaedah penjagaan mesin Braille dengan betul: a. Cara menyimpan. b. Cara membawa. c. Larangan:

i. elakkan dari terjatuh, terhantuk, dan terlanggar. ii. memasukkan benda asing ke dalam mesin Braille. iii. menggunakan kertas yang dibenarkan sahaja

Murid dapat menunjukkan dan menamakan bahagian mesin Braille

Cadangan aktiviti

74

Gambar slate dan stylus.

Lampiran 16

75

bar kedudukan kertas di dala

Lampiran 17

MESIN BRAILLE

76

margin kiri margin kanan

carriage

carriage

head

paper

stop

MESIN BRAILLE

77

Kekunci yang terdapat pada mesin braille

Titik 1 Titik 5Titik 3 Titik 2 Titik 6Titik 4

“ Space Bar”

TITIK YANG

TERHASIL

Kekunci Titik

KEKUNCI TITIK BRAILLE

81

MODUL 3 TEMA 1

SAYA DAN

KOMPUTER

83

Saya dan Komputer (i)

Aktiviti Pengajaran

Penilaian

Standard Kandungan: 1.0 Saya dan Komputer i) Murid menggunakan TMK secara bertanggungjawab dan beretika. Standard Pembelajaran: 1.1 Mengenal pasti bahagian-bahagian tertentu sebuah

komputer (monitor, tetikus, papan kekunci, pembesar suara, pencetak, sistem unit).

Masa: 2 jam

Bahan Bantu Mengajar: Monitor, tetikus, papan kekunci, pembesar suara, pencetak, embosser, sistem unit dan persembahan mengenai bahagian-bahagian komputer (MS Powerpoint)

1. Guru membimbing setiap murid secara individu untuk menyentuh setiap bahagian komputer. 2. Guru menerangkan kepada murid mengenai fungsi setiap bahagian komputer secara umum. 3. Guru mengedarkan lembaran kerja kepada murid. 4. Guru mengendalikan kuiz lisan mengenai bahagian-bahagian komputer dan fungsinya.

1. Guru meminta murid menyentuh dan menyebut setiap bahagian komputer. Guru menggunakan senarai semak untuk merekod maklum balas murid. 2. Guru meminta murid untuk mengeja setiap bahagian komputer. Guru menggunakan senarai semak untuk merekod maklum balas murid. 3. Guru meminta murid untuk memberitahu fungsi setiap bahagian komputer yang mereka sentuh. Guru menggunakan senarai semak untuk merekodkan maklum balas daripada murid.

Cadangan aktiviti

84

Penilaian 1 Nama: Mohammad Razlan bin Ibrahim Mukhtar Kelas: 1 Cekal Arahan: 1. Guru meminta murid untuk menyentuh dan menyebut nama bahagian-bahagian komputer yang disentuh. 2. Tandakan (/) pada kotak-kotak yang bersesuaian.

Bil Komponen-komponen Komputer

Boleh mengenal pasti

Tidak boleh mengenal pasti

1 Monitor

2 Tetikus

3 Papan kekunci

4 Sistem unit

5 Pembesar suara

6 Pencetak

7 Embosser

Senarai Semak

85

Lembaran Kerja 1

Namakan bahagian-bahagian komputer berikut.

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

86

Penilaian 2 Nama: Muhammad Razlan bin Ibrahim Mukhtar Kelas: 1 Cekal Arahan:

1. Guru meminta murid mengeja komponen-komponen komputer. 2. Tandakan (/) pada kotak-kotak yang berkaitan.

Bil Komponen-komponen Komputer Boleh mengeja Tidak boleh mengeja

1. Monitor

2. Tetikus

3. Papan kekunci

4. Sistem unit

5. Pembesar suara

6. Pencetak

7. Embosser

Senarai Semak

87

Penilaian 3 Nama: James Leong Kelas: 1 Cekal

Arahan: 1. Guru bertanya murid mengenai fungsi setiap komponen. 2. Tandakan (/) pada kotak-kotak yang berkaitan.

Bil Komponen-komponen Komputer Boleh menyatakan

fungsinya

Tidak boleh menyatakan fungsinya

1. Monitor

2. Tetikus

3. Papan kekunci

4. Sistem unit

5. Pembesar suara

6. Pencetak

7. Embosser

Senarai Semak

89

Saya dan Komputer (ii)

Aktiviti Pengajaran

Penilaian

Standard Kandungan: 1.0 Saya dan Komputer i) Murid menggunakan TMK secara bertanggungjawab dan beretika. Standard Pembelajaran: 1.2 Menghidup dan mematikan komputer dengan kaedah

yang betul.

Masa: 1 jam

Bahan Bantu Mengajar: Monitor, tetikus, papan kekunci, pembesar suara, pencetak, embosser, sistem unit dan Persembahan MS PowerPoint

Menghidupkan komputer 1. Guru membimbing murid secara individu untuk mencari suis elektrik yang bersambung dengan komputer. 2. Guru membimbing murid secara individu untuk menghidupkan suis elektrik. 3. Guru membimbing murid secara individu untuk mencari butang kuasa pada sistem unit. 4. Guru membimbing murid secara individu untuk menghidupkan komputer dengan menekan butang kuasa pada sistem unit. Mematikan komputer

Nota: Sesuai diajar setelah murid menguasai kemahiran pada Perisian Pembaca Skrin.

1. Guru membimbing murid secara individu untuk menekan kekunci Alt dan F4 untuk mengarahkan komputer memaparkan arahan mematikan komputer. 2. Guru membimbing murid secara individu untuk menekan kekunci U untuk mengarahkan komputer mematikan dirinya. 3. Setelah komputer dimatikan, guru membimbing murid secara individu untuk menutup suis elektrik Guru meminta murid untuk menghidupkan dan mematikan komputer. Guru menggunakan senarai semak untuk merekodkan tindakan murid.

Cadangan aktiviti

90

Penilaian 4 Nama: Tee Hui Sin Kelas: 1 Bestari Tarikh: 11 Januari 2009 Arahan 1. Guru meminta murid menghidup dan mematikan komputer. 2. Tandakan (/) pada kotak-kotak yang berkenaan.

Langkah Tindakan Murid Boleh melakukan

Tidak boleh melakukan

1. Mencari dan menghidupkan suis elektrik

2. Mencari dan menghidupkan butang kuasa pada sistem unit

3. Menekan kekunci Alt dan F4 untuk mengarahkan komputer memaparkan arahan mematikan dirinya.

4. Menekan kekunci U untuk mengarahkan komputer mematikan dirinya.

5. Matikan suis elektrik.

Senarai Semak

91

Saya dan Komputer (iii)

Aktiviti Pengajaran

Penilaian

Standard Kandungan: 1.0 Saya dan Komputer i)Murid menggunakan TMK secara bertanggungjawab dan beretika. Standard Pembelajaran: 1.3 Murid menggunakan komputer dengan berhemah

Masa: 1 jam

Bahan Bantu Mengajar: Monitor, tetikus, papan kekunci, pembesar suara, pencetak, embosser, sistem unit dan Persembahan MS PowerPoint

Cara-cara Penjagaan Komputer Guru menerangkan cara-cara penjagaan komputer. Peraturan Makmal Komputer Guru menerangkan peraturan makmal komputer. Guru menggunakan senarai semak untuk menilai pemahaman murid tentang cara-cara penjagaan komputer dan peraturan makmal komputer.

Cadangan aktiviti

92

Cara-cara Penjagaan Komputer

1. Dilarang meletakkan benda berat di atas komputer.

2. Elakkan komputer daripada terkena benda panas.

3. Elakkan komputer daripada terkena air.

4. Elakkan komputer daripada terjatuh.

5. Jangan makan atau minum semasa menggunakan komputer.

6. Kendalikan komputer dengan betul.

7. Matikan suis elektrik selepas digunakan.

Peraturan Makmal Komputer 1. Tidak dibenarkan masuk ke dalam makmal tanpa kebenaran guru.

2. Bertanggungjawab semasa menggunakan peralatan komputer.

3. Dilarang mengalihkan sebarang peralatan dari tempatnya.

4. Dilarang membawa beg, makanan dan minuman ke dalam makmal.

5. Jangan buang sampah merata-rata di dalam makmal.

6. Laporkan semua permasalahan peralatan kepada guru.

93

Penilaian 5 Nama : Raju a/l Gopal Kelas : 1 Dedikasi Tarikh : 13 Januari 2010 Standard Kandungan: 1.0 Saya dan Komputer

i) Murid menggunakan TMK dengan beretika dan bertanggungajawab

Standard Pembelajaran: 1.3 Menggunakan peralatan komputer secara berhemah Arahan: 1. Guru bertanya murid Betul atau Salah bagi setiap soalan berikut. 2. Tandakan ( / ) ke dalam kotak yang sesuai

Bil Soalan Benar Salah

1 Kamu tidak dibenarkan masuk ke dalam makmal tanpa kebenaran guru.

2 Kamu dibenarkan mengalihkan peralatan dari tempat asalnya.

3 Dilarang membawa beg, makanan dan minuman ke dalam makmal.

4 Jangan buang sampah merata-rata di dalam makmal.

5 Kamu boleh meletakkan benda berat di atas komputer.

6 Elakkan komputer daripada terkena air.

7 Kamu mesti mematikan komputer sebelum mematikan suis elektrik.

8 Kamu boleh makan dan minum semasa menggunakan komputer.

Jumlah

Senarai Semak

95

MODUL 3 TEMA 2

SAYA DAN PERISIAN PEMBACA SKRIN

97

Saya dan Perisian Pembaca Skrin (i)

Aktiviti Pengajaran

Penilaian

Standard Kandungan: 2.0 Saya dan Perisian Pembaca Skrin. i) Menggunakan perisian pembaca skrin Standard Pembelajaran: 2.1 Membina kemahiran mengecam bunyi dan kedudukan kekunci.

2.1.1 Mengenal bunyi setiap kekunci (kekunci A hingga Z dan kekunci 0 hingga 9).

2.1.2 Mendengar dan mengenal pasti setiaip kekunci (huruf dan nombor) dengan menggunakan perisian pembaca skrin

Masa: 2 jam

Bahan Bantu Mengajar: Monitor, tetikus, papan kekunci, pembesar suara, pencetak, embosser, sistem unit, Perisian pemprosesan perkataan seperti Microsoft Word dan perisian pembaca skrin contohnya JAWS 9.0.

1. Guru mengunakan perisian pembaca skrin untuk menaip kekunci A hingga Z dan meminta murid menyebut kembali kekunci yang telah ditekan. 2. Guru mengunakan perisian pembaca skrin untuk menaip kekunci kekunci 0 hingga 9 dan meminta murid menyebut kembali kekunci yang telah ditekan. 3. Guru mengunakan perisian pembaca skrin untuk menaip kekunci A hingga Z dan meminta murid menulis kembali kekunci yang telah ditekan. 4. Guru mengunakan perisian pembaca skrin untuk menaip kekunci kekunci 0 hingga 9 dan meminta murid menulis kembali kekunci yang telah ditekan. Guru menggunakan lembaran kerja untuk menilai tahap pencapaian murid.

Cadangan aktiviti

98

Lembaran Kerja 2

Tulis huruf atau nombor yang kamu dengar.

a __ __ __ __

h __ __ __ __ __ __

l __ __ __ __

k __ __ __ __ __

d __ __ __ __ __

j __ __

1, __, 7, __, 6, __

4, 0, __, __, 5, __

9, __, 5, 4, __, __

3, 6, __, __, 7, __

99

MODUL 3 TEMA 3

CERIA BERSAMA-SAMA PAPAN KEKUNCI

101

Ceria Bersama-sama Papan Kekunci (i)

Aktiviti Pengajaran

Penilaian

Standard Kandungan: 3.0 Ceria Bersama-sama Papan Kekunci i) Menggunakan papan kekunci untuk memantapkan kemahiran jari. Standard Pembelajaran: 3.1 Penggunaan jari yang betul pada papan kekunci.

2.1.1. Mengenal pasti kedudukan kekunci huruf dan nombor.

Masa: 6 jam


1. Murid diperkenalkan kepada nama jari-jari yang ada pada tangan mereka. 2. Home key bagi tangan kiri: A, S, D, F dan bar ruang. Guru membimbing murid untuk menaip berdasarkan modul yang diberikan. 3. Home Key untuk tangan kanan: J, K, L, ; dan bar ruang. Guru membimbing murid untuk menaip berdasarkan modul yang diberikan. 4. Jari telunjuk kiri: G, R, T, V dan B. Jari telunjuk kanan: H, U, Y, M dan N. Guru membimbing murid untuk menaip berdasarkan modul yang diberikan. 5. Jari hantu kiri: E dan C. Jari hantu kanan: I. Guru membimbing murid untuk menaip berdasarkan modul yang diberikan. 6. Jari manis kiri: W dan X. Jari manis kanan: O. Guru membimbing murid untuk menaip berdasarkan modul yang diberikan. 7. Jari kelengkeng kiri: Q dan Z. Jari kelengkeng kanan: P. Guru membimbing murid untuk menaip berdasarkan modul yang diberikan. Guru mencetak teks yang ditaip oleh murid dan menyemak ketepatan murid.

Cadangan aktiviti

102

Jari-jari Saya

103

Jejari dan Kekunci A hingga Z

Kedudukan Jejari pada Home Keys

104

Latihan menaip Home Keys

Latihan menaip jari telunjuk

asdf dsfa jkl;

lada

l:kj

sasa

lala laka

rata gara

mama

amah

nama

naya

bayu maya

grtbv vgbtr muyhn

raba

hyunm

bata

arab raga

dada adad jala

sada

sala

fasa

jaka kala

105

Latihan menaip jari hantu

Latihan menaip jari manis

ikal

alis

kaki

kucai

kisi

kecah

lidah kecil

eci cie ceri

desa

ciri

acar alih kadi

xwo wox law

now

low

box expo

lexis

kawal

wakil

polar

cowok

women

lobak

poket wulan

106

Latihan menaip jari kelengkeng

pqz zqp que

pear

zoo

pita zest aqua

paha

qari

azan

zaman

quran

burqa

panda queen

107

Ceria Bersama-sama Papan Kekunci (ii)

Aktiviti Pengajaran

Penilaian

Standard Kandungan: 3.0 Ceria Bersama-sama Papan Kekunci i) Menggunakan papan kekunci untuk memantapkan kemahiran jari. Standard Pembelajaran: 3.1 Penggunaan jari yang betul pada papan kekunci.

3.1.1. Mengenal pasti kedudukan kekunci huruf dan nombor.

Masa: 1 jam


1. Kekunci nombor bagi jejari tangan kiri: 1, 2, 3, 4 dan 5. Guru membimbing murid untuk menaip berdasarkan modul yang diberikan. 2. Kekunci nombor bagi jejari tangan kanan: 6, 7, 8, 9 dan 0. Guru membimbing murid untuk menaip berdasarkan modul yang diberikan. Guru mencetak teks yang ditaip oleh murid dan menyemak ketepatan murid.

Cadangan aktiviti

108

Jejari dan Kekunci Nombor

Latihan menaip nombor

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 12 23 34 45 56 67 78 89 90

123 456 789 901 321 654 098

100 200 300 600 700 800 900

109

Ceria Bersama-sama Papan Kekunci (iii)

Aktiviti Pengajaran

Standard Kandungan: 3.0 Ceria Bersama-sama Papan Kekunci

i) Menggunakan papan kekunci untuk memantapkan kemahiran jari. Standard Pembelajaran: 3.1 Penggunaan jari yang betul pada papan kekunci.

3.1.2. Mengenalpasti kedudukan kekunci Space bar (Bar Ruang) , Tab, Enter, Backspace, Delete dan kekunci anak panah.

Masa: 2 jam


Mengenalpasti kekunci Bar Ruang pada papan kekunci 1. Guru membimbing murid secara individu untuk menekan kekunci Bar Ruang pada papan kekunci. 2. Murid akan menekan kekunci Bar Ruang untuk meneroka fungsinya. Mengenalpasti kekunci Tab pada papan kekunci 1. Guru membimbing murid secara individu untuk menekan kekunci Tab pada papan kekunci. 2. Murid akan menekan kekunci Tab untuk meneroka fungsinya. Mengenalpasti kekunci Enter pada papan kekunci 1. Guru membimbing murid secara individu untuk menekan kekunci Enter pada papan kekunci. 2. Murid akan menekan kekunci Enter untuk meneroka fungsinya. Mengenalpasti kekunci Backspace pada papan kekunci 1. Guru membimbing murid secara individu untuk menekan kekunci Backspace pada papan kekunci. 2. Murid akan menekan kekunci Backspace untuk meneroka fungsinya. Mengenalpasti kekunci Delete pada papan kekunci 1. Guru membimbing murid secara individu untuk menekan kekunci Delete pada papan kekunci. 2. Murid akan menekan kekunci Delete untuk meneroka fungsinya.

Cadangan aktiviti

110

Penilaian

Mengenalpasti kekunci anak panah pada papan kekunci 1. Guru membimbing murid secara individu untuk menekan kekunci anak panah kanan pada papan kekunci. Murid akan menekan kekunci anak panah kanan untuk meneroka fungsinya. 2. Guru membimbing murid secara individu untuk menekan kekunci anak panah kiri pada papan kekunci. Murid akan menekan kekunci anak panah kiri untuk meneroka fungsinya. 3. Guru membimbing murid secara individu untuk mendapatkan kekunci anak panah atas pada papan kekunci. Murid akan menekan kekunci anak panah atas untuk meneroka fungsinya. 4. Guru membimbing murid secara individu untuk mendapatkan kekunci anak panah bawah pada papan kekunci. Murid akan menekan kekunci anak panah bawah untuk meneroka fungsinya. Guru meminta murid untuk menekan kekunci Bar Ruang, Tab, Enter, Backspace, Delete dan anak panah pada papan kekunci. Guru menggunakan senarai semak untuk merekodkan tugasan murid.

111

Jejari dan Kekunci Bar Ruang, Tab, Enter, Backspace, Delete dan anak

panah

Kekunci Bar Ruang

Kekunci Tab

Tekan kekunci Bar Ruang dengan menggunakan ibu jari tangan kanan atau ibu jari tangan kiri.

Kekunci Bar Ruang berfungsi untuk menjarakkan satu ruang.

Tekan kekunci Tab dengan jari kelengkeng tangan kiri.

Kekunci Tab berfungsi untuk menganjak kursor beberapa ruang ke kanan.

kucing suka|makan ikan kucing suka |makan ikan

saya suka air tebu

|adik suka air oren

saya suka air tebu

|adik suka air oren

112

Kekunci Backspace

Kekunci Delete

Kekunci Enter

Tekan kekunci Enter dengan jari kelengkeng tangan kanan.

Kekunci Enter berfungsi untuk memulakan baris atau perenggan baharu. Tekan kekunci Backspace dengan jari kelengkeng tangan kanan.

Kekunci Backspace berfungsi untuk memadamkan kesilapan di sebelah kiri. Tekan kekunci Delete dengan jari kelengkeng tangan kanan.

Kekunci Delete berfungsi untuk memadamkan kesilapan di sebelah kanan.

anjing jiran saya |garang anjing jiran saya

|garang

ibu beli sayur sawii| ibu beli sayur sawi|

saya sayang |payah saya sayang |ayah

113

Kekunci Anak Panah Kanan dan Kiri

Kekunci Anak Panah Atas dan Bawah

Tekan kekunci anak panah kanan dan kiri dengan jari kelengkeng tangan kanan. Kekunci anak panah

kanan berfungsi untuk menggerakkan kursor ke kanan dan kekunci anak panah kiri untuk menggerakkan

kursor ke kiri.

Tekan kekunci anak panah atas dan bawah dengan jari kelengkeng tangan kanan. Kekunci anak panah

atas berfungsi untuk menggerakkan kursor ke atas dan kekunci anak panah bawah untuk menggerakkan

kursor ke bawah.

ayah suka baca b|uku

ayah suka baca |buku

ayah suka baca |buku

kakak suka nasi lemak

|adik suka nasi putih

|kakak suka nasi lemak

adik suka nasi putih

kakak suka nasi lemak

|adik suka nasi putih

114

Penilaian 5 Nama : Wong Sau Mun Kelas : 1 Amanah Tarikh : 12 Januari 2010 Arahan: 1. Guru meminta murid untuk mengenalpastikan kedudukan kekunci Bar Ruang, Tab, Enter, Backspace, Delete dan kekunci anak panah. 2. Tandakan (/) dalam penyataan yang sesuai.

No. Kekunci Boleh mengenalpasti Tidak boleh mengenalpasti

1 Tab

2 Enter

3 Spacebar/ Bar Ruang

4 Delete

5 Anak panah atas

6 Anak panah bawah

7 Anak panah kanan

8 Anak panah kiri

Senarai Semak

115

Aktiviti Pengayaan Latihan Menaip

Arahan: Taip teks latihan yang berikut.

she has a tall glass

saya ada jaja lala

he eats seeds at sea

dia jual beg papa

the jungle is very big

van mama bawa raga ayam

i have a big goal

hanya ada bara kayu jati

mom gave me a lime

adik sila alih kaki

a girl in a red dress

mama cuci kucai ceri

please pass the pears to me

ikan bawal kecil mama

we have time for a quiz

zaman pesan peluk pahat

the pizza is very hot

tadi qari baca quran

please turn to page 65

saya ada 3 ekor kuda

i am 7 years old today

ada 10 biji buah kelapa

please subtract 3 from 33

ibu beri adik 60 sen

panduan pengajaran kaimal tahun 1

Documents