buku panduan pengajaran seni visual tahun 1

8/2/2019 Buku Panduan Pengajaran Seni Visual Tahun 1

http://slidepdf.com/reader/full/buku-panduan-pengajaran-seni-visual-tahun-1 1/63

1

DUNIA SENI VISUAL



2

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PANDUAN PENGAJARAN

DUNIA SENI VISUAL

TerbitanKementerian Pelajaran Malaysia

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2010



3

Cetakan Pertama 2010

© Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel,

ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua

sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau ara lain sebelum

mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum,

Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran

Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.



4

K A N D U N G A N

Muka Surat

RUKUN NEGARA v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN vi

PENDAHULUAN vii

MATLAMAT viii

OBJEKTIF ix

FOKUS MATA PELAJARAN x

PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN SENI VISUAL xii

ORGANISASI KANDUNGAN xiv

AKTIVITI DUNIA SENI VISUAL TAHUN SATU xv

MENGGAMBAR

MODUL 1 Lukisan 1

MODUL 2 Catan 4

MODUL 3 Capan 8

MODUL 4 Kolaj 12

MEMBUAT CORAK DAN REKAAN

MODUL 5 Capan 16

MODUL 6 Lukisan 20

MODUL 7 Renjisan dan Percikan 23

MODUL 8 Titisan 27

MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN

MODUL 9 Model 31

MODUL 10 Origami 35

MENGENAL KRAF TRADISIONAL

MODUL 11 Permainan - Wau 40

MODUL 12 Anyaman - Kelarai 43

iii



6

F A L S A F A H P E N D I D I K A N K E B A N G S A A N

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan potensi

individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan

harmonis dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan

kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia

yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan

berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap

keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat, dan negara.

vi



7

P E N D A H U L U A N

Seni Visual adalah mata pelajaran yang menjurus kepada bidang kegiatan seni tampak atau

visual. Ia tidak merujuk kepada seni lain seperti seni muzik, seni sastera, seni tari dan seni

mempertahankan diri.

Seni Visual bertujuan memberi peluang kepada murid memupuk minat, memperkembangkan

keperibadian, memberi kesedaran dan kepekaan terhadap nilai-nilai kesenian dan alam sekitar

serta kaitannya dengan mata pelajaran lain.

Murid di sekolah rendah pada keseluruhannya adalah kreatif, ekspresif, dan aktif. Seni Visual

memainkan peranan memperkembang sifat-sifat ini melalui persepsi visual, imaginasi dan

daya pemikiran. Kegiatan pemikiran, penerokaan dan reka bentuk dalam pelbagai jenis seni

visual akan membolehkan mereka menyatakan idea dan ekspresi diri. Pengalaman ini penting

kerana ia membantu murid membina keyakinan diri, membuat penilaian dan mengenali cita

vii



8

M A T L A M A T

Matlamat mata pelajaran Seni Visual sekolah rendah adalah untuk melahirkan insan yang

harmonis, kritis, kreatif dan produktif menerusi pemupukan asas seni visual. Kandungan

kurikulum berupaya membantu murid meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan,

menghargai keindahan alam persekitaran, keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat

memberikan sumbangan ke arah pembangunan diri, keluarga, masyarakat dan negara, selaras

dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

viii



9

O B J E K T I F

Setelah mengikuti Kurikulum Seni Visual sekolah rendah murid dapat :

1. menghargai keindahan alam ciptaan tuhan

2. melibatkan diri dalam kegiatan seni visual secara aktif, kritis, kreatif, dan

meyeronokkan

3. menajamkan daya imaginasi melalui pancaindera

4. mengenali asas seni reka dan olahan serta dapat menggunakannya

5. mengembangkan kemahiran asas dalam pelbagai kegiatan seni visual

6. membiasakan diri membuat rekaan seni dengan teratur, cermat dan selamat

7. memupuk nilai-nilai kerjasama, yakin diri, dispilin diri, dan bertanggungjawab

8. mengenal dan menghargai tokoh seni dan budaya tanah air

9. menggunakan kemudahan teknologi dalam kegiatan penghasilan seni visual

10. melibatkan diri dalam kegiatan seni visual sebagai aktiviti kesenggangan yang

berfaedah

ix



10

Tumpuan utama Seni Visual merangkumi empat aspek utama yang dipentingkan iaitu;

a. pemerhatian secara aktif

b. interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahanc. apresiasi seni visual secara mudah

d. menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan

a. Pemerhatian secara aktif

Pemerhatian secara aktif yang merangkumi kesedaran pemerhatian keseluruhan, berfokus, dan

terperinci dapat menajamkan persepsi murid. Selain memperkembangkan deria penglihatan ia

juga melibatkan pancaindera lain melalui kajian perbandingan. Kajian seperti ini membantu

perkembangan emosi dan imaginasi. Pemahaman tentang asas seni visual juga turut

diperkembangkan melalui kegiatan pemerhatian ini.

Murid akan dilatih membuat pemerhatian terhadap objek alam dan objek buatan manusia. Ini

adalah untuk membolehkan murid merasai secara konkrit bagi mendapatkan imej mental.

Kegiatan-kegiatan ini akan membantu terus menyelaraskan idea, imaginasi dan alam

fantasinya ke arah perkembangan persepsi dan pemikiran abstrak.

b. Interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan

Peringkat ini menggalakkan murid membuat penerokaan dan percubaan dalam

mempelbagaikan kegiatan kreatif dengan menggunakan alat dan bahan. Proses ini akan

memperkembangkan aspek psikomotor dan kemahiran asas seni visual berhubung dengan

manipulasi alat dan bahan serta teknik-teknik mudah. menghargai nilai baik dalam semua

aspek kehidupan Semasa berinteraksi dengan alat dan bahan, murid membuat interpretasi, dan

menyelaras konsepsi visualnya dengan objek yang dilihat. Proses pembelajaran ini amat

penting kerana ia memberi peluang kepada murid belajar secara tidak langsung. Murid juga

dapat mengenali perubahan yang boleh dilakukan oleh mereka dalam penghasilan seni di masa

akan datang.

F O K U S M A T A P E L A J A R A N

x



11

c. Apresiasi seni visual secara mudah

Apresiasi seni visual memberi pengalaman kepada murid mengenali aspek pengetahuan seni

visual dan kegunaannya dalam pelbagai kegiatan kehidupan dari segi keindahan dan fungsi.

Murid terlibat dalam kajian perbandingan dan menyatakan apa yang dilihat dari aspek seni

melalui hasil kerja. Pernyataan tentang hasil kerja pula boleh dibuat dalam pelbagai cara seperti

lisan, cerita, lakonan, nyanyian, karangan, dan puisi. Murid diperkenalkan tokoh-tokoh seni dan

menghargai sumbangan mereka.

d. Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan

Selain diberi pengalaman membuat apresiasi seni visual secara mudah, murid juga dipupuk

nilai menyayangi dan menghargai segala aspek yang wujud dalam persekitaran dan kehidupan

mereka. Ini termasuklah memelihara dan memulihara alam sekitar, nilai patriotisme, nilai

kebersihan, dan kepekaan. Dengan ini murid akan dapat membuat pertimbangan yang

sewajarnya bila berdepan dengan pelbagai situasi.

xi



13

Kaedah lisan dan interaksi menolong guru menilai penguasan murid terhadap aspek seni

melalui aktiviti yang dijalankan seperti soal jawab, kuiz, perbincangan, sumbangsaran, puisi,

temubual, bercerita, lakonan, dan nyanyian.

Kaedah penilaian secara penulisan pula berbentuk ujian pensil dan kertas. Penilaian ini boleh

ditadbirkan secara formal dan tidak formal dengan instrumen yang berbentuk objektif dan

subjektif. Tugasan dan portfolio yang diberikan selepas pengajaran satu atau sebilangan tajuk

atau tema Seni Visual adalah satu kaedah penilaian secara penulisan.

xiii



14

O R G A N I S A S I K A N D U N G A N

Kurikulum Transformasi Seni Visual untuk sekolah rendah mengandungi empat bidang iaitu

menggambar, membuat corak dan rekaan, membentuk dan membuat binaan serta

mengenal kraf tradisional. Organisasi kandungan dalam empat bidang tersebut disusunberasaskan empat standard kandungan iaitu persepsi estetik, aplikasi seni, ekspresi kreatif,

dan apresiasi seni. Standard Pembelajaran digubal dan diperincikan bagi tujuan pengajaran

dan pembelajaran berasaskan standard kandungan.

STANDARD KANDUNGAN 1 : PERSEPSI ESTETIK

Standard kandungan ini membolehkan murid membuat persepsi dan memahami bahasa seni

visual (unsur seni dan prinsip rekaan) yang terdapat pada alam ciptaan Tuhan, objek buatanmanusia, dan karya seni.

STANDARD KANDUNGAN 2 : APLIKASI SENI

Standard kandungan ini membolehkan murid mengaplikasikan pengetahuan, pemahaman, dan

bahasa seni visual menerusi penentuan media dan teknik dalam aktiviti seni.

STANDARD KANDUNGAN 3 : EKSPRESI KREATIF

Standard kandungan ini mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual

menerusi penzahiran idea melalui pelbagai sumber, kajian dan teknologi dalam penghasilan

karya seni.

STANDARD KANDUNGAN 4 : APRESIASI SENI VISUAL

Standard kandungan ini membolehkan murid membuat apresiasi terhadap karya sendiri dan

rakan berpandukan bahasa seni visual, sejarah seni, dan budaya. Murid juga boleh membuat

penghayatan dan penghargaan seni warisan serta hubung kait seni visual dengan disiplin ilmu

yang lain, kehidupan, dan kerjaya.

xiv



15

AKTIVITI DUNIA SENI VISUAL TAHUN 1

BIDANG KEGIATAN AKTIVITI

MENGGAMBAR

1. Lukisan 2. Catan 3. Capan 4. Kolaj

MEMBUAT CORAK DAN REKAAN

Terancang

1. Capan

2. Lukisan

Tidak Terancang

1. Renjisan dan percikan 2. Titisan

MEBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN 1. Model 2. Origami

MENGENAL KRAF TRADISIONAL 1. Alat permainan 2. Anyaman

xv



16

Tahun : 1

Bidang : Menggambar

Aktiviti : Lukisan

Tema : Alam Benda

Tajuk : Rumah

Masa : 60 minit

Media : Alat : (tiada)

Bahan : paparan slaid, kertas lukisan, pensel

warna, pensel HB, dan pensel 2B

Bahan Bantu Mengajar : Contoh-contoh garisan, gambar rumah

EMK : Elemen Kreativiti dan Inovatif

M E N G G A M B A R

STANDARD KANDUNGAN

1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual (unsur seni dan prinsip rekaan : garisan,

rupa, warna, imbangan dan kepelbagaian) yang terdapat pada objek buatan manusia dankarya seni dalam penghasilan lukisan.

2. Aplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual menerusi penentuan media dan

teknik dalam penghasilan lukisan.

3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber, kajian, dan teknologi dalam penghasilan

lukisan.

4. Apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan berpandukan bahasa seni visual, sejarah

seni, dan budaya.

1



18

STANDARD PEMBELAJARAN ILUSTRASI AKTIVITI

Persepsi Estetik

Guru menerangkan slaid contoh pelbagai jenis garisan.

Murid menamakan garisan yang ditunjukkan secara lisan.

Guru menunjukkan garisan selari dan melengkung.

Murid diminta menyatakan perbezaan garisan tersebut

dengan contoh garisan yang ditunjukkan pada awal

pembelajaran.

Murid diminta menyatakan media yang digunakan dalam

menghasilkan garisan tersebut.

Aplikasi Seni

Guru menunjuk cara membuat garisan selari dan

melengkung.

Guru meminta murid menyatakan cara membuat garisan-

garisan tersebut.

Guru meminta murid mengeluarkan media yang akan

digunakan dalam membuat garisan.

Ekspresi Kreatif

Murid menghasilkan lukisan (garisan) dengan bimbingan

guru berdasarkan langkah-langkah berikut.

Langkah 1

Murid membuat garisan selari dan melengkung

berpandukan contoh dan tunjuk cara guru.

Langkah 2

Murid membuat garisan-garisan selari dan melengkung

untuk menghasilkan satu karya seni dengan bimbingan

guru.

Apresiasi Seni

Murid mempamerkan karya seni yang dihasilkan.

Murid menceritakan pengalamannya ketika melakukan

aktiviti.

3



19

Tahun : 1

Bidang : Menggambar

Aktiviti : Catan

Tema : Alam Benda

Tajuk : Rumah Idamanku

Masa : 60 minit

Media : Alat : berus warna, palet, dan surat khabar lama

Bahan: kertas lukisan, pensel dan warna air, atau

warna poster atau tempera

Bahan Bantu Mengajar : Contoh slaid atau gambar pemandangan sebuah

rumah


TMK

M E N G G A M B A R

STANDARD KANDUNGAN


rupa, warna, harmoni, dan kesatuan) yang terdapat pada objek buatan manusia dan

karya seni dalam penghasilan lukisan menggunakan teknik catan.

2. Aplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual menerusi penentuan media

dan teknik dalam penghasilan lukisan.


lukisan.


seni, dan budaya.

4



227


Apresiasi Seni

Murid mempamerkan dan menceritakan hasil karya mereka.

Murid memberi pendapat tentang karya rakan.

Contoh lakaran yang



2510


Persepsi Estetik

Guru menunjukkan media yang belum dipotong.

Contoh: bendi dan bawang

Murid cuba menceritakan fungsi media tersebut.

Guru memberitahu murid bahawa media tersebut boleh

dijadikan bahan untuk capan.

Guru menunjukkan contoh-contoh karya yang terhasil

daripada teknik capan.

Aplikasi Seni Guru menunjukkan bendi dan bawang yang belum dipotong.

Guru menerangkan kesan permukaan yang terdapat pada

permukaan bendi dan bawang dengan menghubungkaitkan

bahasa seni visual seperti garisan dan jalinan.

Ekspresi Kreatif

Murid membuat penerokaan pada bahagian lipatan pertama

kertas lukisan. Murid menghasilkan corak teknik capan dengan bimbingan


Langkah 1

Guru menunjuk cara memotong bendi dan bawang.

Guru mengedarkan kertas lukisan, bendi, dan bawang yang

telah dipotong kepada murid dan menerangkan cara

menggunakannya. Guru mengedarkan warna kepada murid.



26


Langkah 2

Guru menunjuk cara melipat kertas lukisan mereka menjadi

dua bahagian.

Bahagian 1 – penerokaan (murid membuat corak

bebas).

Bahagian 2 – penghasilan karya (jambangan bunga).

Guru menunjuk cara penggunaan media

i. sapukan warna pada bendi atau bawang yang telah

dipotong.ii. capkan bendi atau bawang untuk menghasilkan

gambar bunga.

Apresiasi Seni

Murid menceritakan karya sendiri secara lisan.

Murid diminta mencari media lain yang sedia ada padamereka untuk digunakan sebagai alat untuk teknik capan.

Contoh : jari

Guru menerangkan fungsi karya tersebut boleh digunakan

sebagai pembalut buku, pembalut hadiah, dan sebagainya .

11



27

M E N G G A M B A R

Tahun : 1

Bidang : Menggambar

Aktiviti : Kolaj

Tema : Alam Benda

Tajuk : Rumahku

Masa : 60 minit

Media : Alat : gunting

Bahan : kertas lukisan, kertas warna dan gam.

Bahan Bantu Mengajar : Contoh slaid atau gambar Rumahku dengan

teknik kolaj


TMK

STANDARD KANDUNGAN

1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual (unsur seni dan prinsip rekaan : rupa,

warna, harmoni, dan kesatuan) yang terdapat pada objek buatan manusia dan karya

seni dalam penghasilan lukisan menggunakan teknik kolaj.


dan teknik dalam penghasilan lukisan.


lukisan.

4. Apresiasi terhadap karya seni dan rakan berpandukan bahasa seni visual, sejarah seni,

dan budaya.

12



29


Persepsi Estetik

Guru menunjukkan contoh hasil lukisan.

Guru menunjukkan paparan slaid rumah.

Guru menyatakan perbezaan antara lukisan dan kolaj.

Aplikasi Seni

Guru menunjukkan contoh beberapa rupa rumah, pokok

bunga, batu, dan pokok yang telah dipotong pada kertas

warna. Guru memberitahu bahawa rupa-rupa ini jika disusun akan

menjadi satu komposisi pemandangan yang menarik.

Guru meminta murid menyatakan bahan lain yang boleh

digunakan untuk menghasilkan karya.

Ekspresi Kreatif

Murid menghasilkan kolaj dengan bimbingan guru

berdasarkan langkah-langkah berikut.

Langkah 1

Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.

Guru mengedarkan templat (rupa : atap, dinding, pokok

dan awan), kertas lukisan dan kertas warna kepada setiap

kumpulan.

Murid menekap templat pada kertas warna yang diberi

oleh guru secara individu.

Murid menggunting kertas warna mengikut rupa atap,

dinding, pokok, dan awan dengan bimbingan guru.

14



30


Langkah 2

Murid menyusun dan menampal potongan kerta warna

mengikut kreativiti masing-masing untuk menghasilkan

gambar “Rumahku”.

Apresiasi Seni

Murid mempamerkan karya seni yang dihasilkan.

Murid menceritakan pengalaman masing-masing ketika

melakukan aktiviti.

15



31

M E M B U A T C O R A K

D A N R E K A A N

STANDARD KANDUNGAN

1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni (unsur seni dan prinsip rekaan : rupa, warna,

jalinan, harmoni, dan kesatuan) yang terdapat pada objek buatan manusia dan karya

seni dalam penghasilan corak menggunakan teknik capan .

2. Aplikasi pengetahuan, kefahaman, dan kemahiran bahasa seni visualmenerusi

penentuan media dan teknik dalam penghasilan corak.


corak.


Tahun : 1

Bidang : Membuat Corak dan Rekaan

Aktiviti : Capan

Tema : Alam Semula Jadi

Tajuk : Hiasan Tabung

Masa : 60 minit

Media : Alat : berus, palet, dan daun

Bahan : kertas lukisan dan warna air atau warna

poster atau tempera

Bahan bantu mengajar : Contoh-contoh corak teknik capan


16



34


Langkah 4

Setelah hasil kerja siap dan dikeringkan, hasil tersebut boleh

dilekatkan pada tin minuman sebagai hiasan tabung.

Apresiasi Seni

Murid mempamerkan dan bercerita tentang hasil kerja sendiri

dan rakan-rakan.

Murid menceritakan pengalaman masing-masing ketika mela-

kukan aktiviti.

19



35


D A N R E K A A N

Tahun : 1


Aktiviti : Lukisan

Tema : Alam Benda

Tajuk : Corak Motif Huruf

Masa : 60 minit

Media : Alat : (tiada)

Bahan : kertas lukisan, oil pastel atau krayon

Bahan bantu mengajar : Contoh corak teknik lukisan dan CD lagu


TMK

STANDARD KANDUNGAN


warna, garisan, kontra, dan imbangan) yang terdapat pada objek buatan manusia dan

karya seni dalam penghasilan corak menggunakan teknik lukisan.

2. Aplikasi pengetahuan, kefahaman bahasa seni visual menerusi penentuan media dan

teknik dalam penghasilan corak.


corak.


seni, dan budaya.

20



37


Persepsi estetik

Guru meminta murid menyanyikan lagu „ABC‟ dengan

iringan muzik.

Murid menyatakan satu huruf yang paling disukai oleh

mereka.

Guru menunjukkan contoh-contoh corak bermotifkan huruf

kepada murid.

Guru berinteraksi dengan murid tentang unsur garisan,

warna, rupa, imbangan, dan kontra.

Aplikasi seni Guru berinteraksi dengan murid tentang jenis-jenis media

yang sesuai untuk membuat aktiviti corak teknik lukisan. Guru berinteraksi dengan murid tentang cara penggunaan

media dalam penghasilan corak teknik lukisan. Ekspresi kreatif

Murid menghasilkan corak teknik lukisan dengan bimbingan


Langkah 1

Sediakan kertas lukisan dan warna pastel.

Langkah 2

Tuliskan huruf yang dipilih secara berulang dengan meng-

gunakan pelbagai warna.

Langkah 3

Guru membimbing murid menjalankan aktiviti mencorakdengan teknik lukisan.

Apresiasi Seni

Murid mempamerkan hasil kerja.

Murid menceritakan hasil kerja sendiri dan rakan-rakan.

22



38


D A N R E K A A N

Tahun : 1


Aktiviti : Renjisan dan Percikan

Tema : Alam Semula Jadi

Tajuk : Pembalut Buku

Masa : 60 minit

Media : Alat : berus gigi, palet, dan daun

Bahan : kertas lukisan dan warna air atau warna

poster atau tempera

Bahan bantu mengajar : Contoh-contoh corak teknik percikan


STANDARD KANDUNGAN


warna, jalinan, kontra, ritma, dan harmoni) yang terdapat pada objek buatan manusia dankarya seni dalam penghasilan corak menggunakan teknik renjisan dan percikan.

2. Aplikasi pengetahuan, kefahaman bahasa seni visual menerusi penentuan media dan

teknik dalam penghasilan corak.

3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber, kajian, dan teknologi dalam penghasilan corak.

4. Apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan berpandukan bahasa seni visual, sejarah seni,

23



39

STANDARD PEMBELAJARAN

2.1 Persepsi Estetik Murid dapat mengenal, menamakan, dan memahami bahasa seni

visual yang ada pada karya seni.

2.1.1 Unsur seni

2.1.1.1 Warna – primer dan sekunder

2.1.1.2 Rupa – organik

2.1.1.3 Jalinan – tampak

2.1.2 Prinsip rekaan

2.1.2.1 Kontra – warna

2.1.2.2 Ritma dan pergerakan – rawak

2.1.2.3 Harmoni – bentuk

2.2 Aplikasi Seni Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual

dalam menghasilkan karya seni.

2.2.1 Mengenal dan menyatakan jenis-jenis media

2.2.1.1 Alat – berus gigi, palet, dan daun

2.2.1.2 Bahan – kertas lukisan dan warna air atau warna poster

atau tempera

2.2.2 Mengetahui penggunaan media, teknik, dan proses dalam penghasilan karya

2.2.2.1 Teknik – renjisan dan percikan (corak tidak terancang)

2.3 Ekspresi Kreatif Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan, kefahaman, dan

kemahiran bahasa seni visual dalam menghasilkan karya seni.

2.3.1 Memilih dan mempelbagaikan bahan secara kreatif

2.3.2 Menggunakan unsur seni dan prinsip rekaan dalam penghasilan karya

2.4 Apresiasi Seni Murid dapat membuat apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan

berpandukan bahasa seni visual.

2.4.1 Mempamerkan karya yang dihasilkan

2.4.2 Menceritakan karya sendiri secara lisan

2.4.3 Menghargai karya sendiri dan rakan

24



40


Persepsi Estetik

Guru menunjukkan contoh-contoh corak yang terhasil

daripada teknik renjisan dan percikan.

Guru berinteraksi dengan murid tentang unsur jalinan,

warna, rupa, kontra, ritma dan pergerakan, dan harmoni.

Aplikasi Seni

Guru berinteraksi dengan murid tentang jenis-jenis media

yang sesuai untuk membuat aktiviti corak teknik percikan

dan renjisan.

Guru berinteraksi dengan murid tentang cara penggunaan

media dalam penghasilan corak teknik renjisan dan percikan.

Guru menunjuk cara penghasilan corak renjisan dan

percikan.

Ekspresi Kreatif

Murid menghasilkan corak teknik renjisan dan percikan

dengan bimbingan guru berdasarkan langkah-langkah

berikut.

Langkah 1

Bancuh cat air atau tempera dalam palet.

Buat bancuhan warna primer dan sekunder.

Sediakan sekeping kertas lukisan.

Sediakan motif seperti yang diinginkan (daun).

Langkah 2

Susun daun di atas kertas lukisan.

25



41


Langkah 3 Sapukan warna pada berus gigi dan percikkan warna

pada permukaan kertas dengan menggunakan sikat atau

jari.

Langkah 4

Ulangi langkah 3 menggunakan warna yang berbeza.

Langkah 5 Setelah siap alihkan daun daripada kertas lukisan dan jemur

hingga kering.

Apresiasi Seni



26



43




2.1.1 Unsur seni


2.1.1.2 Jalinan – tampak


1.2.1.1 Imbangan – warna

1.2.1.2 Ritma dan pergerakan – rawak


dalam menghasilkan karya seni.


2.2.1.1 Alat – berus dan palet

2.2.1.2 Bahan – kertas lukisan dan warna air atau warna poster

atau tempera

2.2.2 Mengetahui penggunaan media, teknik, dan proses dalam penghasilan karya

2.2.2.1 Teknik – titisan (corak tidak terancang)


kemahiran bahasa seni visual dalam menghasilkan karya seni.

2.3.1 Memilih dan mempelbagaikan bahan secara kreatif





2.4.2 Menceritakan karya sendiri secara lisan


28



44


Persepsi Estetik

Guru memainkan lagu „Selamat Hari Jadi‟.

Guru bersoal jawab tentang majlis hari jadi yang pernah di-

hadiri oleh mereka.

Guru menunjukkan kotak yang telah disampul atau dibungkus

dengan pembalut hadiah.

Guru berinteraksi dengan murid tentang unsur seni dan

prinsip rekaan seperti jalinan, warna, ritma dan pergerakan,

dan imbangan pada pembalut hadiah yang telah ditunjukkan.

Aplikasi Seni

Guru berinteraksi dengan murid tentang jenis-jenis media

yang sesuai untuk membuat aktiviti corak titisan.

Guru berinteraksi dengan murid tentang cara penggunaan

media dalam penghasilan corak titisan.

Guru menunjuk cara untuk menghasilkan corak dengan teknik

titisan.

Ekspresi Kreatif

Murid menghasilkan corak teknik titisan dengan bimbingan


Langkah 1

Sediakan sekeping kertas lukisan.

Basahkan kertas dengan air.

Bancuh cat air atau tempera dalam palet. Buat bancuhan warna primer dan sekunder.

Langkah 2

Celupkan berus dalam warna dan titiskan pada kertas lukisan

secara bebas.

29



45


Langkah 3

Ulangi langkah 2 dengan warna yang berbeza.

Langkah 4

Jemur kertas lukisan sehingga kering.

Apresiasi Seni



Guru membuat rumusan dan memberi cadangan agar murid

menggunakan karya mereka untuk dijadikan pembalut hadiah

serta membincangkan harga untuk karya mereka.

30



46

M E M B E N T U K D A N

M E M B U A T B I N A A N

Tahun : 1

Bidang : Membentuk dan Membuat Binaan

Aktiviti : Model

Tema : Alam Benda

Tajuk : Kenderaan

Masa : 60 minit

Media : Alat : gunting

Bahan : kertas warna, gam, kotak, magic pen,

dan pensel

Bahan bantu Mengajar : Contoh model yang sedia ada dan video cara

membuat model


TMK

STANDARD KANDUNGAN


bentuk, warna, dan imbangan) yang terdapat pada objek buatan manusia dan karya

seni dalam penghasilan model.


dan teknik dalam penghasilan model.


model.


seni, dan budaya.

31



47




3.1.1 Unsur Seni

3.1.1.1 Rupa – geometri

3.1.1.2 Bentuk – 3D (konkrit)



3.1.2.1 Imbangan – semetri


dalam menghasiklan karya seni.

3.2.1 Mengenal dan menyatakan jenis-jenis media.

3.2.1.1 Alat – gunting

3.2.1.2 Bahan – kertas warna, gam, kotak dan magic pen

3.2.2 Mengetahui penggunaan media, teknik, dan proses dalam penghasilan binaan

3.2.2.1 Teknik – membentuk


kemahiran bahasa seni visual dalam menghasilkan karya seni 3D.

3.3.1 Memilih dan memanipulasikan bahan secara kreatif





3.4.2 Menceritakan karya sendiri secara lisan 3.4.3 Mengetahui kaitan seni visual dengan mata pelajaran lain


32



49


Langkah 4

Membuat kemasan secara kreatif dengan menambah aksesori

pada badan bas seperti cermin, lampu, dan lain-lain.

Apresiasi Seni

Murid menceritakan pengalaman masing-masing semasa

penghasilan model bas.

Murid menerangkan fungsi model yang dihasilkan.

Guru membuat rumusan tentang hasil yang telah dibuat.

34



51


3.1 Persepsi Estetik Murid dapat mengenal, menamakan, dan memahami bahasa

seni visual yang ada pada karya seni.

3.1.1 Unsur Seni


3.1.1.2 Bentuk – konkrit



3.1.2.1 Imbangan – simetri

3.2 Aplikasi Seni Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan menerusi penggunaanmedia dan teknik dalam aktiviti seni.


3.2.1.1 Alat – (tiada)

3.2.1.2 Bahan – kertas A4 berwarna, gam, dan magic pen

3.2.2 Mengetahui penggunaan media, teknik dan proses dalam penghasilan binaan.

3.2.2.1 Teknik – lipatan


kemahiran bahasa seni visual dalam menghasilkan karya seni 2D

dan 3D.

3.3.1 Memilih dan memanipulasikan bahan secara kreatif

3.3.2 Menggunakan unsur seni dan prinsip rekaan dalam panghasilan karya



3.4.1 Mempamerkan karya yang dihasilkan.

3.4.2 Menceritakan karya sendiri secara lisan.

3.4.3 Menghargai karya sendiri dan rakan.

36



52


Persepsi Estetik

Guru menunjukkan contoh-contoh baju sebenar dan contoh

origami baju.

Murid-murid melihat dan mengenal pasti bahagian-bahagian

yang terdapat pada baju sebenar dengan origami baju.

Guru menerangkan unsur bentuk, warna, dan rupa.

Guru menerangkan unsur bentuk, warna, dan rupa dalam

penghasilan origami baju.

Aplikasi Seni

Guru menayangkan video cara membuat origami baju

Murid menyatakan bahagian-bahagian baju yang terdapat pada

origami.

Murid diminta mengeluarkan kertas yang akan digunakan

untuk menghasilkan origami.

Ekspresi Kreatif

Murid menghasilkan origami baju dengan bimbingan guru

berdasarkan langkah-langkah berikut.

Langkah 1

Menyediakan kertas origami atau kertas A4.

Langkah 2

Lipat dua kertas secara menegak (bahagian A ke bahagian C)

untuk mendapatkan bahagian tengah kertas.

Buka semula lipatan tersebut. Lipatkan bahagian ke bahagian

B, seterusnya bahagian A ke bahagian B.

Langkah 3 Lipat hujung bahagian C secara menyerong ke luar bagi

penghasilan lengan baju.

Ulangi langkah yang sama untuk bahagian A.

Langkah 4

Hujung bawah kertas dilipat ke belakang (2cm).

Hujung bawah kertas bahagian A dilipat menyerong ke

bahagian B untuk menghasilkan kolar baju.

Ulangi langkah yang sama untuk bahagain C.

37

Rujuk gambar rajah :proses origami



53


Langkah 5

Bahagian bawah kertas dimasukkan ke bawah bahagian kolar

baju.

Langkah 6

Hasilkan corak pada bahagian hadapan origami baju.

Langkah 7

Membuat kemasan pada origami baju yang dihasilkan.

Apresiasi Seni

Murid menceritakan pengalaman masing-masing semasa

penghasilan origami baju.

Murid menerangkan fungsi dan corak pada origami baju yang

dihasilkan.

Guru membuat rumusan tentang hasil yang telah dibuat.

38

Rujuk gambar rajah :proses origami



55

M E G E N A L K R A F

T R A D I S I O N A LTahun : 1 Bidang : Mengenal Kraf Tradisional Aktiviti : Wau - Mewarna Tema : Alam Benda Tajuk : Wau Bulan Masa Media

: :

60 minit Alat : (tiada)

Bahan : lakaran wau pada kertas A4, krayon,

pastel, atau pensel warna

Bahan Bantu Mengajar : Model wau dan CD lagu Wau Bulan EMK : Elemen Kreativiti dan Inovatif

TMK

STANDARD KANDUNGAN

1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual (unsur seni dan prinsip rekaan : garisan ,

rupa, jalinan, warna, kontra, dan imbangan) yang terdapat pada objek buatan manusia

dan karya seni dalam penghasilan wau dengan mewarna.2. Aplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual menerusi penentuan media

dan teknik dalam penghasilan wau.


wau.


seni, dan budaya.

40



57


Persepsi Estetik

Menyanyikan lagu „Wau Bulan‟ dengan iringan muzik

Ala ewah ewah bule, Wau bule teraju tigo, Mari sini kawe-kawe,

Buat wau bersamo-samo. Aplikasi Seni

Menunjukkan contoh wau sebenar.

Bersoal jawab tentang:

Unsur Seni –

garisan, rupa, warna, dan jalinanPrinsip Rekaan – kontra (warna) dan imbangan (simetri).

Menyusun proses penghasilan bagi mendapatkan idea

perancangan proses kerja.

Ekspresi Kreatif

Langkah 1 Mengedarkan lakaran wau.

Memilih media dan warna yang digemarinya. Langkah 2 Mewarna lakaran corak dengan pensel warna, pastel atau

krayon. Langkah 3 Membuat kemasan.

Apresiasi Seni

Mempamerkan hasil kerja dan bercerita mengenainya.

Contoh : wau terkenal di pantai timur terutama di

Kelantan. Biasa dimainkan selepas musim menuai padi.

Wau yang dipasang busur akan mengeluarkan bunyi.

Mempamerkan karya seni pada papan pamer.

42



58

M E G E N A L K R A F

T R A D I S I O N A L

STANDARD KANDUNGAN


rupa, jalinan, warna, kontra, dan imbangan) yang terdapat pada objek buatan manusia

dan karya seni dalam penghasilan anyaman kelarai.


dan teknik dalam penghasilan anyaman.


anyaman.


seni, dan budaya.

Tahun : 1 Bidang : Mengenal Kraf Tradisional Aktiviti : Anyaman Tema : Alam Semula Jadi Tajuk

:

Anyaman Kelarai

Masa : 60 minit Masa : Alat : gunting

Bahan : dua helai kertas A4 berlainan warna

dan gam Bahan Bantu Mengajar : gambar, contoh anyaman yang telah

dihasilkan dan CD lagu EMK : Elemen Kreativiti dan Inovatif

TMK

43



59




4.1.1 Unsur seni

4.1.1.1 Garisan – lurus dan selari


4.1.1.3 Jalinan – tampak dan sentuh

4.1.1.4 Warna – primer


4.1.2.1 Ritma dan pergerakan – ritma biasa

4.2 Aplikasi Seni Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan menerusi penggunaan

media dan teknik dalam aktiviti seni.

4.2.1 Mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual dalam menghasilkan karya seni


4.2.2.1 Alat – gunting

4.2.2.2 Bahan – dua helai kertas A4 berlainan warna dan gam

4.2.3 Mengetahui penggunaan media, teknik dan proses dalam penghasilan karya

4.2.3.1 Teknik – anyaman kelarai


kemahiran berbahasa seni visual dalam menghasilkan karya seni 2D.

4.3.1 Memilih dan memanipulasi bahan secara kreatif




4.1 Mempamerkan karya seni yang dihasilkan

4.2 Menceritakan karya seni sendiri secara lisan atau bertulis

4.3 Menghargai karya sendiri dan rakan

44



60


Persepsi Estetik

Nyanyian lagu ”Kalau Rasa Gembira” dengan iringan muzik Kalau rasa gembira, tepuk tangan 2x

Kalau rasa gembira, hentak kaki 2x

Kalau rasa gembira, petik jari 2x

Kalau rasa gembira, kata hooray 2x

Kalau rasa gembira beginilah caranya

Kalau rasa gembira buat semua.

Aplikasi Seni

Menunjukkan contoh kelarai mata bilis.

Bersoal jawab tentang:

Unsur Seni – garisan, rupa, jalinan, warna.

Prinsip Rekaan – ritma dan pergerakan.

Mengenal media atau bahan gantian.

Menunjuk cara menyediakan anyaman kelarai mata bilis

bagi mendapatkan idea perancangan proses kerja.

Ekspresi Kreatif

Murid membuat langkah berikut dengan bimbingan guru

Langkah 1

Memilih media atau bahan gantian.

Menyediakan tapak anyaman dan jaluran kertas secara

lipatan dan guntingan.Langkah 2

Membuat anyaman kelarai mata bilis seperti yang telah

ditunjukkan.

Langkah 3

Membuat kemasan pada hasil kerja.

45



61


Apresiasi Seni

Mempamerkan hasil kerja dan bercerita mengenainya.

Contoh: anyaman kelarai amat terkenal di negeri Kedah,

Kelantan, dan Terengganu.

Mempamerkan karya seni pada papan pamer.

46



62

PENGHARGAAN

Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan ribuan terima kasih kepada semua pihak

yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam menyediakan Panduan Pengajaran

Pendidikan Seni Visual Sekolah Rendah Tahun 1 ini. Antara pihak yang terlibat ialah:

Guru-guru yang menjadi panel penyediaan Panduan Pengajaran Pendidikan Seni

Visual Tahun 1,

Pensyarah Pendidikan Seni Visual, UiTM, UPSI dan IPGM

Guru-guru Pendidikan Seni Visual Tahun 1 di sekolah Rintis KSSR Pendidikan

Seni

Tahun 1 2009,

buku panduan pengajaran seni visual tahun 1

Documents