Jean Piaget(KOGNITIF)

Lev Vygotsky(SOSIO BUDAYA)

Erik Erikson(PSIKOSOSIAL)

Lawrence Kohlberg(MORAL)

Mary Ainsworth(PELEKATAN)

Penekanan Mengasaskan teori perkembangan kognitf manusia melalui peringkat2 perkembangan

Pkmbgn kognitif individu blaku dlm persekitaran sosiobudaya yg pengaruhi tingkahlaku & fikiran individu

Kepentingan hubungan sosial dgn individu2 di persekitaran kanak2

Penaakulan moral bkait dgn pkmbgn kognitif wlpn xjamin thp penaakulan moral

Kemesraan yg terjalin antara ibu/ penjaga dgn bayi

Faktor yg mempengaruhi

1. Kematangan biologi-dipengaruhi faktor baka/ persekitaran

2. Interaksi individu dgn persekitaran-utk faham apa yg berlaku:- teroka, uji, perhati, susun maklumat

3. Pengalaman sosial -Pergaulan dgn org sekitar4. Keseimbangan

-adaptasi dgn situasi baru dialami

1. Kemahiran berbahasa2. Interaksi sosial

Interaksi yg bermakna berlaku antara kanak2 dgn individu yg lebih berpengetahuan.

1. Institusi keluarga- corak disiplinkn kanak2:- i. jarakkan kasih sayangii. tunjukkan kuasaiii. dorongan Ciri2 ibubapa bantu

kembangkan morala) Mesra & beri

sokongan & bukan hukuman

b) Disiplinkn anak2 dgn teknik dorongn

c) Beri peluang anak2 bljr ttg perasaan dpd perspektif org lain

d) Libatkan anak2 dlm buat keputusan ttg plakuan moral yg dipersetujui

e) Tunjuk contoh & teadan yg betul

f) Beri maklumat ttg perlakuan moral betul n salah

g) Kembang kesedaran moral secara intrinsik

2. Sekolah i.kurikulum tsembunyiii. pembinaan modal insan

3. Peluang perlekatan4. Kualiti asuhan5. Kelakuan bayi6. Situasi keluarga7. Pengalaman ibubapa

iii. sekolah penyayangiv. iklim sekolah (demokrasi)v. khidmat sukarela

Isi2 Lain PROSES MENCAPAI KESEIMBANGANAdaptasi

*Proses tukar skema lama kpd baru

Asimilasi -individu cuba faham pglmn baru n cuba suaikan pglmn dgn skema sedia ada

Akomodasi -individu dpt tukar skema lama utk disesuaikn dgn pglmn baru -ubah cara bfikir utk suaikan dgn pglmn & bentuk skema baru

PRINSIP21. Setiap individu punya

keperluan asas yang sama

2. Pkembangn individu bgantung kpd tindakbalas individu thdp keperluan asasnya.

3. Pkembangan individu ikut tahap ttentu.

4. Tiap tahap ada konflik yg mesti diatasi agar individu dpt bfungsi dgn baik dlm tahap berikut

5. Kegagalan atasi konflik pd sesuatu tahap akan jejaskan pkembangan tahap yg berikut

JENIS PERLEKATAN1. Perlekatan yg mbawa

rasa selamat & yakinCiri2:i. Kanak2

- blh bpisah dpd ibubapa- ibubapa asas merasa selamat bila lalui pglmn takut- tunjuk emosi +ve bila btemu semula dgn ibubapa- cenderung kpd ibubapa bbanding org luar

ii. Dewasa- mampu jalin hubungan bkekaln n dpercayai- konsep kendiri baik- kongsi perasaan dgn rakan2- perlu sokongan sosial

2. Perlekatan penghidaran

Ciri2:i. Kanak2

- elak dpd ibubapa - xcenderung utk mesra dgn ibu bapa -Xbeza ibubapa & org luarii. Dewasa

- mslh dlm hbgn sosial- kurang tunjuk perasaan dlm hbgn sosial- xkongsi perasaan dgn org lain

3. Perlekatan penolakanCiri2:i. Kanak2

- takut dgn org luar- resah jika ditinggalkn- sukar dipujuk wlu kehadiran ibubapa

ii. Dewasa- tolak utk rpt ddgn org lain- bimbang n takut xdisayangi psgn- murung bila hbgn berakhir

4. Perlekatan yg kucar kacir

Ciri2:i. Kanak2

- tunjuk campuran antara tingkahlaku penolakan- keliru, cemas n bimbang

ii. Dewasa- ambil alih tugas ibubapa- jaga ibubapa

Peringkat perkembangan(7 – 11 Tahun)

PERINGKAT OPERASI KONKRIT-blh fikir logik wlpn terikat dgn situasi konkrit-faham proses transformasi, keterbalikn n penaakulan- kuasai konsep pengekalan (conservation)

Tiga prinsip asas:-identiti : tahu jika bilangan tak +/ - .

Peringkat sosial-maklumat dpt melalui interaksi sosial

Peringkat individu-tukar maklumat yg dpt dpd interaksi sosial kpd fahaman individu

ZON PERKEMBANGAN PROKSIMALHAD ATAS-kemahiran kanak2 dicapai dgn bantuan

Industri lawan rasa rendah diri:- kanak2 perlu kuasai kemahiran2 tertentu di alam psekolahan , kegagalan akan membawa rasa rendah diri & tiada keupayaan

bilangan objek sama wlpn bentuknya berubah.-ganti rugi: tahu sesuatu berubah pd satu segi diganti o perubahan satu aspek lain-Keterbalikan: boleh ulang proses yg berlaku secara mental kpd keadaan asal

*Murid kuasai:-i. proses pengelasan-murid2 dapat kelaskan objek ke dlm kumpulan bdasarakan sesuatu ciri.ii. proses menyusun secara bersiri-susun menaik & menurun

Pemikiran berubah secara ansurEgosentrik -> objektif*bolehkan kanak2 faham pandangan org lain yg berlainan dpd persepsi mereka.

Xboleh buat hipotesis & selesaikan soalan2 abstrak

individu lebih mahirZON PERKEMBANGAN PROKSIMALHAD BAWAH-kemahiran sedia ada

PERANCAH-ubahsuai tahap bimbingan yg diberi ikut keupayaan murid.- melalui perbualan dan interaksii.komunikasi dgn org lainii.komunikasi dgn diri sendiri :- rancang n kawal tingkah laku-jadi suara hati n dorongan fikiran bila dewasa.

Implikasi P&P Guna bhn konkrit bila bljr kemahiran baru.-tarik perhatian guna model 3D

bg peluang murid manipulasi & uji objek baru.-bimbing murid fikir scra kreatif & kritis.-bagi mereka cuba sendiri

Pembentangan & pembacaan ringkas & tersusun-tingkat keupayaan bbahasa-bg peluang murid luah idea

Guna contoh sesuai & berkaitan dgn pengalaman murid utk ajar pekara kompleks

Kenalkan soalan bbentuk penyelesaian masalah guna fikiran logik & analitik.-tunjuk jalan penyelasaian yg mudah & sistematik

Penilaian difokus utk tentukan Zon Perkembangan Proksimal setiap knk2-beri latihan yg bbeza kesukaran utk tentukan thp bimbingan yg sesuai.

Guna zon perkembangan proksimal dlm P&P-tetapkn objektif pd tahap yg lebih tinggi dpd pencapaian murid.

Bantuan dpd rakan sebaya yg mahir

Kawal & galak kanak2 cakap sendiri ketika selesai masalah-bimbing realisasi idea ke dlm situasi yg perlu penyelesaian

Beri arahan yg bermakna-kurang hafalan & bimbing murid aplikasi pengetahuan kpd pglmn sbnr

Beri aktiviti mcabar yg sesuai dgn kebolehan kanak2

Beri pujian & penghargaan

Beri peluang kpd kanak2 bkongsi kejayaan yg mereka lakukan

Galak kanak2 bersaing dgn keupayaan diri sendiri & bukan org lain-elakkan perbandingan

Kenalpasti pelbagai kebolehan kanak2 & jenis kecerdasan

Bantu murid nilai masalah yg mereka hadapi n bakal hadapi

Bantu murid nilai bdasarkan perspektif org lain

Bantu murid hubungkait antara nilai yg dinyatakan dgn tingkahlaku yg dibuat

Pastikn semasa P&P murid saling dengar antara satu sama lain

Pastikan kelas tunjuk kesedaran & prihatin akan isu moral & nilai sejagat

PERINGKAT 6 – 11 TAHUN

Bahasa Sosio emosi FizikalPerkembangan Pengetahuan ttg tatabahasa

Kuasai kemahiran menulis & membaca dgn gaya yg betul, olah idea & terjemah dlm bentuk tulisan

Gunakan bahasa utk terjemahkn kehendak n keperluan

Kurang dipengaruhi pergerakan fizikal

Gaya bahasa lebih analiti n kompleks

Kesedaran metalinguistik meningkat

Faham emosi lebih kompleks. Adaptasi emosi2 dgn situasi releven

Faham lebih dpd 1 emosi blh timbul dlm suatu keadaan

Menitikberatkan situasi2 yg mbangkitkn emosi

Berjaya kawal emosi2 negatif Initiative utk tukar emosi tertentu kpd

bentuk lhb bmanfaat.

Ciri2 kefahaman 1. Bkomunikasi ttg emosi yg dialami n blh

faham hbgn emosi situasi dialami2. Faham sesuatu situasi blh akibatkan emosi

blainan dpd individu lain3. Sedar emosi thdp perkara blh kekal lama

slps sesuatu pkara4. Tunjuk kesedaran ttg cara kawal n urus

emosi ikut keperluan sosial

Stabil n tak pesat Bercorak penambahbaikan kemahiran2

psikomotor sedia ada Gigi kekal tumbuh Ketinggian Hampiri akil baligh Lebih kuat, cepat Fokus kpd aktiviti/ tugas yg diberi Pkembangn otot2 halus, koordinasi mata n

tangan

Implikasi Kaitkan kemahiran membaca dgn pengalaman konkrit

Guna strategi pengajaran pelbagai

Beri peluang kanak2 guna bahasa

Bina asas kepercayaan dlm kelas Bantu murid sedar emosi n luah perasaan Bantu murid kenal emosi org lain Bincang strategi kawal emosi Bantu murid kenal beza budaya dlm

ekpresi emosi

Diajar bermain alat2 muzik, aktiviti2 :- melukis

Libatkan dlm permainan;- berenang Sediakan aktiviti lasak:- bola sepak Senaman & pemakanan yg sesuai perlu

diterapkn

Carl Gustav Jung 3 jenis:i.Ekstroveit - lebih kpd dunia luaran bbanding dunia dalaman- gemar bersosial- kebebasan

ii.Introvet

Teori PsikoanalisisSigmund Freud3komponen:i. Id :- dorongan fisiologikal (letak di peringkat pemikiran bwh sedar)- naluri asas terbentuk- motivasikan atas prinsip keseronokan

Teori Trait Atkinson*personaliti berdasarkan kpd sifat & tingkah laku seseorang.

William Sheldon, 1942*klasifikasikan 3 bentuk tubuh yg pengaruhi personaliti

-tumpu aspek dalaman-ambil berat ttg diri sendiri-pasif, pemalu, sensitive, cermat,blh dipercayai

iii.Ambivet-mempunyai kedua ciri2 di atas-aktif, senstitif, opmistik

- wujud sejak individu dilahirkan & punca dorongan tenaga- xdpt nilai & xpentingkn logik, nilai, moral & etika.-cari kepuasan tanpa kira akibat

ii.Ego-tbentuk melalui pglmn dlm alam realiti-eksekutif kpd personaliti manusia-ego mcari kepuasan utk Id scara rasional-mekanisme helah bela diri diguna bila ego xdpt cari cara utk puaskan keinginan Id.

iii.Superego-beroperasi atas prinsip kesempurnaan-gabungkan moral n nilai2 masyarakat-bfungsi landaskan prinsip moral, keagamaan, prinsip ideal-kawal kehendak ego & beri penilaian tingkahlaku yg ditunjuk ego betul/ salah

3 bahagian asas aspek mental:a. Alam sedar

-sebahagian jiwa kecil-keadaa individu dlm keadaan sedar-memainkan peranan kecil dlm pkembangan personaliti

b. Alam prasedar-pengalaman di bwh sedar dgn igt semula-perkara2 xdifikirkan tpi igt semula jika ditanya

c. Alam bawah sedar-bahagian paling besar dlm mental manusia-mengandungi pglmn n memori yg xdisedari manusia-diluar kesedaran manusia :- semangat n naluri-merangkumi peristiwa ttg emosi n perasaan.-diuahkan tak langsung-sumber motivasi

a) Personaliti, bentuk badan, perlakuani. Endomof: bentuk bdn gemuk & periang. Periang, bergaul, kuat makan, ekstrovet, tenangii. Mesomorf: susuk tubuh tegap, keras, kuat,

tegas, bertenaga, agresif, berani

iii. Ektomof: kurus, tinggi, lembut, pendiam, xbgaul, beremosi, pemalu tapi cerdik

b) Trait Gordon Allport, 1937*satu organik dinamik individu yg tentukan kebolehan penyesuaian yg unik thdp persekitaran.i. Trait Kardinal: Individu yg organisasikan

keseluruhan dirinya kpd pengaruh yg kuat dlm diri.(mempersepsi duniaikut kemahuannya tanpa kira pdpt org lain)

ii. Trait Pusat: Kesabaran, kejujuran, kemurungan & ketegasan bpengaruh thdp situasi terhad

iii. Trait Sekunder: kawal kelakuan manusia scra spesifik n xketara. Sstgh situasi n rangsangan tonjolkn trait ini

*konsep personaliti matang : bagaimana seseorang menunjukkan sifat konsisten, positif & punyai metal emosi stabil. c) Teori Trait Raymond Catell, 1950*gabungan beberapa trait khusus yg berupaya hasilak sifat & tingkah laku yg konsisten.-Trait permukaan: suatu sifat yg dikenalpasti dpd manusia secara langsung:- trait pemarah – panas baran, kuat melenting, tak sabar

Eduard Spranger6 jenis:i.kognitif : intelek, sentiasa menaakul & analisa mslh2 yg dihadapi. Suka bertanya n berperaturan. Punyai falsafah sendiri.

ii.berekonomi: cenderung kpd aspek hidup praktik. Pelihara keselamatan diri sendiri terutama ekonomi

iii.ekonomi : hayati kehidupan, cari keharmonian n kepuasan hidup

iv.bermasyarakat: suka berkawan, rasa simpati, timbang rasa n perikemanusiaan, baik hati, pemurah & suka tolong orang

v.beragama: serius dlm hidup utk kaji ppaduan antara manusia n alam. Cari kebenaran yg ada di muka bumi

Teori Humanistiko Rogers, 1959

-pengalaman individu berperanan tentukan personaliti seseorang-libatkan konsep kendiri yg merupakan kepercayaan & sikap yg individu ada ttg dirinya

o Maslow, 1968-personaliti ditentukan o keinginan & kehendak seseorang.-keinginan berkait dgn hieraki keperluan- keperluan kekurangan :- keselamatan, fisiologi,

kasih syg & penghargaan kendiri-keperluan kewujudan: pengetahuan, estetika, penyempurnaan kendiri

Teori BehaviourismePakar behaviourisme andaikan:

Tingkah laku manusia dipelajari melalui proses perkaitanManusia pd asasnya cenderung ke arah keseronokkanTingkah laku manusia asasnya ditentukan persekitaran

Skinner – tingkahlaku yg tertentu yg ditunjukkn o individu ketika berinterkasi dgn persekitarannya & prinsip peneguhan adlh punca sesuatu personality kekal/ lenyap dpd dlm diri individu

FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERKEMBANGAN PERSONALITI PERANAN GURU DLM MEMBENTUK PERKEMBANGAN PERSONALITI MURID

a. Faktor Kebakaan 1. fahami tingkah laku muridb. Faktor Pengalaman Awal Individu 2. sensitive dengan potensi murid

1. Latar belakang sekolah 3. terima hakikat setiap individu berbeza & unik- suasana sekolah yg kondusif 4. fahami keperluan murid ikut umur- amalan/ budaya sekolah 5. bina imej kendiri yg positif- aktiviti P&P

2. pengaruh keluarga3. peranan media4. pemakanan5. pengaruh sosiobudaya

KONSEP KENDIRIPengertian: suatu gambaran persepsi seseorang tentang ciri2 n kebolehannya, persepsi diri bbanding dgn orang lain di persekitaran (Carl Rogers, 1950)

Jenis Konsep Kendiri

+ve -ve1. 2. bebas buat pilihan/ keputusan

3. bertanggungjawab4. bangga dgn kejayaan yg dicapai5. hadapi cabaran dgn penuh semangat6. selalu gembira7. bertolak ansur dengan kekecewaan8. boleh pengaruhi orang lain9. menghargai10. pemurah11. mudah berkawan

1. konsep kendiri yang tidak teratur.-tak kenal diri-tak kenalpasti keinginan dlm hidup

2. konsep kendiri stabil-dipengaruhi persekitaran n asuhan

#Faktor yg pengaruhi:1. pengaruh sebaran am: media2. pengaruh iklan3. kemerosotan nilai2 murni & disiplin4. pengaruh persekitaran5. kritikan yg xwajar kpd kanak26. ketandusan kasih sayang7. hidup dlm keadaan bimbang & takut8. ibubapa menaruh harapan yg tinggi

9. rendah diri10. masalah emosi11. masalah fizikal :- cacat12. pengalaman traumatik13. xdpt kuasai sesuatu tugas perkembangan 14. latar belakang keluarga tak sihat

Ciri2 konsep –ve bertentangan dgn +ve. Individu mempunyai konsep kendiri –ve akan tunjukkan ciri2 berikut:1. Selalu minta pertolongan 7. Pentingkan diri sendiri 2. Selalu beri kritikan yang menyinggung 8. Kurang keyakinan diri 3. Selalu rasa tak puas hati 9. Pasif4. Berangan2 & risau pelbagai perkara 10. Tak suka cabaran5. Tagih simpati 11. Murung & sering tertekan 6. Salahkan org lain 12. Mudah tersinggung & merajuk

HELAH BELA DIRIUsaha yg dilakukan secara kebiasaan sama ada secara sedar/ xsedar o sesorang bagi pertahankan ego, ancaman & kebimbangannya

Jenis2 helah:1. Rasionalisasi

- beri penerangan / alasan yg kelihatan munasabah & logik thdp sesuatu tingkahlaku bg pertahankan ego.

- Merupakan penjelasan/ alasan sbb sesuatu situasi yg xdapat diterima

2. Sublimasi- Helah bela diri paling sihat.- Menyalurkan kekecewaan kpd

saluran yg dpt diterima & memuaskan dpd segi sosial.

- Keinginan inidipauskan melalui aktiviti yg diterima masyarakat

3. Pemindahan - Individu pindahkan rasa

kecewa kpd individu lain- Individu cari mangsa lain utk

lepaskan perasaan- Biasanya objek/ org yg jadi

mangsa tdiri dpd ‘inferior’ yg dijangka xakan btindakbalas thadapnya.

4. Projeksi- balikkan konflik yg ada dlm

dirinya kpd org lain.- Berusaha letakkan kesalahan

kpd org lain. (org itu juga bersalah)

- Sengaja pesong pandangan org ramai kpd klemahn org lain agar klemahnnya terlindung.

5. Introjeksi - Berlawanan dengan projeksi- Serap pengaruh2 & ciri2 org

lain & persekitaran ked lm dirinya. (+ve)

6. Pembentukkan reaksi- Pertahan diri dpd ancaman

dgn perlihatkan reaksi yg bertentangan dgn bentuk ancaman tersebut

7. Kompensasi- Guna aktiviti yg hampir serupa

utk menggantikan aktivit lain

8. Represi - atasi rasa sakit hati/sedih dgn

alihkan rasa itu dpd kesedaran & percaya perkara itu xwujud

- memendam fikiran, keinginan/ konflik kpd alam bwh sedar

9. regresi - seseorang kembali kpd

perangai dulu- berlaku apabila pola

penyesuaian biasa tak berkesan

10. fantasi - utk kurangkan ketegangan

dgn berkhayal- bentuk situasi yg lain dlm

imaginasi yg xmengancam & lebih selesa dpd keadaan sebenar

11. penyangkalan- tindakan menafi/ - realiti- xmahu terima kenyataan

12. identifikasi- lindung diri utk tutup

kelemahan dgn sifatkan diri sama seperti org lain yg ada kuasa

- buat identifikasi dgn org yg lbh berjaya/ bpengaruh dpdnya

adalah penyesuaian yg berkesan

13. keagresifan- luahkan rasa kecewa dgn

agresif- mereka akan cedera, rosak,

ancam/ guan tindakan fizikal yg agresif utk bendung rasa kecewa

FAKTOR2 YG MEMBENTUK KONSEP KENDIRI +VE/ -VE

KONSEP KENDIRI +VE/ -VE

Sifat semulajadibakapersepsi semula jadi

modelibubaparakan sebayaorang dewasa

kepercayaan nilai keperluankeselamatankasih sayangpenghormatan kendiri

Persekitaranmedia massabudayapersepsi masyarakat

PERANAN GURU dlm PERKEMBANGAN KENDIRI MURID prihatin terhadap sifat perbezaan murid2 bantu2 murid2 bentuk konsep kendiri yg +ve beri peluang murid utk teroka kebolehan & guna bakat yg ada dlm diri mereka peka dengan kebolehan & minat murid tunjuk konsep kendiri +ve kpd murid2 (role model) rancang aktiviti P&P bpusatkan murid beri sokongan & bimbingan yg +ve

CIRI2 KANAK-KANAK KEPERLUAN KHASKECACATAN FIZIKAL

Celebral Palsy- Susah bgerak sbb xblh

koordinasi bdn (kecederaan otak)

- Risiko hadapi kecacatan lain

Epilepsi- Sawan bpunca mslh

neurologi myebabkan kanak2 menggeletar

Spina bifidia- Cacat tulang belakang

myebabkan lumpuh bhgn bawah badan

Limb deficiencies- Anggota badan xsempurna- Bpunca dpd kmlgn/ cacat

semasa lahir

Asthma- Mslh bernafas (tiub bronkial

sempit)

Diabetes- Kencing manis (pancreas

xbfungsi utk halang pningkatn darah dlm darah)

Leukemia- Sel darah putih dlm tulang

sum2 +

Implikasi P&PBerpengetahuan ttg masalah yg dihadapi muridTahu prosedur urus murid diserang penyakitTahu kesan penyakit ke atas pkmbn psikososial murid2Peka dgn keperluan murid2.

Masalah penglihatan Masalah pendengaran Masalah pertuturan- Rosak penglihatan xdpt dibetulkan/

gangguan P&P- Bergantung pd pendengaran / sentuhan - Perkembangan psiko terhad- Konsep kendiri rendah

SIMPTOM:-Kerutkan mata/ tutup sebelah mataGosok mata tanpa sebabSering pening kepala/ loyaPegang buku terlalu dekat/ jauh bila membaca

- Guna sensori lain :- penglihatan

SIMPTOM:-Kerap minta tlg org utk ulang apa yg tlh disebutSusah ikut arahan / slh fhm selalu berlakuPertuturan xlancarNada suara tinggi/ rendahPusing kepala untk mendengarDengar radio dgn nada yg tinggi

1. Masalah sebutan- Tinggal suku kata/ ubah perkataan

2. Gagap- Gangguan kelancaran pcakapan- Blaku apabila teruja/ ingin myatakan

sesuatu dgn cepat- Tganggu apabila diulang, bhenti

seketika, mcelah dgn suku kata3. Masalah suara

- Kualiti suara :- tlalu lantang/ lembut, dll4. Masalah bahasa

- Gangguan sistem saraf pusat- Istilah aphesia

- Gangguan kefahaman/ guna perkataan- Susah tafsir bahasa dlm pergaulan- Susah guna perkataan sesuai bila

bergaulImplikasi P&P sedia bahan bacaan yg ada saiz cetakan

besar/ bahan audio bahan bacaan jelas sebut secara lisan bahan yg ditulis berikan aktiviti secara ‘hands-on’ letakkan murid di depan susunan dlm kelas mudahkan pergerakan

murid beri akses yg mudah utk bahan P&P

Implikasi P&P bercakap dgn jelas xbelakangkan murid2 semasa beri arahan tempatkan murid di baris hadapan kelas elak dpd tinggikan suara/ menjerit arahan lisan diikuti illustrasi grafik/ audio P&P xdiganggu bunyi bising Guna bahasa isyarat

Implikasi P&Po beri masa cukup utk bagi respono galak beri respon secara btuliso guna pelbagai deriao jadi model (ulang perkataan/ guna radio)o terapi

Masalah Pembelajaran

Membaca Menulis mengira disleksia hyperaktifmenterbalikkan ‘b’ & ‘d’sebutan xbetul/ guna perkataan yg slh yg bunyinya samabyk kesilapan ketika mbaca, kerap ulang

tulisan xkemas & cara pegang pensil yg janggal

ejaan sukar jelaskan idea

melalui penulisan

o keliru dgn symbol Mate.

o Salah baca nomboro Sukar ingat fakta Mateo Kesukaran dalam kira2o Tertukar aturan

nombor

o Masalah bkaitan bahasa

o Rangkumi tulis, eja, sebut

o Kurang minat membaca

o diwarisi

- xkekalkan perhatian- Susah siapkan kerja- Pelupa- Suka cakap tanpa fikir

terlebih dulu

Implikasi P&P Asingkan mereka di sudut yg senyap (seeloknya dekat dgn meja guru) Gunakan prinsip peneguhan +ve Tegaskan peraturan dlm kelas & paparkan Pastikan murid faham peraturan kelas Objektif dinyatakan dgn eksplisit & murid diberi maklumbalas segera Arahan yg ringkas & diulang2 Beri peluan murid hiperaktif ambil bahagian dlm aktiviti yg aktif Beri tugasan yg ringkas

Masalah Tingkahlaku

Tingkahlaku masalah dalaman Tingkahlaku masalah luarankebimbangan, takutsedih, murungapatetik (xpeduli)suka menyendiriserba salahrendah dirimalu, terlalu sensitivekeasyikan pemikiran ttg sesuatu

ingkar menentang agresif argumentative (suka berhujah) xpercayai, suka salahkan orang destruktif menipu, mencuri sukar kawal diri cemburu

Ciri2:- tingkah laku kurang sesuai dengan situasi2 biasa Xdapat kawal perasaan / tingkahlaku Menunjukkan simptom2 fizikal yg bkaitan dgn masalah peribadi/ sekolah Xberupaya bentuk hubungan sosial dgn rakan/ guru Hadapi masalah pembelajaran ttpi xdpt dijelaskan o faktor kesihatan, sensori/ intelek

Implikasi Peneguhan positif

-beri galakan/ pujian kpd murid sebaik mereka tunjuk tingkahlaku +ve ‘time out’ (pengasingan)

-asing dpd rakannya utk masa tertentu Tidak peduli

-guru xberi perhatian kpd murid yg tunjuk tingkahlaku yg xdiingini Ajar tingkah laku yg dikehendaki

-galak murid luahkan rasa ttg perkara yg dia xsuka. Elak dpd tingkahlaku yg murid xsuka

Lembam Terencat akal ringan Autisme Pintar cerdaso xdpt ikut P&P jik guna

kaedah biasao tak beri tumpuan thdp

kurang koordinasi motor sukar tumpu perhatian kemahiran membaca &

bahasa yg lemah

cacat mental seumur hiduphadapi masalah komunikasixsuka btentang mata

keinginan tahu yg tinggi bbanding rakan sebaya

kebolehan memimpin tunjukkan kebolehan mempelajari

P&P bbandign rkn sebaya sukar aplikasi ssuatu yg

dipelajari dlm situasi baru mslh koordinasi mata &

tgn

xtunjuk sbrg reaksi dlm apa2 situasibminat kpd brg permainan dpd bgaul dgn org lain

sesuatu dgn cepat mampu beri pandangan yg bernas

guna bahasa yg mudah, jelas & diulangP&P diubahsuai utk bina keyakinanTugasan yg diberi sesuai ikut tahapTugasan yg diberi ditampal pd papan notis sbgai peringatan

praktikkan amalan rutin dlm kelas

beri peluang praktikkan ap yg tlh dipelajari

bimbing kanak2 urus diri tekankan kemahiran yg mbantu

kanak2 bdikari

Tiga jenis pogram:- pengasingan

- diasingkn dpd rkn sebaya & disediakn kurikulum khas yg dpt menggalakkan kebolehn istimewa mereka.

Pemecutan- Kanak2 dikeluarkn dpd kelas utk sub.

Ttentu- Disediakn rancangan khas dlm kelas

yg sama Pengayaan

- Pendekatan yg menyediakan pengayaan samada dlm/ luar kelas

IMPLKASI P&PPeka & senstitif akan keperluan murid2Kesanggupan berkongsi kemahiran Guna pelbagai kaedah utk rangsang muridMesra & dekat dgn murid2Bimbing dlm bentuk kumpulan