Definisi Kaedah

kaedah merupakan satu siri tindakan guru yang sistematik yang bertujuan untuk mencapai objektif pengajaran yang ditetapkan.

kaedah adalah lebih bercorak jangka pendek dan merupakan usaha keseluruhan yang terdiri daripada prosedur tersusun serta berdasarkan

sesuatu pendekatan yang dipilih.

Kaedah merupakan langkah-langkah pengajaran yang tersusun rapi dan kesinambungan yang harus dituruti dengan saksama bagi mencapai sesuatu

objektif pengajaran.

Jenis-Jenis Kaedah

Kaedah pengajaran

Bahasa Melayu

Kaedah natural

Kaedah Oral-Aural

Kaedah Bahasa Komuniti

Kaedah Kod Kognitif

Kaedah linguistik

Kaedah Ajuk Hafaz

Kaedah Terus

Kaedah Tatabahasa Terjemahan

Kaedah Natural

Konsep

Berasaskan penggunaan bahasa dalam situasi komunikatif

Kaedah ini kurang menekankan rujukan kepada analisis gramatikal, latih tubi gramatikal atau teori tatabahasa

tertentu.

kaedah ini melihat bahasa itu sebagai alat yang digunakan untuk menghubungkan makna dengan mesej.

Ciri-ciri Kaedah Natural

Penekanan kepada persembahan input pemahaman dalam

bahasa sasaran

Kelas diasaskan kepada tugasan yang dapat

memenuhi keperluan murid

Memperkembangkan keupayaan bahasa

melalui penguasaan dan pembelajaran

Mirip kepada prinsip audio-linguis

Kebaikan Kaedah Natural

Murid tidak dipaksa mengucapkan sesuatu sehingga mereka betul-betul bersedia untuk berbuat demikian.

Murid mengambil bahagian aktif untuk memperoleh input pemahaman.

Murid tidak perlu menguasai bentuk dan struktur ayat semasa menentukan matlamat komunikasi murid.

Objektif pelaksanaan bergantung kepada keperluan, kemahiran bahasa dan peringkat yang akan diajar kepada murid.

Kelemahan Kaedah Natural

Penguasaan bahasa hanya berlaku apabila memahami mesej.

Guru perlu menentukan situasi supaya murid dapat menggunakan bahasa sasaran secara berkesan.

Murid harus boleh bercakap dalam bahasa sasaran selepas beberapa jam pembelajaran.

Guru terbeban kerana terpaksa menjadi sumber utama.

Kaedah Tatabahasa Terjemahan

Konsep

Ciri-ciri Kaedah Tatabahasa Terjemahan

Kebaikan Kaedah Tatabahasa Terjemahan

Kaedah ini berfokus kepada

kemahiran menulis dan bukannya

kemahiran lisan.

Kaedah ini tidak mementingkan fonetik ketika

menggunakannya.

Kaedah ini memberi peluang kepada

murid untuk menterjemahkan bahan daripada bahasa asing ke

bahasa jati.

Gabungan tatabahasa

dengan terjemahan.

Berfokus kepada aspek tulisan

Mengekalkan bahasa pertama sebagai sistem

rujukan

Menekankan hafazan peraturan tatabahasa

Pengajaran dan praktikalnya

berdasarkan ayat

Berteraskan pendekatan deduktif

Kelemahan Kaedah Tatabahasa Terjemahan

Menjimatkan masa kerana tidak

memerlukan masa yang panjang.

Menjimatkan kos kerana tidak memerlukan

pembiayaan yang banyak.

Tidak membebankan guru kerana tidak

perlu menyediakan BBM.

Guru kurang fasih masih berpeluang mengajar bahasa

berkenaan.

Tidak memerlukan latihan intensif yang

lama.

Tidak mengehadkan bilangan murid di dalam bilik darjah.

Murid boleh belajar sendiri tanpa

bimbingan guru.

Kaedah Terus

Sukar membuat terjemahan kerana dua perkataan berbeza

untuk maksud yang sama.

Persepsi salah dalam kalangan murid kerana

menganggap fonetik tidak penting.

Murid juga beranggapan bahawa pembelajaran struktur bahasa tidak penting kerana menekankan aspek hafazan.

Konsep

Kaedah yang membabitkan pengajaran perbualan

Tujuannya adalah untuk memperkenalkan bahasa kedua kepada kanak-kanak

Murid-murid diajar untuk menguasai keempat-empat kemahiran bahasa

secara berkesan

Segala pengajaran tidak menggunakan bahasa yang telah diketahui oleh murid-

murid

Ciri-ciri Kaedah Terus

Mempelajari sesuatu yang mudah dahulu sebelum abstrak.

Mempelajari sesuatu keseluruhan.

Latih tubi diuatamakan.

Mengutamakan sebutan yang betul dan sempurna.

Murid tidak diajar hukum-hukum bahasa.

Tidak menggunakan terjemahan.

Murid-murid dihubungkan terus dengan bahasa yang hendak diajar.

Utamakan bahasa lisan di mana kemahiran mendengar didahulukan.

Pengajaran haruslah berpandukan lunas-lunas kanak-kanak mempelajari bahasa ibunda mereka.

Timbulkan perasaan ingin tahu menerusi soalan yang dikemukakan.

Mementingkan pengalaman sedia ada murid.

Hubungan secara terus antara perkataan dengan benda, ayat dengan fikiran dan sebagainya.

Kebaikan Kaedah Terus

Kelemahan Kaedah Terus

Penglibatan murid secara aktif

Penglibatan murid secara menyeluruh

Murid dapat berkomunikasi atau bertutur dengan cepat dan lancar.

Menekankan aspek penguasaan bahasa dan komunikasi.

Tugas guru bertambah sukar terutama mengajar perkataan sukar dan abstrak

Mengambil masa yang lama untuk melihat hasilnya

Memerlukan guru-guru yang terlatih

Menerbitkan kekeliruan makna sepanjang pengajaran guru

Hanya sesuai untuk murid-murid pandai sahaja

Kaedah Ajuk Hafaz

Konsep

Konsep

Kaedah ini dilakukan secara demonstrasi

dan latih tubi

Pengajaran demonstrasi oleh guru perlulah berkaitan

dengan tatabahasa, pertuturan, perbendaharaan

kata melalui guru bahasa

Sesudah ayat dibaca, murid-murid diminta

mengajuknya sehinggalah ayat-ayat tersebut diingati

dan hafaz oleh murid.

Ciri-ciri Kaedah Ajuk Hafaz

Kebaikan Kaedah Ajuk Hafaz

Tatabahasa diajar secara menghafaz

Menggunakan beberapa ayat asas melalui cara

ajukan.

Apabila ayat telah dihafaz sepenuhnya, murid diminta

membaca deskripsi asal dalam bahasa ibunya.

Mudah kerana murid belajar melalui hafazan dan ajukan

Murid berpeluang menguasai pelajaran dengan cepat dan betul

Kelemahan Kedah Ajuk Hafaz

Tugas guru bertambah kerana terpaksa menyediakan latihan pertuturan yang banyak

Memerlukaan guru menguasai cara sebutan yang betul terlebih dahulu

Kaedah Linguistik

KONSEP

Kaedah ini digunakan untuk pengajaran bahasa moden secara saintifik dengan membandingkan

dua bahasa.

Pengetahuan bahasa murid harus tertumpu kepada bentuk dan

fungsi bahasa.

Kaedah ini amat mementingkan aspek pertuturan dan membolehkan guru menggunakan bahasa yang telah

diketahui oleh murid-murid semasa proses pengajaran di dalam bilik

darjah.

Tujuannya supaya murid menggunakan bahasa yang telah

diketahui untuk mempelajari bahasa baharu dari segi bunyinya.

Ciri-ciri Kaedah Linguistik

Ciri-ciri Kaedah Linguistik

Mendahulukan bentuk daripada makna.

Mementingkan pengetahuan fonetik kerana pemilihan bunyi yang sama dalam

kedua-dua bahasa diutamakan.

Mengajar dahulu sebutan bunyi yang ada persamaan dengan bunyi bahasa yang

diketahui.

Pemilihan bentuk ayat adalah berdasarkan bentuk ayat yang ada dalam bahasa

ibunda.

Kebaikan Kaedah Linguistik

Guru berpeluang menyediakan bahan pengajaran dengan lebih tersusun dan teratur.

Murid-murid dapat memahami dengan jelas bahan tatabahasa yang dipelajari.

Menjimatkan masa.

Murid-murid dapat bertutur dan membuat ayat dalam bahasa yang dipelajari dengan cepat.

Dapat mengelakkan salah faham dalam kalangan murid-murid terhadap bahasa yang dipelajari.

Kelemahan Kaedah Linguistik

Hasil yang dijangka tidak mungkin tercapai sebab hukum-hukum bahasa sentiasa berubah-ubah dari

semasa ke semasa.

Murid sukar membaca kerana kaedah ini menekankan bahasa pertuturan (lisan) semata-mata.

Murid sukar membaca kerana bahan bacaan dikarang dalam bahasa tulisan.

Hanya boleh diajar oleh guru-guru yang terlatih dalam ilmu bahasa, pengajaran dan pendidikan

sahaja.

Kaedah ini mengambil masa yang lama dan memerlukan belanja besar.

Murid-murid hanya dapat menuturkan apa yang diajar sahaja tetapi tidak dapat

memperkembangkannya dengan baik.

Kaedah Kod Kognitif

Konsep

KONSEP

Kaedah ini wujud berasaskan pendapat

golongan mentalis yang memandang bahasa

sebagai kreativiti mental.

Kaedah ini merupakan pembaharuan dan

pengubahsuaian kaedah nahu terjemahan.

Menekankan aspek bentuk dan makna menyebabkan murid-murid yang hendak mempelajari sesuatu bahasa baharu itu harus terlebih dahulu mengetahui sistem bahasa yang didasarkan kepada hukum

dan norma dalam tatabahasa.

Ciri-ciri Kaedah Kod Kognitif

Ciri-ciri Kaedah Kod Kognitif Menekankan kemahiran membaca dan

menulis.

Murid-murid perlu berpengetahuan tentang tatabahasa yang hendak dipelajari.

Murid-murid diberi galakan untuk menggunakan secara maksimum

kemampuan kreatif.

Pengertian dan huraian dalam sesuatu pengajaran dan pembelajaran perlu

diwujudkan guru.

Menggunakan aplikasi tatabahasa transformasi-generatif untuk menghuraikan

bahasa.

Kebaikan dan Kelemahan Kaedah Kod Kognitif

Kebaikan Kaedah Kod Kognitif

Murid berpeluang belajar membaca dan menulis dengan bimbingan guru sepenuhnya.

Murid diberikan peluang untuk menghasilkan bahan

menggunakan kreativiti sendiri secara maksimum.

Kelemahan Kaedah Kod Kognitif

Murid perlu mengetahui sistem bahasa yang didasarkan pada hukum dan norma dalam ilmu tatabahasa terlebih dahulu.

Kaedah Bahasa Komuniti

Konsep

Konsep

Dalam kaedah bahasa komuniti, murid-murid akan menjadi ahli dalam

komuniti.

Mereka akan melalui proses interaksi dengan rakan-rakan dalam komuniti

tersebut.

Matlamatnya adalah untuk memastikan murid-murid belajar cara-cara berkomunikasi

menggunakan bahasa yang ingin dipelajari mengikut gaya sendiri.

Ciri-ciri Kaedah Bahasa Komuniti

Memupuk semangat kekitaan dan perasaan keselamatan.

Kebolehan murid meningkat maju dan mula berdikari.

Peranan guru sebagai pembimbing.

Guru mengenal pasti sejauh manakah situasi pembelajaran

yang baharu ini boleh menggugat proses

pembelajaran yang mantap.

Guru perlu menyokong dan memahami sifat murid-murid

dalam usaha untuk menguasai bahasa tersebut.

Peringkat awal pelaksanaannya, murid-murid dibenarkan untuk bergantung

kepada guru-guru. Tetapi apabila proses pembelajaran

meningkat, mereka perlu berdikari.

Kebaikan Kaedah Bahasa Komuniti

Murid dibenarkan untuk menggunakan bahasa pertama dalam pada masa yang sama berpeluang menigkatkan bahasa kedua mereka.

Proses terjemahan oleh guru membantu meningkatkan kemahiran murid-murid dalam tatabahasa.

Memantapkan penguasaan murid dalam bidang perbualan dan struktur ayat.

Murid juga bebas bercakap tentang apa jua topik yang berkaitan dengan kehidupan seharian mereka.

Murid berpeluang membincang serta membahaskan tajuk-tajuk tertentu secara bebas tanpa mengambil kira tahap penguasaan bahasa mereka.

Menyemai sikap bersaing secara sihat dalam kalangan rakan sebaya.

Membantu murid menangani faktor-faktor yang boleh mengancam diri mereka seperti kerap kali melakukan kesalahan.

Melahirkan kumpulan komuniti sokongan yang boleh membantu murid-murid mengurangkan rasa cemas dan takut.

Kelemahan Kaedah Bahasa Komuniti

Sukar untuk melaksanakan kehendak kaedah ini yang menetapkan bilangan murid di dalam sesebuah bilik darjah adalah antara 6-12 orang murid sahaja.

Guru hilang fokus terhadap susunan dan aras kesukaran jika murid membangkitkan struktur tatabahasa yang kompleks.

Menyukarkan guru kerana mereka terpaksa menguasai dan fasih bahasa pertama dan bahasa kedua sebelum melaksanakannya kepada murid.

Guru sukar untuk memastikan semua murid berminat terhadap tajuk yang diperbincangkan dan sekali gus menarik minat mereka menyertai perbincangan.

Tidak sesuai dilaksanakan untuk kelas yang muridnya terdiri daripada pelbagai jurusan.

Kaedah Oral-Aural

Konsep

Ciri-ciri Kaedah Oral-Aural

Kaedah oral-Aural juga dikenali sebagai kaedah dengar-tutur.

Kaedah ini memperkembangkan keempat-

empat kemahiran bahasa kepada murid-murid.

Walau bagaimanapun, kemahiran mendengar dan

bertutur diberikan keutamaan.

Kaedah ini menggunakan dialog untuk dihafaz dan diikuti

pula dengan cara ajukan.

Kebaikan dan Kelemahan Oral-Aural

Ciri-ciri Kaedah Oral-Aural

Dimulakan dengan beberapa dialog tertentu.

Dialog dipelajari melalui proses meniru dan

menghafaz.

Aktiviti dijalankan secara kumpulan.

Murid yang berjaya mencapai kemahiran

yang diharapkan barulah diberikan teks.

Kebaikan Kaedah Oral-Aural

Murid mudah menerima pelajaran kerana aktiviti

latih tubi.

Murid berpeluang meniru dan menghafaz apa-apa

yang diajarkan guru.

Kesalahan yang dilakukan murid-murid akan

dibetulkan oleh guru dan mereka diminta

mengulang-ulang perkataan yang betul.

Kelemahan Kaedah Oral-Aural

Membebankan guru kerana keperluan tenaga

yang banyak untuk menjalankan latih tubi.

Memerlukan tempoh masa yang agak panjang untuk

dilaksanakan.

Murid bosan kerana terlalu banyak latihan oral.

Murid hilang keyakinan untuk belajar kerana

menganggap pembelajaran hanya tertumpu kepada

aktiviti oral sahaja.