BAB1

10 PENDAHULUAN

Malaysia merupakan sebuah negara yang membangun, perubahan-perubahan ,-a-g

besar telah member! banyak impak positif dari segi ekonomi, pembangunan,

reindustrian, dan sebagainya. Walaupun negara kita telah banyak mencapai kejayaan

1-319 membanggakan tetapi negara kita masih lemah dalam menangani masalah

<eruntuhan akhlak di kalangan pelajar. Kebelakangan ini terlalu banyak masalah yang

~>eianda negara kita terutamanya berkaitan dengan masalah gejala sosial yang

melibatkan keruntuhan akhlak pelajar-pelajar atau remaja.

Perlakuan sosial yang negatif dan gejala tidak sihat seharusnya merupakan

satu ;«tunjuk ke atas kelemahan masyarakat untuk membudayakan persekitaran secara

oosrtif yang berteraskan prinsip dan nilai-nilai murni kemanusian, agama dan moral

»ang tinggi. Sebagai contoh, akhlak muslim yang baik haruslah baik hubungannya

aengan Allah bahkan juga dengan manusia, binatang dan alam sekitar. Begitu juga

dengan akhlak bukan muslim, mestilah mempunyai moral yang tinggi. Jadi itulah sebab

.betapa pentingnya subjek Pendidikan Moral di ajar di sekolah. Keruntuhan akhlak dan

moral pelajar pada masa ini adalah isu-isu yang berkaitan dengan perlakuan pelajar

seperti isu ponteng, buli, pembuangan bayi, seks bebas, penyalahgunaan dadah dan

sebagainya. Badan-badan kerajaan dan juga bukan kerajaan serta ibu bapa

memainkan peranan penting untuk mengatasi masalah keruntuhan akhlak dan moral di

kalangan pelajar sekolah sama ada sekolah rendah atau menengah. Isu berkaitan

pelajar atau remaja harus diberi penekanan yang tinggi kerana jatuh bangunnya

sesebuah negara itu bergantung kepada bagaimana badan-badan kerajaan dan juga

bukan kerajaan serta ibu bapa memainkan peranan penting untuk mengatasi masalah

keruntuhan akhlak dan moral di kalangan kanak-kanak dan remaja.

Oiantara isu yang hangat diperkatakan di media-media massa dan elektronik

PONTENG

Ponteng merupakan satu perbuatan salah laku dan melanggar peraturan Seseorang

pelajar dianggap memonteng sekiranya tidak hadir ke sekolah

sebab-sebab yang dibenarkan pada hari-hari persekolahan. Sejak akhir-akhir ini ini

didapati semakin menjadi-jadi dan telah sampai ke peringkat yang agak

. Pfhak media juga sering menyiarkan berita tentang masalah ini sehingga pada

ini pihak guru serta ibu bapa berasa sesuatu tindakan yang tegas perlu dilakukan

sebelum gejala negatif ini sampai ke peringkat yang lebih kronik lagi.

Menurut laporan yang pernah dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan, peratus yang

terbabit dengan gejala ponteng didapati semakin meningkat dari semasa semasa

terutama bagi sekolah-sekolah di kawasan bandar. Terdapat dua faktor yang

menyebabkan para pelajar terlibat dengan gejala ponteng. Faktor yang pertama ialah

faktor sekolah dan faktor yang kedua ialah faktor luar sekolah.

Jika dilihat faktor yang pertama iaitu faktor sekolah, antara punca pelajar ponteng yang

dikenal pasti ialah kurang berminat terhadap pengajaran dan pelajaran di sekolah. Di

samping itu, pelajar juga kurang berminat kerana mereka mungkin tidak mampu untuk

mengikuti pelajaran dengan sempurna kerana ketinggalan akibat tetemahan diri mereka

sendiri. Alasan ini juga yang menyebabkan berlakunya kes ponteng yang banyak di

kalangan pelajar yang lemah jika dibandingkan dengan pelajar yang cerdas. Pelajar

seperti ini biasanya mudah berputus asa. Mereka kebanyakannya datang ke sekolah

semata-mata kerana menurut kehendak ibu bapa. Oleh itu mereka kerap ponteng

kerana telah hilang minat untuk belajar akibat tidak dapat memberikan saingan kepada

rakan-rakan pelajar yang lebih cerdas.

Terdapat juga para pelajar yang memberikan alasan yang tidak munasabah seperti

takut didenda, guru yang garang, malu, dan sebagainya. Pelajar yang

* aan mengambil keputusan untuk ponteng kerana mereka takut didenda kerana .empat

menyiapkan kerja sekolah mereka yang diberikan oleh guru. Terdapat eiajar yang

datang lewat lalu mengambil keputusan untuk ponteng kerana takut .a kerana

kesalahan mereka itu.

P

Selain daripada faktor dalam sekolah, faktor luar sekolah juga boleh

Ter-:engaruhi pelajar untuk ponteng. Kadang-kala ada pelajar yang ponteng kerana

teoe-garuh dengan rakan sebaya. Antaranya pelajar ponteng mungkin kerana mereka

«d- Tiementingkan keseronokan daripada pelajaran. Hal ini jelas kerana terdapat di *as-

gan pelajar yang ponteng dengan tujuan untuk melepak atau berkumpul di pusat-pu&a:

membeli-belah, pusat permainan video, dan taman-taman rekreasi. Malahan, terra:at

juga pelajar yang ponteng untuk menonton wayang atau berkelah. Bagi «re-e<a. belajar

di sekolah adalah sesuatu yang membosankan kerana tidak ada unsur-

•s-- hiburan. Pelajar seperti ini juga tidak mempunyai kesedaran tentang kepentingan

ea.aran bagi menjamin masa depan mereka.

Selain itu juga, faktor latar belakang keluarga yang miskin juga menyebabkan a ar

terpaksa ponteng. Ibu bapa tidak dapat menyediakan kewangan untuk anak-nereka

belajar dengan sempurna. Ini menyebabkan pelajar tidak mahu ke :lah. Selain itu juga,

ada dikalangan pelajar tersebut akan mencari pekerjaan untuk t -ampung kehidupan

keluarga.

VANDALISME

Z.—" Sejak akhir-akhir ini, kegiatan vandalisme dalam kalangan remaja sekarang

emakin serius. Vandalisme ialah perbuatan merosakkan atau memusnahkan emudahan

awam atau harta persendirian tanpa sebab yang salah disisi undang-ndang dan

dilakukan sewenang-wenangnya. Bagi pelajar, perbuatan merosakkan arta benda di

sekolah dilihat sebagai suatu tindakan yang serius. Masalah lerosakkan harta benda

sekolah, secara sedar atau tidak, telah menjadi fenomena lumrah dalam alam

persekitaran sekolah.

Sejak akhir-akhir ini, kegiatan vandalisme dalam kalangan remaja sekarang semakin

serius. Perbuatan tidak bertanggungjawab ini mendapat perhatian serius dari s«hak

sekolah dan juga masyarakat. Pelajar-pelajar tidak memikirkan kepentingan dan

cesejahteraan orang lain. Mereka sewenang-wenangnya merosakkan dan mengotori

'amudahan dan persekitaran sekolah tanpa rasa bersalah langsung.Perbuatan ini : nat

serius dan sejak 1968 lagi, Kementerian Pendidikan Malaysia telah mengedarkan s^rat

pekeliling yang membenarkan pelajar-pelajar yang melakukan kesalahan ini : cjang dan

digantung sementara waktu, di bawah undang-undang 1.3.5 merosak atau

-embinasakan harta sekolah (Mohd Zin Sham, 1996).

Vandalisme mengakibatkan pihak awam dan swasta mengalami kerugian kerana T=--

aksa mengeluarkan kos untuk membaiki dan menggantikan barang-barang yang »ah

dirosakkan. Perbuatan vendalisme ini boleh dilakkan secara bersendirian dan atau

oerkumpulan. Selain itu, pelajar atau remaja cuba untuk memasuki ke sesuatu tempat

seperti memecah masuk ke dalam rumah dengan niat yang tiadak baik seperti mencuri,

can mengambil barang orang lain. Ada diantara mereka yang melakukan vendalisme ni.

ialah menyahut cabaran daripada rakan-rakan semata-mata untuk diterima sebagai

*awan atau ahli kumpulan atau untuk membalas dendam.

1.3 BULI

Buli ialah merupakan satu bentuk penyalahgunaan (abuse). Buli boleh berlaku dalam

bentuk langsung (direct) seperti ejekan, ugutan, tekanan atau tindakan fizikal. Selain itu,

buli juga boleh berlaku dalam bentuk yang tidak langsung (indirect) yang nenyebabkan

seseorang pelajar terpinggir dari kawan-kawannya.

Kejadian buli dan tingkah laku ganas di sekolah-sekolah terutamanya di sekolah

berasrama penuh yang melibatkan pelajar adalah suatu perkara yang harus dipandang

serius oleh semua pihak yang berkenaan. Kejadian-kejadian sebegini amat

membimbangkan dan adalah menjadi tanggungjawab pihak kerajaan, sekolah, polis,

ibu bapa dan pelajar untuk bersama-sama menangani masalah tersebut.

Isu kes bull dan gangsterisme di sekolah telah menimbulkan suasana yang tidak

seamat di sekolah. Hampir setiap hari di setiap sekolah di serata dunia akan

-e-ghadapi masalah dalam kes disiplin pelajar-pelajar mereka . Kes yang paling Dco-iar

ialah kes bull. Di Malaysia kita boleh lihat sendiri gejala bull berlaku dalam seseouah

komuniti . Kes ini telah menimbulkan kebimbangan di kalangan masyarakat '-.susnya

para ibu bapa. Hal ini dapat dibuktikan dengan peristiwa kematian pelajar u :rd Hadzrin

Mohamad setelah koma lapan hari akibat dibelasah sekumpulan remaja :e-iampiran

sekolah di Cheras gara-gara berebut kekasih, meninggal dunia pada 21 =eoruari 2009.

Banyak faktor yang mempengaruhi kes buli ini antaranya masalah disiplin yang

sernakin merosot di kalangan pelajar, kelemahan peraturan sekolah dan sikap

•anggungjawab guru terhadap pelajar, sistem sekolah yang terlalu mementingkan

reicapaian akademik dan mengenepikan aspek sukan, kokurikulum, pembinaan sansiah

dan kerja berpasukan.

' 4 MEROKOK

Merokok di kalangan pelajar sekolah bukanlah satu gejala yang baru. Terdapat :anyak

kajian yang terperinci yang mengulas sebab-sebab pelajar sekolah, khususnya, 3i

sekolah menengah terlibat dengan gejala merokok. Dalam beberapa kajian tersebut, -

aKtor yang mempengaruhi seseorang remaja untuk merokok adalah pengaruh rakan

sekolah, ahli keluarga di rumah yang merokok dan perasaan ingin tahu.

Terdapat kajian yang menunjukkan bahawa hampir 50% remaja tingkatan 5 adalah

perokok dan hampir 40% pelajar tingkatan 4 terlibat dalam merokok. Ini adalah satu

fenomena yang membimbangkan. Merokok pada usia muda boleh mendatangkan

pelbagai masalah teurtamanya apabila rokok dijadikan sebagai 'gateway' kepada dadah

yang lebih merbahaya seperti Ganja, Amphetamine dan Heroin. Kempen Tak Nak

Mefokok di Malaysia member fokus kepada golongan dewasa sahaja yang merokok

dan tidak kepada remaja yang ingin berhenti merokok.

kaiangan golongan pelajar sekolah rendah pula, masalah utama yang dialami jar pelajar

tersebut adalah terdedah kepada asap rokok yang dihisap oleh ahli mereka atau orang

dewasa di sekeliling merekaDi antara mereka, ada yang i lebih dari seorang ahli

keluarga yang merokok. Ini menyebabkan kanak tadi mempunyai risiko yang lebih tinggi

untuk mendapat penyakit yang berkaitkan rokok terutamanya masalah paru-paru.

Golongan pelajar sekolah rendah ini (fdapati mempunyai kecenderungan untuk

merokok kerana perasaan ingin tahu rokok lebih mudah diperoleh disebabkan adanya

ahli keluarga di rumah yang

Faktor utama yang menyebabkan pelajar merokok ialah pengaruh dari rakan.

-*-3saan ingin tahu menyebabkan pelajar akan mengikut rakan-rakan mereka yang

-e--:xok. Selain itu, sikap ibu bapa yang kurang prihatin adalah sebab berlakunya «£•-.

~.uhan akhlak kanak-kanak. Kehidupan keluarga yang mewah dengan wang ringgit

-er v6Dabkan pelajar dapat membeli rokok tanpa perlu berkira wang untuk kegunaan a*

Kesibukan ibu bapa dengan tugasan harian terutamanya yang bekerja telah

-eogakibatkan ramai anak-anak yang terkontang-kanting tanpa kawalan. Terdapat juga

ton bapa yang tidak mempedulikan tingkah laku anak-anak dan hanya meiimpahkan

«a~ewahan sahaja kepada anak-anak.

4 5 MELAWAN GURU

Isu moral melawan guru merupakan trend pelajar pada masa kini. Mereka tidak

-enganggap guru sebagai orang yang penting dalam kehidupan mereka. Dahulu, para ;-

ij mempunyai status yang tinggi dalam hierarki hidup masyarakat tetapi sekarang :eak

lagi. Ini kerana pelajar hari ini dimewahkan oleh ibu bapa sendiri. Fenomena yang : asa

berlaku sekarang ialah para guru menunggu bas manakala murid menunggu cemandu

peribadi mereka untuk pulang apabila selesai sesi persekolahan. Tidak <jrang yang

memandu sendiri ke sekolah dan amat biasa murid memegang telefon ctmbit.

Kedudukan ekonomi mereka yang lebih baik menyebabkan hormat mereka terhadap

guru berkurangan. Guru sering dipandang rendah dan akibatnya mereka tidak

melawan guru. Ada setengah pelajar memukul guru kerana guru menegur

-- - pelajar yang tidak mengikut peraturan sekolah. Sikap ibu bapa yang e:eiahi

anak-anak juga menjadi punca pelajar melawan guru.

Selain itu, jika didikan agama juga tidak diberikan kepada pelajar, pelajar tidak

randai menghormati guru. Ibu bapa perlu memain peranan yang penting dalam

:e~tuk anak-anak mereka. Faktor bantahan ibu bapa terhadap tindakan displin

: • enakan terhadap anak-anak menyebabkan anak-anak mereka semakin cepat

:':ang rendah terhadap guru. Kadang kala keikhlasan guru dalam mendidikan

-ereka di salah tafsir. Ada setengah ibu bapa yang bekerja menganggap guru ~endera

anak-anak mereka, ini menyebabkan mereka mudah melenting.

BAB 2

1.0 CARA UNTUK MEMBANTERAS ISU MORAL

Peranan dari semua pihak dapat mengatasi isu moral yang semakin berleluasa y=a> =

-ang. Sekiranya tidak dibendung , masalah moral akan semakin meningkat dari sr.= - jn

ke setahun. Isu ini dapat menunjukkan kelemahan negara kita di mata dunia. I : * a~a

usaha atau cara untuk mem banteras masalah moral yang berfaku dikalangan :»=.=•

lalah terdiri daripada

DIRISENDIRI

Dalam usaha untuk menangani permasalahan akhlak, perkara yang paling ~3~a

dititikberatkan ialah peranan individu terbabit. Setiap individu sewajarnya - ~- :nayati

dan mempunyai nilai moral yang tinggi. Bagi pelajar islam, peranan sebagai =:ng hamba

dan khalifah Allah s.w.t mestilah memperkukuhkan semua aspek 3dah. ibadat dan

akhlak yang tinggi di dalam jiwa. Benteng agama yang kukuh dapat arcatasi masalah

moral. Satu perkara yang perlu diambil berat ialah ketaqwaan yang terhadap Allah s.w.t

yang akan menghalangnya dari terpengaruh dari segala negatif yang ada di sekeliling

terutama pada zaman ledakan globalisasi ini. juga seharusnya faham akan peranannya

sebagai contoh yang terbaik untuk r"*-oer1ihatkan ajaran agama islam yang sebenar di

mata dunia terutama di kalangan "ar islam.

Bagi pelajar bukan islam, nilai moral yang tinggi perlu ada bagi mengatasi • ± = i moral

yang berleluasa pada masa kini. Pendidikan moral di sekolah amat : bagi menangani

masalah moral dikafangan pelajar.

2.2 IBU BAPA

Peranan ibu bapa adalah amat penting dalam memberikan perhatian yang serius

e~adap anak-anak mereka. Ibu bapa mestilah memperhatikan setiap gerak-geri

atau :e*gerakan anak-anak mereka. Ibu bapa hendaklah sentiasa mengetahui dan

•eogenal pasti masalah yang dihadapi oleh anak mereka serta sanggup meluangkan

rasa untuk mengatasai masalah tersebut. Ibu bapa juga seharusnya mengetahui

•anan-rakan anak mereka dan sentiasa memastikan anak-anak mereka berkawan dan

aergaul dengan mereka yang mempunyai kedudukkan moral yang baik. Selain itu ibu

aaca hendaklah menghabiskan sebahagian daripada masa seharian bersama anak-

l~a< mereka dengan memberikan keyakinan, keberanian, mewujudkan sikap positif

ernadap masalah, emosi dan keputusan. Selain itu tingkatkan penghayatan anak-anak

"=~s dap agama, nilai-nilai murni, motivasi, melatih anak cara bersopan, prinsip-prinsip :

=--:abiliti, tepati janji, berketerampilan, menunjukkan keperibadian yang mulia, :~a-ah,

sanggup menerima kelemahan din serta meneroka potensi anak. Ibu bapa

•-, - :akiah menjadi role model kepada anak.

1 : NSTITUSI PENDIDIKAN

Sekolah juga memainkan peranan yang tersendiri dalam membendung masalah <5--.-

tuhan akhlak ini bermula dari peringkat pra-sekolah, sekolah rendah, menengah :a~

pengajian tinggi sama ada awam ataupun swasta. Tanggungjawab seorang ;e--: dik

bukan sekadar menyampaikan pelajaran tetapi lebih jauh menyemaikan nilai-

• <a Tiurni dan mendorong penghayatan kepada semangat islam dalam erti kata yang

•.soenar. Maka, sebagai langkah pertama, wajar dimulakan dengan contoh dan teladan

2.--g baik dikalangan para pemimpin masyarakat.

Selain itu, sekolah perlu mewujudkan sistem perundangan. Peruntukan undang-,-cang

di peringkat sekolah boleh menimbulkan rasa takut di kalangan pelajar ?£«:xah, di

samping mengurangkan beban dan tanggungjawab pihak sekolah dan pihak d. iiapa

dalam pengawasan disiplin.

——Kaunseling di peringkat sekolah adalah penting dalam membantu remaja

-e-gatasi masalah mereka. Program ini akan lebih bermakna sekiranya kaunselor-«~--

selor yang berkelayakan dan berpengalaman dilantik dalam memantapkan :ea«sanaan

dan keberkesanan kaunseling tersebut.

Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) perlulah memainkan peranan yang :e~tng.

Pertemuan yang lebih kerap antara ibu bapa, penjaga dan guru perlu diadakan < -

asnya bagi pelajar-pelajar yang bermasalah. Ibu bapa seharusnya menerima

teguran :.a~cada guru dengan sikap terbuka dan positif.

i* MASYARAKAT

Masyarakat juga mempunyai peranannya yang tersendiri dalam membendung ssalahan

akhlak di sesebuah Negara. Sewajarnya, masyarakat tidak mengambil "dividualistik

dengan membiarkan pihak yang terlibat terus terumbang-ambing menangani masalah

secara koletif. Bantuan yang perlu dihulur bukan berbentuk material, tetapi lebih kepada

spiritual dengan memberi semangat dan fc ttfifok ajar yang terbaik untuk mereka yang

bermasalah.

KERAJAAN

ri mengatasi masalah ini, kerajaan perlu mengambil berat tentang masalah moral

dfcadap oleh pelajar masa kini. Kerajaan perlu memperuntuk dana untuk program-bina

insan dikalangan pelajar di seluruh Malaysia. Program tersebut mestilah kepada

semua pelajar. Dengan adanya program atau kursus yang ian, ia dapat

meningkatkan nilai moral yang tinggi dikalangan pelajar.

Rakan Muda telah mula diperkenalkan pada 29 Oktober 1994 di Kuala

-jnpur dan dirasmikan oleh bekas Perdana Menteri Tun Dr Mahathir Mohamad. Idea

aeruxthan ini tercetus daripada Wawasan 2020 dengan pendekatan untuk (ukuhkan

dan memperkayakan sistem serta orientasi nilai dalam masyarakat. teras utama

program ini adalah bagi melahirkan potensi tertinggi generasi belia mendokong

matlamat pembangunan Negara. lanya bagi membolehkan

--""-*-"?an muda untuk mencari identiti diri dan generasinya.

BAB 3

3.0 TEMUBUAL BERSAMA TOKOH MORAL DI SEKOLAH

Pada had khamis 27 Ogos 2015, saya telah menemubual seorang tokoh moral atau

pun guru displin di sekolah saya. Tokoh yang saya maksudkan ialah Ustaz Shaharudin

Bin Ngah. Beliau berumur 49 tahun. Beliau mempunyai seorang isteri dan 7 orang

anak. Beliau tinggal di Kampung Padang Air, Tepoh Kuala Terengganu.

Perkhidmatan beliau sebagai seorang guru ialah selama 23 tahun. Pada tahun 1995,

beliau mula di tempatkan sebagai seorang guru di Sekolah Menengah Tinggi, Kota

Kinabalu, Sabah. Selepas 3 tahun berkhidmat di sana, beliau dapat berpindah ke

Negeri Terengganu iaitu tempat kelahiran beliau di Sekolah Menengah Kebangsaan

Penarik, Setiu, Terengganu. Setelah 3 tahun berkhidmat di sekolah SMK Penarik,

belaiu terpaksa turun ke sekolah rendah kerana pada masa itu, guru yang mempunyai

diploma diturunkan secara berperingkat ke sekolah rendah. Kemudian beliau

berkhidmat di Sekolah Kebangsaan Batu Rakit, Kuala Terengganu. Pada tahun 2014

beliau bertukar ke sekolah Kampung Gemuroh, Tepoh Kuala Terengganu.

Pewatakan beliau yang garang dan bersuara lantang, serta muka yang agak bengis

menyebabkan beliau dilantik sebagai guru displin di sekolah. Sepanjang pengalaman

beliau di Sekolah Menengah dan Sekolah Rendah, isu ponteng sekolah merupakan isu

moral atau kesalahan displin yang biasa dilakukan terutamanya pelajar sekolah

menengah. Semasa beliau ditugaskan sebagai guru displin di SMK Penarik, beliau

sentiasa berhadapan dengan pelajar yang terlibat dengan masalah ponteng. Setelah

dikaji beliau mengatakan faktor latar belakang keluarga yang miskin menyebabkan

murid terpaksa mengikut bapa ke laut untuk menambah pendapatan keluarga.

Memandangkan SMK Penarik terletak di perkampungan nelayan, kebanyakkan pelajar

terdiri daripada keluarga nelayan.

Selain itu, ada juga pelajar yang mudah terpengaruh dengan rakan sebaya. Kebiasaan

pelajar ini adalah murid yang kurang pandai. Ini menyebabkan beliau tidak

berminat untuk belajar. Kadang-kala pelajar tidak menyiapkan tugasan atau kerja

sekolah yang diberikan oleh guru. Pelajar tersebut terpaksa ponteng kerana takut

didenda oleh guru.

Beliau juga mengatakan bahawa peranan ibu bapa dirumah dalam mencorak anak-

anak supaya mempunyai nilai moral yang tinggi. Ibu bapa perlu member! didikan

agama yang secukupnya supaya anak-anak mereka dapat dibentuk dengan mudah.

Guru juga perlu menunjukkan teladan yang baik atau menjadi role model supaya murid

dapat mengikut keperibadian guru. Selain itu, pihak PIBG dan masyarakat sekeliling

perlu bersama-sama berganding baru untuk menangani masalah displin yang berlaku di

sekolah.Selain itu, peranan pihak pengurusan dan juga badan displin mestilah

mengetatkan undang-undang, supaya murid lebih berdisplin.

3.1 KESIMPULAN

'Oari penelitian yang dilakukan, kebanyakan masalah moral dikalangan pelajar mula

berlaku di peringkat usia remaja dan juga semasa anak-anak di bangku persekolahan.

Pengawasan yang tidak berlaku di peringkat orang dewasa atau ibu bapa menjadikan

anak-anak terjebak pelbagai isu yang melibatkan moral pelajar. Pemantauan di

peringkat pusat kuasa yang tidak berlaku secara serius telah menjadi pemangkin

kepada permasalahan social yang semakin berleluasa.

Demi mewujudkan generasi dan modal insan yang lebih berguna pada masa hadapan,

maka satu langkah drastik daripada semua pihak patut dilaksanakan. Tindakan

daripada satu pihak sahaja tidak akan membuahkan hasil. Jadi, sama-samalah kita

berganding bahu untuk menangani masalah moral yang berlaku kepada ^elajar-pelajar.

BAB 4

4.1 REFLEKSIINDIVIDU

f—-"TBersyukur saya kehadrat Illahi kerana dengan limpah kurniaNya dapat saya

menyiapkan tugasan ELM 3043E iaitu Isu-isu Moral Dan Cabaran Penghayatan Nilai-

nilai Murni. Saya juga amat bersyukur kerana tugasan ini amat berguna kepada saya

terutamanya sebagai seorang guru di sekolah.

Dalam menyiapkan tugasan ini saya telah di uji dengan kesabaran di mana tugasan ini

memerlukan ketekunan dan ianya perlu dilakukan dengan penumpuan dan penelitian

yang lebih. Saya juga berasa sangat bangga dengan komitmen pensyarah yang

sentiasa membantu dan memberi tunjuk ajar tanpa mengira penat lelah.Sentiasa

membimbing dan memberi nasihat dalam menyiapkan tugasan ini dan sewaktu

mengajar saya setiap kali interaksi.

Tugasan ini amat bermakna bag! saya dapat mengetahui bahawa subjek Isu-isu Moral

Dan Cabaran Penghayatan Nilai-Nilai Murni memainkan peranan penting kepada saya

untuk membentuk murid-murid yang kurang mempunyai nilai moral serta tidak

mempunyai displin yang tinggi.

Setelah mendapat tugasan ini, saya mencari rujukan melalui perpustakan dan juga dari

sumber internet. Saya juga banyak merujuk buku berkaitan dengan seni dalam

pendidikan. Saya juga banyak mengolah bahan di dalam internet untuk mencari

maklumat berkenaan subjek ini. Selain itu juga saya telah menemubual seorang tokoh

moral yang juga sebagai seorang guru displin di sekolah saya. Hasil dari temu bual

dengan beliau, saya dapat mengetahui serba sedikit tentang isu-isu moral yang biasa

ditangani oleh beliau sebagai guru displin.

Hasil daripada usaha untuk menyiap tugasan ini , saya dapat mengetahui bahawa

subjek ini amat penting untuk guru dalam membentuk akhlak murid-murid . Melalui

subjek ini juga saya dapat mengenai past! isu-isu moral yang berlaku di dalam

kawasan sekolah malahan luar sekolah yang melibatkan murid-murid di sekolah.Saya

dapat mengkaji faktor-faktor yang menyebabkan masalah moral ini berlaku dikalangan

pelajar sekolah. Selain itu, saya juga dapat mengenalpasti cara untuk menangani

masalah moral dikalangan pelajar yang melibatkan semua pihak iaitu ibu bapa, pelajar

itu sendiri pihak sekolah, masyarakat dan juga pihak kerajaan.

Semasa melaksanakan tugasan ini, saya telah mendapati banyak kelemahan yang

harus saya tangani dan tidak akan saya ulangi apabila membuat tugasan kelak. Saya

tidak pandai menguruskan masa untuk membahagikan tugas saya sebagai pelajar,

tugas sebagai seorang guru di sekolah dan juga tugas sebagai surirumah dan juga

seorang ibu kepada anak-anak yang masih kecil. Pada mulaya saya tidak yakin yang

saya dapat menyiapkan tugasan ini kerana masa yang diberikan agak terhad.

Memandangkan terlampau banyak tugas guru disekolah sejak akhir-akhir ini iaitu

seperti program LINUS, PBS, MBMMBI, sukan dan lain-lain lagi yang perlu disiapkan

juga dalam tempoh yang sama.

Kekuatan saya yang dapat saya lihat semasa melaksanakan tugasan ini ialah, saya

cepat membuat tindakan dengan mencari bahan dan rujukan walaupun tugasan hanya

tinggal kurang seminggu. Selain daripada itu, sikap saya yang suka bertanya dan sering

berkomunikasi diantara rakan saya membuatkan saya cepat bekerja dan boleh

menyiapkan tugasan dengan cepat.

Tugasan ini dapat memberi semangat dan pengetahuan kepada saya sebagai seorang

guru untuk lebih gigih lagi dalam mendidik anak bangsa supaya menjadi seorang yang

berguna dan dapat berbakti kepada negara kelak. Secara tidak langsung tugasan ini

membuktikan saya mampu seperti guru lain yang untuk menjadi seorang guru yang

cemerlang pada masa hadapan.

SHARIATI BINTI SHAMSUDIN 801117-11-5320

BIBLIOGRAFI

Abdul Rahman Md. Aroff & Chang Lee Hoon (1994). Pendidikan Moral. Petaling Jaya:

Longman Malaysia Sdn.Bhd.

Ee, A.M.(1994). Pendidikan Moral (Elektif). Kuala Lumpur: Penerbit Fajar BaktiSdn.Bhd

Hena Mukherjee & Judy Ellis (& chang Lee Hoon & N.S. Rajendran (1992). Strategi

Pengajaran Pendidikan Moral KBSM. Petaling Jaya: Fajar Bakti Sdn.Bhd.

Koo Kee Peng & Tang Chee Yee (1990). Pendidikan Moral. Kuala Lumpur: Kumpulan

Budiman Sdn. Bhd.

Pusat Perkembangan Kurikulum, Buku Sumber Pengajaran dan Pembelajaran

Pendidikan

Moral KBSR/KBSM, Kuala Lumpur: Kementerian PendidikanMalaysia