modul tingkatan 6
DESCRIPTION
kaunselingTRANSCRIPT
Bidang :AkademikTajuk :Orientasi Mata Pelajaran - Kepentingan Mata PelajaranObjektif :Murid dapat :-
1. Memberi maklumat tentang kepentingan mata pelajaran.
2. Mendedahkan peluang kerjaya pilihan mata pelajaran yang sesuai.
3. Meningkatkan motivasi dan pencapaian akademik murid.
Masa :40 minit
Sasaran :Tingkatan EnamBahan :Kertas A4.
Langkah-langkah:1. Set induksiGuru Kaunseling membuka perbincangan mengenai kepentingan menguasai setiap mata pelajaran.
2. Guru Kaunseling berbincang tentang kepentingan setiap mata pelajaran. 3. Murid menyenaraikan beberapa kepentingan mengikut mata pelajaran .4. Guru Kaunseling menjelaskan kepentingan setiap mata pelajaran menengah atas.
Penilaian :Murid mencatat maklumat yang diberi Guru Kaunseling.
Rumusan :Pendedahan tentang kepentingan setiap mata pelajaran dapat membolehkan murid memperoleh kemahiran asas, pengetahuan dan nilai-nilai murni.
Falsafah : Membaca Jambatan Ilmu.
Bidang:Akademik
Tajuk
:Kemahiran Belajar Berkumpulan
Objektif:Murid dapat :-
1. Memberi teknik kemahiran belajar berkumpulan.
2. Meningkatkan keyakinan diri dalam kalangan murid.
3. Meningkatkan motivasi dan pencapaian akademik murid.
Masa
:80 minit
Sasaran:Tingkatan EnamBahan:Kertas A4, kertas sebak, alat tulis. lampiran 6ALangkah-langkah :1. Set induksi:
Guru Kaunseling membuka perbincangan mengenai teknik-teknik belajar yang diamalkan oleh murid.
2. Guru Kaunseling berbincang tentang kepentingan belajar.
3. Murid menyenaraikan kepentingan belajar berkumpulan.
4. Guru Kaunseling menjelaskan syarat-syarat belajar berkumpulan.
i. Bilangan ahli antara 3 5 orang
ii. Mempunyai jadual waktu belajar
iii. Mempunyai seorang ketua dan penolong ketua
kumpulan
a. Setiap kumpulan digalakkan mempunyai nama
kumpulan, etika kumpulan dan motto kumpulan.
5. Guru Kaunseling membentuk kumpulan belajar.6. Murid dikehendaki :-
i. Memilih ahli kumpulan
ii. Duduk dalam kumpulan
iii. Melantik ketua dan penolong kumpulan
iv. Menentukan nama, etika dan moto kumpulan.
Penilaian:Guru Kaunseling membuat pemerhatian.
Rumusan:Teknik belajar secara berkumpulan sangat berkesan bagi
meningkatkan keyakinan diri dan prestasi akademik murid.
Falsafah:1. Berat sama dipikul, ringan sama dijinjing.
2. Bulat air kerana pembentung, bulat manusia kerana muafakat.LAMPIRAN 6A
SEKOLAH MENENGAH .
NAMA KUMPULAN BELAJAR
MOTTO KUMPULAN
TINGKATAN
NAMA KETUA KUMPULAN
NAMA AHLI
1.
2
3
4
5
ETIKA KUMPULAN
1.
2
3
4
5
Bidang:Akademik
Tajuk
:Kemahiran Belajar Berkumpulan
Objektif:Murid dapat :-1. Memberi teknik kemahiran belajar berkumpulan.
2. Meningkatkan keyakinan diri.
3. Meningkatkan motivasi dan pencapaian akademik.
Masa
:40 minit
Sasaran:Tingkatan EnamBahan:Kertas A4, kertas sebak, alat tulis.
Langkah-langkah :1. Set induksi
Guru Kaunseling membuka perbincangan mengenai teknik-teknik belajar yang diamalkan oleh murid.
2. Guru Kaunseling berbincang tentang kepentingan belajar.
3. Murid menyenaraikan kepentingan belajar berkumpulan.4. Guru Kaunseling membantu murid membentuk kumpulan belajar.5. Murid dikehendaki :-
i. Memilih ahli kumpulan
ii. Duduk dalam kumpulaniii. Melantik ketua dan penolong kumpulaniv. Menentukan nama, etika dan motto kumpulan.6. Guru Kaunseling menjelaskan teknik belajar berkumpulan.
i. Teknik satu topik semua murid membaca dan
memahami topik yang sama dan
membentangkannya.
ii. Teknik pelbagai topik setiap murid membaca dan
memahami topik tertentu dan membuat
pembentangan topik tersebut.
iii. Teknik menjawab soalan peperiksaan semua murid
menjawab soalan peperiksaan bersama-sama dan
saling membantu.
7. Murid belajar dalam kumpulan.
Penilaian:Murid merekodkan maklumat kumpulan dan belajar secara
berkumpulan berdasarkan teknik yang didedahkan.
Rumusan:Teknik belajar secara berkumpulan sangat berkesan bagi
meningkatkan keyakinan diri dan prestasi akademik murid.
Falsafah:Ramai ahli, banyak idea, tingkat ilmu.
Bidang:Akademik
Tajuk
:Kemahiran Membuat Rujukan
Objektif:Murid dapat :-
1. Membuat rujukan di perpustakaan.
2. Membuat rujukan dengan cepat.
3. Mengenal pasti sumber rujukan.
Masa
:80 minit
Sasaran:Tingkatan EnamBahan:Buku rujukan, ensiklopedia, kamus, atlas, gezitier, majalah,
buletin, laporan, filem, slaid, video, kaset, cakera padat,
internet, direktori telefon, lampiran 6B.
Langkah-langkah:1. Set induksi Guru Kaunseling membuka perbincangan tentang kekerapan murid membuat rujukan di perpustakaan.
2. Murid diperjelaskan betapa pentingnya menguasai kemahiran merujuk.
3. Murid diperkenalkan sumber rujukan :-
i. Bahan bercetak ensiklopedia, kamus, atlas, gezitier, majalah, buletin, laporan, direktori telefon.
ii. Bahan bukan bercetak papan kenyataan, batu bersurat, filem, slaid, video, kaset dan cakera padat.
iii. Bahan multimedia internet, portal pendidikan.
4. Murid mencari maklumat berpandukan soalan dalam lampiran 6B.
5. Guru Kaunseling membuat semakan.
Penilaian:Guru Kaunseling membuat pemerhatian dan memastikan
murid bekerjasama dalam mencari maklumat.
Rumusan:Merujuk bahan, dapat membantu murid memperoleh maklumat yang tepat, jelas dan terperinci.
Falsafah :Malu bertanya sesat jalan.
LAMPIRAN 6B
Helaian Soalan
1. Tuliskan nombor telefon Jabatan Pelajaran Negeri Perlis Telefon direktori.
2. Apakah maksud trampil ? Kamus
3. Tentukan kedudukan Kuala Lumpur. Peta & internet.
4. Tuliskan alamat Mohd. Adi b. Ismail. - Direktori5. Nyatakan proses membuat roti. Buku rujukan, Internet6. Gua Kelam adalah destinasi pelancongan. Nyatakan kedudukannya.- Atlas, Pamplet, Internet7. Jawatan tertinggi bagi Angkatan Tentera Laut Di Raja Malaysia.-Carta, Internet8. Apakah laman web bagi Kementerian Pelajaran Malaysia ? Internet, PampletBidang:Akademik
Tajuk
:Penulisan ResumeObjektif:Murid dapat :-
1. Memahami kepentingan resume.
2. Menulis resume mengikut format yang betul.
Masa
:80 minit
Sasaran:Murid Tingkatan 6 RendahBahan:Contoh resume, format resume (lampiran 6C, 6CI,6CII dan
6CIII).
Langkah-langkah :1. Set induksi Guru Kaunseling bersoal jawab dengan murid tentang proses mendapatkan pekerjaan.
Bagaimana mengetahui kewujudan jawatan kosong. Boleh menghantar resume untuk memohon sesuatu jawatan walaupun tiada iklan dikeluarkan.
2. Guru Kaunseling menjelaskan kandungan resume.
3. Guru Kaunseling menerangkan tentang kepentingan resume : -
Tanggapan awal pihak yang berkenaan
Menggambarkan keperibadian pemohon. Mengetahui latar belakang dan maklumat pemohon dengan cepat.
4. Guru Kaunseling menerangkan format penulisan resume.
Mengikut butir-butir yang dikehendaki
Menekankan kehendak bakal majikan.
Ditaip dengan jelas dan saiz huruf yang sesuai (Times New Roman Font 12 )
5. Guru Kaunseling menunjukkan contoh resume dan surat permohonan pekerjaan (rujuk Lampiran 6CI, 6C-II dan 6C-III).6. Murid menulis resume mengikut format yang diberikan.
Penilaian:Pembentangan resume.
Rumusan:Resume dapat membantu murid-murid menyediakan
maklumat secara tersusun sebelum menceburi bidang kerjaya.
Falsafah:Pekerjaan adalah satu cabaran
LAMPIRAN 6C
Nota Guru
1. Penulisan resume merupakan satu daripada tiga langkah untuk mendapatkan pekerjaan selain daripada temuduga dan tawaran kerja.
2. Merupakan tanggapan pertama yang mendorong bakal majikan manjalankan temuduga terhadap anda.
3. Hampir semua pekerjaan yang dipohon memerlukan resume walaupun pada asasnya resume perlu untuk kerja-kerja pengurusan dan profesional sahaja.
4. Resume merupakan perkara yang menarik perhatian majikan walaupun bagi jawatan yang tidak memerlukan temuduga.
5. Keutamaan diberi kepada pemohon yang menyertakan resume kepada majikan.
6. Resume mengutarakan butir-butir asas diri pemohon jawatan iaitu
Nama, alamat lengkap, nombor telefon
Butir butir peribadi
Objektif
Rekod pekerjaan dengan majikan terdahulu
Latar belakang pendidikan
Pengetahuan bahasa
Keahlian profesional
Karya-karya yang pernah diterbitkan
7. Resume akan dihantar kepada bakal majikan sama ada melalui pos, e-mail atau lain-lain sistem penghantaran bersama-sama surat permohonan pekerjaan 8. Bakal majikan akan meneliti resume itu dan meminta maklumat lanjut atau memanggil temuduga.
9. Jangan memberi maklumat yang terlalu mendalam kerana perkara ini boleh dilakukan semasa temuduga.
10. Resume adalah pengenalan diri untuk menarik bakal majikan dan harus dibuat sebaik mungkin.11. Resume asas mesti mengandungi perkara-perkara berikut :
Data Personal
Objektif
Kelayakan
Pendidikan
Aktiviti Kokurikulum
Pengalaman bekerja
Kemahiran komputer
Hobi
12. Dua jenis resume yang ditekankan ialah
Resume asas untuk mereka yang pertama kali memohon jawatan.
Resume kronologi untuk memohon jawatan berikutnya.LAMPIRAN 6C-IContoh Resume Asas
No. 10 Taman Indah,
Tel : 07-4847287
83000 Batu Pahat, Johor.
RESUMEMOHD. MUIZUDIN B. ASRI
DATA PERSONAL
Tarikh Lahir
: 1 November 1979
N.Kad Pengenalan: 791224-045166
Taraf Perkahwinan: Bujang
Kesihatan
: Sihat tubuh badan
OBJEKTIF
Memohon jawatan di bahagian pengurusan
KELAYAKAN
1. Mendapat pendidikan yang baik
2. Kejayaan akademik yang tinggi
3. Berupaya bekerja keras untuk kepentingan syarikat
4. Bersedia bekerja di bawah tekanan
5. Berpengalaman membuat kerja sambilan sewaktu di universiti sebagai penyelia kilang elektronik
6. Fasih berbahasa Melayu, Inggeris dan boleh memahami bahasa Jepun dan Mandarin.
PENDIDIKAN
1. Ijazah Sarjana Muda Pentadbiran ( Pengurusan Sumber Manusia UTM 2001 )
2. Mendapat Anugerah Canselor pada akhir tahun 2001
AKTIVITI KOKURIKULUM
1. Bola Sepak
2. PALAPES
PENGALAMAN BEKERJA
1999 2000 : Syarikat Elektronik Fujitsu, Parit Raja, Batu Pahat, Johor.
KEMAHIRAN KOMPUTER
1. Windows
2. Microsoft Word
HOBISenifoto, perkhemahan, catur.LAMPIRAN 6C-IIRESUME & TEMUDUGA
FOTONama penuh
:No. kad pengenalan : E-mail
:Warganegara
:
Alamat tempat tinggal :
No. telefon
:
Umur
:
Tarikh dan tempat lahir :
Jantina
:
Status perkahwinan
:
Jumlah anak jika berkahwin:
Status kesihatan
:
Tinggi / berat
:
Bahasa
: Lisan
Tulisan
Kemahiran komputer
:
Latar belakang pendidikan :
1. Sekolah
:
2. Universiti / IPT
:
Anugerah
:
Aktiviti kokurikulum
:
Pengalaman bekerja
:
Gaji sekarang
:
Rujukan
:
Saya akui segala maklumat dan keterangan yang diberi adalah benar
TandatanganLAMPIRAN 6C-III
CONTOH SURAT MEMOHON PEKERJAANMohd Lutfil Hadi bin Zulkifli,
No. 10, Lorong 1M 2/21,
Bandar Indera Mahkota 2,
25200 Kuantan.
Tarikh : 24 Mac 2008Pengurus Sumber Manusia,
Lot 53 & 57, Persiaran Bunga Tanjung 2,
Kawasan Perindustrian Senawang,
70400 SEREMBAN.
Tuan,
PERMOHONAN BAGI JAWATAN PENOLONG PENGURUS (BAHAGIAN MEDIA)
Perkara di atas adalah dengan hormatnya dirujuk. Sehubungan dengan itu, saya ingin memohon jawatan kosong di syarikat tuan yang iklannya telah disiarkan di dalam akbar Berita Harian yang bertarikh 23 Mac 2008.2.Saya sangat berminat untuk berjawat jawatan tersebut.
3.Bersama-sama ini disertakan satu salinan resume sebagai menyokong permohonan saya.
4.Semoga permohonan saya ini mendapat perhatian dan pertimbangan yang sewajarnya daripada pihak tuan dan saya dahului dengan ucapan ribuan terima kasih.
Sekian, terima kasih.
Yang benar,
.
(MOHD LUTFIL HADI BIN ZULKIFLI)
Bidang:Akademik
Tajuk
:Penempatan Selepas STPM
Objektif:Murid dapat :-
Mengetahui tentang hala tuju pendidikan tinggi dan haluan kerjaya selepas STPM.
Masa
:40 minit
Sasaran:Tingkatan Enam.Bahan:Lampiran maklumat, brosur, lampiran kerja, salinan slip
peperiksaan STPM
Langkah-langkah:1. Set induksi. Guru Kaunseling bersoal jawab dengan murid tentang hala tuju kerjaya dan cita-cita selepas STPM.
2. Guru Kaunseling menerangkan hala tuju kerjaya dan peluang pendidikan tinggi selepas mendapat keputusan STPM.
3. Murid diminta menulis semula pemilihan kursus di institusi pendidikan tinggi dan hala tuju kerjaya secara berkumpulan.
4. Murid-murid membuat pembentangan mengikut kumpulan.
Penilaian:Murid membuat pembentangan dan menyatakan kembali
hala tuju selepas STPM.
Rumusan:Peperiksaan STPM menjadi penentu hala tuju kerjaya murid
tingkatan 6.
Falsafah :Pendidikan Cemerlang, Kerjaya Gemilang, Kehidupan Terbilang.
Bidang:Akademik
Tajuk
:Kajian Tindakan
Objektif:Murid dapat :-
1. Pendedahan mengenai kajian tindakan.
2. Membina budaya ilmu melalui penyelidikan.
3. Menjalankan kajian tindakan.
Masa
:40 minit
Sasaran:Tingkatan EnamBahan:Kertas A4, kertas sebak, alat tulis.
Langkah-
Langkah: 1. Set induksi Guru Kaunseling menunjukkan hasil kajian tindakan untuk perbincangan.
i. Apakah yang dikaji?ii. Apakah hasil dapatan?iii. Apakah kebaikan kajian tersebut?2. Guru Kaunseling berbincang mengenai kepentingan kajian tindakan. i.Boleh meningkatkan prestasi. ii.Membantu menyelesaikan masalah.
iii.Membuat perancangan.
3. Murid menyenaraikan kepentingan kajian tindakan.
3. Guru Kaunseling menjelaskan prosedur-prosedur dalam menjalankan kajian tindakan.
i.Mengenalpasti masalah ii.Merancang tindakan
iii.Melaksanakan tindakan
iv. Membuat penilaian
4. Guru membantu murid membentuk kumpulan kajian.
6. Murid berbincang mengenai topik kajian tindakan yang
akan dijalankan.
7. Guru Kaunseling berbincang mengenai kesesuaian tajuk kajian tindakan.
Penilaian :Setiap kumpulan mempunyai satu tajuk kajian tindakan yang sesuai.Rumusan :Kajian tindakan sangat penting bagi penyelesaian masalah
dan perancangan tindakan berikutnya.
Falsafah :Penyelidikan Asas Pembangunan Dan Pemantapan Ilmu.
Bidang:Akademik
Tajuk
:Kajian Tindakan
Objektif:Murid dapat :-
1. Pendedahan mengenai kajian tindakan.
2. Membina budaya ilmu melalui penyelidikan.
3. Menjalankan kajian tindakan.
Masa
:40 minit
Sasaran:Tingkatan Enam.Bahan:Kertas A4, kertas sebak, alat tulis, lampiran 6E dan 6F.
Langkah-Langkah:1. Set induksi Guru Kaunseling menunjukkan hasil kajian tindakan
untuk perbincangan.
i. Apakah yang dikaji?
ii. Apakah hasil dapatan?
iii. Apakah kebaikan atau sumbangan kajian tersebut?2. Guru Kaunseling berbincang mengenai kepentingan
kajian tindakan. i. Boleh meningkatkan prestasi.
ii. Membantu menyelesaikan masalah.
iii. Membuat perancangan.
3. Guru Kaunseling menjelaskan dengan lebih terperinci
prosedur dalam menjalankan kajian tindakan.
i. Mengenal pasti isu, masalah atau situasi
a. Apakah yang sedang berlaku? b. Bagaimanakah sesuatu isu / masalah / situasi
itu wujud. c. Apakah yang boleh dilakukan sebagai
tindakan Guru Kaunseling. ii.Pemilihan isu kajian
iii. Merancang tindakan
a. Menyediakan matlamat tindakanb. Menyediakan rasional / sebab-sebab
cadangan tindakan.c. Untuk aktiviti baru d. Penyataan keperluan yang lain seperti sumber
rujukan, kewangan, tenaga, kelengkapan, masa dan sebagainya.
4. Meninjau dan mengutip data kajian tindakan awal.
i. Bahan-bahan dokumentasi seperti buku lawatan bilik bimbingan dan kaunseling, jadual kedatangan,
keputusan peperiksaan, latar belakang murid, buku demerit murid dan sebagainya.
ii. Transkripsi hasil temubual dengan murid bersama
dengan guru.
5. Instrumen / alat untuk mengenal pasti masalah / isu
i. Pemerhatian
ii. Temubual
iii. Ujian kertas bertulis
iv. Soal selidik
6. Melaksanakan tindakan
Contoh: mempertingkat bilangan murid ke sekolah untuk kelas 4A i.ceramah kesedaran ii. taklimat
iii. bimbingan dan kaunseling kelompok
iv. pemantauan kehadiran berterusan
v. kolaboratif dengan unit disiplin
vi. Sentuhan Kasih Pengetua touching pentadbiran.
vii. penghargaan (sijil) kerana perubahan positif murid
Penilaian:Setiap kumpulan menyiapkan rangka untuk
menjalankan kajian tindakan.
Rumusan:Kajian tindakan sangat penting bagi penyelesaian masalah
dan perancangan tindakan berikutnya.
Falsafah:Penyelidikan Asas Pembangunan dan Pemantapan Ilmu.
LAMPIRAN 6DNOTA :KONSEP ASAS KAJIAN TINDAKAN
1.0 DEFINISI KAJIAN TINDAKAN
Mc. Niff (1988), . Pendekatan untuk membaiki atau meningkatkan kualiti pendidikan melalui perubahan yang menggalakkan guru-guru menjadi lebih sedar tentang amalan mereka sendiri, menjadi kritis terhadap amalan-amalan tersebut dan bersedia untuk mengubah amalan itu. Melibatkan guru melaksanakan inkuirinya secara kolaboratif sewaktu mengadakan kajian.
Elliott & Adelman (1976) yang mempelopori kajian tindakan bilik darjah di United Kingdom, menegaskan bahawa kajian tindakan adalah suatu pendekatan yang berusaha mempertingkatkan mutu profesional guru. Ia merupakan penyelidikan terhadap situasi sosial di sekolah yang bertujuan memperbaiki kualiti amalan guru.
2.0 KEPENTINGAN KAJIAN TINDAKAN
Suatu pendekatan untuk memperbaiki mutu amalan perkhidmatan bimbingan dan kaunseling melalui perubahan amalan Guru Kaunseling.
Melibatkan proses perkembangan amalan Guru Kaunseling yang sistematik melalui refleksi yang membina dan analisis yang kritikal.
Melibatkan pembinaan teori daripada amalan sebenar. Penekanannya kepada praktik.
Membudayakan penyelidikan
Kolaboratif dengan guru-guru lain
3.0 CIRI-CIRI UTAMA KAJIAN TINDAKAN
Guru Kaunseling dapat :
Memperbaiki kualiti melalui perubahan perlaksanaan perkhidmatan Guru Kaunseling Melibatkan proses perkembangan amalan bimbingan dan kaunseling yang sistematik melalui refleksi yang membina. Analitikal kritikal dalam tindakan diperlukan dalam merancang strategi.
Membina teori serta amalan sebenar dan penekanan kepada praktik.
Keutamaan dalam memahami dan memperbaiki amalan Guru Kaunseling.
LAMPIRAN 6ECONTOH FORMAT KAJIAN TINDAKAN
Tajuk : Peningkatan Motivasi Murid Tingkatan Enam1.0 Latar belakang:
Kajian ini dijalankan bertujuan meningkatkan motivasi murid tingkatan enam menjelang peperiksaan STPM.
2.0 Matlamat:
Meningkatkan motivasi murid untuk peningkatan prestasi pencapaian dalam STPM.
3.0 Rasional:
Menjelang peperiksaan STPM murid menghadapi pelbagai masalah yang menimbulkan tekanan dan melemahkan motivasi murid. Justeru itu, kajian tindakan ini perlu dijalankan mengikut kehendak semasa bagi mengatasi masalah yang timbul.
4.0 Objektif:
Kajian tindakan ini dijalankan untuk mencapai objektif berikut:
i- Mengenal pasti masalah murid menjelang peperiksaan STPM.
ii- Merangka plan tindakan untuk mengatasi masalah yang timbul.
iii- Meningkatkan motivasi dan penghargaan kendiri murid.
iv- Meningkatkan prestasi pencapaian murid dalam STPM.
5.0 Sasaran:
Murid Tingkatan Enam A (35 orang)
6.0 Tempoh Pelaksanaan:
2 minggu persekolahan.
7.0 Pelaksanaan
i- Mengenal pasti masalah melalui temu bual dalam kelas berkenaan
ii- Meminta murid menjawab soalan terbuka dalam sehelai kertas, misalnya; menjelang peperiksaan saya menghadapi masalah berikut..iii- Mengumpul maklumat yang diberi oleh murid.
iv- Menganalisis dan mengelompok masalah mengikut keutamaan berdasarkan intuisi profesionalisme Guru Kaunseling. Contoh : kelompok murid yang menghadapi motivasi menurun dan kurang persediaan menghadapi STPM.
v- Merancang dan melaksanakan program yang sesuai berdasarkan kelompok. Contoh : Program Yakin Boleh, Program Ulangkaji Bersama Guru Subjek / Klinik Mata Pelajaran, Group Study, Pembimbing Rakan Sebaya, Program Reading Aloud, Masih Ada Yang Sayang / Curahan Kasih dan sebagainya.
vi- Refleksi, penilaian dan pemantauan.
vii- Menulis laporan hasil tindakan.
Bidang
:Kerjaya
Tajuk
:Dunia Kerjaya Meritokrasi dan STPM
Objektif
:Murid dapat :-
1. Memahami konsep, pengiraan dan pelaksanaan meritokrasi untuk kemasukan ke IPTA/IPTS.
2. Mengetahui pengiraan unjuran markah pencapaian di
peringkat STPM .
3. Memperoleh kemahiran mengira merit untuk melanjutkan pelajaran ke peringkat yang lebih tinggi.
Masa
: 40 minit
Sasaran: Tingkatan Enam
Bahan: Alat multimedia, keputusan ujian pengesanan, salinan
keputusan STPM sebenar
Langkah-
Langkah
:1. Set induksi :
Guru Guru Kaunseling menayangkan klip video/gambar
yang memaparkan pesta konvokesyen di IPTA/IPTS.
Menunjukkan contoh ijazah yang telah diterima oleh para
graduan.
2. Guru Kaunseling memperlihatkan contoh pengiraan PNGK
Majlis Peperiksaan Malaysia.
3. Guru kaunseling mengedar salinan slip peperiksaan STPM dan kod kursus yang ditawarkan semua universiti di Malaysia.4. Murid membuat pengiraan PNGK dan memilih lapan kursus mengikut kelayakan yang disusun mengikut keutamaan.5. Murid memilih dan menyusun senarai universiti mengikut keutamaan.6. Guru Kaunseling merumuskan aktiviti yang telah dijalankan.
Penilaian
:1. Murid membentangkan hasil pengiraan PNGK yang telah diperolehi dan membandingkan kelayakan masuk bagi mengikuti kursus yang dipilih.
2. Murid dapat menyenaraikan rangka dan langkah bagi memastikan mereka dapat meneruskan pengajian di universiti yang menjadi pilihan.
Rumusan
:1. Persediaan yang mantap serta konsisten akan dapat membantu murid mencapai tahap yang diperlukan.
2. Aktiviti kokurikulum juga dapat membantu murid untuk melanjutkan pengajian di universiti awam.
Falsafah
:1. Setiap individu perlu mempunyai semangat yang tinggi untuk berjaya dan peka serta prihatin terhadap perkembangan pendidikan di peringkat di IPTA.
2. Setiap murid perlu menggunakan segala kemudahan dan peluang yang ada di sekolah untuk membantu mereka melanjutkan pelajaran ke peringkat yang lebih tinggi.
Bidang:Akademik
Tajuk
:Penempatan Selepas STPM
Objektif:Murid dapat mengetahui tentang hala tuju pendidikan
tinggi dan haluan kerjaya selepas STPM.
Masa
:40 minit
Sasaran:Tingkatan EnamBahan:Lampiran maklumat, brosur.
Langkah-langkah:1. Set induksi. Guru Kaunseling menjelaskan kepada murid tentang peluang ke IPTA / IPTS selepas STPM.2. Murid diminta menulis kembali secara berkumpulan tentang pemilihan kursus di institusi pendidikan tinggi
dan hala tuju kerjaya.
3. Murid-murid membuat pembentangan mengikut kumpulan.
Penilaian :Murid membuat pembentangan dan menyatakan kembali
hala tuju selepas STPM.
Rumusan:Peperiksaan STPM menjadi penentu hala tuju kerjaya murid
tingkatan 6.
Falsafah :Pendidikan Cemerlang, Kerjaya Gemilang, Kehidupan Terbilang.
Bidang
:Kerjaya
:Dunia Kerjaya Pemilihan Kerjaya
Objektif
:Murid dapat memahami dengan lebih mendalam berkaitan :1. Kemudahan rawatan kesihatan diri dan keluarga
2. Gaji3. Skim perlindungan diri dan keluarga
4. Peluang kenaikan pangkat
Masa
: 2 jam
Sasaran: Tingkatan Enam
Bahan: Sistem pembesar suara, CD pemilihan kerjaya pilihan
Langkah- langkah
:1. Set induksi :
Pengerusi forum merangka tajuk yang akan dibincangkan dan memperkenalkan ahli panel.2. Ahli panel menjelaskan mengenai kerjaya masing-masing.
3. Pengerusi forum memberi laluan untuk penonton
mengemukakan pertanyaan
4. Sesi soal jawab bermula.
5. Majlis forum ditamatkan.
6. Guru Kaunseling memberi tugasan kepada peserta.
Penilaian: Murid menyiapkan tugasan yang diberi.
Rumusan
:1. Perkongsian pengalaman dan ilmu antara murid dan ahli panel merupakan kaedah pembelajaran yang baik.
2. Murid dapat membuat perancangan dan pemilihan yang terbaik bagi memasuki alam kerjaya.
Falsafah
:1. Pengalaman seseorang merupakan sumber maklumat yang tinggi nilainya pada orang lain.
2. Pengalaman yang dilalui oleh seseorang sesuai dijadikan
sempadan atau panduan untuk individu lain bagi
membina kehidupan yang lebih cemerlang.
3. Setiap individu perlu menghormati pengalaman orang lain.
Bidang : Psikososial dan Kesejahteraan Mental
Tajuk: Kemahiran Membuat Keputusan
Objektif: Murid dapat :- 1. Mengenalpasti kekuatan dan kelemahan diri.
2. Memahami nilai diri.
3. Berupaya membina alternatif membuat keputusan.
Masa: 40 minit
Sasaran: Tingkatan Enam
Bahan: Rajah 4 petak pilihan (sukuan 4)
Langkah-
langkah
: 1. Set induksi :- Kaedah pemilihan ketua (Murid diberi masa selama 5 minit
untuk memilih seorang ketua dari calon yang dicadangkan). 2. Guru Kaunseling menunjukkan kaedah pemilihan ketua
secara mudah (setiap pelajar mengangkat tangan apabila calon pilihan mereka diundi). 3. Pelajar membuat pilihan kemasukan ke universiti selepas STPM dengan menggunakan rajah pilihan sukuan (empat petak pilihan) iaitu TERIMA; TIDAK TERIMA; BERPELUANG; TIADA PELUANG dan lain-lain yang difikirkan sesuai. 4. Murid membentangkan pilihan mereka mengikut kumpulan. 5. Perbincangan dalam kumpulan besar tentang kaedah
pemilihan sesuatu kumpulan. 6. Murid memberikan maklum balas positif dan komen yang membina terhadap rakan sekelas. 7. Guru Kaunseling memberikan penghargaan kepada semua
murid.
Penilaian: Merekod dan membuat pemerhatian
Rumusan: 1. Bijak membuat pilihan
2. Pilihan sekarang akan menentukan masa hadapan
3. Kaedah membuat keputusan perlu dikuasai dengan Berkesan
Falsafah: Bersedia menghadapi masalah
Bidang: Psikososial dan Kesejahteraan Mental
Tajuk: Kemahiran Menyelesaikan Masalah
Objektif: Murid dapat :- 1. Mengenalpasti masalah sebenar
2. Berupaya membina alternatif penyelesaian
3. Meningkatkan kemahiran menyelesaikan masalah
Masa: 40 minit
Sasaran: Tingkatan Enam
Bahan: Lampiran 6F-I dan 6F-II
Langkah-
langkah
: 1. Set induksi Permainan Tac Tac Doe (menyebut pernyataan dan
murid membuat keputusan segera dengan bergerak ke arah bulatan. YA atau TIDAK atau TIDAK PASTI). 2. Guru Kaunseling mengklasifikasi kumpulan murid mengikut pilihan masing-masing. 3. Kaunseling mengedarkan lampiran kes dan borang
penyelesaian masalah. 4. Murid diminta menyenaraikan masalah yang timbul ke
dalam borang yang disediakan. 5. Murid diminta membuat pilihan masalah berdasarkan
keutamaan . 6. Murid memilih dan menyenaraikan tiga masalah utama. 7. Murid memilih masalah yang perlu segerakan dan catatkan
langkah-langkah penyelesaiannya.
8. Murid membuat pembentangan hasil penyelesaian yang
dibincangkan.
Penilaian: Merekod dan membuat pemerhatian
Rumusan: 1. Bijak membuat pilihan. 2. Sebagai pemimpin (ahli masyarakat), perlu cekap untuk
menyelesaikan masalah. 3. Kaedah penyelesaian masalah perlu dikuasai dengan berkesan.
Falsafah: Bersedia menghadapi masalah
LAMPIRAN 6F-ISayangi Daku
Kemahiran Menyelesaikan Masalah
KES 1
Qistina seorang pelajar Tingkatan 6. Beliau akan mengambil Peperiksaan STPM pada tahun ini. Walau bagaimanapun pada saat ini beliau mengalami tekanan hidup yang amat berat. Beliau tidak mempunyai masa yag mencukupi untuk mengulangkaji dan menelaah pelajaran kerana terpaksa menjalankan tugas-tugas ibu semasa di rumah. Ibunya sibuk berniaga dari pagi sampai petang malah kadang-kadang sampai ke malam. Tiga orang adik beradiknya masih bersekolah dan dua orang lagi masih belum bersekolah. Pada masa ini Qistina tinggal bersama-sama dengan datuknya. Qistina, ibu dan adik beradiknya tinggal bersama-sama di rumah datuknya dan terpaksa tunduk keada arahan datuknya. Pernah Qistina memohon untuk tinggal di asrama tetapi dihalang datuknya walaupun emaknya membenarkannya. Ayahnya pula telah berpisah dengan ibunya sejak lima tahun yang lalu dan tidak pernah menghubungi mereka lagi.Sebagai seorang pelajar yang penyayang, apakah cara-cara yang boleh anda lakukan untuk membantu Qistina. LAMPIRAN 6F-IIBorang Penyelesaian Masalah
Senarai Masalah
1. .........................................
2. .........................................
3. .........................................
4. .........................................
5. .........................................
Masalah Utama
Masalah Kecil
1. .....................................................
2. ...................................................
3. ......................................................
Menyelesai Masalah
1. ....................................................
2. ....................................................
3. ....................................................
Pilih satu yang perlu disegerakan dan catatkan langkah penyelesaian
Apakah yang patut dibuat:
Bidang:KeibubapaanTajuk
: Komunikasi
1. Kemahiran Menyelesaikan Masalah Dalam Keluarga.
2. Kemahiran Membuat Keputusan Untuk Keluarga Objektif :Murid dapat :-
1. Menyatakan dan mengaplikasikan kemahiran penyelesaian masalah.
2. Membuat keputusan dengan bijak.
Bahan:Alat multimedia.
Masa
:60 minitSasaran:Tingkatan Enam Langkah-
Langkah:1. Set induksi.
Guru menayangkan video berkaitan isu dalam sebuah
keluarga.
2. Guru bersoal jawab dengan murid berdasarkan tayangan video.
3. Guru meminta contoh daripada murid berkaitan dengan
isu-isu keluarga.
4. Murid berada dalam kumpulan dan membincangkan kaedah menangani isu keluarga.5. Setiap kumpulan membentangkan hasil perbincangan.6. Guru dan murid membuat rumusan berdasarkan tajuk
perbincangan.7. Guru menjelaskan kepada murid tentang cara dan kaedah membuat keputusan dalam menghadapi sesuatu isu yang berkaitan dengan keluarga.
Penilaian :Murid menilai isu keluarga yang positif melalui perbincangan kumpulan.
Rumusan :Menangani isu keluarga dengan bijaksana.Falsafah : 1. Bulat air kerana pembetung, bulat manusia kerana
muafakat.
2. Sesal dahulu pendapatan, sesal kemudian tidak
berguna.Bidang: Keibubapaan
Tajuk
: Perkembangan Remaja Masa Kini Dan Akan Datang.
Kemahiran Berfikir Dan Membuat Keputusan.
Objektif:Murid dapat :-1. Membuat keputusan dalam kehidupan seharian.
2. Membuat pilihan yang tepat.
Masa
: 60 minitSasaran: Tingkatan Enam Bahan: Carta, alat multimedia, Lampiran 6G-I (Kes), Lampiran 6G-
II (Borang Pengurusan Grafik) Langkah-Langkah:1. Set induksi: Guru Kaunseling mengemukakan permasalahan kepada murid dan murid diminta memilih satu jawapan yang sesuai. Contoh; Seorang murid telah mengajak kawannya
pergi membeli-belah semasa hujan renyai.
Pada masa yang sama dia mempunyai tugasan di rumah yang perlu disiapkan. Apakah keputusan yang perlu dibuat? 2. Murid diagihkan kepada kumpulan . Setiap kumpulan tidak melebihi 10 orang dan membincangkan masalah serta membuat kuputusan dalam kumpulan.(Lampiran
6G-I) dan mengisi borang pengurusan grafik yang
disediakan (Lampiran 6G-II) 3. Setiap kumpulan membentangkan hasil dapatan masing- masing dalam kumpulan besar dan ahli lain disarankan memberi pandangan hasil pembentangan kumpulan.
4. Guru merumuskan hasil perbincangan murid.
Penilaian : Murid diberi persoalan problem solving untuk diselesaikan. Rumusan : 1. Bijak membuat pilihan. 2. Sebagai pemimpin (ahli masyarakat), perlu cekap untuk
menyelesaikan masalah.
3. Kaedah penyelesaian masalah perlu dikuasai dengan berkesan.
Falsafah :Terlajak perahu boleh diundur, terlajak kata buruk
padahnya.LAMPIRAN 6G-IKES 2
Tania dan Bella adalah bersahabat. Mereka sama-sama menduduki peperiksaan SPM yang lepas dan keduanya berjanji untuk sama-sama melanjutkan pelajaran ke universiti. Tania mendapat pangkat I dan Bella mendapat pangkat II dalam SPM.
Tania mendapat peluang melanjutkan pelajaran ke UiTM Kursus Diploma Komputer Sains tetapi Tania mengikut Bella untuk sama-sama masuk ke Tingkatan 6 Rendah kerana memegang janji mereka.
Setelah 2 bulan berlalu, Tania merasa sangat tidak berminat untuk meneruskan pelajaran di Tingkatan 6 dan ingin memohon semula masuk ke UiTM tetapi merasa bersalah kepada Bella.Tugasan
Gunakan borang grafik keputusan untuk membantu anda.
LAMPIRAN 6G-II
Bidang: Keibubapaan
Tajuk
: Kepimpinan - Strategi Menangani Cabaran Kepimpinan
Keluarga (Penyelesaian Masalah, Ekonomi, Sosial, Agama Dan Pendidikan)Objektif : Murid berupaya mengambil tindakan dengan bijak dan
berhemah dalam menangani isu-isu kekeluargaan.Masa
: 1 jamSasaran: Tingkatan EnamBahan: Keratan akhbar, Kertas sebak dan marker.Langkah-Langkah : 1. Set induksi- Guru Kaunseling membuka minda murid
dengan menyampaikan input secara ringkas melalui
keratan akhbar berkaitan cabaran kepimpinan keluarga pada masa kini. 2. Murid diberikan tugasan secara kumpulan. 3. Murid akan berbincang secara kumpulan bagi salah satu
aspek cabaran. 4. Murid akan menyediakan maklumat untuk dibentangkan
melalui kertas sebak.5. Murid dalam setiap kumpulan akan membuat
pembentangan. 6. Murid lain akan mencatat, menyoal dan memberi pandangan tambahan. 7. Guru Kaunseling akan membuat rumusan berkaitan
perbincangan dan menjurus kepada objektif pembelajaran yang ingin dicapai.Penilaian: Soal jawab, hasil pembentangan.Rumusan : Pembelajaran akan menjadi lebih berkesan sekiranya
tugasan mencari maklumat diberikan lebih awal.Falsafah: Setiap cabaran perlu tindakan yang bijak dan berhemah.
Bidang:Keibubapaan
Tajuk
:Perkembangan Remaja (Kemahiran Berfikir Dan Membuat Keputusan)Objektif :Murid dapat :-
1. Membincangkan isu-isu kekeluargaan2. Memberikan idea yang positif secara proaktif
3. Mengambil iktibar yang baik hasil daripada perbincanganSasaran:Tingkatan EnamBahan:Kelengkapan untuk perbahasanMasa
:60 minitLangkah-Langkah : 1. Set Induksi
Membahagikan murid kepada kumpulan, setiap kumpulan
3 orang). 2. Melantik Urusetia
3. Ahli kumpulan membincangkan isu yang diberikan untuk kumpulan masing-masing, contohnya isu sumbang
mahram, penderaan, keluarga penagih dadah dan lain- lain yang difikirkan sesuai berdasarkan isu semasa4. Murid membahaskan tajuk yang diberikan di hadapan murid-murid lain.
5. Guru membuat rumusan
Penilaian:1. Murid dapat memberikan idea spontan dan bernas.Rumusan :Murid perlu sentiasa bersedia dengan ilmu pengetahuan
yang luas. Falsafah:1. Menghormati pendapat orang lain.
2. Hasil yang baik adalah dari keputusan yang dan amalan yang baik.
3. Bertanggungjawab dengan idea yang diberikan.
Bidang : KeibubapaanTajuk : Kerukunan Dan Kesejahteraan Keluarga -
Batasan Pergaulan Dalam KeluargaObjektif :Murid dapat :-
1. Mengklasifikasikan pergaulan yang positif dan negatif dalam keluarga.
2. Menjaga hak dan keselamatan individu dalam keluarga.
Bahan: Kertas A4, pensil, poster atau gambar perkahwinan orang
Melayu, Cina dan IndiaMasa
: 60 minit Sasaran:Tingkatan Enam Langkah-
Langkah:1. Set induksi :
Guru Kaunseling menunjukan poster perkahwinan orang
Melayu, Cina dan India dan meminta murid melihat poster dan menghayati kandungan yang tersirat.
2. Kemudian murid diminta menyatakan; Mengapa perlu
berkahwin? .
3. Jika murid tidak dapat menjawab seperti yang dikehendaki, Guru Kaunseling perlu menerangkan tujuan sesuatu perkahwinan. Untuk menjaga maruah manusia
supaya kehidupan lebih teratur.
4. Perbincangan dalam kelas; Kenapakah perlunya pergaulan dalam keluarga juga dibatasi melalui agama, adat dan tatasusila?Penilaian : 1. Murid dapat memberikan hujah kepentingan
membatasi pergaulan dalam keluarga.
2. Murid dapat menjaga diri sendiri dan mengelak gejala
negatif melalui pergaulan. Rumusan : Murid memahami batasan pergaulan. Falsafah
: Maruah Perlu Dipertahankan .
Bidang: Pembangunan Diri Tajuk
: Penyelesaian Masalah-Konflik Hala Tuju Murid
Objektif: Murid :-
1. Mengetahui nilai kehidupan yang telah dilalui. 2. Memahami kehidupan masa depan. 3. Mempunyai matlamat hidup yang jelas.Masa
: 40 minitSasaran: Tingkatan Enam Bahan: Bahan edaran Garis Hayat, Lampiran 6HLangkah-Langkah: 1. Set induksi: Guru Kaunseling menceritakan mengenai kehidupan masa lampaunya.2. Guru Kaunseling mengedarkan bahan edaran garis hayat dan menerangkan langkah-langkah yang perlu dilakukan oleh murid.3. Murid diminta memenuhi Garis Hayat yang diedarkan
oleh Guru Kaunseling. 4. Murid diminta membentangkan hasil dapatan garis hayat. 5. Murid memberi pandangan dan pendapat.6. Guru Kaunseling membuat rumusan akhir tentang nilai pembelajaran yang diperolehi dari perbincangan tersebut.Penilaian: Murid dapat membina graf kehidupan mengikut keadaan
masa senang (+) atau keadaan masa susah (-) mereka.Rumusan : Meningkatkan nilai kehidupan murid ke arah kehidupan berkualiti.Falsafah : Murid perlu sentiasa bersyukur kepada Tuhan yang memberi peluang untuk hidup.LAMPIRAN 6 HGARIS HAYAT:Positif (menyaronokan)
789101112131415161718
(tahun)Negatif( menyedihkan)Bidang: Pembangunan Diri Tajuk
: Penyelesaian Masalah-Konflik NegaraObjektif: Murid :-1. Mengetahui cabaran yang dihadapi oleh negara.
2. Mempunyai matlamat hidup yang jelas.Masa
: 40 minit
Sasaran: Tingkatan EnamBahan: Bahan edaran, lampiran 6ILangkah: 1. Set induksi: Guru Kaunseling menceritakan mengenai sejarah negara.
2. Guru Kaunseling mengedarkan bahan edaran dan menerangkan langkah-langkah yang perlu dilakukan
oleh murid. 3. Murid diminta menyenaraikan cabaran wawasan 2020 yang diedarkan oleh guru.4. Murid memberi pandangan dan pendapat.5. Guru Kaunseling membuat rumusan akhir tentang nilai
pembelajaran yang diperoleh dari perbincangan tersebut Penilaian: Murid dapat menyenaraikan cabaran wawasan 2020 dengan baik.Rumusan: Meningkatkan nilai kehidupan murid ke arah kehidupan berkualiti.Falsafah :
Hendak Seribu Daya, Tidak Hendak Seribu Dalih. Kalau Yakin Pasti Boleh.
Lampiran 6 IWawasan 2020
a) Senaraikan cabaran Wawasan 2020i.......................................................................................................................................................................................................................................................
ii......................................................................................................................................................................................................................................................
iii....................................................................................................................................................................................................................................................
iv.....................................................................................................................................................................................................................................................
v.....................................................................................................................................................................................................................................................
vi....................................................................................................................................................................................................................................................
vii...................................................................................................................................................................................................................................................
viii..................................................................................................................................................................................................................................................
ix..................................................................................................................................................................................................................................................
Bidang:Pembangunan Diri Tajuk
: Membantu Dalam KeluargaObjektif:Murid :- 1. Mengetahui peranan mereka dalam keluarga. 2. Memahami kehidupan keluarga bahagia. 3. Menyenaraikan ciri-ciri keluarga bahagia.Masa
: 40 minitSasaran: Tingkatan Enam Bahan : Bahan edaran, lampiran 6JLangkah-Langkah: 1. Set induksi: Guru Kaunseling bersoal jawab mengenai keluarga murid.
2. Guru Kaunseling mengedarkan bahan edaran dan
menerangkan langkah-langkah yang perlu dilakukan oleh murid. 3. Murid diminta menyenaraikan ciri-ciri keluarga bahagia.
4. Murid memberi pandangan dan pendapat. 5. Guru membuat rumusan akhir tentang nilai pembelajaran
yang diperolehi dari perbincangan tersebut.Penilaian : Murid dapat menyenaraikan ciri-ciri keluarga bahagia.Rumusan : Sahsiah yang cemerlang menggambarkan keluarga yang
bahagia.Falsafah : Keluarga bahagia bermula dari diri yang cemerlang.
Lampiran 6JKeluarga Bahagia
Anda adalah anak yang mempunyai sahsiah yang cemerlang. Apakah yang anda tahu ciri-ciri keluarga bahagia?i.......................................................................................................................................................................................................................................................
ii......................................................................................................................................................................................................................................................
iii....................................................................................................................................................................................................................................................
iv.....................................................................................................................................................................................................................................................
v.....................................................................................................................................................................................................................................................
vi....................................................................................................................................................................................................................................................
vii...................................................................................................................................................................................................................................................
viii..................................................................................................................................................................................................................................................
ix..................................................................................................................................................................................................................................................
Bidang:Pembangunan Diri
Tajuk
:Peningkatan Kendiri- Teori Maslow
Objektif :
Murid :-
1. Mengetahui keutamaan asas dalam kehidupan seorang manusia
2. Meningkatkan keperluan diri untuk bergerak ke arah kesempurnaan kendiri. 3. Memberi sumbangan untuk memajukan sekolah.Masa :
40 minitSasaran : Tingkatan EnamBahan : Lampiran 6KLangkah-
Langkah : 1. Set induksi Guru Kaunseling berbincang mengenai keutamaan dalam hidup. 2. Meminta murid memenuhi carta keperluan mengikut pandangan teori Maslow. 3. Menerangkan dengan lebih lanjut tentang Teori Maslow
Rumusan : Mengutamakan kesempurnaan diri/hidup.Penilaian : Menilai murid melalui perlakuan secara realiti.Falsafah : Manusia normal akan bergerak ke arah kehidupan yang
lebih sempurna
Lampiran 6K
III
II
I
kkkkepe
TEORI MASLOW
Peringkat 1:..
Contoh:
Peringkat II:
Contoh:
Peringkat III:
Contoh:Bidang:Pembangunan Diri
Tajuk
:Negara Ku Yang Dicintai
Objektif :
Murid :- 1. Mencintai negara 2. Melahirkan taat setia kepada negara
3. Mengetahui pengalaman warganegara Malaysia yang
telah berjaya mengharumkan negara
Masa
:40 minitSasaran : Tingkatan EnamBahan : Gambar tokoh-tokoh negara mengikut bidang politik, sukan
dan korporatLangkah-
Langkah : 1. Set induksi Guru Kaunseling bertanya kepada murid tokoh yang berjaya mengharumkan nama negara
2. Meminta murid berbincang bagaimana untuk
menanamkan rasa cinta dan taat setia kepada negara.
3. Menilai tokoh yang berjaya mengharumkan nama negara dalam pelbagai bidang.Rumusan: Melahirkan murid yang cinta dan taat setia kepada negara.Penilaian:Menilai contoh-contoh yang dibincangkan.Falsafah : Manusia mati meninggal nama dan harimau mati meninggalkan belang.Bidang:Pembangunan Diri
Tajuk : Rukunegara - Peranannya Dalam Menyatupadukan
Bangsa Di Malaysia
Objektif : Murid :-
1. Mengetahui kelima-lima komponen yang terkandung
dalam Rukunegara 2. Memahami matlamat dan objektif Rukunegara
3. Mengetahui peranan setiap anggota masyarakat dalam mengekalkan perpaduan kaum di Malaysia
Masa : 40 minitSasaran : Tingkatan EnamBahan : Keratan akhbar, lampiran 6LLangkah-
Langkah : 1. Set induksi
Memilih seorang pengerusi dan 4 orang ahli forum. 2. Pengerusi menerangkan serba sedikit mengenai tajuk
forum hari ini. 3. Pengerusi akan mengemukakan soalan-soalan yang telah disediakan awal untuk disampaikan kepada kepada ahli forum. 4. Menerima soalan-soalan daripada peserta/murid lain 5. Rumusan oleh pengerusi
Rumusan : Melahirkan rasa saling menghormati antara satu
sama lain.Penilaian : Menilai murid melalui pemerhatian terhadap sikap, kelakuan dan percakapan dengan orang lain
Falsafah : Perpaduan Kaum Teras Kesejahteraan Negara Lampiran 6LSoalan-Soalan Forum
1. Apakah komponen-komponen dalam Rukunegara?
2. Apakah matlamat wujudnya Rukunegara?
3. Bagaimana Rukunegara boleh menyatupadukan pelbagai bangsa di Malaysia?
4. Apakah peranan setiap rakyat di Malaysia dalam mengekalkan keharmonian masyarakat?
5. Mengapa masih berlaku peristiwa-peristiwa yang boleh menggugat keamanan negara?
Bidang : Pendidikan Pencegahan
Tajuk : Sumbangan Sosial Hidup Cemerlang Tanpa DadahObjektif : Murid :-
1. Mengetahui kesan dan akibat penggunaan dadah .
2. Mempraktik dan meningkatkan cara penggunaan
teknologi maklumat di dalam sebaran maklumat Anti Dadah.
3. Mengetahui kesan dan akibat penggunaan dadah
dari segi akta dan perundangan.Masa : 80 minit
. Sasaran : Tingkatan EnamBahan : Pelbagai bahan Pendidikan Pencegahan Dadah,
Internet di Pusat Sumber/Makmal Komputer, Komputer
Langkah- Langkah : 1. Set induksi:Guru Kaunseling meminta murid-murid untuk menyanyikan lagu :
Berkorban Apa Saja / Seroja.
2. Guru Kaunseling membentuk 4 kumpulan.3. Guru memberi taklimat mengenai kaedah untuk mendapatkan bahan rujukan.
4. Guru memberikan masa selama 30 minit untuk murid-murid mendapatkan maklumat.
5. Murid-murid membina sebaran maklumat melalui kaedah dalam bentuk brosur, buletin, kata-kata mutiara, flyer dan poster.
6. Murid-murid diminta menyebarkan hasilan dapatan dengan melalui beberapa kaedah seperti berikut:
i. Mempamerkan di papan kenyataan kelas.
ii. Mempamerkan di papan kenyataan di kawasan laluan murid yang strategik. iii. Mengedarkan brosur dan buletin kepada pentadbir, guru-guru, murid-murid dan staf sokongan. Penilaian : Perbincangan guru dan murid mengenai tugasan secara bertulis Rumusan : Persembahan yang menarik dapat mempengaruhi individu. Falsafah: 1. Murid perlu peka akan perkembangan diri dan kesan
dadah terhadap kesihatan.Bidang: Pendidikan PencegahanTajuk: Sumbangan Sosial - Pertandingan Kembara Anti DadahObjektif: Murid dapat :- 1. Pendedahan kepada aktiviti sosial yang
sihat.
2. Memperoleh kemahiran berkomunikasi.
3. Peluang menyebarkan maklumat.
4. Mengetahui kesan dan akibat penyalahgunaan dadah dari segi akta perundangan.
Masa: 180 minit Sasaran: Tingkatan Enam Bahan: Borang clue, pen, pas pengenalan diri/kebenaran
keluar kelas, lampiran borang, risalah berkaitan penyalahgunaan dadah serta perkaitannya dengan perundangan.
Langkah-
Langkah: 1. Set induksi:
Memberi taklimat kembara:i. Objektif kembara.ii. Peraturan kembara Anti Dadah.
iii. Membentuk kumpulan. 2. Guru Kaunseling mengedarkan sampul surat yang
mengandungi keratan clue kepada setiap kumpulan.
3. Setelah keratan clue lengkap dicantumkan, setiap
kumpulan akan mengikut arahan clue tersebut ke
check points seterusnya ( Cantuman clue ini akan
digunakan untuk setiap clue sehingga check points
terakhir).
4. Check point pertama akan membawa tugasan kepada
Ketua Bidang Kemanusian. Contoh clue; Seorang guru
yang tegas.
Check point kedua akan membawa tugasan kepada
Guru Disiplin.
Check point ketiga akan membawa tugasan kepada
Penolong Kanan Kokurikulum.
Check point keempat akan membawa tugasan kepada Guru Kaunseling.
Check point terakhir akan membawa tugasan kepada pekerja am/staf sokongan Penilaian : Soal selidik di dalam borang penilaian murid.
Rumusan : 1. Pentingnya mengetahui akta perundangan penyalahgunaan dadah. 2. Berkerjasama dalam membenteras dadah. Falsafah : 1. Dadah Musuh Negara 2. Hidup Mulia Tanpa Dadah
Lampiran 6M-IBorang Pemarkahan
Nama kumpulan :..........................................
Skala skor pemarkahan.
5. Amat baik 4. Baik 3. Sederhana 2. Kurang baik1.Lemah
Check PointSikapKerjasamaKepimpinanKetepatan JawapanJumlah
1
2
3
4
5
Lampiran 6M-II*Guru Kaunseling perlu menyediakan borang clue mengikut keperluan.
Contoh Soalan Yang Boleh Dikemukakan Di Check Point
1. Definisi dadah dan jenis-jenis dadah.
2. Mengapa remaja terlibat dengan penyalahgunaan dadah?3. Apakah kesan kepada remaja yang terlibat dengan penyalahgunaan dadah?4. Bagaimana cara mengatasi dari terlibat dengan penyalahgunaan dadah?5. Setiap kumpulan perlu mencipta lagu yang bertemakan anti dadah
Membuat Keputusan
Pilihan-pilihan
Pilihan-pilihan
Positif
Positif
Negatif
Negatif
PAGE 61