meningkatkan pemahaman konsep operasi file · web viewpeningkatan pemahaman mad layyin dan mad arid...

1

LAPORAN PTK

PENINGKATAN PEMAHAMAN MAD LAYYIN DAN MAD

ARID LISSUKUN DENGAN METODE LEARANING

COMMONITY MENGGUNAKAN MEDIA SOFTWARE

HOLLY QUR’AN PADA SISWA KELAS VIII C

DI SMPN 1 JENGGAWAH

OLEH:

SUCIPTO,S.Pd.I,.M.Pd.I GURU PAI - BTA

PTK DISUSUN DALAM RANGKATUGAS HASIL DIKLAT PKG PAI SMP

KERJA SAMAKementerian Agama RI – UNIVERSITAS ISLAM MALANG

Tahun 2012

PTK BTA ( Sucipto peserta PKG )

2

FORMAT LEMBAR INDENTITAS

A. JUDUL PENELITIAN :

Peningkatan Pemahaman Mad Layyin Dan Mad Arid Lissukun Dengan

Metode Learaning Commonity Menggunakan Media Software Holly

Qur’an Pada Siswa Kelas VIII C Di SMPN 1 Jenggawah

1. B. BENTUK PENELITIAN:

Penelitian Tindakan Kelas

2. PENELITI :

2.a. Peneliti utma :

a. N a m a : S U C I P T O,S.Pd.I,.M.Pd.I

c. Pangkat/ Gol : Penata Tk.I / III.d

d. NIP : 19641230 198603 1 012

e. J a b a t a n : Guru SMPN 1 Jenggawah

2.b. Anggota / Observera. Drs.Misbahul M.M.Pd.I : Guru PAI Kelas VIIb. Mahfud Siddiq : Guru PAI Kelas VIII

3. Lokasi dan Waktu : Di SMPN 1 Jenggawah Jln. Tempurejo No. 63 Jenggawah

Waktu Penelitian : 1 pekan pada Semester Genap

Mulai : 6 s/d 10 Pebruari 2012

Mengetahui, Jenggawah, 10 Pebruari

2012

Kepala SMPN 1 Jenggawah Peneliti utama

Drs. HADI WINOTO S U C I P T O,S.Pd.I,.M.Pd.I

NIP: 19550208 198003 1 015 NIP: 19641230 198603 1 012

LEMBAR PENGESAHAN


3

PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( PTK )

Oleh Praktikan

Ketua / Peneliti Utama : Sucipto.S.Pd.I ( SMP N 1 Jenggawah Jember)Anggota / Observer : Drs.Misbahul M.M.Pd.I

: Mahfud Siddiq

PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( PTK )

Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) ini sebagai tugas Peserta Diklat Kompetensi Guru PAI tingkat Nasional yang diselenggarakan oleh Kemenag RI Kerja sama UNISMA Malang dipresentasikan pada

Hari, Tanggal : Minggu, 26 Pebruari 2012Tempat : Klompok Pendampingan Probolinggo

Disahkan oleh :

Pembimbing ,Dosen Diklat PKG PAI

…………………………………….NIP :

Kepala SMPN 1 Negeri Jenggawah

Drs. HADI WINOTONIP. 19620520 1991 1031003

Mengetahui Panitia Diklat PKG PAI Kemenag RI-UNISMA

…………………………………………...NIP :

KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmanirrahiim


4

Puji syukur alhamdulllah kehadirat Allah SWT, sehingga karya tulis ini dapat terselesaikannya sebagai bentuk karya tulis PTK dalam rangka tugas peserta diklat PKG PAI.

Dengan selesainya Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini, kami sampaikan terimakasih kepada1. Bapak-Bapak Dosen Unisma sebagai Pembina dan Pembimbing Diklat

PKG PAI oleh Kemenag RI - UNISMA2. Kepala SMPN 1. Negeri Jenggawah, Bapak Drs. Hadi Winoto. Yang telah

memberikan fasilitas demi terselesainya PTK ini.3. Wali Kelas VIIIc SMPN 1. Negeri Jenggawah , yang banyak membantu

sebagai partner dalam mengobservasi siswa dan pembelajarannya4. Semua pihak yang telah membantu sampai terwujudnya laporan hasil

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dalam bentuk buku dan software.

Kami sangat menyadari bahwa laporan hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini masih kurang sempurna. Oleh karena itu kritik dan advice yang sifatnya membangun sangat diperlukan demi kesempurnaan pada laporan dan penelitian berikutnya.

Akhirnya kami berharap, semoga laporan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini bisa bermanfaat pada bagi para guru yang akan melaksanakan classroom action research dalam dunia pendidikan.

Jenggawah, 10 Pebruari 2012

Peneliti

ABSTRAK


5

Sucipto, S. Pd.I.M.Pd.I.

Peningkatan Pemahaman Mad Layyin Dan Mad Arid Lissukun Dengan Metode Learaning Commonity Menggunakan Media Software Holly Qur’an Pada Siswa Kelas VIII C Di SMPN 1 Jenggawah

Keyward Pemahaman, Metode Learning Community, Kelas VIII c

Diberlakukannya Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP ), hal ini

adalah angin segar bagi gru PAI untuk meningkatkan mutu pendidikan Agama

Islam. Namun demikian sejauh pengalaman, banyak ditemukan adanya kesulitan

siswa dalam memahami Pendidikan Agama Islam menerapkan hukum bacaan

Mad, siswa mengalami kesulitan dan kebosanan untuk memahami hukum bacaan

mad, menulis lafad hukum bacaan mad, dan mencari ayat-ayat yang mengandung

hukum bacaan mad yang terdapat di dalam Al qur’an, bermula dari pengalaman

selama ini,dimana siswa cendrung kurang dinamis dalam mengikuti pelajaran,

siswa cenderung kurang antosias, mempelajari bacaan Al qur’an dengan baik,

siswa jenuh dalam mengikuti pembelajaran. Ternyata membuktikan bahwa mata

pelajaran ( Mulok BTA ) tentang KD Mad Layyin dan Mad Aridl Lisukuun masih

kurang dipahami oleh siswa kelas VIIIC SMPN 1. Negeri Jenggawah.

Berangkat dari rendahnya hasil belajar ini, diduga ada beberapa sebab,

yaitu faktor intern siswa, ekstern siswa maupun faktor di luar keduanya. Faktor

inovasi pembelajaran yang merujuk kepada Pembelajaran Aktif Inovatif Kreatif

Efektif/Efesien Menarik dan Bermakna ( PAIKEMBER ). Peneliti memilih model

pembelajaran Learning Community melalui software Holly Al Quran untuk

meningkatkan pemahaman yang didukung data hasil observasi evaluasi belajar

serta dokumentasi, maka peneliti membuat kartu kartu tajwid yang tertulis hukum

bacaan baik Nun mati atau tanwin, Mad (contoh-contoh hukum bacaan) sebagai

alat bantu media pembelajarannya.

Permasalahan yang diteliti dapat dirumuskan yaitu Bagaimana

meningkatkan Pemahaman hukum bacaan Mad melalui metode Learning

Community “bagaimana jika Learning Community dengan dibantuSoft ware

dapat / tidak meningkatkan pemahaman pada siswa kelas VIII.c di SMPN 1


6

Jenggawah ? Berdasarkan pada temuan di lapangan menunjukkan hasil belajar

siswa dengan model pembelajaran Learning Community melalui software Holly

Al Quran meningkatkan. Tujuan PTK antara lain untuk meningkatkan

pemahaman siswa pada materi pelajaran yang pada akhirnya akan meningkatkan

prestasi belajar siswa. Indicator keberhasilannya pada siklus 1 menunjukkan

bahwa hasil komulatif dari rata-rata pengamatan,UKS dan hasil akhir sekurang-

kurangnya 82%, sedangkan pada siklus 2 menunjukkan bahwa hasil komulatif

dari rata-rata pengamatan,UKS dan hasil akhir sekurang-kurangnya diperoleh

peningkatan yang signifikan yaitu 85%, sehingga tingkat keberhasilannya

meningkat sekitar 3% pada siklus 2. Apabila dilihat dari ketentuan yang

ditetapkan, maka tujuan pembelajaran pada siklus 1 dan siklus 2 telah tercapai dan

memperoleh selisih kenaikan sekitar 3 %.

Dari kenyataan tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan model

pembelajaran Learning Community melalui software Holly Al Quran secara

optimal dapat meningkatkan Pemahaman Mad Layyin Dan Mad Arid Lissukun

Dengan Metode Learaning Commonity Menggunakan Media Software Holly

Qur’an Pada Siswa Kelas VIII C Di SMPN 1 Jenggawah.

DAFTAR ISI


7

HALAMAN JUDUL ....................................................................................................i

HALAMAN FORMAT LEMBAR IDENTITAS .........................................................i

HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................................ii

HALAMAN PENGANTAR........................................................................................iii

ABSTRAKSI...............................................................................................................iv

DAFTAR ISI................................................................................................................vi

BAB. I. PENDAHULUAN

1.1.Latar Belakang ..............................................................................1

1.2.Perumusan Masalah.......................................................................2

1.3.Tujuan Penelitian ..........................................................................3

1.4.Manfaat Penelitian.........................................................................4

BAB. II KAJIAN PUSTAKA

2.1.Pengertian Pemahaman..................................................................5

2.2.Al Qur’an dan Al Hadits................................................................5

2.3.Software Holly Al Qur’an..............................................................7

2.4.Metode Learning Community........................................................8

BAB. III METODE PENELITIAN

3.1.Rancana Penelitian......................................................................10

3.2.Kegiatan Pra Penelitian. ……………………………………….11

3.3.Kegiatan Pelaksanaan Penelitian................................................12

a. Siklus 1...................................................................................12

b. Siklus 2...................................................................................15

3.4.Teknik Pengumpulan dan Analisis Data Penelitian....................17

3.5.Sumber Data................................................................................18

3.6.Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian.................18

3.7.Penyajian dan Teknik Analisis Data...........................................19

BAB. IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1.Hasil Penelitian..........................................................................22

4.2.Pembahasan...............................................................................22


8

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1.Kesimpulan................................................................................27

5.2.Saran-saran................................................................................27

DAFTAR PUSTAKA.

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran 1. RPP.

Lampiran 2. Rekapitulasi Hasil belajar siklus 1.

Lampiran 3. Rekapitulasi Hasil belajar siklus2.

Lampiran 3. Instrumen guru (IPG).

Lampiran 4. Dokumentasi Kegiatan KBM

Lampiran 5. Contoh Kartu Tajwid

BAB I


9

PENDAHULUAN

A. Latar belakang

Tujuan pembelajaran yang harus dicapai pada pembelajaran Pendidikan

agama Islam adalah terbentuknya peserta didik yang ber iman dan bertakwa

kepada Allah Swt. Berbudi pekerti yang luhur ( ber akhlak yang mulia ) dan

memiliki pengetahuan yang cukup tentang Islam serta pengembangan

kemampuan multi dimensional yang meliputi ranah kognitif (berfikir), afektif

(bersikap) dan psikomotor (bertindak) , untuk mencapai tujuan tersebut guru

dituntut untuk dapat menentukan metode pembelajaran yang tepat dan efektif

sehingga waktu yang dibutuhkan dalam proses pembelajaran dapat

disesuaikan dengan alokasi waktu yang telah diprogramkan dalam program

semester maupun program tahunan dan hasil belajar yang dicapai siswa dapat

memenuhi standar ketuntasan. ( Diknas : 2008 )

Diberlakukannya KBK 2004 merupakan hal yang sangat

menggembirakan bagi pelajaran PAI dan di berlakukannya Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan ( KTSP ) ,hal ini adalah angin segar bagi gru PAI untuk

meningkatkan mutu pendidikan Agama Islam. Namun demikian sejauh

pengalaman ,banyak ditemukan adanya ke sulitan siswa dalam memahami

Pendidikan Agama Islam menerapkan hukum bacaan Mad, siswa mengalami

kesulitan memahami hukum bacaan mad, menulis lafad hukum bacaan mad,

dan mencari ayat-ayat yang mengandung hukum bacaan mad yang terdapat di

dalam Al qur’an, bermula dari pengalaman selama ini,dimana siswa cendrung

kurang dinamis dalam mengikuti pelajaran, siswa cenderung kurang antosias,

mempelajari bacaan Al qur’an dengan baik, siswa jenuh dalam mengikuti

pembelajaran.

Maka dari pengalaman diatas peneliti mencoba mengadakan inovasi

pembelajaran yang merujuk kepada Pembelajaran Aktif Inovatif Kreatif

Efektif/Efesien Menarik dan Bermakna ( PAIKEMBER ).Dari ke 7 pilar CTL

peneliti memilih model pembelajaran Learning Community,peneliti

mendesign sedemikian rupa agar Learning Community benar-benar berjalan

dan kelompok benar-benar dinamis dan tercipta masarakat kelas yang belajar,


10

maka peneliti membuat kartu kartu yang tertulis hukum bacaan baik Nun mati

atau tanwin, Mad ( contoh-contoh hukum bacaan ) sebagai alat bantu media

pembelajarannya.

B. Rumusan Dan Pemecahan Masalah

Permasalahan yang akan diteliti dapat dirumuskan sebagai berikut: Bagaimana

Meningkatkan Pemahaman Mad Layyin Dan Mad Arid Lissukun Dengan

Metode Learaning Commonity Menggunakan Media Software Holly Qur’an

Pada Siswa Kelas VIII C Di SMPN 1 Jenggawah?

Permasalahan ini dapat dirinci sebagai berikut:

(1) Bagaimana Meningkatkan Pemahaman Mad Layyin Dan Mad Arid

Lissukun Dengan Metode Learaning Commonity Menggunakan Media

Software Holly Qur’an Pada Siswa Kelas VIII C Di SMPN 1

Jenggawah “bagaimana jika menggunakan Metode Learning Community

dengan menggunakan software Holly Qur’an apakah siswa dapat

Mengidentifikasi lafadz-lafazd yang mengandung bacaan-bacaan Mad

Layyin ” pada siswa Kelas VIII c SMP Negeri 1 Jenggawah?

(2) Bagaimana meningkatkan Pemahaman Mad Layyin dengan Metode

Learaning Commonity melalui Software Holly Qur’an pada Siswa

kela VIII.c di SMP Negeri 1 Jenggawah Semester Genap 2011/2012

“bagaimana jika menggunakan Metode Learning Community apakah

siswa dapat Melafalkan lafadz-lafazd yang mengandung bacaan-bacaan

Mad Layyin ” pada siswa Kelas VIII c SMP Negeri 1 Jenggawah?

(3) Bagaimana meningkatkan Pemahaman Mad Layyin dengan Metode

Learaning Commonity melalui Software Holly Qur’an pada Siswa

kela VIII.c di SMP Negeri 1 Jenggawah Semester Genap 2011/2012


siswa dapat Mengidentifikasi lafadz-lafad yang mengandung bacaan-

bacaan Mad Arid Lissukun ” pada siswa Kelas VIII c SMP Negeri 1

Jenggawah?


11

(4) Bagaimana meningkatkan Pehaman Mad Arid Lissukun dengan

Metode Learaning Commonity dengan menggunakan software

Holly Qur’an pada Siswa kelas VIII c di SMP Negeri 1 Jenggawah


siswa dapat Melafalkan lafadz-lafazd yang mengandung bacaan-bacaan

Mad Arid Lissukun ” pada siswa Kelas VIII c SMP Negeri 1

Jenggawah?

(5) Bagaimana meningkatkan Pehaman Mad Layyin dan Mad Arid

Lissukun dengan Metode Learaning Commonity dan menggunakan

software Holly Qur’an pada Siswa kela VII di SMP Negeri 1

Jenggawah “bagaimana jika menggunakan Metode Learning

Community apakah siswa dapat Membaca Al-qur’an surat Al-Quraisy

dan Al-Ma’un sesuai dengan hukum bacaannya” pada siswa Kelas VIII

c SMP Negeri 1 Jenggawah?

C. Tujuan Penelitian

Secara umum penelitian ini bertujuan Peningkatkan Pehaman Mad Layyin

dan Mad Arid Lissukun dengan Metode Learaning Commonity dengan

menggunakan software Holly Qur’an pada Siswa kela VII di SMP

Negeri 1 Jenggawah Semester II Th 2011/2012 Secara khusus penelitian

ini bertujuan meningkatkan:

(1) Pembelajaran mengembangkan keterampilan siswa dalam

mengidentifikasikan lafadz-lafazd yang mengandung bacaan-bacaan

Mad Layyin “ pada siswa Kelas VIII c SMP Negeri 1 Jenggawah.

(2) Pembelajaran keterampilan siswa dalam melafalkan lafadz-lafazd

yang mengandung bacaan-bacaan Mad Layyin ” pada siswa Kelas

VIII c SMP Negeri 1 Jenggawah?

(3) Pembelajaran keterampilan siswa mengidentifikasi lafadz-lafazd yang

mengandung bacaan-bacaan Mad Arid Lissukun ” pada siswa Kelas

VIII c SMP Negeri 1 Jenggawah


12

(4) Pembelajaran Melafalkan lafadz-lafazd yang mengandung bacaan-

bacaan Mad Arid Lissukun ” pada siswa Kelas VIII c SMP Negeri 1

Jenggawah

(5) Pembelajaran tartil membaca Al-qur’an surat Al-Quraisy dan Al-

Ma’un sesuai dengan hukum bacaannya” pada siswa Kelas VIII c

SMP Negeri 1 Jenggawah

D. Manfaat Hasil Penelitian

Manfaat yang dapat diharapkan dari hasil penelitian ini adalah sebagai

berikut:

(1) Manfaat Teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan bagi

teori pembelajaran PAI dalam Peningkatan Pemahaman Baca Tulis

Alqur’an ( BTA ) pada Siswa kela VII di SMP Negeri 1

Jenggawah Semester II Th 2011/2012 hususnya penerapan

hukum bacaan Mad Layyin dan Mad Aris Lissukun dengan

menggunakan software Holly Qur’an

(2) Manfaat Praktis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat dimanfaatkan oleh guru Baca

Tulis Alqur’an ( BTA ) di SMP Negeri 1 Jenggawah sebagai sumber

belajar dan sebagai alternatif memecahkan masalah pembelajaran

memahami hukum bacaan Mad Layyin dan Mad Arid Lissukun. Dan

oleh siswa, diharapkan hasil penelitian ini dapat memberikan

peningkatan hasil belajar Baca Tulis Alqur’an ( BTA ).


13

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Pengertian Pemahaman.

Pemahaman sebagai upaya untuk memberikan pengertian dan wawasan tentang

suatu obyek agar tidak menimbulkan pemikiran dan makna yang bermacam-

macam.

Hakikat belajar mengajar: menurut Abu Ahmadi hakikat mengajar itu ada 3

jenis diantaranya :

1. menanamakan pengatahuan kepada anak,

2. menyampaikan pengetahuan dan kebudayaan kepada anak,

3. suatu aktivitas mengatur lingkungan sebaik-baiknya dan menghubungkan

dengan anak didik sehingga terjadi prases belajar.Hakiakat belajar adalah

usaha sadar untuk menguasai ilmu, untuk dapat menerapkan pengetahuan ,

untuk dapat melaksanakan suatu pekerjaan dengan baik. Jadi belajar dan

mengajar saling berkaitan dalam suatu proses menuju perubahan

pengetahuan, perubahan tingakah laku, perubahan keterampilan dan dapat

mengatasi persoalan hidup dengan baik dan mandiri.

Jadi yang dimaksud pemahaman dalam Istilah judul disini adalah upaya

peneliti menanamkan dan menyampaikan suatu materi kepada siswa dengan

mudah diterima,dicerna,dimengerti.

B. Al Qur’an dan Hadits.

Al-Qur’an merupakan kitab suci umat Islam yang harus dibaca kalimatnya,

dipelajari isinya, dimengerti isi kandunganya sehingga dapat kita jadikan

pedoman hidup bagi umatnya ( Hudal Lil Muttaqiin ). Ironis sekali ketika saat ini

masih banyak generasi muda Islam yang membacanya saja masih belum benar,

apalagi kemampuan menterjemahkan dan mengerti isi kandungan yang ada di

dalamnya.


14

Sebagaimana dalam hadis disebutkan bahwa orang yang membaca Al Qur’an

besok di hari kiamat akan mendapatkan pertolongan / Syafaat.

ألصحا شفيعا مة القيا يوم يأتى نه فا اِقرأواالقران ( مسلم ) رواه به

Bacalah Al Qur’an karena Al Qur’an akan datang pada hari qiyamat memberi

pertolongan bagi para pembacanya ( HR.Muslim )( Al Bukhori - Al Imam :1982 )

Dari kenyataan di atas maka perlu kiranya seorang guru agama Islam untuk

mencari model yang tepat bagaimana seorang siswa dengan mudah mampu untuk

membaca Alqur’an dengan benar fasih, tartil. Maka diperlukannya pembelajaran

Tajwid pada siswa dengan menggunakan metode pembelajaran yang Aktif

Inovatif Kreatif Efektif menarik/Menyenangkan dan Bermakna ( PAIKEMBER )

yang berbasih I T.

Modal utama hususnya di Kabupaten Jember Insya Allah boleh dikatakan satu

satunya Kabupaten di Jawa Timur yang telah secara resmi diberlakukanya Muatan

Lokal Wajib Baca Tulis Al Qur’an berdasarkan :

1. Perdadik No.2 tahun 20017 yang memuat dua puluh tujuh Bab dan enam

puluh delapan pasal

BAB IX tentang kurikulum , Bagian ke dua Pasal 32:

Ayat (3 )Untuk kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia

sebagaimana yang dimaksud ayat (1) dialokasikan 4 jam pelajaran

perminggu

Bagian ketiga : Muatan Lokal

Ayat ( 3 ) Setiap satuan Pendidikan Wajib melaksanakan pendidikan muatan local baca dan tulis Al-Qur’an bagi peserta didik yang beragama Islam.Ayat (6) Pelaksanaan pendidikan muatan lokal seperti dimaksud ayat 2,3,4 dan ayat 5 diatur lebih lanjut dengan Peraturan Bupati.

2. Peraturan Bupati Jember No.23 tahun 2010 diterbitkan 1 Juli 2010

memuat enam Bab Sembilan pasal, yang terkait dengan BTA Sbb:

BAB IV : Standart Kompetensi, Pasal : 7


5

15

(1) Penyelenggaraan Pendidikan muatan lokal pelaksanaan mata pelajaran PAI standart kompetensinya terperinci dalam lampiran Peraturan Bupati ini.

(2) Penyelenggaraan pendidikan muatan lokal sebagaimana dimaksud pada ayat (1) jam pelajaran dan mata pelajaran PAI dan muatan lokal baca tulis alqur’an adalah 4 ( empat ) jam pelajaran setiap minggu pada semua jenjang pendidikan di SD,SMP,SMA dan SMK di Kabupaten Jember.

(3) Penyelenggaraan standart kompetensi dasar sebagaimana dimaksud pada ayat (2) pelaksanaan mata pelajaran PAI dan muatan lokal BTA kewenangannya diserahkan pada jenjang sekolah masing-masing.

Oleh karena itu peneliti tertarik untuk menggunakan pembelajaran Al Qur’an

( Ilmu Tajwid ) melalui model pembelajaran Learning Community berbasis IT

C. Software Holly Qur’an

Software Holly Qur’an adalah salah satu perangkat lunak yang harus di

instal ke komputer, perangkat software Holly Qor’an ini diterbitkan dari Malaysia

pada Tahun 1997, untuk dapatnya menggunakan fasilitas holly Qur’an maka

komputer harus di install terlebih dahulu dan untuk menulis Arab juga komputer

harus di instal font arab terlebih dahulu barulah dapat menggunakan font arab dan

Holly Qur’an, di dalam Holly Qur’an sudah tersedia menu / fasilitas diantaranya:

1. Mencari surat,ayat secara cepat dan tepat

2. Menayangkan tema dalam Al qur’an dengan akurat

3. Mencari kandungan Al Qur’an dengan cepat dan akurat sesuai dengan

sumber atau rujukan yang terpercaya

Penggunaan bahasa yang ditampilkan oleh Holly Qur’an yaitu

1. Bahasa Indonesia / Malaysia

2. Bahasa Inggris

3. Bahasa Arab.

Penampilan tafsir yang dapat dibentangkan adalah

1. Tafsir Al Jalalain

2. Tafsir Al Qurtubi dan

3. Tafsir Ibnu Katsir


16

Tentang fasilitas Tajwid Holly qur’an dapat menampilkan sejak dari mahorijul

huruf,sifatul huruf hingga kepada bebrbagai hukum bacaan secara lengkap,

sedangkan tentang Al Hadits dalam Holly qur’an dapat menampilkan Hadits Al

Bayyan yang memuat lebih dari 500 hadits. ( Holly Qur’an : 1997 )

D. Metode Learning Community

Learning Community atau Masyarakat Belajar yakni berbicara dan berbagi

pengalaman dengan orang lain, bekerja sama dengan orang lain untuk

menciptakan pembelajaran yang lebih baik dibandingkan dengan belajar secara

sendirian. Dalam masyarakat belajar, hasil pembelajaran dapat diperoleh dari

kerjasama dengan orang lain, hasil belajar diperoleh dari sharing antar teman,

antar kelompok, antar mereka yang tahu ke mereka yang belum tahu.

Dengan pendekatan kontekstual guru disarankan selalu melaksanakan

pembelajaran dalam kelompok-kelompok belajar.Siswa dibagi dalam kelompok

yang anggotanya hetrogen. Yang pandai mengajari yang lemah yang tahu

memberi tahu yang belum tahu ,yang cepat menangkap mendorong temannya

yang lambat, yang mempunyai gagasan segera memberi usul dan

seterusnya.Kelompok siswa sangat bervariasi bentuknya, baik

keanggotaanya,jumlahnya,bahkan bisa melibatkan kelas di atasnya jika dianggap

perlu atau guru mengadakan kolaborasi dengan mendtangkan se orang ahli di

kelasnya.

Learning Community bisa terjadi apabila ada proses komunikasi dua arah.

Daalam Belajar kooperatif ada makna Learning Community, ada Sharing ideas,

ada diskusi, ada service Learning,ada belajar kelompok, ada belajar kontekstual,

ada sumber belajar, ada problem based learning, ada kuantum learning. ( Nurhadi

Dkk,2004)

Sebagaimana uraian di atas maka dalam rangka meningkatkan hasil

prestasi siswa terutama Baca Tulis Alqur’an ( BTA ), maka peneliti memilih

pembelajaran Learning Community dengan menggunakan perangkat lunak

( software ) Holly Qur’an, dengan harapan peneliti siswa pada kelas VIII c di


17

SMP Negeri 1 Jenggawah lebih meningkat hasil prestasinya dan mengikuti

pembelajaran dengan situasi yang menyenangkan dan tidak membosankan.

Pelaksanaan pembelajaran dikembangkan dengan model Teams Games

Tournaments ( TGT ) oleh David Devries dan Keith Edwards. Pembelajaran

kooperativ Strategi TGT adalah strategi pembelajaran kooperatif yang mudah

diterapkan,melibatkan aktifitas seluruh peserta didik tanpa harus ada perbedaan

status,melibatkan peran peserta didik sebagai tutor sebaya dan mengandung unsur

permainan dan reinforcement. TGT bersifat rileks tanggung jawab,kerja

sama,persaingan sehat dan keterlibatan belajar.

Langkah-langkah TGT ada 5 komponen utama dalam TGT yaitu : (Husnul

Chotimah,Yuyun Dwitasari : 2009 )

1. Penyajian kelas ( Teacher Presentation ).

2. Pembentukan kelompok Heterogen ( Teams )

3. Games

4. Tournaments

5. Team recognion ( Penghargaan kelompok )


18

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Rencana Penelitian

Setting atau lokasi penelitian ini adalah di SMP Negeri 1 Jenggawah dengan

jumlah siswa 38 anak. Muatan Lokal / Mulok BTA , Kompetensi Dasar :

Menerapkan hukum bacaan Mad Layyin dan Mad ‘Arid Lissukun dalam surat Al-

Quraisy dan Al-Ma’un

Variabel yang diteliti adalah pemahaman hukum bacaan Mad Layyin dan Mad

‘Arid Lissukun dalam surat Al-Quraisy dan Al-Ma’un

Siswa Kelas VIII c SMP Negeri 1 Jenggawah

Penelitian ini mengandung tindakan yaitu Bagaimana meningkatkan

Pemahaman hukum bacaan Mad melalui metode Learning Community

“bagaimana jika Learning Community dengan dibantu alatsoftware Holly Qur’an

dapat / tidak meningkatkan pemahaman pada siswa kelas VIII c di SMP Negeri 1

Jenggawah ?

Oleh karena itu, penilitian ini termasuk jenis penelitian tindakan. Selain itu,

penelitian ini menggunakan latar alamiah, analisis datanya bersifat induktif-

deskriptif, menggunakan manusia sebagai instrumen kunci, dan memperhatikan

proses daripada hasil. Berdasarkan ciri-ciri tersebut, penelitian ini termasuk

penelitian yang menggunakan pendekatan kualitatif (Bogdan dan Biklen, 1992).

Proses penelitian ini merupakan siklus-siklus sebagaimana dinyatakan

Kemmis dan Mc Taggart (1992) yang diawali dengan mengembangkan

perencanaan, melakukan tindakan sesuai rencana, melakukan observasi terhadap

tindakan, dan melakukan refleksi. Refleksi merupakan tahap perenungan terhadap

perencanaan kegiatan tindakan dan kesuksesan yang diperoleh. Sesuai dengan

karakteristik penelitian tindakan (Zuriah, 2001: 59), setiap tindakan dan

siklusnya selalu bersifat partisipatoris dan kolaboratif.


19

B. Kegiatan Pra Penelitian

Kegiatan pra penelitian meliputi studi pendahuluan dan penyusunan rencana

tindakan.

(1) Studi Pendahuluan

Studi pendahuluan dilakukan untuk mengetahui permasalahan yang

dihadapi guru dan siswa berkaitan dengan pembelajaran hukum bacaan

Mad melalui metode Learning Community dengan menggunakan software

Holly Qur’an Studi pendahuluan dilakukan dengan mengadakan test

performance,test lisan dan test tertulis tentang hukum bacaan mad yang

telah dilakukan selama ini. Setelah diidentifikasi maka diadakan diskusi

dengan kolega dan guru lain berkaitan dengan kemungkinan

dilaksanakannya penelitian tindakan untuk meningkatkan pemahaman atau

mengoptimalkan pembelajaranhukum bacaan mad.

(2) Penyusunan Rencana Tindakan

Rencana tindakan yang dilakukan dimulai dari perumusan

rancangan tindakan strategi hukum bacaan mad yaitu:

1) Menyusun rancangan tindakan berupa scenario pembelajaran yang

meliputi tujuan pembelajaran, memilih dan menetapkan materi,

menetapkan kegiatan belajar-mengajar, memilih dan menetapkan

media/sumber belajar yaitu pembelajaran Al Qur’an multimedia dan

alat peraga kartu tajwid.

2) Menyusun indikator, deskriptor, dan kriteria keberhasilan pembelajaran

hukum bacaan mad.

3) Menyusun pedoman observasi dan instrument sebagai alat perekam

data, catatan lapangan, dan dokumentasi.

4) Melakukan pengecekan terhadap skenario, pelaksanaan, dan evaluasi

pembelajaran hukum bacaan mad yang dilakukan oleh guru.


20

C. Kegiatan Pelaksanaan Penelitian

Kegiatan pelaksanaan penelitian meliputi tahap pelaksanaan tindakan dan

tahap refleksi.

Siklus 1:

1. Tahap Pelaksanaan Tindakan

Tahap pelaksanaan tindakan dilakukan dalam siklus-siklus.

Setiap siklus dimulai dengan :

1. Menampilkan pembelajaran tajwid pada hukum bacaan mad melalui (

Holly Qur’an ) Al Qur’an multi media berbasis IT dan permainan

Kartu

2. Menyiapkan penilaian instrument hasil belajar pada siklus 1

Fokus tindakan pada setiap siklus berupa pemanfaatan multimedia dan

kartu untuk meningkatkan pemahaman hukum bacaan mad dengan

langkah-langkah sebagai berikut:

Tabel 1. Pelaksanaan Kegiatan Guru pada Tahap pembelajaran ( Siklus 1 )

Tahap

Pembela-

jaran

Fokus

Pembelajaran

Prosedur Pembelajaran Tindakan

Pra

mengidenti

fikasi,

melafalkan

1. Memperdengar

kan/memperlihat

kan Al Qur’an

multi media dan

kartu

1. Membangkitkan

semangat siswa.

2. Mengidentifikasi

dan melafalkan

hukum bacaan mad

3. Membentuk

kelompok

1. Menyiapkan Al Qur’an multi

media dan kartu tentang hukum

bacaan mad

2. Memperdengarkan/memperli-

hatkan Al Qur’an multi media

dan kartu tentang hukum

bacaan mad kepada siswa.

3. Menghentikan contoh bacaan

4. Meminta siswa untuk

menyebutkan contoh bacaan.

Proses 1.Meningkatkan 3. Memberi kesempatan 1. Memperdengarkan/memperli-


21

mengidenti

fikasi,

melafalkan

kemampuan

mengidentifikasik

an, melafalkan

hukum bacaan

mad

kepada siswa untuk

mengidentifikasikan,

melafalkan hukum

bacaan mad

pertanyaan :

Bagaimana jika

menggunakan Metode

Learning Community

apakah siswa dapat

Mengidentifikasi

lafadz-lafazd yang

mengandung bacaan-

bacaan Mad Layyin ”

pada siswa Kelas VIII

c SMP Negeri 1

Jenggawah?

2. Siswa menulis contoh-

contoh mad

Layyin,kemudian

dibacakan.





melafalkan hukum bacaan mad

’

Pasca

mengidenti

fikasi,

melafalkan

3. Membacakan

contoh-contoh

bacaan mad

melalui surat

pilihan

4. Membacakan contoh

bacaan mad yang

telah ditulis siswa


mengumpulkan contoh bacaan

mad layyin dan mad

Aridlisukuun


membacakan/ menirukan

contoh bacaan mad layyin dan

mad Aridlisukuun di depan

kelas

3. Siswa diminta mengisi lembar

UKS ( unjuk Kerja Siswa )

Refleksi dari pelaksanaan dari siklus 1 digunakan sebagai bahan acuan

untuk melaksanakan pada siklus1. Pada pelaksanaan siklus 1 penerapan

metode Learaning Commonity melalui Software Holly Qur’an pada


22

Siswa kela VIII.c di SMP Negeri 1 Jenggawah Semester Genap

2011/2012. KD yang dibahas adalah Mad Aridl lisukun dan Q.S. Quraisy

dan Q.S. Al Ma’un.

2. Tahap Refleksi

Tabel.2. Pelaksanaan refleksi sklus pertama ( 1 )

NO Kegiatan guru Kegiatan siswa

1 Mengadakan refleksi diantaranya

1. Guru

membagikan UKS

2. Guru

bertanya kepada siswa tentang

hukum mad layyin dan contoh

lafalnya

3. Guru

memberikan tes tulis akhir siklus

1

4. Guru

mengadakan kesimpulan /

penguatan dan memberitahukan

materi berikutnya pada

pertemuan yang akan datang

Siswa mengerjakan UKS

Siswa menjawab pertanyaan

guru

Siswa mengerjak tes tulis siklus

1

Siswa mendengarkan

kesimpulan yang disepakati

bersama

Refleksi dilakukan setiap satu tindakan berakhir. Dalam tahap ini peneliti

mengadakan perenungan terhadap tindakan yang baru dilakukan. Hal-hal

yang direnungkan meliputi (1) pelaksanaan kegiatan pada tahap

pembelajaran, (2) keberhasilan mengajar, (3) pencapaian keberhasilan siswa.

Semua kegiatan ini tergambar melalui kegiatan telah analisis, pemahaman,

dan solusi.

Berdasarkan refleksi hasil tindakan pada siklus 1, peneliti membuat

kesimpulan sebagai dasar untuk pelaksanaan tindakan siklus 2. Jika hasil

pembelajaran bagus, siklus kedua dilakukan untuk membuktikan bahwa hal


23

itu bukanlah suatu kebetulan. Jika hasil belajar menunjukkan kurang berhasil,

siklus berikutnya dilakukan untuk memperbaiki tindakan agar terjadi

peningkatan hasil belajar.

Siklus 2:

(1) Tahap Pelaksanaan Tindakan

Tahap pelaksanaan tindakan dilakukan dalam siklus-siklus. Setiap

siklus dimulai dengan :

1. Menampilkan pembelajaran tajwid pada hukum bacaan mad melalui (

Holly Qur’an ) Al Qur’an multi media berbasis IT dan permainan

Kartu

2. Menyiapkan penilaian instrument hasil belajar pada siklus 2

Fokus tindakan pada setiap siklus berupa pemanfaatan multimedia dan

kartu untuk meningkatkan pemahaman hukum bacaan mad dengan

langkah-langkah sebagai berikut:

Tabel 3. Pelaksanaan Kegiatan Guru pada Tahap pembelajaran ( Siklus 2 )

Tahap

Pembela-

jaran

Fokus

Pembelajaran

Prosedur Pembelajaran Tindakan

Pra

mengidenti

fikasi,

melafalkan

1. Memperdengar

kan/memperlihat

kan Al Qur’an

multi media dan

kartu

1. Membangkitkan

semangat siswa.

2. Mengidentifikasi

dan melafalkan

hukum bacaan mad

3. Membentuk

kelompok

1. Menyiapkan Al Qur’an multi

media dan kartu tentang hukum

bacaan mad

2. Memperdengarkan/memperli-


dan kartu tentang hukum bacaan

mad kepada siswa.

3. Menghentikan contoh bacaan


menyebutkan contoh bacaan.

Proses 1. Meningkatkan 1. Memberi kesempatan 1. Memperdengarkan/memperli-


24

mengidenti

fikasi,

melafalkan

kemampuan

mengidentifikasik

an, melafalkan

hukum bacaan

mad

kepada siswa untuk


melafalkan hukum

bacaan mad

pertanyaan :

Bagaimana jika

menggunakan

Metode Learning

Community apakah

siswa dapat

Mengidentifikasi

lafadz-lafazd yang

mengandung bacaan-

bacaan Mad Layyin ”

pada siswa Kelas

VIII c SMP Negeri

1 Jenggawah?

2. Siswa menulis contoh-

contoh mad

Layyin,kemudian

dibacakan.





melafalkan hukum bacaan mad

Pasca

mengidenti

fikasi,

melafalkan

1. Membacakan

contoh-contoh

bacaan mad

melalui surat

pilihan

1. Membacakan contoh

bacaan mad yang

telah ditulis siswa


mengumpulkan contoh bacaan

mad layyin dan mad

Aridlisukuun


membacakan/ menirukan contoh

bacaan mad layyin dan mad

Aridlisukuun di depan kelas

3. Siswa diminta mengisi lembar

UKS ( unjuk Kerja Siswa )

Refleksi dari pelaksanaan dari siklus 2 digunakan sebagai bahan acuan ,

apakah pembelajaran dengan metode Learning Community dengan


25

pengembangan model TGT . Hasil yang diperoleh sebagaimana dilaporan

penelitian.

1. Tahap Refleksi

Tabel 4. Pelaksanaan refleksi siklus 2

NO Kegiatan guru Kegiatan siswa

1 Mengadakan refleksi diantaranya

1. Guru

membagikan UKS

2. Guru

bertanya kepada siswa tentang

hukum mad layyin dan contoh

lafalnya

3. Guru

membagika kartu potongan ayat

untuk ditempelkan pada lembar

yang telah disediakan sesuai KD

4. Guru

memberikan tes tulis akhir siklus

2

5. Gur

mengadakan kesimpulan dan

memberitahukan materi

berikutnya pada pertemuan yang

akan datang

Siswa mengerjakan UKS

Siswa menjawab pertanyaan guru

Siswa menempelkan potngan

ayat pada lembar yg disediakan.

Secara kelompok

Siswa menjawab tes tulis siklus 2

Siswa mendengarkan kesimpulan

yang disepakati bersama

3. Kegiatan Pasca Penelitian


26

Tahap ini merupakan tahap penelitian laporan penelitian. Data yang telah

diperoleh mulai dari pra penelitian sampai pelaksanaan penelitian dipaparkan

dan disimpulkan sebagai hasil penelitian Meningkatkan Pemahaman hukum

bacaan Mad melalui metode Learning Community “bagaimana jika

Learning Community dengan dibantu alat peraga Alqur’an Multi Media

dapat / tidak meningkatkan pemahaman pada siswa kelas VIII c di SMP

Negeri 1 Jenggawah ?

D. Teknik Pengumpulan dan Analisis Data Penelitian

Data penelitian ini berupa hasil pengamatan, wawancara, catatan

lapangan, dan dokumentasi yang berupa Unjuk Kerja Siswa (UKS) sebagai

hasil pembelajaran. Rincian data berkaitan dengan kegiatannya adalah

sebagaimana berikut ini:

(1) Perencanaan, data berupa rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP),

media yang digunakan, dan rencana evaluasi

(2) Pelaksanaan, berupa perilaku guru dan siswa yang meliputi interaksi

belajar-mengajar antara guru siswa, siswa-siswa, dan siswa-guru yang

teramati selama pembelajaran berlangsung.

(3) Evaluasi, berupa insgtrumen, soal ulangan, pedoman penilaian,

(4) Hasil produk berupa contoh-contoh bacaan mad baik hasil tulisan

siswa atau hasil tempelan ayat ayat

E. Sumber Data

Sumber data dalam penelitian ini adalah diambil dari data perolehan Kelas

VIII c SMP Negeri 1 Jenggawah.

F. Teknik Pengumpulan data dan Instrumen Penelitian

Data penelitian dikumpulkan dengan menggunakan catatan lapangan,

perekaman, wawancara, dan penugasan yang menghasilkan produk Unjuk

Kerja Siswa (UKS) masing-masing dapat dijelaskan sebagai berikut:

(a) Catatan lapangan


27

Pencatatan ini dilakukan untuk mencatat tindakan praktis sewaktu

pembelajaran. Hal-hal yang dicatat mengacu pada guru dan siswa yang

diteliti. Di samping itu, catatan lapangan dapat berupa catatan reflektif

yang diperkaya.

(b) Observasi

Observasi dilakukan untuk mengamati latar kelas tempat berlangsungnya

pembelajaran. Dengan berpedoman pada lembar observasi, peneliti

mengamati apa yang terjadi dalam proses pembelajaran. Butir-butir yang

menjadi sasaran pengamatan diberi tanda cawang bila muncul.

(c) Wawancara

Wawancara digunakan untuk memperkuat data observasi yang terjadi di

kelas dari unsur guru (IPG) maupun siswa.

(d) Tes

Tes dilakukan untuk menjaring data berupa produk yaitu berupa Unjuk

Kerja Siswa (UKS) sebagai tes Performance dan Hasil Pembelajaran

dengan tes tulis.

G. Penyajian dan Teknik Analisis Data

Analisis data penelitian ini dilakukan dengan mengikuti alur analisis data

yang dikembangkan oleh Miles dan Hubberman (1992: 15 – 20). Kegiatan

analisis dimulai dengan reduksi data, penyajian data, dan penarikan

kesimpulan/verifikasi.

(a) Reduksi data

Kegiatan pada tahap ini adalah mengidentifikasi, mendeskripsikan, dan

melakukan pengkodean terhadap data.

(b) Menyajikan data

Hasil dari kegiatan reduksi data disajikan dalam klasifikasi-klasifikasi

berdasarkan kriteria-kriteria tertentu sehingga memberikan gambaran

yang mengarah pada pemerolehan jawaban atas masalah penelitian.


28

(c) Menyimpulkan hasil.

Pada tahap penyimpulan kegiatan yang dilakukan adalah

menginterpretasi data untuk menghasilkan suatu temuan. Kegiatan

penyimpulan kemudian diikuti dengan trianggulasi yang dilakukan

dengan meninjau kembali catatan lapangan, bertukar pikiran dengan

para ahli, teman sejawat, dan guru.

Instrumen yang digunakan antara lain:

1. Instrumen Pengamatan terhadap siswa meliputi :

a. Kedisiplinan

b. Perhatian Siswa

c. Keaktifan Siswa

Tabel 5.

Pengamatan Guru Pada Siswa Selama KBM

No NAMA Aspek Yang Dinilai JML NILAI

Kedisiplinan Perhatian Keaktifan

Jumlah

Rata-Rata

Keterangan nilai:

1. Sangat baik

2. Baik

3. Cukup

Sedangkan untuk mengukur pemahaman siswa terhadap pemahaman bacaan mad

Layyin dan Mad Aridl lisukun dan Q.S. Quraisy dan Q.S. Al Maun digunakan

table sebagai berikut:

2. Instrumen Performance, meliputi yaitu:

a. Aspek Makhraj

b. Aspek Kelancaran

c. Aspek Tajwid

Tabel 6.

Mengukur Pemahaman Siswa


29

Terhadap Hukum Bacaan Mad Layyin Dan Mad Aridl Lisukuun

No Aspek Yang Dinilai Skoor Penilaian Jumlah Nilai

1 2 3

Makhroj

Lancar

Tajwid

Jumlah

Rata-rata

Keterangan:

1. Sangat Baik

2. Baik

3. Cukup

Instrumen untuk mengukur hasil belajar selama KBM berlangsung maka

dapat digambarkan dengan menggunakan soal dengan tabel sebagai

berikut:

Tabel 7.

Intrumen Hasil Belajar

No Indikator KD Skor Penilaian Jumlah Nilai

1 2 3

1 Menjelaskan macam-macam mad

2 Menyebutkan lima macam mad far’i

3 Mengidentifikasi mad layyin

4 Menyebutkan contoh mad aridl lisukuun

5 Membacakan mad arid lisukuun pada Q.S. Quraisy

dan Q.S. Al Ma’un

Jumlah

Rata-rata


30

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN


31

A. Hasil Penelitian

Setelah mengadakan observasi lapangan di SMP Negeri 1 Jenggawah,

maka dapat dipaparkan bahwa pada siklus 1 diketahui bahwa sikap prilaku

siswa,kedisiplinan siswa masih kurang selama dalam proses pembelajaran.

Masih terdapat kesalahan dalam mengerjakan Unjuk kerja siswa, dan siswa

masih ragu-ragu dalam menjawab setiap pertanyaan yang dilontarkan guru.

Pada saat presentasi siswa masih belum berani menyampaikan pendapatnya

didepan teman-temannya.

B. Pembahasan

Berdasarkan pengamatan selama pelaksanaan siklus 1, peneliti

mengadakan pembaharuan dalam pembelajaran sebagai upaya

penyempurnaan agar hasil belajar lebih meningkat. Hal ini terlihat pada tabel-

tabel hasil analisa sebagai berikut:

Tabel 8.

Pengamatan Siswa

No Aspek Yang Dinilai Siklus 1 Siklus 2 Peningkatan

1 Kedisiplinan Siswa 72 86 14

2 Perhatian Siswa 74,6 86 12

3 Keaktifan Siswa 76,3 93 16,4

Tabel 8 mendiskripsikan rata-rata pencapaian hasil pengamatan terhadap

siswa tentang motivasi belajar terhadap kedisiplinan,perhatian dan keaktifan

siswa ternyata dapat meningkat pada siklus 2 , kedisiplinan siswa meningkat

14 % dari 72 naik 86 , Perhatian Siswa meningkat 12 % dari 74,6 naik

menjadi 86 dan keaktifan siswa meningkat 16,4 dari 76,3 naik jadi

93.sebagaimana grafik di bawah ini.


32

Hasil analisis tentang peningkatan pemahaman tentang hukum bacaan mad

Layyin dan Mad Arid Lissukun dan bacaan surat Al Quraisy , surat Al Maun,

sebagai mana terlihat pada table berikut :

Tabel 9.

Pemahaman hukum Bacaan Mad Layyin, Mad Arid Lissukun

dan Q.S.Al Quraisy,Al Maun.

NO ASPEK PENILAIAN Siklus. 1 Siklus.2 Peningkatan

1 Mahroj 77,2 88,6 11,4 %

2 Kelancaran / tartil 70,2 80,7 10,5 %

3 Tajwid 73,7 87,7 14 %

Hasil analisa Tabel 9 menunjukkan telah terjadi peningkatan yang sangat pesat

dari siklus 1 ke siklus 2. Dengan demikian metode Learning Community dengan

mealalui Media Holly Qur’an sangat tepat untuk pembelajaran bab ini.

Tabel 10

Hasil belajar siswa


33

NO Hasil Siklus. 1 Siklus.2 Peningkatan

1 82 % 85 % 3 %

Melihat tabel 10 terdapat peningkatan signifikan tentang hasil belajar siswa

pada ahir siklus 1 dan ahir siklus 2. Terjadi peningkatan 3 % dari 82 % menjadi

85 %, sebagaimana terlihat grafik di bawah ini.

Data Aktivitas Guru

Dalam pelaksanaan penelitian aktivitas guru yang diamati antara lain:

(a) pembukaan yang meliputi motivasi dan apersepsi, (b) Perangkat

pembelajaran yang meliputi penguasaan materi, sistematika penyampaian

tugas pada siswa, kejelasan dalam pemberian konsep, kesesuaian media yang

dipergunakan, pengelolaan kelas, penggunaan papan tulis, komunikasi yang

ditimbulkan, serta ada tidaknya penghargaan kepada siswa, (c) Penampilan

guru yang meliputi suara guru harus dapat didengar dengan jelas, guru

berpakaian bersih rapi dan sopan, mobilitas guru, serta ekspresi guru, (d)

Penutup yang meliputi rangkuman materi yang disampaikan guru, postes,

serta cara menutup pembelajaran.

Data aktivitas guru dapat dilihat pada tabel 4.5 berikut:

Tabel .11.Data Aktivitas Guru


34

Pernyataan Keadaan pada tiap SiklusI II III

1 Pembukaan motivasi apersepsi

CukupCukup

BaikBaik

2 Perangkat pembelajaran penguasaan materi sistematika

penyampaian tugas pada siswa

kejelasan dalam pemberian konsep

kesesuaian media yang dipergunakan

pengelolaan kelas penggunaan papan

tulis komunikasi yang ditimbulkan

ada tidaknya penghargaan kepada siswa

Baik

CukupBaik

Cukup

Cukup

BaikBaik

Cukup

baik

Baik

BaikBaik

Baik

Baik

BaikBaik

BaikBaik

3 Penampilan guru suara guru harus

dapat didengar dengan jelas

guru berpakaian bersih rapi dan sopan

mobilitas guru ekspresi guru

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik4 Penutup

rangkuman materi yang disampaikan guru

postes cara menutup

pembelajaran

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

pengamatan yang tercantum pada tabel 11 menunjukkan bahwa selama

kegiatan belajar mengajar aktivitas guru selama siklus pertama yang diamati

antara lain: (a) pembukaan yang meliputi motivasi dan apersepsi berkriteria

cukup, (b) Perangkat pembelajaran yang meliputi penguasaan materi

berkriteria baik, sistematika penyampaian tugas pada siswa berkriteria cukup,


35

kejelasan dalam pemberian konsep berkriteria baik, kesesuaian metode yang

dipergunakan berkriteria cukup, pengelolaan kelas berkriteria cukup,

penggunaan papan tulis berkriteria baik, komunikasi yang ditimbulkan

berkriteria baik, serta ada tidaknya penghargaan kepada siswa berkriteria baik,

(c) Penampilan guru yang meliputi suara guru harus dapat didengar dengan

jelas berkriteria baik, guru berpakaian bersih rapi dan sopan berkriteria baik,

mobilitas guru berkriteria baik, serta ekspresi guru berkriteria baik, (d)

Penutup yang meliputi rangkuman materi yang disampaikan guru, postes, serta

cara menutup pembelajaran berkriteria baik.

Selama kegiatan belajar mengajar aktivitas guru selama siklus kedua

yang diamati antara lain: (a) pembukaan yang meliputi motivasi dan apersepsi

berkriteria baik, (b) Perangkat pembelajaran yang meliputi penguasaan materi

berkriteria baik, sistematika penyampaian tugas pada siswa berkriteria baik,

kejelasan dalam pemberian konsep berkriteria baik, kesesuaian metode yang

dipergunakan berkriteria baik, pengelolaan kelas berkriteria baik, penggunaan

papan tulis berkriteria baik, komunikasi yang ditimbulkan berkriteria baik,

serta ada tidaknya penghargaan kepada siswa berkriteria baik, (c) Penampilan

guru yang meliputi suara guru harus dapat didengar dengan jelas berkriteria

baik, guru berpakaian bersih rapi dan sopan berkriteria baik, mobilitas guru

berkriteria baik, serta ekspresi guru berkriteria baik, (d) Penutup yang meliputi

rangkuman materi yang disampaikan guru, postes, serta cara menutup

pembelajaran berkriteria baik.

BAB V


36

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan hasil PTK ini, maka dapat

disimpulkan bahwa

1. Pembelajaran melalui metode Learning Community yang dipadukan

dengan model TGT dengan menggunakan Software Holly Al Quran

hasilnya lebih baik, bersemangat, meningkat dalam proses

pembelajarannya dan hasil belajarnya.

2. Belajar Baca Tulis Alqur’an dengan menerapkan permainan kartu tajwid

dapat mendorong semangat dan antusias pada siswa terutama KD Mad

Layyin dan Mad Aridl lisukuun hasilnya lebih baik, bersemangat,

meningkat dalam proses pembelajarannya dan hasil belajarnya.

3. Beberapa temuan-temuan penting dan positif pada saat pembelajaran

berlangsung dengan Learning Community dengan menggunakan Software

Holly Al Quran dan permainan kartu pada UKS dan tes hasil akhir, setelah

diadakan dialog interaktif dengan siswa. Ternyata para siswa sangat

menyenangi model ini dan minta untuk dilanjutkan. Beberapa siswa yang

biasanya suka mengganggu temannya pada saat pembelajaran berlangsung

berubah menjadi aktif dan kreatif bertanya dan bertanggungjawab baik diri

sendiri maupun kelompok.

B. Saran

Saran-saran yang dapat dan dipandang perlu adalah sebagai berikut

1. Dalam menerapkan model dan metode Learaning Commonity hendaknya

guru benar-benar memberdayakan kelompok, sehingga tiap kelompok

dapat semangat dan bersaing dengan kelompok lain.

2. Kolaboran hendaknya juga aktif dalam mengadakan pengamatan baik

terhadap guru maupun siswa, pada saat KBM berlangsung. Sehingga hasil

pengamatannya benar-benar dpt dipertanggung jawabkan.


37

3. Untuk KD Mad Arid lisssukun dan Mad Layyin, metode , disarankan guru

dapat menggunakan metode Learaning Commonity melalui model TGT

dan di bantu dengan media Holly qur’an , karena metode tersebut sesuai

dengan penelitian dapat meningkatkan prestasi dan pemahaman siswa.

DAFTAR RUJUKAN

Depdiknas. 2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi 2004. Jakarta.


38

Al Bukhori-Al Imam.1982.Sahih Bukhori,Surabaya : PT Al Asyriah

Depdiknas. 2004. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus dan Penelitian

Mata Pelajaran Bahasa dan Sasatra Indonesia. Jakarta.

Depdiknas. 2004. Kurikulum 2004: Pedoman Umum Pengembangan Silabus

Berbasis Kompetensi SMP. Jakarta.

Depdiknas. 2004. Kurikulum 2004: Pola Induk Pengembangan Sistem

Penilaian. Jakarta.

Eneste, pamusuk. 1982. Proses Kreatif. Jakarta: PT Gramedia.

Faridi, Salman, ed. 2003. Proses Kreatif Peneliti Hebat. Bandung: Dar! Mizan.

Silvester, Niko & Alexander, Rafa. 2004. Panduan Menulis Fiksi untuk Pemula.

Depok: Platinum.

Zuriah, Nurul. 2001. Penelitian Tindakan dalam Bidang Pendidikan dan Sosial.

Malang: Bayu Media Publishing.

Perdadik Kabupaten Jember. 2007

Peraturan Bupati Jember, 2010.


39


40


41

DOKUMENTASI PELAKSANAANKBM KD HUKUM BACAAN MAD

MULOK BACA TULIS ALQUR’AN ( BTA )


Dalam Pembelajarn Hukum Bacaan Mad ( mulok BTA ) di SMPN 1 Jenggawah sudah ada LAB Multi Media . Guru menggunakan shofware Holly qur’an.KD. Bacaan Mad Layyin dan Mad Arid LissukunShafware yang tersedia :

Holly qur’anTajwid digitalQur’an inwardHadits digital, Dll.

Inilah kondisi siswa belajar BTA di ruang LAB Multi Media di SMP 1 Jenggawah

42

DOKUMENTASI PELAKSANAANKBM KD HUKUM BACAAN MAD

MULOK BACA TULIS ALQUR’AN ( BTA )


Guru sebagai Kolaboran Dalam PTK sedang mengoreksi hasil Unjuk Kerja Siswa

Siswa secara berkelompok mengerjakan tugas menempel potongan ayat-ayat

Agar tidak jenuh maka sesekali KBM oleh Guru dilaksanakan di luar kelas dengan media Kartu Huruf Huruf Hijaiyah, Kartu Tajwid, dan potongan ayat yang mengandung hokum bacaan nun mati , Mad, dll

1. NAMA GURU : SUCIPTO.S.Pd.I,M.Pd.I2. NIP/NIK : 19641230 198603 1 012

3. SEKOLAH TEMPAT PRAKTEK : SMPN 1 Jenggawah

4. KELAS : VIII.5. MATA PELAJARAN : Mulok BTA

Hukum Bacaaan Mad6. WAKTU : 80 ’7. TANGGAL : 2 & 6 Pebruari 2012

43

IPG 1INSTRUMEN PENGAMATAN GURU

(Kemampuan Melaksanakan Pembelajaran)

Komentar pengamat

PengamatNama

: ...................................................................................

Jabatan : ...................................................................................Alamat Kantor

: ....................................................................................................................................................................

Alamat Rumah

: .....................................................................................................................................................................


NO. KOMPONEN RENCANA PEMBELAJARAN SKOR

I PENDAHULUAN 1 2 3 41. Appersepsi , Motivasi 1 2 3 42. Menyampaikan tujuan pembelajaran sesuai KD 1 2 3 43. Keruntutan Sistematika materi dan alokasi waktu 1 2 3 4

II Kegiatan Inti1 Guru membentuk kelompok menjadi 6 kelompok 1 2 3 42. Guru Menjelaskan Mad Layyin dan Mad

Arid Lissukun1 2 3 4

3. Guru Menampilkan Tayang Multi Media Al Qur’an 1 2 3 44. Guru Mencontohkan Bacaan Mad Layyin & Mad

arid lissukun1 2 3 4

5. Guru Membagikan Handaout dan UKS 1 2 3 4

III P E N U T U P1. Guru Mengadakan Penilaian Hasil belajar siklus .1 1 2 3 42. Guru mengadakan kesimpulan 1 2 3 43. Guru mengadakan refleksi 1 2 3 44. Guru menutup KBM

SKOR Total IPKG 1

44


meningkatkan pemahaman konsep operasi file · web viewpeningkatan pemahaman mad layyin dan mad arid...

Documents