lilok

CONFIDENT HEADER DAPAT MENINGKATKAN PERLAKUAN KEMAHIRAN ASAS MENANDUK BOLA MURID PEREMPUAN

TAHUN 5

AJMAL MUHAMAD BIN ZULKIFFILI

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS

SULTAN ABDUL HALIM

2015

KANDUNGAN

1.0 Pendahuluan

1.1 Pengenalan 3

1.2 Refleksi P&P 4

2.0 Fokus Kajian

2.1 Isu Kajian 6

2.2 Tinjauan Dan Analisis Masalah 7

2.3 Tinjauan Literatur Berkaitan 8

3.0 Objektif Kajian 9

4.0 Soalan Kajian 9

5.0 Kumpulan Sasaran 11

6.0 Perancangan Tindakan 12

6.1 Model Kajian Tindakan

6.2 Langkah-Langkah Tindakan 14

6.3 Kaedah Mengumpul Data 16

6.4 Analisis Dan Interprestasi 18

6.5 Dapatan 31

6.6 Rumusan 32

6.7 Cadangan Penambahbaikan 34

6.8 Kos dan Anggaran Perbelanjaan 35

Senarai Rujukan & Lampiran

1.0 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Sukan di sekolah merupakan satu medium yang memainkan peranan sangat

besar dalam membantu meningkatkan perkembangan pelajar secara menyeluruh dan

bersepadu dari pebagai aspek. Menurut Khairi Othman & Asmawati Suhid (2010),

sekolah secara umumnya dan guru secara khususnya memainkan peranan penting dan

mempunyai pengaruh yang besar. Secara tidak langsung memastikan semua pelajar

dapat melibatkan diri berlandaskan garis panduan yang ditetapkan dalam Kurikulum

Pendidikan Jasmani yang digubal khas bagi memenuhi pertumbuhan dan perkembangan

para pelajar (KPM 1999) Kurikulum ini adalah proses pendidikan yang memanfaatkan

aktiviti jasmani yang direncanakan secara sistematik bertujuan mengembangkan dan

meningkatkan individu secara organik, neuromuskuler, perceptual, kognitif, dan

emosional dalam kerangka sistem pendidikan kebangsaan.

Menurut , Azizi Yahaya, Shahrin Hashim, Yusof Muthalib dan Noordin Yahaya

(2002), kegiatan sukan merupakan satu elemen penting ke arah pertumbuhan kecerdasan

kendiri individu yang meliputi aspek fizikal, mental, sosial dan emosi yang di wajibkan

di setiap sekolah. Selain itu, ia bertujuan mengilap bakat pelajar dalam membentuk atlet

muda. Guru merupakan jurulatih yang paling sesuai dalam pengajaran dan pembelajaran

program latihan di peringkat sekolah. Para pelajar terutamanya sekolah rendah lebih

mudah mempercayai dan dipengaruhi oleh guru mereka melalui pembelajaran dan

pengajaran di sekolah. Menurut Egalite*, Bowen, dan Trivitt, (2013) guru yang menjadi

jurulatih sukan dapat mengembangkan hubungan yang lebih baik dengan ibu bapa dan

pelajarnya di luar kelas. Penglibatan pelajar-pelajar dalam aktiviti sukan memberi

mereka peluang menonjolkan bakat serta melibatkan diri dalam pelbagai sukan dan

permainan seterusnya dapat mewakili pasukan sekolah. Antara permainan yang sinonim

diajar di sekolah ialah permainan bola sepak.

Bola sepak sangat diminati oleh semua peringkat umur daripada kanak-kanak

hinggalah kepada orang dewasa. Menurut Luxbacher ( 2006), bola sepak popular di

seluruh dunia tanpa mengira perbezaan umur, jantina, etnik dan sebagainya. Di sekolah

pula, berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum Pendidikan Jasmani Tahun 5, pelajar

mula didedahkan dengan pelbagai kemahiran asas dalam permainan kategori serangan

seperti bola sepak. Antara kemahiran-kemahiran asas tersebut saya dapati kemahiran

asas menanduk merupakan kelemahan utama pelajar dalam permainan bola sepak

terutamanya pelajar perempuan semasa saya mengajar di sebuah sekolah di Sg Petani.

Perkara ini terjadi kerana mereka tidak didedahkan tentang teknik sebenar kemahiran

asas dalam menanduk bola. Menurut American Sport Education Program (2001),

kemahiran menanduk seringkali tidak betul dilakukan kerana jurulatih tidak tahu teknik

sebenar dalam kemahiran ini. Permasalahan inilah yang menjadi topik utama dalam

penghasilan penulisan ilmiah ini. Saya berharap kajian ini dapat membantu pelajar-

pelajar Tahun 5 meningkatkan kemahiran asas menanduk dalam permainan bola sepak.

Refleksi PdP yang lalu :

Pada praktikum Fasa 3 yang lalu saya telah ditempatkan di salah sebuah sekolah

di Sg Petani berhampiran dengan Padang Serai, Kedah. Semasa di sana saya telah

ditugaskan untuk mengajar matapelajaran Pendidikan Jasmani beberapa kelas termasuk

Tahun 5. Pada minggu kedua praktikum saya telah mengajar kelas Tahun 5 berkenaan

kemahiran asas menanduk dalam permainan bola sepak berpandukan apa yang telah

ditetapkan dalam Rancangan Pengajaran Tahunan sekolah. Memandangkan mata

pelajaran ini merupakan mata pelajaran teras maka semua pelajar perlu diberikan

peluang untuk sama-sama melakukan aktiviti tanpa mengira tahap kebolehan serta

jantina pelajar. Sewaktu saya menjalankan pengajaran saya telah membuat pemerhatian

awal tentang kemahiran yang diajar.

Saya dapati terdapat beberapa pelajar perempuan yang langsung tidak dapat

melakukan kemahiran asas menanduk dengan baik malah berasa takut dan tidak yakin

ketika ingin melakukan aktiviti menanduk. Pelajar-pelajar yang bermasalah dalam

menguasai kemahiran asas ini perempuan khususnya menunjukkan lakuan yang salah

walaupun telah ditunjukkan demonstrasi oleh guru. Semasa melakukan aktiviti terdapat

beberapa pelajar yang masih memejam mata dan menggunakan bahagian kepala yang

salah sewaktu lakuan di mana titik kontek pada bola dan dahi masing-masing. Daripada

temu bual ringkas yang saya jalankan pada pelajar ini didapati mereka masih kurang

berkeyakinan dan berasa takut ketika menanduk bola. Pelajar ini beranggapan mereka

akan berasa sakit dan tercedera sekiranya menggunakan bahagian dahi.

Saya beranggapan mungkin pelajar-pelajar ini tidak didedahkan dengan teknik

menanduk bola sepak yang betul oleh guru Pendidikan Jasmani mereka sebelum ini.

Saya tidak menyalahkan sesiapa malahan saya berasa dipertanggungjawab untuk

memastikan pelajar-pelajar ini menguasai kemahiran yang di tetapkan di dalam

kurikulum ini.

Kemahiran asas dalam menanduk amat mudah dilakukan sekiranya teknik-

tekniknya difahami dengan betul. Ramai yang menganggap bahawa menanduk bola

membahayakan, hakikatnya jika menggunakan dahi dan menumpukan mata pada bola ia

tidak membahayakan, (Abdullah Ali dan Matdinos Talib, 2013). Setelah melakukan

perbincangan dengan rakan praktikum saya, saya telah bercadang meningkatkan kualiti

pengajaran kemahiran asas ini. Sekiranya kelemahan ini dapat diatasi saya percaya

mereka akan menjadi lebih cemerlang dalam melakukan aktiviti-aktiviti berkaitan

permainan bola sepak.

2.0 FOKUS KAJIAN

2.1 Isu Kajian

Dalam permainan bola sepak terdapat pelbagai kemahiran yang perlu dikuasai

pelajar seperti menggelecek, menghantar, menerima, menangkap, tendangan leret,

tendangan tinggi, mengawal dan menanduk. Fokus kajian saya kali ini lebih tertumpu

kepada kemahiran asas menanduk dalam permainan bola sepak yang melibatkan

koordinasi, anggota badan seperti kepala dan mata.

Pelajar terlebih dahulu perlu mempunyai keyakinan dan tidak berasa takut untuk

menanduk bola dengan melakukan teknik yang betul yang melibatkan leher, mata,

tangan dan titik kontek antara bola dengan dahi. Masalah ini berlaku kerana pelajar

perempuan kurang keyakinan untuk melakukan lakuan menanduk bola disebabkan

mereka khuatir berasa sakit. Berbanding pelajar lelaki yang sememangnya cepat

memahami teknik menanduk dan mempunyai keyakinan semasa menanduk bola

sekaligus memudahkan untuk mereka menguasai kemahiran asas ini. Hal ini

menyebabkan ketika sesi pengajaran terdapat beberapa pelajar perempuan lebih gemar

mengelak dan menepis bola yang dilambung pada mereka ketika aktiviti yang

melibatkan tandukan. Perkara ini telah diperhatikan oleh saya ketika dua kali sesi P&P

berlangsung bersama kelas mereka dalam tajuk Permainan Kategori Serangan yang

melibatkan aktiviti menanduk bola. Faktor ini juga yang menyebabkan objektif

pengajaran P&P yang saya inginkan tidak tercapai.

2.2 Tinjauan Masalah

Setelah mengenalpasti masalah yang berlaku langkah penyelesaian telah

dilakukan bertujuan mengatasi masalah tersebut. Terdapat beberapa kaedah yang

digunakan dalam mengenalpasti punca sebenar masalah ini.

Pada permulaannya pemerhatian telah dijalankan ketika sesi pembelajaran dan

pengajaran yang dilakukan oleh guru. Semasa pelajar melakukan lakuan, segala gerak

badan dan pergerakan pelajar diperhatikan dengan lebih terperinci dan ditulis bagi

rujukan masa akan datang. Pemerhatian ini bertujuan mengenalpasti punca kesalahan

yang dilakukan oleh murid. Alat kajian yang digunakan semasa melakukan pemerhatian

adalah dengan aktiviti menanduk bola dalam jarak 2 meter dengan lambungan. Hasil

pemerhatian disimpan bagi rujukan pada masa akan datang.

Selain itu juga, kaedah temubual turut dilakukan oleh guru bagi mendapatkan

maklumat yang membantu dalam analisis masalah ini kelak. Temubual perlu dilakukan

bagi menguatkan lagi tinjauan mengapa kesalahan dalam melakukan kemahiran tersebut

berlaku pada murid-murid tersebut. Maklumat yang dapat dari temubual ini akan

digunakan guru bagi memperbaiki kelemahan tersebut. Hasil dapatan ini disimpan dan

dijadikan dalam bentuk penulisan bertujuan sebagai bahan rujukan. Di samping itu

juga, kaedah analisis dokumen juga turut dilakukan bagi mengukuhkan lagi tinjauan

tentang punca masalah ini.

2.3 Tinjauan Literatur

2.3.1 Pengenalan

Penulisan ini akan membincangkan literatur yang merangkumi penjelasan dan

pandangan daripada penulis-penulis tertentu serta kajian yang telah dibuat oleh sarjana

dan pengkaji-pengkaji terdahulu tentang teknik-teknik menguasai kemahiran asas

menanduk dalam permainan bola sepak. Ia meliputi konsep-konsep serta huraian teliti

tentang kemahiran asas menanduk. Kajian-kajian lepas dari dalam dan luar negara akan

dinyatakan dalam penulisan ini

Berdasarkan pemerhatian saya semasa sesi pengajaran yang melibatkan kedua-

dua jantina, murid perempuan agak sukar untuk menguasai kemahiran dan

menyebabkan mereka hilang keyakinan dalam melakukan aktiviti menanduk. Menurut

Valéri dan Marion (2010), jantina adalah faktor utama yang mempengaruhi prestasi

terbaik dan rekod-rekod di dunia. Kajian ini menyatakan prestasi wanita pada peringkat

tinggi tidak dapat menandingi lelaki . Valeri dan Marion telah menjalankan kajian

terhadap 82 acara pada Olimpik 2008 yang menyatakan jantina memberikan jurang

antara lelaki dan wanita dalam sukan walaupun jurang ini semakin berkurangan tahun

demi tahun.

Tinjauan awal menunjukkan murid perempuan yang mengalami masalah dalam

mempelajari kemahiran asas menanduk semasa sesi pengajaran saya adalah kerana

mereka tidak pernah didedahkan dengan aktiviti menanduk bola sekaligus menyebabkan

berasa tiada keyakinan dan berasa bimbang untuk menanduk bola. Perkara ini disokong

oleh Ludwig K (2001) telah menjalankan kajian terhadap 24 orang pelajar perempuan

kolej yang mana menguji teknik menanduk bola berdasarkan pengalaman mereka dalam

bola sepak. Beliau telah menyatakan pelajar perempuan yang sudah kerap melakukan

kemahiran menanduk boleh menanduk dengan baik dengan kelajuan dan titik sentuhan

yang betul.

Dalam mengenalpasti teknik sebenar dan fasa yang berlaku semasa menanduk,

saya perlu menganalisis kajian lampau tentang pergerakan badan semasa menanduk.

Menurut Shunsuke Sunami dan Takeo Maruyama (2007) yang mejalankan penyelidikan

tentang gerakan dan analisis EMG bagi menanduk bola untuk menunjukkan aktiviti otot

dan gerakan kepala serta badan ketika menanduk ke hadapan dan ke arah sisi. Mereka

telah menjalankan kajian ke atas 6 pemain bola sepak di Universiti Yagamata. Data

telah direkod oleh kamera berkelajuan tinggi untuk dianalisis. Hasil kajian mereka

menyatakan bahawa bagi kelakuan menanduk hadapan, badan dan kepala akan begerak

serentak ke hadapan dan ke belakang, otot di sekeliling leher akan mula aktif untuk

menerima impak. Manakala otot belakang akan mengawal badan dari jatuh ke hadapan.

Latihan yang spesifik terhadap sesuatu kemahiran perlu dititikberatkan bagi

menghasilkan keberkesanan sesuatu penguasaan kemahiran. Khususnya dalam kajian

saya, sampel memerlukan latihan yang spesifik untuk menguasai kemahiran menanduk.

Menurut Erkmen, Nurtekin (2009) di dalam jurnalnya beliau telah menjalankan kajian

penilaian terhadap 243 pemain bola professional yang terdiri daripada penjaga gol,

pemain tengah, pertahanan dan penyerang. Erkmen menyatakan bahawa setiap posisi

pemain mempunyai latihan spesifik yang berbeza dan ia memberi perbezaan terhadap

kemahiran menanduk individu.

Hakikatnya, murid perempuan boleh menguasai kemahiran menanduk dengan

lebih baik. Golongan ini hanya perlu didedahkan dengan teknik pengajaran ansur maju

yang sesuai berbanding lelaki. Menurut Tierneyy, Michael Higgins, Shane V Caswell,

Jessica Brady, Krista McHardy dan Kurosh Darvish (2008) mereka menjalankan kajian

dalam mengenalpasti kesan perbezaan jantina dalam penggunaan headgear terhadap

impak kinematic dan kestabilan dinamik semasa menanduk. Mereka menjalankan kajian

terhadap 29 wanita dan 15 lelaki yang terdiri dari pemain bola sepak kolej. Dengan

menggunakan intervensi 3 jenis headgear dalam melakukan 4 jenis lakuan tandukan

kumpulan penyelidik ini menyatakan bahawa berbanding lelaki, wanita menunjukkan

perubahan halaju yang lebih tinggi dalam bentuk peratusan ketika memakai headgear.

3.0 OBJEKTIF KAJIAN

3.1 Meningkatkan perlakuan kemahiran asas menanduk bola murid perempuan Tahun 5

dalam permainan bola sepak menggunakan kaedah ‘Confident Header’.

4.0 SOALAN KAJIAN

4.1 Adakah kemahiran asas menanduk murid perempuan Tahun 5 dalam permainan

bola sepak dapat ditingkatkan melalui kaedah Confident Header ?

5.0 KUMPULAN SASARAN

Kajian yang dilakukan ini melibatkan 4 orang pelajar perempuan Tahun 5

Kristal yang keseluruhannya murid Melayu yang didapati lemah dan tidak mempunyai

keyakinan untuk melakukan kemahiran asas menanduk bola, kumpulan ini dipilih

setelah maklumat berdasarkan pemerhatian, temubual dan analisis dokumen yang telah

dikumpul dan dikaji. Oleh sebab itu saya telah mengambil keputusan untuk menjalankan

kajian ini ke atas pelajar ini untuk membuktikan keberkesanan kaedah Confident Header

dalam membantu murid menguasai kemahiran asas menanduk bola dalam permainan

bola sepak.

6.0 PERANCANGAN TINDAKAN

6.1 Model Kajian Tindakan

Kajian tindakan merupakan salah satu bentuk pendekatan bersifat penyelidikan

yang boleh digunakan oleh guru dalam proses p&p di sekolah. Ia merupakan aktiviti

sistematik yang dilakukan sebagai usaha untuk memperbaiki, mengubah dan

meningkatkan amalan pengajaran seseorang guru dan meningkatkan minat terhadap

pembelajaran pelajar. Selain itu ia turut bertujuan memperbaiki kelemahan pelajar

dengan kaedah-kaedah tertentu yang sangat berkesan. Menurut McNiff (2001), kajian

tindakan merupakan satu bentuk proses pembelajaran yang sangat berkuasa yang

digunakan di seluruh dunia.

Terdapat beberapa model kajian tindakan yang boleh diguna pakai dalam

menyelesaikan masalah pembelajaran di sekolah, antaranya Model Kurt Lewin, Model

Conzenius & O'Neill, Model Kemmis & McTaggart dan sebagainya. Namun begitu bagi

menyelesaikan masalah yang dihadapi oleh saya dalam tinjauan awal saya pada sesi

pembelajaran di dalam kelas, saya telah merancang untuk menggunakan Model Kurt

Lewin sebagai garis panduan. Saya melihat Model kajian tindakan Kurt Lewin sebagai

proses yang menekankan kepada kepada kearah penambaikan kemahiran pelajar

berdasarkan kitaran yang jelas dan mudah difahami.

Rajah 1 : Model Kajian Tindakan Kurt Lewin

Pada mulanya saya membuat tinjauan awal untuk mengenalpasti pelajar yang

mempunyai masalah dan seterusnya mencari punca mereka tidak dapat melakukan

kemahiran ini. Kemudian berpandukan model Kurt Lewin saya telah merancang satu

program intervensi khusus untuk kemahiran asas menanduk ini yang mempunyai

beberapa langkah untuk memperbaiki kelemahan pelajar, melalui tempoh tertentu

pendekatan ini jlebih bersifat spesifik. Selepas merancang kaedah tersebut , tindakan

menjalankan proses rawatan akan bermula bagi membolehkan pelajar-pelajar tersebut

menguasai teknik-teknik menanduk dengan betul dan mempunyai keyakinan untuk

melakukan kemahiran ini. Proses ini mengambil masa bagi tempoh tertentu, dan

sepanjang tempoh tersebut semua data dan maklumat akan disimpan sebagai rujukan.

Bagi mendapatkan maklumat dan data yang lebih tepat serta tidak diragui, saya telah

membuat pemerhatian secara konsisten. Bagi fasa pemerhatian ini, berpandukan model

Kurt Lewin, saya telah menggunakan 3 kaedah untuk mengumpul maklumat iaitu

pemerhatian, temubual, dan analisis dokumen. Seterusnya fasa terakhir untuk saya

lakukan adalah membuat refleksi tentang kaedah yang digunakan samada ia dapat

memberi kesan positif terhadap kemahiran yang ingin dikuasai.

6.2 Langkah Tindakan

Setelah menjalankan tinjauan awal terhadap para pelajar satu kaedah telah

dirancang sebagai langkah pragmatik untuk menangani masalah ini. Program Confident

Header ini dibentuk supaya pelajar-pelajar yang mempunyai masalah dalam kemahiran

ini dapat dipulihkan dalam tempoh yang telah ditetapkan. Jadual 6.2.1 merupakan

tindakan awal yang dirancang untuk dijalankan dalam masa terdekat.

Jadual 6.2.1 Perancangan Langkah kaedah

Hari Jenis Latihan Tetapan

Hari 1 Langkah 1 : Ball Feeling ( 12 minit )Langkah 2 : DIY ( 12 minit )

Langkah 1 (2set)Langkah 2 (2 set)

Hari 2 Langkah 1 : Ball Feeling (8 minit)Langkah 2 : DIY (8 minit)Langkah 3 : Heading Out (10 minit)

Langkah 1 (1 set)Langkah 2 (2 set)Langkah 3 (2 set)

Hari 3 Langkah 2 : DIY (8 minit)Langkah 3 : Heading Out (10 minit)Langkah 4 : Permainan Heading Game

Langkah 2 (1 set)Langkah 3 (2 set)Pada akhir latihan

Hari 4 Langkah 3 : Heading Out (15 minit)

Langkah 4 : Permainan Heading Game

2 set

Pada akhir latihan ( Permainan )

Langkah 1 yang dinamakan Ball Feeling merupakan langkah di mana pelajar

akan memegang bola yang ditandakan X dan menanduk menggunakan dahi pada tanda

X tersebut. Langkah ini bertujuan untuk membina keselesaan pelajar terhadap bola

sekaligus menambah keyakinan dalam diri mereka untuk membuat sentuhan pada bola

dengan kepala tanpa rasa takut.

Langkah 2 (Do It Yourself) dimana pelajar akan membuat lakuan melambung

bola ke udara dan menanduk bola dengan titik sentuhan yang betul di dahi dan di bola.

Dalam langkah ini teknik mengeraskan otot leher, pergerakan badan, kepala dan mata

digabungkan bagi memastikan teknik dalam kemahiran ini dilakukan dengan betul.

Seterusnya Langkah 3 ataupun Heading Out dilakukan dengan bola dilambung

oleh orang lain kemudian subjek akan menanduk bola tersebut menggunakan teknik

yang betul. Langkah 3 ini akan dijalankan apabila pelajar mula menunjukkan keyakinan

dan kemampuan mereka menguasai teknik-teknik asas menanduk dalam langkah

sebelumnya berdasarkan pemerhatian guru.

Syarat Permainan :

1. Kesemua subjek akan bertanding menentang satu sama lain.

2. Peserta pertama akan berada di tengah-tengah bulatan.

3. Setiap peserta lain yang berada di dalam gelung akan melambung bola kearah peserta

pertama yang berada di tengah bulatan.

4. Peserta pertama akan menanduk bola dengan menggunakan teknik yang betul

terhadap bola yang dilambung.

5. Skor dikira apabila peserta dapat melakukan tandukan dengan kemahiran yang betul.

6. Peserta yang mendapat skor paling tinggi dikira pemenang.

Alatan yang digunakan semasa permainan ini adalah 5 biji bola sepak, satu set, 5

gelung dan satu set marker. Permainan ini akan menguji kemampuan sebenar pelajar

dalam menguasai kemahiran dengan lebih efisien. Permainan ini juga secara tidak

langsung meningkatkan kemampuan kognitif pelajar dalam membina startegi bagi

mencapai kemenangan.

6.3 Kaedah Pengumpulan Data

6.3.1 Pengenalan

Bagi mengukuhkan kebolehpercayaan data yang dikumpul, teknik triangulation

telah dipilih bagi mengumpul data dan maklumat kajian. Data triangulation dilakukan

dengan kombinasi 3 jenis kaedah pengumpulan maklumat iaitu kaedah pemerhatian,

temubual dan analisis dokumen. Kombinasi teknik ini dapat memberi gambaran yang

jelas tentang isu berkaitan dengan teori dan juga kemahiran berkaitan dengan apa yang

ingin dikaji.

6.3.2 Pemerhatian

Pemerhatian amat penting dalam mengenalpasti punca kelemahan pelajar dalam

kemahiran tersebut. Pemerhatian adalah satu kaedah memerhati, mencatat dan merekod

peristiwa dan tingkah laku dalam bidang yang dikaji. Melalui pemerhatian, saya dapat

mengamati sesuatu tingkah laku subjek berpandukan ciri-ciri yang saya ingin kenal

pasti. Peranan penyelidik ialah sebagai pemerhati terhadap perubahan-perubahan

tingkah laku, mendengar, serta melihat tingkah laku subjek sama ada dari jauh atau dari

dekat. Setiap pemerhatian mestilah mempunyai tujuan tertentu, dilakukan secara

sistematik, mempunyai fokus, dan mestilah dicatatkan secara rapi dan betul. Catatan

yang dibuat mestilah tepat, sah, dan boleh dipercayai. Walaupun begitu, semasa

mejalankan pemerhatian, pengkaji tidak akan mempengaruhi peserta kajian ke arah

tingkah laku tertentu seperti menegur kesalahan dan memberikan komen. Pemerhatian

ini dilakukan sebelum pelajar melalui intervensi dan selepas pelajar melalui intervensi.

Berikut merupakan contoh borang pemerhatian yang digunakan :

SUBJEK Buka kaki

seluas bahu

dengan sebelah kaki di

hadapan

Melentik badan kebelakang

Mata pandang

kearah bola

Tangan dibuka ke sisi badan

Guna dahi untuk

menanduk bola

Menggerakan

badan ke hadapan

Ikut lajak

selepas tandukan

ABCD

6.3.3 Temubual

Temubual merupakan salah satu kaedah untuk mendapatkan maklumat. Penyoal

mengajukan beberapa soalan yang mempunyai kaitan dengan kajian dan soalan tersebut

mestilah difahami oleh subjek. Kaedah temu bual juga digunakan oleh pengkaji bagi

membantu meninjau masalah serta mendapatkan pandangan dan pendapat pelajar

tentang kemahiran asas menanduk. Saya menggunakan temu bual tidak berstruktur bagi

membantu memahami masalah pelajar. Dalam temu bual tidak berstruktur, 4 soalan

akan ditanya bagi mendapatkan maklumat-maklumat penting yang diperlukan dalam

kajian. Di dalam kajian saya, saya telah menggunakan 4 soalan untuk diajukan kepada

pelajar pada tinjauan awal yang dilakukan. Segala perbualan di antara guru dan pelajar

telah dirakam bagi tujuan rujukan dan analisis.

4 Soalan Dalam Temubual :

SOALAN JAWAPAN SUBJEK

1. Pernahkah anda bermain bola sepak?

2. Pernahkah anda melakukan aktiviti menanduk

bola sepak ?

3. Tahukah anda bagaimana teknik untuk

menanduk bola sepak ?

4. Adakah anda mempunyai keyakinan untuk

menanduk bola ?

6.3.4 Analisis Dokumen

Analisis kandungan dokumen adalah alat saintifik yang melibatkan prosedur

khusus bertujuan menyedia kan pandangan baru, meningkat kefahaman pengkaji

berkaitan tingkahlaku tertentu atau menjelaskan tindakan yang praktikal. Menurut

Creswell (2009), analisis kandungan dokumen adalah salah satu teknik khusus bagi

kajian kualitatif. Memandangkan kajian saya lebih bersifat kualitatif, maka kaedah

analisis dokumen perlu dilakukan untuk mengenalpasti dengan lebih terperinci apa yang

ingin dilihat.

Rakaman video telah dilakukan bagi setiap pelajar semasa mereka melakukan

kemahiran yang diajar. Rakaman ini kemudian akan dianalisis dan ditonton berulang

kali untuk mengenalpasti punca kesalahan yang berlaku. Selain daripada itu gambar-

gambar pelajar yang sedang melakukan aktiviti turut diambil bagi tujuan rujukan dan

perbandingan apabila mereka selesai menjalani intervensi yang telah dirancang.

6.4 Analisis Dan Interpretasi Data

6.4.1 Pemerhatian

SUBJEK SKOR ITEM PERATUSAN

A 3/7 43%

B 1/7 14%

C 0/7 0%

D 2/7 29%

Jadual Penguasaan Kemahiran Asas Menanduk Berdasarkan Item (Sebelum)

Rajah 6.4.1 : Graf kemahiran menanduk yang dikuasai oleh subjek selepas intervensi

Jadual dan graf pada rajah 6.4.1 menunjukkan skor subjek sebelum menjalani

kaedah rawatan. Berdasarkan graf yang dipaparkan pada 6.4.1. Subjek C menunjukkan

skor terendah berbanding 3 subjek lain. Subjek yang hampir mencapai 50% hanyalah

Subjek A.

SUBJEK SKOR ITEM PERATUSAN

A 6/7 86%

B 5/7 71%

C 4/7 57%

D 6/7 86%

Jadual Penguasaan Kemahiran Asas Menanduk Berdasarkan Item (Selepas)

Jadual menunjukkan skor item yang dikuasai subjek dan peratusan penguasaan

dari jumlah keseluruhan item dalam kemahiran menanduk. Manakala rajah 6.5.2 pula

menunjukkan graf penguasaan subjek selepas menjalani intervensi. Subjek A dan

Subjek D menunjukkan pencapaian tertinggi iaitu 80 peratus. Manakala Subjek B

sebanyak 71% dan C pula sebanyak 57%.

Rajah 6.4.2 : Graf kemahiran menanduk yang dikuasai oleh subjek selepas intervensi.

SUBJEK SEBELUM SELEPAS PENINGKATANSKOR ITEM

PERATUS SKOR ITEM

PERATUS %

A 3/7 43% 6/7 86% 43B 1/7 14% 5/7 71% 57C 0/7 0% 4/7 57% 57D 2/7 29% 6/7 86% 57

Rajah 6.4.4 Perbezaan item yang dikuasai oleh subjek sebelum dan selepas menjalani rawatan serta peningkatan.

Graf pada rajah 6.4.4 menunjukkan kesemua subjek kajian telah menunjukkan

peningkatan dalam menguasai kemahiran menanduk berdasarkan pemerhatian dan

senarai semak. Subjek C yang gagal menguasai kemahiran ini pada mulanya telah

menunjukkan peningkatan positif iaitu sebanyak 57 peratus. Ini menunjukkan

penguasaan sepenuhnya kemahiran asas menanduk yang dijalankan melalui kaedah

Confident Header berjaya meningkatkan tahap kemahiran subjek.

6.4.5 Analisis Data ( Temubual )

Temubual (Sebelum Intervensi)

SOALAN JAWAPAN SUBJEK ANALISIS

1. Pernahkah anda bermain bola sepak?

Subjek A : Tak pernah cikgu.Subjek B : Hahaha, saya tak pandai cikgu.Subjek C : Tak pernah lah cikgu.Subjek D : Saya taknak main bola cikgu, susah.

Semua subjek menyatakan bahawa mereka tidak pernah bermain bola sepak.

2. Pernahkah anda melakukan aktiviti menanduk bola sepak ?

Subjek A : Eiii, mana pernah cikgu.Subjek B : Tanduk? Tak pernah pun.Subjek C : Tak pandai cikgu, sakit tau.Subjek D : Pernah, tapi sakit la cikgu.

Semua subjek menjawab bahawa mereka tidak pernah melakukan lakuan menanduk bola.

3. Tahukah anda bagaimana teknik untuk menanduk bola sepak ?

Subjek A : Teknik? Tak tau cikgu.Subjek B : Tak pandai pulak, tanduk ikut dan jela.Subjek C : Tak tau.Subjek D : Tak tau cikgu.

Kelima-lima subjek menyatakan bahawa mereka tidak tahu teknik yang betul semasa menanduk bola.

4. Adakah anda mempunyai keyakinan untuk menanduk bola ?

Subjek A : Tak, takut la cikgu.Subjek B : Saya takut la cikgu, nanti pedih kepala.Subjek C: Takdak cikgu, sebab tak best. Seram. Subjek D: Takda keberanian lagi nak

Dua subjek meyatakan mereka takut untuk menanduk bola. Manakala dua subjek lagi

tanduk. meyatakan mereka tidak mempunyai keyakinan untuk menanduk bola.

Hasil temubual menunjukkan murid tidak pernah serta tidak yakin untuk

menanduk bola. Mereka kurang bermotivasi kerana tidak didedahkan tentang kemahiran

asas menanduk sebelum ini, memandangkan permainan bola sepak lazimnya diminati

oleh kanak-kanak tanpa megira jantina. Contohnya, A, D dan C menyatakan tidak tahu

untuk melakukan kemahiran ini dalam transkrip temubual yang dijalankan. Saya

memang percaya dengan yakin bahawa pengetahuan dalam kemahiran sudah cukup

seterusnya mempengaruhi proses pembelajaran.

Temubual (Selepas Intervensi)

SOALAN JAWAPAN SUBJEK ANALISIS1. Adakah anda berasa seronok bermain bola sepak?

Subjek A : Tak cikguSubjek B : Kelmarin saya main dengan adik sayaSubjek C : Tak sangat, laki suka la main.Subjek D : Main petang semalam, syok.

2 orang subjek masih menjawab belum pernah bermain. Manakala 2 lagi subjek sudah menyatakan keseronokan bermain bola sepak.

2. Adakah anda berasa mudah untuk melakukan aktiviti menanduk bola sepak ?

Subjek A : Senang je, cikgu ajar dulu.Subjek B : Boleh la, hari dulu tu da buat.Subjek C : SenangSubjek D : .Mudah je

Kesemua subjek menyatakan mereka mudah untuk melakukan lakuan menanduk bola.

3. Tahukah anda bagaimana teknik untuk menanduk bola sepak ?

Subjek A : Tahu cikgu, guna dahi kan.Subjek B : Tahu, senang gila.Subjek C : Pandai laa cikgu, bukan susah pun.Subjek D : Tahu.

Keempat-empat subjek menjawab bahawa mereka tahu teknik menanduk yang betul.

4. Adakah anda mempunyai keyakinan untuk menanduk bola ?

Subjek A : Senang je, boleh la buat.Subjek B : Ada cikgu, cikgu ajar dah.Subjek C : Ada.Subjek D : Yakin la cikgu sebab dah pandai. Dulu takut.

Semua subjek menyatakan mereka yakin untuk melakukan aktiviti menanduk.

Rajah 6.4.5 : Graf perbezaan temubual sebelum dan selepas intervensi.

Berdasarkan rajah 6.4.5, graf temubual yang direkod oleh saya menunjukkan

murid dapat menerima aplikasi kaedah intervensi Confident Header yang diberikan

kepada mereka dalam tempoh 4 hari serta menunjukkan peningkatan. Kaedah

penerangan turut oleh dilakukan guru sepanjang sesi latihan yang diperuntukkan

kemudian diselang-selikan dengan penambahbaikan langkah demi langkah, dalam

meningkatkan lakuan menanduk yang ditunjukkan oleh subjek. Langkah intervensi yang

dirancang mengikut ansur maju memberi subjek kemampuan untuk menguasai

kemahiran menanduk yang betul dengan teratur (menjelaskan teknik lakuan yang betul).

Penggunaan langkah intervensi ini menjadikan pembelajaran lebih bermakna

kepada murid. Bagi menjawab soalan kajian iaitu adakah intervensi Confident Header

dapat meingkatkan kemahiran asas menanduk pelajar tahun 5, dapatan menunjukkan

subjek yang telah menjalani latihan pemulihan memberi respon mereka tahu teknik

menanduk yang betul. Boleh dikatakan bahawa sebahagian nilai pendidikan yang

menjadi pegangan saya telah dapat direalisasikan apabila saya mengambil kira pengaruh

dan kesan penggunaan program pemulihan ini terhadap kumpulan sasaran ini.

6.4.6 Analisis Dokumen

Subjek A

Rajah 4 : Analisis Subjek A Sebelum Intervensi

Badan tidak dilentikkan ke

belakang.

Menanduk menggunakan

bahagian atas kepala.

Sebelah kaki tidak dibawa ke hadapan

Mata tidak memandang bola.

Rajah 4.1: Analisis Subjek A Selepas Intervensi

Analisis dokumen berpandukan gambar menunjukkan subjek A melakukan

beberapa kesalahan semasa melakukan kemahiran asas menanduk iaitu sebelum

menjalani intervensi. Di mana subjek hanya dapat melakukan 3 item iaitu membuka

tangan, mengerakkan badan kehadapan dan mata memandang bola. Rajah 4.1

menunjukkan lakuan menanduk subjek A selepas menjalani rawatan di mana kesalahan-

kesalahan semasa menanduk telah diperbetulkan. Subjek telah melakukan 6 item dari 7

item dalam lakuan menanduk.

Subjek B

Rajah 4.2 : Analisis Subjek B Sebelum Intervensi

Badan dilentikkan ke belakang.

Mata memandang bola.

Sebelah kaki dibawa ke hadapan

Tangan berada di sisi badan dan tidak dibuka.

Menanduk menggunakan dahi

dan titik kontek yang betul.

Kaki tidak dibuka dengan betul.

Mata tidak memandang bola

Badan dalam keadaan tegak.

Rajah 4.3: Analisis Subjek B Selepas Intervensi

Sebelum mengikuti program Confident Header subjek B telah melakukan

beberapa kesalahan dan hanya dapat menanduk menggunakan bahagian kepala yang

betul sahaja. Perkara ini dapat dikesan dalam lakuan asas menanduk berpandukan

analisis gambar yang dijalankan dalam rajah 4.2. Ini menyebabkan subjek gagal

menanduk dengan berkesan. Setelah menjalani program rawatan subjek telah

menunjukkan peningkatan dalam fasa lakuan menanduk. Subjek telah berjaya

memenuhi 5 item dalam lakuan menanduk

Membuka tangan ke sisi badan.

Kedua-dua kaki dalam kedudukan

yang betul.

Mata memandang bola.

Badan dilentikkan ke belakang dan dibawa

ke depan.

Subjek C

Rajah 4.4 : Analisis Subjek C Sebelum Intervensi

Rajah 4.5 : Analisis Subjek C Selepas Intervensi

Berdasarkan rajah 4.4 , subjek C gagal memenuhi mana-mana kriteria yang

diperlukan dalam menanduk. Setelah menjalani program Confident Header. Melalui

rajah 4.5 , gambar pegun yang dianalisis , subjek C telah menunjukkan peningkatan

dengan menguasai 4 dari 7 item yang diperlukan dalam lakuan ini.

Kedua-dua tangan digenggam dan

tidak dibuka.

Kaki tidak dibuka dengan betul.

Tidak memandang bola yang datang.


bahagian kepala yang salah.

Menanduk menggunakan bahagian dahi.


Kedua-dua tangan dibuka dengan

baik.

Kaki dibuka dengan betul.

Memandang bola yang datang.


Rajah 4.6 : Analisis Subjek D Sebelum Intervensi

Rajah 4.7 : Analisis Subjek D Selepas Intervensi

Rajah 6.4.7 menunjukkan analisis dokumen dijalankan terhadap gambar pegun,

subjek D pada mulanya tidak dapat memenuhi lakuan yang betul dan masih melakukan

kesalahan yang ketara. Subjek hanya mampu melakukan dua pergerakan yang betul

semasa menanduk iaitu membuka kaki dengan betul dan boleh memandang arah bola.

Namun ia tidak mencukupi untuk menghasilkan lakuan yang betul dalam kemahiran ini.

Kemudian, Subjek D telah mengikuti program intervensi dan menunjukkan peningkatan

dalam penguasaan item-item lakuan menanduk berdasarkan rajah 6.4.8. Subjek telah

berjaya menguasai 6 dari 7 item yang disenaraikan.

Kedua-dua tangan tidak dibuka.

Badan dalam keadaan bongkok

kehadapan.

Tiada lentikan badan yang betul berlaku semasa menanduk


bahagian kepala yang salah.

Melentikkan badan dengan betul .

Kedua-dua tangan dibuka.

Memandang bola yang datang.

Menanduk menggunakan dahi

dan titik kontek yang betul.

Subjek Penguasaan Item (0/7)A 6B 5C 4D 6

Rajah 6.4.7 : Penguasaan Item Berdasarkan Analisis Dokumen

Bagi mengumpul data dan menganalisis data tersebut, hasil daripada

penyelidikan ini telah diterjemahkan kepada graf bar. Rajah 6.4.8 menunjukkan setiap

subjek menunjukkan peningkatan dalam menguasai kemahiran asas menanduk. Graf

menunjukkan Subjek A dan Subjek D menunjukkan peningkatan tertinggi iaitu sehingga

mencapai 6 item. Manakala Subjek C yang pada awalnya langsung tidak menguasai

sebarang item telah berjaya melaksanakan sehingga 4 item yang diperlukan. Di samping

itu juga, sebelum menjalani intervensi Subjek B hanya mengusai 1 item. Setelah

menjalani proses rawatan Subjek B telah menunjukkan peningkatan sehingga

menguasai 5 item dalam lakuan ini.

Rajah 6.4.8 : Graf Penguasaan Item Berdasarkan Analisis Dokumen.

6.5 DAPATAN DAN PERBINCANGAN

Sepanjang kajian ini dijalankan, segala kemahiran dan teknik yang perlu

dikuasai oleh murid telah terlaksana sebaik mungkin dan mencapai objektif yang

disasarkan. Hasil akhir yang dapat dicapai membuktikan objektif untuk meningkatkan

kemahiran asas menanduk murid perempuan Tahun 5 Kristal dalam permainan bola

sepak telah menunjukkan peningkatan walaupun tidak seratus peratus pencapaiannya.

Rajah 8 : Graf trangulasi 3 jenis pengumpulan data melalui peratusan.

Persoalan kajian yang diketengahkan sebelum ini mengenai adakah kaedah

Confident Header dapat meningkatkan kemahiran menanduk akhirnya telah terjawab

hasil dari penyelidikan yang dijalankan. Berdasarkan rajah 8, menunjukkan trangulasi

data di antara pemerhatian, temubual dan analisis dokumen menunjukkan kaedah ini

amat sesuai digunakan dalam meningkatkan kemahiran asas menanduk. Data yang

diperoleh semasa pemerhatian dan analisis akhir membuktikan kaedah ini membantu

murid yang bermasalah meningkatkan kemahiran asas menanduk. Kaedah Confident

Header yang digunakan ini juga telah berjaya meningkatkan keyakinan murid dalam

melakukan tandukan yang tidak pernah mereka lakukan sebelum ini. Sebelum kajian

dilakukan, segelintir murid gagal menguasai kemahiran menanduk kerana tiada

keyakinan diri untuk menanduk, namun selepas menjalani program intervensi ini

ternyata ia membantu meningkatkan keyakinan murid. Menurut Ludwig K (2001),

menyatakan pelajar perempuan yang sudah kerap melakukan kemahiran menanduk

boleh menanduk dengan baik dengan kelajuan dan titik sentuhan yang betul.

.

6.6 RUMUSAN dAN REFLEKSI

Kesimpulan keseluruhan kajian yang telah dijalankan menunjukkan murid

kurang mendapat pendedahan terhadap kemahiran menanduk yang sebenar daripada

guru sebelum ini. Melakukan aktiviti mengikut keselesaan diri dan perasaan takut juga

menyumbang kepada masalah ini. Ini dapat dibuktikan apabila terdapat beberapa murid

yang memejam mata dan menepis bola yang dilambung kerana takut menggunakan dahi

untuk menanduk. Selain itu, kemahiran ini juga jarang diaplikasikan oleh golongan

perempuan. Ini akan menyebabkan ingatan jangka panjang tentang kemahiran ini boleh

terjejas sekiranya tidak digunakan dalam jangka masa tertentu.

Secara keseluruhannya, kaedah Confident Header ini amat berkesan dilakukan

bagi meningkatkan kemahiran yang ingin dilakukan. Setiap kejayaan yang ingin

dikecapi mestilah melalui pengorbanan. Pengorbanan yang dimaksudkan di sini ialah

kesanggupan subjek untuk menghadiri program intervensi pada waktu petang selama 4

hari di sekolah. Disiplin yang tinggi membolehkan seseorang itu berpotensi mencapai

objektif kemahiran yang disasarkan.

Setelah kaedah ini dijalankan, subjek kajian telah berjaya menguasai 80%

kemahiran asas menanduk berbanding serbelumnya. Pengumpulan data akhir

membuktikan kaedah Confident Header membantu meningkatkan penguasaan

kemahiran. Secara amnya, program intervensi ini jelas dapat membantu pelajar dalam

meningkatkan penguasaan perlakuan kemahiran asas menanduk dalam permainan bola

sepak. Proses pengajaran dan pembelajaran turut dapat dijalankan dengan lebih

berkesan dan lancar melalui pengaplikasian kaedah “Confident Header” ini

6.7 CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA

Sepanjang kajian ini dijalankan, kemahiran menanduk murid-murid yang

disasarkan telah berjaya ditingkatkan. Walaubagaimanapun, peningkatan ini tidaklah

mencapai seratus peratus. Di sini terdapat beberapa cadangan yang boleh diguna pakai

bagi memurnikan dan meningkatkan lagi kajian pada masa akan datang.

Pertama, masa dan tempoh perlaksanaan tindakan perlulah dipanjangkan lagi.

Memandangkan masa yang diberikan adalah terhad ia memberi kesan terhadap

intervensi yang dijalankan. Saya percaya sekiranya tempoh perlaksanaan program ini

dilanjutkan sudah pasti murid-murid boleh mencapai peningkatan yang lebih tinggi.

Selain itu, ganjaran dan motivasi perlu diberi keutamaan bagi menambahkan lagi

semangat dan minat murid untuk terus berjaya.

Antara cadangan lain yang boleh diketengahkan ialah mempelbagaikan lagi

jenis-jenis kemahiran menanduk. Seperti yang diketahui, kajian saya adalah lebih

berfokus kepada kemahiran asas menanduk. Apabila kemahiran asas ini sudah dikuasai,

murid-muird boleh didedahkan lagi dengan pelbagai lagi teknik menanduk seperti

menanduk sambil melompat, menanduk dinamik, tandukan sisi, dan sebagainya. Latihan

yang berterusan juga perlu dilakukan secara berkala bagi memstikan kemahiran-

kemahiran yang telah dikuasai tidak hanya berhenti di tengah jalan. Selain itu juga, saya

juga mencadangkan agar kaedah ini dapat melibatkan lebih banyak pihak terutamanya

murid-murid yang bermasalah dan apa yang lebih penting ialah kesungguhan tenaga

pengajar dalam menjadi pencetus kepada kejayaan program ini. Kejayaan akan

berkekalan hasil daripada amalan yang dilakukan oleh semua pihak sepanjang masa.

6.8 ANGGARAN KOS KAJIAN

Anggaran kos kajian

Bil. Jenis bahanKuantiti

X harga seunitJumlah

1 Kertas a4 1 X RM 12 RM 12

2 Dakwat printer laser 1 X RM 60 RM 60

3 Buku Catatan 1 X RM 4 RM 4

4 Fotostat 1 X RM 10 RM 10

7 Jumlah RM 86

SENARAI RUJUKAN

Alan Pearson. (2002). Speed, Agility and Quickness for Women Soccer. SohoSquare,London : A&c Black Publisher Ltd

American Sport Education Program. (2001). Coaching Youth Soccer. United State OfAmerica : Human Kinetics Publisher, Inc

Anna J. Egalite*, Daniel H. Bowen, Julie R. Trivitt. (2013). Athletic coaches andstudent achievement : Department of Education Reform, University of Arkansas,Fayetteville, AR, USA

Erkmen, Nurtekin. (2009). Evaluating the Heading in Professional Soccer Players byPlaying Positions : Journal of Strength & Conditioning Research, Volume 23 –Issue 6 –pp 1723-1728

Joseph A. Luxbacher. (2006). Bola Sepak : Meniti Tangga Kejayaan (Terjemahan).Kuala Lumpur: Utusan Publication & Distributor

Mervyn B., Stuart B, Anne De Looy & Peter T. (1994). Get Ready For Soccer. GipsyLan Swindon : The Crowood Press

Mohamad Khairi Othman dan Asmawati Suhid. (2010). Peranan Sekolah dan Gurudalam Pembangunan Nilai Pelajar Menerusi Penerapan Nilai Murni : Journal ofGeneral Studies, 11, 121-122

Muhammad Hadi Saputra. (n.d). Analisis Penyebab Wanita Masuk Ke Dalam DuniaSuporter Sepak Bola : Jurnal Skripsi. ,2-4

Shunsuke Sunami dan Takeo Maruyama (2007). Analysis of Heading Motion for LethalDirection Football Science Vol 5, 7-17, 2007

Tierneyy, Michael Higgins, Shane V Caswell, Jessica Brady, Krista McHardy danKurosh Darvish (2008). SexDifferences in Head Acceleration During Heading While Wearing Soccer Headgear : Journal Of Athletic Training,43(6): 578–584.

Valerie T., Marion G. (2010). Woomen And Men In Sport Performance : The GenderGap Has Not Evolved Since 1983: Journal Of Sport Science And Medicine, 9,214 – 223

Kementerian Pendidikan Malaysia (1999). Sukatan Pelajaran Rendah Dah Menengah.Pusat Perkembangan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia.

Azizi Yahaya, Shahrin hashim, Yusof Abd Muthalib & Noordin Yahaya. KeberkesananAktiviti Ko-Kurikulum (Sukan) : Perbandingan di antara Sekolah MenengahTeknik dan Sekolah Menengah Akademik Harian. UTM Skudai Johor dan UitmCawangan Segamat

Ludwig K (2001). Kinematic Analysis Of Soccer Heading Technique. Diperolehi pada20 Februari 2015 daripada https://ojs.ub.uni-konstanz.de/cpa/article/view/3901

Lippincott Williams & Wilkins. Heading in Soccer—Could It Lead to Brain Injury?.Diperolehi pada 23 Februari2015 daripada http://www.wolterskluwerhealth.com/News/Pages/Heading-inSoccer%E2%80%94Could-ItLead-toBrain-Injury.aspx

http://www.wolterskluwerhealth.com/News/Pages/Heading-in

https://ojs.ub.uni-konstanz.de/cpa/article/view/3901

LAMPIRAN 1

JADUAL PELAKSANAAN/CARTA GANTT

Bulan Januari Februari Mac Julai Ogos

Minggu Aktiviti 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4Cadangan Soalan Kajian Perbentangan Cadangan Merujuk Penyelia Literature Review Berdasarkan Cadangan Draf Proposal Membuat Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Mengenal Pasti Masalah Mencari Maklumat Berkaitan Dengan Kajian Mencari Tinjauan Literatur Berkenaan Analisis Data Tinjauan Awal Merancang Tindakan Menulis Proposal Perbincangan Bersama Penyelia Pembetulan Pencarian Kajian Lampau di UPSI Penyemakan Menghantar Kertas Cadangan Melaksanakan Tindakan - Aktiviti 1 (Spider Web) Melaksanakan Tindakan - Aktiviti 2 (Stick With Me) Melaksanakan Tindakan - Aktiviti 3(Knock It Down) Melaksanakan Tindakan - Aktiviti 4 (Hunting) Pengumpulan Data Selepas Intervensi Refleksi Kajian Penulisan Laporan Kajian Penulisan Artikel Kajian Penyemakan Terakhir

Pembentangan Dapatan Kajian LAMPIRAN 2

Bil Aktiviti Tarikh Catatan

1Cadangan Soalan Kajian 14 Januari 2015

2Perbentangan Cadangan 15 Januari 2015

3 Merujuk Penyelia 15 Januari 2015Perbincangan bersama penyelia, tunjuk ajar cara mencari kajian lampau

4Tinjauan Literatur Berdasarkan Cadangan 18 - 22 Januari 2015

Aplikasikan kemahiran mencari kajian lampau

5 Draf Proposal 25 - 31 Januari 2015Membuat sesi kolobrasi di perpustakaan Ipsah

6

Membuat Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran 1 - 5 Februari 2015

Kegagalan Menguasai Kemahiran Mendarat dalam permainan bola jaring.

7Mengenal Pasti Masalah 1 - 5 Februari 2015

Menjalankan Sesi Pemerhatian, Temubual dan Analisis Dokumen

8

Mencari Maklumat Berkaitan Dengan Kajian 1 - 14 Februari 2015 Merujuk Buku Ilmiah di Perpustakaan

9Mencari Tinjauan Literatur Berkenaan 1 - 14 Februari 2015 Menggunakan e-Journal (PROQUEST)

10Analisis Data Tinjauan Awal 8 - 19 Februari 2015 Secara Berkumpulan dan Individu

11 Merancang Tindakan 28 Februari 2015Penyediaan Intervensi dan Jadual Pelaksanaan

12 Menulis Proposal 28 Februari - 4 Mac 2015 Secara Berkumpulan dan Individu

13Perbincangan Bersama Penyelia 5 Mac 2015

Perbincangan di sekolah tempat berpraktikum

14 Pembetulan 6 - 8 Mac 2015 Penyemakan dan penulisan semula

15Pencarian Kajian Lampau di UPSI 12 - 15 Mac 2015

Memperolehi Sumber Tinjauan Literatur Yang Berguna

16 Penyemakan Terakhir 19 Mac 2015 Disemak dan Dibaiki

17Menghantar Kertas Cadangan 29 Mac 2015 Diluluskan

18Melaksanakan Tindakan - Aktiviti 1 26 Julai 2015 1 Jam Sesi Latihan Intervensi




22Pengumpulan Data Selepas Intervensi 30 Julai 2015

Menggunakan Instrumen Pemerhatian, Temubual dan Analisis Dokumen

23 Refleksi Kajian 31 Julai 2015Mengenalpasti Keberkesanan, Kekuatan dan Kelemahan

24Penulisan Laporan Kajian 1 - 8 Ogos 2015

Merujuk Kepada Penyelia dan Penyelaras

25 Penulisan Artikel 6 - 8 Ogos 2015 Merujuk Kepada Penyelia dan

Kajian Penyelaras

26

Penyemakan Laporan, Artikel dan Slide Pembentangan 9 - 10 Ogos 2015 Disemak dan Dibaiki

27Pembentangan Dapatan Kajian 18 - 20 Ogos 2015

SENARAI LAMPIRAN

Carta Gantt Lampiran 1

Jadual Pelaksanaan Lampiran 2

Surat Kebenaran Menjalankan Latihan Lampiran 3

Jadual Senarai Semak ( Sebelum Intervensi ) Lampiran 4

Jadual Senarai Semak ( Selepas Intervensi ) Lampiran 5

Permohonan Menjalankan Latihan (Intervensi) Lampiran 6

Permohonan Menjalankan Kajian Tindakan Lampiran 7

Ajmal Muhamad Bin Zulkiffili,Guru Pelatih Jabatan PJSS,IPGM Kampus Sultan Abdul Halim,08000 Sg. Petani, Kedah.__________________________________________________________________________________

Guru Besar Sekolah Kebangsaan Pantai PraiPadang Serai,Sungai Petani 08000,Kedah, 26 Jul 2015

Tuan/Puan,

PERMOHONAN MENJALANKAN LATIHAN (INTERVENSI)

Merujuk kepada perkara diatas, saya Ajmal Muhamad Bin Zulkiffili, 920314065117 merupakan pelajar

PISMP semester 8 dari Jabatan Pendidikan Jasmani, IPGM Kampus Sultan Abdul Halim ingin memohon

kebenaran dari pihak Tuan untuk menjalankan latihan kemahiran menanduk dalam permainan bola sepak.

2. Pada semester ini, saya telah menjalankan satu kertas kerja kajian tindakan. Kajian yang akan

dijalankan bertajuk Confident Header Dapat Meningkatkan Kemahiran Asas Menanduk Bola Sepak

Murid Tahun 5.

3. Justeru itu, saya amat berharap agar Tuan dapat memberi kebenaran bagi menjalankan latihan

ini. Segala butiran mengenai modul latihan yang dirancang telah dikepilkan bersama surat permohonan ini

untuk diteliti.

Segala perhatian dan komitmen dari pihak Tuan amat saya hargai.

Sekian, terima kasih.

Yang benar ,

…………………………………

(Ajmal Muhamad Bin Zulkiffili)

920314065117

LAMPIRAN 3

Ajmal Muhamad Bin Zulkiffili,

Guru Pelatih Jabatan PJSS,IPGM Kampus Sultan Abdul Halim,08000 Sg. Petani, Kedah. 26 Jul 2015

Tuan/Puan,

PERMOHONAN KEBENARAN MENJALANKAN LATIHAN KEMAHIRAN MENANDUK



kebenaran dari pihak Tuan/Puan ………………………………………………… untuk membenarkan

anak jagaan ………………………………………………..menghadiri sesi latihan yang akan dijalankan.


dijalankan berkaitan dengan kemahiran mendarat dalam permainan bola sepak.

3. Justeru itu, saya amat berharap agar Tuan/Puan dapat memberi kerjasama untuk membenarkan

anak jagaan Tuan/Puan menghadiri sesi latihan ini. Segala butiran mengenai latihan yang dirancang telah

dikepilkan bersama surat permohonan kebenaran ini untuk diteliti.



Yang benar ,

…………………………………


920314065117

LAMPIRAN 6

Ajmal Muhamad Bin Zulkiffili,Guru Pelatih Jabatan PJSS,IPGM Kampus Sultan Abdul Halim,08000 Sg. Petani, Kedah.__________________________________________________________________________________

Guru Besar Sekolah Kebangsaan Pantai PraiPadang Serai,Sungai Petani 08000,Kedah, 14 Jan 2015

Tuan/Puan,

PERMOHONAN MENJALANKAN KAJIAN TINDAKAN



kebenaran dari pihak Tuan untuk menjalankan kajian tindakan berkenaan dengan kemahiran mendarat

dalam permainan bola jaring.


dijalankan bertajuk Confident Header Dapat Meningkatkan Kemahiran Asas Menanduk Bola Sepak

Murid Tahun 5.

3. Justeru itu, saya amat berharap agar Tuan dapat memberi kebenaran bagi menjalankan latihan

ini. Segala butiran mengenai modul latihan yang dirancang telah dikepilkan bersama surat permohonan ini

untuk diteliti.



Yang benar ,

…………………………………

LAMPIRAN 7


(920314065117)

lilok

Documents