i

LAPORAN SKRIPSI

ANALISIS PEMBELAJARAN MATEMATIKA HUMANIS DI SMP

DITINJAU DARI INTERAKSI SOSIAL

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

oleh:

Ria Fabella Budi

NIM: 201510060311033

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2019

ii

LEMBAR PERSETUJUAN

SIDANG SKRIPSI

JUDUL:

ANALISIS PEMBELAJARAN MATEMATIKA HUMANIS DI SMP

DITINJAU DARI INTERAKSI SOSIAL

Oleh :

Ria Fabella Budi

NIM: 201510060311033

Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan

di depan Dewan Penguji dan disetujui

pada tanggal 27 Juni 2019

Menyetujui:

Pembimbing Utama,

Dr. Moh. Mahfud Effendi, M.M

Pembimbing Pendamping,

Siti Khoiruli Ummah, M.Pd

iii

LEMBAR PENGESAHAN

Skripsi dengan Judul:

ANALISIS PEMBELAJARAN MATEMATIKA HUMANIS DI SMP

DITINJAU DARI INTERAKSI SOSIAL

Oleh:

RIA FABELLA BUDI

NIM: 201510060311033

Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji dan

diterima sebagai salah satu persyaratan memperoleh

gelar Sarjana Pendidikan Matematika, disyahkan

pada tanggal 27 Juni 2019

Mengesahkan

Dekan FKIP-UMM

Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes

Dewan Penguji Tanda

Tangan

1. Dr.Moh. Mahfud Effendi, M.M 1.

2. Siti Khoiruli Ummah, M.Pd 2.

3. 3.

4. 4.

iv

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Ria Fabella Budi

Tempat Lahir : Mojokerto, 30 Januari 2019

NIM : 201510060311033

Fak/Prodi : FKIP/Pendidikan Matematika

Dengan ini menyatakan dengan sebenarnya, bahwa:

1. Skripsi yang berjudul “Analisis Pembelajaran Matematika Humanis di SMP

ditinjau dari Interaksi Sosial” adalah hasil karya saya sendiri, dan di dalamnya

tidak terdapat karya ilmiah orang lain dalam bentuk apapun, kecuali kutipan

yang disebutkan sumbernya.

2. Apabila ternyata dalam naskah ini terbukti ada unsur-unsur plagiasi, maka saya

bersedia diproses secara hukum, serta skripsi dan gelar akademik dibatalkan.

3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty

non-eksklusif

Malang, 27 Juni 2019

Yang menyatakan,

Ria Fabella Budi

NIM: 201510060311033

v

Lembar Hasil Deteksi Persentase Similarity (Kesamaan)

Karya Ilmiah Mahasiswa

Program Studi Pendidikan Matematika

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Lembar Hasil Deteksi Plagiasi ini menyatakan bahwa mahasiswa:

Nama : Ria Fabella Budi

NIM : 201510060311033

telah melalui cek kesamaan Karya Ilmiah (Skripsi) Mahasiswa dengan hasil sebagai

berikut:

Bagian Skripsi Persentase Kesamaan

Pendahuluan 4%

Kajian Pustaka 11%

Metode Penelitian 11%

Hasil dan Pembahasan 5%

Kesimpulan dan Saran 4%

Dengan ini disimpulkan bahwa hasil deteksi plagiasi telah memenuhi syarat

ketentuan yang diatur pada Peraturan Rektor No. 2 Tahun 2017.

Malang, 27 Juni 2019

Tim Deteksi

Rizal Dian Azmi, M.Sc

vi

ABSTRAK

Fabella Budi, Ria. 2019. Analisis Pembelajaran Matematika Humanis ditinjau

dari Interaksi Sosial. Skripsi, Program Studi Pendidikan Matematika

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah

Malang. Pembimbing : (1) Dr. Moh. Mahfud Effendi, M.M (2) Siti

Khoiruli Ummah, M.Pd.

Kata Kunci: Pembelajaran Matematika Humanis, dan Interaksi Sosial

Penelitian ini bertujuan untuk analisis pembelajaran matematika humanis

di SMP ditinjau dari interaksi sosial. Pembelajaran matematika humanis diteliti

kepada siswa kelas 8 SMPN 1 Mojokerto. Teknik pengumpulan data yang

digunakan yaitu dokumen RPP, observasi dan wawancara. Data disajikan sesuai

indikator humanis yang ditinjau dari interaksi sosial. Data tersebut disajikan

dalam tabel rekapitulasi data. Tabel tersebut berupa skor kesesuaian data dengan

indikator humanis yang ditinjau dari interaksi sosial dan teks naratif berupa

bukti-bukti keterlaksaan kegiatan pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan

bahwa pembelajaran matematika kelas 8 di SMPN 1 Mojokerto telah

menerapkan pembelajaran humanis dengan kategori sesuai dengan indikator

pembelajaran humanis yang ditinjau dari interaksi sosial. Hal tersebut dapat

dilihat dari RPP yang telah guru buat sesuai dengan sintaks pembelajaran

humanis. Berdasarkan observasi bahwa dalam proses pembelajaran proses

pembelajaran tidak ada tekanan bagi siswa. Hal tersebut dapat dilihat dari siswa

diberi kebebasan untuk mengemukakan pendapat serta menjadikan siswa

sebagai subyek utama dalam pembelajaran. Hal tersebut menunjukkan bahwa

dalam proses pembelajaran telah menerapkan pembelajaran matematika

humanis yang ditinjau dari interaksi sosial. Penelitian ini bermanfaat untuk guru

agar dapat menciptakan model pembelajaran yang inovatif sesuai karakteristik

interaksi sosial yang dimiliki siswa.

.

vii

ABSTRACT

Fabella Budi, Ria. 2019. Analysis of Humanistic Mathematics Learning in terms

of Social Interaction. Thesis, Mathematics Education Department,

Faculty of Teacher Training and Education, University of

Muhammadiyah Malang. Advisor: (1) Dr. Moh. Mahfud Effendi, M.M

(2) Siti Khoiruli Ummah, M.Pd.

Keywords: Humanist Mathematical Learning, and Social Interaction

This study aimed to analyze humanist mathematics learning in junior

high schools in terms of social interaction. Humanist mathematics learning was

researched for 8th grade students of SMPN 1 Mojokerto. Data collection

techniques used were RPP documents, observation and interviews. Data was

presented according to human indicators viewed from social interactions. The

data was presented in the data recapitulation table. The table was in the form of

a data suitability score with humanist indicators that were reviewed from social

interactions and narrative texts in the form of evidence of learning activities. The

results of the study showed that mathematic learning for 8th grade in SMPN 1

Mojokerto had applied humanist learning with appropriate categories with

humanist learning indicators that were viewed from social interactions. This can

be seen from the RPP that the teacher has made in accordance with the humanist

learning syntax. Based on observations that in the learning process the learning

process has no pressure on students. This can be seen from students given the

freedom to express opinions and make students as the main subjects in learning.

This shows that the learning process has applied humanistic mathematical

learning in terms of social interaction. This research was useful for teachers to

be able to create innovative learning models according to the characteristics of

the social interactions students have.

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur alhamdulillah kepada Allah SWT, yang Maha Pengasih lagi

Maha Penyayang, karena atas rahmat dan hidayah-Nya, penulis dapat

menyelesaikan proposal skripsi dengan judul “Analisis Pembelajaran Matematika

Humanis di SMP ditinjau dari Interaksi Sosial” Shalawat serta salam semoga

tercurahkan kepada Rasulullah SAW, keluarga dan para sahabatnya.

Penulis menyadari bahwa proposal skripsi ini dapat terselesaikan berkat

bimbingan, bantuan, dan motivasi dari berbagai pihak. Oleh karena itu dengan

ketulusan hati penulis menghanturkan rasa hormat dan terima kasih kepada:

1. Dr. M. Mahfud Effendi, M.M., selaku dosen pembimbing I yang telah

meluangkan waktu dalam memberi petunjuk, bimbingan dan pengarahan

kepada penulis sehingga terselesaikan skripsi ini.

2. Siti Khoiruli Ummah, M.Pd., selaku dosen pembimbing II yang telah

membimbing dan mengarahkan penulis sehingga terselesaikan skripsi ini.

3. Kepala Sekolah, Guru dan Siswa SMP Negeri 1 Kota Mojokerto yang telah

membantu proses penelitian sehingga dapat berjalan dengan lancar.

Penulis menyadari tentunya skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh

karena itu kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi

menjadikan skripsi ini lebih sempurna. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat

memberikan manfaat bagi semua pihak yang berkepentingan.

Malang, 27 Juni 2019

Ria Fabella Budi

ix

LEMBAR PERSEMBAHAN

Pertama-tama puji syukur saya panjatkan kepada Allah SWT yang memberikan

Rahmat-Nya, nikmat-Nya dan Rasulullah SAW yang memberikan petunjuk ke

jalan yang tenang dan benar sehingga dapat terselesaikannya Skripsi ini dengan

baik dan lancar. Skripsi ini saya persembahkan untuk :

1. Bapak Budi Suyatno dan Ibu Nur Faizah yang telah memberikan kasih

sayang hingga saya dewasa, selalu mendukung dan mendoakan saya untuk

menjalani hidup ini.

2. Adik saya Pras dan Yogi yang selalu mendukung saya.

3. Teman seperjuangan Yudi Singgih Prabowo yang selalu membantu dan

memberikan motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini dan mendengarkan

keluh kesahku.

4. Teman-teman Pendidikan Matematika A 2015 seperjuangan dan

sepenanggungan terimakasih atas gelak tawa dan solidaritas yang tinggi serta

tempat berbagi ilmu selama kuliah.

5. Tak lupa terimakasih kepada anisa, syifa’, felis, pipit sebagai tempat berbagi

suka dan duka, yang selalu mendukung dan mendoakan saya.

Semoga Allah SWT membalas jasa budi kalian dikemudian hari dan

memberikan kemudahan dalam segala hal, aamiin.

x

DAFTAR ISI

Sampul Depan ................................................................................................. i

Lembar Persetujuan Dosen Pembimbing ......................................................... ii

Lembar Pengesahan ........................................................................................ iii

Surat Pernyataan Keaslian................................................................................ iv

Lembar Hasil Cek Plagiasi ............................................................................... v

Abstrak ......................................................................................................... vi

Abstract ......................................................................................................... vii

Kata Pengantar ................................................................................................. viii

Lembar Persembahan ....................................................................................... ix

Daftar Isi ......................................................................................................... x

Daftar Tabel ..................................................................................................... xi

Daftar Gambar .................................................................................................. xii

Daftar Lampiran ............................................................................................... xiii

A. PENDAHULUAN ....................................................................................... 1

B. KAJIAN PUSTAKA ................................................................................... 4

1. Pembelajaran Matematika Humanis ....................................................... 4

2. Interaksi Sosial........................................................................................ 8

C. METODE PENELITIAN ........................................................................... 10

1. Jenis dan Pendekatan Penelitian ............................................................ 10

2. Tempat Dan Pelaksanaan Penelitian ...................................................... 10

3. Prosedur Penelitian ................................................................................. 10

4. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen ............................................. 12

5. Instrumen Penelitian ............................................................................... 15

6. Teknik Analisis Data .............................................................................. 16

D. HASIL DAN PEMBAHASAN ................................................................... 18

E. KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................... 26

1. Kesimpulan ............................................................................................ 26

2. Saran ...................................................................................................... 27

Daftar Rujukan ................................................................................................ 28

Hal

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 : Pembelajaran Humanis .................................................................. 6

Tabel 3.1 : Sintaks Pembelajaran Matematika Humanis ................................. 12

Hal

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 : Tahapan Prosedur Penelitian ...................................................... 11

Gambar 4.1 : Guru Tanya Jawab Contoh Bangun Ruang Balok Dan Kubus .. 20

Gambar 4.2 : Siswa Berdiskusi ........................................................................ 23

Gambar 4.3 : Guru Menggunakan Media Pembelajaran .................................. 26

Hal

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Rekapitulasi Hasil Pengumpulan Data ..................................... 30

Lampiran 2 : Instrumen Penelitian Studi Dokumen ....................................... 33

Lampiran 3 : Instrumen Penelitian Pedoman Observasi ................................ 35

Lampiran 4 : Instrumen Penelitian Pedoman Wawancara .............................. 37

Lampiran 5 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ......................................... 38

Lampiran 6 : Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ......................... 54

Hal

28

DAFTAR RUJUKAN

Anugraheni, E. W. (2016). Implementasi Pembelajaran Humanistik Kelas IIIB di

Sekolah Dasar Islam Ababil Sidoarjo. Universitas Islam Negeri Malang.

Aprihastanto, A. (2012). Hubungan antara Interaksi Sosial dalam Kelompok Teman

Sebaya dan Motivasi Belajar dengan Prestasi belajar.

Baharun, H. (2015). Penerapan Pembelajaran Active Learning untuk Meningkatkan

Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidika Pedagogik, 1(1), 35–46.

Dwistia, H., Latif, S., & Widiastuti, R. (2013). Hubungan Interaksi Sosial Peserta

Didik dengan Prestasi Belajar, 1, 1–12.

Hendriana, H. (2012). Pembelajaran Matematika Humanis dengan Metaphorical

Thinking untuk Meningkatkan Kepercayaan Diri Siswa, 1(1), 90–103.

Hilmi. (2012). Pendekatan Humanistik dalam Belajar. Kompetens, 6, 1–11.

Idris, M. (2014). Konsep Pendidikan Humanis dalam Pengembangan Pendidikan

Islam, 38(2), 417–434.

Inah, E. N. (2015). Peran Komunikasi dalam Interaksi Guru dan Siswa. Jurnal Al-

Ta’dip, 8(2), 150–167.

Kistanto, N. (n.d.). Konsep Kebudayaan, 1–11.

Kumara, A. (2004). Model Pembelajaran “ Active Learning” Mata Pelajaran Sains

Tingkat SD Kota Yogyakarta Sebagai Upaya Peningkatan ’Life Skills”. Jurnal

Psikologi, (2), 63–91.

Kusmana. (2013). Efektifitas Pembelajaran Matematika Melalui Pendekatan

Humanis dalam Pembentukan Karakteristik Siswa. Institut Agama Islam

Negeri.

Masruroh, U. (2017). Implementasi Strategi Belajar Aktif (active Learning) dalam

Pembelajaran Tematik di MI Kauman Utara Jombang. Universitas Islam

Negeri Maulana Maulana Malik Ibrahim Malang.

Maulana, F. (2016). Studi Komparasi Konsep Pendidikan Humanis h.a.r tilaar dan

Ki Hajar Dewantara Serta Relevansinya terhadap Pendidikan Islam.

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.

Meret, P. D. (2011). Penerapam Pembelajaran Aktif (Active Learning) dengan

Metode Mine Map untuk Meningkatkan Kreativitas Belajar Biologi Siswa

Kelas XI A3 SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali, 3, 103–111.

Muhtadi, A. (2012). Model Pembelajaran “Active Learning” dengan Metode

Kelompok untuk Meningkatkan Kualitas Proses Pembelajaran di Perguruan

Tinggi, 1–11.

29

Novitasari, D. (2015). Pengaruh Penggunaan Multimedia Interaktif Terhadap

Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa. Jurnal Pendidikan

Matematika, 2(2), 8–18.

Pulungan Listi Ideria, Rustyarso, O. (2012). Interaksi Sosial antara Guru dan Siswa

dalam Proses Pembelajaran di Sekolah Sasar, 1–10.

Qodir, A. (2015). Pendekatan Humanis dalam Pembelajran Pendidikan Agama

Islam di SMAN 1 Kota Probolinggo. Universitas Islam Negeri Maulana Malik

Ibrahim Malam.

Rahma, A. (2017). Pendidikan Humanis Paulo Freire dalam Perspektif Pendidikan

islam. Institut Agama Islam Negeri Raden Intan Lampung.

Riyanton, M. (2015). Pendidikan Humanis dan Implementasinya dalam

Pembelajaran Bahasa Indonesia, 3.

Sanusi, U. (2013). Pembelajaran Dengan Pendekatan Humanistik ( Penelitian pada

MTs Negeri Model Cigugur Kuningan ), 11(2), 123–142.

Siswono, T. Y. E. (2007). Pembelajaran Matematika Humanistik yang

Mengembangkan Kreativitas Siswa. Jurnal Matematika, 1(1), 1–16.

Sugandi, A. I. (2013). Pendekatan Kontektual Sebagai Pendekatan dalam

Pembelajaran Matematik yang Humanis dalam Meningkatkan Kemandirian

Belajar, IABN : 978.

Suprihatin. (2017). Pendekatan Humanistik dalam Pengembangan Kurikulum .....

Kependidikan Islam, 3(1), 82–104.

Syaodih, N. (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung.

Zunita Amalia Putri. (2018). Kemendikbud: Nilai Rata-rata UN SMP 2018 Alami

Penurunan. 2018. Retrieved from

https://news.detik.com/berita/4042222/kemendikbud-nilai-rata-rata-un-smp-

2018-alami-penurunan