LAPORAN LESSON STUDY

PADA PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

SEKOLAH SMP NEGERI 2 LIMBOTO

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

OLEH

NAMA: ANGGUN CITRA KUSAMBI

NIM: 161012006

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

IAIN SULTAN AMAI GORONTALO

2019

ii

LAPORAN LESSON STUDY

PADA PRAKTIK LAPANGAN PERSEKOLAHAN (PPL)

SEKOLAH SMP NEGERI 2 LIMBOTO

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

Disusun Untuk Melengkapi Tugas dan

Memenuhi Syarat Praktik Lapangan Persekolahan

OLEH

NAMA: ANGGUN CITRA KUSAMBI

NIM: 161012006

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

IAIN SULTAN AMAI GORONTALO

2019

iii

iv

KATA PENGANTAR

Puji syukur atas kehadirat Tuhan yang Maha Esa, Allah SWT atas limpahan

rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan segala rangkaian

kegiatan hingga pada menyelesaian laporan Lesseon Study pada kegiatan Praktik

Pengalaman Lapangan (PPL) Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan yang

dilaksanakan pada 25 Oktober – 20 Desember 2019 sebagai pengimplementasian

salah satu Tri Darma Perguruan Tinggi.

Penulisan laporan ini tidak akan selesai tanpa adanya dukungan yang

memadai. Oleh karena itu, melalui tulisan ini penulis menyampaikan terima kasih

kepada seluruh pihak yang telah membantu menyelesaikan laporan ini, yaitu:

1. Allah SWT. yang telah memberikan kesempatan, kesehatan dan kejernihan

dalam pikiran.

2. Bapak Ahmad Zaenuri, M.Pd selaku dosen pembimbing lapangan yang telah

memberikan bimbingan, arahan, motivasi, nasehat selama proses Praktik

Pengalaman Lapangan (PPL) berlangsung,

3. Ibu Sriyanti Maku, M.Pd selaku kepala sekolah SMPN 2 Limboto beserta

jajarannya yang telah menerima dan memfasilitasi mahasiswa praktikan dari

IAIN Sultan Amai Gorontalo saat berada dilapangan dan memberikan kesan dan

ilmu yang bermanfaat untuk penulis,

4. Ibu Ningsih Buhungo, S.Ag selaku guru pamong yang senantiasa mengayomi,

terbuka dan komunikatif dalam diskusi terkait dengan proses perencanaan,

pembelajaran hingga evaluasi pembelajaran,

5. Keluarga tercinta yang telah mendukung dan memfasilitasi baik moril maupun

materil

6. Rekan-rekan mahasiswa PPL yang saling membantu, memberikan kritikan, saran

dan bantuan dan hal yang mendukung selama kegiatan PPL berlangsung,

7. Saudara-saudara dan rekan mahasiswa se-jurusan Pendidikan Agama Islam yang

telah memberikan dukungan dan yang turut menyukseskan kegiatan PPL ini.

v

8. Seluruh keluarga besar SMPN 2 Limboto yang telah menerima penulis seperti

keluarga sendiri dan memberikan kesan yang berharga yang tidak dijumpai

ditempat lain.

Penulis menyadari bahwa dalam pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan

(PPL) ini masih memiliki kekurangan dan kesalahan. Oleh karena itu, penulis

memohon maaf yang sebesar-besarnya. Semoga laporan yang penulis buat ini dapat

memberikan masukan informasi serta bermanfaat bagi pembaca dan masyarakat pada

umumnya.

Limboto, 1 Desember 2019

Penulis

vi

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL LUAR ......................................................................... i

HALAMAN SAMPUL DALAM ...................................................................... ii

LEMBAR PENGESAHAN .............................................................................. iii

KATA PENGANTAR ....................................................................................... iv

DAFTAR ISI ...................................................................................................... vi

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... vii

BAB I PENDAHULUAN

1. Latar Belakang ................................................................................ 1

2. Rumusan Masalah ........................................................................... 4

3. Tujuan ............................................................................................. 4

4. Manfaat ........................................................................................... 4

BAB II PELAKSANAAN LESSON STUDY

1. Perencanaan Pembelajaran .............................................................. 6

2. Pelaksaan Proses Pembelajaran....................................................... 8

3. Refleksi Pembelajaran ................................................................... 10

BAB III PENUTUP

1. Kesimpulan ................................................................................... 11

2. Saran .............................................................................................. 11

LAMPIRAN

vii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ................................. 13

Lampiran 2 Media ........................................................................................... 25

Lampiran 3 Materi/Bahan Ajar ...................................................................... 26

Lampiran 4 Lembar Kerja Siswa (LKS) ......................................................... 31

Lampiran 5 Daftar Hadir Pengamat Lesson Study .......................................... 33

Lampiran 6 Foto-Foto Kegiatan Lesson Study ................................................ 34

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1.Latar Belakang

Praktik pengalaman lapangan (PPL) adalah mata kuliah intrakurikuler

aplikatif dan terpadu dari seluruh pengalaman belajar ke dalam program pelatihan

untuk mempersiapkan mahasiswa agar memiliki kemampuan dan keterampilan

keguruan, pelaksanaan kegiatan administrasi pedidikan, penelitian kependidikan dan

pengabdian kependidikan. Praktik pengalaman lapangan terpadu (PPL) adalah suatu

kegiatan yang dikombinasikan dan diimplementasikan oleh mahasiswa dikehidupan

nyata, baik di sekitar lingkungan sekolah maupun di lingkungan masyarakat.

Hal ini didasari oleh pembekalan yang diikuti oleh mahasiswa selama dua hari

mulai dari tanggal 22-23 Oktober yang didapati dibangku perkuliahan sebelum terjun

langsung kelapangan, guna untuk mendapatkan bekal apa yang akan

mahasiswabawah dan lakukan ketika berkecimpung di dunia pendidikan maupun di

lingkungan masyarakat. Praktik pengalaman lapangan ini dilakukan yang didalamnya

terdiri dari 3 element: Kegiatan Praktik mengajar, Kegiatan pengabdian

kependidikan, dan Penelitian kependidikan. Dalam hal ini 3 element tersebut

dilakukan saat pagi sampai jam pulang sekolah yang telah di tentukan yaitu dari jam

07-15-15.00 di dalam dunia pendidikan.

Dalam dunia pendidikan mahasiswa melakukan praktik me ngajar sesuai

dengan bidang jurusan masing-masing, sekaligus melakukan pengabdian

kependidikan serta penelitian kependidikan. Praktik mengajar ini dilakukan oleh

setiap individu sebanyak 8 kali pertemuan, selama 2 bulan di sekolah yang

ditempatinya. Begitu pun dengan pengabdian kependidikan, pengabdian

kependidikan yang dimaksud adalah mengabdikan diri di sekolah dan melaksanakan

kegiatan kurikuler dan ekstra kulikuler serta membantu penataan administrasi

sekolah. Tidak hanya di dunia pendidikan, mahasiswa juga harus membagi waktu

untuk melakukan kegiatan atau melanjutkan program ekstra kulikuler di siang

ataupun disore hari, yaitu mengajarkan baca al-Qur’an.

2

Pada dasarnya sebelum melakukan ataupun memulai sebuah kegiatan di

sekolah, mahasiswa PPL melakukan observasi lapangan selama 2 hari untuk

mendapatkan informasi dan mengenali sekitar lingkungan sekolah. Setelah

melakukan observasi lapangan, mahasiswa PPL menyusun rencana program

pembelajaran dan penetapan program kerja yang akan di lanjutkan di sekolah, serta

melaksanakan program PPL dengan baik.

Pelaksanaan program PPL ini tentulah banyak memberikan sebuah pelajaran

dan pengalaman yang sangat berharga. Di samping itu, adanya program PPL ini juga

melatih dan mengasah kompetensi pedagogik, sosial, kepribadian, dan kompetensi

profesional seorang mahasiswa yang akan menjadi calon guru di masa yang akan

datang. Sehingga calon guru sudah bisa menjadi pendidik yang profesional dan juga

mampu memahami situasi dan kondisi dalam berkecimpung di dunia pendidikan.

Adapun hasil obsevasi awal sebelum mengajar selama hari, yang pertama

saya temui adalah guru pemegang mata pelajaran khususnya Pendidikan Agama

Islam dan Budi Pekerti mempunyai rencana program pembelajaran (RPP). Jika

rencana program pembelajaran tidak ada maka secara otomatis proses pembelajaran

tidak akan berjalan sesuai dengan apa yang di inginkan. Pencapaian tujuannya tidak

akan tercapai dan permasalahan dalam mengajar tidak akan terselesaikan. Yang lebih

parahnya lagi sebenarnya materi yang seharusnya sudah hampir selesai namun

kenyataannya masih di materi awal, ini disebabkan gurunya sering tidak masuk atau

tidak menjalankan apa yang sudah menjadi tanggung jawabnya. Maka sebelum

menjadi guru saya mengamati keadaan sekolah dan peserta didik yang akan diajarkan

agar nanti RPP akan berjalan dengan lancar sesuai dengan keadaan dan kondisi

peserta didik.1

1. Proses Perencanaan Pembelajaran

Perencanaan sebagai program pembelajaran memiliki beberapa pengertian

yang memiliki makna yang sama yaitu suatu proses mengelola, mengatur dan

1Observasi dilakukan pada tanggal 25 Oktober 2018 di SMP NEGERI 2 Limboto, pukul

09.00 dengan nara sumber Ibu Ningsih Buhungo S.Ag

3

merumuskan unsur-unsur pembelajaran seperti merumuskan tujuan, materi

atau isi, metode pembelajaran dan merumuskan evaluasi pembelajaran.

Sedangkan Pembelajaran pada dasarnya merupakan proses aktivitas yang

dilakukan secara tertata dan teratur, berjalan secara logis dan sistematis

mengikuti aturan-aturan yang telah disepakati sebelumnya. Setiap kegiatan

pembelajaran bukan merupakan proyeksi keinginan dari guru secara sebelah

pihak, akan tetapi merupakan perwujudan dari berbagai keinginan yang

dikemas dalam suatu kurikulum.

Proses pembelajaran berlangsung dalam suasana tertentu yakni situasi

belajar mengajar. Dalam situasi ini, terdapat faktor-faktor yang saling

berhubungan yaitu : tujuan pembelajaran, siswa yang belajar,guru yang

mengajar, bahan yang diajarkan, metode pembelajaran, alatbantu mengajar,

prosedur penilaian, dan situasi pengajaran. Dalamproses pengajaran tersebut,

semua faktor bergerak secara dinamisdalam suatu rangkaian yang terarah

dalam rangka membawa parasiswapeserta didik untuk mencapai tujuan

pengajaran. Pengajaranmerupakan suatu pola yang didalamnya tersusun suatu

prosedur yangdirencanakan dan terarah serta bertujuan. Dalam istilah

lain,kegiatan pembelajaran terdiri dari : tahap perencanaan, pelaksanaan

implementasi, dan evaluasi.

2. Pelaksanaan pembelajaran

Pelaksanaan pembelajaran adalah operasionalisasi dari perencanaan

pembelajaran, sehingga tidak lepas dari perencanaan pengajaran atau

pembelajaran yang sudah dibuat. Oleh karenanya dalam pelaksanaannya akan

sangat tergantung padabagaimana perencanaan pengajaran sebagai perasionalisasi

darisebuah kurikulum. Adapun evaluasi adalah suatu proses yang sistematis untuk

menentukan atau membuat keputusan sampai sejauh mana tujuan-tujuan

pengajaran telah dicapai oleh siswa).

4

3. Refleksi pembelajaran

Refleksi pembelajaran adalah suatu komponen kegiatan yang dilaksanakan

setelah proses pembelajaran dengan tujuan untuk menilai dan mengamati apa

yang telah terjadi selama pembelajaran berlangsung.

1.1 Rumusan Masalah

1. Bagaimana Perencanaan Pembelajaran di SMPN 2 Limboto.?

2. Bagaimana Proses Pembelajaran di SMPN 2 Limboto.?

3. Bagaimana Refleksi Hasil Pembelajaran di SMPN 2 Limboto.?

1.2 Tujuan

Tujuan pelaksanaan PPL sebagai berikut.

1 Mahasiswa mengetahui tugas dan tanggung jawab profesional pendidik dalam

pembelajaran.

2 Mahasiswa dapat mengaitkan dan mempraktikkan antara pengetahuan

kependidikan yang diperoleh dalam perkuliahan dengan konteks nyata.

3 Mahasiswa berlatih mengembangkan kompetensi kependidikan

meliputi kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional

sehingga mengacu kepada kompetensi ideal menurut UU Guru dan Dosen.

4 Mahasiswa dapat menguasai cara memahami situasi sekolah, kurikulum,

cara menyusun perencanaan pembelajaran, menerapkan berbagai metode

pembelajaran inovatif, dan mengevaluasi hasilnya.

5 Mahasiswa dapat mempersiapkan diri untuk menjadi pendidik pemula yang

profesional

1.4 Manfaat

1. Bagi Mahasiswa

Membekali mahasiswa dengan seperangkat pengetahuan, sikap, dan

keterampilan yang diperlukan untuk melaksanakan pembelajaran yang

profesional.

5

2. Bagi Sekolah Tempat PPL

Memeroleh masukan yang berkaitan dengan pengembangan

pendidikan untuk pengembangan sekolah.

3. Bagi Program Studi

Memerluas jaringan kerja sama dengan sekolah dan meningkatkan

relevansi antara profesionalitas pendidikan dengan kebutuhan di sekolah.

6

BAB II

PELAKSANAAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

A. Perencanaan Pembelajaran

Sebelum kegiatan praktik mengajar di dalam kelas, maka ada beberapa hal yang

harus dipersiapkan guna mewujudkan pembelajaran yang terencana dan terarah.

Dalam hal ini perlu disusun sebuah perencanaan pembelajaran dengan mengkaji dan

menganalisis kalender akademik (Kalender akademik terlampir) untuk mengetahui

perhitungan pekan efektif dalam satu semester. Perhitungan pekan efektif pada setiap

tahun ajaran baru sangat penting untuk menentukan dan menyusun pembagian materi

dalam satu tahun ajaran. Dalam menentukan pekan efektif ada beberapa hal yang

harus diperhatikan, di antaranya adalah jumlah pekan tiap bulan dikurangi berapa

pekan yang tidak efektif dalam satu semester tiap bulannya.Rincian pekan efektif ini

berfungsi bagi guru untuk menjadi pedoman dalam membuat Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP). Adapun Rincian pekan efektif sebagaimana terlampir.

Selain itu penyusunan Program Tahunan (Prota) mata pelajaran Pendidikan

Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VII SMP Negeri Tahun Ajaran 2019/2020 di

SMP N 2 Limboto pada semester I (Satu) materi pokok yang diajarkan meliputi : (1)

Asmaul Husna, (2) Sikap Jujur Amanah dan Istiqomah, (3) Thaharah (4) Sholat

Berjamaah (5) Pentingnya Ilmu Pengetahuan. Adapun Program Tahunan mata

pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VII Kurikulum 2013

sebagaimana terlampir.

Untuk merinci program tahunan di susunlah Program Semester (ProSem) pada

mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti kelas VII yang berisi

Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), alokasi waktu, dan bulan. Adapun

program semester sebagaimana terlampir.

Setelah itu perlu disusun silabus pembelajaran yang merupakan pengulasan dari

Kompetensi Inti (KI) serta Kompetensi Dasar (KD) yang masuk ke dalam materi

pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian untuk penilaian hasil

belajar. Dapat juga dikaitkan dengan suatu rencana pembelajaran pada suatu mata

7

pelajaran tertentu yang berisi komponen-komponen penting, mulai dari Kompetensi

Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), meteri pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi

waktu hingga sumber belajar. Silabus sering kali dipakai sebagai pedoman atau

sumber utama untuk mengembangkan pembelajaran yang lebih lengkap, mulai dari

menyusun rencana pembelajaran hingga mengembangkan sistem penilaian hasil

belajar. Silabus pembelajaran sebagaimana terlampir.

Dalam praktek mengajar, maka harus disiapkan segala sesuatunya berkenaan

dengan materi yang akan diajarkan nantinya, baik segi penguasaan materi maupun

administrasi kelas. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran selama pelaksanaan praktik

secara detail berada dalam lampiran. Dalam pembuatan RPP penulis menyusun

perangkat pembelajaran yakni perangkat untuk kelas VII (Tujuh) mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti.

Adapun materi pokok yang disusun dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

pada saat pelaksanaan PPL hanya mencakup 3 materi yakni (1) Asmaul Husna, (2)

Semua Bersih Hidup Jadi Nyaman/Thaharah serta (3) pentingnya Ilmu Pengetahuan

yang disusun dalam 6 kali pertemuan. Berikut ini uraian singkat perencanaan

pembelajaran dalam 6 kali pertemuan.

1.1 Perencanaan Pembelajaran Lesson Study (Pertemuan Kelima)

Pada Pertemuan Kelima ini melanjutkan materi pada pertemuan

sebelumnya dengan materi pokok “Dengan Ilmu Pengetahuan Semua Menjadi

Lebih Mudah” dengan KD “Memahami makna Q.S. al-Mujadilah/58: 11, Q.S.

aRahman/55: 33 dan hadis terkait tentang menuntut ilmu”. Indikator pencapaian

sebagai berikut:

a) Menjelaskan pengertian “Al” syamsiyahdan “Al” qamariyah

b) Menunjukkan contoh bacaan “Al” syamsiyah dan “Al” qamariyah

c) Mengklasifikasikan bacaan “Al” syamsiyah dan “Al” qamariyah yang

terdapat pada Q.S. al-Mujadilah/58: 11, Q.S. ar-rahman/55: 33.

Dengan penyampaian materi menggunakan pendekatan Scientific

Learning dengan metode Ceramah, Diskusi, Penugasan dan tanya jawab

terbimbing antara siswa dengan siswa maupun guru dengan siswa. Dalam

8

penggunaan metode ini diharapkan dapat membantu siswa dalam membangun

jiwa yang berani untuk berpendapat dan belajar aktif. Sebagai salah satu

penunjang lancarnya proses belajar mengajar maka diperlukanlah suatu media

pembelajaran. Dalam hal ini media pembelajaran yang digunakan adalah

Software PAI berupa Power Point yang berisi materi “Hukum Bacaan AL

Syamsiah dan AL Qomariah”

Adapun sumber belajar yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar

menggunakan buku paket Pendidikan Agama Islam bagi siswa dan LKS

Sebagai kegiatan evaluasi akhir pembelajaran dilakukan evaluasi dengan

instrumen evaluasi lembar penilaian pengetahuan sebagaimana terlampir dalam

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

B. Pelaksaan Proses Pembelajaran

Dalam melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di SMPN 2 Limboto

sering kali rencana pembelajaran tidak selaras dengan kenyataan di dalam kelas.

Adapun pelaksanaan pembelajaran Lesson Study di kelas VII adalah:

1.2 Pelaksanaan Pembelajaran Lesson Study (Pertemuan Kelima)

Pada pertemuan ini telah disiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP) kelas VII dengan materi pokok “Pentingnya Ilmu Pengetahuan” dengan

KD “Memahami makna Q.S. al-Mujadilah/58: 11, Q.S. aRahman/55: 33 dan

hadis terkait tentang menuntut ilmu”. Indikator pencapaian sebagai berikut:

a) Menyebutkan etika orang yang berilmu pengetahuan dengan benar

b) Menjelaskan hukum menuntut ilmu pengetahuan dengan benar

c) Menjelaskan makna Q.S. al-Mujadilah/58: 11, Q.S. ar-rahman/55: 33

dengan benar dan hadis terkait.

Materi disampaikan dengan menggunakan model Contekstual Teaching

Learning dengan metode ceramah, diskusi, penugasaan dan tanya jawab

terbimbing selama proses kegiatan belajar mengajar. Media belajar menggunakan

Power Point dan LCD Proyektor yang berisi materi “Hukum Bacaan AL

Syamsiah dan AL Qomariah”. Adapun sumber belajar yang digunakan dalam

9

kegiatan belajar mengajar menggunakan LKS/modul siswa sebagai sumber yang

mudah dipahami oleh setiap siswa.

Pembukaan pembelajaran dimulai dengan salam dan membaca doa belajar

dilanjutkan membaca surah pendek. Guru kemudian melakukan apersepsi dengan

menanyakan materi sebelumnya tentang pentingnya menuntut ilmu dan

mengaitkan dengan materi selanjutnya yang akan dibahas. Selanjutnya guru

menyampaikan tujuan pembelajaran yang dibahas.

Dalam inti proses pembelajaran awalnya guru menjelaskan garis besar

mengenai Hukum Bacaan “AL” Syamsiah dan “AL” Qomariah. Selanjutnya

siswa di bagi kedalam 3 kelompok. Setiap kelompok mendapat tugas untuk

menentukan Hukum Bacaan AL Syamsiah dan AL Qomariah dalam Q.S. al-

Mujadilah/58: 11, Q.S. ar-rahman/55: 33 melalui LKS yang telah dibagikan.

Setelah menyelesaikan tugas secara berkelompok kemudian diberi kesempatan

untuk mempresentasikan hasilnya di depan kelas. Setiap kelompok secara

bergantian memberi tanggapan dan pertanyaan kepada kelompok dan

menjawabnya.

Dalam kegiatan penutup pemebelajaran, Guru dan Siswa bersama-sama

melakukan refleksi dan menyimpulkan materi yang telah dibahas. Dan diakhir

pertemuan dilakukan evaluasi akhir pembelajaran dengan instrumen evaluasi

lembar penilaian pengetahuan sebagaimana terlampir dalam Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP).

C. Refleksi Pembelajaran

Sebagai kegiatan yang dilakukan dalam proses belajar mengajar berupa penilaian

tertulis maupun lisan (umumnya tulisan) Refleksi pembelajaran disini terkait dengan

kekuatan dan kelemahan terhadap perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang

telah dipraktikkan di lapangan.

Berikut paparan tentang Refleksi Pembelajaran Lesson Study pada pertemuan

kelima pelaksanaan PPL, yaitu:

10

1.3 Refleksi Pembelajaran Lesson Study (Pertemuan Kelima)

Kelebihan :

Pembelajaran dengan metode diskusi dan penugasan dapat

memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk lebih aktif dan berani

menyampaikan pendapat juga membuat peserta didik mudah memahami

materi ajar yang di berikan karena dapat berbagi pengetahuan dengan

teman-temannya. Penggunaan media power point dapat membangun

komunikasi antar siswa dan dapat membimbing siswa untuk lebih aktif

dalam kegiatan belajar mengajar

Kelemahan :

Banyak siswa yang belum bisa Baca dan Tulis Al-Quran sehingga sulit

bagi mereka untuk memahami materi yang berhubungan dengan hukum

bacaan dalam al-Quran

Solusi:

Perlu adanya program ekstrakurikuler Baca Tulis al-Quran yang

dilaksanankan setiap hari dan konsisten

11

BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Program Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan wadah bagi

mahasiswa untuk memperoleh pengalaman belajar dan mengajar yang diperoleh

secara langsung tentunya akan meneguhkan dan memperlengkap ilmu dan

pengetahuan yang diperoleh selama masa kuliah. Melalaui kegiatan PPL ini

khususnya mahasiswa dapat mengaplikasikan kompetensi atau keahliannya dalam

bidang pembelajaran. Sehingganya dalam proses pembelajaran yang paling utama

adalah bagaimana seorang guru dapat merealisasikan dan mencerdaskan kehidupan

bangsa serta dapat membina peserta didik yang berakhlak mulia maka pemilihan

strategi dan metode haruslah tepat dan dapat menghasilkan perubahan yang baik

terhadap peserta didik itu sendiri melalui proses belajar mengajar. SMP Negeri 2

Limboto merupakan salah satu sekolah model yang memilki peserta didik yang cakap

dan cerdas sehingganya pembelajaran yang tidak membosankan perlu dilakukan oleh

guru, agar peserta didik sangat aktif dan antusias dalam menerima materi

pembelajaran yang diberikan guru. Keberhasilan suatu proses pembelajaran ialah

dapat dilihat pada hasil evaluasi peserta didik dan juga pada akhlaknya karena

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti tidak hanya mementingkan ilmu

pengetahuan, tetapi yang terpenting adalah akhlaqul karimah peserta didik itu sendiri

dan dapat meningkatkan minat belaja peserta didik untuk menunjang mutu

pendidikan.

B. Saran-saran

Berdasarkan hasil pandangan dan kesimpulan di atas, penulis menguraikan saran

yang diharapakan dapat memberikan sumbangsi produktif bagi praktisi pendidikan

untuk peningkatan mutu pendidikan. Paraktik pengalaman lapangan merupakan suatu

program dalam pendidikan yamg terencana untuk melatih calon guru menguasai

kemampuan yang berkompetensi dan terintergrasi serta menjadi guru yang profesinal

bagi diri sendiri dan anak didik. Maka secara sungguh-sungguh dalam melaksanakan

12

kegiatan ini. Menjadi seorang guru merupakan pekerjaan yang sangat mulia, karena

tugasnya merubah akhlak dan tingkah laku peserta didik kearah yang lebih baik serta

memberi limu pengetahuan kepada peserta didik.

13

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran 1: RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Limboto

Matapelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kelas/Semester : VII/Ganjil

Alokasi Waktu : 3 x 40 Menit

Materi Pokok : ”Dengan Ilmu Pengetahuan Semua Menjadi Lebih Mudah”

A. KOMPETENSI INTI

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,

gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif

dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan

keberadaannya

KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan

rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya

terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak

(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai

dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut

pandang/teori

14

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

NO KOMPETENSI

DASAR NO INDIKATOR

1.1 Terbiasa membaca al-

Qur’andengan meyakini

bahwa Allah akan

meninggikan derajat

orang yang beriman dan

berilmu.

1.1.1

1.2.2

Membiasakan diri dengan membaca al-Qur’an dengan

baik dan benar.

Membiasakan diri membaca al-Qur’an dalam

kehidupan sehari-hari.

2.1 Menunjukkan perilaku

semangat menuntut ilmu

sebagai implementasi

Q.S. al-Mujadilah/58: 11,

Q.S. ar-Rahman/55: 33

dan hadis terkait

2.1.1

2.1.3

Menampilkan semangat yang tinggi untukmenuntut

ilmu sebagai implementasi Q.S. al-Mujadilah/58: 11,

Q.S. ar-Rahman/55: 33 dan hadis terkait.

Membantu mengajarkan ilmu pengetahuan kepada

orang lain.

3.1 Memahami makna Q.S.

al-Mujadilah/58: 11,

Q.S. aRahman/55: 33

dan hadis terkait tentang

menuntut ilmu

3.1.1

3.1.2

3.1.3

3.1.4

3.1.5

3.1.6

Menyebutkan etika orang yang berilmu pengetahuan

Menjelaskan hukum menuntut ilmu pengetahuan.

Menjelaskanmakna Q.S. al-Mujadilah/58: 11, Q.S. ar-

rahman/55: 33 dengan benar dan hadis terkait.

Menjelaskan pengertian “Al” syamsiyahdan “Al”

qamariyah

Menunjukkan contoh bacaan “Al” syamsiyah dan “Al”

qamariyah

Mengklasifikasikan bacaan “Al” syamsiyah dan “Al”

qamariyah yang terdapat pada Q.S. al-Mujadilah/58:

11, Q.S. ar-rahman/55: 33.

15

4.1

4.2

4.3

Membaca Q.S. al-

Mujadilah/58: 11 dan

Q.S. ar-Rahman/55: 33

dengan tartil

Menunjukkan hafalan

Q.S. alMujadilah /58: 11,

Q.S. ar-Rahman/55: 33

dan Hadis terkait dengan

lancar

Menyajikan keterkaitan

semangat

menuntut ilmu dengan

pesan Q.S.

al-Mujadilah /58: 1 dan

Q.S. arRahman /55: 33

4.1.1

4.1.2

4.1.3

Membaca Q.S. al-Mujadilah /58: 11 dan Q.S. ar-

Rahman /55: 33 dengan tartil

Menampilkan hafalan Q.S. al-Mujadilah /58: 11, Q.S.

ar-Rahman/55: 33 dan Hadis terkait dengan lancar

Menyajikan laporan dalam bentuk kliping tentang

keterkaitan semangat menuntut ilmu dengan pesan

Q.S.

al-Mujadilah /58: 1 dan Q.S. arRahman /55: 33

Nilai Karakter (Religius)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran mengamati, menanya,

mengeksplorasi, menganalisis dan mengkomunikasikan diharapkan:

1. Peserta didik dapat memahami pengertian “Al” syamsiyah dan “Al”

qamariyah dengan benar

2. Peserta didik dapat menunjukkan contoh bacaan “Al” syamsiyah dan “Al”

qamariyah dengan benar

3. Peserta didik dapat Mengklasifikasikan bacaan “Al” syamsiyah dan “Al”

qamariyah yang terdapat pada Q.S. al-Mujadilah/58: 11, Q.S. ar-

rahman/55: 33 dengan teliti

16

D. MATERI PEMBELAJARAN

Hukum bacaan “Al” dibagi menjadi dua macam, yaitu.

1. “Al” Syamsiyah

Suatu lafaz mengandung bacaan “Al” (ال) syamsiyah apabila terdapat “Al”

.diikuti salah satu dari 14 huruf hijaiyah berikut ini (ال)

ت ث د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ل ن

Cara membaca: ال semacam ini harus diidgamkan. Maksudnya bunyi huruf

lam hilang dan melebur ke dalam huruf berikutnya. Karena cara membacanya

diidgamkan, maka sering disebut dengan idgam syamsiyah. Sedangkan dalam

penulisannya huruf syamsiyah selalu bertasydid bila didahulu ال

2. “Al” Qamariyah

Suatu lafaz mengandung bacaan “Al” (ال) qamariyah apabila terdapat “Al”

:diikuti salah satu dari 14 huruf hijaiyah (ال)

ا ب خ ح ج ع غ ف ق ك م و ة ى

Cara membaca: ال semacam ini dibaca jelas, sehingga sering disebut izhar

qamariyah.

E. METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan: Scientific

2. Metode Pembelajaran: Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab dan Penugasan

3. Model Pembelajaran: Contextual Teaching & Learning, Small Group

Discussion

F. MEDIA PEMBELAJARAN

1. Media: Power Point

2. Alat/ Bahan:Buku, Papan Tulis Dan Spidol.

G. SUMBER BELAJAR

1. Buku Pegangan Siswa PAI dan BP Kelas VIII

2. LKS

17

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

1. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama dipimpin

oleh seorang peserta didik dengan penuh khidmat;

2. Guru memperhatikan kesiapan diri peserta didik dengan mengisi lembar

kehadiran dan memeriksa kehadiran, kerapian pakaian, posisi, dan tempat

duduk peserta didik;

3. Guru memulai pembelajaran dengan pembiasaan membaca Alquran surah-

surah pendek

4. Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan materi sebelumnya dan

dikaitkan dengan materi saat ini

5. Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan secara

komunikatif yang berkaitan dengan materi Menuntut Ilmu

6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan teknik

penilaian yang akan digunakan;

Kegiatan Inti (70 Menit )

1. Mengamati

a. Siswa mengamati potongan ayat yang berisi hukum bacaan “AL” dan

tidak kemudian membandingkannya

b. Siswa menentukan potongan ayat yang berisi hukum bacaan “AL”

c. Siswa membaca teks berkaitan dengan materi pada buku siswa

d. Siswa menyimak penjelasan guru mengenai materi

3. Menanya

a. Siswa bertanya hal yang belum dipahami megenai materi yang telah

dijelaskan

b. Siswa menyimak jawaban dari guru

4. Megeksplorasi

a. Peserta didik dibagi menjadi 3 kelompok

18

b. Peserta didik diberikan tugas untuk berdiskusi menentukan hukum

bacaan “AL” Syamsiah dan Qomariah pada QS Ar-Rahman: 33 dan

QS. Al-Mujadalah: 11

c. Masing-masing kelompok mengumpulkan informasi dari berbagai

sumber mengenai hukum bacaan “AL” Syamsiah dan Qomariah

5. Mengasosiasi

a. Masing-masing kelompok berdiskusi untuk menaganalisis dan

merumuskan hasil penggaliannya berkaitan dengan hukum bacaan

“AL” Syamsiah dan Qomariah

b. Masing-masing kelompok menentukan hukum bacaan “AL” Syamsiah

dan Qomariah pada QS Ar-Rahman: 33 dan QS. Al-Mujadalah: 11

6. Mengkomunikasikan

a. Masing-masing kelompok secara bergantian menyampaikan hasil

diskusi, sedangkan kelompok lainnya memperhatikan / menyimak.

b. Masing-masing kelompok memberikan pertanyaan dan tanggapan dari

materi kelompok yang mempresentasikan

c. Peserta didik dalam kelompok secara bergantian memberikan jawaban

dan tanggapan dari pertanyaan yang diberikan kelompok lain

d. Peserta didik menyimak penjelasan tambahan dan penguatan dari Guru

tentang materi tersebut

e. Peserta didik diberikan kesempatan untuk kembali bertanya mengenai

materi yang telah disampaikan

Kegiatan Penutup (15 menit)

1. Guru bersama-sama para peserta didik merumuskan simpulan tentang

Hukum bacaan “Al” syamsiyah dan “Al” qamariyah.

2. Guru melakukan refleksi atas proses pembelajaran yang telah

dilaksanakan dan memberi umpan balik serta motivasi agar peserta didik

menerapkan Hukum bacaan “Al” syamsiyah dan “Al” qamariyah dalam

membaca AL-Quran ;

19

3. Guru melakukan evaluasi dengan memberikan kuis

4. Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya

serta kegiatan pembelajarannya;

5. Guru bersama-sama para peserta didik menutup pembelajaran dengan

berdoa lalu mengucapkan salam penutup

I. PENILAIAN

1. Penilaian Sikap

a. Teknik Penilaian : Observasi (Oleh Guru)

b. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi/Jurnal

Instrumen (Terlampir)

2. Penilaian Pengetahuan (Essay)

a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis dan Penugasan

b. Bentuk Instrumen : Soal Tes Tertulis dan Tugas Tertulis

Instrumen (Terlampir)

3. Penilaian Keterampilan

a. Teknik Penilaian : Diskusi

b. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi

Instrumen (Terlampir)

20

Lampiran-Lampiran

Lampiran 1 RPP: Penilaian Sikap (Observasi)

Nama Sekolah :

Kelas/Semester :

Tahun Pelajaran :

No. Waktu Nama Siswa Catatan

Perilaku

Butir

Sikap

Keterangan

(Spiritual/Sosial)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

21

14.

15.

16.

17.

18.

19.

22

Lampiran 2 RPP: Penilaian Pengetahuan (Tes Tertulis)

No. Daftar Pertanyaan Ket.

1. Jelaskan pengertian hukum bacaan “AL” Syamsiah

2. Jelaskan pengertian hukum bacaan “AL”Qomariah

3. Sebutkan contoh hukum bacaan “AL” Syamsiah pada QS. Ar-

Rahman: 33

4. Sebutkan contoh hukum bacaan “AL” Syamsiah pada QS. Al-

Mujadilah: 11

5. Sebutkan contoh hukum bacaan “AL” Qomariah pada QS. Ar-

Rahman: 33

Pedoman Penskoran:

a. Jika peserta didik dapat menuliskan jawaban dengan lengkap dan

sempurna, skor 20

b. Jika peserta didik dapat jawaban dengan lengkap, skor 15

c. Jika peserta didik menuliskan dengan tidak lengkap, skor 10

Nilai: Jumlah Skor X 100

100

23

Lampiran 3 RPP: Penilaian Keterampilan

Aspek dan rubrik penilaian:

1. Kejelasan dan kedalaman informasi.

a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman

informasi lengkap dan sempurna, skor 30.

b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman

informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.

c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedala-an

informasi kurang lengkap, skor 10.

2. Keaktifan dalam diskusi

a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30.

b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20

c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10.

3. Kejelasan dan kerapian presentasi.

a. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat

jelas dan rapi, skor 40.

b. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan

rapi, skor 30.

c. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan

kurang rapi, skor 20.

d. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang

jelas dan tidak rapi, skor 10.

24

No.

Nama

peserta

didik

Aspek

yang

dinilai

Skor

Maks

Nilai

Ketuntasan Tindak

Lanjut

1 2 3 T TT

25

Lampiran 4 RPP: Penilaian Remedial dan Pengayaan

1. Program Pembelajaran Remedial, dilaksanakan dengan 2 alternatif :

a. Program pembelajaran remedial dilaksanakan secara klasikal oleh guru

apabila lebih dari 50% peserta didik tidak mencapai nilai KKM

b. Pembelajaran remedian dilaksanakan secara individu dengan pemanfaatan

tutor sebaya oleh teman sekelas yang memiliki kecepatan belajar lebih,

memperhatikan prestasi akademik yang dicapai. Melalui tutor sebaya

diharapkan peserta didik yang menempuh pembelajaran akan lebih

terbuka dan akrab.

2. Program Pembelajaran Pengayaan

Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang

telah mencapai KKM dengan belajar mandiri untuk lebih mendalami dan

pengembangan materi.

3. Hasil Penilaian

a. Nilai remedial yang diperoleh diolah menjadi nilai akhir.

b. Nilai akhir setelah remedial untuk aspek pengetahuan dihitung dengan

mengganti nilai indikator yang belum tuntas dengan nilai indikator hasil

remedial, yang selanjutnya diolah berdasarkan rerata nilai seluruh KD.

c. Nilai akhir setelah remedial untuk aspek keterampilan diambil dari nilai

optimal KD

d. Penilaian hasil belajar kegiatan pengayaan tidak sama dengan kegiatan

pembelajaran biasa, tetapi cukup dalam bentuk portofolio, dan harus

dihargai sebagai nilai tambah (lebih) dari peserta didik yang normal.

26

Lampiran 2: Media Pembelajaran

Media Pembelajaran (Power Point)

27

Lampiran 3: Materi/Bahan Ajar

MATERI/BAHAN AJAR

A. Mari Membaca Al-Quran

Allah Swt. yang memiliki ilmu.Allah disebut al-Alim artinya Maha Mengetahui

(Maha Berilmu). Ilmu Allah Swt. sangat luas tanpa batas. Ada yang diberikan kepada

kita sudah

tertulis dan ada yang tidak tertulis. Yang tertulis adalah kitabullah dan yang tidak

tertulis adalah alam semesta serta isinya yang disebut sebagai ayat-ayat kauniyyah.

Selain belajar tentang alam semesta, kita juga wajib mempelajari ilmu Allah Swt.

yang tertulis, yaitu al-Quran dapat dipelajari dengan cara membiasakan membaca

tartil, mempelajari artinya, dan memahami kandungannya. Mari membaca al-Quran

dengan tartil ayat-ayat berikut ini:

1. Membaca Q.S. ar-Rahman/55: 33

33. Hai jama'ah jin dan manusia, jika kamu sanggup menembus (melintasi)

penjuru langit dan bumi, Maka lintasilah, kamu tidak dapat menembusnya kecuali

dengan kekuatan.

2. Membaca Q.S. al-Mujadalah/58: 11

28

11. Hai orang-orang beriman apabila kamu dikatakan kepadamu: "Berlapang-

lapanglah dalam majlis", Maka lapangkanlah niscaya Allah akan memberi

kelapangan untukmu. dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", Maka berdirilah,

niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan

orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. dan Allah Maha

mengetahui apa yang kamu kerjakan.

B. Hukum bacaan “Al” dibagi menjadi dua macam, yaitu.

3. “Al” Syamsiyah

Suatu lafaz mengandung bacaan “Al” (ال) syamsiyah apabila terdapat “Al”

.diikuti salah satu dari 14 huruf hijaiyah berikut ini (ال)

ت ث د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ل ن

Cara membaca: ال semacam ini harus diidgamkan. Maksudnya bunyi huruf

lam hilang dan melebur ke dalam huruf berikutnya. Karena cara membacanya

diidgamkan, maka sering disebut dengan idgam syamsiyah. Sedangkan dalam

penulisannya huruf syamsiyah selalu bertasydid bila didahulu ال

4. “Al” Qamariyah

Suatu lafaz mengandung bacaan “Al” (ال) qamariyah apabila terdapat “Al”

:diikuti salah satu dari 14 huruf hijaiyah (ال)

ا ب خ ح ج ع غ ف ق ك م و ة ى

Cara membaca: ال semacam ini dibaca jelas, sehingga sering disebut izhar

qamariyah.

C. Mari Memahami Al-Quran

1. Kandungan Q.S. ar-Rahman/55: 33 serta Hadis Terkait

29

Isi kandungan surah ar-Rahman/ 55: 33 sangat cocok u ntuk kalian pelajari

karena ayat ini menjelaskan pentingnya ilmu pengetahuan bagi kehidupan umat

manusia. Dengan ilmu pengetahuan, manusia dapat mengetahui benda-benda

langit. Dengan ilmu pengetahuan, manusia dapat menjelajahi angkasa raya.

Dengan ilmu pengetahuan, manusia mampu menembus sekat-sekat yang selama

ini belum terkuak. Hebat, bukan? Manusia diberi potensi oleh Allah Swt. berupa

akal. Akal ini harus terus diasah, diberdayakan dengan cara belajar dan berkarya.

Dengan belajar, manusia bisa mendapatkan ilmu dan wawasan yang baru. Dengan

ilmu, manusia dapat berkarya untuk kehidupan yang lebih baik.

Nabi Muhammad saw. bersabda:

“Dari Anas ibn Malik r.a. ia berkata, Rasulullah saw. bersabda:

“Menuntut ilmu itu adalah kewajiban bagi setiap orang Islam ” (H.R. Ibn

Majah)

Tentang pentingnya menuntut ilmu, Imam Syafii dalam kitab Diwan

juga menegaskan:

“Barang siapa yang menghendaki dunia, maka harus dengan ilmu.

Barang siapa yang menghendaki akhirat maka harus dengan ilmu.”

Nasihat Imam Syafi‘i tersebut mengisyaratkan bahwa kemudahan dan

kesuksesan hidup baik di dunia maupun di akhirat dapat dicapai oleh manusia

melalui ilmu pengetahuan. Ilmu pengetahuan tidak akan mudah diperoleh,

kecuali dengan beberapa cara dan strategi yang harus dilalui. Dalam hal ini

Imam Syafi‘i dalam kitab Diwan menegaskan:

“Saudaraku, engkau tidak akan mendapatkan ilmu kecuali setelah

memenuhi enam syarat, yaitu: kecerdasan, kemauan yang kuat, kesungguhan,

perbekalan yang cukup, dan kedekatan dengan guru dalam waktu yang

lama.”

30

Ungkapan Imam Syafii di atas penting diketahui oleh orang-orang

yang sedang asyik menuntut ilmu. Cara ini perlu dilakukan agar berhasil.

Perlu adanya semangat juang, harus dekat, akrab, dan hormat kepada guru

agar ilmunya berkah. Mencari ilmu juga perlu waktu yang lama.

2. Kandungan Q.S. al-Mujadalah/58:11 serta Hadis Terkait

Menjelaskan keutamaan orang-Orang beriman dan berilmu pengetahuan .

Kalau Q.S ar-Rahman/55:33 menjelaskan pentingnya ilmu pengetahuan, maka

ayat ini menegaskan bahwa orang yang beriman dan berilmu pengetahuan akan

diangkat derajatnya oleh Allah Swt. Mengapa orang yang beriman dan berilmu

pengetahuan akan diangkat derajatnya? Sudah tentu, orang yang beriman dan

memiliki ilmu pengetahuan luas akan dihormati oleh orang lain, diberi

kepercayaan untuk mengendalikan atau mengelola apa saja yang terjadi dalam

kehidupan ini. Ini artinya tingkatan orang yang beriman dan berilmu lebih tinggi

dibanding orang yang tidak berilmu.

Ayat ini juga menjelaskan tentang berlapang-lapanglah kalian ketika berada di

dalam majlis (tempat mencari ilmu). Yakni apabila kita berada di tempat

menuntut ilmu, baik itu di kelas, masjid, maj lis taklim dan lain sebagainya, kita

harus memberikan kesempatan kepada orang lain untuk sama-sama mendapatkan

tempat duduk yang layak. Akan tetapi perlu diingat bahwa orang yang beriman,

tetapi tidak berilmu, dia akan lemah. Oleh karena itu, keimanan sese orang yang

tidak didasari atas ilmu pengetahuan tidak akan kuat. Begitu juga sebaliknya,

orang yang berilmu, tetapi tidak beriman, ia akan tersesat. Karena ilmu yang

dimiliki bisa jadi tidak untuk kebaikan sesama.

D. Perilaku Orang Yang Cinta Ilmu Pengetahuan

Sebelum kalian menerapkan perilaku senang menuntut ilmu sebagai

implementasi

Q.S. ar-Rahman/55:33 dan Q.S. al- Mujadalah/58:11, terlebih dahulu kalian harus

membiasakan membaca al-Qur’±n setiap hari, baik yang berkaitan dengan ilmu

pengetahuan maupun yang lainnya.

31

Sikap dan perilaku terpuji yang dapat diterapkan sebagai penghayatan dan

pengamalan Q.S. ar-Rahman/55:33 dalam kehidupan sehari-hari adalah sebagai

berikut.

1. Senang membaca buku-buku pengetahuan sebagai bukti cinta ilmu

pengetahuan.

2. Selalu ingin mencari tahu tentang alam semesta, baik di langit maupun di

bumi,

dengan terus menelaahnya.

4. Meyakini bahwa alam semesta ini diciptakan oleh Allah Swt. untuk

manusia. Oleh karena itu, manusia harus merasa haus untuk terus

menggali ilmu pengetahuan.

5. Rendah hati atas kesuksesan yang diraihya dan tidak merasa rendah diri

dan

malu terhadap kegagalan yang dialaminya

Sikap dan perilaku yang dapat diterapkan sebagai penghayatan dan

pengamalan Q.S. al-Mujadalah/58: 11 dalam kehidupan sehari-hari adalah sebagai

berikut.

1. Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi dan berusaha untuk mendapatkan

pengetahuan tersebut.

2. Bersikap sopan saat belajar dan selalu menghargai dan menghormati guru.

3. Senang mendatangi guru untuk meminta penjelasan tentang ilmu

pengetahuan.

4. Selalu menyeimbangkan ilmu pengetahuan yang dimilikinya dengan

keyakinan terhadap kekuasaan Allah Swt.

32

Lampiran 4: LKS

Lembar Kerja Siswa (LKS)

QS. AR-RAHMAN: 33

33. Hai jama'ah jin dan manusia, jika kamu sanggup menembus (melintasi) penjuru

langit dan bumi, Maka lintasilah, kamu tidak dapat menembusnya kecuali dengan

kekuatan.

QS. AL-MUJADALAH: 11

No. Lafal Bacaan Keterangan

1

2

3

4

5

33

11. Hai orang-orang beriman apabila kamu dikatakan kepadamu: "Berlapang-

lapanglah dalam majlis", Maka lapangkanlah niscaya Allah akan memberi

kelapangan untukmu. dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", Maka berdirilah,

niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-

orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. dan Allah Maha mengetahui

apa yang kamu kerjakan.

No. Lafal Bacaan Keterangan

1

2

3

4

5

34

Lampiran 5

Daftar Hadir Pengamat Lesson Study

Hari/Tanggal: Rabu/27 November 2019

35

Lampiran 6

Dokumentasi Kegiatan Lesson Study