“KREATIVITI: PEMBANGUNAN DAN

AMALAN DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN”

Minit Mesyuarat Khas Kreativiti dan Inovasi dalam Pendidikan

23 Oktober 2009Y. Bhg Tan Sri KPPM

Kreativiti perlu dibangunkan dalam kalangan murid

Guru perlu memahami tujuan kreativiti dan inovasi dalam p&p

Mulai tahun 2010 taklimat/makluman selama 1 jam mengenai kreativiti dan inovasi wajib dilaksanakan dalam semua kursus/perjumpaan anjuran Bhg KPM/JPN/PPD untuk memberi kefahaman kepada pentadbir sekolah dan guru.

Apakah Kreativiti?

“Satu penghasilan karya atau produk atau ciptaan asli dan sesuai. Asli merujuk kepada karya yang original, karya atau produk atau ciptaan yang tidak dijangkakan. Sesuai merujuk kegunaan karya atau produk atau ciptaan terhadap suatu keperluan (Sternberg & Lubart 1996; Lubart 2000)”

“Kreativiti adalah menggunakan imaginasi untuk sampai ke satu penyelesaian masalah, cabaran, soalan atau tugasan yang asli” (QCA, 2007).

“ Kemampuan atau kebolehan mencipta..” (Kamus Dewan, 1997)

“..idea kreatif ialah idea yang original dan asli. Pemikiran kreatif memerlukan individu berfikir dalam arah atau hala yang baru; meninggalkan corak pemikiran yang sedia ada dan ke arah corak yang baru” (Paul E. Plsek, 1997).

“..kebolehan untuk mencernakan dan menghasilkan idea baru dan asli. Idea tersebut dihasilkan melalui ilham atau gabungan idea yang ada…(PPK, 1999).

“…aspek penting dalam kreativiti ialah kelancaran (fluency), keluwesan (flexibility), kejelasan (elaboration) dan keaslian (originality)” (Torrance, 1979

Kreativiti –

• Tindakan penghasilan idea, pendekatan , atau tindakan baru

• Inovasi –

• Proses menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu

Kreativiti boleh dijelaskan sebagai:

• kebolehan atau kemampuan individu untuk menghasilkan atau mencipta sesuatu, menyelesaikan masalah dan mencapai sesuatu objektif.

• kebolehan atau kemampuan individu untuk menggunakan daya imaginasi, idea kreatif dan pemikiran kreatif.

• kebolehan atau kemampuan individu untuk menghasilkan idea yang tulen, asli atau baru.

•hasil kreativiti mempunyai nilai, kegunaan atau memenuhi sesuatu keperluan.

BUDAY

A

PENG

ETAHU

AN

KECERDASAN

PERSEKITARAN

ETIK

APE

RSO

NALI

TI

KOMUNIKASI

MO

TIVA

SI

INSAN YANG KREATIF

KONSEP KERANGKA PEMBANGUNAN DOMAIN KREATIVITI (PDK)

INDIKATOR PEMBANGUNAN DOMAIN KREATIVITI

Indikator Amalan Operasi MetakognisiIndikator Pentaksiran Kreativiti

- Indikator Pemikiran Kritis

- Indikator Pemikiran Kreatif

Operasi Metakognisi

Merancang Memantau Menilai

Indikator• Mengenal pasti proses

pemikiran kreatif• Mengenal pasti

pelaksanaan pemikiran kreatif yang berkesan

• Murid menentukan matlamat

• Mengenal pasti halangan dan cara mengatasi

• Meramal keputusan dan memberi alasan

• Mengenal pasti konteks, hubungkait dan analogi

Indikator• Menentukan kualiti

pencapaian matlamat• Menilai ketepatan atau

kesilapan keputusan• Mengenal pasti

keperluan untuk tindakan lanjutan

• Menentukan keberkesanan proses berfikir

• Pempertimbangkan untuk menggunakan proses pemikiran kreatif dalam situasi lain

Indikator• Mengesan matlamat dan objektif

yang ingin dicapai• Menentukan murid mendapat

jawapan kepada persoalan• Mengesan kesilapan dan

halangan• Tahu perkara yang belum

diketahui• Mengenal pasti keperluan untuk

tindakan susulan• Mereka bentuk struktur, kaedah

dan pendekatan sesuai• Mengesan kaedah dan strategi

betul• Membuat keputusan

meneruskan atau mengubahsuai strategi dan kaedah

Indikator Pentaksiran Kreativiti

Indikator Pemikiran Kritis Indikator Pemikiran Kreatif

Indikator Pentaksiran Kreativiti menjelaskan kriteria dan indikator yang boleh digunakan oleh guru semasa membuat pentaksiran terhadap proses dan hasil kerja murid dalam P&P secara berterusan. Indikator Pentaksiran Kreativiti merangkumi 2 sub indikator iaitu

Indikator• Kaedah yang dipilih

sesuai dengan tugasan• Kemahiran berfikir yang

dipilih sesuai dengan tugasan

• Hujah, alasan dan bukti berdasarkan data dan maklumat

• Alat berfikir yang dipilih sesuai

• ABM yang dipilih betul dan sesuai

Indikator• Mempelbagaikan kaedah• Mengulangi kaedah yang

digunakan• Mengemukan banyak

bukti yang boleh diterima• Mempunyai alasan

terperinci

Indikator• Langkah kemahiran

berfikir diikuti dengan betul

• Kaedah dan prosedur dijalankan dengan betul

• Hujah dan alasan berdasarkan data dan maklumat yang disokong dengan fakta yang tepat

• Sumber maklumat dan data berwibawa

• ABM digunakan dan dikendalikan dengan betul

• Idea yang logik• Idea berterusan• Idea yang bermakna

Indikator

• Idea boleh ditokok tambah• Idea boleh diubah suai• Pelbagai penerangan rasional tentang idea• Pelbagai contoh berkaitan tugasan• Pelbagai kategori atau aspek

• Idea dihurai secara terperinci• Idea tersusun dan mudah difahami

• Idea adalan asli• Idea tidak seperti yang biasa• Idea belum ada sebelumnya• Frekuansi idea kecil

Mengapa Perlu Standard Pengajaran ?

04/12/2023 12Bahagian Pembangunan Kurikulum

• Menyelaras pengajaran kreativiti• Memastikan pengajaran guru terarah• Mematuhi prinsip kerangka pembangunan

domain kreativiti

STANDARD PENGAJARAN PEMBANGUNAN DOMAIN KREATIVITI

Merancang Pengajaran dan Pembelajaran

Membimbing dan Menjadi FasilitatorMentaksir BerterusanMengurus Persekitaran PembelajaranMembangunkan Komuniti

STANDARD PENGAJARAN PEMBANGUNAN DOMAIN KREATIVITI

Merancang Pengajaran dan Pembelajaran

Membimbing dan Menjadi FasilitatorMentaksir BerterusanMengurus Persekitaran PembelajaranMembangunkan Komuniti

AMALAN KREATIVITI DALAM P&P

Fasa PersediaanFasa ImaginasiFasa PerkembanganFasa Tindakan

4 Fasa Model Proses Kreatif

Indikator Amalan1.1.1 Penggunaan deria1.1.2 Pemerhatian menyeluruh1.1.3 Penggunaan ABM yang sesuai 1.1.4 Pengendalian ABM dengan betul1.1.5 Penggunaan kaedah atau

prosedur yang sesuai1.1.6 Mengenal ciri objek dengan tepat1.1.7 Mendapat makna dengan betul1.1.8 Mengenal objek sekeliling yang

berkaitan

Indikator Amalan1.2.1 Membuat banding beza1.2.2 Mengkategorikan kriteria1.2.3 Mengumpul maklumat 1.2.4 Menyusun maklumat1.2.5 Mengesan sebab berdasarkan

maklumat berwibawa1.2.6 Mengkaji kesan baik dan buruk1.2.7 Mengimbas kembali idea1.2.8 Mencari banyak bukti yang

diterima dan disokong berdasarkan fakta

Indikator Amalan• Menghasilkan idea baru • Menghasilkan idea secara

berterusan• Menghasilkan idea yang bermakna • Mencari hubungkait, gabungjalin

atau corak berdasarkan maklumat yang ada

Indikator Amalan• Membuat kesimpulan, itlak dan

membina tajuk• Menghasilkan bentuk komunikasi

yang unik• Menentukan maklumat mencukupi

atau memerlukan tambahan• Membuat keputusan tentang

sintesis akhir• Membincang penilaian• Menilai maklumat baharu • Membuat refleksi

Indikator Amalan• Menokok tambah idea• Mengubah suai idea• Memberi pelbagai penerangan

rasional tentang idea• Memberi pelbagai contoh berkaitan

dengan tugasan• Memberi pelbagai kategori atau

aspek

Indikator Amalan• Memberi alasan yang tepat untuk

menolak atau menerima idea• Menyatakan kekuatan dan

kelemahan berdasarkan bukti• Membuat wajaran dengan betul • Membuat pilihan berdasarkan

fakta tanpa prasangka

Indikator Amalan• Menghuraikan idea dengan

terperinci• Menyusun idea secara tersusun dan

mudah difahami• Menghasilkan idea baru

Indikator Amalan• Peka kepada perkara sekeliling• Membuat pemerhatian untuk

mengenalpasti masalah kesilapan dan kelemahan

• Mempratikkan proses kreatif untuk menghasilkan idea baru secara berterusan

1. Persediaan2. Imaginasi

3. Perkembangan4. Tindakan

Pemerhatian

Analisis

Penjanaan idea

Sintesis idea

Penambahbaikan

Penilaian

Pelaksanaan

Amalan berterusan

metakognisi

metakognisimetakognisi

metakognisi

MODEL PROSES KREATIVITI

MODEL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KREATIF

Strategi P&P yang bermakna dalam pelaksanaan dan pembangunan kreativiti ialah:

• Konstruktivisme• Inkuiri penemuan• Pembelajaran berasaskan masalah• Membuat keputusan • Pembelajaran berasaskan projek

Perkaitan Proses Kreatif Terarah dengan Model P&P

Strategi-strategi pembelajaran tersebut mempunyai keserasian dengan proses kreatif terarah kerana ia dapat diaplikasikan dengan semua disiplin ilmu.

Fokus Guru dan Murid bagi Setiap Fasa

Proses kreatif terarah dalam P&P, perlu diikuti langkah demi langkah bermula daripada fasa

Persediaan, Imaginasi, Perkembangan danTindakan

FASA PERSEDIAAN

Fokus Guru•Mewujudkan kesedaran, minat dan perasaan ingin tahu murid.•Menyediakan situasi/konteks pembelajaran yang bermakna.•Mengemukakan soalan/masalah untuk mencetus dan menjana idea murid.•Mencungkil idea murid dan membanding beza idea mereka.

Fokus Murid•Membuat pemerhatian secara aktif.•Menyampaikan idea individu.•Menghubung kait pengalamansedia ada dengan pengalaman baru.•Menyediakan minda murid untuk aktiviti dan tugasan akan datang.•Orientasi idea, pengetahuan dan pengalaman.

FASA PERSEDIAAN

Sampel Soalan•Apa yang dimaksudkan dengan…?

•Beritahu secara lanjut tentang..?

•Apa yang buat anda/saya berfikir sedemikian..?

•Bagaimana anda/saya pasti?

•Bagaimana anda/saya mendapat idea sedemikian?

Sambungan..

FASA IMAGINASI

Fokus Guru•Menyediakan situasi yang lebih berfokus supaya murid dapat menjana idea.•Menyediakan pengalaman untuk sesuatu konsep atau pemahaman.•Meneroka dan menyiasat soalan murid.•Menguji dan membahaskan idea murid.•Mengenal pasti tahap kefahaman murid.•Mengesan miskonsepsi/salah tanggap yang wujud.•Memperkenalkan alat berfikir yang sesuai.•Membina pelbagai bentuk penjelasan berdasarkan eviden yang dikumpul.•Membandingkan penjelasan murid/kumpulan.

Fokus Murid•Melibatkan secara langsung dengan fenomena/bahan/ konsep/alat.•Membangunkan asas pengalaman bagi sesuatu konsep/fenomena.•Mengkonstruk idea baru•Membina asas kepada pengalaman yang selari bagi/untuk membantu mereka dalam proses perkongsian dan berkomunikasi•Mentafsir maklumat/eviden/bukti dan menjelaskan konsep/fenomena/idea.

Sampel SoalanBagaimana anda/saya akan..?

Bagaimana anda/saya boleh..?

Apa anda/saya akan buat jika..?

Bagaimana anda/saya tahu jika..?

Apa yang diperlukan untuk tahu lebih lanjut tentang….?

Mengapa anda/saya menggunakan kaedah/cara/teknik/ tersebut?

Bagaimana anda/saya dapat idea tersebut?

Sambungan..

FASA PERKEMBANGAN

Fokus Guru

•Mewujudkan situasi/konteks baru untuk menguji kefahaman

Fokus Murid

•Konstruk semula dan memberi penjelasan lanjut /kefahaman dalam pelbagai mod (bertulis, grafik, peta minda dll).

•Membuat hubung kait pelbagai konsep yang berkaitan (related concept)

•Aplikasikan pemahaman dengan aktiviti harian.

Sampel SoalanBagaimana anda/saya mengesahkan/membuktikan…?

Apa akan berlaku jika…?

Apa lagi yang perlu diketahui..?

Apa lagi yang mungkin perlu dilakukan untuk memastikan…?

Sambungan

FASA TINDAKAN

Fokus Guru

•Menggunakan pelbagai bentuk pentaksiran terhadap perubahan kefahaman, kemahiran dan sikap..

Fokus Murid

•Menyelesaikan tugasan .

•Mempersembahkan hasil akhir tugasan dalam pelbagai bentuk.

•Membuat penilaian dan refleksi tentang pembelajaran dan kefahaman serta kemahiran baru.

Sampel SoalanApakah cara lain untuk mempersembahkan hasil tugasan anda/saya?

Adakah anda/saya berpuas hati dengan hasil kerja anda/saya?

Apakah kemahiran/pengetahuan baru yang anda/saya peroleh?

Adakah cara lain untuk menyelesaikan masalah/tugasan anda/saya?

Sambungan