Klasifikasi

Ujian

Norma & Kriteria

NORDIN TAHIR

IPIP

Nordin Tahir, IPIP

Difinisi ujian

Standard for Educational and Psychological

Test (1980) pg 2 : ‘.... Satu set tugasan atau

soalan-soalan bertujuan utk mengenalpasti

jenis-jenis t.laku bila dibuat di dlm situasi yg

standard dan utk mendpt skor-skor yg akan

mempunyai harta psikometrik yg dikehendaki

spt reliabiliti dan validiti yg tinggi’.

Anastasi (1976) : pengukuran sampel t.laku yg

objektif dan standard

Nordin Tahir, IPIP

satu bentuk penilaian yang formal.

sebelum ujian diadakan, MM diberi tahu

dahulu, supaya mereka dapat membuat

persediaan.

Ujian boleh diadakan :

mengikut bulan / penggal, selepas

beberapa kemahiran / unit pembelajaran.

secara bertulis (pensil dan kertas), lisan dan

amali.

Nordin Tahir, IPIP

KLASIFIKASI UJIAN

Rujukan Norma Rujukan Kriteria

Ujian SubjektifUjian Objektif

Ujian Daya

Ujian PrestasiUjian Kertas / Pensel

Ujian Kepantasan

Ujian Tara

Ujian Lisan Ujian Perlakuan

Ujian Pra

Ujian Saringan

Nordin Tahir, IPIP

Menentu @ membanding :

prestasi seorang murid dgn MM lain

prestasi sesuatu kumpulan dgn kumpulan lain dgn

menggunakan keputusan ujian yang sama.

Tujuan : membezakan antara ind @ kumpulan mengikut

pencapaian.

Perbandingan reletif antara sekolah boleh dilakukan maka

dikenali jg sbg Ujian Pencapaian Relatif.

Item ujian : berdasarkan objektif t.laku bidang kognitif

meliputi aras mudah ke susuh (25% mudah, 50%

sederhana, 25% susah)

1. UJIAN RUJUKAN NORMA

Nordin Tahir, IPIP

Markah lulus tdk ditetapkan, pencapaian keseluruhan kumpulan menentukan gred pencapaian, mbbkan markah lulus / taraf pencapaian berbeza antara tahun & mata pelajaran. Eg : markah lulus mata pelajaran Fizik tdk sama dgn BM dlm SPM

Contoh:

ujian pertengahan semester atau akhir semester

peperiksaan awam seperti UPSR, PMR, SPM dan STPM, Peperiksaan Akhir Maktab.

Keputusan ujian digunakan sebagai penilaian sumatif bg menentu / membanding pencapaian antara MM

Nordin Tahir, IPIP

Berdasarkan standard / taraf prestasi (ditetapkan) utk

tentu pencapaian tanpa buat perbandingan dgn ind /

kumpulan lain

Tujuan : tentukan taraf pencapaian seseorang yg

dikehendaki dlm sesuatu bidang kemahiran & diadakan

setelah sesuatu kemahiran diajar.

Keputusan ujian dibandingkan dengan kriteria yang telah

ditetapkan, Eg : sebagai peringkat pencapaian minimum

Pelajar-pelajar hendaklah menjawab sekurang-

kurangnya 4 daripada 5 soalan dengan tepat

MM dpt menjawab 7 drp 10 soalan yg diberi

MM dpt menjawab dgn betul 70% soalan yg disediakan

2. UJIAN RUJUKAN KRITERIA

Nordin Tahir, IPIP

Kegunaan :

menguji sebahagian kecil isi kandungan

pelajaran, iaitu satu / beberapa kemahiran yang

telah diajar spt kemahiran mambaca,

menulis,mengira

tentukan sama ada pelajar berkenaan

menguasai kemahiran dalam peringkat yang

dikehendaki atau tidak.

sebagai penilaian formatif bagi mengesan

kelemahan pelajar dalam penguasaan tertentu.

Nordin Tahir, IPIP

Maklumat dari ujian, membolehkan guru merancang

semula strategi yang sesuai untuk membaiki P&P dlm

BD.

Sesuai utk menilai MM pdd khas sbb menilai kemahiran

tertentu dlm sesuatu masa.

Sesuai untuk pbj masteri dan bersifat formatif

Eg :

Ujian kepantasan menaip

Ujian diagnostik

Ujian memandu

Ujian amali

Nordin Tahir, IPIP

PERBANDINGAN UR.NORMA DAN UR.KRITERIA(Rujukan : Eggen & Kauchak, 1999: 615)

CONTOH CIRI-CIRI

UJIAN

RUJUKAN

NORMA

Gred dalam keluk

15 % murid dpt A

15 % mendapat B

40 % mendapat C

15 % mendapat D

15 % mendapat E

Membandingkan prestasi

Antara murid-murid

Mewwujudkan persaingan

antara MM

UJIAN

RUJUKAN

KRITERIA

94 – 100 = A

86 – 93 = B

Penilaian prestasi

(mengenal bt, tahu

perkataan yg berirama

dan tahu arah)

Menggambarkan sejauhmana

matlamat kursus telah dicapai

Mengurangkan semangat

persaingan antara MM

Nordin Tahir, IPIP

PERBEZAAN ANTARA UJIAN RUJUKAN NORMA DGN UJIAN RUJUKAN KRITERIA

Ujian Rujukan Norma Ujian Rujukan Kriteria

Pengertian Ujian pencapaian relatif yang

menunjukkan prestasi

kumpulan calon dalam

bentuk graf normal.

Ujian rujukan objektif yang

menentukan pencapaian individu

berdasarkan kriteria minimum

yang ditetapkan terlebih dahulu

Tujuan Membanding dan membeza

prestasi antara calon-calon

atau antara kumpulan

Menentukan penguasaan

pembelajaran berdasarkan

kriteria yang ditetapkan.

Kegunaan Untuk penilaian sumatif

dengan membezakan calon-

calon dalam peringkat

prestasi cemerlang,

kepujian, lulus dan gagal.

Untuk penilaian formatif dengan

membaiki pengajaran dan

pembelajaran berdasarkan

keputusan ujian.

Nordin Tahir, IPIP

Ujian Rujukan Norma Ujian Rujukan Kriteria

Sasaran Perbandingan prestasi

antara ramai calon.

Penentuan prestasi secara

individu atau kumpulan kecil.

Ciri

Soalan

Terdiri daripada soalan-

soalan mudah ke soalan

susah dan mempunyai

diskriminasi antara calon.

Terdiri daripada soalan-

soalan hampir sama

peringkat kesukaran

berdasarkan objektif

pelajaran.

Ciri Ujian Markah lulus ditentukan

selepas keputusan ujian.

Markah lulus ditetapkan

sebelum ujian dijalankan.

Liputan Isi kandungan soalan

meliputi suatu bidang

pelajaran yang luas.

Isi kandungan soalan

tertumpu kepada tugas-tugas

pembelajaran yang terhad.

Contoh

Ujian

Peperiksaan awam seperti

UPSR, PMR, SPM dan

STPM.

Ujian pendek, kerja kursus

dan latihan bertulis di dalam

bilik darjah.

Nordin Tahir, IPIP

3. UJIAN 0BJEKTIF (LIHAT ITEM OBJEKTIF)

Ujian Objektif

Jenis Item Respons Bebas

Item Memerlukan Jawapan Pendek

Item Melengkapkan Ayat

Item Perkaitan

Jenis Item Respons Tetap

Item Betul / Salah

Item Jenis Padanan

Item Jenis Pengelasan

Item Aneka Pilihan Jawapan Terbaik / Jawapan Negatif / Jawapan Pilihan /

Opsyen

Nordin Tahir, IPIP

Ujian Subjektif

Jawapan Pendek

Jawapan Tidak Terhad.

4. UJIAN SUBJEKTIF (LIHAT ITEM SUBJEKTIF)

Nordin Tahir, IPIP

5. UJIAN KERTAS DAN PENSIL

Libat kemahiran guna perkataan dan bahasa

Calon perlu kuasai kemahiran membaca / kefahaman soalan & kemahiran menulis guna alat tulis

MM diberi soalan utk dijawab / topik utk dibincangkan / masalah utk diselesaikan & jawapan ditulis atas kertas.

Diadakan dlm kelas

Eg : Ujian kefahaman, penguasaan kemahiran dlm bidang kognitif

Nordin Tahir, IPIP

Boleh dilakukan dalam dua bentuk iaitu:

Bentuk yang calon memilih jawapan yang telah disediakan, berbentuk ujian objektif.

Bentuk yang calon membekalkan jawapan sendiri, biasanya ujian berbentuk esei dan ujian berstruktur.

2 masalah mungkin berlaku:

Item tdk sepadan dgn matlamat kelas

Ujian amat lemah dr segi kualiti psikometriknya jk ia tdk dibuat dgn baik.

Nordin Tahir, IPIP

6. UJIAN KEPANTASAN & DAYA

KEPANTASAN : masa tdk balas (masa antara pemberian rangsangan dgn permulaan tindakbalas) dan masa pergerakan (masa diambil utk sempurnakan pergerakan) @ kebolehan otot membuat sesuatu dlm j.masa pendek. Eg : larian 100M

DAYA : kebolehan bertahan / menahan keletihan. Diukur sbg ulangan kejutan otot.

Daya dikaitkan dgn kepantasan

Ind yg mempunyai kekuatan mmebuat sesuatu berulang kali, prestasi tambahan akan bergantung kpd daya tahan otot.

Eg. Ind yg membuat bangun tubi tertinggi dlm 1 minit dikatakan mempunyai daya tahan yg tinggi.

Nordin Tahir, IPIP

7. UJIAN TARA

Disedia, ditadbir, diperiksa, dianalisis secara piawaian

Item soalan disediakan oleh pakar (ind / kumpulan), ikut objektif dlm satu bidang.

Item soalan berbentuk item objektif dgn jawapan ringkas

Keputusan ujian diakui sah sbb ujian mempunyai kesahan, kebolehpercayaan, keobjektifan, kebolehtabdiran dan kemudahtafsiran.

Keputusan ujian dinilai mengikut standard ditetapkan.

Nordin Tahir, IPIP

Eg :

Ujian Tara Binet / Ujian IQ : mengukur kecerdasan

akal KK pd peringkat umur tertentu

Ujian Bakat : ukur bakat dlm satu bidang (nyanyian,

melukis, muzik, permainan)

Ujian Kepantasan : ukur darjah kepantasan

melakukan sesuatu tugas

Ujian Daya : menilai darjah daya tahan ind.

Nordin Tahir, IPIP

8. UJIAN PERLAKUAN / PRESTASI

Valencia, Hiebert & Afflerback (1994) : ujian prestasi

ialah tugasan yg perlu dibuat oleh MM utk mempamerkan

tahap kompetensi @ pengetahuannya dgn membina satu

hasil @ memberi respon yg tertentu.

Feuer & Fulton (1993) : ujian prestasi cuba mengaitkan

kesahan dgn meletakkan MM dlm situasi sebenar dan

menilai prestasinya berdasarkan kriteria yg disediakan.

Ujian kebolahan / kecekapan ind melakukan sesuatu

aktiviti / amali

Nordin Tahir, IPIP

Libat penggunaan radas / alatan konkrit / gambar.

MM perlu mempamerkan kemahirannya secara ‘hand-on’

Tdk banyak bahasa / kertas-pensel

Sesuai bg MM yg lemah berbahasa

Tujuan : kumpul maklumat mengenai kebolehan MM

mengaplikasikan pengetahuan dlm situasi yg realistik

Eg :

Mencantum kad perkataan dgn gambar yg berkenaan

Mencantumkan kepingan potongan gambar utk jd

gambar yg lengkap

Membina gambar drp

Menyusun satu siri gambar utk btk cerita yg logik

Guna kiub-kiub utk bina benda menarik

Amali sains, PAFA.

Nordin Tahir, IPIP

9. UJIAN BINAAN GURU

Dsediakan oleh guru utk uji kefahaman, penguasaan,

kemajuan MM dlm pbj

Soalan berdasarkan isi pelajaran yg telah dipelajari

Btk ujian : objektif / subjektif

Eg :

Ujian Kelas

Ujian Bulanan

Ujian penggalan

Peperiksaan Percubaan

Peperiksaan Pertengahan / Akhir Tahun.

Nordin Tahir, IPIP

10. UJIAN BACAAN

Uji perkembangan bahasa

Sedia petikan yg sesuai (panjang, aras

kesusahan, kefahaman, tema, isi)

Guru tentukan aspek yg perlu dimiliki (kemahiran

membaca secara mekanis / menilai bacaan utk

kefahaman

Nordin Tahir, IPIP

11. UJIAN – UJIAN LAIN

Mengasingkan MM mengikut aliran /

penguasaan / kemahiran

Bertujuan menjalani program spt pemulihan

atau pengayaan

A. UJIAN SARINGAN

Nordin Tahir, IPIP

11. UJIAN – UJIAN LAIN

Kesan punca kelemahan MM menguasai

kemahiran

Keputusan ujian membolehkan guru

merancang aktiviti pemulihan yg lebih

berkesan.

B. UJIAN DIAGNOSTIK

Nordin Tahir, IPIP

11. UJIAN – UJIAN LAIN

Utk mendpt maklumat ttg pengetahuan sedia

ada MM utk rancang aktiviti P&P berkesan.

Tentukan kesesuaian item ujian utk bank item

c. UJIAN PRA

Nordin Tahir, IPIP

11. UJIAN – UJIAN LAIN

Kesan kelemahan MM dgn serta merta dan mmebantu

MM membetulkan kelemahannya

Bukan utk dpt maklumat ttp uji pencapaian objketif

Khusus utk penguasaan bahasa.

Btk soalan Apa?, Bagaimana? Mengapa?

D. UJIAN LISAN

Nordin Tahir, IPIP

PROSEDUR PEMBINAAN UJIAN

Terdiri daripada langkah-langkah berikut:

Menentukan tujuan ujian

Menentukan objektif-objektif pengajaran

yang akan diuji

Membentuk Jadual Penentu Ujian (JPU)

Menulis item

Menyunting item

Menjalankan pra ujian

Mentadbir ujian

Nordin Tahir, IPIP

PERANCANGAN UJIAN

Aspek-aspek yang perlu dipertimbangkan semasa

menyediakan ujian termasuk unsur-unsur motivasi,

refleksi, mencabar minda, menimbulkan celik akal,

mengurangkan tekanan, menimbulkan kesediaan dan

sentiasa bersedia untuk mengambil peperiksaan

seterusnya.

Sebelum mentadbirkan ujian, sudah pasti perlu

merancang beberapa strategi supaya ujian itu dapat

mengukur perkara yang hendak diukur.

Strategi berikut boleh dijadikan panduan semasa

merancang ujian jenis objektif:

Nordin Tahir, IPIP

LANGKAH PERANCANGAN UJIAN

MENENTUKAN

TUJUAN UJIAN

MENENTUKAN

ISI KANDUNGAN

BENTUK

JPU

MENULIS ITEM

SOALAN

MENYEMAK

ITEM SOALAN

Nordin Tahir, IPIP

Tentukan tujuan ujian mudahkan merancang ujian & bentuk ujian yg hendak digunakan (objektif / subjektif)

Eg : Tujuan Ujian Utk

kesan kelemahan MM kuasai kemahiran matematik -ujian diagnostik dirancang

Tentukan pencapaian MM dlm satu kelas – ujian sumatif dirancang

Antara tujuan ujian ialah:

mendiagnos kekuatan & kelemahan seseorang pelajar

menilai kemahiran pra-syarat

menilai tahap penguasaan ilmu

merancang program pemulihan dan pengayaan

LANGKAH 1 : TENTUKAN TUJUAN UJIAN

Nordin Tahir, IPIP

LANGKAH 2 : TENTUKAN ISI KANDUNGAN

Isi kandungan harus merangkumi kemahiran dlm satu @

beberapa topik yg telah dipelajari.

Isi kandungan ujian perlu berdasarkan S.Pel

Aras kemahiran perlu ditentukan bg setiap item / soalan

Uji MM berdasarkan aras kemahiran Taksonomi Bloom

Pengetahuan

Kefahaman

Aplikasi

Analisis

Sintesis

Penilaian

Nordin Tahir, IPIP

LANGKAH 2 : TENTUKAN ISI KANDUNGAN

aspek kognitif

aspek afektif – nilai/sikap

aspek kemahiran:

pedagogi

pemudahcaraan

berfikir

belajar

teknologi maklumat (IT)

aspek personaliti

tingkah laku

gaya kognitif

pelbagai kecedersan

kecerdasan emosi

Nordin Tahir, IPIP

Rujuk bahagian JPU

LANGKAH 3 : BENTUK JPU

Nordin Tahir, IPIP

JPU bantu btk item / soalan sama ada objektif @ subjektif

Tujuan ujian juga menentukan sama ada ujian objektif @ subjektif digunakan

Contoh : Jika tujuan ujian ialah :

Penilaian sumatif; maka ujian objektif digunakan sbb dpt menguji banyak topik dlm masa yg singkat.

Uji kebolehan calon selesai masalah dgn langkah penyelesaian secara sistematik / uji kemahiran menulis maka ujian subjektif digunakan.

LANGKAH 4 : MENULIS ITEM / SOALAN

Nordin Tahir, IPIP

Semak utk betul kesilapan sebelum ujian ditadbir

Semak drp segi :

Bentuk

Isi kandungan

Bahasa

Arahan yg diberikan jelas / mudah difahami

Masa diperuntukan adalah berpatutan dgn jumlah

item soalan

Penyusunan soalan drp mudah ke susah

LANGKAH 5 : MENYEMAK ITEM / SOALAN

Nordin Tahir, IPIP

Analisa kurikulum & HP

LANGKAH PERANCANGAN & PEMBINAAN ITEM UJIAN

Membina JPU

Membina item soalan

Analisis Item : Indek Diskriminasi

Dan Indek Kesukaran

Memansuhkan item tdk sesuai

Mentadbir Ujian Bank Item

Analisis Item

Nordin Tahir, IPIP

SEKIAN TERIMA KASIH

NORDIN TAHIRIPIP 2006