kertas kerja dmdi guru dalam pendidikan di malaysia- peranan pibg dan sekolah memupuk konsep kendiri...

Kertas Kerja ini telah dibentang dalam Seminar DMDI. Guru Dalam Pendidikan di Malaysia:Peranan PIBG dalam memupuk konsep kendiri positif di kalangan pelajar.Melaka.Hasil kajian di SMLP,KL Kejayaan dan Kegagalan Sekolah Berpunca dari Pengetua.

GURU DALAM PENDIDIKAN DI MALAYSIA: PERANAN PIBG DAN SEKOLAH MEMUPUK KONSEP KENDIRI DI KALANGAN PELAJAR

Prof.Madya Dr. Hajah Hanipah Hussin Pusat Bahasa dan Pembanguanan Insan

Universiti Teknikal Malaysia Melaka, (UTeM) Jalan Hang Tuah Jaya. Ayer Keroh. 75450.Melaka

… saya rasa yakin dapat melaksanakan dengan jaya dan kami berusaha keras untuk mencapai sasaran yang kami telah rancangkankan. Saya menggunakan segala ilmu dan kemahiran berkomunikasi dengan PIBG dan guru-guru saya untuk menggembeling sumber manusia dan fizikal di sekolah ini…Kami menyediakan konsep kendiri yang positif di kalangan pelajarsebelum sesuatu projek dilaksanakan… (Pengetua Sekolah SMSP.KL-feb. 2003) Petikan temubual di atas memperlihatkan bagaimana seorang pengetua menggunakan kemahiran berkomunikasi dalam mencapai matlamat dan objektif sekolah dan PIBG. Apa yang menarik perhatian adalah bagaimana mejoriti ibu bapa, pelajar dan guru-guru dapat sama-sama berkongsi memahami dan mencapat matlamat dan objektif sekolah. Mereka sebenarnya telah menyediakan diri sendiri dengan konsep kendiri positif sebelum apa-apa projek dilancarkan pihak sekolah. Dalam konteks ini konsep kendiri positif memperlihatkan faktor asas kejayaan pengetua.

Konsep kendiri pelajar bermula apabila dia mempunyai kesedaran bahawa dia

adalah individu yang ujud dalam ruang yang dipanggil bilik darjah dan sekolah.

Seterusnya dia mula mempunyai tanggapan terhadap diri sendiri terhadap identitinya.

Kemudian dia sering bertanya dan memberi jawapan kepada diri sendiri terhadap apa

pendapat kawan tentang perbuatannya. Apa kata cikgu terhadap aktivitinya. Apa kata

ibu atau ayah terhadap prestasinya dalam pelajaran. Apa kata orang lain terhadap

dirinya. Konsep kendiri pada seorang pelajar bermula dengan kepekaannya terhadap

peranannya kepada diri sendiri dan orang lain di dalam dan di luar bilik darjah. Konsep

KERTAS KERJA DMDI


kendiri positif timbul bila dia belajar menerima perbezaan individu. Dia kemudiannya

boleh memberi pengiktirafan terhadap dirinya dan kemudian menerima perbezaan

peranan dan sumbangan pelajar lain. Konsep kendiri sebenarnya berubah mengikut

tanggapan yang dibuat, banyak negatif atau positif. Dalam sesetengah kes, perkara ini

mungkin tidak tepat pada pelajar yang mempunyai jati diri yang teguh.

Konsep Kendiri ialah tanggapan individu tentang identitinya sebagai seorang individu

bermula dengan kepekaan bayi terhadap bahagion-bahagian anggota badannya pada

usia satu dan dua tahun, serta pengiktirafan kanak-kanak tentang perbezaan antara

individu……”

[Psikologi I : Boon Pong Ying m/s. 106]

Menurut Amir Awang (1991),

“..... Konsep Kendiri merupakan gabungan antara penilaiannya sendiri, penilaian

orang lain dan penilaiannya tentang tanggapan orang lain terhadap dirinya……”

[Psikologi Perkembangan : Murugiah Velayutham m/s. 107]

Menurut Sharifah Alawiah (1.987),

“... Kendiri merupakan suatu organisasi makna peribadi bagi seseorang individu yang

unik dan dinamik, yang lahir daripada interaksinya dengan persekitaran.Hal tersebut

seterusnya akan menentukan ciri tingkah laku perasaan danfikiran……”

[Sekolah Dan Perkembangan Kanak-kanak : Kamaruddin Hj. Husin m/s. 571]

Carl Rogers (1950) mendefinasikan Konsep Kendiri sebagai

“ ... .. suatu gambaran persepsi seseorang tentang ciri-ciri dan kebolehannya, persepsi

dan Konsep Kendiri berbanding dengan orang lain dan persekitaran……”

[Psikologi Perkembangan (I 992): Tang Chee Yee m/s. 135]


Menurut Carl Rogers lagi Konsep Kendiri adalah berkaitan di antara cara

seseorang itu berpendapat tentang kekurangan dan kelebihan mengenai dirinya secara

sedar serta maklumat danpada orang lain mengenai dirinya. Ianya terbentuk sejak

individu itu berada di zaman kanak-kanak lagi.

Sebagai kesiinpulannya Konsep Kendiri ialah pandangan individu terhadap

dirinya. Setiap individu harus menganggap dirinya memiliki ciri-ciri yang baik, kerana

dari sinilah seseorang itu dapat menyayangi dirinya dan menghadapi kehidupan dalam

suasana yang penuh dengan kegembiraan dan bersemangat tinggi.

Huraian mengenai Konsep Kendiri di sini memberi tumpuan khusus mengenai

teori dan pandangan Carl Rogers.

2. Latar belakang Carl Rogers Carl Rogers dilahirkan dilllinois pada tahun 1902. Berasal daripada sebuah

keluarga yang sangat berpegang kuat pada ajaran agama Kristian.

Apabila beliau berjaya mendapatkan Ijazah Kedoktoran dalam bidang Psikologi

Klinikal pada tahun 1031 di Colombia, beliau telah berkhidmat di Pusat Bimbingan

Rechoster. Semasa di sana beliau belajar mengenai teori "Otto Rank" yang menentang

ajaran Frued lalu membentuk teori baru pendekatan sendiri. Sebelum itu beliau adalah

pengikut Fruedian.

Semasa beliau berkhidmat sebagai profesor psikologi di Universiti Ohio State

beliau telah berjaya mengarang buku bertajuk "Caunselling and Psychoterapy" (1942).

Buku ini menceritakan tentang pengalaman beliau sebagai seorang ahli terapi.

Oleh kerana latarbelakangnya yang kuat berpegang kepada ajaran agamalah yang

menjadikan beliau bersikap suka membantu orang lain.


Pada tahun 1945, beliau dilantik sebagai Profesor Psikologi di Universiti

Chicago, di situlah beliau telah mula memperkenalkan "Client Centred Therapy"

melalui pembukaan pusat Kaunseling. Pada tahun 1945, beliau telah dianugerahkan "Distingvished Screntific

Achierement Award" daripada "American Psychological Association" di atas kajian

beliau tentang kaedah menganalisis terapi secara sistematik. Beliau merupakan di

antara tokoh terawal di dalam bidang tersebut.

Semasa di Universiti Wisconsin (1957-1963) beliau telah berjaya mengemukakan pusat

kliennya melalui pesakit-pesakit “Schizophrenic”.

Kerjaya terakhir beliau ialah menjadi "Resident Fellow" di Western

Behavioral

Sciences di La Jolla, Colifomia. Diakhir-akhir usianya beliau banyak melakukan

kerja-

kerja kemasyarakatan, berceramah dan menulis buku sehinggalah beliau meninggal

dunia

pada tahun (1987).

3. Jenis dan Ciri-ciri Konsep Kendiri Menurut Carl Rogers Pada amnya Konsep Kendiri terbahagi kepada dua jenis yang penting iaitu

Konsep Kendiri Positif dan Konsep Kendiri Negatif. Menurut Carl Rogers pengalaman

masa lampau kanak-kanak meninggalkan kesan mendalam terhadap kanak-kanak

tersebut dalam menghadapi zaman mendatang.

Nilai yang menyeronokkan akan meninggalkan kesan yang positif dalarn diri

individu tersebut, sebaliknya nilai yang tidak menyeronokkan akan meninggalkan kesan

yang negatif.

Carl Rogers juga memperkenalkan istilah "Kongrven" iaitu hubungan antara

Konsep Kendiri dengan pengalaman. Seseorang dinyatakan tidak "Kongrven" apabila

tanggapan tentang dirinya tidak sama dengan apa yang sedang dialami. Untuk


mengekalkan kestabilan Konsep Kendirinya yang unggul dengan cara menafikan

suasana yang tidak "Kongrven” itu. Penafian tersebut dilakukan dengan mengunakan

helah bela diri.

Kendiri Pengalaman Kendiri Pengalaman

Persamaan yang sedikit/kecil Antara Kendiri dengan Pengalaman ialah situasi tidak (kongrven)

Persamaan yang banyak antara kendiri dengan pengalaman (Kongrven)

4. Helah Bela Diri ( Maladative) Menurut Carl Rogers, seseorang sering menggunakan "mekanisme helah bela

diri" apabila berada di dalain situasi tidak "kongrven". Perkataan "maladative" sering

digunakan oleh Carl Rogers bermaksud “mekanisme helah bela diri."


Menurut Rogers terdapat empat jenis "maladative" iaitu:

a) Situasi ini disebabkan individu itu tidak ikhlas pada dirinya dan

lebihmementingkan

nilai-nilai positif orang lain daripada dirinya. Individu ini akan sentiasa berasa

bahawa orang lain itu lebih baik daripada dirinya. Sebagai contoh seseorang

yang

berkawan dengan anak orang kaya yang hidupnya sentiasa mewah, akan cuba

menyerapkan ke dalam dirinya kelakuan anak orang kaya tersebut dengan harapan

individu tersebut akan dipandang tinggi dalam masyarakat.

b) Corak kelakuan yang tidak kekal.

Individu ini akan mengiktiraf dirinya pada satu-satu ketika dan sebaliknya pada

masa yang lain dia akan bersikap pura-pura terhadap dirinya sebagai contoh

seorang

pelajar yang mengalami kegagalan dalam peperiksaan akan berasa sedih di atas

kegagalan tersebut dan menerima hakikat bahawa kegagalan tersebut disebabkan

sikapnya yang tidak mengulangkaji pelajaran. Namun pada situasi yang lain

individu tersebut berpura-pura gembira di atas kegagalannya dan menyatakan

dengan kegagalan tersebut, dia tidak perlu bersusah payah belajar lagi. Dia

berpeluang berkerja bagi mendapatkan wang.

c) Mempertahankan Imej Diri

Individu begini sentiasa cuba menyalahkan orang lain. Individu berkenaan akan

cuba memesongkan pandangan ramai keatas kelemahan orang lain dengan harapan

kelemahan diri sendiri terlindung. Contohnya individu yang cuba meniru dalam

peperiksaan akan cuba mengesyaki yang pelajar lain juga melakukan perbuatan

yang


serupa, hakikatnya tidak.

d) Kebimbangan

Individu begini akan cepat memberi alasan apabila diminta melakukan sesuatu

yang belum pemah dilakukannya. Contohnya individu yang baru memsuki alam

persekolahan akan menangis apabila guru meminta individu tersebut melakukan

sesuatu.

5. Cara-cara Membina Konsep Kendiri Yang Sihat

Oleh kerana Carl Rogers tidak menerangkan peringkat perkembangan pendidikan

kanak-kanak mengikut peringkat umur, jadi di sini saya cuba memberikan kaedah-

kaedah yang difikirkan sesuat menurut Carl Rogers bagi membina Konsep Kendiri

yang sihat diperingkat kanak-kanak berumur kurang dari 13 tahun, di kira peringkat

yang realistik dalam proses perkembangan kanak-kanak.

i) Memberi galakan, bantuan dan sokongan kepada kanak-kanak dalam

membuat keputusan yang difikirkan sesual dengan naluri kanak-kanak

tersebut.

ii) Asuh kanak-kanak bersedia menerima hakikat bahawa kesilapan adalah

sebahagian daripada proses menjadi dewasa.

iii) Pengalaman memperolehi kejayaan adalah peristiwa penting dalam

kehidupan kanak-kanak tersebut. Apabila kanak-kanak memperolehi

kejayaan dalam apa juga bidang yang baik, raikanlah kejayaan tersebut.

iv) Didik kanak-kanak menerima dirinya sebagaimana dirinya. Jangan

membandingkan dirinya dengan individu kanak-kanak yang lain.


Keadaan ini dilakukan dengan menolong kanak-kanak menilai dirinya

secara realistik.

iii) Objektif pengajaran yang berpatutan dan selaras dengan kebolehan dan

tahap

intelek kanak-kanak. Objektif atau matlamat yang terlalu tinggi akan

menjadikan kanak-kanak itu kecewa jika tidak dapat mencapainya.

iv) Menggalakkan perhubungan yang positif dikalangan rakan sebaya, serta

memupuk nilai moral dan agama yang baik dalam jiwa kanak-kanak

sejak

kecil.

v) Jangan menegur kanak-kanak dengan memberi gelaran yang tidak sedap

didengar atau komen yang negatif

6. Implikasi Teori Personaliti Carl Rogers

i) Guru harus menyediakan persekitaran yang sesuai dengan aktiviti pembelajaran

murid.

ii) Peneguran positif digalakkan dalam memberi pujian atau teguran kepada murid-

murid.

iii) Setiap kejayaan pada erti kata yang sebenamya haruslah diraikan. Contohnya

murid

yang lemah mendapat markah yang baik dalam peperiksaan hendaklah diberi

sedikit

ganjaran, sekurang-kurangnya pujian terhadap kanak-kanak tersebut.


iv) Guru hendaklah menetapkan objektif yang realistik sebelurn sesuatu proses

pembelajaran dan pengajaran hendak dijalankan.

v) Hargailah setiap pendapat dan pandangan murid walaupun ianya tidak memberi

sebarang makna kepada guru terbabit.

Rancangan Pengajaran Dan Pembelajaran Mengikut

Teori Personaliti Carl Rogers

**************************************************

Kelas : Tahun 4 Belimbing

Tarikh : 11.01.2001

Masa : 60 minit

Bilangan Murid : 24 orang

Mata Pelajaran : Bahasa Melayu

Tajuk : Akhlak Mulia

Kemahiran

Lisan :

1.18 Menyoal menggunakan pelbagai kata tanya.

1.32 Bercerita berpandukan gambar-gambar atau keadaan sebenar.

Bacaan :

2.17 Membaca dan memahami. perkataan dan ayat.

Tulisan :

3.26 Membina dan menulis pelbagai soalan daripada bahan bacaan.

Pengetahuan sedia ada murid:

i. Murid telah mengetahui erti kebaikan dan keburukan.


ii. Sebahagian besar murid dari golongan sederhana dan dididik dengan akhlak yang mulia.


Objektif:

Pada akhir Pengajaran dan Pembelajaran, murid-murid dapat;

i. Membina cerita pendek berdasar petikan gambar yang diberikan di dalam

kumpulan pelbagi kebolehan.

ii. Membina cerita pendek berdasarkan petikan peraturan semasa menggunakan

kenderaan awam.

iii. Menyedari perlunya sikap tolak ansur dan hormat menghormati sesama insan.

Bahan Bantu Mengajar:

1. Gambar tunggal

2. Petikan peraturan semasa menggunakan kenderaan awam.

Aspek Bahasa (Tatabahasa):

1. Morfologi.

• Kata Tanya.

2. Sintaksis.

• Ayat Tanya.

• Ayat Penyata.

Nilai Murni:

• Berhemah tinggi

• Rasinol dalam membuat keputusan

LANGKAH/

MASA ISI KANDUNGAN AKTIVITI PENGAJARAN

DAN PEMBELAJARAN

SUMBER/ CATATAN

Set Induksi [5 minit] Langkah 1 [10 minit]

Kemahiran: 1.32 Bercerita berpandukan gambar-gambar atau keadaan sebenar. Kemahiran: 1.32 Bercerita berpandukan gambar-gambar atau keadaan sebenar. 1.18 Menyoal menggunakan pelbagai kata tanya.

1. Guru bertanya kepada murid adab semasa masuk rumah, berjumpa guru dan

berhadapan dengan orang yang lebih tua.

2. Guru membantu murid membaiki beberapa kesilapan tentang cara beradab sopan.

1. Guru mengedarkan gambar

tunggal kepada setiap kumpulan. 2. Setiap kumpulan mengandungi 6 orang murid mendapat gambar yang

Bersikap terbuka [Helah bela diri] Gambar tunggal. [Pengalaman dan


berbeza. Kumpulan [1]; Gambar suasana di pejabat Pos. Kumpulan [2]; Seorang murid memimpin orang buta melintas jalan. Kumpulan [3]; Kemalangan di jalan raya. Kumpulan [4]; Dua orang murid sedang berkelahi.

pengetahuan sedia ada]

LANGKAH/

MASA ISI KANDUNGAN AKTIVITI PENGAJARAN

DAN PEMBELAJARAN

SUMBER/ CATATAN

Langkah 2 [15 minit] Langkah 3 [12 minit]

Kemahiran: 2.17 Membaca dan memahami perkataan dan ayat. Kemahiran: 2.17 Membaca dan memahami perkataan dan ayat. 1.18 Menyoal menggunakan pelbagai kata tanya. Kandungan: Morfologi:

1. Setiap kumpulan diminta membaca apa yang telah dituliskan berdasarkan gambar yang diberikan. 2. Guru memberikan

tumpuan sambil mengawal suasana kelas.

1.Guru mengedarkan petikan peraturan-peraturan semasa menggunakan kenderaan awam.

2.Aktiviti ini dijalankan secara individu.

3.Murid membina pelbagai soalan berdasarkan petikan yang diedarkan.

Petikan peraturan [Pengalaman dan pengetahuan sedia ada murid]


Langkah 4 [13 minit]

Kata tanya Kemahiran: 3.26 Membina dan menulis pelbagai soalan daripada bahan bacaan. Kandungan: Sintaksis: Ayat tanya.

4.Murid menyoal pelbagai soalan dan murid lain akan menjawab soalan tersebut dengan dibantu oleh guru. 1. Guru meminta murid membina sebuah cerita berdasarkan peraturan tersebut. 2. Hasil kerja murid dihantar untuk dinilai. 3. Guru membuat penilaian rambang terhadap hasil kerja murid.

[Helah bela diri]

LANGKAH/ MASA

ISI KANDUNGAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN

SUMBER/ CATATAN

Penutup [5 minit]

Kemahiran: 1.32 Bercerita berpandukan gambar-gambar atau kaedaan sebenar.

1. Guru membacakan cerita

murid yang dianggap terbaik berdasarkan penilaian rambang yang dilakukan oleh guru.

2. Guru menerangkan kepada

murid tentang perlunya kita berhemah tinggi, semasa berada di dalam masyarakat dan sentiasa rasional dalam membuat keputusan.

6. Kesimpulan:


Pada keseluruhannya konsep kendiri menurut Carl Rogers memberi panduan

kepada guru dalam merancang pengajaran dan pembelajaran sebelun memulakan pengajaran.

Guru haruslah mengambil kira pengetahuan sedia ada dan pengalaman murid sebelum

Memulakan pengajaran. Kanak-kanak berumur kurang daripada 13 tahun lebih cenderung

untuk menerima apa sahaja bentuk ilmu pengetahuan samada yang berbentuk positif atau

negatif. Pengetahuan inilah yang akan memandu mereka dalam menghadapi hari-hari

mendatang. Begitu juga semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan, guru

mestilah bijak mengesan beberapa ciri helah bela diri yang cuba dilakukan oleh murid dan

menangani dengan cara yang bijaksana.


Bibliografi:

Asmah Ahmad : Konsep Kendiri ,MPTI, Johor Baharu: Jumal Akademik,

Oktober 1995.

Boon Pong Ying dan Ragbir Kaur : Psikologi 1, KL : Fajar Bakti sdn. Bhd. 1998.

Habibah Elias dan Noran Fauziah Yaakub: Psikologi Personaliti , KL: DBP,

1997.

Kamal Abd. Manaf - Manusia dan Personaliti , KL: Utusan Publications sdn.

Bhd. 1996.

Kamaruddin Hj. Husin : Sekolah dan Perkembangan Kanak-kanak, KL: Utusan

Publications sdn. bhd. , 1992.

Lee Shok Mee: Asas Pendidikan 2, Psikologi Dalam Bilik Darjah , KL

Kumpulan Budiman sdn, Bhd., 1993.

Murugiah Velayutham : Psikologi Pendidikan 1: Psikologi Perkembangan, KL

Kumpulan Budiman sdn. Bhd. 1996.

Menurut Stewart dan Friedman (1987),

kertas kerja dmdi guru dalam pendidikan di malaysia- peranan pibg dan sekolah memupuk konsep kendiri...

Documents