keperluan penguasaan kemahiran pendidikan seni visual … penguasaan kemahiran... · 2.6 pelan...

KEPERLUAN PENGUASAAN KEMAHIRAN PENDIDIKAN SENI VISUAL SEKOLAH MENENGAH UNTUK GURU-GURU SENI

DISARAWAK

Softie Balqis Bernard AbduUah Sophy Bernard

Sarjana Seni (Pengurusan Seni)

2013

PKHIDMAT MAKLUMAT AKADEMIK

111111111 Iliml 111111111 1000246975

KEPERLUAN PENGUASAAN KEMAHIRAN PENDIDIKAN SENI VISUAL SEKOLAH MENENGAH UNTUK GURU-GURU SENI DI

SARAWAK

Softie Balqis Bernard Abdullah Sophy Bernard

Tesis dihantar

Sebagai memenuhi keperluan pengijazahan dalam

Sarjana Seni (pengurusao Seni)

FakuIti Seni Gunaan dan Kreatif

UNIVERSITI MALAYSIA SARA W AK

2013

PENGHARGAAN

Saya mengucapkan pengnargaan dan terima kasih kepada semua pihak yang memberikan

bantuan ketjasama dan bimbingan sepanjang proses penyelidikan ini dilaksanakan

Penghargaan dan terima kasih diucapkan kepada Pensyarah Penyelia saya Dr June Ngo

Siok Kheng di atas bimbingan dan panduan yang amat berguna di sepanjang proses

melaksanakan kajian dan penyelidikan ini Terima kasihjuga kepada Prof Dr Hj KhairuI Adlin

Azlin Abd Rahman di atas panduan dan nasihat ten tang kaedah dan statistik penyelidikan bagi

meningkatkan keupayaan penyelidikan yang mantap dan berguna Penghargaan juga kepada

Encik Shaik Azhar Bin Shaik Hussain Prof Madya Dr Nazlina Shaari En Sylvester Wielding

Jussem dan semua pensyarah Fakulti Seni Gunaan dan Kreatif yang memberi kritikan-kritikan

membina serta teguran yang berterusan ke arah meningkatkan kualiti penyelidikan

Tidak dilupakan semua warga pendidik di peringkat Jabatan Pendidikan Negeri Sarawak

Kuching para pengetua dan guru-guru pendidikan seni visual di sekolah-sekolah menengah di

seluruh negeri Sarawak yang mengambil bahagian dalam penyelidikan ini Terima kasih di atas

penglibatan dan penyertaan anda semua

Kepada anak-anak Danish Akmar Ujang Dannie Akmar Ujang dan Daniesya Lavender

semoga usaha ini memberikan inspirasi dan motivasi untuk berjaya di masa hadapan

KANDUNGAN

Penghargaan

Senarai Kandungan II

Senarai Jadual Vll

Senarai Rajah x

Senarai Abbreviasi Xl

Abstrak Xll

Abstract Xlll

BABI PENGENALAN

11 Pengenalan

12 Latar Belakang Kajian 2

13 Pernyataan Masalah 3

131 Latar Belakang Pengkaji 5

14 ObjektifKajian

141 ObjektifUmum 6

142 Objektif Khusus 6

15 Hipotesis Kajian 7

16 Batasan Kajian 7

17 Rumusan 9

ii

I

BAB2 KAJlAN LITERA TUR

21 Pengenalan 10

22 Pengertian Kurikulum 10

23 Konsep Pembentukan Kurikulum 14

24 Hala Tuju Pembentukan Kurikulum 16

25 Kepentingan Tahap Penguasaan Kemahiran Dalam hnplementasi 17

Kurikulum

26 Pelan Tindakan Pelaksanaan Kurikulum Pendidikan Seni Visual 18

Sekolah Menengah

27 Kajian dan Analisis Pelaksanaan Kurikulum Pendidikan Seni Visual 26

271 Analisis Pelaksanaan Aspek Fonnatif 28

272 Kajian dan Analisis Aspek Sumatif 35

28 Teori-Teori Berkaitan Pengajaran dan Pembelajaran 72

281 Teori Pemikiran Kritis dan Kreatif 73

282 Teori Inkuiri dan Penemuan 75

29 Rumusan 77

BAB3 METODOLOGI KAJIAN

31 Pengenalan 78

32 Populasi 78

33 Reka Bentuk Kajian

331 Aras Kesahan

80

80

34

35

332 Aras Kebolehpercayaan

Prosedur Penyelidikan

Subjek Kajian

81

82

83

iii

I

36 Definisi Operasional

37 Reka Bentuk lnstrumen Kajian

38 Ujian Pilot

39 Kaedah Menganalisis Data

310 Rumusan

BAB4 DAPATAN KAJIAN

41 Pengenalan

42 Analisis Demografik Responden

43 Analisis Data Kumulatif

431

432

Persepsi Terhadap Keperluan Meningkatkan Tahap Kemahiran

Dalam Bidang-Bidang Kurikulum Pendidikan Seni Visual

Persepsi Terhadap Tahap Penguasaan Kemahiran Mata Pelajaran

Dan Aspek Pedagogikal

43 3 Persepsi Terhadap Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi

Pelaksanaan Kurikulum Pendidikan Seni Visual

44 Pengujian Hipotesis

441

442

443

Hipotesis Null

Hipotesis Nul 2

Hipotesis Nul 3

45 Rumusan

iv

83

88

93

94

98

98

98

112

113

116

119

123

124

126

127

129

BABS PERBINCANGAN DAN IMPLlKASI KAJIAN

51 Pengenalan 130

52 Ringkasan Kajian 130

53 Perbincangan Dapatan Kajian 131

531 Penga1aman Mengajar Dalam Mata Pelajaran 131

Pendidikan Seni Visual

532 Taburan Pengkhususan Guru-Guru Pendidikan Seni Visual 133


534 Persepsi Responden Terhadap Tahap Penguasaan Kemahiran 138

Aspek Pedagogikal

535 Persepsi Responden Terhadap Keperluan 139

Meningkatkan Kemahiran Profesionalisme

536 Kecenderungan dan Kewajaran Dalam Pengelolaan Kurilulum 141

Pendidikan Seni Visual di Sekolah Menengah di Negeri Sarawak

537 Hubungan di Antara Tahap Penguasaan Kemahiran Guru Aspek 143

Pedagogikal dan Iimplikasinya ke Atas Pelaksanaan Kurikulum


54 Rumusan 145

v

BAB6 KESIMPULAN

61 Pengenalan

62 Rumusan Kajian

63 Pencapaian Objektif-ObjektifKajian

631 ObjektifKajian 1

63 2 Objektif Kajian 2


64 Pengujian Hipotesis Nul

641 Hipotesis Null

642 Hipotesis Nul 2

643 Hipotesis Nul 3

65 Signifikan Kajian

66 Cadangan-Cadangan

661 Cadangan kepada Jabatan Pelajaran Negeri Sarawak

662 Cadangan kepada Pengkaji-Pengkaji di Masa Hadapan

67 Penutup

BIBLIOGRAFI

APPENDIKSA Borang Soal Selidik

vi

147

147

149

149

150

151

153

154

155

156

158

158

159

162

I

SENARAI JADUAL

I Jadual 11 Jumlab Sekolab-Sekolab di Sarawak Yang Terlibat Dalam Kajian 8

Jadual 21 Kualiti Pengajaran Mata Pelajaran Pendidikan Seni Sekolab 45

Menengab 1999

Jadual22 Status Keseluruhan Mata Pelajaran Pendidikan Seni 1999 45

Jadual31 Saiz Sam pel Pada Aras Kesignifikanan plt05 dan pltO1 81

Jadual32 Senarai Semak Prosedur Penyelidikan 84

Jadual33 Rumusan Tabap Kebolebpercayaan Soalan Kajian 95

Menggunakan Kaedah Cronbachs Alpa

Jadual34 Interpretasi Nilai Kolerasi Pearson 97

Jadual 3S Kaedab Statistik Inferensi Parametrik Untuk 98

Pengujian Hipotesis Nul

Jadual 36 Skala Likert 99

Jadual 41 Taburan Bilangan Responden Mengikut Jantina 101

Jadual42 Taburan Responden Mengikut Pengalaman Mengajar 103

Jadual 43 Taburan Responden Mengikut Pengalaman Mengajar 104

Mata Pelajaran Pendidikan Seni Visual

Jadual 44 Taburan Tahap Mengajar Mata Pelajaran Pendidikan Seni Visual 106


Jadual 46 Analisis Ujian Anova dan Post Hoc Perbezaan Penempatan 109

Tingkatan Yang Diajar Mengikut Pengkhususan

Jadual 47 Taburan Frekuensi Tabap Pendidikan Guru-Guru 111


Jadual 48 Taburan Pengkhususan Guru-Guru Pendidikan Seni Visual 112

Jadual49 Taburan Status Jawatan Guru-Guru Pendidikan Seni Visual 113

vii

Jadual 410 Pemeringkatan Min Skor Sikap Responden Terbadap Keperluan 115

Meningkatkan Tabap Penguasaan Kemabiran Bidang-Bidang

Kurikulum Pendidikan Seni Visual

Jadual411

JaduaI412

Jadual 413

Jadual414

Pemeringkatan Min Skor Tabap Keperluan Responden

Meningkatkan Penguasaan Kemabiran Pendidikan Seni Visual

Sikap Responden Terbadap Keperluan Untuk Meningkatkan Tabap

Kemabiran Mengikut Bidang-Bidang Pendidikan Seni Visual

Secara Umum

Min Skor Tabap Penguasaan Kemabiran Mata Pelajaran dan

Aspek Pedagogikal

Pemeringkatan Min Skor Tabap Kemabiran Mata Pelajaran dan

Aspek Pedagogikal

116

117

118

119

Jadual415 Min Skor Tabap Persetujuan Responden Mengikut Bidang-Bidang


119

Jadual416 Rumusan Skor Min Aspek Kemabiran Pedagogikal 120

Jadual417

Jadual 418

Tabap Persetujuan Responden Terbadap Faktor-Faktor Yang

Mempengarubi Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual

Pemeringkatan Min Skor Tabap Persetujuan Responden Dalam

Faktor-Faktor Yang Mempengarubi Pengurusan Mata Pelajaran


122

122

Jadual419 Min Skor Tabap Persetujuan Responden Dalam Faktor-Faktor Yang

Mempengarubi Pelaksanaan Kurikulum Pendidikan Seni Visual

123

Jadual 420

Jadual421

Pemeringkatan Min Skor Mengikut Tingkatan Yang Diajar

Hubungan Skor Min Antara Faktor Pengkhususan Guru Dengan

Tanggapan

127

128

viii

Jadual422 Hubungan Skor Min Antara Faktor Pengkhususan Guru Dengan 130

Tanggapan Sukar Mengintergrasi Aspek Teori dan Amali

Jadual 423 Pemeringkatan Min Skor Perbezaan Taoggapan Terhadap 130

Kesukaran Mengintergrasi Aspek Teori dan Amali Kurikulum


ix

SENARAIRAJAH

Rajab 11

Rajab 21

Rajab 22

Rajab 23

Rajab 24

Rajab 31

Rajab 41

Rajab 42

Rajab 43

Rajab 44

Rajab 45

Rajab 46

Rajab 47

Rajab 48

Rajab 49

Rajab 51

Rajab 52

I

Populasi Kajian Berdasarkan Prosedur Persampelan Kelompok 7

Hubungan di Antara Tabap Pencapaian dengan Tabap 53

Keboleban Motivasi dan Iklim Persekitaran

Saru Urutan pengajaran Konstruktivisme oleb Driver (1988) 64

Komponen-Komponen Empat Kemabiran berfikir Secara Kritis 76

Model Inkuiri Latihan Scblenker (1976) 77

Kesan Pengajaran dan Pembelajaran

Proses Membina Item Instrumen Pengukuran Untuk 93

Merekod Maklumat

Taburan Peratus Responden Mengikut Jantina 102

Skor Min Purata Berdasarkan Taburan Kekerapan Tabun 103

Pengalaman Mengajar Guru

Skor Min Purata Berdasarkan Frekuesi Tabun Pengalaman 105

Mengajar Mata Pelajaran Pendidikan Seni Visual

Taburan Kekerapan Mengajar Mata Pelajaran 107

Selain Pendidikan Seni Visual

Skor Min Tingkatan Yang Diajar 109

Skor Min Tabap Pendidikan Guru-Guru Pendidikan Seni Visual 111

Skor Min Status Jawatan Guru-Guru Pendidikan Seni Visual 114

Plot Min Penempatan dan Pengurusan Tenaga Pengajar Mengikut 126

Pengkhususan

Plot Min Perbezaan Tanggapan Terbadap Kesukaran Mengintergrasi 131

Aspek Teori dan Amali Kurikulum Pendidikan Seni Visual

Perbandingan Pengalaman Mengajar Guru-Guru Seni 134

Taburan Pengkhususan Guru-Guru Seni 135

x

BPPDP

KLSM

KBSM

KBSR

NBPTA

SPSS

SKPM

PMR

SPM

STPM

SENARAI ABBREVIASI

Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan

Kurikulum Lama Sekolah Menengah

Kurikulum Baru Sekolah Menengah

Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah

The National Board ofProfesional Teaching Standards

Statistical Package for the Socian Sciences

Standard Kualiti Pendidikan Malaysia

Penilaian Menengah Rendah

Sijil Pelajaran Malaysia

Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia

xi

ABSTRAK

KEPERLUAN PENGUASAAN KEMAmRAN PENDIDIKAN SENI VISUAL SEKOLAH MENENGAH UNTUK GURU-GURU SENI DI SARAWAK

SOFFIE BALQIS BERNARD BT ABDULLAH SOPHY BERNARD BETTI

Kajian ini adalah berkaitan dengan analisis ke atas keperluan penguasaan kemahiran kurikulum pendidikan seni visual sekolah menengah di negeri Sarawak Fokus kajian ialah ke atas faktorshyfaktor keberkesanan dalam pelaksanaan kurikulum pendidikan seni visual Faktor pertama ialah penyungguhan kendiri responden untuk memperolehi kemahiran faktor kedua ialah tahap penguasaan kemahiran bidang-bidang dalam pendidikan visual faktor ketiga ialah tahap pemahaman responden dalam sukatan kurikulum pendidikan seni visual faktor keempat kemudahan dan prasarana dan ke lima kecenderungan dan kewajaran dalam pengelolaan dan pengurusan tenaga pengajar di peringkat sekolah Responden kajian terdiri daripada 289 orang guru-guru pendidikan seni visual daripada 55 buah sekolah menengah yang dipilih berdasarkan Prosedur Persampelan Kawasan Pelbagai Lapisan di seluruh bahagian di negeri Sarawak Datashydata dianalisis menggunakan kaedah Statistik Deskriptif Pekali Kolerasi Pearson dan ujian Post Hoc Anova Sehala Hasil kajian menunjukkan daripada 289 respond en 105 (363) adalah guru yang mempunyai kelayakan major dalam pendidikan seni 21 (73) mempunyai kelayakan minor dalam pendidikan seni manakala 163 (564) adalah guru yang tidak mempunyai pengkhususan dalatn mata pelajaran pendidikan seni Skor min yang diperolehi bagi aspek penyungguhan kendiri menunjukkan keperluan responden untuk meningkatkan penguasaan kemahiran dalam semua bidang adalah tinggi Skor min bagi tahap penguasaan kemahiran menunjukkan respond en mempunyai tahap kemahiran tinggi dalam bidang reka bentuk dan kraf tradisional manakala dalam bidang lukisan catan area cetakan komunikasi visual multimedia dan apresiasi seni tahap kemahiran responden adalah sederhana sahaja Tahap persetujuan responden juga tinggi dalam pernyataan bahawa kurikulum pendidikan seni terlalu luas (M=370) masa tidak mencukupi untuk menghabiskan semua sukatan (M=363) peralatan dan kemudahan tidak mencukupi (M=408) dan sukar untuk mengintergrasi aspek teori dan amali (M=444) Skor sederhana diperolehi bagi penyataan sukar untuk memahami sukatan kurikulum (M=295) Seterusnya pihak Jabatan Pendidikan Negeri Sarawak dicadangkan supaya menempatkan guru-guru berkemahiran tinggi untuk mengajar pendidikan seni visual serta memantau kecenderungan pihak sekolah dalam pengurusan dan pengagihan tenaga kerja yang mengajar mata pelajaran pendidikan seni visual

xii

ABSTRACT

THE NEED TO MASTER THE SKILLS IN VISUAL ART EDUCATION FOR SECONDARY SCHOOL ART TEACHERS IN SARA WAK


This research is based on an analysis carried out on the implementation of the visual arts curriculum for secondary schools in Sarawak The research focused on the factors of effectiveness in the implementation of visual arts curriculum The first factor was on self motivation ofthe respondents in acquiring the skills The second factor was the level achieved in mastering the skills relating to visual arts curriculum The third factor was the respondents level ofunderstandanding visual arts curriculum The fourth factor was facilities and inrastncture and the last factor was interest and needs suitability in organizing and managing the teaching power at the school level The respondent were 289 visual arts teachers from 55 secondary school They were selected based on Multi Group Area Sampling Procedure (prosedur Persampelan Kawasan Pelbagai Lapisan) The data was analysed using the Descriptive Statistic Method Pearson Correlation System and Post Hoc Anova Test The findings of this research shows that out of289 respondents 105 (363) were teachers who major in Arts Education 21 (73) who minor in Arts Education whilst 163 (564) teachers did not have any qualification in Arts Education The mean score obtained for the aspect of needs of the respondents to improve their skills in the field was high The mean score for the skill achievement level shown that the respondent were highly skillful in designing and traditional crafts whilst in drawing painting sculpture printing visual communication multimedia and arts appreciationthe respondents were moderately skilled The level of respondents perception was also high on the statement that arts curriculum was too wide (M=370) not enough time to complete the syllabus (M==363) lack of equipments and facalities (M=408) and difficult to integrate theory and practical aspect (M=444) There was a moderate score for the statement difficult to understand the curriculum syllabus (M=295) Therefore the Sarawak Education Department is recommend

to post the highly skilled teachers to teach visual arts education and to monitor the school authority in the distribution ofthe workforce in teaching visual arts education

xiii

BAB1

PENGENALAN

11 Pengenalan

Mata pelajaran pendidikan seni telah diperkenalkan di sekolah-sekolah di

Malaysia sejak zaman pemerintahan British lagi dan berkekalan hingga ke hari ini Pada

ketika itu mata pelajaran ini dikenali sebagai Lukisan Dalam Kurikulum Lama Sekolah

Menengah (KLSM) mata pelajaran lukisan kemudiannya ditukar kepada Seni Lukis dan

Pertukangan Tangan Mengikut Kementerian Pelajaran Malaysia (1979) sukatan

pelajaran seni lukis bertujuan untuk memupuk perasaan menghargai penikmatan nilai

keindahan kemahiran mencipta disamping mengadakan asas yang kukuh bagi

perkembangan budaya Implikasi dari Laporan Jawatankuasa Kabinet pada tahun 1979

telah menyebabkan KLSM ditukar kepada Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

(KBSM) mulai tahun 1989 KBSM dibentuk berasaskan beberapa faktor utama yang

menitikberatkan kehendak individu negara dan sarwajagat Menurut Mok (2005)

kandungan sukatan pelajaran KBSM membolehkan pelajar-pelajar memperkembangkan

potensi mereka secara menyeluruh dan seimbang aktiviti dan kemahiran yang disediakan

membolehkan mereka menyumbang tenaga untuk keperluan negara

Menurut Ahmed Ghazali Hassan (2001) struktur kurikulum pendidikan sem

mengandWlgi matlamat objektif panduan nilai dan organisasi kandungan Pendidikan

seni sekolah menengah secara arnnya mempunyai matlamat untuk melahirkan individu

yang imaginatif kreatif berpengetahuan serta peka terhadap ciri-ciri estetik Ini adalah

1

bagi membolehkannya mengamalkan pertimbangan kesenian dalam kehidupan

sehariannya Objektif pembelajaran pendidikan seni adalah untuk membolehkan pelajar

meningkatkan kefahaman tentang asas seni reka menghasilkan karya seni menghargai

keindahan alam menghargai sumbangan tokoh seni dan kraf serta menyedari jenis

keJjaya dalam bidang seni Penilaian dalam pendidikan seni KBSM adalah secara

berterusan dan ianya boleh dijalankan secara formal atau tidak formal Aspek penilaian

tennasuklah menguji kefahaman secara bertulis menilai folio dan hasil kerja membuat

pelaporan membuat tindakan susulan amalan nilai mumi dan penilaian kendiri oleh

pelajar Kriteria dalam penilaian hasil kerja pula adalah seperti gubahan interpretasi

kemahiran fungsi keaslian kreativiti dan kemasan

Dalam Huraian Sukatan Pelajaran Pendidikan Seni Visual yang diterbitkan oleh

Kementerian Pelajaran Malaysia (2003) mulai tahun 2003 kandungan kurikulum

pendidikan seni telah diperingkatkan Mata pelajaran ini dikenali sebagai Pendidikan

Seni Visual Penilaian merangkumi Kertas 1 (Teori Seni) Kertas 2 (Menggambar) dan

Kertas 3 (Kajian Rekaan Seni Visual) Penekanan adalah kepada pencapaian aspek

kognitif psikomotor dan afektif

12 Latar Belakang Kajian

Kaj ian ini dijalankan berdasarkan kefahaman tentang perlunya menilai kurikulum

bagi mendapatkan maklum balas yang berguna sarna ada untuk penambahbaikan atau

pengubahsuaian Fokus kajian adalah dengan membuat analisis ke atas faktor-faktor

keberkesanan pelaksanaan kurikulum pendidikan seni visual di sekolah-sekolah

menengah di negeri Sarawak serta mendapatkan maklumat dan maklum balas tentang

2

senario implementasi sebenar di peringkat sekolah Keberkesanan pelaksanaan

kurikulum dikaji berdasarkan dua aspek iaitu faktor kualiti gwu yang melibatkan

rangsangan kreativiti dan halangan kreativiti aspek kecenderungan dan kewajaran

dalam pengelolaan kurikulum serta analisis yang mengkaji implikasinya ke atas

pelaksanaan kurikulum pendidikan seni visual

13 Penyataan Masalah

Kurikulum pendidikan seni visual sekolah menengah disusun berdasarkan

kandungan yang dibahagikan kepada Penghasilan Seni Visual dan Sejarah dan Apresiasi

Seni Visual Bidang Penghasilan Seni Visual menyediakan peluang kepada pelajar

mengaplikasikan kefahaman mereka untuk menghasilkan kerja seni berdasarkan asas seni

reka dalam pelbagai teknik Bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual memberi peluang

kepada pelajar membuat kajian pemahaman terhadap hasil seni visual dalam budaya

tempatan kebangsaan dan Negara ASEAN serta negara tertentu yang mempunyai

kesarnaan dan kelainan dengan budaya kebangsaan

Manakala Hassan Sulaiman (2001) dalam laporan Jemaah Nazir Sekolah

Persekuluan 1999 menyatakan hasil daripada pemeriksaan yang dijalankan ke atas 32

buah sekolah menengah dalam 265 pemerhatian ke atas sesi pengajaran dan pembelajaran

mendapati skor purata min bagi keseluruhan aspek ialah 32 (642 ) iaitu pada tahap

Kurang Berkesan Keadaan ini menwut beliau menggambarkan pertalian kolerasi

hubungan sebab akibat di an tara kualiti pengwusan pengajaran yang seterusnya

mempengaruhi kualiti pembelajaran Beliau menggariskan isu-isu kritikal yang

menjeja kan kualiti pendidikan seni di sekolah ialah

3

bull Aspek kernahiran berfikir secara kritis dan kreatif belurn dapat dijelmakan

dalarn proses pernbelajaran

bull Aspek rnerakarn pengalarnan dalarn bentuk lakaran atau sketsa belum dapat

dijadikan amalan

bull Murid belurn rnenguasai kernahiran belajar

bull Pelajar belurn rnarnpu rnengernbangkan daya persepsi visual dan daya

irnaginasi dalarn rnenghasilkan karya yang inovatif dan kreatif

bull Murid kurang yakin dalarn rnernbuat apresiasi dan kritikan seni

bull Guru kurang berpengalarnan dan tidak rnenguasai kernahiran rnata pelajaran

bull Pengajaran hanya diukur berdasarkan output produk bukan berdasarkan

proses pendidikan yang rnernentingkan pengalarnan kurikulum sebenar

bull Guru hanya rnengaJar tajuk dan sukatan yang digernari sahaja kerana

menganggap sukatan kurikulum Pendidikan Seni Visual terlalu luas

bull Lebih 70 peratus guru rnengajar berpusatkan guru bukannya berdasarkan

proses inkuiri penernuan atau penerokaan seperti yang disarankan

Isu-isu dan rna salah yang dinyatakan dalam tinjauan yang dijalankan di atas

menggambarkan kurikulum pendidikan seni rnasih perlu dinilai secara berterusan

terutamanya dalam aspek pelaksanaan Kajian perlu rnernperincikan rnasalah-rnasalah

secara sistematik dalarn aspek kualiti guru kualiti rnurid proses pelaksanaan dan

kemenjadian murid

4

I

131 Latar Belakang Pengkaji

Isu-isu yang diutarakan oleh para penyelidik sebelum ini merupakan rumusan

kepada pennasalahan yang dihadapi oleh pengkaji sendiri Pengalaman mengajar mata

pelajaran pendidikan seni visual selama 10 tahun di sekolah menengah mendapati isu-isu

utama dalam pelaksanaan kurikulum pendidikan seni visual ialah

bull Penempatan guru-guru bukan opsyen pendidikan seni visual untuk mengajar

subjek tersebut

bull Tanggapan bahawa mata pelajaran pendidikan seni visual kurang menarik

kurang berfaedah dan tidak penting

bull Menawarkan subjek pendidikan seni kepada kelas-kelas yang agak lemah

bull Tidak menawarkan subjek pendidikan seni visual kepada kelas-kelas yang

berprestasi tinggi walaupun rarnai pelajar berbakat dan ini merupakan satu

pembaziran bakat yang terkubur begitu sahaja

bull Kemudahan peralatan yang tidak mencukupi untuk melaksanakan pelbagai

aktiviti kerana kekurangan peruntukan

bull Kekurangan dari segi infrastruktur dan prasarana di sekolah seperti bilik seni

ruang galeri mesin dan bengkel

PennasaJahan yang dihadapi oleh pengkaji merupakan permasalahan bias a yang

dihadapi oleh rarnai guru pendidikan seni dan banyak kali dibincangkan secara tidak

fonnal sernasa menghadiri mesyuarat bengkel atau kursus dalarn kalangan guru-guru

seni itu sendiri Permasalahan yang dihadapi oleh pengkaji telah mencetuskan tiga

persoalan kajian yang utama

5

I bull Adakah guru-guru pendidikan seni visual di sekolah-sekolah menengah di

negeri Sarawak dapat mencapai tahap penguasaan kemahiran profesionalisme

seperti yang dibekalkan bersama kurikulum pendidikan seni visual

bull Bagaimanakah kecenderungan dan kewajaran dalam pengelolaan kurikulwn

pendidikan seni visual di sekolah menengah di negeri Sarawak

bull Adakah tahap penguasaan kemahiran profesionalisme guru dan

kecenderungan dalam aspek pengelolaan mempunyai implikasi ke atas

pelaksanaan kurikulwn pendidikan seni visual

14 Objektif Kajian

141 Objektif Umum

Secara umumnya kajian ini dijalankan bagi tujuan

Menilai aspek tahap penguasaan kemahiran dalam mata pelajaran pendidikan seni visual

untuk guru seni serta implikasinya ke atas pelaksanaan kurikulum pendidikan seni visual

di sekolah menengah

142 Objektif Khusus

Kajian ini dijalankan bagi tujuan-tujuan berikut

1 Mengenalpasti tahap penguasaan kemahiran profesionalisme guru dalam

isi kandungan kurikulum pendidikan seni visual sekolah menengah

11 Mengkaji kecenderungan dan kewajaran dalam pengelolaan kurikulwn

pendidikan seni visual di peringkat sekolah

6

III Menilai faktor-faktor yang mempengaruhi pelaksanaan kurikulum

pendidikan seni visual sekolah menengah

16 Hipotesis Kajian

HI Tidak terdapat hubungan yang signifikan di an tara faktor pengkhususan guru

dengan dengan kecenderungan dalam pengurusan dan penempatan tenaga

pengaJar

H2 Tidak terdapat hubungan yang signifikan di antara faktor pengkhususan dengan

tanggapan kurikulum pendidikan seni visual sekolah menengah terlalu luas sukar

difahami dan masa tidak mencukupi untuk menghabiskan sukatan kurikulum

H3 Tidak terdapat perbezaan yang signifikan di antara faktor pengkhususan dengan

tanggapan sukar untuk mengintergrasikan aspek teori dan amali

17 Batasan Kajian

Kajian ini dijalankan ke atas 55 buah sekolah menengah di negeri Sarawak

menggunakan kaedah Prosedur Persampelan Kelompok Pengiraan Cohen digunakan

Wltuk populasi ubjek kajian bersaiz lebih kurang seribu Dalam Prosedur Persampelan

Kelompok Wltuk memastikan saiz sampel yang berpadanan dengan saiz populasi

penentuan dibuat berdasarkan Jadual Saiz Sampel Pada Aras Kesignifikan plt005 dan

pltOOl Bagi penentuan saiz sampel menurut Cohen (2001) pengiraan dibuat

berdasarkan bilangan sampel yang diperlukan dengan menngunakan nisbah 4 1 bagi

lruasa 80 (mengawal ralat jenis II) dan aras kesignifikan 05 (mengawal ralat jenis I)

7

PeIbincangan lanjut tentang justifikasi Prosedur Persampelan Kelompok akan dibuat

dalam Bab 3 bahagian Metodologi Kajian

Kuching

Sri Aman

Sibu

SS buah sekolah Persampelan Mirimenengah di Kelompok

negeri Sarawak Kapit

Mukah

Bintulu

Rajab 11 Populasi Kajian Berdasarkan Prosedur Persampelan Kelompok

8

Jadual11 Jum)ab Sekolah di Sarawak Yang TerJibat Da)am Kajian

8abagianDaerab Jum)ab Seko)ab

Bahagian Kuching 12

Bahagian Sri Aman 9

Bahagian Sibu 10

Bahagian Miri 10

Bahagian Limbang 8

Bahagian Sarikei 4

Bahagian Kapit 2

Bahagian Bintulu 1

Bahagian Samarahan 2

Bahagian Betong 2

Jumlah Keseluruhan 55 shy

19 Rumusan

Bab ini memperkenalkan latar belakang kajian pemyataan masalah batasan

kajian kepentingan kajian objektif kajian dan juga soalan-soalan kajian Selain itu

definisi tenna-terma dalam bidang pendidikan juga dihuraikan dengan merujuk kepada

konteks kajian Perbincangan tentang faktor-faktor keberkesanan pelaksanaan kurikulwn

penekanan dalam pengelolaan kurikulwn dan teori-teori yang menyokong keberkesanan

pelaksanaan kurikulwn akan dibincangkan di dalam Bab 2

9

PKHIDMAT MAKLUMAT AKADEMIK

111111111 Iliml 111111111 1000246975

KEPERLUAN PENGUASAAN KEMAHIRAN PENDIDIKAN SENI VISUAL SEKOLAH MENENGAH UNTUK GURU-GURU SENI DI

SARAWAK

Softie Balqis Bernard Abdullah Sophy Bernard

Tesis dihantar

Sebagai memenuhi keperluan pengijazahan dalam

Sarjana Seni (pengurusao Seni)

FakuIti Seni Gunaan dan Kreatif

UNIVERSITI MALAYSIA SARA W AK

2013

PENGHARGAAN

















KANDUNGAN

Penghargaan


Senarai Jadual Vll

Senarai Rajah x


Abstrak Xll

Abstract Xlll

BABI PENGENALAN

11 Pengenalan




14 ObjektifKajian

141 ObjektifUmum 6



16 Batasan Kajian 7

17 Rumusan 9

ii

I


21 Pengenalan 10





Kurikulum


Sekolah Menengah







29 Rumusan 77


31 Pengenalan 78

32 Populasi 78


331 Aras Kesahan

80

80

34

35



Subjek Kajian

81

82

83

iii

I



38 Ujian Pilot


310 Rumusan

BAB4 DAPATAN KAJIAN

41 Pengenalan



431

432








441

442

443

Hipotesis Null

Hipotesis Nul 2

Hipotesis Nul 3

45 Rumusan

iv

83

88

93

94

98

98

98

112

113

116

119

123

124

126

127

129


51 Pengenalan 130








Aspek Pedagogikal








54 Rumusan 145

v

BAB6 KESIMPULAN

61 Pengenalan

62 Rumusan Kajian






641 Hipotesis Null

642 Hipotesis Nul 2

643 Hipotesis Nul 3





67 Penutup

BIBLIOGRAFI


vi

147

147

149

149

150

151

153

154

155

156

158

158

159

162

I

SENARAI JADUAL



Menengab 1999






















vii




Jadual411

JaduaI412

Jadual 413

Jadual414





Secara Umum


Aspek Pedagogikal


Aspek Pedagogikal

116

117

118

119



119


Jadual417

Jadual 418






122

122



123

Jadual 420

Jadual421



Tanggapan

127

128

viii






ix

SENARAIRAJAH

Rajab 11

Rajab 21

Rajab 22

Rajab 23

Rajab 24

Rajab 31

Rajab 41

Rajab 42

Rajab 43

Rajab 44

Rajab 45

Rajab 46

Rajab 47

Rajab 48

Rajab 49

Rajab 51

Rajab 52

I









Merekod Maklumat












Pengkhususan





x

BPPDP

KLSM

KBSM

KBSR

NBPTA

SPSS

SKPM

PMR

SPM

STPM

SENARAI ABBREVIASI











xi

ABSTRAK




xii

ABSTRACT





xiii

BAB1

PENGENALAN

11 Pengenalan



















1























2























3




dijadikan amalan
















kemenjadian murid

4

I







subjek tersebut
















5









14 Objektif Kajian

141 Objektif Umum




di sekolah menengah

142 Objektif Khusus






6



16 Hipotesis Kajian



pengaJar






17 Batasan Kajian









7



Kuching

Sri Aman

Sibu



Mukah

Bintulu


8



Bahagian Kuching 12

Bahagian Sri Aman 9

Bahagian Sibu 10

Bahagian Miri 10

Bahagian Limbang 8

Bahagian Sarikei 4

Bahagian Kapit 2

Bahagian Bintulu 1


Bahagian Betong 2


19 Rumusan







9

PENGHARGAAN

















KANDUNGAN

Penghargaan


Senarai Jadual Vll

Senarai Rajah x


Abstrak Xll

Abstract Xlll

BABI PENGENALAN

11 Pengenalan




14 ObjektifKajian

141 ObjektifUmum 6



16 Batasan Kajian 7

17 Rumusan 9

ii

I


21 Pengenalan 10





Kurikulum


Sekolah Menengah







29 Rumusan 77


31 Pengenalan 78

32 Populasi 78


331 Aras Kesahan

80

80

34

35



Subjek Kajian

81

82

83

iii

I



38 Ujian Pilot


310 Rumusan

BAB4 DAPATAN KAJIAN

41 Pengenalan



431

432








441

442

443

Hipotesis Null

Hipotesis Nul 2

Hipotesis Nul 3

45 Rumusan

iv

83

88

93

94

98

98

98

112

113

116

119

123

124

126

127

129


51 Pengenalan 130








Aspek Pedagogikal








54 Rumusan 145

v

BAB6 KESIMPULAN

61 Pengenalan

62 Rumusan Kajian






641 Hipotesis Null

642 Hipotesis Nul 2

643 Hipotesis Nul 3





67 Penutup

BIBLIOGRAFI


vi

147

147

149

149

150

151

153

154

155

156

158

158

159

162

I

SENARAI JADUAL



Menengab 1999






















vii




Jadual411

JaduaI412

Jadual 413

Jadual414





Secara Umum


Aspek Pedagogikal


Aspek Pedagogikal

116

117

118

119



119


Jadual417

Jadual 418






122

122



123

Jadual 420

Jadual421



Tanggapan

127

128

viii






ix

SENARAIRAJAH

Rajab 11

Rajab 21

Rajab 22

Rajab 23

Rajab 24

Rajab 31

Rajab 41

Rajab 42

Rajab 43

Rajab 44

Rajab 45

Rajab 46

Rajab 47

Rajab 48

Rajab 49

Rajab 51

Rajab 52

I









Merekod Maklumat












Pengkhususan





x

BPPDP

KLSM

KBSM

KBSR

NBPTA

SPSS

SKPM

PMR

SPM

STPM

SENARAI ABBREVIASI











xi

ABSTRAK




xii

ABSTRACT





xiii

BAB1

PENGENALAN

11 Pengenalan



















1























2























3




dijadikan amalan
















kemenjadian murid

4

I







subjek tersebut
















5









14 Objektif Kajian

141 Objektif Umum




di sekolah menengah

142 Objektif Khusus






6



16 Hipotesis Kajian



pengaJar






17 Batasan Kajian









7



Kuching

Sri Aman

Sibu



Mukah

Bintulu


8



Bahagian Kuching 12

Bahagian Sri Aman 9

Bahagian Sibu 10

Bahagian Miri 10

Bahagian Limbang 8

Bahagian Sarikei 4

Bahagian Kapit 2

Bahagian Bintulu 1


Bahagian Betong 2


19 Rumusan







9

KANDUNGAN

Penghargaan


Senarai Jadual Vll

Senarai Rajah x


Abstrak Xll

Abstract Xlll

BABI PENGENALAN

11 Pengenalan




14 ObjektifKajian

141 ObjektifUmum 6



16 Batasan Kajian 7

17 Rumusan 9

ii

I


21 Pengenalan 10





Kurikulum


Sekolah Menengah







29 Rumusan 77


31 Pengenalan 78

32 Populasi 78


331 Aras Kesahan

80

80

34

35



Subjek Kajian

81

82

83

iii

I



38 Ujian Pilot


310 Rumusan

BAB4 DAPATAN KAJIAN

41 Pengenalan



431

432








441

442

443

Hipotesis Null

Hipotesis Nul 2

Hipotesis Nul 3

45 Rumusan

iv

83

88

93

94

98

98

98

112

113

116

119

123

124

126

127

129


51 Pengenalan 130








Aspek Pedagogikal








54 Rumusan 145

v

BAB6 KESIMPULAN

61 Pengenalan

62 Rumusan Kajian






641 Hipotesis Null

642 Hipotesis Nul 2

643 Hipotesis Nul 3





67 Penutup

BIBLIOGRAFI


vi

147

147

149

149

150

151

153

154

155

156

158

158

159

162

I

SENARAI JADUAL



Menengab 1999






















vii




Jadual411

JaduaI412

Jadual 413

Jadual414





Secara Umum


Aspek Pedagogikal


Aspek Pedagogikal

116

117

118

119



119


Jadual417

Jadual 418






122

122



123

Jadual 420

Jadual421



Tanggapan

127

128

viii






ix

SENARAIRAJAH

Rajab 11

Rajab 21

Rajab 22

Rajab 23

Rajab 24

Rajab 31

Rajab 41

Rajab 42

Rajab 43

Rajab 44

Rajab 45

Rajab 46

Rajab 47

Rajab 48

Rajab 49

Rajab 51

Rajab 52

I









Merekod Maklumat












Pengkhususan





x

BPPDP

KLSM

KBSM

KBSR

NBPTA

SPSS

SKPM

PMR

SPM

STPM

SENARAI ABBREVIASI











xi

ABSTRAK




xii

ABSTRACT





xiii

BAB1

PENGENALAN

11 Pengenalan



















1























2























3




dijadikan amalan
















kemenjadian murid

4

I







subjek tersebut
















5









14 Objektif Kajian

141 Objektif Umum




di sekolah menengah

142 Objektif Khusus






6



16 Hipotesis Kajian



pengaJar






17 Batasan Kajian









7



Kuching

Sri Aman

Sibu



Mukah

Bintulu


8



Bahagian Kuching 12

Bahagian Sri Aman 9

Bahagian Sibu 10

Bahagian Miri 10

Bahagian Limbang 8

Bahagian Sarikei 4

Bahagian Kapit 2

Bahagian Bintulu 1


Bahagian Betong 2


19 Rumusan







9

I


21 Pengenalan 10





Kurikulum


Sekolah Menengah







29 Rumusan 77


31 Pengenalan 78

32 Populasi 78


331 Aras Kesahan

80

80

34

35



Subjek Kajian

81

82

83

iii

I



38 Ujian Pilot


310 Rumusan

BAB4 DAPATAN KAJIAN

41 Pengenalan



431

432








441

442

443

Hipotesis Null

Hipotesis Nul 2

Hipotesis Nul 3

45 Rumusan

iv

83

88

93

94

98

98

98

112

113

116

119

123

124

126

127

129


51 Pengenalan 130








Aspek Pedagogikal








54 Rumusan 145

v

BAB6 KESIMPULAN

61 Pengenalan

62 Rumusan Kajian






641 Hipotesis Null

642 Hipotesis Nul 2

643 Hipotesis Nul 3





67 Penutup

BIBLIOGRAFI


vi

147

147

149

149

150

151

153

154

155

156

158

158

159

162

I

SENARAI JADUAL



Menengab 1999






















vii




Jadual411

JaduaI412

Jadual 413

Jadual414





Secara Umum


Aspek Pedagogikal


Aspek Pedagogikal

116

117

118

119



119


Jadual417

Jadual 418






122

122



123

Jadual 420

Jadual421



Tanggapan

127

128

viii






ix

SENARAIRAJAH

Rajab 11

Rajab 21

Rajab 22

Rajab 23

Rajab 24

Rajab 31

Rajab 41

Rajab 42

Rajab 43

Rajab 44

Rajab 45

Rajab 46

Rajab 47

Rajab 48

Rajab 49

Rajab 51

Rajab 52

I









Merekod Maklumat












Pengkhususan





x

BPPDP

KLSM

KBSM

KBSR

NBPTA

SPSS

SKPM

PMR

SPM

STPM

SENARAI ABBREVIASI











xi

ABSTRAK




xii

ABSTRACT





xiii

BAB1

PENGENALAN

11 Pengenalan



















1























2























3




dijadikan amalan
















kemenjadian murid

4

I







subjek tersebut
















5









14 Objektif Kajian

141 Objektif Umum




di sekolah menengah

142 Objektif Khusus






6



16 Hipotesis Kajian



pengaJar






17 Batasan Kajian









7



Kuching

Sri Aman

Sibu



Mukah

Bintulu


8



Bahagian Kuching 12

Bahagian Sri Aman 9

Bahagian Sibu 10

Bahagian Miri 10

Bahagian Limbang 8

Bahagian Sarikei 4

Bahagian Kapit 2

Bahagian Bintulu 1


Bahagian Betong 2


19 Rumusan







9

I



38 Ujian Pilot


310 Rumusan

BAB4 DAPATAN KAJIAN

41 Pengenalan



431

432








441

442

443

Hipotesis Null

Hipotesis Nul 2

Hipotesis Nul 3

45 Rumusan

iv

83

88

93

94

98

98

98

112

113

116

119

123

124

126

127

129


51 Pengenalan 130








Aspek Pedagogikal








54 Rumusan 145

v

BAB6 KESIMPULAN

61 Pengenalan

62 Rumusan Kajian






641 Hipotesis Null

642 Hipotesis Nul 2

643 Hipotesis Nul 3





67 Penutup

BIBLIOGRAFI


vi

147

147

149

149

150

151

153

154

155

156

158

158

159

162

I

SENARAI JADUAL



Menengab 1999






















vii




Jadual411

JaduaI412

Jadual 413

Jadual414





Secara Umum


Aspek Pedagogikal


Aspek Pedagogikal

116

117

118

119



119


Jadual417

Jadual 418






122

122



123

Jadual 420

Jadual421



Tanggapan

127

128

viii






ix

SENARAIRAJAH

Rajab 11

Rajab 21

Rajab 22

Rajab 23

Rajab 24

Rajab 31

Rajab 41

Rajab 42

Rajab 43

Rajab 44

Rajab 45

Rajab 46

Rajab 47

Rajab 48

Rajab 49

Rajab 51

Rajab 52

I









Merekod Maklumat












Pengkhususan





x

BPPDP

KLSM

KBSM

KBSR

NBPTA

SPSS

SKPM

PMR

SPM

STPM

SENARAI ABBREVIASI











xi

ABSTRAK




xii

ABSTRACT





xiii

BAB1

PENGENALAN

11 Pengenalan



















1























2























3




dijadikan amalan
















kemenjadian murid

4

I







subjek tersebut
















5









14 Objektif Kajian

141 Objektif Umum




di sekolah menengah

142 Objektif Khusus






6



16 Hipotesis Kajian



pengaJar






17 Batasan Kajian









7



Kuching

Sri Aman

Sibu



Mukah

Bintulu


8



Bahagian Kuching 12

Bahagian Sri Aman 9

Bahagian Sibu 10

Bahagian Miri 10

Bahagian Limbang 8

Bahagian Sarikei 4

Bahagian Kapit 2

Bahagian Bintulu 1


Bahagian Betong 2


19 Rumusan







9


51 Pengenalan 130








Aspek Pedagogikal








54 Rumusan 145

v

BAB6 KESIMPULAN

61 Pengenalan

62 Rumusan Kajian






641 Hipotesis Null

642 Hipotesis Nul 2

643 Hipotesis Nul 3





67 Penutup

BIBLIOGRAFI


vi

147

147

149

149

150

151

153

154

155

156

158

158

159

162

I

SENARAI JADUAL



Menengab 1999






















vii




Jadual411

JaduaI412

Jadual 413

Jadual414





Secara Umum


Aspek Pedagogikal


Aspek Pedagogikal

116

117

118

119



119


Jadual417

Jadual 418






122

122



123

Jadual 420

Jadual421



Tanggapan

127

128

viii






ix

SENARAIRAJAH

Rajab 11

Rajab 21

Rajab 22

Rajab 23

Rajab 24

Rajab 31

Rajab 41

Rajab 42

Rajab 43

Rajab 44

Rajab 45

Rajab 46

Rajab 47

Rajab 48

Rajab 49

Rajab 51

Rajab 52

I









Merekod Maklumat












Pengkhususan





x

BPPDP

KLSM

KBSM

KBSR

NBPTA

SPSS

SKPM

PMR

SPM

STPM

SENARAI ABBREVIASI











xi

ABSTRAK




xii

ABSTRACT





xiii

BAB1

PENGENALAN

11 Pengenalan



















1























2























3




dijadikan amalan
















kemenjadian murid

4

I







subjek tersebut
















5









14 Objektif Kajian

141 Objektif Umum




di sekolah menengah

142 Objektif Khusus






6



16 Hipotesis Kajian



pengaJar






17 Batasan Kajian









7



Kuching

Sri Aman

Sibu



Mukah

Bintulu


8



Bahagian Kuching 12

Bahagian Sri Aman 9

Bahagian Sibu 10

Bahagian Miri 10

Bahagian Limbang 8

Bahagian Sarikei 4

Bahagian Kapit 2

Bahagian Bintulu 1


Bahagian Betong 2


19 Rumusan







9

BAB6 KESIMPULAN

61 Pengenalan

62 Rumusan Kajian






641 Hipotesis Null

642 Hipotesis Nul 2

643 Hipotesis Nul 3





67 Penutup

BIBLIOGRAFI


vi

147

147

149

149

150

151

153

154

155

156

158

158

159

162

I

SENARAI JADUAL



Menengab 1999






















vii




Jadual411

JaduaI412

Jadual 413

Jadual414





Secara Umum


Aspek Pedagogikal


Aspek Pedagogikal

116

117

118

119



119


Jadual417

Jadual 418






122

122



123

Jadual 420

Jadual421



Tanggapan

127

128

viii






ix

SENARAIRAJAH

Rajab 11

Rajab 21

Rajab 22

Rajab 23

Rajab 24

Rajab 31

Rajab 41

Rajab 42

Rajab 43

Rajab 44

Rajab 45

Rajab 46

Rajab 47

Rajab 48

Rajab 49

Rajab 51

Rajab 52

I









Merekod Maklumat












Pengkhususan





x

BPPDP

KLSM

KBSM

KBSR

NBPTA

SPSS

SKPM

PMR

SPM

STPM

SENARAI ABBREVIASI











xi

ABSTRAK




xii

ABSTRACT





xiii

BAB1

PENGENALAN

11 Pengenalan



















1























2























3




dijadikan amalan
















kemenjadian murid

4

I







subjek tersebut
















5









14 Objektif Kajian

141 Objektif Umum




di sekolah menengah

142 Objektif Khusus






6



16 Hipotesis Kajian



pengaJar






17 Batasan Kajian









7



Kuching

Sri Aman

Sibu



Mukah

Bintulu


8



Bahagian Kuching 12

Bahagian Sri Aman 9

Bahagian Sibu 10

Bahagian Miri 10

Bahagian Limbang 8

Bahagian Sarikei 4

Bahagian Kapit 2

Bahagian Bintulu 1


Bahagian Betong 2


19 Rumusan







9

SENARAI JADUAL



Menengab 1999






















vii




Jadual411

JaduaI412

Jadual 413

Jadual414





Secara Umum


Aspek Pedagogikal


Aspek Pedagogikal

116

117

118

119



119


Jadual417

Jadual 418






122

122



123

Jadual 420

Jadual421



Tanggapan

127

128

viii






ix

SENARAIRAJAH

Rajab 11

Rajab 21

Rajab 22

Rajab 23

Rajab 24

Rajab 31

Rajab 41

Rajab 42

Rajab 43

Rajab 44

Rajab 45

Rajab 46

Rajab 47

Rajab 48

Rajab 49

Rajab 51

Rajab 52

I









Merekod Maklumat












Pengkhususan





x

BPPDP

KLSM

KBSM

KBSR

NBPTA

SPSS

SKPM

PMR

SPM

STPM

SENARAI ABBREVIASI











xi

ABSTRAK




xii

ABSTRACT





xiii

BAB1

PENGENALAN

11 Pengenalan



















1























2























3




dijadikan amalan
















kemenjadian murid

4

I







subjek tersebut
















5









14 Objektif Kajian

141 Objektif Umum




di sekolah menengah

142 Objektif Khusus






6



16 Hipotesis Kajian



pengaJar






17 Batasan Kajian









7



Kuching

Sri Aman

Sibu



Mukah

Bintulu


8



Bahagian Kuching 12

Bahagian Sri Aman 9

Bahagian Sibu 10

Bahagian Miri 10

Bahagian Limbang 8

Bahagian Sarikei 4

Bahagian Kapit 2

Bahagian Bintulu 1


Bahagian Betong 2


19 Rumusan







9




Jadual411

JaduaI412

Jadual 413

Jadual414





Secara Umum


Aspek Pedagogikal


Aspek Pedagogikal

116

117

118

119



119


Jadual417

Jadual 418






122

122



123

Jadual 420

Jadual421



Tanggapan

127

128

viii






ix

SENARAIRAJAH

Rajab 11

Rajab 21

Rajab 22

Rajab 23

Rajab 24

Rajab 31

Rajab 41

Rajab 42

Rajab 43

Rajab 44

Rajab 45

Rajab 46

Rajab 47

Rajab 48

Rajab 49

Rajab 51

Rajab 52

I









Merekod Maklumat












Pengkhususan





x

BPPDP

KLSM

KBSM

KBSR

NBPTA

SPSS

SKPM

PMR

SPM

STPM

SENARAI ABBREVIASI











xi

ABSTRAK




xii

ABSTRACT





xiii

BAB1

PENGENALAN

11 Pengenalan



















1























2























3




dijadikan amalan
















kemenjadian murid

4

I







subjek tersebut
















5









14 Objektif Kajian

141 Objektif Umum




di sekolah menengah

142 Objektif Khusus






6



16 Hipotesis Kajian



pengaJar






17 Batasan Kajian









7



Kuching

Sri Aman

Sibu



Mukah

Bintulu


8



Bahagian Kuching 12

Bahagian Sri Aman 9

Bahagian Sibu 10

Bahagian Miri 10

Bahagian Limbang 8

Bahagian Sarikei 4

Bahagian Kapit 2

Bahagian Bintulu 1


Bahagian Betong 2


19 Rumusan







9






ix

SENARAIRAJAH

Rajab 11

Rajab 21

Rajab 22

Rajab 23

Rajab 24

Rajab 31

Rajab 41

Rajab 42

Rajab 43

Rajab 44

Rajab 45

Rajab 46

Rajab 47

Rajab 48

Rajab 49

Rajab 51

Rajab 52

I









Merekod Maklumat












Pengkhususan





x

BPPDP

KLSM

KBSM

KBSR

NBPTA

SPSS

SKPM

PMR

SPM

STPM

SENARAI ABBREVIASI











xi

ABSTRAK




xii

ABSTRACT





xiii

BAB1

PENGENALAN

11 Pengenalan



















1























2























3




dijadikan amalan
















kemenjadian murid

4

I







subjek tersebut
















5









14 Objektif Kajian

141 Objektif Umum




di sekolah menengah

142 Objektif Khusus






6



16 Hipotesis Kajian



pengaJar






17 Batasan Kajian









7



Kuching

Sri Aman

Sibu



Mukah

Bintulu


8



Bahagian Kuching 12

Bahagian Sri Aman 9

Bahagian Sibu 10

Bahagian Miri 10

Bahagian Limbang 8

Bahagian Sarikei 4

Bahagian Kapit 2

Bahagian Bintulu 1


Bahagian Betong 2


19 Rumusan







9

SENARAIRAJAH

Rajab 11

Rajab 21

Rajab 22

Rajab 23

Rajab 24

Rajab 31

Rajab 41

Rajab 42

Rajab 43

Rajab 44

Rajab 45

Rajab 46

Rajab 47

Rajab 48

Rajab 49

Rajab 51

Rajab 52

I









Merekod Maklumat












Pengkhususan





x

BPPDP

KLSM

KBSM

KBSR

NBPTA

SPSS

SKPM

PMR

SPM

STPM

SENARAI ABBREVIASI











xi

ABSTRAK




xii

ABSTRACT





xiii

BAB1

PENGENALAN

11 Pengenalan



















1























2























3




dijadikan amalan
















kemenjadian murid

4

I







subjek tersebut
















5









14 Objektif Kajian

141 Objektif Umum




di sekolah menengah

142 Objektif Khusus






6



16 Hipotesis Kajian



pengaJar






17 Batasan Kajian









7



Kuching

Sri Aman

Sibu



Mukah

Bintulu


8



Bahagian Kuching 12

Bahagian Sri Aman 9

Bahagian Sibu 10

Bahagian Miri 10

Bahagian Limbang 8

Bahagian Sarikei 4

Bahagian Kapit 2

Bahagian Bintulu 1


Bahagian Betong 2


19 Rumusan







9

BPPDP

KLSM

KBSM

KBSR

NBPTA

SPSS

SKPM

PMR

SPM

STPM

SENARAI ABBREVIASI











xi

ABSTRAK




xii

ABSTRACT





xiii

BAB1

PENGENALAN

11 Pengenalan



















1























2























3




dijadikan amalan
















kemenjadian murid

4

I







subjek tersebut
















5









14 Objektif Kajian

141 Objektif Umum




di sekolah menengah

142 Objektif Khusus






6



16 Hipotesis Kajian



pengaJar






17 Batasan Kajian









7



Kuching

Sri Aman

Sibu



Mukah

Bintulu


8



Bahagian Kuching 12

Bahagian Sri Aman 9

Bahagian Sibu 10

Bahagian Miri 10

Bahagian Limbang 8

Bahagian Sarikei 4

Bahagian Kapit 2

Bahagian Bintulu 1


Bahagian Betong 2


19 Rumusan







9

ABSTRAK




xii

ABSTRACT





xiii

BAB1

PENGENALAN

11 Pengenalan



















1























2























3




dijadikan amalan
















kemenjadian murid

4

I







subjek tersebut
















5









14 Objektif Kajian

141 Objektif Umum




di sekolah menengah

142 Objektif Khusus






6



16 Hipotesis Kajian



pengaJar






17 Batasan Kajian









7



Kuching

Sri Aman

Sibu



Mukah

Bintulu


8



Bahagian Kuching 12

Bahagian Sri Aman 9

Bahagian Sibu 10

Bahagian Miri 10

Bahagian Limbang 8

Bahagian Sarikei 4

Bahagian Kapit 2

Bahagian Bintulu 1


Bahagian Betong 2


19 Rumusan







9

ABSTRACT





xiii

BAB1

PENGENALAN

11 Pengenalan



















1























2























3




dijadikan amalan
















kemenjadian murid

4

I







subjek tersebut
















5









14 Objektif Kajian

141 Objektif Umum




di sekolah menengah

142 Objektif Khusus






6



16 Hipotesis Kajian



pengaJar






17 Batasan Kajian









7



Kuching

Sri Aman

Sibu



Mukah

Bintulu


8



Bahagian Kuching 12

Bahagian Sri Aman 9

Bahagian Sibu 10

Bahagian Miri 10

Bahagian Limbang 8

Bahagian Sarikei 4

Bahagian Kapit 2

Bahagian Bintulu 1


Bahagian Betong 2


19 Rumusan







9

BAB1

PENGENALAN

11 Pengenalan



















1























2























3




dijadikan amalan
















kemenjadian murid

4

I







subjek tersebut
















5









14 Objektif Kajian

141 Objektif Umum




di sekolah menengah

142 Objektif Khusus






6



16 Hipotesis Kajian



pengaJar






17 Batasan Kajian









7



Kuching

Sri Aman

Sibu



Mukah

Bintulu


8



Bahagian Kuching 12

Bahagian Sri Aman 9

Bahagian Sibu 10

Bahagian Miri 10

Bahagian Limbang 8

Bahagian Sarikei 4

Bahagian Kapit 2

Bahagian Bintulu 1


Bahagian Betong 2


19 Rumusan







9























2























3




dijadikan amalan
















kemenjadian murid

4

I







subjek tersebut
















5









14 Objektif Kajian

141 Objektif Umum




di sekolah menengah

142 Objektif Khusus






6



16 Hipotesis Kajian



pengaJar






17 Batasan Kajian









7



Kuching

Sri Aman

Sibu



Mukah

Bintulu


8



Bahagian Kuching 12

Bahagian Sri Aman 9

Bahagian Sibu 10

Bahagian Miri 10

Bahagian Limbang 8

Bahagian Sarikei 4

Bahagian Kapit 2

Bahagian Bintulu 1


Bahagian Betong 2


19 Rumusan







9























3




dijadikan amalan
















kemenjadian murid

4

I







subjek tersebut
















5









14 Objektif Kajian

141 Objektif Umum




di sekolah menengah

142 Objektif Khusus






6



16 Hipotesis Kajian



pengaJar






17 Batasan Kajian









7



Kuching

Sri Aman

Sibu



Mukah

Bintulu


8



Bahagian Kuching 12

Bahagian Sri Aman 9

Bahagian Sibu 10

Bahagian Miri 10

Bahagian Limbang 8

Bahagian Sarikei 4

Bahagian Kapit 2

Bahagian Bintulu 1


Bahagian Betong 2


19 Rumusan







9




dijadikan amalan
















kemenjadian murid

4

I







subjek tersebut
















5









14 Objektif Kajian

141 Objektif Umum




di sekolah menengah

142 Objektif Khusus






6



16 Hipotesis Kajian



pengaJar






17 Batasan Kajian









7



Kuching

Sri Aman

Sibu



Mukah

Bintulu


8



Bahagian Kuching 12

Bahagian Sri Aman 9

Bahagian Sibu 10

Bahagian Miri 10

Bahagian Limbang 8

Bahagian Sarikei 4

Bahagian Kapit 2

Bahagian Bintulu 1


Bahagian Betong 2


19 Rumusan







9

I







subjek tersebut
















5









14 Objektif Kajian

141 Objektif Umum




di sekolah menengah

142 Objektif Khusus






6



16 Hipotesis Kajian



pengaJar






17 Batasan Kajian









7



Kuching

Sri Aman

Sibu



Mukah

Bintulu


8



Bahagian Kuching 12

Bahagian Sri Aman 9

Bahagian Sibu 10

Bahagian Miri 10

Bahagian Limbang 8

Bahagian Sarikei 4

Bahagian Kapit 2

Bahagian Bintulu 1


Bahagian Betong 2


19 Rumusan







9









14 Objektif Kajian

141 Objektif Umum




di sekolah menengah

142 Objektif Khusus






6



16 Hipotesis Kajian



pengaJar






17 Batasan Kajian









7



Kuching

Sri Aman

Sibu



Mukah

Bintulu


8



Bahagian Kuching 12

Bahagian Sri Aman 9

Bahagian Sibu 10

Bahagian Miri 10

Bahagian Limbang 8

Bahagian Sarikei 4

Bahagian Kapit 2

Bahagian Bintulu 1


Bahagian Betong 2


19 Rumusan







9



16 Hipotesis Kajian



pengaJar






17 Batasan Kajian









7



Kuching

Sri Aman

Sibu



Mukah

Bintulu


8



Bahagian Kuching 12

Bahagian Sri Aman 9

Bahagian Sibu 10

Bahagian Miri 10

Bahagian Limbang 8

Bahagian Sarikei 4

Bahagian Kapit 2

Bahagian Bintulu 1


Bahagian Betong 2


19 Rumusan







9



Kuching

Sri Aman

Sibu



Mukah

Bintulu


8



Bahagian Kuching 12

Bahagian Sri Aman 9

Bahagian Sibu 10

Bahagian Miri 10

Bahagian Limbang 8

Bahagian Sarikei 4

Bahagian Kapit 2

Bahagian Bintulu 1


Bahagian Betong 2


19 Rumusan







9



Bahagian Kuching 12

Bahagian Sri Aman 9

Bahagian Sibu 10

Bahagian Miri 10

Bahagian Limbang 8

Bahagian Sarikei 4

Bahagian Kapit 2

Bahagian Bintulu 1


Bahagian Betong 2


19 Rumusan







9

keperluan penguasaan kemahiran pendidikan seni visual … penguasaan kemahiran... · 2.6 pelan...

Documents