kepentingan main sambil belajar kepada an bahasa kanak

8/6/2019 Kepentingan Main Sambil Belajar Kepada an Bahasa Kanak

1/5

Pengenalan

Main atau bermain secara amnya boleh didefinisikan sebagai sebarang aktiviti

yang memberikan kegembiraan dan kepuasan kepada kanak-kanak tanpa

menimbangkan apakah hasil aktiviti itu. Dengan lain perkataan, kanak-kanak

bermain bukan kerana ingin akan sesuatu atau mencapai tujuan tertentu.

Bermain dianggap sebagai satu pekerjaan bagi kanak-kanak, tetapi bukanlah

pekerjaan yang memerlukan hasil akhiran atau tujuan tertentu.

Bermain juga bukanlah satu aktiviti yang dipaksa malah merupakan keinginan

semulajadi kanak-kanak (Kraus, 1990). Lazimnya apabila sesuatu tugasan itu

dianggap mudah, tugasan tersebut sering dirujuk sebagai mainan kanak-kanak

memandangkan tidak wujudnya komplikasi dan merupakan nilai yang paling

berharga buat perkembangan kanakkanak. Carr, dalam teori nya menyatakan,

main adalah penting kepada kanak-kanak kerana main menyediakan peluang

kepada kanak-kanak untuk meluahkan pendapat masing-masing (Kraus, 1990).

Mengikut Carr, main merupakan pengalaman katartik, memberi peluang kepada

kanak-kanak untuk meluahkan emosi yang negatif. Sebagai contoh kanak-kanak

yang berusia empat tahun yang baru sahaja mendapat adik baru akan

mengalami pengalaman negatif seperti penolakan kasih sayang dan perasaan

permusuhan terhadap adik tersebut. Untuk perihal ini, main dikatakan dapatmenyuarakan perasaan kecewa tersebut.

KEPENTINGAN MAIN SAMBIL BELAJAR KEPADA PERKEMBANGAN

BAHASA KANAK-KANAK

1. Membolehkan kanak-kanak menguasai kemahiran bertutur

Dalam hal ini, para pelajar khususnya pada peringkat sekolah diajar dan dididik

untuk membolehkan mereka menguasai kemahiran bertutur. Kemahiran ini perlu

dikuasai oleh para pelajar melalui interaksi lisan sesama rakan sebaya dan guru.

Rakan sebaya mempengaruhi cara kanakkanak bertutur manakala guru

berperanan untuk membentuk dan memberi pengetahuan kepada kanak-kanak


2/5

pra sekolah tentang cara gaya bertutur dengan cara bertatasusila. Kemahiran

bertutur secara bertatasusila diberi penekanan di dalam sukatan Pelajaran

Bahasa Melayu. Ini membolehkan pelajar-pelajar dapat berkomunikasi dengan

yakin, mampu bersoaljawab, perbualamn memberi pendapat, hujah dan

cadangan. Namun begitu, kebanyakan para pelajar tidak mampu untuk

berkomunikasi secara lisan dengan baik, teratur dan bertatasusila. Hasilnya,

sebahagian besar pelajar-pelajar kita mampu menulis dengan memberi jawapan

dan pendapat serta hujah dengan baik. Namun begitu, para pelajar tidak dapat

memberi hujah dan pendapat secara lisan dengan baik dan berkesan.

Kegagalan ini pastinya bukan berpunca daripada kegagalan system pendidikan

kita hari ini, tetapi disebabkan oleh kurangnya penerapan interaksi lisan di dalam

perbualan di dalam bilik darjah.

2. Merangsang interaksi verbal pelajar

Dalam permainan, pelajar akan diminta bercakap untuk menyuarakan

pandangan dan pendapat mereka. Di samping itu, mereka juga diminta

memberikan alasan-alasan tertentu yang berkaitan. Lazimnya, mereka perlu

terlibat sepenuhnya secara aktif dalam permainan itu. Setiap ahli kumpulan akan

merasakan diri mereka diperlukan dalam kumpulan itu dan pada bila-bila masasahaja mereka akan diminta bercakap dan mengutarakan pandangan. Tiada

seorang pun daripada mereka dibiarkan bersendiri dan terkecuali. Sebaliknya,

mereka harus mengutarakan tekad dan berazam sepenuhnya untuk

berkomunikasi. Kesedaran seperti ini akan memberi peluang kepada guru

menghasilkan satu suasana pembelajaran yang menarik dan berorientasikan

pelajar. Guru hanya bertindak sebagai fasilitator dan menjaga disiplin kelas.


3/5

3. Menambah kefasihan dan keyakinan

Permainan bahasa boleh digunakan sebagai satu cara untuk meningkatkan

kefasihan berbahasa serta menambahkan keyakinan diri. Bahasa yang

digunakan dalam sesuatu permainan itu tidak harus terhad kepada beberapa

struktur ayat sahaja. Fungsi bahasa boleh melibatkan semua peringkat

kerumitan berbahasa yang berbeza-beza. Permainan yang mengandungi

kegiatan memberikan arahan umpamanya, boleh dimainkan pada semua

peringkat bergantung pada pengetahuan bahasa dan kefasihan tertentu pelajar.

Pelajar biasanya merasa seronok apabila dihadapkan dengan permainan yang

mencabar. Secara tidak langsung mereka akan menyedari kebolehan dan

keupayaan mereka dalam bahasa yang dipelajari. Peranan guru sebagai

pemaklumat bahasa sangatlah penting. Guru harus bersedia memenuhi

keperluan pelajar dalam permainan tersebut, terutama dalam konteks

kepelbagaian bentuk kosa kata serta kecanggihan tatabahasa dan sintaksis.

4. Alat pemulihan, pengukuhan dan pengayaan

Dalam pengajaran bahasa, permainan boleh dijalankan dalam pelbagai bentuk

mengikut tujuannya. Justeru, permainan sangat berguna dalam aktivitipemulihan, pengukuhan dan pengayaan. Kebanyakan pelajar yang lemah

menghadapi masalah pengamatan dan pendengaran. Kelemahan ini dapat

diatasi sedikit demi sedikit melalui aktiviti permainan yang dirancangkan. Jika

tiada langkah yang diambil untuk mengatasi kelemahan ini, pelajar berkenaan

akan menemui kesukaran menyebut bunyi, huruf, membunyikan suku kata dan

perkataan. Selepas sesuatu pengajaran, gerak kerja pengukuhan pula diadakan.

Latihan yang dijalankan secara berterusan mungkin membosankan pelajar.

Walau bagaimanapun, aktiviti pengukuhan masih boleh diteruskan dengan

syarat latihan dan latih tubi yang diperkenalkan itu dipelbagaikan dalam bentuk

aktiviti permainan bilik darjah.

Pelajar di dalam sesebuah kelas, biasanya mempunyai pelbagai peringkat

kebolehan, misalnya kumpulan cergas, sederhana dan lemah. Sesetengah


4/5

pelajar mempunyai perasaan malu yang tebal dan ada juga yang pendiam atau

tidak begitu ramah. Namun demikian, mereka perlu dilibatkan sama supaya

perasaan negatif yang menguasai diri mereka itu dapat dihapuskan. Sebagai

aktiviti pengayaan, pelajar yang lemah boleh digalakkan mengambil bahagian

bersama-sama dengan pelajar yang bersesuaian dengan kebolehan dan

kemampuan mereka. Bagi pelajar yang cergas pula, permainan dalam aktivitki

pengayaan akan menambahkan kemahiran, pengetahuan dan pengalaman

mereka.

5.0 Pembelajaran bahasa semula jadi

Permainan bahasa membolehkan berlakunya pembelajaran secara semula jadi.

Malahan kecenderungan bermain adalah satu gesaan yang semula jadi. Ia harus

digunakan sebaik mungkin oleh guru, terutama yang sentiasa berusaha mencari

jalan merangsang keinginan pelajar untuk belajar. Pembelajaran bahasa berlaku

dalam diri pelajar dan ia adalah satu proses yang perlahan. Banyak aspek yang

berhubung dengan pembelajaran bahasa boleh berlaku melalui proses yang

semula jadi. Ia terlaksana apabila seseorang itu terlibat dengan penggunaan

bahasa itu secara langsung.

http://apps.emoe.gov.my/ipba/rdipba/cd1/article89.pdf

http://www.ipsmb.edu.my/pdf/jpm/bermain.pdf


5/5

kepentingan main sambil belajar kepada an bahasa kanak

Documents