1. KAEDAH MAIN PERANAN/SIMULASI

2. KAEDAH BERCERITA & BERMAIN

Dibentang oleh :

Adibah

Afiqah

Amalina

Aisha

Wong

KAEDAH MAIN PERANAN/SIMULASI

Kaedah secara berkumpulan yangberorientasikan proses, iaitu pelajar berlakonatau mengsimulasikan situasi dalamkehidupan sebenar.

Merupakan suatu situasi yang melibatkanpelajar memegang suatu peranan samadasebagai dirinya sendiri ataupun menjadiindividu yang lain.

Boleh dijalankan di dalam kelas dan murid-murid yang mengambil bahagian haruslahberlagak seperti watak yang dibayangkan.

Melalui situasi ini, pelajar berpeluang untukberaksi sebagaimana yang dikehendaki olehsituasi yang telah diarahkan.

Merupakan salah satu cara untukmendapatkan penglibatan aktif murid-muriddalam pengajaran dan pembelajaran.

CARA PELAKSANAAN

Guru boleh pilih peranan berdasarkan watakdaripada orang persekitaran, kanak-kanak,cerita rakyat, cerita yang pernah dibaca didalam kelas, drama atau filem yang pernahditonton serta berdasarkan gambar.

Dalam aktiviti ini, kanak-kanak hendaklahberpura-pura menjadi seseorang yang lain danberlainan dengan dirinya.

Diberikan peranan tertentu dan memintakanak-kanak memikirkan cara untuk beraksidan memberikan respons terhadap sesuatusituasi.

Untuk menghayati watak yang diberikan,kanak-kanak perlu dilatih untuk melakukanjustifikasi terhadap watak denganmengemukakan beberapa soalan seperti :

- nama penuh watak

- umur

- latar belakang keluarga

- pekerjaan

- sikap dan tingkah laku

- hobi atau minat

- keadaan kesihatan dan

- pelbagai kemungkinan tentang peribadi watakyang dilakonkan

Untuk itu juga mereka digalakkan untuk;

- menulis diskripsi watak

- melukis potret

- membuat kostum dan memilih props yang sesuai untuk kegunaan watak.

KEBAIKAN

Satu teknik pembelajaran yang menarik danmenyeronokkan.

Dapat mempertingkatkan kemahiranpertuturan mereka.

Dapat mengasah bakat lakonan mereka.

Dapat menerapkan nilai-nilai murni melaluiwatak yang dibawa.

Banyak situasi di luar bilik darjah dapatditunjukkan di dalam bilik darjah.

KEBURUKAN Pelajar yang terlibat dalam lakonan sahaja

mendapat pengalaman secara langsung danfaedah-faedah berlakon.

Menimbulkan perasaan gelisah di kalanganpelajar yang tidak pernah ada pengalamanberlakon.

Prestasi pelakon yang kurang menarik akanmenimbulkan perasaan bosan di kalanganpenonton yang mungkin membuat bising.

KAEDAH BERMAIN Permainan menjadi satu keperluan semula jadi

bagi kanak-kanak. Situasi bermain bolehdigunakan dalam pengajaran guru di bilik darjahuntuk mencapai objektif-objektif pendidikan.

Kaedah bermain sesuai untuk pendidikanprasekolah dan sekolah rendah.

Merupakan satu teknik yang baik untukmenjadikan pengajaran di sekolah lebih menarikdan praktis.

CARA PELAKSANAAN

Jill Hadfield (1984) berpendapat bahawa aktivitipermainan haruslah diajarkan melaluidemonstrasi dan bukan disampaikan dengan carapenerangan lisan sahaja. Saranan aktiviti:

Guru menerangkan secara ringkas tentang tujuanbermain.

Guru kemudian mendemonstrasikan cara ataukaedah bermain.

Seorang atau sekumpulan kecil murid dipilihuntuk melakukan semula demonstrasi guru.

Semua murid menjalankan aktiviti permainandalam kumpulan kecil masing-masing.

Guru beredar dari sekumpulan ke sekumpulandengan tujuan mengawas aktiviti murid, danmemberi bimbingan jika perlu.

Selepas aktiviti permainan, guru atau seorangmurid, dipilih untuk memberi rumusan yang dipelajari dalam aktiviti permainan.

KEBAIKAN

Murid tidak bosan.

Melatih murid berinteraksi dengan bebassesama mereka.

Guru dapat mengenal dengan mudahkemampuan murid dan kelemahan muridsemasa bermain.

KEBURUKAN

Menambah atau membebankan guru untukmenyediakan Alat Bantu Mengajar.

Tidak semua tajuk pelajaran dapatmenggunakan kaedah ini.

Menambahkan penggunaan wang sekolah.

KAEDAH BERCERITA Bercerita atau riwayat membawa pengertian

sesuatu peristiwa, kejadian, dan lain-lain.

Kaedah ini merupakan salah satu teknik yangmampu menerapkan aspek pembangunaninsan

CARA PELAKSANAAN

(a) Sebelum bercerita:

i. Persekitaran yang selesa adalah penting. Jikaboleh, kemas satu tempat supaya murid-murid boleh duduk mengelilingi pencerita.

Jika guru ialah pencerita, ia mestimenimbangkan perkara-perkara berikut:

Pastikan cerita boleh didengar oleh semuamurid.

Pastikan semua murid dapat lihat pencerita,terutama muka dan tangan.

Bercerita dengan kuat dan jelas denganekspresi suara.

Sekiranya pencerita tidak mahu diganggu,beritahu kepada murid-murid supaya tidaktanya soalan sehingga penghabisan cerita.

Pastikan semua murid memberi perhatiansebelum cerita itu dimulakan.

iii. Kalau murid-murid diberi peluang berceritabersama-sama, mereka harus:

Diberi maklumat tentang bahagian-bahagiandan urutan cerita itu.

Diberi peluang berkongsi cerita, peristiwadalam satu keadaan tidak formal sebagaipermulaan kepada pengalaman bercerita yanglebih mendalam.

b) Semasa bercerita:

i.Murid-murid harus diberi peluang mencatatnota untuk perbincangan lanjut;

ii.Pastikan murid-murid menumpukanperhatian; dan

iii.Pencerita harus bertentangan mata denganpendengar dan bertutur secara terus meneruskepada pendengarnya.

c) Selepas sesi bercerita:

i.Beri peluang kepada murid untuk memberirumusan cerita; dan

ii.Meminta mereka berkongsikan nilai yangtelah belajar.

KEBAIKAN Guru dapat membina satu suasana yang

menyenangkan dan mengasyikkan.

Murid menumpukan perhatian sepenuhnya danakan memudahkan mereka memahami ceritayang disampaikan

Cerita yang penuh dengan nilai-nilai murnimampu menanamkan sikap positif ; bergunadalam pembentukan budi pekerti ataukeperibadian murid-murid

KEBAIKAN

KEBURUKAN

Mampu mendorong murid cenderung untukselalu berkhayal

Membawa murid berada dalam dunia sendiridanmengendahkan situasi sebenar yang berlaku.

Membentuk minda murid untuk mempercayaisesuatu yangtidak mungkin berlaku dalam dunianyata

TERI

MA

KASIH