PENGGUNAAN KAEDAH ‘CHUNKING’ DALAM MENINGKATKAN PENGUASAAN

BACAAN TAHIYAT AKHIR(Pembentangan Kemajuan 2)

SITI KHADIJAH BINTI HAMZAH

UJIAN PRADilaksanakan setelah selesai

perlaksanaan ujian diagnostik.Dilaksanakan bertujuan untuk mengukur

penguasaan sampel dalam membaca dan menghafaz tahiyat akhir.

Seramai 4 orang sampel telah dipilihHasil analisis ujian pra, semua sampel

mendapat gred C. (60-69) Dilaksanakan dalam dua bentuk:

Jadual Penentuan Gred & Cara Pengiraan Markah

MARKAH GRED90-100 A70-89 B60-79 C50-69 D0-49 E

Jumlah yang diperolehi

Jum. Ujian Lisan + Jum. Ujian bertulisX 100

Keputusan Ujian PraNAMA MARKAH % GRED

SUFIAN AZIM BIN ISMAIL

64 C

AZZIM BIN AZLAN 68 CMAISARA BINTI JOHARI SIDAK

62 C

NUR DIYANAH BINTI MOHD KHANAFI

67 C

TEMU BUALMenggunakan temu bual semi

berstruktur.Dilaksanakan bagi mengetahui

kemampuan sampel membaca dan menghafaz tahiyat akhir sebelum sesi rawatan dijalankan.

Hasil: - tidak mampu membaca dengan baik-boleh membaca walaupun tidak lancar ketika melihat teks.-tidak menghafaz bacaan tahiyat akhir kerana menganggapnya susah.

SOAL SELIDIKTerdapat dua jenis borang soal

selidik yang telah disediakan.Dilaksanakan sebelum dan semasa

sesi rawatan dijalankan.Dua tema yang ditetapkan dalam

borang soal selidik yang pertama iaitu ‘pengetahuan mengenai kewajipan menunaikan solat fardhu’ dan ‘faktor-faktor yang mendorong murid mengamalkan solat fardhu’.

SOAL SELIDIKHasil:

- pengetahuan yang sederhana- suasana persekolahan yang banyak mendorong murid menunaikan ibadah solat di sekolah dan rumah.

Dua tema yang ditetapkan dalam borang soal selidik yang ke-2 ialah ‘Pengetahuan mengenai solat fardhu’ dan ‘Keberkesanan kaedah yang digunakan semasa rawatan’

PEMERHATIANDua jenis rekod pemerhatian telah

disediakan bagi melihat tahap penguasaan dalam membaca dan menghafaz bacaan tahiyat akhir.

Rekod pemerhatian juga digunakan bagi mencatat setiap tingkah laku yang ditunjukkan sampel sepanjang sesi rawatan dijalankan.

PEMERHATIANHasil daripada pemerhatian yang dijalankan:

- ketika mendapat potongan ayat yang baharu, bacaan sampel tidak lancar dan kelam-kabut- sampel sering tertinggal satu atau dua kalimah ketika membaca potongan ayat yang diberi.- sebutan sampel tidak jelas.- sampel menunjukkan minat yang tinggi terhadap aktiviti yang dijalankan guru.- sampel sering berlumba-lumba dalam menghafaz dan memperdengarkan bacaan kepada guru.