kecergasan pelbagai
DESCRIPTION
ITRANSCRIPT
-
+-
iD
APLIKASI TEORI KECERDASAN PELBAGAI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Disusun oleh:MOHD HUSIN BIN MOHD TAPIPG Kampus Tun Hussein Onn,
Batu Pahat
-
Definisi AsasHoward Gardner
Konsep
Asas
Huraian Definisi AsasLinda Campbell,
Bruce Campbell &
Dee Dickinson
Istilah dan
Dimensi
Berlainan
Lapan Jenis
Kecerdasan
(TKP)
Jenis
Pengertian Setiap
Jenis Kecerdasan
Dalam TKP
Sintesis
Pengertian
APAKAH TEORI KECERDASAN
PELBAGAI (TKP) ?
-
DEFINISI ASAS
An intelligence is the ability to solve problems, or to create
products, that are valued within one or more cultural settings.
Kecerdasan ialah kebolehanuntuk menyelesaikan masalah,atau mencipta barangan yangbernilai dalam lingkungan satu
Atau lebih latar budaya.
MASALAH
BARANGAN
HOWARD GARDNER
FRAMES OF MIND
-
RUMUSAN DEFINISI
(a) Kebolehan menyelesaikan
masalah yang dihadapi dalam
kehidupan sebenar ;
(b) Kebolehan menjana masalah
baru untuk diselesaikan ; dan
(c) Kebolehan membuat sesuatu
atau menawarkan perkhidmatan
yang bernilai dalam lingkungan
sesuatu budaya.
m.s. 5
-
Cara MengetahuiCara PengajaranLaluan PembelajaranGaya PembelajaranInventori Piza
m.s.. 6
-
Verbal-Linguistik
Visual-Ruang
Muzik
Naturalis
Interpersonal
Intrapersonal
Logik-Matematik
Kinestetik
+-
KECERDASANPELBAGAI
18 2
3
45
6
7
m.s. 7
JENIS KECERDASAN PELBAGAI
-
? ?
? ?POTENSIINDIVIDU
SEPENUHNYA
KIRA
RUANGDIRI
ALAM ?
?
?
?
TKP boleh dipermudah seperti berikut :
tetapi bagaimana dengan
pengisiannya ?
-
PENGGUNAAN & PENGUASAAN BAHASA
FONOLOGIMORFOLOGISINTAKSISSEMANTIK
BINAAN & POLAKONSEPABSTRAKNOMBORAN
SEBAB-AKIBAT
IRAMA & LAGUDETIKRITMANADAMELODI
VISUALISASI IMAGINASIGAMBARANGRAFIKGARISAN
BAHASA BADANPERGERAKANIMBANGANKEPANTASANKEANJALAN
ORANG LAINPERASAANMOTIVASIKEHENDAKINTERAKSI
CERMIN DIRIKESEDARANKEPERCAYAANBERFIKIRKENDIRIAN
PENGAMATAN FLORA & FAUNAMENGALAMIMENGECAM
MENGKATEGORIMENGKLASIFIKASI
POTENSI
-
Menyokong pembelajaran
bersepadu yang menyeluruh
selaras denganFalsafah Pendidikan
Kebangsaan dan keperluan murid
Meningkatkan
profesionalisme guru
dan menggalakkan
inovasi dan
penyelidikan dalam
P&P
Menerima persamaan
dan perbezaan antara
individu dengan
mengakui bahawa
setiap murid adalah
unik dan belajar
dengan cara yang
berlainan
Meningkatkan
kecerdasan
pelbagai seseorang
dan menyedari bahawa
potensinya tidak
terbatas
Meningkatkan
harga diri,
kreativiti dan
motivasi melalui
P&P yang
menyeronokkan
Mewujudkan suasana
kolaboratif di sekolah
Mempelbagai cara
penilaian MENGAPA
TKP?
1
7
6
5
4
3
2
-
Satu titik permulaan ialah guru mengenal pasti kekuatan sendiri dalam kecerdasan pelbagai dan juga kekuatan murid.
Maka guru dapat memilih strategi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dan memadankan dengan kecerdasan murid.
Dengan ini guru boleh memperkembangkan potensi murid dalam kecerdasan lain yang belum menyelah.
Bagaimana Melakasanakan Teori
Kecerdasan Pelbagai dalam Pengajaran dan
Pembelajaran, Peringkat I :
Padanan
-
Contohnya, bagi
seseorang guru yang
lebih cenderung
dalam kecerdasan
logik-matematik dan
kurang dalam
kecerdasan visual-
ruang, dia boleh
merujuk kepada idea-
idea mengenai aktiviti
kecerdasan visual-
ruang.
Mengisi borang
senarai semak
MICA (Multiple
Intelligences
Checklist for
Adults) (Lampiran)
LATIHANSila jawab senarai semak MICA. Bagi setiap kecerdasan, kira jumlah markah yang didapati mengikut panduan yang diberi.Menentukan kekuatan kecerdasan sendiri. Rujuk Jadual Kecerdasan Pelbagai (A) dan cari maklumat untuk memperluaskan idea pengajaran dan pembelajaran dalam kecerdasan lain.
Guru boleh
merujuk kepada
Jadual Kecerdasan
Pelbagai (A) untuk
memperluaskan
strategi pengajaran
dan pembelajaran
dalam kecerdasan
lain
dala
m
Kecenderongan
kecerdasan yang
dominan
mendorong guru
memperoleh banyak
idea untuk
menjalankan
aktiviti pengajaran
dan pembelajaran
1
Daripada
jawapan
senarai semak,
guru dapat
mengetahui
kekuatan diri
di antara
kecerdasan
pelbagai
2
3
4
-
dalam
Pemerhatian tingkah
laku murid semasa
belajar
Aktiviti yang digemari
murid pada masa
lapang
Laporan prestasi
murid
Profil kecerdasan
murid
-
BAGAIMANA MELAKSANAKAN
TEORI KECERDASAN PELBAGAI
DALAM PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
PERINGKAT 1: PADANAN
(Unit 3)
PERINGKAT 2: PERCUBAAN
(Unit 4)
PERINGKAT 3:
PENINGKATAN (Unit 5)
-
Peringkat 1: PADANAN
Kesedaran bahawa perlunya
memadankan pengajaran dan
pembelajaran dengan kecerdasan
pelbagai murid
Peringkat 2: PERCUBAAN
Perancangan dan percubaan
pelbagai strategi pengajaran dan
pembelajaran berasaskan TKP
Peringkat 3: PENINGKATAN
Kaitan TKP dengan kemahiran
berfikir untuk perkembangan murid
-
UNIT 4
Peringkat II:
PERCUBAAN
Perancangan
Persekitaran
Proses
Penilaian
-
PERANCANGAN
Guru mula memikirkan
bagaimanaTKP boleh
diaplikasikan ke dalam
pengajaran dan
pembelajaran seharian
-
Soalan yang boleh membantu
semasa menyediakan rancangan
pelajaran
VERBAL-
LINGUISTIK
Bagaimanakah saya boleh
menggunakan bahasa
lisan , bacaan dan
penulisan?
LOGIK-MATEMATIK
Bagaimanakah saya boleh
memasukkan nombor,
pengiraan, pengelasan
atau menggalakkan
pemikiran kritis?
VISUAL-RUANG
Bagaimanakah saya boleh
menggunakan alat bantu
mengajar visualisasi,
warna, seni, metafora atau
penyusun grafik?
MUZIK
Bagaimanakah saya boleh
menggunakan muzik,
bunyi-bunyian
persekitaran atau unsur
ritma dan melodi?
+-
-
Soalan yang boleh membantu
semasa menyediakan rancangan
pelajaran
KINESTETIK
Bagaimanakah saya boleh
melibatkan pengalaman
pergerakan seluruh badan
atau aktiviti hands-on?
INTERPERSONAL
Bagaimanakah saya boleh
melibatkan murid dalam
perkongsian rakan
sebaya, pembelajaran
kerjasama atau simulasi
kumpulan?
INTRAPERSONAL
Bagaimanakah saya boleh
memberi pilihan kepada
murid merangsang
perasaan kendiri?
NATURALIS
Bagaimanakah saya boleh
membawa alam semula
jadi ke dalam bilik darjah
atau membawa murid ke
luar ke alam semula jadi?
-
PERSEKITARAN
Guru memikirkan cara
memaksimumkan
potensi persekitaran
terutama sekali
keadaan di dalam bilik
darjah
-
STESEN
KECERDASAN
Setiap stesen
mempunyai unsur
kecerdasan
tertentu seperti
mengadakan flora
dan fauna untuk
stesen Naturalis
Sudut diwujudkan
mengikut tema
atau kecerdasan
secara bergilir
untuk mengatasi
kekangan ruang
CONTOH: Stesen Tumpuan Intrapersonal
Sudut yang jauh dari gangguan
Murid boleh dibekalkan dengan plag-telinga supaya sunyi dan boleh membaca, menulis dalam dairi, berfikir dan berefleksi sendiri
-
PERHIASAN BILIK
DARJAH
Hias bilik darjah
dengan maklumat
yang boleh
dihargai oleh
setiap kecerdasan
Contohnya, murid
yang cenderung
kepada Verbal-
Linguistik
menyediakan
poster beberapa
orang penulis
terkenal
CONTOH: Kecerdasan Logik-Matematik
Gantungkan model bentuk atau formula di sekeliling bilik darjah
Lekatkan contoh wang syiling dan kertas serta nama negeri / negara dan nilainya
+-
-
LAWATAN LUAR
Membawa murid keluar dari bilik darjah supaya mereka dapat memerhati dan memahami bagaimana setiap individu mempunyai dan menggunakan kecerdasan pelbagai masing-masing
Ibu bapa memainkan peranan yang besar dalam menggalakkan lawatan ke tempat kerja mereka
CONTOH:
Lawatan Muzik
Membawa murid mendengar Orkestra Filharmonik dan mengadakan sesi perkongsian bersama orkestra
Membawa murid ke studio rakaman dan melihat bagaimana rancangan radio atau cakera padat dirakamkan
-
SUMBER BILIK
DARJAH
Bagi setiap mata
pelajaran, banyak
sumber boleh
digabungjalinkan
dengan kecerdasan
pelbagai murid bagi
meningkatkan minat
belajar murid
-
SUMBER BILIK
DARJAH
KINESTETIK
Bola
Payung
Kit binaan
Jam randik
Gelung rotan
Kit robotik
INTERPERSON
AL
Biografi
Kad main
peranan
Permainan
papan (board
games)
Carta hari jadi
-
PROSES
Guru mempunyai beberapa
opsyen menggunakan
TKP merentasi
kurikulum. Lima model
dicadangkan berdasarkan
kesesuaian murid, bilik
darjah, mata pelajaran
dan topik yang diajar
-
PROSES
SISIPAN
Guru boleh
memilih satu
atau dua
kecerdasan dan
digunakan
dalam
pengajaran
secara tidak
langsung
JARINGAN
Setiap
kecerdasan
digunakan
dalam
pengajaran
tematik
-
PROSES
JALINAN
Satu kecerdasan
digunakan dalam
beberapa mata
pelajaran
PERKONGSIAN
Beberapa
kecerdasan dipilih
untuk digunakan
dalam dua mata
pelajaran
KESEPADUAN
Beberapa kecerdasan digunakan secara
bersepadu merentasi mata pelajaran
yang berlainan
-
PENILAIAN
Guru boleh
menggunakan cara
yang berbeza
mengendalikan
penilaian dengan cara
yang dicadangkan
dalam TKP
-
PENILAIAN
BERMAKNA mempunyai nilai kepada murid
BERKONTEKS berkaitan dengan persekitaran dan kehidupan mereka
BERPADAN DENGAN KECERDASAN MURID membenarkan masa untuk murid menghayati proses penghasilan sesuatu projek atau penilaian
-
PENILAIAN
MEMBENARKAN PERKEMBANGAN
KESEMUA KECERDASAN
melibatkan kreativiti, perbincangan,
penyelesaian masalah, demonstrasi,
refleksi dan penyampaian
DIGABUNGJALINKAN DALAM
PROSES PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN murid belajar
kerana ingin tahu dan digalakkan belajar
dalam kumpulan
MENCERMINKAN KEPAKARAN
MURID DALAM SESUATU
KEMAHIRAN perbandingan dibuat
dengan hasil yang lepas murid itu sendiri
-
PENILAIAN
Murid haruslah
dibenarkan memainkan
peranan yang aktif
dalam proses penilaian
dari segi penggubalan
dan penilaian kendiri
dan rakan sebaya
-
JENIS PENILAIAN
Projek dan
produk
Persembahan,
penyampaian dan
demonstrasi
Rakaman video,
kaset dan
penggambaran
-
JENIS PENILAIAN
Penyelesai
an masalah
dan
eksperimen
Laporan,
folio,
portfolio dan
pameran
Pemerhatian di
stesen-stesen
kecerdasan
Berupaya
membina
soalan
dengan
tujuan dan
objektif yang
jelas serta
berkebolehan
mencari
jawapan
-
Peringkat III :
Peningkatandala
m
Melakar, membuat peta minda,
membayangkan masalah dan
penyelesaiannya
Manipulasi alat, bahan untuk
menyelesiakan masalah
Menyedari ritma, harmoni,
kecanggungan untuk mengenal pasti
masalah dan penyelesaiannya
Mendapat pelbagai idea melalui interaksi
dengan orang lain mengenai masalah
dan penyelesaiannya
Membuat refleksi secara mendalam
berasaskan pengalaman, perasaan diri
mengenai masalah dan
penyelesaiannya
Menggunakan contoh daripada alam
semula jadi untuk mengkaji masalah dan
penyelesaiannya
Visual-
Ruang
Kinestetik
Muzik
Interperso
nal
Intraperso
nal
Naturalis
-
Peringkat III :
Peningkatan
Meningkatkan pemikiran yang
lebih mendalam
Memperoleh pelbagai
perspektif mengenai sesuatu
perkara
Mengaplikasi pengetahuan
yang sedia ada dalam situasi
dan konteks yang baru dan
berlainan
untuk
Melalui pemikiran sebegini, kreativiti
dan inovasi dapat dicungkil daripada
murid
-
Logik-
MatematikMurid
menjalankan
eksperimen
sains yang
keputusannya di
luar jangkaan
murid
MuzikMurid
menghasilkan
muzik yang luar
biasa tetapi
masih seronok
dan gemar
didengar
Verbal-
LinguistikMurid memberi
interpretasi baru
mengenai
sesuatu cerpen
atau hasil
kesusasteraan
KinestetikMurid
menggunakan
pergerakan atau
stail baru dalam
tarian dan drama
Interperso
nalMurid
menginterpretasi
motif watak
seseorang dalam
cerita dan drama
atau tokoh
sejarahIntraperson
alMurid memahami
diri secara lebih
mendalam dengan
mengaitkan apa
yang dipelajari
dengan diri sendiri
Visual-
RuangMurid melukis
sesuatu dengan
menggunakan
stail, media atau
bahan baru
NaturalisMurid mencari
cara
menggunakan
bahan alam
semula jadi
sebagai bahan
sumber
penghasilan
sesuatu yang
baru dan luar
biasa
-
Peringkat III :
Peningkatan
untuk
Aktiviti bilik darjah boleh dipelbagaikan
dengan menggunakan strategi TKP
untuk peningkatan perkembangan
kognitif mengikut Taksonomi Bloom.
Satu matriks boleh direka untuk
tujuan ini.
Matriks seperti ini boleh digunakan
:
Untuk menganalisis sesuatu
bidang atau topik tertentu
dalam kurikulum
Sebagai peta bagi guru
memastikan pelbagai aktiviti
bilik darjah dijalankan ke arah
perkembangan kognitif murid.Contoh matriks Kemahiran
Hidup
Kepelbag
aian
Aktiviti
Bilik
Darjah
Matriks
-
Mata Pelajaran
Sains
Tingkatan Dua
Tajuk Air dan Larutan
Sub-tajuk Keterlarutan Bahan
Dalam Air
-
Memperihalkan pelbagai
kegunaan air dalam kehidupan
harian.
Menerangkan maksud
keterlarutan.
Menerangkan kepentingan air
sebagai pelarut dalam kehidupan
harian.
Menghargai kepentingan air yang
bersih untuk kualiti hidup.
Objektif
-
Mensyukuri kewujudan
pelbagai sumber untuk
keperluan hidupan
Menyedari pentingnya manusia
mengamalkan tindakan yang
bertanggungjawab bagi
memastikan sumber air bersih
demi kesejahteraan dan
kemandirian hidup manusia.
Nilai Murni dan
Sikap
-
Linguis
tik
+
-
Set
Induksi
Sumbangsa
ran
Berkumpul
an
Langka
h 1
Merancang
eksperimen
Langka
h 2
Menguji
hipotesis
Logik-
Matema
tik
Kineste
tik
-
Langka
h 3
Menganalis
is data
+
-
Logik-
Matema
tik
Langka
h 4
Menyedia
laporan
Linguis
tik
-
Langkah 5 :
Aktiviti
Lanjutan
Muzik
InterpersonalIntraperso
nal
Visual-
Ruang
Naturalis