Mohd Fairuz Bachok et at.

Keberkesanan Pengajaran dan Pembelajaran dalam Penggunaan InteraktifVideo Demonstrasi Makmal di Fakulti Kejuruteraan Awam UiTM Pahang

Mohd Fairuz Bachok J, Mohd Syahrul Hisyam bin Mohd Sani 2, Fadhluhartini Muftah3

1.2.3 Universiti Teknologi MARA Pahang'mfairuz@pahang.uitm.edu.my, 2msyahruI210@pahang.uitm.edu.my, 3fadhlu@pahang.uitm.edu.my

ABSTRAK

Eksperimen ada/ah satu aktiviti yang utama bagi pengajaran dan pembe/ajaran di makmal. Kursus yang melibatkansepenuhnya aktiviti di makmal wajib diambil oleh pelajar gugusan sains dan teknologi. Fakulti Kejuruteraan Awam telahmewujudkan kursus yang separa dan sepenuhnya melibatkan eksperimen dan ujikaji. Daripada eksperimen tersebut,pe/ajar akan memahami disebalik teori, prinsip dan konsep sains yang dipelajari di kelas kuliah ataupun di awal ke/asmakmal. Selain itu, menjalankan aktiviti eksperimen dan menyiapkan laporan makmal adalah salah satu cara melatihpelajar didalam menguasai ilmu. Pelajar ini akan dapat menguasai kebolehan individu dan kumpulan yang efektifyangdiperolehi melalui proses pengajaran dan pembetajaran "outcome based education (OBE) '. Demostrasi eksperimenyang efektifdan interaktifmerupakan kunci kejayaan didalam merealisasikan pengajaran dan pembelajaran di makmal.Daripada analisa, perbandingan dan kaji selidik menunjukkan interaktifvideo demonstrasi makmal yang dibangunkanini dapat menyelesaikan banyak masa/ah pengajaran dan pembelajaran khususnya melibatkan kursus makmal. DenganJ2 elemen gambaran makmal dalam interaktif video demonstrasi ini, pe/ajar lebih mudah memahami sebelum waktukelas dan selepas waktu kelas. Selain itu, pe/ajar dapat menguasai sepenuhnya kaedah mendapatkan dan menganalisadata dengan mudahjika dibandingkan dengan kaedah membaca manual lab.

Kata Kunci: pengajaran dan pembelajaran, interaktifvideo, demonstrasi

Pengenalan

Secara umumnya, kursus sains dan teknologi menggunakan ujikaji dan eksperimen bagi memahami konsep dan teoTi.Tanpa eksperimen dan ujikaji, pelajar tidak dapat menerangkan dan mengaitkan teoTi dengan situasi sebenar. Melaluiujikaji pelajar akan mendapat pendedahan terhadap bahan-bahan yang digunakan dan keadaan kerja kejuruteraan yangsebenar. Dalam pendidikan berasaskan hasil (OBE), menjalankan eksperimen dan penyediakan laporan makmal adalahsalah satu kaedah bagi memastikan proses pembelajaran sepanjang hayat dan kebolehkerjaan setiap pelajar secara individudan di dalam satu kumpulan dapat dicapai. Pembelajaran yang berkesan dapat dicapai melalui kaedah yang berkesanterhadap eksperimen yang dila"ukan. lni kerana kaedah eksperimen perlulah selaTi dengan konsep dan teori yang telahdipelajari di kuliah.

Makmal kejuruteraan awam dikelaskan kepada 4 kursus. Kursus-kursus yang mempunyai sesi makmal ialahdalam bidang bahan dan struktur, air dan air sisa, mekanik tanah dan geologi dan,juga makmal khidmat bangunan. UiTMPahang mempunyai 15 makmal untuk pelajar kejuruteraan awam dan setiap makmal dilengkapi sebanyak 40 peralatandan termasuk aksesori. Setiap dua makrnal dipantau dan diselia oleh seorangjuruteknik yang berpengalaman. Disampingitu, terdapat 4 kursus yang terlibat dalam sesi makmal dimana proses pembelajaran dan pengajaran dijalankan sepenuhnyadi makma!. Semua kursus tersebut melibatkan 20 hingga 26 ujikaji bagi setiap semester.

Setiap semester, sesi makmal bagi fakulti kejuruteraan awam adalah kira-kira 10 hingga 12 jam setiap minggu.Selain pengajaran dan pembelajaran, setiap tahun sebahagian pensyarah fakulti kejuruteraan awam juga terlibat di dalamperundingan dan penyelidikan yang biasanya akan menggunakan peralatan dan aksesori di dalam makmal. Kekangantugasan juruteknik yang banyak kadang kala menyebabkan mereka sukar untuk menunjukkan dan menerangkan prosedurpenggunaan peralatan dengan baik dan betu!. Berdasarkan pengalaman dan rujukan sepenuhnya terhadap manualpenggunaan, kadangkala juruteknik boleh membuat kesilapan dalam menerangkan prosedur/ kaedah dan objektif sesuatuujikaji. Objektif dan hasil ujikaji adalah satu keperluan untuk memastikan proses pembelajaran yang berkesan.

Kaedah Konvensional Dalam Prosedurl Kaedah Demonstrasi Makmal

Kaedah konvensional pertama yang selalu digunakan dalam sesi makmal ialah manual makmal. Semua prosedur danpenjelasan mengenai eksperimen atau ujikaji dinyatakan didalam manual makmal. Manual makmal yang digunakanumumnya merangkumi maklumat eksperimen dan peralatan yang akan digunakan. Manual makmal digunakan untukmenghuraikan, menyatakan, menjelaskan dan menerangkan eksperimen yang akan dijalankan. Manual makmal ini jugamenerangkan objektif, radas, prosedur, langkah-Iangkah keselamatan, teori awal, maklumat eksperimen keseluruhan, hasildan perbincangan bagi eksperimen dan ujikaji yang akan dijalankan. Manual makrnal sentiasa menunjukkan gambarajah

286

"Mohd Fairuz Bachok et al.l~

KONFERENSIAKADEMIK. AI)

untuk pelajar menjalani latihan makmal melalui simulasi komputer sebelum mereka menjalankan ujikaji di dalammakmal (Howard Hughes Medical Institute 2005). Suthers et al. (2007) juga telah menilai keberkesanan menggunakankaedah pembelajaran interaktif kerjasama elektronik berbanding dengan kaedah pembelajaran konvensional.

l~~~G ; ONFERENSIAKADEMIK Mohd Fairuz Bachok et al.

Tujuan kaedah/ pendekatan baru adalah untuk mewujudkan sesi makmal yang lebih bermakna untuk pelajar­pelajar dan juga meningkatkan pengekalan maklumat/ilmu mereka (Domin, 1999). Domin (1999) membuktikan bahawaterdapat kaedah baru atau lebih dikenali sebagai demonstrasi pendekatan meningkatkan pembelajaran pelajar kognitifdalam sains fizik. Ini telah dibuktikan oleh beberapa kajian dan menyimpulkan bahawa pembelajaran interaktif melaluigambar-gambar atau video dalam talian, meningkatkan produktiviti dan kualiti kerja di makmal (Forte et ai, 2009).Secara umum, kajian oleh Campos et al. (2003), Stahl et al. (2006) dan Suthers et al. (2007) telah menyimpulkan bahawapembelajaran interaktif atau kerjasama dengan sumber-sumber dalam talian seperti gambar, video dan multimediamenghasilkan kejayaan yang lebih baik kepada pelajar dalam sesi makmal serta berkemahiran dan berpengetahuan.Dengan tambahan video yang ditunjukkan, bukan sahaja memberitahu pelajar bagaimana untuk menyelesaikan prosedurtetapi pelajar akan lebih berjaya semasa sesi makmal dan menganalisa hasil ujikaji dengan lebih tepat.

Segala masalah di dalam makmal boleh diselesaikan melalui kaedah baru iaitu kaedah demonstrasi makmal inLDemonstrasi yang digunakan dikenali sebagai interaktif demonstrasi video. Video demonstrasi ini dibangunkan untukmewujudkan eksperimen berkesan di dalam pe~gajaran dan pembelajaran. Demonstrasi Visual arahan! prosedur makmaladalah urisur utama dalam pedagogi pengajaran (Maldarelli et ai, 2009).

Kebaikan Kaedahl Pendekatan Baru Dalam Sesi Pembelajaran Makmal

Meningkatkan pembelajaran - jumlah masa yang diberikan kepada pelajar membaca manual penggunaan tidak mencukupidi mana pelajar akan cepat bosan dan tahap pemahaman yang rendah. Kaedah barn ini dapat meningkatkan proses pengajarandan pembelajaran sendiri. Selain itu, dalam sesi makmal hanya sebahagian kecil pelajar yang bersungguh-sungguh untukbelajar dengan berkesan di dalam kumpulan yang besar. Makmal akan menjadi kondusifapabila pembelajaran dilakukan didalam kumpulan yang kecil. Kebanyakan kursus makmal yang dipelajari, pelajar sering melaksanakan eksperimen secaramembabi buta, tanpa memahami dan menganalisis apa yang mereka lakukan, mengapa mereka melakukannya, atau apakeputusan eksperimen disebalik kaitan dengan teori (Felder dan Peretti, 1998). Peningkatan dalam proses pembelajaranakan menghasilkan pelajar yang berkemahiran tinggi, boleh menyelesaikan masalah dan memperolehi sikap yang lebihpositif. Forte (2009) menerangkan bahawa bahan atas talian terutamanya yang dibentangkan dalam format grafik, angkadan video akan meningkatkan jumlah pengetahuan yang dipe\ajari. Selain itu, pembe\ajaran dengan menggunakan grafikdan visual menunjukkan hasil yang lebih baikjika dibandingkan dengan pembelajaran dari teks (Suthers 2007).

Rajah 2 menunjukkan piramid proses pembelajaran bagi semua pembelajaran yang mengikut kaedah pengajaran.Ini menunjukkan bahawa tahap pemahaman bagi proses pembelajaran dengan menggunakan kaedah konvensional (kuliahdan bacaan) mendapat peratusan yang rendah berbanding kaedah demonstrasi. Manakala Rajah 3 menggambarkan tahapingatan bagi proses pembelajaran yang berbeza dan ia menunjukkan proses pembelajaran dengan membaca dan mendengarmenghasilkan tahap ingatan dengan peratusan yang kecil berbanding dengan kaedah pembelajaran secara mendengar danmelihat, tahap ingatan mencapai sehingga 50%. Rajah 4 menunjukan kriteria pembelajaran di mana dengan keadaanvisual, 83% pemahaman dapat dicapai berbanding dengan kaedah lain. Oleh itu, bagi meningkatkan kaedah pembelajaranbagi kursus makmal, kaedah baru yang menggunakan demonstrasi, iaitu melalui keadaan melihat dan mendengar bolehmeningkatkan ingatan terhadap perkara yang dipelajari. Tayangan video bagi asas teknik makmal mampu meningkatkanpengetahuan laporan kendiri, pengalaman dan keyakinan diri dengan teknik yang spesifik (Maldarelli, 2009). Tambahanlagi, peningkatkan proses pembelajaran akan menghasilkan pelajar yang berpengetahuan tinggi dan meningkatkanpencapaian CGPA mereka.

288

}~KONFERENSI

~\ONFERENSIAKADEMIK Mohd Fairuz Bachok et al.

kecemasan. Pendemo gantian yang memiliki sedikit pengalaman hanya akan membaca dan menerangkan mengikut persepsi mereka sendiri. Para pelajar akan mendapat pengetahuan yang tidak tepat, kurang perbincangan diadakan danmungkin melakukan kesilapan ketika mengambil data.

Mesra Alam - Kaedah yang digunakan mestilah menggunakan kertas yang sedikit dari kaedah konvensional.Penggunaan kertas yang tinggi akan memberi kesan buruk kepada alam sekitar dan tidak menyokong konsep bumi hijau.Kertas dikelaskan sebagai bahan yang memerlukan kos pembaikan yang tinggi sebagai contohnya kertas yang digunakanmudah untuk menukar warna, penyelenggaraan yang lebih dan mudah rosak. Gambaran aksesori, gambaran peralatan,dan kaedah ujikaji yang banyak menjadikan penggunaan kertas akan bertambah.

Tempoh - kaedah yang digunakan dapat mengurangkan masa pengajaran dan pembelajaran. Dengan demonstrasidan penerangan yang betul, masa sesi makmal dapat diselesaikan tepat pada masanya. Tetapi jika masa yang diambiluntuk penjelasan dan demonstrasi panjang, eksperimen pada hari itu mungkin akan tertangguh dan memberi kesan kepadakursus-kursus lain. 'Student Learning Time' (SLT) yang telah direka dari awal juga tidak akan memberi siknifikan kepadapelajar. Satu kajian oleh Aviv et al (2003) menyimpulkan bahawa pelajar akan bekerja dengan berkesan dan lancar dalamkumpulan apabila mereka tidak ditekan oleh pengajar.

Penyelenggaraan dan perkhidrnatan - kaedah yang digunakan mempunyai fungsi sebagai rujukan dalam kerja­kerja penyelenggaraan. Kerja-kerja penyelenggaraan adalah sangat penting untuk memastikan peralatan dan assesoridalam keadaan baik dan menggalakkan proses pembelajaran di dalam makmal. Jika peralatan atau assesori mudah rosak,kaedah pengajaran makmal perlu dijalankan dengan teratur dan tersusun.

Bahan Dan Kaedah Kajian

lnteraktif video demonstrasi

Interaktifvideo demonstrasi merupakan bahan pengajaran yang digunakan untuk mengdemonstrasikan sesuatu eksperimenatau ujikaji supaya dapat memahami secara keseluruhan dan terperinci ujikaji tersebut. Ia dibangunkan dengan melakukanpenambahbaikan terhadap video demonstrasi yang sedia ada dengan menambahkan ciri-ciri interaktif dan maklumat­maklumat baru.

Ciri-ciri interaktifyang ditambah adalah:

i. Pecahan bahagian-bahagian seperti objektif, peralatan dan bahan, jadual ujikaji dan lain-lain.II. Langkah demi langkah pengiraan data dan pengisian jadual.iii. Penerangan yang bergerak.iv. Perkataan untuk peralatan dan bahan semasa digunakan ditonjolkan manakala tidak diguna dimalapkan.v. Isyarat aktif aktiviti menggunakan konsep lampu isyarat jalan iaitu bergerak (hijau), bersedia (kuning) dan berhenti

(merah) untuk bahagian-bahagian.

Manakala, maklumat-maklumat baru adalah:

i. Pengiraanii . Jadual ujikajiiii. Langkah berjaga-jagaiv. Hasilan kursusv. Hasilan programvi. Tahap taksonomi Bloom

290

Rajah 5 menunjukkan perincian interaktifvideo demonstrasi makmal yang mempunyai 12 elemen garnbaran utama.

Mohd Fairuz Bachok et al.

Kod kursus

Langkah berjaga-jagayang pellu diambil

semasa menjalankan

l'~~,~G1 KONFERENSI AKADEMIK

Rajah 7: Makmal maya

Jadual 1 Kategori maklumbalas berdasarkan min

MoM Fairuz Bachok et aJ.

Kategori Sangat setuju Setuju Tidak setuju Sangat tidak setuju

Min 4.0 - 3 .5 3.4

SangatSetuju Tidak setuju Sangat tidakBit. Soal-selidik setuju Min Catatan

(bilangan)(bitangan) (bilangan) setuju (bitangan)

1.Saya menonton video demonstrasi ini sebelum datang ke makmal

3 16 7 4 2.5 Setujuuntuk menjalankan ujikaji .

2.Saya merasakan video demonstrasi ini membantu saya secara efektif

12 15 3 0 3.3 Setujuuntuk menyiapkan ujikaji yang sedang dijalankan.

3.Saya belajar dan menguasai lebih maklumat mengenai prosedur

6 19 5 0 3.0 Setujuujikaji selepas menonton video demonstrasi ini.

4.Saya berasa lebih yakin untuk menjalankan ujikaji selepas menonton

12 14 3 I 3.2 Setujuvideo demonstrasi ini.

5. Audio yang digunakan di dalam video demonstrasi ini adalahjelas. 14 15 I 0 3.4 Setuju

6. Saya selalu menghadiri ujikaji. 20 10 0 0 3.7 Sangat setuju

7. Video demonstrasi ini berguna sebagai bahan tambahan makmaL 12 17 I 0 3.4 Setuju

8. Video demonstrasi ini adalah tidak diperlukan. 1 3 14 12 1.8 Tidak setuju

9. Video demonstrasi perlu digunakan untuk makmal-makmal yang lain. 10 18 2 0 3.3 Setuju

10.Menggunakan video animasi adalah lebih baik daripada video

4 8 14 4 2.4 Tidak setujudemonstrasi.

II. Video demonstrasi ini dapat membantu dalam kuiz, ujian,12 13 3 2 3.2 Setuju

peperiksaan, laporan ujikaji dan memahami bahan-bahan sedia ada.

12.Video demonstrasi ini dapat memberikan pemahaman ujikaji

6 20 4 0 3.1 Setujuberasaskan 'outcome based education' (OBE).

Perband in~an keberke~anZJIn

OhdFairuz Bachok et at.

-~eSimpUlanKONFERENSI AKADEMIK.

Berikut adalah kesimpulan berdasarkan perbandingan dan pemerhatian terhadap tiga kaedah pembelajaran makmal iaituInteraktifVideo Demonstrasi, Video Demonstrasi, dan Makmal Maya iaitu:

I. Interaktif Video Demostrasi dapat memberikan pemahaman ujikaji berasaskan prinsip pengajaran danpembelajaran 'outcome based education' (OBE) di mana mereka masih berpeluang melihat video berulang kalisekiranya hasil akhir ( ' outcome') bagi ujikaji masih belum tercapai.

2. Secara keseluruhannya, pandangan terhadap interaktifvideo demonstrasi adalah lebih baik dari video demonstrasi.Namun terdapat beberapa elemen-elemen dan kaedah makmal maya yang boleh di adaptasi ke dalam interaktif