7/27/2019 kajian lampiran 5

http://slidepdf.com/reader/full/kajian-lampiran-5 1/16

EDU 3104

KAJIAN LAMPIRAN 5-THE MASCOT-

Muhammad Syafiq Bin Daud

Nurnadira Fatin Binti Abdul Aziz

Nurliana Binti Mahdom

7/27/2019 kajian lampiran 5

http://slidepdf.com/reader/full/kajian-lampiran-5 2/16

Seorang guru pelatih bernama Cathy Anderson yang mengajar kanak-kanak

berumur 11 hingga 13 tahun dan mendapat tutor bernama Mrs Clem.Permasalahan berlaku apabila Mrs Clem memperkenalkan Cathy kepada murid-

muridnya. Dalam masa yang sama, Cathy hanya berdiri di hadapan kelasbagaikan ‘Mascot’ kerana Mrs Clem berat hati untuk memberi peluang kepadaCathy untuk mengajar.

Cathy juga merancang pengajarannya untuk menggunakan ‘Science  Kit’ sebagai bahan bantu mengajar. Cathy telah mengingatkan Pn. Clem untukmembawa ‘Science Kit’ tersebut.

Apabila Cathy bertanya, dia mengatakan bahawa “Science Kit’ itu berada dikereta. Cathy ingin mengambil tetapi Pn. Clem tidak membenarkannya.Keesokan hari di dalam kelas, dia mendapati ‘Science Kit’ yang diinginkan tiadadi tempatnya. Cathy meminta sekali lagi kepada Pn. Clem.

THE MASCOT

7/27/2019 kajian lampiran 5

http://slidepdf.com/reader/full/kajian-lampiran-5 3/16

Cathy meminta Tai mengikutnya mengambil ‘Science  Kit’ tersebut tetapi MrsClem mahu Jabar yang mengambilnya. Sekembalinya Jabar, Cathy meneruskanpengajarannya. Namun, Jabar tidak memberikan perhatian dengan mengganggurakan yang lain. Cathy menegur Jabar dan tindakan drastik Jabar ialah keluar dari

kelas dengan bersahaja.

Mrs Clem berkata tindakan itu adalah hak Jabar sebagai seorang murid. Cathytidak mahu bertelagah dan setelah itu, Cathy mendenda Jabar denganmenahannya keluar rehat lewat 15 minit tetapi Mrs Clem membenarkan Jabar 

keluar rehat sebelum waktunya. Tindakan ini dikesali Cathy.

Cathy mengambil keputusan untuk berjumpa Jabar dan bertanya mengapa Jabar berkelakuan nakal. Jawapannya ialah Jabar menyangka Cathy tidakmenyukainya. Justeru, Cathy mahu menggunakan pelbagai kaedah dan

pendekatan untuk mengatasi masalah yang dihadapi.

Cathy sedar hubungan yang kurang mesra dan tiada persefahaman antara MrsClem banyak mempengaruhi tingkah laku murid dan mengganggu kelancaranproses pengajaran dan pembelajaran.

7/27/2019 kajian lampiran 5

http://slidepdf.com/reader/full/kajian-lampiran-5 4/16

ANALISIS KAJIAN KES

• Apakah konsep/model/teori yang saya perlu tahu untuk

memahami dengan mendalam kes yang dikaji?

• Apakah strategi-strategi yang mungkin boleh diambil untuk

membantu menyelesaikan kes yang dikaji?

KONSEP / MODEL /

TEORI

STRATEGI

PENYELESAIAN

7/27/2019 kajian lampiran 5

http://slidepdf.com/reader/full/kajian-lampiran-5 5/16

1) MODEL MODIFIKASITINGKAH LAKU SKINNER

Peneguhan positif– rangsangan

diberikan

Peneguhan negatif– rangsangan

dikeluarkan

Analisis sebabakibat tingkah laku

Peneguhan danganjaran lebih

memenuhi keperluanmotivasi ekstrinsik

Model lebih tertumpu

kepada pembetulantingkah laku

7/27/2019 kajian lampiran 5

http://slidepdf.com/reader/full/kajian-lampiran-5 6/16

LANGKAH MENGATASI

•

Guru perlu analisis latar belakang setiap murid dan tahusebab akibat tingkah laku mereka.

• Beri peneguhan positif atau peneguhan negatif bagi

meningkatkan tingkah laku yang diingini.• Beri peneguhan hanya pada waktu-waktu tertentu sahaja.

• Guru boleh membuat pelan modifikasi tingkah laku dengan

menyenaraikan tingkah laku yang memerlukan perhatiankhusus.

7/27/2019 kajian lampiran 5

http://slidepdf.com/reader/full/kajian-lampiran-5 7/16

2) MODEL DISIPLIN ASERTIFCANTER

Peneguhan tingkah laku yangdiingini dan penerimaan muridterhadap akibat tingkah laku

yang ditunjukkan 

Guru berhakmengajar tanpa

gangguan

Murid berhakmendapat suasanapembelajaran yang

tenang dan teratur 

Memberi penekananterhadap penetapandan penguatkuasaan

peraturan

Pihak pentadbiran sekolah danibu bapa perlu memberi

sokongan terhadap sistempengurusan bilik darjah

7/27/2019 kajian lampiran 5

http://slidepdf.com/reader/full/kajian-lampiran-5 8/16

LANGKAH MENGATASI

•Guru perlu menetapkan peraturan dalam bilik darjah danmemastikan murid-murid mematuhi peraturan tersebut.

• Guru berhak memberikan ganjaran atau dendaan.

• Keperluan guru dan murid perlu dipenuhi bagi mewujudkan

persekitaran pembelajaran yang kondusif.

• Guna pendekatan yang sesuai dengan murid-murid.

• Berusaha untuk menjadi guru yang asertif, konsisten dan

adil terhadap murid-murid.

7/27/2019 kajian lampiran 5

http://slidepdf.com/reader/full/kajian-lampiran-5 9/16

3) MODEL AKIBAT LOGIKALDREIKURS

• Menekankan bahawa guru perlu mengenal pasti punca salah laku.

• Murid perlu dibimbing untuk memahami peraturan bilik darjah.

• Murid perlu dilatih untuk mendapat kawalan kendiri terhadap

pengurusan bilik darjah.

• Murid dan guru bersama-sama memikul tanggungjawab dalam

pengurusan bilik darjah agar amalan demokrasi boleh

diaplikasikan.

7/27/2019 kajian lampiran 5

http://slidepdf.com/reader/full/kajian-lampiran-5 10/16

MOTIF TINGKAH LAKUBERMASALAH

Mendapatkan

perhatian Mencabar 

kuasa guru

Membalas

dendam

Menunjukkan

kekurangan

Keadaan fizikal

bilik darjahkurang selesa

Pengaruh

rakan sebaya

7/27/2019 kajian lampiran 5

http://slidepdf.com/reader/full/kajian-lampiran-5 11/16

LANGKAH MENGATASI• Mengenal pasti motif permasalahan tingkah laku murid.

• Beri kesedaran bahawa motif tersebut salah bantu muridmengubah tingkah laku mereka.

• Bantu murid untuk menukarkan matlamat yang salah kepadamatlamat sebenar yang mendatangkan manfaat kepada semua

pihak sama ada rakan, guru mahupun keluarga.• Galak dan bimbing murid untuk bertanggungjawab atas

matlamat yang baru dipilih.

• Bantu murid untuk melihat akibat daripada tingkah laku yang

ditunjukkan.• Beri galakan dan dorongan kepada murid untuk terus melakukan

tingkah laku yang positif.

7/27/2019 kajian lampiran 5

http://slidepdf.com/reader/full/kajian-lampiran-5 12/16

4) MODEL PENGURUSANKELOMPOK KOUNIN

Fokus terhadappengurusan bilik

darjah dan P&P

Menekankanpengawasan danpenyeliaan yang

teliti

Kebolehan gurumelakukan dua

tindakan pada satumasa

Momentum

pengajaran yangbaik dan lancar 

Mementingkan hubunganantara pengurusan bilik

darjah dengan tingkahlaku murid

7/27/2019 kajian lampiran 5

http://slidepdf.com/reader/full/kajian-lampiran-5 13/16

LANGKAH MENGATASI

•

Guru harus peka dan bijak mengawasi semua perkara yangberlaku dalam bilik darjah.

• Ketika memberi teguran, guru perlu menyatakan dengan

spesifik tingkah laku yang hendak dibetulkan.• Elakkan daripada memberi teguran secara umum.

• Memastikan kelancaran pelaksanaan setiap aktiviti P&P.

•Memastikan murid sentiasa mempunyai tugasan dan dilibatkan

dengan aktiviti bilik darjah.

7/27/2019 kajian lampiran 5

http://slidepdf.com/reader/full/kajian-lampiran-5 14/16

5) MODEL TERAPI REALITIWILLIAM GLASSER

Asas utama model ini ialah setiap tingkah laku yang ditunjukkan

oleh individu adalah berasaskan 4 pilihan keperluan asas, iaitu :

Kasih sayang

Mempunyai kuasa dan kawalan

Kebebasan

Keseronokan

7/27/2019 kajian lampiran 5

http://slidepdf.com/reader/full/kajian-lampiran-5 15/16

LANGKAH MENGATASI

• Mempelbagaikan aktiviti P&P agar lebih menarik dan berkesan.

• Membantu murid mengenal pasti akibat tingkah laku yang

ditunjukkan.

• Guru sebagai pembimbing dan kaunselor murid.

• Jalin hubungan baik antara guru dan murid.

7/27/2019 kajian lampiran 5

http://slidepdf.com/reader/full/kajian-lampiran-5 16/16

SEKIAN,TERIMA KASIH