hbse3103 pengukuran m3.docx

7/23/2019 HBSE3103 PENGUKURAN M3.docx

1/52

HBSE3103

HBSE3103

PENGUKURAN DAN PENILAIAN PENDIDIKAN KHAS

JANUARI 2014

Nama : UMMI LAILABT. MOHAMAD TAUHID

No. matr! : "40#010$#%32001

No. Ka& P'()'(a*a( : "40#010$#%32

No. T'*'+o( : 01",%"3%00-

A*amat E,Ma* : *a*ata/&a/oo.om

Nama Ttor : PUAN RASIDAH BINTIISMAIL

L'ar(() '(tr': OUM Ka*a T'r'())a(

SMP Am*a( Ja(ar 2012

UmmiLailaMohamadTauhid 1


2/52

HBSE3103

Setinggi tinggi penghargaan ke hadrat Allah S.W.T kerana dengan iin dan limpah!"a

dapat #a"a men"iapkan tuga#an $e#ihatan %iri dan $eluarga &agi Seme#ter ' ini. Selaku

manu#ia &ia#a( #a"a )uga tidak terlepa# daripada melakukan ke#ilapan di #amping terpak#a

menghadapi *a&aran dan dugaan. Segalan"a #a"a am&il dengan penuh keta&ahan dan ke#a&aran.

Setinggi tinggi penghargaan dan u*apan )utaan terima ka#ih #a"a u*apkan kepada Tutor

HBSE 3103( PUAN RASIDAHBINTIISMAILdi ata# #egala kepakaran( #um&angan ilmu dan

tenaga dalam mem&eri tun)uk a)ar( &im&ingan dan na#ihat #ehingga #a"a dapat men"empurnakan

tuga#an kali ini. Han"a Allah )ua "ang dapat mem&ala#n"a.

Terima ka#ih "ang tidak terhingga )uga #a"a u*apkan kepada #emua tutor +UM kha#n"a

#erta rakan rakan kuliah di ,akulti -endidikan dan Baha#a +UM "ang telah &an"ak

men"um&angkan idea dan ilmu "ang &erna# #epan)ang #eme#ter ini.

-enghargaan ini )uga ditu)ukan &uat #uami dan anak anak "ang ter*inta kerana &egitu

memahami #erta #entia#a mem&eri #emangat dalam u#aha mem&aa #egulung i)aah.

Se#ungguhn"a #egala u#aha murni ini pa#ti mendapat &ala#an "ang #etimpaln"a.

/!SAALLAH.

UmmiLailaMohamadTauhid


3/52

HBSE3103

/S/ $A!%U!2A!

-E$AA MU$A SUAT

1.0 -engenalan 3

.0 /ndek# 4

3.0 %ata 53.1 Model -eru&atan 53. Model -erkem&angan 63.3 Model Beha7iori# 113.4 Model $ogniti8 1

4.0 9adangan 1:4.1 -engenalan 1:4. $a)ian Lapangan 1;4.3 Latar Belakang $a)ian 1'

:.0 $e#an


4/52

HBSE3103

dalam u#ahan"a mereali#a#ikan kon#ep pendidikan untuk #emua telah men"ediakan peluang dan

perkhidmatan pendidikan khu#u# &agi memperkem&angkan poten#i dan kema)uan kendiri kanak>

kanak &erkeperluan kha#.

P'(&&!a( !/a5 merupakan perkhidmatan dan kemudahan pendidikan "ang direka&entuk dan diran*ang untuk indi7idu &erkeperluan kha#. -endidikan ini diran*ang #e*ara

ter#endiri( dilak#anakan #e*ara teratur #erta dinilai ke&erke#anann"a #e*ara teliti &agi mem&antu

kanak>kanak &erkeperluan kha# men*apai tahap &erdikari tinggi dan ke)a"aan hidup "ang

memua#kan. -endidikan untuk #emua menega#kan tentang hak #emua kanak>kanak untuk di&eri

pendidikan tanpa mengira latar &elakang #o#ial mahupun perkem&angan intelek kanak>kanak

ter#e&ut. Murid &erkeperluan kha# "ang &erada dalam program -endidikan $ha# di Mala"#ia

dikategori kepada 5 kategori. ?lihat a)ah 1.1@.

a)ah 1 = $ategori kanak>kanak &erkeperluan kha#

-endidikan $ha# &ukan #aha)a perlu diketahui oleh mereka "ang &erkeperluan kha#( ia )uga perlu

diketahui oleh #emua lapi#an ma#"arakat terutama #ekali guru di #ekolah ?murid ini dila&elkan #e&agai mala#( &odoh( degil dan tidak

mahu mendengar arahan alhal terdapat keadaan dalaman "ang tidak dapat di*apai #e&agaimana "ang

dikehendaki oleh guru.


$urang Upa"a-englihatan

$urang Upa"a-endengaran $urang Upa"a

8iikal $e#ihatan

$urang Upa"a-em&ela)aran

$urang Upa"a-ertuturan atau Baha#a

$A!A$>$A!A$BE$E-ELUA! $HAS

$urang Upa"a Mental?terma#uk keren*atan

mental@

2angguan emo#i dantingkah laku

-intar 9erda#


5/52


6/52

HBSE3103

Menurut Man#or ?00:@ pendidikan kha# meru)uk kepada #uatu u#aha "ang &erteru#an

untuk menggalakkan perkem&angan optima #e#eorang #e&agai "ang &erkemahiran( &erhaluan(

&erupa"a( &eriman( &erdikari( mampu meran*ang dan menguru#kan kehidupan #erta men"edari

poten#i diri #endiri #e&agai indi7idu dan ahli ma#"arakat "ang #eim&ang dan produkti8 #elara#

dengan ,al#a8ah -endidikan !egara.

$e#impulann"a -endidikan $ha# &oleh dide8ini#ikan #e&agai kaedah>kaedah "ang

di&entuk khu#u# untuk memenuhi keperluan kanak>kanak "ang mengalami pel&agai ke*a*atan

kurang upa"a.-endidikan $ha# )uga merangkumi a#pek>a#pek penga)aran dan pem&ela)aran(

latihan )a#mani( dan )uga pendidikan "ang &ertera#kan rumah( ho#pital( dan in#titu#i.$urikulum

untuk pendidikan kha# ini )uga #e&ahagian daripada kurikulum &ia#a "ang telah diu&ah #uai

dengan tu)uan memenuhi keperluan>keperluan kha# &agi murid>murid "ang mengalami pel&agai

)eni# ke*a*atan kurang upa"a itu.

-rogram pendidikan kha# "ang ditaarkan oleh $ementerian -ela)aran Mala"#ia

meli&atkan pendidikan peringkat pra#ekolah( #ekolah rendah dan #ekolah menengah. -endidikan

peringkat menengah men"ediakan dua )eni# aliran iaitu akademik dan teknik atau 7oka#ional.

Manakala tempoh penga)ian &agi murid murid &erkeperluan kha# 5'!o*a/ r'(&a/ 5'*ama

'(am ta/(( #ementara &agi 5'!o*a/ m'('()a/ 5'*ama *ma ta/(. !amun demikian( tempoh

ter#e&ut o*'/ &*a(7t!a( 5'/())a ma!5mm &a ta/( mengikut keperluan murid

&erkenaan.

2.0 PENTAKSIRAN UJIAN DIAGNOSTIK MATEMATIK

Matematik ialah merupakan #atu &idang "ang melatih minda #upa"a &er8ikir #e*ara

mantik dan #i#tem dalam men"ele#aikan ma#alah dan mem&uat keputu#an.Si8at matematik

#emula)adin"a menggalakkan pem&ela)aran "ang &ermakna dan men*a&ar pemikiran.

Antara prin#ip a#a# dalam kemahiran matematik adalah &erkaitan dengan hukum dan

tata*ara dalam matematik.Antara prin#ip dalam pentak#iran matematik ini ialah( pentak#iran ini

&erlaku dalam kehidupan normal murid. 2uru perlulah melakukan pentak#iran &erda#arkan

penga)aran &eliau. Bentuk pentak#iran "ang dilakukan me#tilah &ermakna dan mem&eri erti

UmmiLailaMohamadTauhid ;


7/52

HBSE3103

kepada murid dan maklum &ala# murid perlulah #pe#i8ika#i ( tepat dan dapat mem&eri maklumat

tentang pengetahuan dan pemikiran "ang dilakukan oleh murid. Murid me#tilah meli&atkan diri

dalam pro#e# pentak#iran dan penilaian "ang dilakukan. Melalui pro#e# ini( murid dapat

meningkatkan dan mengaplika#i kemahiran "ang #tandard dan ru&rik "ang ada. -entak#iran

kendiri men)adi perkara penting dalam pro#e# pentak#iran ini.

Antara *ara untuk guru mendapatkan maklumat mengetahui pengetahuan kemahiran

matematik "ang ada( guru &oleh mendapatkan maklumat &erda#arkan u)ian kriteria( pro&( anali#i#

ke#alahan( de#krip#i li#an( de#krip#i penuli#an( #enarai #emak dan #oalan( temuduga(

per&ualan()urnal murid( per#em&ahan murid di dalam kela# dan port8olio murid.

$e&ia#aann"a( kemahiran matematik "ang diu)i ialah nom&or( pe*ahan( perpuluhan(

penolakan( dara&( duit dan lain>lain lagi.-entak#iran me#tilah dilakukan dalam keadaanper#ekitaran murid.Antara a#pek per#ekitaran "ang terli&at ialah keadaan 8iikal per#ekitaran(

per#ekitaran pem&ela)aran dan )uga per#ekitaran #o#ial murid.

2.1 D'+(5 U7a( Da)(o5t!

-enilaian diagno#tik ialah #atu pro#e# penilaian terhadap kanak>kanak untuk mela&el

tahap ketidakupa"aan kanak>kanak.-enilaian ini &ia#an"a dilakukan oleh p#ikiatri#( guru. -ro#e#ini )uga dikenal #e&agai pro#e# mela&el. -ro#e# mela&el ini penting kerana ini akan menentukan

ma#a depan kanak>kanak ter#e&ut. %i#e&a&kan pro#e# mela&el ini penting pengli&atan ramai

pakar diperlukan untuk mendapat keputu#an diagno#i# "ang le&ih tepat.

K'm'(t'ra( P'*a7ara( Ma*a5amende8ini#ikan penilaian diagno#tik #e&agai

penilaian #e*ara +ormat+&agi mendapatkan data "ang menun)ukkan ketidakupa"aan murid "ang

akan men"ulitkan pro#e# penga)aran dan pem&ela)aran.

$e#impulann"a( penilaian diagno#tik ini adalah penilaian "ang dilakukan kepada kanak>

kanak mengikut tahap ketidakupa"aan mereka. %engan ini langkah dan raatan tertentu &oleh

diam&il dengan le&ih &erke#an.

2.2 ara P'(ta!5ra( U7a( Da)(o5t! Mat'mat!

UmmiLailaMohamadTauhid '


8/52

HBSE3103

-ada hari a&u 16 ,e&ruari dan hari $hami# 0 ,e&ruari 014 #a"a telah pergi ke

Sekolah $e&ang#aan -adang Mengkuang( Bukit -a"ong( Marang untuk men"iapkan tuga#an

-enguru#an dan -enilaian -endidikan $ha#. Tuga#an ter#e&ut mengkehendaki #upa"a

men)alankan u)ian diagno#tik Matematik "ang di&ina terhadap : orang murid pendidikan kha#

"ang &erma#alah Matematik.

Temu&ual &er#ama guru kela# Be#tari( -uan ohani &inti Hu#in

Setelah &er)umpa dengan guru penolong kanan pendidikan kha# di Sekolah $e&ang#aan

-adang Mengkuang. Sa"a melak#anakan u)ian diagno#tik Matematik terhadap : orang muriddaripada kela# Be#tari dan guru kela#n"a ialah -uan ohani &inti Hu#in.

9ara pentak#iran u)ian diagno#tik di)alankan #e*ara indi7idu. 2uru dikehendaki

mem&a*akan arahan #oalan dengan )ela# dan mem&im&ing murid 8aham kehendak #oalan. U)ian

ini hendaklah di&erhentikan #ekiran"a #e#eorang "ang di u)i itu didapati gagal tidak &erminat

untuk men)aa& #ema#a u)ian di)alankan. Berikan ma#a "ang *ukup kepada murid untuk

men)aa& #oalan #upa"a mereka dapatmen)aa& dengan tenang dan #ele#a. $eputu#an u)ian

hendaklah direkodkan menggunakan &orang rekod u)ian diagno#tik untuk men)adi panduan

kepada guru pada #atu ma#a "ang lain.

2.3 Latar B'*a!a() Mr& a() D6*/



9/52

HBSE3103

1. Nama M/amma& Ar+ . A/ma&

Tar!/ *a/r 30.10.00;

T'm6at *a/r Ho#pital Be#ar $uala Terengganu

Umr 5 tahun

Ja(t(a Lelaki

S'!o*a/ S$. -adang Mengkuang( Marang

Ma5a*a/ a() &/a&a6 Hiperakti8

2. Nama St Nr Em*a t. A&**a/

Tar!/ *a/r 1.05.00;


Umr 6 tahun



10/52

HBSE3103

Ja(t(a -erempuan

S'!o*a/ S$ -adang Mengkuang( Marang

Ma5a*a/ a() &/a&a6 Auti#ma

3. Nama Ima( Rama&/a( . Ro5*

Tar!/ *a/r 1.10.00;


Umr 5 tahun

Ja(t(a Lelaki

S'!o*a/ S$. -adang Mengkuang( Marag

Ma5a*a/ a() &/a&a6 Lem&am

4. Nama Nr E++a Dama . 8*!+*



11/52

HBSE3103

Tar!/ *a/r '.6.00:


Umr 6 tahun

Ja(t(a -erempuan



-. Nama S/ar* Ha!m . S*o()

Tar!/ *a/r 1.11.00;


Umr 5 tahun

Ja(t(a Lelaki



2.4 U7a( Da)(o5t! Mat'mat! 9UDM



12/52


13/52

HBSE3103

K'ma/ra( 1 : Pra (omor

1a. Bulatkan angka 7.


NAMA : ____________________________________

KELAS : __________________

JANTINA : LELAKI ( ) PEREMPUAN ( )

Markah

I


14/52

HBSE3103

(! "arkah)

1#. Pa$ankan angka %ang &a"a.


)*

22

+

) 4

*-


15/52

HBSE3103

(! "arkah)

K'ma/ra( 2 : K'6aaa( m'm*a()

'a. Blang $an #ulatkan angka $an #*+k $+ngan #+tul.

UmmiLailaMohamadTauhid 1:

-

*


16/52

HBSE3103

(! "arkah)

'#. Blang #unga "a,ar $an tul& angka %ang #+tul.

UmmiLailaMohamadTauhid 1;


17/52

HBSE3103

(' "arkah)

K'ma/ra( 3 : N*a (omor

-a. Bulatkan n"#r %ang t+rtnggal.

UmmiLailaMohamadTauhid 1'


18/52

HBSE3103

(' "arkah)

-#. Suakan #langan #*+k $+ngan n"#r %ang #+tul.



19/52

HBSE3103

(! "arkah)K'ma/ra( 4 : Ma5a &a( ;a!t

!a. Tan$akan( ) /a$a ,aktu %ang #+tul.


*


20/52

HBSE3103

(' "arkah)

!#.Tan$akan( ) /a$a turutan har %ang #+tul.


siang malam


21/52

HBSE3103

(' "arkah)

K'ma/ra( - : O6'ra5 a5a5 (omor

0a. Ta"#ah



22/52

HBSE3103

dan

/ 4

(' "arkah)

0#. Tlak

UmmiLailaMohamadTauhid


23/52

HBSE3103

) -

(' "arkah)

K'ma/ra( # : O6'ra5 a5a5 m'*at!a( mata ;a() Ma*a5a

2a. Bulatkan *a,a/an %ang #+tul.



24/52


25/52

HBSE3103

M4 M2 M2

M4 M2 M-

(' "arkah)

K'ma/ra( " : Pa(7a() o7'!< 75m o7'! &a( 5 6a&

7a. Tan$akan ( ) /a$a /kk %ang l+#h tngg.

UmmiLailaMohamadTauhid :


26/52

HBSE3103

(' "arkah)

7#. Bulatkan #*+k %ang l+#h k+3l.

UmmiLailaMohamadTauhid ;


27/52

HBSE3103

(' "arkah)

K'ma/ra( $ : M'(t'r7'ma/ aat a5a !'6a&a aat mat'mat! &a( 5'a*!(a

4a. Tul& &"#l ( / ) atau ( 3 ) $ $ala" /+tak.

UmmiLailaMohamadTauhid '


28/52

HBSE3103

- *

(' "arkah)

4#. Tul& &"#l ( / ) atau ( 3 ) $ $ala" /+tak.


dan


29/52

HBSE3103

+ - -

(' "arkah)

K'ma/ra( % : M'()a6*!a5 6'()'ta/a( &a( !'ma/ra( &a*am !'/&6a( /ara( t'r/a&

K'6a&a (omor *at &a( 5'a*!(a

5a. 6ak" "+"#+l - #* /+n&+l. Ku"ar "+"#+l ' /+n&+l. B+ra/a *u"lah /+n&+l "+r+ka?

L+ngka/kan a%at "at+"atk.



30/52

HBSE3103

- 2 (' "arkah)

5#. +, a$a 4 #* "angga. a #+r - #* "anggak+/a$a

M+ Lng. B+ra/a #* "angga %ang tnggal?

L+ngka/kan a%at "at+"atk.


dan


31/52

HBSE3103

*

(! "arkah)

K'ma/ra( 10 : M'()a6*!a5 6'()'ta/a( &a( !'ma/ra( &a*am !'/&6a( /ara(

m'*at!a( mata ;a()< ma5a &a( !ra( 6a(7a()

1a. Su8% a$a 0 &+n. a "+"#+l &+/tng k+k#+rharga ! &+n.



32/52

HBSE3103

B+ra/a #ak ,ang?

sen

(' "arkah)

1#. B+ra/akah *u"lah kl/ k+rta& %ang &a"a /an*ang

$+ngan *a" tangan tu?


40


33/52

HBSE3103

(' "arkah)

3.0 PELAKSANAAN BORANG REKOD UJIAN

Setelah u)ian diagno#tik di)alankan( #a"a merekod keputu#an u)ian dalam ora() r'!o&(&=eperti "ang terdapat dalam lampiran "ang di#ertakan. $eputu#an u)ian "ang diperolehidirekodkan pula dalam &orang pelaporan "ang &er&entuk !m6*a(#eperti di&aahC

3.1 Bora() R'!o& P'mar!a/a(

BORANG PEMARKAHAN



34/52

HBSE3103

UJIAN DIAGNOSTIK MATEMATIK

B/L !AMA$ategori


35/52

HBSE3103

B/L !AMA$ategori

MA$AH 2E%

1. MUHAMMA% A/, B. AHMA%

Lem&am

44 9

. S/T/ !U EM/L/A BT. AB%ULLAHAuti#ma

40 9

3. /MA!AMA%HA! B. +SL/Hiperakti8

: 9

4. !U E,,A %AM/A BT. DUL$/,L/Lem&am

45 9

:. SHA/L HA$/M B. SUL+!2Lem&am

40 9

-ETU! 100 A

;0 > '6 B

40 > :6 9

0 > 36 %

0 > 6 E

3.3 Bora() R'!o& P'(a6aa(

UmmiLailaMohamadTauhid 3:


36/52

HBSE3103

BORANG TAHAP PENAPAIAN


B/L !AMA$ategori

ME!2UASA/ T/%A$ ME!2UASA/

1. MUHAMMA% A/, B. AHMA%Lem&am

. S/T/ !U EM/L/A BT. AB%ULLAHAuti#ma

3. /MA!AMA%HA! B. +SL/Hiperakti8



-ETU!


37/52

HBSE3103

BORANG PENAPAIAN PRESTASI


B/L !AMA$ategori

MA$AH 2E% -ESTAS/

1. MUHAMMA% A/, B. AHMA%Lem&am

44 9 Memua#kan

. S/T/ !U EM/L/A BT. AB%ULLAH

Auti#ma

40 9 Memua#kan

3. /MA! AMA%HA! B. +SL/Hiperakti8

: 9 Memua#kan


45 9 Memua#kan


40 9 Memua#kan

-ETU! 100 9EMELA!

2;0 > '6 BA/$ 40 > :6 MEMUAS$

A!0 > 36 SE%EHA!

A0 > 6 LEMAH



38/52

HBSE3103



39/52

HBSE310

3.4 Bora() R'!o& A(a*5a K'ma/ra(

BORANG REKOD ANALISA KEMAHIRAN


BIL SOALAN

NAMA MURID

4& :a :& ;a ;& 'a '& 5a 5& 6a 6& 10a 10&1a 1& a & 3a 3& 4a

1. MUHAMMA% A/, F F F F F F F F

. S/T/ !U EM/L/A F F F F F F F

3. /MA! AMA%HA! F F F F F F F F F

4. !U E,,A %AM/A F F F F F F F F F

:. SHA/L HA$/M F F F F F F F F


40/52

HBSE310

$emahiran 10a dan 10&= Mengaplika#i pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian meli&atkan mata ang(ma#a dan ukuran pan)ang



41/52

HBSE3103

4.0 LAPORAN PENILAIAN

4.1 La6ora( P'(*aa( A(a*5a K'ma/ra( U7a( Da)(o5t! Mat'mat!

.01

1.0

'

'.0

-

-.0

!

!.0

0

0 0

'

1

!

0

-

0 0 0

1

JUMLA6 BETUL

2ra8 1= Anali#a $emahiran U%M

Berda#arkan &orang pelaporan rekod anali#a kemahiran dan gra8 / diata#( dapat

din"atakan &ahaa murid "ang diu)i iaitu Muhammad Ari8 &. Ahmad( Siti !ur Emilia &t.

A&dullah( /man amadhan &. o#li( !ur E88a %amia &t. Dulki8li dan Sharil Hakim &. Sulong

adalah lemah dalam matematik. /ni adalah kerana tahap perkem&angan mentaln"a "ang lam&at

&er&anding kanak>kanak normal.

Bagi #oalan kemahiran Pra (omor dapat dikua#ai dengan &aik oleh murid "ang diu)i(

mereka dapat mem&ulatkan angka "ang #ama dalam #oalan 1a dan memadankan angka "ang #ama dalam

#oalan 1&. /ni menun)ukkan ke#emua murid "ang diu)i dapat menge*am angka "ang #ama dengan &aik.

Seteru#n"a #oalan kemahiran K'6aaa( m'm*a()menun)ukkan ke#emua murid "ang diu)i tidak

dapat mengua#ai kemahiran ini. Mereka tidak dapat mem&ilang o&e)ek dan mem&ulatkan angkan"a dengan &etul



42/52

HBSE3103

&agi #oalan a manakala #oalan & murid tidak dapat mem&ilang &unga maar dan menuli# angkan"a dengan

&etul. /ni menun)ukkan kelemahan murid dalam mem&ilang dengan &etul dan tidak kenal nom&or.

$emahiran "ang diu)i &agi #oalan 3a dan 3& ialah N*a (omor. $emahiran ini mengkehendaki murid

mem&ulatkan nom&or "ang tertinggal &agi #oalan 3a dan dapat di)aa& dengan &etul oleh /man amadhan dan

!ur E88a %amia. Bagi #oalan 3& han"a dapat dikua#ai dengan &aik oleh /man amadhan iaitu men"e#uaikan

&ilangan o&)ek dengan nom&or "ang &etul.

Melalui rekod anali#a kemahiran U%M "ang diperolehi menun)ukkan &ahaa #oalan kemahiranMa5a

&a( ;a!t( han"a !ur E88a %amia "ang tidak dapat menanda ?F@ pada aktu "ang &etul &erda#arkan gam&ar

&agi #oalan 4a. Manakala ke#emua murid dapat menanda ?F@ pada turutan hari "ang &etul &agi #oalan 4&.

$e#emua murid "ang diu)i tidak dapat men)aa& #oalan kemahiran O6'ra5 a5a5 (omor dengan

&etul. %imana murid "ang diu)i tidak dapat menam&ah &erda#arkan gam&ar &agi #oalan :a dan menolak&erda#arkan gam&ar &agi #oalan :&. /ni menun)ukkan murid lemah dalam pengua#aan +pera#i a#a# nom&or.

Seteru#n"a kemahiran "ang diu)i ialah O6'ra5 a5a5 m'*at!a( mata ;a() Ma*a5a&agi #oalan ;a

dan ;&. Muhammad Ari8( !ur E88a %amia dan Sharil Hakim dapat mengua#ai #oalan ;a dengan mem&ulatkan

nilai ang "ang &etul manakala &agi #oalan ;&( ke#emua murid "ang diu)i dapat mengua#ai kemahiran ter#e&ut

dengan menanda ?F@ pada a"at matematik "ang meli&atkan ang dengan &etul.

Bagi #oalan kemahiran 'a dan '& ialah Pa(7a() o7'!< 75m o7'! &a( 56a&. Murid dapat

men)aa& dengan &etul &agi #oalan 'a ialah menanda ?F@ pada pokok "ang le&ih tinggi dan #oalan '& ialah

mem&ulatkan o&)ek "ang le&ih ke*il. $e#emua murid "ang diu)i mempu"ai ke8ahaman "ang &aik dalam

kemahiran "ang meli&atkan -an)ang o&)ek( )i#im o&)ek dan i#ipadu.

Melalui pelaporan anali#a kemahiran menun)ukkan &ahaa murid tidak dapat mengua#ai kemahiran

m'(t'r7'ma/ aat a5a !'6a&a aat Mat'mat! &a( 5'a*!(a . $emua murid tidak dapat

menuli# #im&ol ?I@ atau ? @ di dalam petak dengan &etul &agi #oalan 5a. Bagi #oalan 5&( ke#emua

murid dapat men)aa& dengan &etul ke*uali !ur E88a %amia. %ia gagal menuli# #im&ol ?I@ atau? @ di dalam petak dengan &etul.

Seteru#n"a #oalan 6a dan 6& ialah kemahiran m'()a6*!a5 6'()'ta/a( &a(

!'ma/ra( &a*am !'/&6a( /ara( t'r/a& !'6a&a (omor *at &a( 5'a*!(a.

$emahiran ini tidak dapat dikua#ai oleh mereka "ang diu)i kerana pengua#aan kon#ep a#a#



43/52

HBSE3103

Matematik "ang lemah. %imana kelima>lima murid "ang diu)i gagal men)aa& #oalan kemahiran

ini "ang &er&entuk pen"ele#aian ma#alah &agi #oalan 6a dan 6&. Mereka gagal memahami #oalan

matematik &era"at kerana mereka )adi keliru dan gagal men)aa&n"a dengan &etul.

Soalan kemahiran "ang terakhir diu)i ialah m'()a6*!a5 6'()'ta/a( &a( !'ma/ra(&a*am !'/&6a( /ara( m'*at!a( mata ;a()< ma5a &a( !ra( 6a(7a() &agi #oalan 10a

dan 10&. $eputu#an menun)ukkan &ahaa murid "ang diu)i ini lemah dalam #oalan kemahiran

"ang terakhir "ang &er&entuk pen"ele#aian ma#alah. %i #ini )ela# menun)ukkan &ahaa murid

"ang diu)i kurang &erupa"a untuk men"ele#aikan #oalan "ang &er&entuk #oalan pen"ele#aian

ma#alah. Mereka gagal dalam memahami kehendak #oalan dengan &etul.

4.2 La6ora( P'(*aa( I(&=&

Markah $/+rl+h9 !!

Markah gagal $/+rl+h9 02

Muhammad #ri

9arta 1= Markah Muhammad Ari8 &. Ahmad

Setelah #ele#ai men)alankan U%M( 9arta 1 menun)ukkan keputu#an "ang diperolehi oleh

M/amma& Ar+ . A/ma&menun)ukkan &ahaa dia #angat lemah dalam Matematik. Menurutguru kela#n"a( Muhammad Ari8 kurang mem&eri tumpuan kepada penga)aran dan #ering tidak

men"iapkan ker)a #ekolahn"a. /ni adalah kerana Muhammad Ari8 dikategorikan #e&agai

hiperakti8. Markah "ang diperolehi ialah 44J ?gred 9@. %ia dapat mengua#ai dengan &aik &agi

#oalan kemahiran -ra !om&or dan kemahiran -an)ang +&)ek(


44/52

HBSE3103

ini perlu le&ih &im&ingan daripada guru di #ekolah dan i&u &apa di rumah untuk dia le&ih

memahami kon#ep a#a# Matematik #erta mengurangkan ma#alah tingkahlaku "ang dihadapin"a.

Markah $/+rl+h9 !

Markah gagal $/+rl+h9 2

Siti $ur (milia

9arta = Markah Siti !ur Emilia

Berda#arkan 9arta diata#( )ela# menun)ukkan &ahaa markah atau tahap pengua#aan

dalam U%M "ang diperolehi oleh Siti !ur Emilia &t. A&dullah ialah 40J dan merupakan markah

"ang terendah antara kelima>lima murid "ang diu)i. %ia han"a mengua#ai kemahiran -ra

!om&or( Ma#a dan Waktu dan -an)ang +&)ek(


45/52

HBSE3103

Markah $/+rl+h9 0'Markah gagal 9 !4

"man amadhan

9arta 3= Markah /man amadhanBerda#arkan 9arta 3= Markah /man amadhan( murid ini mendapat markah #e&an"ak :5

peratu# ?2red 9@. /an"a markah "ang tertinggi di kalangan "ang mengam&il u)ian ini. /ni

menun)ukkan murid ini mengua#ai le&ih kemahiran daripada murid lain "ang diu)i. %ia dapat

mengua#ai 4 kemahiran daripada 10 kemahiran "ang diu)i iaitu kemahiran -ra !om&or( !ilai

!om&or( Ma#a dan aktu dan kemahiran -an)ang +&)ek(


46/52

HBSE3103

Markah $/+rl+h9 !4Markah gagal 9 0'

$ur (5a %amia

9arta 4= Markah !ur E88a %amia

Seteru#n"a ialah keputu#an markah atau tahap pengua#aan dalam U%M "ang diperolehi

oleh !ur E88a %amia &t. Dulki8li ialah 45J ? 2red 9@ #eperti "ang terdapat dalam *arta 4( diata#.

%ia han"a dapat mengua#ai 3 kemahiran daripada 10 kemahiran "ang diu)i iaitu kemahiran -ra

!om&or( +pera#i A#a# Meli&atkan Mata Mang Mala"#ia dan kemahiran -an)ang +&)ek(


47/52

HBSE3103

Markah $/+rl+h9 !

Markah gagal 9 2

Sharil 6akim

Apa "ang penting adalah untuk mengurangkan ma#alah tingkahlaku "ang dihadapin"a.

Muhammad /r8an han"a mem&erikan )aapan #alah &agi #oalan 15 #aha)a iaitu &agi K'ma/ra(

Tama/ 1 H())a 10. /ni &ukan kerana dia tidak mengua#ai kemahiran tam&ah tetapi kerana

ke*uaiann"a. /ni menun)ukkan murid mempun"ai poten#i di dalam pem&ela)arann"a dengan

&im&ingan guru. Apa "ang penting adalah untuk mengurangkan ma#alah tingkahlaku "ang

dihadapin"a. Murid ini perlu di&im&ing dan diingatkan #upa"a &erhati>hati ketika mem&uat

latihan &ertuli# dilain kali.

Murid ini adalah #eorang murid "ang agak *epat memahami apa "ang dia)ar oleh guru.

Murid ini mengalami ma#alah tingkahlaku men"e&a&kan guru mera#akan dia mempun"ai &an"ak

kelemahan di dalam matematik. /ni adalah kerana kurang mem&eri tumpuan kepada penga)aran

dan #ering tidak men"iapkan ker)a #ekolahn"a. Walaupun &egitu di dalam U%M( murid inimendapat markah #e&an"ak 65 peratu# ?2red A@.

Selain itu( gagal memahami #oalan matematik &era"at )uga merupakan #atu lagi

kelemahan kedua>dua murid ini dimana kedua>duan"a gagal men)aa& #oalan nom&or 16 "ang

meli&atkan #oalan &era"at matematik.



48/52

HBSE3103

Setelah #ele#ai men)alankan u)ian diagno#tik terhadap klien #a"a iaitu Anip(dapat din"atakan &ahaa

Anip amat lemah dalam kemahiran menuli#. /ni adalahkerana tahap perkem&angan mentaln"a "ang lam&at

&er&anding kanak>kanak normal.%engan erti kata lain( Anip memahami apa "ang di&a*a dan didengar tetapi

#ukar menginterpreta#ikan dalam &entuk tuli#an ha#il pemahamann"a.Se*ara am n"a Anip Ber)a"a mengu#ai

kemahiran a#a# "ang lain dengan &aikiaitu kemahiran li#an dan &a*aan tetpi lemah dalam kemahiran tuli#an. dua murid ini dimana kedua>duan"a gagal men)aa& #oalan nom&or 16 "ang meli&atkan

#oalan &era"at matematik.Walaupun #oalann"a #angat pendek( namun kerana dituli# dalam

&entuk a"at matematik( mereka )adi keliru dan gagal men)aa&n"a dengan &etul.$a)ian

menun)ukkan murid #ekolah rendah tidak &erupa"a men"ele#aikan ma#alah matematik &era"at

alaupun mereka mengua#ai kemahiran opera#i #e*ara pro#edur ?Mokhtar( 010@. %ari #ini )ela#

&ahaa #oalan matematik &era"at &enar>&enar #ukar dan perlukan pemahaman "ang tepat.

4.3 La6ora( K'5'*r/a(

M'r'!a m'm6(a 6ot'(5 (t! 'r7aa

1

'

-

!

0

2

!!!

0'!4

!

MARKA6 UJIAN IA;N


49/52

HBSE3103

2ra8 1

Ha#il u)ian #aringan "ang di&uat( #a"a telah mengenalpa#ti dua kelemahan pela)ar iaitu pada

penukaran unit liter dan milliliter #erta #oalan &er&entuk a"at matematik atau pen"ele#aianma#alah.%ari #ini( #a"a telah merangka dan mem&ina #atu u)ian diagno#tik &erda#arkan dua

kelemahan &e#ar pela)ar dalam mengua#i kon#ep a#a# men)aa& #oalan penukaran unit dan

#oalan &er&entuk a"at matematik.Se&an"ak 0 #oalan u)ian diagno#tik telah #a"a &ina #eperti

dalam Lampiran B "ang &ertu)uan untuk menentu#ahkan kelemahan pela)ar dan kenapa

&erlakun"a #alah 8aham kon#ep a#a# matematik ter#e&ut. Berda#arkan u)ian diagno#tik ini( #a"a

telah kenal pa#ti &ahaa ke#alahan ketara kedua>dua pela)ar ini ialah kerana #alah tanggap dan

kurang mengua#ai kon#ep 1liter &er#amaan 10000 mililiter "ang men"e&a&kan pro#e# penukaran

unit ini men)adi #ukar. $e#ilapan mereka ini kerap kali &erulang dan ian"a &oleh dilihat di dalamLampiran B ? 3@. Boleh dilihat( Amne" dan Airin mengalami ma#alah "ang #ama dimana

mereka tidak &oleh men)aa& #oalan nom&or 11 "ang memerlukan mereka menukar unit dari

liter kepada mililter.

Selain itu( gagal memahami #oalan matematik &era"at )uga merupakan #atu lagi kelemahan

kedua>dua murid ini dimana kedua>duan"a gagal men)aa& #oalan nom&or 16 "ang meli&atkan

#oalan &era"at matematik.Walaupun #oalann"a #angat pendek( namun kerana dituli# dalam

&entuk a"at matematik( mereka )adi keliru dan gagal men)aa&n"a dengan &etul.$a)ian

menun)ukkan murid #ekolah rendah tidak &erupa"a men"ele#aikan ma#alah matematik &era"atalaupun mereka mengua#ai kemahiran opera#i #e*ara pro#edur ?Mokhtar( 010@. %ari #ini )ela#

&ahaa #oalan matematik &era"at &enar>&enar #ukar dan perlukan pemahaman "ang tepat.

-.0 KESIMPULAN



50/52


51/52

HBSE3103

Penilaian diagnostik juga bertujuan memberikan maklumat kepada ibu bapa, guru dan pakar

kanak-kanak. !asil penilaian yang dibuat boleh digunakan sebagai bahan rujukan. Selain itu ibubapa juga

boleh didedahkan dengan masalah sebenar anak-anak mereka dan kaedah atau pendekatan yang sesuai

ditekankan oleh ibubapa sebagai langkah mengurangkan masalah kanak-kanak. Penilaian ini juga

membantu pakar memantau keadaan kanak-kanak dari masa ke semasa.

KEGUNAAN PENILAIAN DIAGNOSTIK

Penilaian diagnostik penting bagi menentukan jenis ketidakupaaan kanak!kanak. "engan adanya

penilaian ini guru-guru dan ibubapa dapat menngenalpasti tahap perkembangan kanak-kanak. #leh itu guru

dan ibubapa dapat menyediakan program inter$ensi yang sesuai mengikut kemampuan kanak-kanak supaya

mereka mendapat kehidupan yang selesa disamping pendidikan yang sesuai dengan tahap kemampuan

kanak-kanak.

Selain itu, penilaian diagnostik juga penting kepada guru-guru untuk meran"ang kaeda# pengajaran

dan pembelajaranyang bersesuaian mengikut tahap murid. %pabila kanak-kanak ini telah didiagnosis, guruakan mengetahui tahap kanak-kanak dan membolehkan guru menyediakan kaedah pengajaran dan

pembelajaran yang lebih berkesan. &ontohnya kanak-kanak yang lemah ditekankan dengan pengajaran

secara $isual manakala kanak-kanak normal lebih kepada pengajaran yang lebih kompleks dan abstrak

Penilaian ini juga penting bagi memberi maklumat ang lebi# jelas tentang ketidakupaaan

kanak!kanak$ !al ini kerana pada tahap ini kanak-kanak akan dilabel mengikut ketidakupayaan mereka.

"engan ini ibubapa akan mempunyai pengetahuan yang lebih tentang ketidakupayaan anak mereka.

'bubapa juga boleh mengambil tindakan sewajarnya iaitu mencari pakar-pakar yang sesuai bagi melatih dan

merawat anak-anak mereka.

(esimpulannya ,penilaian diagnostik ini diperlukan bagi proses melabel kanak-kanak."engan adanya

label ini akan dapat membantu proses rawatan..

-enilaian diagno#tik adalah #atu &entuk penilaian penting "ang mem&antu pem&ela)aran murid di

#ekolah rendah dengan mem&erikan gam&aran aal tentang tahap ke8ahaman murid terhadap kon#ep

matematik.Tu)uan penilaian ini di&uat )uga adalah untuk mengukur pen*apaian pela)ar( ke8ahaman dan

pengetahuan #edia ada murid.

RUJUKAN

%r o#adah A&d Ma)id( !or#hidah Mohamad Salleh et al .010. HBSE1203 Pengajaran dan

Pembelajaran Pendidikan Khas.Seri $em&angan= +pen Uni7er#iti Mala"#ia

UmmiLailaMohamadTauhid :1


52/52

HBSE3103

Aminah H) Sam#udin( Saodah /#mail et al [email protected] Pendidikan Khas:PengajaranMatematik.

Seri $em&angan= +pen Uni7er#iti Mala"#ia

Mok Soon Sang. ?166:@.Matematik KBSR dan strategi engajaran.Su&ang U!TU$>$A!A$

Wandi /#mail. ?006@. 'e!ri Pembelajaran Matematik diperolehi pada 3 +kto&er 013 daripada

http=id.#*ri&d.*omdo*1'000051Teori>-em&ela)aran>Matematik
https://app.box.com/s/6hb0baitkupnclngym6ghttps://app.box.com/s/6hb0baitkupnclngym6ghttp://www.ipbl.edu.my/BM/penyelidikan/seminarpapers/2009/18%20Nur%20Shazlina.pdfhttp://www.ipbl.edu.my/BM/penyelidikan/seminarpapers/2009/18%20Nur%20Shazlina.pdfhttp://allaboutpemulihan.blogspot.com/2011/10/kemahiran-asas-matematik.htmlhttp://www.scribd.com/doc/173202344/MATEMATIK-UNTUK-KANAK2http://id.scribd.com/doc/170002081/Teori-Pembelajaran-Matematikhttps://app.box.com/s/6hb0baitkupnclngym6ghttp://www.ipbl.edu.my/BM/penyelidikan/seminarpapers/2009/18%20Nur%20Shazlina.pdfhttp://www.ipbl.edu.my/BM/penyelidikan/seminarpapers/2009/18%20Nur%20Shazlina.pdfhttp://allaboutpemulihan.blogspot.com/2011/10/kemahiran-asas-matematik.htmlhttp://www.scribd.com/doc/173202344/MATEMATIK-UNTUK-KANAK2http://id.scribd.com/doc/170002081/Teori-Pembelajaran-Matematik

hbse3103 pengukuran m3.docx

Documents