Isi

Kandungan

Perkara Muka

suratBiodata Diri I

Isi Kandungan II

Tugasan 1 – Penulisan Akademik

Sinopsis “The Freedom Writers”

Menganalisis dan membincangkan

konsep/model/teori pengurusan bilik darjah

yang digunakan oleh guru dalam cerita

“The Freedom Writers” bagi mengatasi

masalah tingkah laku murid-muridnya.

1

3

Rujukan 9

Sinopis

Freedom Writers merupakan film dari kisah nyata perjuangan seorang guru di

Amerika Serikat dalam membangkitkan kembali semangat pelajarnya untuk belajar.

Dikisahkan, Erin Gruwel, seorang wanita yang berpendidikan tinggi, datang ke Woodrow

Wilson High School sebagai guru Bahasa Inggris di kelas 203, di mana terdapat beragam

gank ras yang selalu mengelompok, seperti ras kamboja, kulit hitam, latin, dan kulit putih,

dan pada saat itu sedang hangat diperbincangkan tentang isu rasisme.

Pada awal kedatangan Erin, para pelajar sama sekali tidak tertarik dengan

kehadirannya kerana mereka tidak senang terhadap orang berkulit putih. Mereka

menganggap bahawa Erin tidak mengerti apapun tentang kehidupan mereka yang keras,

kehidupan yang selalu berada di bawah bayang-bayang perang dan kekerasan. Bagi

mereka, kehidupan adalah bagaimana caranya mereka selamat dari kekerasan.

Banyak cabaran yang harus dihadapi oleh Erin, baik dari pihak sekolah, hingga pihak

suami dan ayahnya. Diskriminasi yang dilakukan oleh pihak sekolah, seperti pemisahan

kelas, serta perbedaan fasilitas yang terlihat antara ras kulit putih dan kaum di luar itu

membuat Erin miris. Erin mencari cara untuk melakukan pendekatan dan metode

pengajaran yang tepat supaya diterima oleh pelajarnya. Namun, sejak Erin disibukkan

dengan pendekatan terhadap pelajarnya dan bekerja paruh waktu. Dan ini telah

menyebabkan dia diceraikan oleh suaminya.

Erin faham dengan kondisi pelajarnya yang selalu berkelompok dengan kaum

mereka masing-masing. Akhirnya, dia menemukan cara untuk “menjangkaui” kehidupan

mereka dengan memberikan mereka buku, dan meminta mereka mengisinya dengan jurnal

harian. Sejak membaca jurnal harian pelajarnya yang bercerita tentang kehidupan mereka

yang keras, Erin semakin bersemangat untuk mengubah kehidupan pelajarnya, serta

menghapus batas yang tidak dapat terlihat dengan cara-cara yang mengagumkan.

Untuk menambah motivasi belajar Erin mendatangkan Mrs. Miep Gies, seorang

wanita penolong Anne Frank, anak Yahudi yang hidup pada zaman Hitler dan holocaust-

nya. Ia mendatangkan Mrs. Miep Gies untuk berkongsi pengalaman kepada para pelajar

tentang sebuah tragedi yang berlaku kerana diskriminasi, serta usaha-usaha Erin lainnya

yang mendapat tentangan dari pihak sekolah.

Akhirnya, keteguhan Erin dalam mendidik mereka berbuah hasil. Para pelajar, yang

dari benci satu sama lain, akhirnya menjadi berteman dan menghapus sekat-sekat ras di

antara mereka. Jurnal harian yang telah mereka tulis, telah dikumpulkan dan menjadi satu

buku. Erin menamakan kumpulan buku harian pelajarnya dengan nama “The Freedom

Writers ”.

Esei

The

Free

dom

Writ

ers

Teori Motivasi Intrinsik & Ekstrinsik

Model Tingkah Laku B.F. Skinner

Model Disiplin Asertif Canter

Model Akibat Logika Dreikurs

Teori Motivasi Intrinsik & Motivasi Ekstrinsik

Seperti yang telah dipaparkan dalam film “The Freedom Writer”, semua pelajar Erin

merupakan pelajar yang dianggap sebagai pelajar yang bermasalah. Mereka berasal dari

latar belakang keluarga dan juga mempunyai pengalaman yang sangat keterlaluan dan

dididik dalam kehidupan yang masih menonjolkan bangsa masing-masing. Semua pelajar

Erin diajar supaya dapat mempertahankan hidup mereka dalam apa-apa keadaan dan juga

agar dapat mempertahankan kumpulan mereka di lingkungan yang penuh dengan

persaingan sejak kecil lagi. Ajaran sebegini dibawa sehingga mereka dewasa, sehingga

mereka harus hidup dalam dunia sosial seperti sekolah, dalam sekolah mereka

berkelompok-kelompok berdasarkan bangsa mereka, bangsa kulit putih, bangsa kulit hitam,

bangsa asia, kamboja, Vietnam dan lain sebagainya. Setiap kolompok ini selalu ingin

mempertahankan kewujudan mereka dan ingin menjadi bangsa yang paling unggul dengan

pelbagai cara telah mereka lakukan semua.

Oleh itu, pelajar-pelajar Erin tidak mempunyai apa-apa pun motivasi untuk belajar.

Mereka pergi ke sekolah hanya formaliti. Ini merupakan salah satu faktor kepada masalah

pelajar yang sentiasa ponteng ke sekolah. Motivasi dalam kehidupan mereka hanya untuk

mempertahankan kaum masing-masing dan selalu bersaing untuk menjadi kaum yang

terbaik. Inilah keadaan yang tidak dapat menimbulkan sebarang minat pelajar dalam belajar.

Motivasi merupakan suatu proses dalam diri manusia yang menyebabkan individu

tersebut bergerak ke arah tujuan yang diingini, atau bergerak menjauh dari situasi yang tidak

menyenangkan. Motivasi dalam diri manusia mempunyai pengaruh yang kuat terhadap

kejayaannya dalam mencapai suatu tujuan yang mereka inginkan. Namun, motivasi pada

setiap orang adalah berbeza dan ini bergantung kepada tujuan masing-masing individu.

Di samping itu, motivasi juga dipengaruhi oleh aspek-aspek lain seperti minat,

jangkaan, harapan dan nilai, pengiktirafan dan sebagainya. Minat merupakan sebuah

tanggapan bahawa suatu aktiviti yang menimbulkan rasa ingin tahu dan menarik biasanya

minat terlibat dengan kognitif dan afektif yang positif seperti kesenangan, kegembiraan, dan

kesukaan.

Sebagai contoh, Erin mencerita tentang gengster untuk menarik perhatian

pelajarnya. Setelah Erin mendapati salah satu pelajarnya, Jamal yang berasal dari afrika

menjadi ejekan di kelas. Jamal digambar oleh salah satu teman sekelas dengan bibir yang

besar. Erin mulai menerangkan mengenai gengster yahudi yang menggunakan cara

menggambar lawannya dengan meggambar wajah mereka dengan hidung besar untuk

menjatuhkan harga diri lawannya tersebut. Pelajar-pelajar Erin tertarik dan penasaran.

Selain itu, pelajar-pelajar Erin telah membuat satu persepsi dari awal lagi, iaitu

kehadiran mereka ke sekolah tidak akan menimbulkan sebarang dampak. Kejayaan mereka

hanyalah kaum mereka unggul dan diakui oleh kaum lain. Inilah harapan mereka. Dengan

harapan ini, maka sudah dapat diambil kesimpulan bahawa nilai yang mereka kembangkan

dalam diri mereka adalah bahawa sekolah bukanlah suatu hal yang penting bagi mereka.

Keadaan menjadi tambah buruk apabila guru-guru lain selain Erin mengatribusikan bahawa

mereka tidak akan mampu berkembang.

Aspek yang berpengaruh kepada seseorang individu adalah harapan dan nilai,

Harapan adalah kepercayaan mengenai kemungkinan meraih kejayaan dalam sebuah

aktiviti, berdasarkan tahap kemampuan saat ini dan keadaan lain yang boleh membantu

ataupun menghalang prestasi. Sedangkan nilai adalah kepercayaan mengenai sejauh mana

sebuah aktiviti mempunyai menfaat secara langsung ataupun tidak langsung. Harapan

pelajar-pelajar Erin adalah kaum mereka unggul dan diakui oleh kaum lain dan sekolah

bukanlah hal yang penting kepada mereka. Harapan dan nilai ini dipengaruhi oleh latar

belakang keluarga. Sebagai contoh, salah satu muridnya yang bernama Eva (bangsa kulit

hitam) menceritakan keluarganya merupakan keluarga yang disegani oleh kampungnya. Hal

ini kerana, ayahnya adalah ketua gengster di wilayahnya.

Guru-guru lain telah mendefinisikan bahawa pelajar-pelajar 203 merupakan pelajar

yang tidak dapat diajar dan tidak ada guna. Keadaan ini lagi menyebabkan pelajar-pelajar

203 tambah tidak bermotivasi untuk belajar. Hal ini kerana, pengiktirafan merupakan faktor

timbulnya motivasi terutama pengiktirafan guru terhadap pelajarnya kerana guru biasanya

mengambil kesimpulan terlalu awal terhadap para pelajar mereka dengan membentuk

pendapat tentang kekuatan, kelemahan, dan potensi masing-masing pelajar untuk mencapai

prestasi akademik.

Erin telah memberikan motivasi kepada pelajar-pelajarnya dengan membawa

mereka ke museum. Di museum tersebut mereka melihat cerita-cerita dan peninggalan

sejarah. Mereka juga dapat mendengar dan melihat saksi sejarah yang masih hidup.

Tindakan ini telah menjadikan mereka semakin dekat dengan satu sama lain. Mereka telah

menjadi produktif dan bersemangat.

Untuk menambah motivasi pada para pelajar, Erin mendatangkan Mrs. Miep Gies,

seorang wanita penolong Anne Frank, anak Yahudi yang hidup pada zaman Hitler dan

holocaust-nya. Ia mendatangkan Mrs. Miep Gies untuk berkongsikan pengalamannya

kepada para pelajar tentang sebuah tragedi yang berlaku kerana diskriminasi, serta usaha-

usaha Erin lainnya yang mendapat tentangan dari pihak sekolah.

Model Tingkah Laku B.F. Skinner

Dalam film “Freedom Writers”, Erin telah menggunakan model pengurusan bilik

darjah dari aliran behaviorisme iaitu model tingkah laku B.F. Skinner. Model ini berorientasi

pada hasil yang boleh diukur dan diperhatikan. Dengan latihan diberi secara pengulangan

digunakan supaya tingkah laku yang diingini dapat menjadi kebiasaan. Tingkah laku yang

diingini boleh dapati dengan pengukuhan positif dan tingkah laku yang kurang sesuai depat

dikurangkan melalui penghargaan negatif. Dalam teori ini, arahan yang ringkas diperlukan

untuk dicontohi, biarpun dilakukan sendiri ataupun melalui simulasi. Erin telah berusaha

untuk menyatukan mereka dengan berbagai-bagai cara. Usaha pertama yang telah

dilakukan oleh Erin ialah menukarkan tempat duduk. Erin menyuruh pelajarnya untuk

berpindah tempat supaya mereka boleh bersatu sama lain dan tidak ada lagi permusuhan

antara kaum. Cara pertama ini kurang berkesan untuk mencapai matlamat iaitu menyatukan

mereka. Namun Erin memberikan pengukuhan dengan kaedah lain.

Erin menggunakan cara yang seterusnya iaitu satu permainan. Permainan ini

menuntut pelajr Erin saling berhadapan satu sama lain dan Erin akan menanyakan soalan.

Jika keadaan itu pelajar-pelajar pernah mengalami, mereka diminta maju ke depan dan

berundur ke belakang untuk soalan yang seterusnya. Suasana menjadi huru-hara apabila

Erin menanyakan soalan “adakah teman anda yang pernah meninggal kerana kekerasan

gengster” . Erin meminta semua pelajar menyebutkan nama mereka semua dan berdoa

memberikan penghormatan kepada mereka yang telah meninggal.

Jika seseorang individu ingin dihormati oleh orang lain, dia harus menghormati

dengan orang lain terlebih dahulu. Ini merupakan apa yang telah Erin melakukan. Beliau

mengarahkan pelajarnya untuk mengenali diri sendiri dahulu. Beliau memberi tugasan

kepada pelajar-pelajar dengan menulis jurnal setiap hari. Buku jurnal itu boleh diisi dengan

apa-apa sahaja tetapi berkaitan dengan mereka diri sendiri. Erin tidak memaksa pelajar-

pelajarnya supaya memberi buku jurnal tersebut kepada beliau membaca. Namun, pelajar-

pelajar sendiri yang mahu Erin untuk membaca. Dari sinilah, Erin berharap agar pelajar-

pelajarnya dapat mengenal diri sendiri.

Erin telah memberikan motivasi kepada pelajar-pelajarnya untuk berusaha belajar.

Pelbagai cara telah Erin mengambil untuk menambahkan motivasi para pelajarnya. Dengan

motivasi yang ada para pelajar Erin telah mengubah ke arah positif.

Isi penting pada model behaviorisme Skinner adalah Penghawa Operan. Penghawa

Operan adalah adalah sebentuk pembelajaran di mana akibat-akibat dari prilaku

menghasilkan perubahan dalam kebarangkalian prilaku itu akan diulangi. Unsur yang

terpenting dalam belajar adalah adanya pengukuhan (reinforcement) dan hukuman

(punishment).

Pengukuhan dan Hukuman. Pengukuhan (reinforcement) adalah akibat yang

meningkatkan kebarangkalian bahawa suatu perilaku yang akan terjadi. Sebaliknya,

hukuman (punishment) adalah akibat yang menurunkan kebarangkalian terjadinya suatu

perilaku.

Pengukuhan boleh jadi kompleks. Pengukuhan bererti memperkuatkan. Skinner

membahagikan pengukuhan ini menjadi dua bahagian iaitu pengukuhan positif dan

pengukuhan negatif. Pengukuhan positif adalah pengukuhan berdasarkan prinsip bahawa

kekerapan respons meningkat kerana diikuti dengan rangsangan yang menyokong

(rewarding). Bentuk-bentuk pengukuhan positif adalah secara memberi hadiah, perilaku

seperti senyum, menganggukkan kepala untuk meluluskan, bertepuk tangan,

mengacungkan ibu jari dan lain-lain, atau penghargaan. Dalam film ini, pengukuhan

positifnya adalah ketika pelajar-pelajar kelas 203 mahu bersekolah dan meneruskan

pendidikan, Erin selalu memberi motivasi kepada mereka. Pada awalnya mereka sangat

malas dan tidak mahu memberi perhatian semasa Erin mengajar, namun lama kelamaan

mereka pun memberi perhatian kerana tertarik dengan kaedah belajar yang diberikan oleh

Erin.

Pengukuhan negatif, adalah pengukuhan berdasarkan prinsip bahawa kekerapan

respons meningkat kerana diikuti dengan penghapusan rangsangan yang merugikan atau

tidak menyenangkan. Pelbagai bentuk pengukuhan negatif seperti menunda, tidak memberi

penghargaan, memberikan tugas tambahan atau menunjukkan perilaku tidak senang seperti

menggeleng, kening berkerut, muka kecewa dan lain-lain.

Erin mengaplikasikan model tingkah laku B.F.Skinner dengan meningkatkan tingkah

laku yang diingini. Erin selalu menggalakkan pelajar-pelajarnya untuk menjadi seorang

individu yang lebih baik daripada dulu yang sentiasa mabuk-mabukkan dan tidak bersopan-

santun. Namun, apa yang beliau telah melakukan adalah dengan menyuruh mereka untuk

menulis apa yang mereka lakukan sehari-hari.

Erin juga menggunakan dorongan (prompt) dan pembentukan (shaping). Perilaku

menulis yang Erin lakukan ini cukup efektif. Secara perlahan-lahan pelajar yang malas

mencurahkan hatinya kerana merasa tidak ada yang dapat memahami mereka. Buku jurnal

yang mereka tulis dikeluarkan oleh Erin sehingga mereka bersemangat untuk menulis dan

menjadikannya sebuah buku. Erin juga mengurangkan tingkah laku yang tidak dijangka.

Sebagai contoh, tindakan buruk yang pelajar-pelajarnya yang melakukan bersama dengan

geng-nya mulai dihapuskan secara perlahan-lahan dan mereka mula merasakan erti

bahawa perbezaan menimbulkan keindahan di dunia ini.

Teori belajar penghawa operan Skinner memberi banyak sumbangan kepada

amalan pengajaran. Kesan pengukuhan dan hukuman adalah sebahagian dari kehidupan

murid. Jika teori ini digunakan secara berkesan, akan mendapat membantu para guru dalam

pengurusan kelas. Demikian pula prinsip-prinsip dan hukum-hukum belajar yang terkandung

dalam teori ini akan membantu guru dalam menggunakan pendekatan pengajaran yang

sesuai untuk mencapai hasil belajar dan perubahan tingkah laku yang positif bagi anak didik.

Model Disiplin Asertif Canter

Erin juga telah mengaplikasikan model disiplin Asertif Canter semasa dia mengajar di

kelas 203. Model ini juga salah satu model yang amat berkesan semasa mengurus bilik

darjah. Model ini berasaskan peneguhan pada tingkah laku yang diingin dengan menerima

akibat daripada tingkah laku yang ditunjukkan oleh murid-murid. Model ini lebih

mementingkan perlaksanaan dan penguatkuasaan peraturan dan juga memastikan murid-

murid mematuhi peraturan tersebut.

Dalam model ini, guru hendaklah mengendalikan bilik darjah dengan berinteraksi

secara tenang, serius dan konsisten dengan murid. Canter pernah mengatakan bahawa

murid-murid berhak untuk mendapat suasana yang tenang dan teratur untuk belajar.

Manakala ini telah menjadi tanggungjawab kepada guru untuk memastikan murid-murid

dapat belajar dalam suasana yang tenang dan positif.

Erin berusaha untuk mewujudkan suatu suasana yang sesuai untuk mengajar

pelajar-pelajar kelas 203. Sebagai contoh, apabila seorang pelajarnya, Jamal membuat

kacau di dalam bilik darjah, Erin menghentikan tindakan Jamal dengan segera dan terus

menukar tempat duduk Jamal. Akibat yang dibawa oleh tindakan Erin ini ialah kelas

mewujud suatu suasana yang leibh tenang jika banding dengan suasana sebelum. Bukan itu

sahaja, selepas Jamal ditukar tempat duduk dia berdiam di tempat duduk baru. Hal ini

kerana, apabila seorang individu berada di suatu tempat yang bukan dia selalu pergi,

individu tersebut akan merasa kurang selesa dan tidaak biasa dengan keadaan itu.

Tindakan Erin yang menukarkan tempat duduk Jamal juga dapat mengeluarkan Jamal dari

kumpulan dia. Tindakan ini dapat mengurangkan rasisme dalam bilik darjah tersebut secara

tidak langsung.

Di samping itu, Erin juga bertindak asertif semasa menghadapi pelbagai masalah di

kelas 203. Model disiplin Asertif Canter menerangkan guru haruslah bersifat asertif. Guru

yang asertif akan tahu apa yang diingini oleh murid. Sebagai contoh, Erin memahami

bagaimana untuk menarik perhatian pelajar-pelajar di kelas dia, iaitu tentang gengster

ataupun tentang rasisme. Erin juga tidak membawa imej garang dan kasar ke dalam kelas.

Tindakan ini juga salah satu ciri-ciri guru yang bersifat asertif. Walaupun Erin dicerai oleh

suaminya, tetapi dia tidak membawa emosi yang negatif ke dalam kelas dengan membuat

kasar ataupun marah pelajar-pelajarnya.

Model Akibat Logikal Dreikurs

Salah satu model pengurusan bilik darjah yang telah digunakan oleh Erin dalam film

ialah model akibat logikal Dreikurs. Model ini memegangkan 4 prinsip iaitu manusia adalah

makhluk sosial dan motivasi asas mereka ingin dimiliki atau menjadi ahli sesuatu kelompok.

Kesemua tingkah laku adalah bersebab. Model ini mementingkan kepentingan guru

memberikan kepercayaan dan tanggungjawab kepada murid-murid untuk bersama-sama

menjaga disiplin di dalam bilik darjah. Guru juga perlu mengenalpasti punca murid bertindak

salah laku. Murid perlu dibimbing untuk memahami peraturan di dalam bilik darjah.

Disiplin dapat dikesan melalui murid-murid yang mampu mengawal diri berdasarkan

kepentingan persekitaran. Murid-murid yang mampu mengawal diri sendiri akan

menunjukkan insiatif dan boleh mengambil keputusan yang sewajarnya dan boleh memikul

kewajipan yang memberi manfaat kepada diri sendiri dan juga orang lain. Disiplin yang

berkualiti dapat dibentuk dengan mengamalkan demokrasi, iaitu guru dan murid bersama-

sama memikul tanggungjawab dalam pengurusan disiplin bilik darjah.

Model ini berpendapat guru berperanan untuk membantu murid mengurangkan salah

laku dengan membantu mereka memahami motif tingkah laku mereka.

Semua tingkah laku pelajar-pelajar seperti tidak mahu menyiapkan kerja rumah, tidak

memberi perhatian dan lain-lain ada sebabnya. Selain itu, manusia adalah organisme yang

berupaya membuat keputusan dan realiti dipersepsikan oleh manusia. Tuntasnya, semua

tingkah laku pelajar-pelajar Erin dapat dijelaskan da Erin berusaha untuk mengatasinya.

Salah satu tingkah laku yang dilakukan oleh pelajar-pelajar Erin ialah enggan

mengambil perhatian semasa kuliah. Sebagai contoh, pada awalnya, Jamal menimbulkan

masalah dengan memprovokatif satu pelajar sekelasnya walaupun Erin sudah mula proses

pegajarannya. Keadaan ini berlaku kerana Jamal ingin menunjukkan bahawa dialah orang

yang berkuasa. Hal ini kerana, dia menganggap dengan cara ini dapat membuktikan

bahawa dia sangat penting. Pelajar-pelajar sebegini juga ada kemungkinan melakukan

tindakan seperti membuat marah, membuat penentangan, menipu, enggan

menyempurnakan tugas, sengaja meninggalkan buku dan lain-lain. Semua tingkah laku

individu ini adalah untuk membuktikan diri sendiri adalah penting kepada sesuatu.

Model akibat logikal Dreikurs telah menerangkan punca berlaku salah laku mencabar

kuasa, iaitu perebutan kuasa antara guru dengan pelajar. Hal ini kerana, tindakan guru yang

menyebabkan pelajar berasa tertekan dan juga dipinggirkan. Oleh itu, mereka bertindak

untuk mencabar kewibawaan guru. Sebelum Erin menjadi guru kelas 203, tindakan guru-

guru lain telah menyebabkan pelajar-pelajar 203 merasa dipinggirkan kerana mereka

dilabelkan sebagai pelajar yang tidak dapat membuat sumbangan kepada masyarakat.

Sebaliknya, menabahkan masalah pada masyarakat.

Oleh itu, untuk mengatasi masalah ini Erin berusaha untuk mewujudkan suatu

persekitaran pembelajaran yang positf dalam kelas 203. Erin telah menukarkan tempat

duduk Jamal dan pelajar lain untuk mewujudkan suasana persekitaran pembelajaran yang

kondusif.

Selain itu, motif atau tingkah laku yang dinyatakan dalam model akibat logikal

Dreikus ialah membalas dendam. Pelajar-pelajar sebegini melakukan apa-apa sahaja untuk

membalas dendam. Hal ini kerana, mereka berasa mereka tidak dilayani secara adil dan

tiada sesiapa yang gemar dengan mereka. Mereka beranggap cederakan orang lain barulah

dapat mencari kedudukan masyarakat mereka.

Sebagai contoh, kebanyakan tindakan pelajar-pelajar Erin bertindak untuk

mencederakan orang lain biarpun dari segi fizikal ataupun mental adalah kerana mereka

merasa mereka tidak dilayani dengan adil. Hal ini dapat dibukti dengan mereka sentiasa

berusaha dengan apa-apa cara untuk membuktikan kaum mereka merupakan kaum yang

paling unggul. Mereka masih berhidup dalam zaman rasisme. Untuk mengatasi masalah ini,

Erin juga berusaha untuk mewujudkan suasana persekitaran pembelajaran yang positif

dengan cara mengalihkan fokus mereka ke tempat lain. Erin memberikan setiap pelajarnya

dengan sebuah buku jurnal. Pelajar-pelajar boleh menulis apa-apa sahaja yang hendak

ditulis. Mereka boleh menulis sajak, perasaan mereka dan lain-lain di buku tersebut.

Di samping itu, Erin juga membawa pelajar-pelajarnya pergi ke museum untuk

membuat lawatan. Di museum tersebut mereka dapat tahu pelbagai cerita dan peninggalan

sejarah. Mereka juga dapat mendengar dan melihat saksi sejarah yang masih hidup.

Tindakan ini telah menjadikan mereka semakin dekat dengan satu sama lain. Tuntasnya,

Erin telah berjaya menyedarkan mereka bahawa rasisme membawa banyak tragedi.

Erin telah berjaya membantu pelajarnya menyalurkan emosi negatif kepada tingkah

laku yang lebih positif. Erin telah berjaya menjadikan mereka saling memahami perasaan

rakan-rakan dan juga masyarakat yang sekeliling mereka.

Kesimpulannya, Erin merupakan seorang guru yang berjaya kerana dia telah berjaya

mengubah tingkah laku negatif yang ada pada pelajarnya ke tingkah laku yang positif. Erin

telah berjaya mewujudkan suatu alam belajar yang mampu merangsang minat belajar

pelajarnya dalam mencapai matlamat perubahan tingkah laku.

RUJUKAN

Choong Lean Keow (2009). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku. Kuala Lumpur:

Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.

George Koizumi (2012). Analisis Film: Freedom Writers. Muat turun pada 24 Ogos 2015 dari

https://technurlogy.wordpress.com/

Haliza Hamzah dan Joy Nesamalar Samuel (2009). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah

Laku .Selangor: Oxford Fajar Sdn. Bhd.

Max Thomas (2010). Sinopsis / analisis Film Freedom Writers. Muat turun pada 24 Ogos

2015 dari http://www.perkuliahan.com/sinopsis-film-freedom-writers/

Muhamad Ariff (2011). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku. Muat turun pada 24

Ogos 2015 dari http://edu3104.webs.com/notakuliah.htm

Noriati A. Rashid dan rakanya (2009). Murid dan Alam Belajar. Selangor: Oxford Fajar Sdn.

Bhd.