FAKTOR PENDORONG PEMILIHAN KERJAYA PERGURUAN DI

KALANGAN PELAJAR TAHUN SATU FAKULTI PENDIDIKAN, UTM

SKUDAI

ANA FARINA BINTI ABDUL FATAKH

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

FAKTOR PENDORONG PEMILIHAN KERJAYA PERGURUAN DI

KALANGAN PELAJAR TAHUN SATU FAKULTI PENDIDIKAN, UTM

SKUDAI

ANA FARINA BINTI ABDUL FATAKH

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains serta Pendidikan

(Pengajian Islam)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL 2008

ii

iii

DEDIKASI

Khas Buat.. Abah & Mak

Abdul Fatakh Bin Darus & Hatibah Binti Osman Terima kasih yang tidak terhingga dari anakmu,

Pengorbanan, dorongan dan sokonganmu Tidak akan kulupakan

Menjadi kekuatan dan semangatku Menuju ke puncak kejayaan

Suami Tercinta..Mohamad Yusri Bin Yahya Terima kasih atas dorongan dan semangat darimu

Semoga ikatan pernikahan kita ke akhir hayat

Adik Tersayang..Ahmad Fahmi Bin Abdul Fatakh Perjalanan kita masih jauh…..Berjuanglah hingga ke akhir hayat

Agar kebahagiaan di akhir moktahnya Semoga keakraban kita kekal selamanya

Saudara maraku… Salam penuh kasih sayang

Buat guru-guru yang tidak pernah jemu mencurahkan ilmu… Terima kasih di atas segalanya

Sahabat seperjuanganku… Hanya ucapan terima kasih mampu kutitipkan

Atas segala suka duka tika bersama Tak mungkin kulupakan

Jasa, pengorbanan dan tunjuk ajar kalian Pahit manis kita lalui

iv

Akan ku abadikan diingatan hingga ke hujung nyawa

PENGHARGAAN

"Dengan Nama Allah Yang Maha Pemurah Lagi Maha Mengasihani"

Alhamdulillah, saya panjatkan sepenuh kesyukuran kepada Allah S.W.T kerana dengan Taufik dan Hidayah-Nya, saya dapat menyiapkan Projek Sarjana Muda ini dengan sempurna. Harapan semoga segala hasil usaha yang sedikit ini dapat memberikan manfaat kepada semua.

Saya ingin mengambil peluang ini untuk merakamkan jutaan terima kasih khas buat Ustaz Mohd Nasir Bin Ripin selaku Penyelia Projek Sarjana Muda di atas segala tunjuk ajar, dorongan serta nasihat yang memberangsangkan sepanjang menyiapkan projek ini.

Sekalung terima kasih buat pensyarah-pensyarah Pusat Pengajian Islam dan Pembangunan Sosial (PPIPS), UTM dan ucapan penghargaan kepada Pelajar Tahun Satu SPI, SPL dan SPS Fakulti Pendidikan atas kerjasama yang diberikan. Juga tidak lupa kepada sahabat-sahabat seperjuangan yang tidak jemu memberi perangsang dan semangat. Semoga usaha dan cita-cita yang diimpikan mencapai matlamat.

Akhir sekali, terima kasih yang tidak terhingga kepada semua pihak yang terlibat secara langsung atau sebaliknya dalam menjayakan usaha saya sepanjang menyiapkan Projek Sarjana Muda ini.

Kerjasama kalian amat dihargai. Hanya Allah S.W.T yang dapat membalas segala jasa yang telah diberikan. Semoga segala usaha mendapat keberkatan dan rahmat dari-Nya, Insya Allah. Amin.

v

ABSTRAK

Kajian ini dijalankan untuk mengkaji faktor-faktor pendorong pemilihan kerjaya

perguruan di kalangan pelajar tahun satu. Aspek-aspek yang dikaji meliputi faktor

peribadi, faktor profesion perguruan dan faktor luaran. Seramai 104 orang responden

dari kalangan pelajar tahun satu Fakulti Pendidikan, UTM, Skudai telah terlibat dalam

kajian ini. Instrumen kajian yang digunakan adalah berbentuk soal selidik yang

mengandungi 35 item soalan. Nilai kebolehpercayaan instrumen kajian ini ialah

α=0.899. Data yang diperolehi dianalisis dengan menggunakan perisian Statistical

Package For Social Science (SPSS) versi 12.0 bagi mendapatkan kekerapan, peratusan

dan min data. Dapatan kajian menunjukkan faktor pendorong pemilihan kerjaya

perguruan yang paling tinggi ialah faktor peribadi iaitu dengan nilai min 4.00. Secara

keseluruhannya hasil kajian menunjukkan responden memberi persepsi yang positif

terhadap aspek yang dikaji. Di akhir kajian, penyelidik mengemukakan beberapa

cadangan kepada pihak tertentu untuk diberi perhatian terhadap masalah yang dikaji.

Kajian lanjutan juga turut dicadangkan untuk penyelidikan pada masa akan datang.

vi

ABSTRACT

This study is carried out to look at the factors that contribute the selection of

teaching as a profession among first year students. Aspect studied include personal

factors, teaching profession and external factors. 104 students from first year at Faculty

of Education, UTM, Skudai were used as the respondents. The research instrument that

was used in the study was in a form of questionnaire set that contained 35 items. The

reliability value of the research instrument is α=0.899. Data gathered was analyzed using

Statistical Package For Social Science (SPSS) version 12.0 software to obtain the

frequency, percentage and mean of the data. From the findings, the factor that

contributes most to the selection of teaching as a profession was the personal factor with

4.00 mean value. Overall, findings from the study show that all respondents give

positive perception towards the aspect of the study. At the end of the study, the

researcher has proposed several suggestions to the related parties to ensure full attention

is paid towards the studied problem. Suggestions for further research are also proposed

for further research in the future.

vii

ISI KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA

SURAT

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS

PENGESAHAN PENYELIA

JUDUL

PERAKUAN PELAJAR ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

ISI KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xi

SENARAI SINGKATAN xiii

SENARAI LAMPIRAN xiv

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 4

1.3 Pernyataan Masalah 9

1.4 Objektif Kajian 10

1.5 Persoalan Kajian 10

1.6 Kepentingan Kajian 11

viii

1.7 Batasan Kajian 12

1.8 Definisi Istilah 13

1.8.1 Faktor 13

1.8.2 Pendorong 13

1.8.3 Pemilihan 14

1.8.4 Kerjaya 14

1.8.5 Perguruan 14

1.8.6 Pelajar 14

1.9 Kesimpulan 15

BAB II SOROTAN KAJIAN

2.1 Pendahuluan 16

2.2 Falsafah Pendidikan dan Profesional Keguruan 17

2.2.1 Pengenalan 17

2.2.2 Falsafah Pendidikan Negara 18

2.2.3 Falsafah Profesion Keguruan 21

2.3 Kualiti Seorang Guru 22

2.4 Teori Pemilihan Kerjaya 23

2.5 Faktor-faktor Pendorong Pemilihan Kerjaya Perguruan 25

2.5.1 Faktor Peribadi 25

2.5.2 Faktor Profesion Perguruan 27

2.5.3 Faktor Pengaruh Luaran 30

2.6 Kajian Lepas 33

2.7 Kesimpulan 35

ix

BAB III METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pendahuluan 36

3.2 Reka Bentuk Kajian 36

3.3 Tempat Kajian 37

3.4 Populasi Kajian dan Sampel Kajian 37

3.5 Instrumen Kajian 38

3.6 Analisis Data 39

3.7 Prosedur Kajian 41

3.7.1 Kajian Rintis 41

3.7.2 Kajian Sebenar 42

3.8 Jangka Masa Kajian 43

3.9 Kesimpulan 44

BAB IV DAPATAN KAJIAN

4.1 Pendahuluan 45

4.2 Analisis Data : Bahagian A

(Latar Belakang Responden) 46

4.3 Analisis Data : Bahagian B 49

Faktor-faktor Pendorong Pemilihan

Kerjaya Perguruan di kalangan Pelajar Tahun Satu

Fakulti Pendidikan, UTM Skudai

4.3.1 Faktor Peribadi 50

4.3.2 Faktor Profesion Perguruan 56

4.3.3 Faktor Pengaruh Luaran 63

4.4 Rumusan Dapatan Kajian Terhadap Faktor-faktor

Pendorong Pemilihan Kerjaya Perguruan di kalangan

Pelajar Tahun Satu Fakulti Pendidikan, UTM 69

x

4.5 Kesimpulan 73

BAB V PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN

5.1 Pendahuluan 74

5.2 Perbincangan 74

5.2.1 Maklumat Latar Belakang Responden 75

5.2.2 Faktor-faktor Pendorong Pemilihan Kerjaya

Perguruan di kalangan Pelajar Tahun Satu

Fakulti Pendidikan, UTM, Skudai 76

5.3 Rumusan 80

5.3.1 Faktor Peribadi Sebagai

Pendorong Pemilihan Kerjaya Perguruan 80

5.3.2 Faktor Profesion Perguruan Sebagai Pendorong

Pemilihan Kerjaya Perguruan 80

5.3.3 Faktor Pengaruh Luaran Sebagai Pendorong

Pemilihan Kerjaya Perguruan 81

5.3.4 Faktor Paling Utama 81

5.4 Cadangan 81

5.4.1 Pelajar 81

5.4.2 Fakulti Pendidikan, UTM 82

5.4.3 Kementerian Pendidikan Malaysia 83

5.5 Cadangan Kajian Lanjutan 84

5.6 Kesimpulan 85

BIBLIOGRAFI 87

LAMPIRAN

xi

SENARAI JADUAL

NO PERKARA MUKA

JADUAL SURAT

3.1 Pengkelasan nombor dalam skala likert 39

3.2 Skala pemeringkatan likert untuk min 40

3.3 Klasifikasi analisis min 41

4.1 Taburan Responden Mengikut Jantina 46

4.2 Taburan Responden Mengikut Umur 46

4.3 Taburan Responden Mengikut Kursus 47

4.4 Taburan Responden Mengikut Kelulusan Akademik Tertinggi 47

4.5 Taburan Responden Mengikut Pencapaian CPA 48

4.6 Petunjuk Skala 49

4.7 Taburan Skor Min bagi item satu 50

4.8 Taburan Skor Min bagi item dua 50

4.9 Taburan Skor Min bagi item tiga 51

4.10 Taburan Skor Min bagi item empat 52

4.11 Taburan Skor Min bagi item lima 52

4.12 Taburan Skor Min bagi item enam 53

4.13 Taburan Skor Min bagi item tujuh 53

4.14 Taburan Skor Min bagi item lapan 54

4.15 Taburan Skor Min bagi item sembilan 55

4.16 Taburan Skor Min bagi item 10 55

4.17 Taburan Skor Min bagi item 11 56

4.18 Taburan Skor Min bagi item 12 56

4.19 Taburan Skor Min bagi item 13 57

xii

4.20 Taburan Skor Min bagi item 14 58

4.21 Taburan Skor Min bagi item 15 58

4.22 Taburan Skor Min bagi item 16 59

4.23 Taburan Skor Min bagi item 17 60

4.24 Taburan Skor Min bagi item 18 60

4.25 Taburan Skor Min bagi item 19 61

4.26 Taburan Skor Min bagi item 20 62

4.27 Taburan Skor Min bagi item 21 63

4.28 Taburan Skor Min bagi item 22 63

4.29 Taburan Skor Min bagi item 23 64

4.30 Taburan Skor Min bagi item 24 64

4.31 Taburan Skor Min bagi item 25 65

4.32 Taburan Skor Min bagi item 26 66

4.33 Taburan Skor Min bagi item 27 66

4.34 Taburan Skor Min bagi item 28 67

4.35 Taburan Skor Min bagi item 29 67

4.36 Taburan Skor Min bagi item 30 68

4.37 Rumusan Dapatan Kajian Faktor-faktor yang Menjadi

Pendorong Pemilihan Kerjaya Perguruan dalam kalangan

Pelajar Tahun Satu Fakulti Pendidikan, UTM 69

5.1 Jumlah Min Setiap Faktor 76

xiii

SENARAI SINGKATAN

Bil. Bilangan

FP Fakulti Pendidikan

IPT Institut Pengajian Tinggi

IPTA Institut Pengajian Tinggi Awam

KPM Kementerian Pelajaran Malaysia

NO Nombor

S.W.T. Subhanahu Wa Taala

SPI Ijazah Sarjana Muda Sains serta Pendidikan

(Pengajian Islam)

SPL Ijazah Sarjana Muda Sains serta Pendidikan

(TESL))

SPS Ijazah Sarjana Muda Sains serta Pendidikan

(Sains Sukan)

SPSS Statistical Packages for Social Science

SPM Sijil Pelajaran Malaysia

STPM Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia

PIPP Pelan Induk Pembangunan Pendidikan

PPIPS Pusat Pengajian Islam dan Pembangunan Sosial

UM Universiti Malaya

UTM Universiti Teknologi Malaysia

% Peratus

xiv

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN A SOAL SELIDIK

LAMPIRAN B SURAT KEBENARAN FAKULTI

LAMPIRAN C SURAT KEBENARAN PERPUSTAKAAN

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) telah merangka Pelan Induk

Pembangunan Pendidikan (PIPP) KPM 2006-2010 yang menjadi garis panduan

pembangunan pendidikan negara secara menyeluruh sepanjang tempoh 5 tahun ke dalam

RMK-9. Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006-2010 menekankan enam teras

strategik serta satu pelan tindakan pendidikan yang komprehensif dan bersepadu. Salah

satu daripada teras tersebut ialah Memartabatkan Profesion Keguruan (Pelan Induk

Pembangunan Pendidikan, 2006: 3).

Usaha memartabatkan profesion keguruan adalah bagi memastikan profesion ini

dihormati dan dipandang tinggi sesuai dengan amanah yang dipertanggungjawabkan

dalam pembinaan generasi masa depan. KPM menaik taraf maktab perguruan kepada

institut pendidikan guru untuk meningkatkan kelayakan guru peringkat ijazah. KPM

juga akan menambah baik sistem pemilihan calon guru, perjawatan, penempatan dan

kebajikan guru.

2

Dalam RMK-9, kerajaan telah memperuntukkan sebanyak RM23.198 bilion di

bawah peruntukan pembangunan kepada KPM untuk memastikan segala perancangan

pembangunan pendidikan yang dirangka dapat dilaksanakan dengan lancar dan

berkesan. Peruntukan ini adalah untuk membiayai 17,179 projek dan pelaksanaan PIPP

juga akan disokong oleh peruntukan belanja mengurus yang diperuntukkan setiap tahun

(Pelan Induk Pembangunan Pendidikan, 2006: 32).

Perguruan ialah satu profesion yang bermatlamatkan pembentukan insan dan

ihsan manusia yang sempurna agar manusia itu mengerti tentang peranan dan

tanggungjawab guru terhadap diri sendiri, masyarakat, alam yang mereka diami serta

terhadap keesaan Yang Maha Pencipta. Menurut perspektif Islam, kedudukan guru

adalah setaraf dan semulia dengan pemimpin negara dan tugas mendidik ahli masyarakat

merupakan satu ibadah yang dituntut. Manusia yang hina dan muflis terdiri daripada

mereka yang tidak berilmu; termasuklah mereka yang berilmu tetapi kedekut dengan

ilmu mereka. Islam menggalakkan manusia menuntut ilmu agar mereka mengenali dan

mengerti yang hak atau benar daripada yang batil atau yang menyesatkan dan agar

manusia itu memperoleh kesejahteraan hidup. Begitulah tingginya kedudukan manusia

yang berilmu dan yang memberi ilmu kepada orang lain (iaitu guru) menurut pandangan

Islam (Sufean Hussin 2004: 476).

Profesion perguruan adalah satu bidang yang memberikan perkhidmatan yang

unik, tetap dan yang diperlukan oleh masyarakat. Hal ini adalah kerana individu dalam

profesion perguruan itu sahaja yang boleh memberi perkhidmatan dalam bidangnya

(Syarifah Alawiyah Alsagoff, 1987: 20). Menurut Esah Sulaiman (2003: 3), bidang

perguruan atau pendidikan merupakan suatu profesion yang besar tanggungjawab serta

cabarannya. Setiap insan yang menceburkan dirinya dalam profesion perguruan

bertanggungjawab menjaga nama baik profesion tersebut dengan mengamalkan

profesionalisme perguruan semasa menjalankan tugasnya.

3

Menurut perspektif Islam, kedudukan guru adalah setaraf dan sama dengan

pemimpin negara dan tugas mendidik ahli masyarakat merupakan satu ibadah yang

dituntut. Sepertimana firman Allah S.W.T :

äí÷Š $# 4’ nπ ¨Βé& ôM y_Ì÷zé& Ĩ$ ¨Ψ= Ï9 tβρâ ßΔù's? Å∃ρ ã÷èyϑø9 $$Î/ šχöθyγ ÷Ψ s?uρ Ç⎯ tã Ìx6Ζ ßϑø9 $# tβθãΖÏΒ÷σ è? uρ «!$$Î/ 3 öθs9 uρ š∅tΒ# u™ ã≅ ÷δr& É=≈ tGÅ6 ø9 $# tβ% s3 s9 # Zöyz

Ν ßγ ©9 4 ãΝ ßγ÷ΖÏiΒ šχθãΨ ÏΒ÷σ ßϑø9 $# ãΝ èδçsY ò2r& uρ tβθà) Å¡≈ x ø9 $# ∩⊇⊇⊃∪

Maksudnya: Kamu (wahai umat Muhammad) adalah sebaik-baik umat yang dilahirkan bagi (faedah) umat manusia, (kerana) kamu menyuruh berbuat segala perkara yang baik dan melarang daripada

4

segala perkara yang salah (buruk dan keji), serta kamu pula beriman kepada Allah (dengan sebenar-benar iman). Dan kalaulah Ahli Kitab (Yahudi dan Nasrani) itu beriman (sebagaimana yang semestinya) tentulah (iman) itu menjadi baik bagi mereka. (Tetapi) di antara mereka ada yang beriman, dan kebanyakan mereka: orang-orang yang fasik.

(Surah Ali Imran: 110)

Daripada ayat di atas jelas menunjukkan bahawa Al-Quran menyeru manusia

agar memberi pendidikan dan bimbingan serta tunjuk ajar yang baik kepada sesama

manusia dengan jalan yang terbaik (Drs. Hanafi Mohamed, 1996: 27).

1.2 Latar Belakang Masalah

Sejak tahun 1990, sektor pendidikan telah berkembang pesat dalam

meningkatkan akses, ekuiti dan kualiti dalam pendidikan. Namun begitu masih banyak

yang perlu dilaksanakan untuk melonjakkan sistem pendidikan negara ke tahap yang

setara dengan negara maju dan bertaraf dunia. Masih banyak yang perlu diperbaiki dan

dimantapkan supaya sistem dan institusi pendidikan dapat membangunkan insan yang

menguasai ilmu dan mempunyai daya saing yang tinggi. (Pelan Induk Pembangunan

Pendidikan, 2006: 30)

Di Malaysia, dilema graduan menganggur semakin meningkat angkanya. Lebih

90 peratus daripada graduan universiti awam tempatan yang sedang menganggur

merupakan siswazah Melayu. Lambakan kekosongan jawatan di pasaran bukanlah suatu

jaminan untuk mereka mendapat pekerjaan malah permintaan ke atas golongan itu juga

5

adalah tinggi. Senario pengangguran di Malaysia masa kini banyak dikuasai oleh

siswazah Melayu khasnya lepasan institusi pengajian tinggi (IPT) tempatan.

Memburukkan lagi situasi, Menteri Sumber Manusia, Datuk Dr. Fong Chan Onn

mendedahkan, sektor swasta di negara ini pula lebih berminat mengambil graduan IPT

dari luar negara. Lepasan universiti asing menjadi pilihan kerana kecekapan penguasaan

dan kemahiran berbahasa Inggeris berbanding graduan tempatan itu sendiri. Di katakan

13 peratus daripada 31,000 graduan menganggur lepasan antara sesi 1997 dan 2002

memiliki ijazah kelas pertama. Ironinya, mereka gagal mendapat sebarang pekerjaan

kerana tidak mampu berkomunikasi khasnya dalam bahasa Inggeris dengan betul. Lebih

malang dianggarkan lebih 90 peratus daripada graduan itu merupakan siswazah Melayu

(MASSA, September 2003: 13-14). Bagaimana pula dengan senario profesion

perguruan?

Dalam profesion perguruan, masalah yang sama turut berlaku. Masalah lebihan

guru menyebabkan guru-guru lepasan ijazah kini ramai menganggur. Menurut Timbalan

Perdana Menteri Malaysia, Datuk Seri Najib Tun Razak dalam Utusan Online 15 Mei

2007, beliau menasihati bakal guru agar memilih pengkhususan yang tepat dan

memenuhi keperluan sekolah supaya mereka tidak menganggur apabila menamatkan

pengajian kelak. Katanya, mereka yang berminat untuk menjadi guru mestilah bijak

memilih mata pelajaran yang diperlukan di sekolah supaya tidak berlaku lebihan guru

dalam mata pelajaran tertentu. Menurut Najib, jika terlalu ramai yang salah memilih

pengkhususan terutamanya mata pelajaran yang mempunyai lebihan guru seperti Bahasa

Melayu, ia akan menimbulkan masalah bagi pengambilan dan menempatkan bakal-bakal

guru. Tambah Timbalan Perdana Menteri, masalah pengangguran di kalangan siswazah

yang mengambil jurusan perguruan bukan kerana berlebihan guru, tetapi kerana mereka

tersalah memilih mata pelajaran apabila pilihan mereka tidak menepati kehendak KPM.

Menurut Tajul Ariffin dan Nor’Aini (1992: 42), amalan menjadikan profesion

keguruan sebagai pilihan terakhir bukan sesuatu yang baru di negara kita. Pelajar-pelajar

6

pada masa sekarang ini akan cuba memilih kursus selain dari pendidikan untuk

memasuki IPTA. Mereka hanya akan memilih kursus pendidikan apabila sudah tidak

ada pilihan lain yang sesuai dengan kelayakannya.

"...kemerosotan juga berlaku ke atas status profesion keguruan yang semakin

menunjukkan kecenderungan untuk meneliti nilai-nilai kebendaan. Keadaan ini mungkin

ada kaitannya dengan ketidakseimbangan permintaan tenaga pekerja. Kebanyakan guru

memilih bidang profesion keguruan sebagai jalan terakhir"

Menurut Azhar Rezali (2007: 6), terdapat juga segelintir pelajar yang langsung

tidak memilih kursus pendidikan tetapi mereka ditawarkan kursus pendidikan setelah

kuota kursus yang dipohon telah mencukupi. Sekiranya mereka menolak tawaran

bermakna peluang untuk memasuki IPTA akan terjejas kerana tawaran adalah

muktamad dan tidak boleh ditukar. Bagi pelajar yang tidak meminati profesion

perguruan pula, mereka terpaksa memilih kursus pendidikan disebabkan terikat dengan

syarat-syarat kelayakan yang terdapat di dalam borang permohonan.

Pelajar yang tidak berminat untuk belajar dalam kursus pendidikan mengambil

sikap acuh tak acuh terhadap pelajaran mereka. Mereka belajar sekadar untuk lulus

sahaja, bak kata pepatah "sekadar melepaskan batuk di tangga" dengan harapan mereka

dapat menjadi guru seperti guru yang lain dan mendapat ganjaran seperti mereka.

Sekiranya para pelajar menjadikan profesion keguruan sebagai pilihan terakhir

berkemungkinan juga fenomena lain akan wujud seperti sikap sambil lewa terhadap

pekerjaan mereka, keengganan ditempatkan di kawasan luar bandar dan juga masalah-

masalah disiplin seperti datang lewat dan balik lebih awal dari waktu persekolahan,

melanggar pekeliling sekolah dan lain-lain lagi. Pelbagai masalah akan timbul dan

pengurusan sekolah juga akan merosot.

7

Seandainya fenomena ini berterusan, halangan-halangan akan wujud dalam

melahirkan generasi yang bakal menjadi jentera penggerak negara. Sedangkan, hanya

menerusi pendidikan, sesebuah negara itu dapat dibangunkan dan diperkembangkan dan

hal ini sesuai dengan kata-kata Mohd. Yusman dan Khairunnisa, 1996 (dalam Nor

Eliana Haron, 2004: 9) bahawa profesion perguruan adalah badan yang

dipertanggungjawabkan oleh kerajaan untuk menghasilkan rakyat masa depan yang

serba canggih sebagai jentera penggerak negara khususnya semasa era Malaysia sebagai

negara industri pada tahun 2020 nanti.

Menurut Menteri Pelajaran, Datuk Seri Hishammuddin Hussein dalam Utusan

Online 19 Mei 2006, kerajaan akan mengetatkan syarat kemasukan pelajar ke Maktab

perguruan dan institusi pendidikan perguruan mulai tahun 2007. Beliau berkata, kerajaan

akan melihat sama ada calon yang memohon memasuki maktab atau institusi itu dapat

mengisi opsyen (subjek) kritikal dan penekanan ketika temuduga akan ditumpukan ke

arah usaha mendapatkan guru komited. Hishammuddin berkata, zaman orang melihat

perguruan sebagai kerjaya pilihan terakhir sudah berlalu dan kerajaan serius serta

mahukan guru yang komited dan sanggup mengajar di mana saja di seluruh negara.

Berdasarkan petikan daripada Datuk Abdullah Ahmad Badawi dalam Utusan

Malaysia 16 Mei 2006, Perdana Menteri Malaysia menyatakan bahawa profesion

keguruan harus diberi keutamaan sejajar dengan sumbangannya dalam pembangunan

negara dan bukan sekadar dijadikan pilihan kedua dalam kerjaya. Menurut beliau lagi,

tanggapan perguruan sebagai kerjaya kelas kedua adalah tidak tepat dan perlu diubah

kerana ia merupakan satu tugas yang mulia.

“Yang pentingnya walau apa pun saya masih nak katakan profesion keguruan

mestilah dijadikan pilihan utama. Kalau ia (guru) tidak menjadi pilihan utama, maka

mereka yang terlibat dengan kerja perguruan mungkin tidak bersungguh-sungguh untuk

bekerja sebagai guru”.

8

Cabaran kerjaya keguruan sentiasa berubah mengikut peredaran masa. Dr.

Nathesan, Timbalan Ketua Jabatan Ilmu Pendidikan Maktab Perguruan Batu Pahat

apabila diminta pendapatnya, beliau mengatakan cabaran guru sekarang tidak sama

dengan cabaran guru pada masa dahulu. Guru sekarang menghadapi pelbagai cabaran,

yang mungkin tidak dihadapi guru pada masa dahulu. Menurutnya, guru sekarang

hendaklah sentiasa meningkatkan ilmu keguruan untuk menjalankan tugas sebagai

pendidik dengan cekap dan berkesan. Kebanyakan pelajar hari ini lebih maju berbanding

dengan pelajar masa dahulu. Hal ini demikian kerana ledakan maklumat yang berlaku

akibat perkembangan sains dan teknologi telah banyak mengubah pemikiran pelajar.

Bercakap tentang masalah disiplin pelajar di sekolah, beliau menyatakan, "Disiplin

pelajar sekarang masih sukar dikawal oleh guru. Guru sekarang kurang dihormati,

perintahnya diingkari, malah guru dicabar oleh pelajar. Banyak kejadian yang berlaku

menunjukkan bahawa guru tidak berupaya mengawal disiplin pelajar. Jika guru

mengambil tindakan disiplin, mereka bimbang akan diserang, atau dimaki, dan kadang

kala kereta mereka pula dicalarkan oleh pelajar" (Dewan Masyarakat, Mei 2005: 23).

Perubahan pesat yang berlaku dalam teknologi tidak pernah mengurangkan

kepentingan tugas guru terutama dalam pendidikan. Mook Soon Sang (1992: 17),

menyatakan bahawa reformasi pendidikan yang bermula awal 80-an menuntut komitmen

yang lebih tinggi dari seorang pendidik. Teknologi maklumat contohnya membawa

kepada kepelbagaian alatan atau teknik baru dalam pengajaran. Selari dengan itu, guru

mestilah memiliki pengetahuan dan kemahiran yang mencukupi untuk menguasai dan

mengendali sumber tersebut. Kepentingan tugas guru bukan bermakna guru ataupun

profesion perguruan suatu tugas yang mudah. Malah semakin hari profesion perguruan

menghadapi pelbagai cabaran, kritikan, cemuhan dan rungutan terutamanya dari aspek

mutu dalam pengajaran dan pembelajaran.

Guru merupakan golongan yang berada di barisan paling hadapan dan

merupakan pemangkin untuk memastikan pembangunan modal insan berminda kelas

9

pertama. Guru mempunyai tugas terpenting. Dalam proses belajar dan mengajar, guru

menempati posisi penting dalam penentu berhasil tidaknya pencapaian tujuan sesuatu

proses pembelajaran. Sekalipun proses pembelajaran telah menggunakan pelbagai model

pendekatan dan metod yang lebih memberi peluang siswa aktif, kedudukan dan peranan

guru tetap penting. Sebenarnya, interpretasi pandangan masyarakat terhadap budaya dan

peranan guru adalah berbeza-bezaa. Ada yang mementingkan peranan guru dalam

kebolehan akademik dan ada yang mengutamakan sahsiah guru dalam pergaulan dengan

masyarakat.

Melihat kepada beberapa permasalahan yang timbul terutamanya dalam

profesion perguruan itu sendiri, penyelidik berminat untuk mengkaji apakah faktor-

faktor pendorong pemilihan kerjaya perguruan di kalangan pelajar.

1.3 Pernyataan Masalah

Pembentukan kerjaya seseorang pelajar untuk menjadi seorang guru amat berkait

rapat dengan faktor yang mendorong mereka memilih profesion keguruan. Pendorong

dalam pemilihan profesion keguruan sebagai kerjaya mereka sudah tentunya disebabkan

oleh faktor dalaman ataupun faktor luaran.

Justeru itu, berdasarkan kepada latar belakang masalah seperti yang dinyatakan,

penyelidik berminat untuk mengetahui dan merasakan bahawa kajian ini perlu dilakukan

untuk melihat sendiri faktor-faktor manakah yang menjadi pendorong pemilihan kerjaya

perguruan di kalangan pelajar.

10

1.4 Objektif Kajian

Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti faktor pendorong pemilihan kerjaya

perguruan di kalangan pelajar. Secara khususnya, objektif kajian penyelidikan ini adalah

berdasarkan perkara berikut :

1.4.1 Mengenal pasti faktor peribadi sebagai pendorong pemilihan kerjaya perguruan

di kalangan pelajar.

1.4.2 Mengenal pasti faktor profesion perguruan sebagai pendorong pemilihan kerjaya

perguruan di kalangan pelajar.

1.4.3 Mengenal pasti faktor pengaruh luaran sebagai pendorong pemilihan kerjaya

perguruan di kalangan pelajar.

1.4.4 Mengenal pasti faktor paling utama sebagai pendorong pemilihan kerjaya

perguruan di kalangan pelajar.

1.5 Persoalan Kajian

Berdasarkan objektif, diharapkan kajian ini dapat menjawab beberapa persoalan

berikut:

11

1.5.1 Adakah faktor peribadi sebagai pendorong pemilihan kerjaya perguruan di

kalangan pelajar?

1.5.2 Adakah faktor profesion keguruan sebagai pendorong pemilihan kerjaya

perguruan di kalangan pelajar?

1.5.3 Adakah faktor luaran sebagai pendorong pemilihan kerjaya perguruan di

kalangan pelajar?

1.5.4 Apakah faktor paling utama sebagai pendorong pemilihan kerjaya perguruan di

kalangan pelajar?

1.6 Kepentingan Kajian

Kajian yang dijalankan ini mempunyai beberapa kepentingan tertentu iaitu :

1.6.1 Pelajar

Memberi gambaran tentang tanggapan dan sikap pelajar sekolah menengah

dalam memilih profesion keguruan sebagai kerjaya mereka dan menyedarkan mereka

bahawa pentingnya membuat pemilihan yang tepat terhadap sesuatu kerjaya.

12

1.6.2 Fakulti Pendidikan

Membantu Fakulti Pendidikan UTM, Skudai dan Fakulti Pendidikan di

universiti-universiti tempatan yang lain mengambil langkah yang sewajarnya dalam

proses pengambilan dan pemilihan bakal guru untuk melahirkan bakal guru yang

berpendirian prestij terhadap kerjaya sebagai guru.

1.6.3 Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)

Membantu Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM), Bahagian Perancangan

Pendidikan dan Bahagian Pendidikan Guru (BPG) dalam menentukan ciri-ciri dan

kriteria bakal guru ke universiti tempatan dan institusi-institusi pendidikan yang lain.

Perkara ini perlu diketahui dengan jelas demi meningkatkan lagi taraf pendidikan dan

kualiti latihan perguruan di negara ini.

1.7 Batasan Kajian

Kajian ini dijalankan di Universiti Teknologi Malaysia, Skudai Johor dan

terbatas dari segi saiz sampel kerana hanya melibatkan Pelajar Tahun Satu Fakulti

Pendidikan UTM sahaja. Kajian ini dijalankan ke atas pelajar tahun satu di bawah

Jabatan Sains Sosial yang meliputi pelajar program perdana bagi sesi 2007/2008. Oleh

itu, hasil dapatan hanyalah terbatas kepada responden yang menjadi gambaran

keseluruhan pelajar di Fakulti Pendidikan, UTM.

13

1.8 Definisi Istilah

1.8.1 Faktor

Kamus Dewan, (2007: 405) mendefinisikan faktor adalah unsur atau sebab yang

menyumbang kepada sesuatu hasil.

Faktor-faktor yang dimaksudkan dalam kajian ini ialah unsur atau sebab-sebab

yang mempengaruhi pemilihan kerjaya perguruan di kalangan pelajar tahun satu Fakulti

Pendidikan UTM.

1.8.2 Pendorong

Kamus Dewan, (2007: 363) mendefinisikan pendorong sebagai sesuatu atau

orang yang mendorong, penggalak, pemberangsang.

Pendorong dalam kajian ini ialah faktor-faktor yang menjadi penggalak atau

pemberangsang kepada pemilihan kerjaya perguruan di kalangan pelajar tahun satu

Fakulti Pendidikan UTM.

14

1.8.3 Pemilihan

Pemilihan pula didefinisikan oleh Kamus Dewan, (2007: 1207) sebagai hal atau

perbuatan memilih.

1.8.4 Kerjaya

Kerjaya menurut Kamus Dewan, (2007: 763) bermaksud perjalanan atau

kemajuan seseorang dalam sesuatu lapangan kehidupan.

1.8.5 Perguruan

Kamus Dewan, (2007: 492) mendefinisikan perguruan sebagai pengajaran dan

hal yang berkaitan dengan guru.

1.8.6 Pelajar

Pelajar menurut Kamus Dewan, (2007: 21) mendefinisikan pelajar sebagai orang

yang belajar (seperi murid sekolah, penuntut di maktab dan sebagainya), orang yang

mengaji (menyelidiki ilmu).

Pelajar yang dimaksudkan dalam kajian ini ialah pelajar-pelajar tahun satu

Fakulti Pendidikan sesi 2007/2008 di UTM, Skudai.

15

1.9 Kesimpulan

Matlamat untuk menjadikan Malaysia sebagai sebuah negara maju sepenuhnya

menjelang tahun 2020 amat bergantung pada peranan dinamik sektor pendidikan dan

profesion keguruan yang menjadi pelaksana dasar negara. Dalam melaksanakan dasar-

dasar negara, pendidikan dan profesion keguruan memikul tanggungjawab memberi

pendidikan berkualiti dan membentuk masyarakat berpengetahuan dan produktif sesuai

dengan perubahan dan kemajuan yang berlaku. Profesion keguruan perlu diperbaiki dari

semasa ke semasa. Guru-guru yang memiliki ciri-ciri profesionalisme keguruan yang

tinggi amat diperlukan dalam dunia perguruan. Setiap bakal guru mempunyai pendorong

pilihan yang tersendiri mengapa mereka memilih untuk memasuki dunia perguruan.

Pendorong-pendorong tersebut mempunyai hubungan yang berkait rapat dengan

kejayaan mereka bekerja sebagai pendidik.