dasar dasar dan hala tuju pendidikan malaysi

7/29/2019 Dasar dasar dan hala tuju pendidikan malaysi

1/5

Dasar dasar dan hala tuju pendidikan malaysia Presentation Transcript

1. PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA: FALSAFAH DAN DASAR

BBD 18002

2. Pendahuluan Jika melihat kepada sorotan sejarah pendidikan di negara kita,

pastinya kita sedar bahawa pendidikan di negara kita telah melalui pelbagai peringkat.Perkembangan pendidikan di Malaysia jelas menunjukkan perbandingan yang ketara

dalam hala tuju dan falasafah pendidikan era sebelum merdeka dan zaman

pascamerdeka. Pendidikan di Malaysia telah melalui saat suka dan duka serta sering

berlaku perubahan demi perubahan untuk memartabatkan pendidikan. 1/36

3. 2/36 HALA TUJU DAN FALSAFAH PENDIDIKAN PRAMERDEKA

Pendidikan pada Zaman Pramerdeka terbahagi kepada beberapa peringkat yang

menjadi pemangkin kepada hala tuju dan falsafah pendidikan di Malaysia. era

masyarakat tradisional era penjajahan Terdapat dua peringkat

Era ini merupakan salah satu bentuk pendidikan yang berkisar kepada4.

pembelajaran secara turun-temurun yang diwariskan kepada genarasi seterusnya.

Hala tuju pendidikan berdasarkan proses pembelajaran untuk melahirkan insan yangdiajar oleh ibuberkemahiran, berkebolehan dalam aspek teknik dan praktikal.

Falsafah pendidikan lebihbapa, ahli keluarga dan masyarakat sekeliling. cenderung

untuk melahirkan generas yang mempunyai adab sopan, hormat antara satu sama lain

dan mempunyai kemahiran yang tinggi dalam yang dipelajari.Hal ini bertepatan

dengan pendapat Hasan Langgulung (1995) Era Masyarakat Tradisional 3/36

Perkembangan pendidikan pada era ini juga telah menghasilkan Sekolah5. Hala

tujuPondok dan Madrasah untuk mempelajari bidang ilmu yang lebih luas.

pengajian pada peringkat ini berkesan untuk menjadi pendorong kemajuan manusia

dalam aspek kerohanian, pemikiran, moral dan keduniaan berdasarkan falsafah

pendidikan agama melalui keunggulan pendidikan Islam yang diterapkan dalampembelajaran. 4/36

6. Era Penjajahan Perubahan yang amat ketara berlaku apabila Inggeris mula

menguasai negeri-negeri Melayu. Pada zaman penjajahan Inggeris terdapat lima jenis

pendidikan yang berbeza dan masing-masing berorientasikan keperluan identiti kaum

iaitu Sekolah Inggeris, Sekolah Melayu, Sekolah Pondok, Sekolah Vernakular bagi

etnik Cina dan India. Sekolah aliran Melayu yang ditubuhkan oleh pihak penjajah

menekankan kepada kurikulum asas, iaitu pelajaran membaca, mengarang, ejaan,

menulis, ilmu kira-kira, ilmu alam dan latihan jasmani. Bentuk kemahiran asas yang

diajar pula ialah perkebunan dan penternakan. 5/36

7. Falsafah pendidikan berbentuk kemahiran sengaja disalurkan mengikut dasar untuk

mengekalkan masyarakat Melayu sebagai kaum tani. Hala tuju pendidikan semasazaman penjajahan Inggeris bertujuan menyekat peluang orang Melayu untuk

mengembangkan bakat mereka, memisahkan mereka daripada perkembangan sosio-

ekonomi negara. Pada keseluruhannya, pendidikan di zaman penjajahan Inggeris ialah

bersifat bebas atau laissez-faire kerana terdapat lima jenis pendidikan yang telah

diwujudkan tidak mempunyai keseragaman, iaitu Inggeris, Melayu, Cina, Tamil dan

agama Islam. Setiap jenis sekolah itu mempunyai falsafah dan hala tuju pengajaran

dan kurikulum yang berbeza. 6/36

8. 7/36 Akibat daripada ketidakseimbangan ini, pihak Inggeris telah membuat kajian.

Rentetan daripada itu, beberapa laporan telah dirangka antaranya Laporan Barnes

1950 Laporan Fenn-Wu 1951 Ordinan Pelajaran 1952 Laporan Razak 1956 Laporan

ini telah membawa perubahan yang besar dalam hala tuju dan falsafah pendidikan dinegara kita.


2/5

9. HALA TUJU DAN FALSAFAH PENDIDIKAN SELEPAS MERDEKA

Pendidikan di Malaysia telah mengalami pelbagai anjakan dan perubahan bagi

merealisasikan matlamat kerajaan menjadikan pendidikan di Malaysia bertaraf dunia.

Terdapat pelbagai peringkat pada pascamerdeka iaitu era 1957-1970, era 1971-1990,

era 1991-2000 dan era 2001-2010. 8/36

10. HALA TUJU SISTEM PENDIDIKAN MALAYSIA Pada awal abad ke-21,beberapa perubahan dan perkembangan dalam sistem pendidikan Malaysia telah

berlaku disebabkan oleh cabaran yang dihadapi akibat kesan globalisasi, liberalisasi,

dan perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi. Cabaran negara Malaysia

waktu ini adalah untuk membangunkan ekonomi berasaskan pengetahuan atau K-

ekonomi bagi menghadapi persaingan dengan negara lain. Ini menuntut negara

Malaysia membangunkan sumber tenaga manusia yang berketerampilan tinggi dalam

pelbagai bidang dan berdaya saing. 9/36

11. DASAR PENDIDIKAN Dasar Pendidikan (Pelajaran) Kebangsaan melalui

Penyata Razak 1956 & dimaktubkan dlm Ordinan Pelajaran, 1957. Dilaksanakan utk

mengganti sistem pendidikan penjajah. Disemak semula pada thn 1960 yg

menghasilkan Laporan Rahman Talib & dimaktubkan dlm Akta Pelajaran, 1961.10/36

12. OBJEKTIF BAHAWASANYA dasar pelajaran seperti yg diisytiharkan dlm

Ordinan Pelajaran, 1957 ialah utk menubuhkan satu sistem pendidikan yg akan dapat

memenuhi keperluan negara & menggalakkan perkembangan kebudayaan, sosial,

ekonomi, & politiknya 11/36

13. STRATEGI PELAKSANAAN Menjadikan bahasa kebangsaan sbg bahasa

pengantar yg utama; Mengadakan kurikulum yg sama & berorientasikan Malaysia

bagi semua jenis sekolah; Mewujudkan sistem peperiksaan yg sama bagi semua;

Melicinkan tatacara pengurusan pendidikan; 12/36

14. STRATEGI PELAKSANAAN Meningkatkan mutu pendidikan keseluruhannya

dgn menyediakan pendidikan yg menyeluruh, seimbang & bersepadu; Mengadakan

peluang pendidikan asas selama sembilan tahun; Mendemokrasikan pendidikan dari

segi peluang & mutu dgn mengagihkan peruntukan secara adil & memberi perhatian

khas kpd kumpulan yg kurang bernasib baik & kawasan luar bandar @ pedalaman;

13/36

15. STRATEGI PELAKSANAAN Menyediakan pendidikan rendah mengikut KBSR

yg berasaskan 3M pada thn 1983 yg nenjurus kpd KBSM pada thn 1989;

Memperluaskan pendidikan vokasional dan teknik melalui penyusunan semula

kurikulum sek. vokasional pada tahun 1978; Mempelbagai & memperbanyakkan

kemudahan pendidikan di peringkat universiti terutama dlm bidang sastera gunaan &

sains gunaan 14/36 16. STRATEGI PELAKSANAAN Mempertingkatkan pendidikan kerohanian, moral

& disiplin; Menjadikan Bahasa Kebangsaan & Bahasa Inggeris sbg mata pelajaran yg

wajib diajar di sekolah-sekolah & memberi peluang sempurna bagi pembelajaran

bahasa-bahasa lain spt Bahasa Cina & Bahasa Tamil; Menggalakkan aktiviti ko-

kurikulum yg memupuk disiplin, spt pasukan-pasukan kadet tentera, kadet polis,

pengakap, puteri islam dll. 15/36

17. PENCAPAIAN SEMASA Hasil Pelaksanaan Dasar Pendidikan Kebangsaan,

tenaga rakyat yg dihasilkan pada keseluruhannya dapat memenuhi keperluan

gunatenaga negara kecuali di beberapa bidang tertentu. Dapat merapatkan jurang

pengenalan bidang pekerjaan mengikut kaum sama ada di sektor awam @ swasta.

Mengurangkan kemiskinan terutamanya kaum bumiputra yg berpendidikan. 16/36


3/5

18. PENDIDIKAN DAN LATIHAN DI BAWAH RANCANGAN MALAYSIA KE-

9 Pendidikan Prasekolah dan Rendah meningkat kepada 702,897 pada 2005.

Pendidikan Menengah meningkat kepada 2.1 juta pada 2005. Melahirkan tenaga kerja

yg berpendidikan, mahir & terlatih. Melahirkan warganegara yg bertanggungjawab &

mempunyai nilai-nilai moral & etika yg kukuh. Membantu kpd pencapaian Dasar

pembangunan Nasional (DPN) utk membasmi kemiskinan & penyusunan semulamasyarakat. Bagi peluang pendidikan & latihan kpd golongan berpendapatan rendah

tingkatkan pendapatan & mudah dapat kerja seterusnya menyumbangkan peningkatan

agihan pendapatan. Enrolmen peringkat pengajian di Institusi pendidikan tertiari

awam dan swasta meningkat 731,698 pada 2005. 17/36

19. Dasar-dasar dan Hala Tuju Pendidikan Malaysia 2.1 CADANGAN

PENAMBAHBAIKAN PELAN INDUK PEMBANGUNAN PENDIDIKAN (2006-

2010) 2.1.1 MEMBINA NEGARA BANGSA 2.1.2 MEMBANGUNKAN MODAL

INSAN 2.1.3 MEMPERKASAKAN SEKOLAH KEBANGSAAN 2.1.4

MERAPATKAN JURANG PENDIDIKAN 2.1.5 MEMARTABATKAN

PROFESION KEGURUAN 2.1.6 MELONJAKKAN KECERMERLANGAN

INSTITUSI PENDIDIKAN 2.2 SARANAN HALA TUJU SISTEM PENDIDIKANNEGARA OLEH YAB MENTERI PELAJARAN 18/36

20. 2.1 PERKEMBANGAN BARU HASIL DARIPADA PERSIDANGAN KAJIAN

SEMULA PIPP 2009 Persidangan Kajian Semula PIPP anjuran Kementerian

Pelajaran Malaysia telah diadakan pada 19-22 Julai 2009. Tujuan utama persidangan

ini adalah untuk mengenalpasti kesesuaian strategi pelaksanaan, pelan tindakan,

aktiviti, indikator dan jangka masa yang ditetapkan sama ada perlu dikekalkan,

dipinda atau digugurkan berdasarkan perkembangan dasar- dasar baru Kerajaan.

19/36

21. 2.1.1 MEMBINA NEGARA BANGSA Konsep 1Malaysia perlu diterapkan

dalam aktiviti pendidikan ke arah memantapkan perpaduan di kalangan murid.

Fokus perlu diberikan dalam memartabatkan Bahasa Malaysia dan memperkasakan

Bahasa Inggeris. JPN menentukan kuota penyertaan murid daripada pelbagai kaum

bagi aktiviti kokurikulum. 2.1 CADANGAN PENAMBAHBAIKAN PIPP (2006-

2010) 20/36

22. 2.1.1 MEMBINA NEGARA BANGSA (sam.) Sekolah swasta dilibatkan dalam

aktiviti bagi Teras 1. JPN mengehadkan bilangan pasukan beruniform di peringkat

sekolah bagi menggalakkan lebih ramai murid pelbagai kaum terlibat. JPN perlu

menerapkan nilai-nilai Konsep 1Malaysia dalam pengurusan dan pentadbiran di

peringkat sekolah. 2.1 CADANGAN PENAMBAHBAIKAN PIPP (2006-2010) 21/36

23. 2.1.2 MEMBANGUNKAN MODAL INSAN Fokus kepada pembentukan modal

insan yang holistik, mempunyai pemikiran kreatif dan inovatif. Penyediaan profilmurid Tahun 1 bagi membolehkan sekolah mengenalpasti tahap penguasaan.

Gunakan sistem modular dan pelbagai kaedah pengajaran untuk mengatasi masalah

penguasaan 3M. 2.1 CADANGAN PENAMBAHBAIKAN PIPP (2006-2010) 22/36

24. 2.1.2 MEMBANGUNKAN MODAL INSAN (sam.) Peningkatan kadar literasi

murid di peringkat sekolah rendah dijadikan KPI untuk Guru Besar, PPD dan

Pengarah JPN. Sekolah memberi penekanan kepada pembangunan nilai, etika dan

jati diri, daya kreativiti dan inovasi serta kepimpinan dan keusahawanan. 2.1

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN PIPP (2006-2010) 23/36

25. 2.1.3 MEMPERKASAKAN SK Setiap Pengetua /Guru Besar diberi tempoh

percubaan selama setahun (kegagalan mencapai KPI yang ditetapkan boleh dikenakan

tindakan). Semua sekolah mempunyai guru terlatih yang mencukupi dan mengikutopsyen terutama di luar bandar dan pedalaman. Pengarah JPN diberi kuasa untuk


4/5

membuat redeployment guru - guru Bahasa Inggeris ke sekolahsekolah di luar bandar

dan pedalaman sebelum akhir 2009. 2.1 CADANGAN PENAMBAHBAIKAN PIPP

(2006-2010) 24/36

26. 2.1.3 MEMPERKASAKAN SK (sam.) Penekanan kepada peningkatan

pencapaian akademik kerana perkara ini merupakan daya tarikan ibu bapa. Semua

sekolah menekankan keperluan asas infrastruktur lengkap dan berfungsi sepenuhnya(semua sekolah sentiasa bersih, kemas dan teratur dalam semua aspek). 2.1


27. 2.1.4 MERAPATKAN JURANG PENDIDIKAN Definisi bandar dan luar

bandar perlu dikaji semula dengan mengambil kira kedudukan Sekolah Berasrama

Penuh (SBP). Asrama Desa dan Asrama Harian diperluaskan. Dasar penempatan

guru permulaan dalam mata pelajaran kritikal di kawasan luar bandar dan pedalaman

hendaklah dianggap sebagai satu khidmat negara. 2.1 CADANGAN

PENAMBAHBAIKAN PIPP (2006-2010) 26/36

28. 2.1.4 MERAPATKAN JURANG PENDIDIKAN (sam.) Guru cemerlang perlu

berada di sekolah masing- masing sekurang-kurangnya empat hari seminggu dan satu

hari sahaja dibenarkan keluar untuk tugas . Sekolah-sekolah pinggir bandar jugaperlu diberi tumpuan dengan mengambilkira kesesakan pelajar dan keperluan asas

serta guru. Peluasan prasekolah dikaji semula bagi memastikan kanak-kanak yang

terpinggir ( reaching the unreach ) disediakan pendidikan prasekolah. 2.1


29. 2.1.5 MEMARTABATKAN PROFESION KEGURUAN Mewujudkan pusat

latihan seperti Pusat Latihan Biro Tatanegara atau dengan menggunakan Pusat

Kokurikulum Negeri bagi menanamkan sikap positif kepada guru-guru permulaan

serta guru-guru yang telah berkhidmat lebih lima (>5) tahun. Mengadakan program-

program motivasi untuk menyegarbugarkan ( revitalising and rejunevate ) guruguru

yang telah lama berkhidmat. 2.1 CADANGAN PENAMBAHBAIKAN PIPP (2006-

2010) 28/36

30. 2.1.5 MEMARTABATKAN PROFESION KEGURUAN (sam.) Elaun khas

kepada guru diberikan berdasarkan peformance-based tanpa mengira lokasi.

Memperkenalkan konsep tour of duty dengan memberi markah bonus untuk urusan

kenaikan pangkat bagi guru yang berkhidmat di luar bandar dan pedalaman. Semua

Pengetua/Guru Besar memakai lencana ( badge ) seperti Saya Agen Perubahan atau

Saya Guru Berkualiti mulai tahun 2010. 2.1 CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

PIPP (2006-2010) 29/36

31. 2.1.6 MELONJAKKAN KECERMERLANGAN INSTITUSI PENDIDIKAN

Memantapkan jaringan kerjasama dengan pelbagai pihak tempatan dan luar negara

seperti IPTA/IPTS bagi melonjakkan Sekolah Kluster Kecemerlangan (SKK) bidangkebitaraan ( niche areas ) masing-masing. Menyediakan mekanisme penilaian bagi

membolehkan murid menilai guru dan guru menilai pihak pentadbir s ekolah untuk

tingkatkan kecemerlangan SKK. 2.1 CADANGAN PENAMBAHBAIKAN PIPP

(2006-2010) 30/36

32. 2.1.6 MELONJAKKAN KECERMERLANGAN INSTITUSI PENDIDIKAN 80

peratus daripada pelajar daripada SKK perlu cemerlang dalam bidang kebitaraan

sekolah tersebut pada peringkat kebangsaan dan antarabangsa. Semua Pengetua /

Guru Besar perlu mengekalkan prestasi lebih 80 peratus berdasarkan SKPM

sekurangkurangnya 3 tahun berturut- turut. Pelantikan guru dan jurulatih di SKK

mempunyai kelayakan dan kepakaran dalam bidang kebitaraan masing-masing. 2.1



5/5

33. 2.2 HALA TUJU SISTEM PENDIDIKAN NEGARA [Saranan YAB Menteri

Pelajaran Malaysia] Mewujudkan satu masyarakat yang berpengetahuan,

berketerampilan, mempunyai jati diri, progresif, kreatif dan berinovatif. Melahirkan

modal insan yang dapat menguasai sekurang- kurang tiga quotient iaitu Intelectual

Quotient (IQ), Emotional Quotient (EQ) dan Spiritual Quotient (SQ). Merapatkan

jurang pendidikan bandar dan luar bandar selaras dengan Pendidikan Untuk Semua( Education For All ) yang disasarkan oleh UNESCO. 32/36


Pelajaran Malaysia ] (sam.) Melakukan anjakan paradigma seperti yang digariskan

oleh YAB Perdana Menteri :- anjakan daripada ketegaran kepada keanjalan; b)

anjakan daripada budaya kesan nyata ( output ) kepada budaya keberhasilan

( outcome ); c) anjakan daripada birokrasi menyusahkan kepada birokrasi

memudahkan; d) anjakan daripada produktivi semata-mata kepada gabungan

produktiviti, kreativiti dan inovasi bagi melonjakkan kejayaan secara lonjakan

berganda. 33/36


Pelajaran Malaysia] (sam.) Menggalakkan dan memaksimumkan kreativiti daninovasi dalam kalangan generasi muda di sekolah sejak dari peringkat rendah.

Menyisipkan unsur futuristik berteraskan teknologi maklumat dan komunikasi.

Mengkaji dan memurnikan perancangan sedia ada dalam PIPP dan perancangan pelan

strategik untuk RMKe-10,dengan memberi tumpuan kepada merealisasikan Gagasan

1Malaysia. 34/36

36. PELAN INDUK PEMBANGUNAN PENDIDIKAN (PIPP) Satu rangka kerja

bersepadu akan dibentuk untuk menghubungkaitkan dasar dan pelaksanaan program

RMKe-10 dengan bidang keberhasilan utama (KRA) dan outcome seperti di Rajah 1.

35/36

37. Rajah 1 rangka kerja bersepadu 36/36

38. 4.0 RUMUSAN Semua bahagian KPM diharapkan dapat memberi kerjasama

sepenuhnya dalam menjayakan penyediaan PIPP RMKe-10 . U saha KPM diperlukan

bagi meningkatkan keupayaan pengetahuan dan inovasi negara serta memupuk

minda kelas pertama .

39. Sekian Terima kasih

dasar dasar dan hala tuju pendidikan malaysi

Documents