chapter 2 . pendekatan kualitatif dan kuantitatif

8/19/2019 Chapter 2 . Pendekatan Kualitatif Dan Kuantitatif

1/27

PENDEKATAN KUANTITATIF DAN KUALITATIF

DALAM MATA KULIAH METODE PENELITIAN

MAKALAH

Oleh Kelompok 2

Rizkayeni Marta !"!#$!!! % 2&!"'

(itri Rama)hani !"!#$!2! % 2&!"'

*a+min Dara !"!#$!22 % 2&!"'

PENDIDIKAN TEKNOLO,I DAN KE-URUAN

PRO,RAM PA./A.AR-ANA

UNI0ER.ITA. NE,ERI PADAN,

2&!1


2/27

A Apa Pen3etian )ari Penelitian K4antitati5 )an K4alitati56

Untuk memahami perbedaan dan persamaannya, kita harus

mengetahui definisi dari istilah penelitian kuantitatif dan kualitatif. Penelitian

k4antitati5 adalah salah satu tipe dari penelitian pendidikan dimana peneliti

menentukan apa yang akan diteliti, menanyakan lebih khusus dengan

pertanyaan-pertanyaan yang terarah, mengumpulkan data-data kuantitatif dari

partisipan, menganalisa angka-angka tersebut dengan menggunakan statistik,

dan melakukan penelitian tanpa memihak, secara objektif. Penelitian

k4alitati5 adalah salah satu tipe dari penelitian pendidikan dimana peneliti

bergantung pada pandangan partisipan, bertanya secara luas, pertanyaan yang

diajukan bersifat umum, mengumpulkan data yang sebagian besar dari

partisipan, mendeskripsikan dan mengalisa data, melakukan penelitian

subjektif, secara memihak.

Anda mulai bisa melihat beberapa perbedaan dan persamaan dari

kedua definisi tersebut. Perbedaan dan persamaan di antara kedua penelitian ini

akan terlihat lebih jelas melalui enam langkah dalam penelitian dan diskusi

bagaimana penelitian kuantitatif dan kualitatif akan menggunakan langkah-

langkah tersebut. Tetapi untuk pertama, persamaan dan perbedaan tersebut

akan menjadi lebih jelas jika kita menjelaskan secara singkat perkembangan

sejarah dari masing-masing penelitian.

7 7a3aimana Penelitian K4antitati5 )an K4alitati5 7erkem8an36

Abad ke-20 dimulai dengan satu pendekatan utama pada penelitian

pendidikan penelitian kuantitatif dan diakhiri dengan dua pendekatan utama

penelitian kuantitatif dan kualitatif. Pengembangan dua pendekatan ini bukan

merupakan kasus dari satu pendekatan menggantikan pendekatan yang lainnya,

sebaliknya, pengembangan ini mencerminkan penambahan dari penelitian

kualitatif pada penelitian kuantitatif tradisional. !ekarang, kedua penelitian ini

merupakan model yang sah didalam penelitian pendidikan. "amun, dalam

prakteknya, jarang penelitian kuantitatif dan kualitatif digunakan secara

bersama-sama, biasanya #uantitatif atau #ualitatif saja $seperti yang dibahas

%irestone, &'(), dan !mith, &'(*+ sebaliknya, dalam studi tertentu, seorang

peniliti cenderung untuk menyusun penelitian dengan menggunakan lebih dari


3/27

satu pendekatan dibandingkan dengan pendekatan lainnya. Penelitian terletak

pada rankaian kesatuan dari penelitian kuantitatif dan kualitatif $eichardt

/ook, &')'+. !ebagai contoh, dalam penelitian aria, dia bisa mengumpulkan

data kuantitatif untuk menunjukkan fekuensi sis1a yang memba1a senjata ke

sekolah, dan mengumpulkan data 1a1ancara yang mencakup kata-kata $atau

teks+ dari sis1a-sis1a karena mereka menggambarkan pengalaman mereka.

/ontoh ini mengilustrasikan bagaimana sebuah penelitian dapat terdiri dari

unsur penelitian kuantitatif dan kualitatif, meskipun Anda dapat menempatkan

penekanan yang lebih besar pada penelitian kuantitatif daripada penelitian

kualitatif atau sebaliknya.

! .e9arah .in3kat Penelitian K4antitati5

Penelitian kuantitatif dimulai pada akhir abad ke-&' dan

mendominasi penelitian pendidikan pada sebagian besar abad ke-20

$menurut e 3andsheere, &'((, dan Tra4ers, &''2, dalam perluasan

diskusi+. 5al ini luar biasa, betapa miripnya penelitian kuantitatif di 6aman

sekarang dengan permulaannya di akhir abad ke-&' dan di a1al abad ke-20.

7de a1al dari penelitian kuantitatif berasal dari ilmu ekstrak, seperti

fisika dan kimia. !eperti atom-atom dan molekul-molekul yang tunduk

dengan hukum yang dapat diprediksi dan aksioma, begitu juga dengan pola

tingkah laku anak-anak di sekolah. engikuti logika ini, pada a1alnya

penelitian kuantitatif dimulai dengan mengidentifikasi pola pendidikan

dengan menilai atau mengukur kemampuan indi4idu, mengumpulkan nilai

$atau angka+ dari indi4idu, dan menggunakan prosedur dari percobaan

psikologi dan sur4ey berskala besar. alam sejarah perkembangan penelitian kuantitatif, tiga tren sejarah yang hadir yaitu8 pro+e)4r +tati+tik:

ptaktek pen349ian )an pen34k4ran: )an )e+ain penelitian.

Dalam +tati+tik , penelitian kuantitatif telah muncul dari abad ke-

&', ide-ide yang berhubungan dan keterkaitan dua ide atau lebih. Pengujian

ide-ide terkait dikembangkan ke dalam kelompok belajar, dan pada a1al

abad ke-20, peneliti membandingkan nilai rata-rata kelompok indi4idu ke

dalam pengaturan pendidikan. 9edua ide a1al ini ide-ide terkait dan

perbandingan kelompok- merupakan asal usul statistik yang umum


4/27

digunakan pada saat sekarang. ari 1aktu ke 1aktu, ide-ide dasar statistik

ini telah tumbuh menjadi model yang kompleks yang menghubungkan

banyak 4ariabel dan hubungan tes sebab-akibat atau respon-stimulus.

!ebagai contoh, apakah 1aktu dalam pengerjaan tugas dapat menyebabkan

nilai menjadi lebih baik: Apakah depresi berhubungan dengan pemakaian

tembakau dikalangan mahasis1a:

Dalam pen34k4ran, konsep dari pengujian kemampuan mental

indi4idu dimulai pada akhir abad ke-&'. engan munculnya perang dunia 7

dan 77, pemerintah mempekerjakan peneliti dengan pengetahuan tentang

pengujian dan pengukuran karena kebutuhan militer untuk memilih indi4idu

dan menentukan kesiapan mereka untuk pertempuran. 9emudian sepanjang

a1al abad ke-20, ide-ide dalam mengukur kinerja atau prestasi indi4idu

dikembangkan. !tandar tes seperti !cholastic Aptitude Test $!AT+

memungkinkan personel masuk perguruan tinggi untuk memprediksi

prestasi akademik dari masa depan seseorang. Pada pertengahan abad, para

spesialis pengukuran sedang menguji dan menggunakan mesin penilaian

untuk memudahkan penilaian ujian. !ekarang, perdebatan penilaian

berfokus pada penggunaan standar penilaian kinerja untuk anak-anak dalam

mata pelajaran seperti matematika dan sains. isalnya, sekolah

menggunakan hasil penilaian untuk mengi6inkan anak-anak naik ke kelas

berikutnya, atau untuk mengi6inkan mereka masuk ke dalam program

pendidikan berbakat.

;ila dibandingkan dengan desain penelitian saat ini, pendekatan

a1al ini simpel dan tidak rumit. !ur4ei masalah pendidikan di masyarakat

dimulai pada akhir abad ke-&'. Pada a1al abad ke-20, para peneliti

melakukan percobaan pendidikan, menggambar pada pelajaran yang

dipelajari dari psikologi. 7de membandingkan sikap atau kinerja dua

kelompok, konsep dasar dibalik penelitian eksperimen, juga dimuat atau

diadakan pada a1al abad ke-20. Para peneliti segera mengembangkan

desain a1al model menjadi desain yang lebih rumit yang melibatkan

beberapa kelompok dan beberapa tes. Pada &'*


5/27

peneliti eksperimen mengidentifikasi jenis percobaan, kekuatan dan

kelemahannya, dan memperluas pendekatan kuantitatif untuk memasukan

studi korelasional dan sur4ei penelitian $.T. /ampbell !tanley, &'=*

9erlinger, &'=>+.

Perkembangan ini memberikan kontribusi terhadap kehadiran

utama dari penelitian kuantitatif dalam pendidikan. !aat ini, Anda dapat

menilai pera1akannya dengan menilai berbagai proyek kuantitatif yang

didanai oleh badan-badan federal seperti epartemen Pendidikan dan

3embaga 9esehatan "asional. emikian pula, lembaga negara dan yayasan

s1asta mendukung beberapa proyek kuantitatif. Anda juga dapat menilai

pera1akan ini dengan mengidentifikasi jurnal-jurnal pendidikan yang

ditujukan untuk penerbitan penelitian kuantitatif, seperti ?@urnal Penelitian

Pendidikan, ?@urnal Pendidikan Bksperimental, ?@urnal Penerapan

Pengukuran, dan ?@urnal 9etidakmampuan ;elajar serta banyaknya situs

1eb yang ditujukan untuk menyediakan sumber daya pada statistik dan

pengukuran.

Tren sejarah tersebut telah memba1a kita kepada karakteristik

penelitian kuantitatif yang kita lihat saat ini 8

a. Penekanan terhadap pengumpulan dan analisis informasi dalam bentuk

angka

b. Penekanan terhadap pengumpulan nilai yang menjadi ukuran pembeda

terkait atribut indi4idu atau organisasi

c. Penekanan terhadap prosedur dari kelompok-kelompok pembanding atau

faktor penghubung tentang perorangan atau kelompok dalam penelitian,

studi korelasi dan sur4ei.

2 .e9arah .in3kat Penelitian K4alitati5

5ari ini, penelitian kualitatif menyajikan sebuah alternatif untuk

bentuk tradisional dari penelitian kuantitatif. "amun, sejarah

penggunaannya dalam pendidikan lebih update dibading dengan penelitian

kuantitatif. 7de-ide untuk penelitian kualitatif dikembangkan pada akhir

tahun &(00-an dan a1al tahun &'00-an didalam bidang selain pendidikan.

isalnya, studi kualitatif tentang kemiskinan di ;ritaia aya dan Bropa,

laporan antropologi tentang budaya asli, dan kerja lapangan sosiolog di


6/27

/hicago dan munculnya para imigran dalam penelitian ilmu sosial pada

tahun &'*0-an dan &'>0-an $;ogdan ;iklen, &''(+. "amun, penggunaan

dari penelitian kualitatif dalam dunia pendidikan lebih terasa selama *0

tahun terakhir, dan kronologi peristi1a dari sejarah singkat penelitian

kualitatif ini akan dijelaskann pada tabel 2.2. ;erdasarkan tabel ini, ada tiga

tema yang membentuk seajrah dalam pendidikan yaitu8 ide-ide filosofis,

perkembangan prosedural, dan praktek partisipatif dan ad4okasi. !tudi saat

ini menunjukkan satu atau lebi dari tema-tema ini.

Pada akhir tahun &'=0-an, para filosofis pendidikan menyerukan

sebuah alternatif dalam pendekatan kuantitatif tradisional $misalnya, Cuba

3incoln, &'((+. Pendekatan tradisional, lebih menitik beratkan pada

pandangan para peneliti dan sedikit kurang pada padangan penelitian

partisipan. Penyelidikan tradisional dibentuk dari situasi dimana peserta

penelitian ?dikeluarkan dari konteks dan ditempatkan dalam situasi

eksperimental yang jauh dari pengalaman pribadinya. Untuk mela1an

pendekatan tradisional ini, para filosofis pendidikan menyarankan alternatif

lain dalam penelitian, yang disebut dengan ?penelitian naturalistik atau

?konstrukti4isme, dimana penelitian ini ditujukan untuk memperbaiki

kekurangan dari penelitian sebelumnya $3incoln guba, &'(


7/27

Tesch, &''0+. ;uku panduan untuk perencanaan kualitatif pada disertasi dan

master tesis $/res1ell, 200* arshall ossman, &''


8/27

banyak presentasi pada pertemuan asosiasi profesional seperti ABA dan

pada konferensi khusus ditujukan untuk penelitian kualitatif. ;uku

pegangan yang tersedia saat ini, menciptakan gambaran yang luas tentang

penelitian kualitatif dalam pendidikan dan ilmu sosial $misalnya, en6in

3incoln, 200


9/27

alam Penelitian kuatitatif, menggambarkan sebuah kecendrungan

gejala yang berarti bah1a masalah penelitian dapat dija1ab dengan

penyelidikan dimana penelitian berusaha untuk membangun kecendrungan

seluruh tanggapan dari indi4idu dan dicatat dimana kecendrungan ini

ber4ariasi tiap orang.

alam 9ualitatif lebih kepada

•engeksplorasi E menjelajahi dimana sedikit yang diketahui tentang

masalah

•Pemahaman yang rinci E detail dari sebuah gejala inti.

alam penelitian kualitatif peneliti harus tau 4ariable dan

mengekplorasi tentang masalah penelitian. engetahui gejala yang ada dan

mengetahui dari informan yang kuat. aslah dalam penelitian kualitatif

tidak bias di generalisasikan. aksudnya tidak bias dipakai pada tempat

yang berbeda. 9arena gejala tiap daerah itu betbeda-beda.

2Re


10/27

tersebut juga menciptakan sebuah kebutuhan dalam sebuah penelitian untuk

menyusun hipotesis.

Penelitian kualitatif, teorinya cenderung

•emberikan peran yang kecil dalam menyatakan pertanyaan penelitian

yang khusus

•enyarankan pentingnya mempelajari masalah penelitian dari informan

alam penelitian kualitatif, tujuan dalam penelitian ini

mengembangkan teori yang ada atau bahkan membuat teori baru sehinggakajian teori tidak begitu memiliki peran yang kuat. Peneliti cenderung

mencari informasi dan belajar dari informan dalam penelitian

#.pe;i5yin3 A P4rpo+e For Re+ear;h

Penelitian 9uantitatif cenderung

•;ersifat pokokEkhas dan terbatas

•encari data yang dapat dilihat didalam 4ariabel

Penelitian 9ualitatif cenderung

•;ersifat umum dan luas

•;erusaha untuk memahami pengalaman partisipant

alam penelitian kuantitatif . peneliti memberikan pertanyaan yang

khusus dan terbatas untuk mengukur data yang ada dan dapat dilihat

didalam 4ariable.pernyataan dan pertanyaan yang menjurus didalam sebuah

penyelidikan khusus dan terbatas karena hanya mengidentifikasi 4ariable

yang kecil untuk penyelidikan.

alam penelitian kualitatif, tujuan penelitian mencari sesuatu yang

baru,pertanyaan yang diberikan umum dan bersifat luas. Penelitiannya

berupa suatu gejala yang sangat menonjol dan pernyataan kejadian disuatu

daerah.

"/olle;tin3 Data

Penelitian kuantitatif lebih kepada


11/27

•engumpulkan data menggunakan instrument dengan pertanyaan dan

ja1aban yang telah disiapkan.

•ata berupa angka

•engumpulkan informasi dari indi4idu dalam jumlah yang besar

alam penelitian kualitatif, peneliti mengguanakan instrument

unutk mengukur 4ariable dalam penyelidikan, sebuah instrument merupakan

alat untuk mengukur, meneliti atau mengumpulkan data-data. 5al itu

mengandung pernyataan khusus dan berbagai kemungkinan menyusun atau

menyeimbangkan kemajuan dari pembelajaran. ata yang dikumpulkan

berupa angka yang akan diolah menggunakan analisis statistic.

Penelitian kualitatif lebih kepada

•Pengumpulan data menggunakan angket

•ata berupa gambar dan teks

•engumpulkan informasi dari indi4idu dalam jumlah kecil

alam penelitian kuantitatif, peneliti tidak memulai

mengumpulkan data dengan instrument a1al untuk mengukur 4ariable

berbeda. alahan peneliti belajar dari pertisipan dalam penelitian dan

menyebarkan angket. ata yang dikumpulkan berupa narasi E teFt serta

gambar- gambar yang mendukung dalam penelitian.

1Analyzin3 an) Interpretin3 Data

alam penelitian kuantitatif, analisis data yang menggunakan

analisis statistic. Analisis tersebut memisahkan data untuk menja1ab pertanyaan penelitian.

Penelitian kuantitatif

•Analisis data cenderung pada analisis statistik

•Analisis data cenderung melibatkan penjelasan, perbandingan kelompok

atau hubungan 4ariabel

Penelitian kualitatif

•Analisis data cendenrung tergabung pada analisa teks


12/27

•/enderung pada pengembangan deskripsi dan tema

•Perbandingan hasil cenderung tergabung dengan makna yang luas

terhadap penemuan.

alam penelitian kuantitatif, karena data yang dikumpulkan berupa

teFt dan gambar ada pendekatan yang berbeda untuk analilis data.

engumpulkan data dan dikelompokan untuk menjelaskan masalah pokok

didalam penelitian.

>Reportin3 An) E


13/27

mungkin menjadi penelitian memihak. Akhirnya Anda melaporkan penelitian

tanpa mengacu pada diri sendiri atau reaksi pribadi Anda.

"amun, dalam penelitian kuantitatif, Anda menggunakan berbagai

format laporan studi Anda. eskipun bentuk umum keseluruhan mengikuti

langkah-langkah standar dalam proses penelitian, urutan ini merupakan bagian

dari penelitian yang cenderung memiliki 4ariasi dalam bentuk laporan

kualitatif. !ebuah studi mungkin dimulai dengan panjang lebar, narasi pribadi

diceritakan dalam bentuk cerita atau dengan lebih objektif, laporan ilmiah yang

menyerupai penelitian kuantitatif. engan 4ariabilitas seperti itu, tidak heran

bah1a standar untuk menge4aluasi penelitian kualitatif juga fleksibel. 3aporan

kualitatif baik, namun harus realistis dan persuasif untuk meyakinkan pembaca

bah1a penelitian ini adalah akurat dan kredibel.

3aporan kualitatif biasanya berisi pengumpulan data luas untuk

menyampaikan kompleksitas fenomena atau proses. Analisis data

mencerminkan deskripsi dan tema serta keterkaitan antar tema. !elain itu, Anda

akan mendiskusikan peran atau posisi dalam penelitian, yang disebut refleksif

$refleksi4itas berarti bah1a peneliti merefleksikan bias mereka sendiri, nilai-

nilai dan asumsi dan mereka aktif menulis dalam penelitian mereka+. 7ni

mungkin melibatkan sebuah pembahasan mengenai pengalaman pribadi dan

mengidentifikasi bagaimana Anda bekerja sama dengan peserta selama tahapan

proyek. Anda juga dapat mendiskusikan bagaimana pengalaman Anda dan latar

belakang $misalnya, padangan orang-orang Amerika dan Asia+ budaya

mempengaruhi interpretasi dan kesimpulan yang ditarik dalam penelitian ini.

alam kasus insiden penembak $Asmussen /res1ell, &''


14/27

epilog yang terdiri dari pandangan pribadi oleh penulis tentang pengalaman

mereka dengan kekerasan dan senjata $Ayat *(+. !elain itu, selama penelitian

penulis menggunakan kata ganti orang merujuk kepada diri mereka sendiri

$misalnya, GkitaG+. Bkstensif menggunakan kutipan dari indi4idu juga

menekankan pendekatan dalam penelitian ini.

Pada titik ini, 9emiripan antara penelitian kuantitatif dan kualitatif8

a. 9edua bentuk penelitian mengikuti enam langkah dalam proses penelitian.

b. Pada penelitian dalam pengantar sebuah studi menemukan masalah, baik

penelitian kuantitatif dan kualitatif dapat menggunakan topik yang sama

seperti menyampaikan masalah, menunjukkan kurangnya literatur tentang

masalah ini dan membenarkan kebutuhan untuk mempelajari masalah. 7ni

tidak berarti bah1a jenis masalah adalah nama, hanya format untuk

melaporkan masalah.

c. Penelitian kuantitatif dan kualitatif, Anda mengumpulkan data

menggunakan 1a1ancara, obser4asi dan dokumen, namun kemudian akan

melihat perbedaan antara jenis 1a1ancara atau obser4asi yang digunakan

dalam dua pendekatan tersebut.

D Apa Penelitian De+ain A+o+ia+i Den3an K4antitati5 Dan K4alitati5

Penelitian6

5al ini tidak cukup untuk mengetahui langkah-langkah dalam proses

penelitian dan prosedur kuantitatif dan kualitatif yang berbeda pada setiap

langkah. alam teks ini, kami juga akan masuk ke prosedur rinci yang terlibat

dalam penelitian kuantitatif, kualitatif dan gabungan. esain penelitian adalah

prosedur khusus yang terlibat dalam tiga langkah terakhir dari proses

penelitian8 pengumpulan data, analisis data dan penulisan laporan, seperti yang

ditunjukkan pada gambar 2.2.


15/27

,am8ar 22

Ti3a Komponen Unt4k Penelitian Pen)i)ikan

esain penelitian ini berbeda untuk penelitian kuantitatif, kualitatif

dan gabungan. eskipun bagian 777 dari teks-teks ini berisi bab pada delapan

desain penelitian khusus, bab ini memberikan gambaran singkat dari setiap

desain. Cunakan gambar 2.* sebagai panduan umum untuk perbedaan antara

desain ini seperti yang kita bahas pada masing-masing desain.

,am8ar 2#

De+ain Penelitian K4antitati5 Dan Pen334naannya


16/27

! De+ain ek+perimental

;eberapa peneliti kuantitatif berusaha untuk menguji apakah

praktik pendidikan atau ide membuat perbedaan bagi indi4idu. Prosedur

penelitian eksperimental secara ideal cocok untuk penelitian ini. esain

eksperimen $juga disebut studi inter4ensi atau studi perbandingan

kelompok+ adalah prosedur penelitian kuantitatif di mana penyidik

menentukan apakah suatu kegiatan atau bahan membuat perbedaan dalam

hasil untuk peserta. Anda menilai dampak ini dengan memberikan satu

kelompok satu set kegiatan $disebut inter4ensi+ dan menahan set dari

kelompok lain. alam bab &&, Anda akan blajar lebih banyak tentang sifat

percobaan dan prosedur untuk melakukan mereka.

2 De+ain korela+ional

alam beberapa penelitian, Anda mungkin tidak dapat memberikan

inter4ensi atau menetapkan indi4idu dalam suau kelompok. !elain itu, Anda

lebih fokus pada hubungan satu 4ariabel atau lebih daripada menguji

dampak dari kegiatan atau bahan. Prosedur desain korelasional dalam

penelitian kuantitatif yaitu peneliti mengukur tingkat asosiasi $atau relasi+

antara dua 4ariabel atau lebih dengan menggunakan prosedur statistik

analisis korelasional. esain korelasi dinyatakan sebagai angka,

menunjukkan keterkaitan dua 4ariabel atau apakah seseorang dapat

memprediksi yang lain. Untuk mencapai hal ini, Anda mempelajari satu

kelompok indi4idu daripada dua atau lebih kelompok seperti dalam

percobaan. ;ab &2 akan detail prosedur untuk melakukan penelitian

korelasional.

# De+ain +4r


17/27

dalam penelitian kuantitatif yaitu di mana Anda mengelola sur4ei atau

kuesioner pada sekelompok kecil orang $yang disebut sampel+ untuk

mengidentifikasi tren dalam sikap, pendapat, tingkah laku, atau karakteristik

dari sekelompok besar orang $disebut populasi+. ;ab &* membahas tujuan

dan desain penelitian su4ey.

,am8ar 2"

De+ain Penelitian K4alitati5 Dan Pen334naannya

" Penelitian ,ro4n)e) Theory

Penelitian Crounded Theory mempelajari satu kelompok, Anda

mungkin memeriksa sejumlah indi4idu yang mengalami tindakan, interaksi

atau proses. esain grounded teori yang sistematis, prosedur kualitatif yang

peneliti gunakan untuk menghasilkan penjelasan umum $disebut grounded

theory+ yang menjelaskan proses, tindakan, atau interaksi antara orang-

orang. Prosedur untuk mengembangkan teori ini meliputi pengumpulan data

primer 1a1ancara, mengembangkan dan hubungan kategori $atau tema+

informasi, dan menyusun sosok atau model 4isual yang menggambarkan

penjelasan umum. engan cara ini, penjelasan yang mendominasi dalam

data peserta. ari penjelasan ini, Anda membangun pernyataan prediksi

tentang pengalaman indi4idu. ;ab &> membahas bagaimana merancang dan

melakukan penelitian grounded theory.


18/27

1 De+ain Etno3ra5i

Anda mungkin tertarik dalam mempelajari satu kelompok

indi4idualis, dalam lingkungan di mana mereka tinggal dan bekerja dan

dalam mengembangkan potret bagaimana mereka berinteraksi. !ebuah studi

etnografi cocok untuk tujuan ini. Prosedur desain etnografi kualitatif untuk

menggambarkan, menganalisis dan menafsirkan pola kelompok budaya

tentang perilaku, keyakinan dan bahasa yang berkembang dari 1aktu ke

1aktu. alam etnografi, peneliti memberikan gambaran rinci dari kelompok

berbagi budaya, menggambar pada berbagai sumber informasi. Btnografer

juga menggambarkan kelompok, mengeksplorasi tema atau isu-isu yang

berkembang dari 1aktu ke 1aktu sebagai kelompok berinteraksi dan rincian

potret kelompok. ;ab &< mengidentifikasi prosedur yang terlibat dalam

melakukan desain penelitian etnografi.

> De+ain Penelitian Nara+i

Anda mungkin tertarik dalam menjelaskan dan menafsirkan

perilaku atau ide kelompok, atau dalam mengembangkan penjelasan

didasarkan pada pengalaman banyak orang. !ebaliknya, Anda ingin

menceritakan kisah-kisah dari satu atau dua indi4idu. Prosedur desain

penelitian naratif kualitatif dimana peneliti menggambarkan kehidupan

indi4idu, mengumpulkan dan bercerita tentang kehidupan orang-orang dan

menulis narasi tentang pengalaman mereka. i bidang pendidikan, cerita ini

sering berhubungan dengan pengalaman di kelas sekolah atau kegiatan di

sekolah. Prosedur yang terlibat dalam melakukan studi narasi akan dibahas

dalam bab &=.


19/27

,am8ar 21

De+ain Penelitian ,a84n3an Dan Pen334naannya

? De+ain Penelitian ,a84n3an

Anda memutuskan untuk mengumpulkan data kuantitatif

$misalnya, data kuantitatif+ serta data kualitatif $yaitu, teks atau gambar+.

Argumen inti untuk metode desain campuran adalah bah1a kombinasi dari

kedua bentuk data memberikan pemahaman yang lebih baik tentang

masalah penelitian, baik data kuantitatif maupun kualitatif dengan

sendirinya. Prosedur desain penelitian gabungan untuk mengumpulkan,

menganalisis, dan pencampuran data kuantitatif dan kualitatif dalam studi

tunggal atau dalam serangkaian multifase studi. alam proses ini Anda

perlu memutuskan, penekanan yang akan Anda berikan untuk setiap form

data $prioritas+, data yang Anda akan kumpulkan pertama $bersamaan atau berurutan+, bagaimana Anda akan menggabungkan data $mengintegrasikan

atau menghubungkan+ dan apakah Anda akan menggunakan lensa ad4okasi

$teori misalnya, feminis atau kelas+ untuk memandu studi Anda. ;ab &)

akan meninjau metode campuran saat desain.

$ De+ain Penelitian Tin)akan


20/27

!eperti desain penelitian gabungan, penelitian tindakan sering

menggunakan data kuantitatif dan kualitatif, tetapi lebih berfokus pada

prosedur yang berguna dalam mengatasi masalah-masalah praktis di sekolah

dan ruang kelas. Prosedur desain penelitian tindakan yang sistematis yang

digunakan oleh guru $atau orang lain dalam lingkungan pendidikan+ untuk

mengumpulkan data kuantitatif dan kualitatif untuk mengatasi perbaikan

dalam pengaturan pendidikan mereka, mengajar mereka dan belajar sis1a

mereka. alam beberapa penelitian tindakan, Anda berusaha untuk

mengatasi dan memecahkan lokal, masalah praktis, seperti masalah disiplin

kelas bagi seorang guru. alam penelitian lain mungkin memberdayakan,

mengubah dan membebaskan indi4idu dalam pengaturan pendidikan. ;ab

&( akan mengidentifikasi prosedur yang digunakan dalam melakukan

penelitian tindakan.

E Men334nakan Penelitian K4antitati5 Dan K4alitati5

engan perbedaan dan persamaan penelitian kuantitatif dan kualitatif

dalam pikiran, serta prosedur yang berbeda atau desain yang digunakan untuk

melakukan penelitian, bagaimana Anda memutuskan apakah akan

menggunakan $atau beberapa kombinasi+ pendekatan kuantitatif atau kualitatif:

;erikut tiga factor yang dapat dipertimbangkan.

! /o;okkan Pen)ekatan An)a 4nt4k Ma+alah Penelitian An)a

%aktor yang paling penting adalah mencocokkan pendekatan

kuantitatif atau kualitatif untuk masalah penelitian. 7ngat bah1a masalah

paling cocok untuk penelitian kuantitatif adalah mereka yang tren atau

penjelasan perlu dibuat. Untuk penelitian kualitatif, masalah perlu

dieksplorasi untuk memperoleh pemahaman yang mendalam. !ebuah desain

gabungan mencari kedua tren atau penjelasan dan eksplorasi atau

pemahaman yang mendalam. alam studi keterlibatan orang tua $eslandes


21/27

;ertrand, 200


22/27

referensi bacaan kualitatif kunci dalam laporan penelitian. "amun,

kebutuhan untuk melakukan hal ini terjadi lebih jarang.

# Kaitkan Pen)ekatan )en3an pen3alaman

Pilih pendekatan Anda berdasarkan pengalaman pribadi Anda dan

pelatihan. alam melakukan penelitian baik penelitian kuantitatif atau

kualitatif, membutuhkan keterampilan dalam konseptualisasi penelitian,

melakukan penelitian dan menulis penelitian. !eorang peneliti kuantitatif

biasanya telah mengambil beberapa kursus atau pelatihan pengukuran,

statistik, dan pendekatan pengumpulan data kuantitatif, seperti teknik

eksperimental, korelasional atau sur4ei. Peneliti kualitatif membutuhkan

pengalaman dalam studi lapangan dimana mereka berlatih mengumpulkan

informasi dalam pengaturan dan belajar keterampilan mengamati atau

me1a1ancarai indi4idu. Program kerja atau pengalaman dalam

menganalisis data teks juga membantu. engan demikian, pilihan

pendekatan harus berhubungan dengan keterampilan pribadi, pelatihan dan

pengalaman peneliti.

F Meneliti Keterli8atan Oran3 T4a Dan .t4)i Penem8ak In+i)en

ari kita tinjau kembali studi keterlibatan orang tua $eslandes

;ertrand, 200


23/27

tersebut. ereka kemudian membahas hasil tentang prediksi terbaik untuk

menjelaskan dua jenis orang tua, keterlibatan di rumah dan keterlibatan di

sekolah. engan hasil tersebut, mereka kemudian membandingkan hasilnya

dengan studi penelitian lain untuk menunjukkan bagaimana temuan mereka

berdua mirip dan berbeda dengan penelitian sebelumnya. Penelitian ini

menggambarkan penelitian kuantitatif.

ari kita beralih ke studi kualitatif, studi kasus penembak $Asmussen

/res1ell, &''


24/27

>. enganalisis angka-angka ini menggunakan prosedur matematika $yaitu,

statistik+

. enganalisis kata-kata ini dengan menggambarkan peristi1a dan berasal

tema

. Penelitian kuantitatif dimulai dengan pengembangan prosedur statistik di akhir

abad ke-&'. ;anyak perkembangan telah terjadi sejak saat itu, tidak hanya

dalam statistik tetapi juga dalam pengukuran dan pengujian dan dalam jenis

desain penelitian. Penelitian kualitatif juga memiliki itu anteseden pada akhir


25/27

abad ke-&' dan sejarah abad ke-20. "amun, hanya dalam tha *0 tahun terakhir

memiliki penelitian kualitatif memainkan peran utama dalam penelitian

pendidikan. !elama ini, tiga tren dilihat dikembangkan8 gerakan filosofis

sebelum tahun &'(0-an, dorongan ke arah prosedur dan kekakuan yang

dimulai pada pertengahan &'(0-an, dan penekanan yang lebih baru pada &''0-

an pada ad4okasi dan penelitian partisipatif untuk memenuhi kebutuhan

indi4idu dalam masyarakat kita.


26/27

9etika Anda merencanakan dan melakukan kajian, membahas secara

spesifik karakteristik pendekatan yang Anda gunakan, untuk menggambarkan pendekatan Anda. engan termasuk karakteristik ini,

Anda akan menunjukkan pengetahuan Anda tentang penelitian dan

membantu membangun kredibilitas pertanyaan Anda.

9enali penelitian yang tidak baik semua kuantitatif atau kualitatif semua,

tapi cenderung ke arah satu atau yang lain $pada kontinum+.

Penggunaan penelitian kualitatif merupakan fenomena baru dalam

pendidikan. 7ni berarti bah1a indi4idu meninjau rencana kualitatif untuk

penelitian mungkin tidak begitu akrab dengan karakteristik kualitatif.

Anda akan perlu untuk menginformasikan para pembaca dengan berbagi

dengan mereka karakteristik yang dijelaskan dalam bab ini.

Pada setiap langkah dalam proses penelitian, argumen, kata-kata, dan poin

yang Anda buat akan berbeda tergantung pada apakah Anda sedang

melakukan studi kuantitatif atau kualitatif.

INFORMA.I 7ER,UNA UNTUK /ON.UMEROR PENELITIAN

Periksa karakteristik gambar 2.& untuk menentukan apakah sebuah

penelitian yang diterbitkan adalah kuantitatif atau kualitatif

9arena penelitian kualitatif pada adegan penelitian yang lebih baru

daripada penelitian kuantitatif, mungkin lebih sulit untuk menge4aluasi.

!truktur yang digunakan dalam laporan, seperti yang terlihat dalam pos,

akan lebih fleksibel atau 4ariatif.

engharapkan bah1a studi kuantitatif dan penelitian kualitatif tidak akan

terlihat sama, karena mereka berbeda dalam langkah-langkah ei dari proses penelitian. Pada saat yang sama, mereka menggunakan langkah-

langkah umum yang sama dari proses.

MEMAHAMI KON.EP DAN .TUDI PENELITIAN E0ALUATN,

;agaimana studi keterlibatan orang tua $eslandes ;ertrand, 200


27/27

kasus penembak $!mussen /res1ell, &''

chapter 2 . pendekatan kualitatif dan kuantitatif

Documents