buku panduan guru bm tahun 5 bhg 1.pdf

Kurikulum Standard Sekolah RendahKurikulum Standard Sekolah Rendah

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan 2014

1

Dunia pendidikan mengalami perkembangan yang sangat dinamik dalam arus globalisasi. Perkembangan ini juga menuntut perubahan dalam kurikulum. Seiringan dengan itu, Kementerian Pendidkan Malaysia mengambil inisiatif menyemak dan melakukan penambahbaikan dalam kurikulum.

Selaras dengan perubahan tersebut, Kurikulum Bahasa Malaysia turut melalui proses semakan dan penambahbaikan dalam penggubalannya hingga terhasil Standard Kurikulum Bahasa Malaysia. Standard yang diketengahkan ini mengandungi Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Standard Kurikulum ini merupakan pernyataan yang merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai murni yang mesti dipelajari dan dikuasai oleh murid di sekolah kebangsaan.

Penggubalan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia berpaksikan Rukun Negara, Dasar Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Standard ini menjunjung peranan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa perpaduan negara, bahasa ilmu dan bahasa pengantar di sekolah. Standard ini turut menitikberatkan penggabungjalinan kemahiran bahasa, penyerapan ilmu dan nilai murni. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia boleh dijadikan pemangkin untuk memahami akal budi, pemikiran dan sosiobudaya penuturnya ke arah melahirkan semangat cinta akan bahasa dan tanah air yang dikongsi bersama dalam satu wawasan demi memartabatkan bahasa Melayu.

Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkan prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Standard ini mengetengahkan pendekatan berbentuk modular dan pembelajaran secara didik hibur bagi mencungkil potensi murid untuk meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan. Seterusnya, membolehkan murid memperkembangkan keupayaan dan penguasaan kemahiran bahasa, serta berkomunikasi menggunakan bahasa Melayu secara berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Kebangsaan mengambil kira pendekatan pengajaran Bahasa Malaysia sebagai bahasa pertama. Kepelbagaian pengajaran dan pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid turut diberi penekanan. Selain itu, aktiviti kokurikulum di luar bilik darjah turut dijadikan landasan bagi membina keyakinan diri, mengetengahkan bakat, memupuk sifat kepemimpinan, dan ketokohan murid dalam pelbagai bidang. Aktiviti kokurikulum juga berupaya memantapkan penguasaan berbahasa murid serta menyokong pelaksanaan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia.

PENDAHULUAN


2

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.

Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan seperti yang terdapat dalam Rajah 1.

Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang

TUNJANG KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH


3

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial dalam kehidupan harian.

Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berkeupayaan untuk:

i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan teliti dan betul; ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul; iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan betul; iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila; v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar, dibaca dan ditonton menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila; vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila; viii. membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul; ix. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; x. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul; xi. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan; xii. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca;

MATLAMAT

OBJEKTIF UMUM


4

xiii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul; xiv. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas; xv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul; xvi. menulis imlak dengan tepat; xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang santun; xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul; xix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan; xx. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber; xxi. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan penulisan; dan xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.

Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus pada kemahiran literasi dan aplikasi bahasa. Pada Tahap 1, murid-murid perlu menguasai asas kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Ini bermakna konsep kembali kepada asas (back to basic) diberi penekanan yang khusus. Penekanan juga diberikan kepada pembelajaran yang menyeronokkan yang berkonsepkan aktiviti didik hibur. Pada Tahap 2 pula, penekanan diberikan kepada pengukuhan dan aplikasi kemahiran bahasa. Melalui penguasaan kemahiran bahasa ini, murid dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih berkesan, manakala melalui kemahiran membaca, murid dapat meningkatkan kosa kata di samping memupuk minat membaca. Penguasaan tatabahasa yang baik dapat membantu murid menghasilkan penulisan yang kreatif dan berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam pengajaran dan pembelajaran yang mengaplikasikan pelbagai pendekatan dan teknik seperti nyanyian dan permainan serta penggunaan pelbagai bahan yang menarik dapat membantu murid menguasai dan menghayati pembelajaran.

FOKUS


5

Standard Kurikulum 4.1 Standard Kurikulum

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan boleh dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum.

Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran, nilai murni, kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh murid.

Standard Kandungan

Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Pembelajaran

Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian murid bagi setiap standard kandungan.

4.2 Kemahiran Bahasa

Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dan pendekatan modular. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran seperti berikut:

Kemahiran Mendengar Kemahiran Bertutur Kemahiran Membaca Kemahiran Menulis

ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM KURIKULUM


6

4.3 Pendekatan Modular

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan dengan menggunakan pendekatan modular untuk memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang baik. Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran kepada unit-unit kecil yang dikenali sebagai modul. Dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia terdapat lima modul iaitu Modul Mendengar dan Bertutur, Modul Membaca, Modul Menulis, Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa. Tiga modul yang pertama berasaskan empat kemahiran iaitu kemahiran mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa menyokong modul-modul tersebut untuk mengukuhkan kecekapan berbahasa murid.

4.3.1 Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberi penekanan pada kemahiran mendengar dan bertutur. Kemahiran mendengar merujuk pada keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan respons. Kemahiran bertutur pula merujuk keupayaan murid berkomunikasi untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan kritis dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan penekanan dalam kemahiran bertutur.

4.3.2 Modul Kemahiran Membaca

Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan pada kemahiran membaca di samping penggabungjalinan kemahiran bahasa yang lain. Kemahiran membaca merujuk keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca. Di samping itu, melalui modul kemahiran membaca murid juga berupaya menghayati teks yang dibaca.

4.3.3 Modul Kemahiran Menulis

Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis. Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid menulis perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan perlu diberikan pada penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan berunsur pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.


7

4.3.4 Modul Seni Bahasa

Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan dan kehalusan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni bahasa merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan menghayati bahasa yang indah. Melalui pembelajaran modul ini, murid menghasilkan dan mempersembahkan karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis melalui variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa juga menzahirkan pembelajaran yang menyeronokkan secara didik hibur.

.4.3.5 Modul Tatabahasa

Modul Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Aspek ini perlu diajarkan melalui pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan berkesan supaya murid memahami dan menggunakan tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai konteks secara lisan dan bertulis.

4.4 Sistem Bahasa

Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata dan peribahasa. Pelaksanaan sistem bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia membolehkan murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku. Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan di bawah.

4.4.1 Tatabahasa

4.4.2 Sistem Ejaan

4.4.3 Sebutan dan Intonasi

4.4.4 Kosa kata

4.4.5 Peribahasa

Nota:

Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini ialah buku tatabahasa pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam pengajaran dan pembelajaran.


8

Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam pengajaran merangkumi fokus utama, fokus sampingan, objektif, aktiviti, pentaksiran, pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubah suai mengikut kreativiti guru dan kebolehan murid. Kesemua aspek ini dijelmakan mengikut keutamaan berikut;

Tema Tajuk Fokus Utama Objektif Pengisian Kurikulum Sistem Bahasa Bahan Bantu Belajar

Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada pencapaian objektif. Aktiviti-aktiviti ini ditulis menggunakan beberapa langkah pengajaran yang menggabungjalinkan aktiviti-aktiviti fokus utama. Strategi pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek pentaksiran, pengayaan dan pemulihan serta latihan-latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi ini dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan. Pentaksiran dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran. Pentaksiran merupakan proses penilaian untuk menentukan sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran tercapai. Oleh itu, pentaksiran perlulah dijalankan berterusan dalam setiap pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui pentaksiran yang berterusan guru dapat memastikan bentuk tindakan susulan yang boleh dilaksanakan ke atas seseorang murid, sama ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan. Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan yang dicadangkan untuk aktiviti ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang diberi perlu mengikut kemampuan dan kadar masa yang sesuai untuk murid menguasai sesuatu kemahiran.

STRUKTUR MODUL


9

Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR mengikut kecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah menguasai kemahiran yang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini hendaklah diberikan bahan yang lebih mencabar minda bagi kemahiran tertentu yang dipelajari oleh mereka. Bahan-bahan yang disediakan perlu lebih merangsang minda dan dilaksanakan secara kendiri atau dengan bimbingan guru yang paling minima. Bahan yang sesuai seperti bahan bacaan tambahan, kad permainan bahasa dan bahan-bahan lain yang bersesuaian untuk memperluaskan pengalaman dan pengetahuan murid berkaitan kemahiran yang diajar. Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu memberi penerangan cara melakukan aktiviti pengayaan kepada murid dan memberi ruang untuk mereka membuat latihan yang diberi secara kendiri. Pada masa yang sama guru perlu memberi tumpuan untuk membimbing murid yang lemah menjalankan aktiviti pemulihan. Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentas kurikulum iaitu unsur-unsur yang diserap dalam setiap mata pelajaran. Elemen Merentas Kurikulum ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Penerapan elemen ini bertujuan untuk mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Pengisian kurikulum tersebut merangkumi perkara-perkara yang berikut:

5.1 Ilmu

Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains, dan geografi dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan kemahiran bahasa. Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran.

5.2 Kemahiran

Dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa kemahiran mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis merupakan kemahiran yang mesti dilaksanakan. Selain itu, kemahiran merentas kurikulum tidak diketepikan, malah turut ditekankan dalam KSSR yang meliputi pelbagai kemahiran yang boleh membantu mempertingkatkan

PENGISIAN KURIKULUM


10

pengetahuan dan potensi diri murid. Kemahiran menggunakan teknologi maklumat merupakan antara kemahiran merentas kurikulum yang diaplikasikan dalam pengajaran bahasa Malaysia.

5.3 Nilai Murni

Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan insan yang berketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan murni dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai-nilai sejagat. Antara nilai murni ialah:

Baik hati Berdikari Hemah tinggi Hormat-menghormati Kasih sayang Keadilan Kebebasan Keberanian Kebersihan fizikal dan mental Kejujuran Kerajinan Kerjasama Kesederhanaan Kesyukuran Rasional Semangat bermasyarakat

5.4 Patriotisme

Elemen patriotisme dalam pendidikan Bahasa Malaysia mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara, serta berbangga sebagai rakyat Malaysia. Semangat patriotisme dipupuk melalui mata pelajaran dan aktiviti kokurikulum bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan bahasa dan bangsa, serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara.

5.5 Peraturan Sosiobudaya

Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi kesantunan bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia.

5.6 Sains dan Teknologi

Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam mata pelajaran lain dilaksanakan melalui kandungan, aktiviti dan bahan atau prasarana. Antara unsurnya ialah pengetahuan sains dan


11

teknologi, kemahiran saintifik dan penggunaan teknologi dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

5.7 Pendidikan Alam Sekitar

Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam sikap mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam jiwa murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar boleh memberikan kesedaran dan membentuk etika murid untuk menghargai alam.

5.8 Kreativiti dan Inovasi

Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR bagi membangun dan mengembangkan tahap potensi kreativiti mengikut keupayaan individu murid. Selain itu, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, pendekatan atau tindakan baharu. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan mengaplikasi idea, serta kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan inovasi perlu digandingkan dalam pengajaran dan pembelajaran untuk membangunkan modal insan yang dihasratkan.

5.9 Keusahawanan

Elemen keusahawanan merentas kurikulum merupakan satu pendekatan membudayakan keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukan sikap keusahawan serta amalan nilai moral dan etika dalam keusahawanan. Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.

5.9 Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) diaplikasikan dan diintegrasikan supaya murid dapat belajar mengenai perkakasan dan perisian. Selain itu, guru dan murid menggunakan TMK sebagai alat untuk mengajar dan belajar. Murid juga belajar melalui TMK untuk mengakses maklumat dan ilmu pengetahuan menggunakan media TMK seperti internet dan lain-lain untuk meluaskan penerokaan ilmu pengetahuan dalam urusan kehidupan.


12

6.1 Prinsip 5P

Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia perlu menekankan prinsip 5P iaitu penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pemulihan dan pengayaan. Hal ini selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Strategi pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah seperti yang berikut:

i. Penggabungjalinan

Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran dapat digabungjalinkan, sama ada kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis yang terdapat dalam standard kandungan.

ii. Penyerapan

Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan. Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin daripada mata-mata pelajaran lain, nilai murni masyarakat Malaysia serta kemahiran berfikir, kemahiran menaakul dan kemahiran yang lain membolehkan murid menguasai kemahiran secara bersepadu menerusi pengalaman pembelajaran bahasa.

iii. Penilaian

Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran. Penilaian merupakan suatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran. Penilaian perlulah dijalankan secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses penilaian berterusan segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan susulan dapat diambil terhadap seseorang murid sama ada berbentuk pemulihan atau pengayaan.

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN


13

iv. Pemulihan

Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk program ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.

v. Pengayaan

Program pengayaan disediakan untuk memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid. Murid hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan bacaan tambahan, kad, permainan dan bahan aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.

6.2 Pendekatan Berpusatkan Murid Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa. 6.3 Pendekatan Tematik Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia diajar berdasarkan tema. Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema kemahiran bahasa, pembelajaran tatabahasa dan pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan dikukuhkan. Di samping itu, ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin lain lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal persendirian dan isu kemasyarakatan, menghargai warisan, mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid serta isu-isu semasa. Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang berikut: 6.3.1 Kekeluargaan Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah rendah agar menghargai dan menghormati setiap ahli keluarga. 6.3.2 Kemasyarakatan Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia, hormat-menghormati, bekerjasama dan bertanggungjawab.


14

6.3.3 Kesihatan dan Kebersihan Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat. 6.3.4 Keselamatan Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika berada dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya dapat memberi kesedaran agar mengutamakan keselamatan. 6.3.5 Perpaduan Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang terbentuk hasil daripada toleransi dalam kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan. 6.3.6 Kebudayaan, Kesenian dan Estetika Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia. 6.3.7 Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk kepada keupayaan murid menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat madani, yang mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada negara. 6.3.8 Sains, Teknologi dan Inovasi

Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.

6.3.9 Alam Sekitar dan Teknologi Hijau Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan mengurus alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan prihatin serta bertanggungjawab dalam menjaga alam sekitar dan teknologi hijau.


15

6.3.10 Pertanian dan Penternakan Tema pertanian dan penternakan memberi murid pendedahan perihal asas-asas pertanian dan penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang bioteknologi pertanian dan penternakan dalam kehidupan. 6.3.11 Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal bidang perniagaan dan keusahawanan dalam menjana pendapatan dan pengurusan perdagangan. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang ekonomi dan membudayakan sikap keusahawanan dalam kehidupan. 6.4 Kepelbagaian Kaedah dan Teknik Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendah menggalakkan penggunaan pelbagai kaedah dan teknik mengajar. Guru boleh memilih kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar, serta teknologi yang dapat merangsang dan menggalakkan murid berkomunikasi dan berinteraksi serta berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif. 6.4.1 Kemahiran Berfikir

Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa hadapan.

6.4.2 Didik Hibur

Didik hibur merupakan satu pendekatan dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang menekankan persekitaran pembelajaran yang menyeronokkan secara terancang. Unsur keseronokan akan wujud melalui pembelajaran yang santai, menarik, menghibur, bermakna dan memikat yang dapat membantu memperkukuh pemahaman dan mendorong murid untuk belajar. Didik hibur dilaksanakan mengikut konteks isi kandungan mata pelajaran serta menggunakan kepelbagaian strategi dan bahan pengajaran dan pembelajaran yang dapat menimbulkan cabaran, rasa ingin tahu, kawalan, fantasi, kerjasama, persaingan sihat dan pengiktirafan. Pendekatan ini dilaksanakan merentas kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar, bertutur, membaca, menulis, aspek seni bahasa dan aspek tatabahasa

6.4.3 Penyelesaian Masalah Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan masalah berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis, teka-teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran matematik dalam situasi sebenar. Murid perlu menggunakan kemahiran, prinsip dan teori yang telah mereka pelajari untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif.


16

6.4.4 Pembelajaran Berasaskan Projek Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan dapatannya. Ini juga dapat membantu guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk.

6.4.5 Pembelajaran Koperatif Kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam kumpulan yang membolehkan murid

belajar bersama-sama, saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja, berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini dapat menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan interaksi antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan yang kuat.

6.4.6 Kecerdasan Pelbagai

Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi kecerdasan, minat dan kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang, interpersonal, intrapersonal dan naturalis.

6.4.7 Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.

6.4.8 Pembelajaran Konstruktivisme Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.

6.4.9 Kemahiran Belajar Cara Belajar Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup.

6.4.10 Kajian Masa Depan Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini dan masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat serta menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum.

6.4.11 Pembelajaran Akses Kendiri Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang membolehkan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti, menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap pembelajaran mereka.


17

6.4.12 Pembelajaran Luar Bilik Darjah Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan kemahiran sosial dan kerja berpasukan.

6.4.13 Pembelajaran Masteri Pembelajaran Masteri memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada unit yang lebih kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti menguasai 80% aras masteri sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang baharu.

6.5 Kepelbagaian Sumber Bahan Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, Internet, bahan sastera dan bahan berunsur ilmu hendaklah digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran serta untuk bacaan ekstensif.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan

Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014

18

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul dan ungkapan yang dilafazkan secara bertatasusila. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur. Standard Kandungan Kemahiran Mendengar Dan Bertutur Murid patut mengetahui dan boleh: 1.1 Asas mendengar dan memberi respons dengan betul terhadap pelbagai bunyi dalam

persekitaran. 1.2 Mendengar, mengecam dan menyebut bunyi bahasa, iaitu abjad, suku kata, perkataan,

frasa dan ayat dengan betul. 1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan

pesanan yang didengar dengan betul. 1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada

pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila. 1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan

sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. 1.6 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai

sumber dengan tepat secara bertatasusila. 1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai

sumber secara bertatasusila.

Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar Dan Bertutur 1.2.6 Mendengar, memahami, dan menyebut pelbagai ragam ayat dengan struktur binaan

ayat yang betul dan tepat. 1.3.1 Mendengar, memahami, dan memberikan respons terhadap arahan berdasarkan ayat

1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR



19

perintah mengikut intonasi dengan betul. 1.3.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan terhadap ayat tanya

yang mengandungi kata tanya dengan betul. 1.3.3 Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan menyampaikan pelbagai

pesanan mengikut urutan dengan menggunakan laras bahasa yang betul. 1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan

ayat yang gramatis dalam situasi formal secara bertatasusila. 1.4.2 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata gelaran yang sesuai dalam

situasi formal secara bertatasusila. 1.4.3 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata ganti nama diri dan kata ganti

nama tunjuk dengan betul dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila. 1.4.4 Menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dengan menggunakan ayat dan

bahasa badan yang sesuai dalam situasi formal secara bertatasusila. 1.5.1 Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang

betul menggunakan ayat yang mengandungi laras bahasa yang sesuai. 1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yang dialami dengan tepat, sebutan yang jelas dan

intonasi yang betul menggunakan ayat yang mengandungi laras bahasa yang sesuai. 1.6.1 Berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tersurat dan tersirat dengan tepat

tentang sesuatu perkara secara bertatasusila. 1.6.2 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan jelas

daripada media elektronik menggunakan ayat yang mengandungi peribahasa secara bertatasusila.

1.7.2 Berbincang dan mengemukakan pendapat secara kritis tentang sesuatu perkara

daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila.



20

Semasa merancang strategi pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran mendengar dan bertutur yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini.

1.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR



21

TEMA Alam Sekitar dan Teknologi Hijau

TAJUK Pencemaran Udara

MASA

STANDARD PEMBELAJARAN

1.5.1 Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan

yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat yang mengandungi laras bahasa yang sesuai.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. bercerita tentang pencemaran udara dengan tepat, sebutan yang

jelas dan intonasi yang betul. ii. bercerita dengan menggunakan bahasa yang indah dan gramatis.

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu : Dunia Sains Dan Teknologi / Sivik Nilai : Rasional, Kerjasama, Kesyukuran EMK : Teknologi Maklumat dan Komunikasi ENT : KP verbal linguistik

KB menganalisis BCB mendengar dengan berkesan Celik Kewangan (Pengurusan risiko / perlindungan / tanggunjawab pengguna)

SISTEM BAHASA Sebutan dan intonasi Kosa kata : pemanasan global, toksik dan kanser paru-paru

BAHAN BANTU BELAJAR Slaid dan ICT, lembaran kerja, gambar, petikan akhbar.

PENILAIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Bercerita dengan sebutan yang jelas, intonasi yang betul, serta menggunakan bahasa yang indah dan gramatis.

REFLEKSI



22


AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

Mendengar nyanyian dan menceritakannya semula 1. Murid dipe

nyanyian Zainal Abidin.

2. Murid menceritakan isi cerita dalam nyanyian yang diperdengarkan.

EMK : Teknologi Maklumat dan Komunikasi Ilmu: Dunia Sains dan Teknologi Nilai: Bersyukur, Bertanggungjawab

KB: Menganalisis KP : Verbal linguistik Lampiran 1 Lagu: Hijau http://www.yuotube.co./watch?v=G-cZVuzuoTg&feature=related Media:ICT

Bercerita 1. Murid bercerita tentang

pencemaran udara berdasarkan bahan rangsangan secara bergilir-gilir. - definisi - punca - kesan - cara mengatasi

2. Guru memastikan murid menyampaikan cerita dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

3. Murid dibimbing membuat keputusan dan pertimbangan tentang perbelanjaan dan kesan apabila melibatkan pembelian rokok.

EMK : Pendidikan Alam Sekitar Nilai : Kebersihan fizikal dan mental Ilmu : Celik Kewangan

KP : Verbal linguistik BCB: Mendengar dengan berkesan Lampiran 2 Slaid / gambar Kebakaran hutan. Pembakaran terbuka Asap kilang Asap kenderaan Asap rokok

http://www.yuotube.co./watch?v=G-cZVuzuoTg&feature=related






23


Berbincang dan menyatakan maklumat 1. Murid dibahagikan kepada

beberapa kumpulan.

2. Guru menayangkan rakaman video pencemaran udara. 3. Setiap kumpulan diberi punca

pencemaran udara. Murid berbincang dengan mengandaikan mereka berada dalam tempat pencemaran itu berlaku dan mencatat maklumat kesan pencemaran udara yang terdapat dalam rakaman.

4. Wakil kumpulan menceritakan

tentang kesan pencemaran kepada mereka dalam aktiviti 3.

5. Guru dan ahli kumpulan yang lain memberi respons.

EMK : Pendidikan Alam Sekitar Ilmu : Celik Kewangan Nilai : Kerjasama

Rakaman video (Youtube) http://www.youtube .com/watch?v=4UUEwlnAZw4

- Animasi Mat JAS Mengenai Pencemaran Udara

Kajian masa depan - menjangka akibat Lampiran 3

Membina cerita imaginatif 1. Murid berbincang dalam kumpulan

untuk membina cerita tentang mengatasi pencemaran udara secara imaginatif. Contoh : Kitar semula bahan

pembakaran menjadi sumber kewangan.

Murid memahami hak dan tanggungjawab pengguna.

2. Wakil kumpulan bercerita tentang

mengatasi pencemaran hasil daripada perbincangan kumpulan.

Nilai : Kesyukuran, Kerjasama Ilmu : Sivik Celik Kewangan

KB Menjana idea Cerita berbentuk autobiografi

http://www.youtube/



24


Penilaian 1. Wakil setiap kumpulan

menyampaikan cerita yang telah dihasilkan semasa aktiviti kumpulan.

2. Ahli kumpulan yang lain menilai kemahiran bercerita tentang pencemaran udara dengan mengisi borang markah.

Nilai : Bekerjasama

KB: Menilai Lampiran 4

Pemulihan 1. Guru mengedarkan gambar

tunggal.

2. Murid bercerita menggunakan ayat mudah berdasarkan gambar secara berpasangan dengan bimbingan guru.

Ilmu: Pendidikan Kesihatan Nilai: Keberanian

KP - Verbal linguistik Lampiran 5

Pengayaan 1. Murid membaca petikan.

2. Murid menceritakan semula isi

penting daripada petikan kepada rakan-rakan dalam kumpulan kecil.

Ilmu: Dunia Sains dan Teknologi Nilai: Kebersihan fizikal dan mental

KB - Menganalisis Lampiran 6



25

Lampiran 1

Dengar lagu ini dengan teliti. Nyatakan punca pencemaran dan kesannya.

Bumi yang tiada rimba Seumpama hamba

Dia dicemar manusia Yang jahil ketawa

Bumi yang tiada udara

Bagai tiada nyawa Pasti hilang suatu hari

Tanpa disedari Bumi tanpa lautan

Akan kehausan Pasti lambat laun hilang Duniaku yang malang

Dewasa ini kita saling merayakan

Kejayaan yang akhirnya membinasakan

Apalah gunanya kematangan fikiran

Bila dijiwa kita masih lagi muda dan mentah Ku lihat hijau

Bumiku yang kian pudar

Siapa yang melihat Di kala kita tersedar Mungkinkah terlewat

Korupsi, oppressi, obsessi diri Polussi, depressi di bumi kini Oo... anok-anok Tok leh meghaso mandi laok

Bersaing main ghama-ghama

Ale lo ni tuo omornyo berjoto

Koto usoho jauh ke daghi malo petako

Ozon lo ni koho nipih nak nak aghi

Keno make asak hok biso, weh Pase maknusio

Tok leh tahe sapa bilo-bilo Seghemo bendo-bendo di dunio



26

Lampiran 2

Nyatakan punca dan kesan pencemaran berdasarkan gambar



27

Lampiran 3

Pencemaran Udara

Kumpulan Pencemaran udara Kesan

1 Pembakaran hutan

2 Pembakaran terbuka

3 Asap kenderaan

4 Asap kilang

5 Asap rokok

Bincang dan tuliskan kesan pencemaran.



28

Lampiran 4

Borang Pemarkahan Pertandingan Bercerita

Bil Nama murid Sebutan Intonasi Gaya Jumlah

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Dengar cerita yang disampaikan dan lengkapkan borang ini.



29

Lampiran 5 Pemulihan

Lihat gambar di bawah. Ceritakan tentang kesan asap terhadap kesihatan.



30

Lampiran 6 Pengayaan

BATU PAHAT, 21 Jun - Lebih 143 penduduk Kampung Lintang Satu, Separap, Parit Sulong, di sini terpaksa berhadapan pencemaran udara dan bunyi. Mereka mendakwa pencemaran tersebut berpunca daripada kilang kayu yang beroperasi 24 jam sejak tujuh tahun lalu di Taman Perindustrian Sri Sulong. Tinjauan Edisi Johor ke kawasan kampung berkenaan mendapati, bukan saja kedudukan kilang berkenaan terlalu hampir dengan kawasan penempatan penduduk, malah hanya separuh kawasan kilang yang dilitupi jaring habuk seperti diarahkan Jabatan Alam Sekitar (JAS). Pemeriksaan yang dilakukan JAS turut mendapati pencemaran udara dan bunyi yang dihasilkan kilang berkenaan melebihi tahap dibenarkan. Mereka sudah mengambil tindakan termasuk mengkompaun kilang terbabit. Seorang penduduk kampung, Hamdan Surani, 47, yang rumahnya tidak sampai 150 meter dari kilang kayu berkenaan, berkata keluarganya sangat terseksa dengan masalah itu. "Selain masalah habuk, kami juga tidak tahan masalah bunyi mesin yang terlalu kuat dan membingitkan sepanjang 24 jam sehingga mengganggu ketenteraman keluarga saya. Ini menyebabkan anak kami sukar mengulang kaji pelajaran, terutama

"Aduan sudah dibuat kepada JAS dan agensi berkenaan turut mengakui yang kilang itu melanggar had pencemaran bunyi yang ditetapkan. Kilang mereka didakwa terlalu hampir dengan rumah penduduk, yang sepatutnya tidak dibenarkan beroperasi di kawasan padat penduduk," dakwanya. Sementara itu, Ketua Kampung Separap, Parit Sulong, Mohd Zainuddin Abdul Samad, berkata penduduk kampung sering mengadu kepadanya mengenai kilang tersebut yang mengeluarkan bunyi terlalu bising sepanjang masa. "JAS juga sudah maklum dengan masalah ini dan difahamkan mereka sudah mengambil tindakan. "Saya berharap kilang berkenaan dapat dipindahkan berikutan industri berat seperti kilang kayu tidak sesuai didirikan di kawasan terlalu hampir dengan penempatan penduduk kampung. Apatah lagi penduduk kampung lebih dulu menghuni kawasan ini berbanding kilang tersebut. Justeru mereka perlu beralah," katanya.

Baca petikan di bawah. Ceritakan semula isi-isi penting petikan ini kepada rakan anda.



31

TEMA EKONOMI / KEUSAHAWANAN

TAJUK Tokoh Usahawan

MASA


1.6.1 Berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tersurat dan

tersirat dengan tepat tentang sesuatu perkara secara bertatasusila.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran, murid dapat :- i. berbicara untuk mendapatkan maklumat tersurat tentang tokoh usahawan secara bertatasusila. ii. berbicara untuk mendapatkan maklumat tersirat tentang tokoh usahawan secara bertatasusila.

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu : Kemahiran Hidup Nilai : Keberanian, Kerajinan, Rasional, Semangat bermasyarakat, Kesyukuran, Berdikari, Baik hati, Kerjasama EMK - Keusahawanan - Celik Kewangan ENT : KB - menganalisis, menghubung kait BCB - mencatat, mendengar intensif, mengingat, merumus KP - verbal linguistik, interpersonal Sosiobudaya: Kesantunan berbahasa

SISTEM BAHASA Sebutan dan intonasi Kosa kata : forum, pengerusi, ahli panel

BAHAN BANTU BELAJAR kad gambar dan lampiran aktiviti


Berbicara untuk mendapatkan maklumat tersurat dan tersirat tentang tokoh usahawan secara bertatasusila.

REFLEKSI



32


AKTIVITI

PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

Bersoal jawab Mendapatkan Maklumat 1. Murid melihat paparan gambar

tunggal tentang Majlis Penyampaian Anugerah Usahawan Berjaya.

2. Guru menggunakan teknik penyoalan (5W 1H)

3. Murid diminta membicarakan maksud tersurat berkaitan gambar. Contoh: Gambar menunjukkan

beberapa orang usahawan mendapat hadiah.

EMK: Keusahawanan Nilai : Berani, Berkeyakinan Ilmu : Kewarganegaraan Celik Kewangan

KB - Menganalisis gambar TKP - Verbal linguistik Lampiran 1 (a), 1( b) dan 1(c)

Berbicara tentang maklumat 1. Setiap kumpulan diberikan petikan

tokoh usahawan berjaya seperti :- - tokoh usahawan Puan Faiza. 2. Murid membaca biodata tokoh

usahawan secara bacaan ekstensif (bacaan luas) untuk mendapat maklumat bagi tujuan aktiviti forum. Bacaan yang dicadangkan ialah bacaan luncuran sahaja.

3. Murid bercakap dalam kumpulan tentang maklumat yang telah diperoleh daripada bacaan.

EMK: Keusahawanan Nilai : Bekerjasama, Menghormati orang Lain Ilmu : Celik Kewangan

BCB - Bacaan mekanis - Bacaan ekstensif Lampiran 2 Nota: Bacaan luas ini boleh juga diberi pada hari sebelum pengajaran dan pembelajaran



33

AKTIVITI


Berbincang / Main peranan 1. Murid diminta berbincang untuk

mengadakan forum dalam kumpulan masing-masing dengan bimbingan guru.

2. Guru menerangkan konsep forum kepada murid-murid.

3. Murid main peranan sebagai ahli panel forum terdiri daripada Pengerusi. Panel 1 (Pn Faiza), Panel 2 (wakil penjual) Panel 3 (wakil pengguna)

EMK: Keusahawanan

Nilai : Bekerjasama, Bercita-cita tinggi Ilmu : Celik Kewangan

BCB - Mendengar dengan berkesan KB - Menjana idea - Merumus Lampiran 3 Nota: Soalan bagi pengerusi forum meliputi maklumat tersurat dan tersirat.

Forum 1. Kumpulan murid dipilih secara

rawak untuk aktiviti forum .

2. Murid lain menandakan senarai semak pada borang pemarkahan.

3. Guru memberi bimbingan tentang ciri berbicara dengan bertatasusila ketika aktiviti forum dijalankan.

EMK: Keusahawanan Peraturan sosiobudaya: - kesantunan berbahasa Nilai : Berkeyakinan Ilmu : Celik Kewangan

KP - Verbal linguistik BCB - Mencatat Lampiran 4 BBB : Senarai semak

Penilaian 1. Murid mengadakan sesi temu

ramah secara berpasangan manakala seorang lagi mencatat senarai semak. Aktiviti ini dijalankan serentak dan bergilir-gilir.

Nilai :Berkeyakinan, Berani

KB - Menjana idea - Menghubung kait -Konstruktivisme - Membina pengisian forum Lampiran 4 BBB: Senarai semak



34

AKTIVITI


Pemulihan 1. Murid secara berpasangan

menjalankan aktiviti temu ramah dengan merujuk petikan sebagai panduan untuk mendapat maklumat penting.

Lampiran 2

Pengayaan 1. Murid membentuk kumpulan dan

mengadakan forum dengan menggunakan tokoh yang berbeza.

Nilai : Berani Ilmu : Celik Kewangan

KP - Verbal lnguistik Lampiran 3 Forum berkaitan dengan pilihan murid.



35

Lampiran 1(a)

Dengar soalan guru. Kemudian, jawab soalan berdasarkan gambar.



36

Lampiran 1(b)




37

Lampiran 1(c)




38

Lampiran 2

pemborong beras Syarikat Faiza Sdn. Bhd., Faiza Bawumi Sayed Ahmad ketika ditemui Kosmo! di Sri Gading, Batu Pahat, Johor. Wanita kelahiran Mesir itu berhijrah ke Malaysia pada tahun 1964 kerana mengikut suaminya.

Kisah Usahawan

Beras Faiza

Ketika kebanyakan wanita seusianya berehat di rumah, Puan Hajah Faiza, 58 tahun dan nenek kepada 32 cucu sibuk merancang strategi bagi mengukuhkan kedudukannya dalam pelbagai cabang perniagaan di negara ini. Beliau merupakan Pengarah Urusan Syarikat Faiza yang bertungkus-lumus mengeluarkan beberapa produk baharu yang dijangka masuk ke pasaran selewat-lewatnya penghujung tahun ini. Wanita yang berperwatakan lemah lembut itu sebenarnya seorang yang tegas. Beliau mahu memastikan syarikat yang ditubuhkan sejak tahun 1992 itu berada di landasan betul sekali gus mencatatkan keuntungan saban tahun.

Beliau berkecimpung dalam bidang perniagaan sejak kecil dan pernah menjadi juruwang di kedai milik bapanya. Pengalaman tersebut mendorong beliau untuk bergiat secara serius dalam bidang perniagaan. menjahit sulaman dengan modal RM4 selain menjual pelbagai barangan dapur. Kemudian, saya beralih membuat rempah kari di bawah jenama Bunga Raya yang dilakukan di rumah dan mengedarkanya ke kedai-bulan berada di Malaysia. Ibu kepada tujuh anak itu menambah, modal daripada menjual rempah kari itu digunakan untuk membuka kedai runcit.

Pada tahun 1998, beliau terdorong mempromosi beras ponni dari India yang dipercayai baik untuk kesihatan, khususnya bagi penghidap diabetes, obesiti dan darah tinggi. Faiza berkata, bagi membuktikan khasiat beras itu, syarikatnya telah meminta Universiti Putra Malaysia (UPM) membuat kajian dan hasilnya memang positif.

Baca dan dapatkan maklumat mengenai tokoh ini.

http://berita-harian-online.com/kisah-usahawan-beras-faiza/





39

Dari segi kehidupan berkeluarga, beliau menerapkan pendekatan supaya anak-anaknya hidup berdikari. Sejak kecil anak-anaknya dilatih berniaga dan mereka mendapat upah. Namun pendidikan menjadi keutamaan dan mereka diberi peluang menuntut ilmu setinggi mungkin.

n semua anak saya terlibat dalam perniagaan. Anak sulung dan anak kelima menjadi

Bercerita tentang pengalaman menguruskan perniagaan tersebut, beliau pernah menangkap pekerja yang menip -macam cara orang hendak menipu dan saya pernah menangkap pekerja yang menjual guni beras yang dimasukkan ke dalam lori. Guni

Setelah mempunyai kedai sendiri, beliau mula belajar mengenali pelbagai jenis beras. Sebelum menjual beras, beliau terpaksa pergi dari satu kedai ke satu kedai lain bagi mendapatkan maklum balas sama ada mereka akan membeli berasnya jika beliau menjualnya. Atas respons yang positif, beliau memohon lesen pemborong beras dan menjual pelbagai jenis beras termasuk ponni, basmathi, beras wangi serta beras Siam.

hadapan rumah, namun saya nekad membungkus menggunakan jenama Bunga Raya dan menghantar ke kedai-kedai di seluruh Johor. Sehingga kini, perniagaan beras keluaran syarikat saya mendapat sambutan. Meskipun saingan sengit, kami telah dikenali kerana kualiti produk yang tinggi, seratus peratus buatan ILumpur, Kedah dan Terengganu.

Kini, beliau sedang meneroka bidang baharu dengan memasarkan bihun, sos cili dan kicap. Beliau yang mempunyai 200 pekerja tetap dan lebih 300 pekerja kontrak berkata, dengan penglibatan dalam penghasilan produk tersebut dapat memberi pilihan kepada orang Islam untuk mendapatkan produk yang bermutu tinggi dan tanpa diragui status halalnya. Bagi produk bihun, syarikatnya telah menempah mesin dari China dan produk itu akan diproses di sebuah kilang lain, juga di Sri Gading. Kilang tersebut mampu mengeluarkan sebanyak sembilan tan bihun sehari, namun pada peringkat awal cuma memproses lima tan bihun dengan sasaran jualan sebanyak RM12 juta bagi tahun pertama.



40

Lampiran 3

Panduan Berforum. Aktiviti Main Peranan.

Pengerusi Forum Assalamualaikum dan selamat sejahtera, Kita berasa sangat bertuah pada hari ini kerana dapat bersama-sama dengan tiga panel jemputan. Panel ini memang terkenal dalam bidang keusahawan, sehingga berjaya dianugerahkan sebagai tokoh usahawan negara kita. Saya perkenalkan di sebelah kanan saya, Puan Hajah Faiza seorang pengusaha syarikat beras Faiza. Apa khabar, Puan? Di sebelahnya pula ialah Tan Sri Robert Kuok Hock Nien, seorang ahli perniagaan yang sangat berjaya. Selamat datang, Tan Sri. Di sebelah kiri saya pula ialah Tan Sri Antony Francis Fernandes atau lebih dikenali sebagai Tony Fernandes adalah antara usahawan yang sangat disegani di Malaysia. Apa khabar, Tan Sri? (Pengerusi mengajukan soalan secara selang seli kepada panel forum) (Puan Hajah Faiza Bawumi Sayed Bawumi)

Siapakah nama penuh puan? Puan berasal dari mana? Apakah nama syarikat puan? Apakah yang mendorong puan menceburkan diri dalam

perniagaan ini? Selain produk beras dan rempah, apakah produk lain yang puan

pasarkan? ingin menjadi pembayar

Bagaimanakah puan merancang pengurusan kewangan untuk

mengembangkan perniagaan?



41

Lampiran 3

Wakil Penjual

Apakah nama beras keluaran Syarikat Beras Faiza yang terdapat di pasaran?

Apakah antara beras keluaran Syarikat Beras Faiza yang mendapat sambutan daripada pengguna?

Apakah pendapat pengguna tentang harga beras keluaran Syarikat Beras Faiza berbanding beras keluaran syarikat lain?

Bagaimanakah kadar permintaan terhadap beras keluaran Syarikat Beras faiza di pasaran?

Bagaimanakah perbandingan harga beras boleh mempengaruhi kadar permintaan di pasaran?

Wakil Pengguna

Mengapakah beras keluaran Syarikat Beras Faiza menjadi pilihan?

Apakah perbezaan antara beras keluaran Syarikat Beras Faiza berbanding beras keluaran syarikat lain?

Pada pendapat anda, adakah harga beras keluaran Syarikat Faiza berpatutan?

Sejauh manakah pada pandangan anda, penggunaan beras keluaran Syarikat Faiza mempengaruhi tahap kesihatan pengguna?



42

Lampiran 4

NAMA: ......................................................................... Skala: 1 - Sangat Lemah 2- Lemah 3 Sederhana 4- Baik 5- Sangat Baik Sila Tandakan ( / ) Pada Penilaian Anda Mengikut Skala Yang Diberikan.

Skor Kriteria 1 2 3 4 5

Sebutan

Intonasi

Gaya penyampaian

Mimik muka

Kefasihan

Nama Penilai: ...................................................................................................

Senarai Semak Penilaian Temuramah



43

TEMA PERTANIAN

TAJUK Kelapa Sawit

MASA


1.7.2 Berbincang dan mengemukakan pendapat secara kritis

tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. memberikan pendapat tentang kegunaan pokok kelapa

sawit dengan menggunakan bahasa yang indah secara bertatasusila.

ii. menyatakan kepentingan pokok kelapa sawit dari aspek ekonomi dengan menggunakan bahasa yang indah secara bertatasusila.

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu: Kajian Tempatan Nilai : Kerjasama, Bersyukur EMK : Keusahawanan - Celik kewangan ENT : KB mencirikan KP verbal linguistik Sosiobudaya kesantunan bahasa.

SISTEM BAHASA Tatabahasa : Struktur ayat Sebutan dan intonasi

BAHAN BANTU BELAJAR

Bahan maujud dan lampiran.


Memberikan pendapat tentang kegunaan pokok kelapa sawit dengan menggunakan bahasa yang indah secara bertatasusila.

REFLEKSI



44


AKTIVITI


Bersoal jawab 1. Murid melihat dan menamakan

bahan-bahan maujud yang dibawa oleh guru seperti marjerin,sabun dan minyak masak.

2. Murid dalam kumpulan berbincang tentang bahan-bahan tersebut dihasilkan menggunakan teknik penyoalan 5W 1H. Apakah nama bahan-bahan ini

? Bahan-bahan tersebut

diperbuat daripada apa? Apakah kepentingan kelapa

sawit kepada manusia?

3. Wakil murid menceritakan perkara yang dilihat dalam gambar.

EMK : Keusahawanan Nilai: Kerjasama Ilmu : - Sivik - Celik kewangan

KB - Mencirikan TKP - Verbal linguistik Bahan maujud

- Marjerin - Sabun - Minyak kelapa

sawit Lampiran 1

Perbincangan 1. Murid diperdengarkan rakaman

2. Murid dalam kumpulan membincangkan pelbagai kegunaan pokok kelapa sawit dan menyatakan kepentingan pokok kelapa sawit dari aspek ekonomi kepada penduduk setempat.

3. Wakil murid menerangkan hasil perbincangan kepada kumpulan lain di hadapan kelas.

EMK : Keusahawanan Nilai : Bekerjasama Ilmu : - Sivik - Celik kewangan : Mengaitkan jenis pekerjaan dengan pendapatan yang diperoleh.

- Pembelajaran koperatif - Pembelajaran kontekstual Lampiran 2 Lampiran 3



45

AKTIVITI


Penilaian 1. Berdasarkan borang pengurusan

grafik, secara berkumpulan murid berbincang tentang isi karangan

2. Setiap kumpulan menampal

Sebatayang telah dihasilkan.

3. Setiap kumpulan mengadili dengan memberikan bintang.

EMK : - Keusahawanan Nilai : Berani

KB - Menjana idea BCB - Mengingat Lampiran 3

Pemulihan 1. Murid menyatakan bahagian-

bahagian pokok kelapa sawit berdasarkan jawapan yang diberikan.

2. Murid diminta menerangkan secara lisan kegunaan bahagian-bahagian pokok kelapa sawit berdasarkan gambar grafik yang diberi.

EMK : Keusahawanan Nilai : Berani

Lampiran 4

Pengayaan 1. Murid berbincang dalam kumpulan

tentang kebaikan menggunakan bahan semula jadi sebagai produk pencuci.

ENT: Kajian Masa Depan Menjana idea kreatif

Karangan jenis autobiografi



46

Lampiran 1

Apakah yang kamu lihat di dalam gambar di bawah? Nyatakan.



47

Lampiran 2

Kegiatan pertanian merupakan kegiatan ekonomi yang utama di Malaysia. Tanaman padi, kelapa, getah dan kelapa sawit merupakan contoh kegiatan pertanian. Kelapa sawit sejenis tumbuhan yang banyak kegunaannya. Buah, tandan, batang, pelepah, dan daunnya dapat digunakan untuk menghasilkan pelbagai barangan. Minyak isirung kelapa sawit boleh digunakan untuk membuat makanan contohnya marjerin, aiskrim dan lemak sayuran. Marjerin mengandungi pelbagai vitamin yang diperlukan untuk kesihatan. Bahan bukan makanan yang diperbuat daripada isirung kelapa sawit ialah sabun, asid lemak dan minyak enjin. Tandan kelapa sawit boleh dijadikan makanan haiwan, bahan api, baja dan bahan semaian untuk cendawan. Batang pokok kelapa sawit boleh dijadikan perabot manakala batang kelapa sawit yang reput boleh dijadikan baja organik. Pokok kelapa sawit yang sudah tua dan tidak mengeluarkan buah akan ditebang. Bahan itu akan diproses untuk dijadikan papan yang bermutu tinggi. Secara tidak langsung kelapa sawit mempunyai banyak kegunaannya kepada manusia. Bermula daripada buah, batang, tandan, pelepah hinggalah ke daun boleh dimanfaatkan. Ini dapat menyediakan peluang pekerjaan yang lebih luas kepada penduduk setempat seterusnya meningkatkan kualiti kehidupan.

Dengar rakaman berikut dengan teliti dan lengkapkan borang grafik yang diberi.



48

Lampiran 3

Nama Kumpulan : .......................................... Kelas : .....................................

KEGUNAAN POKOK KELAPA SAWIT

Buah

Batang

Tandan

Pelepah

Daun

Isi maklumat yang diperlukan berdasarkan petikan.



49

Lampiran 4

buah

daun

pelepah

batang

Namakan bahagian pokok kelapa sawit di bawah. Kemudian secara lisan, nyatakan kegunaan bahagian-bahagian tersebut.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca

2014

50

Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya berkebolehan membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan bahan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu, murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca. Standard Kandungan Kemahiran Membaca Murid patut mengetahui dan boleh: 2.1 Asas membaca dengan sebutan yang betul 2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan

sebutan yang betul. 2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi

yang betul. 2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai

bahan untuk memberi respons dengan betul. 2.5 Membaca, memahami dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat

dalam pelbagai bahan dengan betul. 2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk minat

membaca. Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca 2.2.3 Membaca memahami ayat yang mengandungi imbuhan pinjaman dalam bahan bacaan

prosa dengan sebutan yang betul daripada pelbagai sumber dan memahami perkara yang dibaca.

2.3.1 Membaca pelbagai bahan yang mengandungi pelbagai ragam ayat secara mekanis

dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

2.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA


2014

51

2.3.2 Membaca pelbagai bahan yang mengandungi ayat tunggal dan ayat majmuk berbilang

subjek dan predikat secara mekanis dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

2.4.1 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat daripada idea utama dan idea

sampingan dalam bahan bagi membuat ramalan dengan tepat. 2.4.2 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat daripada pelbagai bahan untuk

membuat keputusan dengan alasan yang betul. 2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat dengan tepat daripada

pelbagai bahan untuk membuat ulasan yang betul. 2.5.1 Membaca dan memahami maklumat dalam puisi dengan betul. 2.5.2 Membaca, memahami dan menaakul maklumat dalam puisi dengan betul. 2.5.3 Membaca, memahami dan menaakul puisi untuk memindahkan maklumat kepada

bentuk prosa dengan betul. 2.6.1 Membaca pelbagai bahan sastera yang sesuai untuk meningkatkan daya berfikir secara

kritis. 2.6.2 Membaca dan memahami pelbagai bahan bukan sastera untuk memperkaya laras

bahasa.


2014

52

Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran membaca, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran membaca yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini.

2.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA


2014

53


TAJUK Gotong-royong

MASA


2.2.3 Membaca ayat yang mengandungi imbuhan pinjaman dalam bahan bacaan prosa dengan sebutan yang betul daripada pelbagai sumber dan memahami perkara yang dibaca.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. membaca ayat yang mengandungi imbuhan pinjaman dalam

bahan bacaan prosa dengan sebutan yang betul daripada pelbagai sumber.

ii. membaca dan memahami ayat yang mengandungi imbuhan pinjaman dalam bahan bacaan prosa dengan sebutan yang betul daripada pelbagai sumber.

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu: Sivik Celik Kewangan Nilai : Kerajinan, Kasih Sayang , Kerjasama EMK: Kreatif dan Inovatif ENT : Belajar Cara Belajar bacaan intensif, luncuran KP - Verbal Linguistik,naturalis KB - menganalisis

SISTEM BAHASA Tatabahasa: Perkataan berimbuhan pinjaman

BAHAN BANTU BELAJAR Petikan , gambar, surat khabar dan lampiran aktiviti


Membaca dan memahami ayat yang mengandungi imbuhan pinjaman dalam bahan bacaan prosa dengan sebutan yang betul daripada pelbagai sumber.

REFLEKSI


2014

54



Membaca dan menaakul gambar 1. Murid meneliti gambar suasana gotong-

royong.

2. Murid bersoal jawab dengan guru tentang gambar tersebut.

Nilai: Kerjasama Menghargai alam Ilmu: Sivik

Lampiran 1 KP Naturalis

Bacaan Mentalis dan Mekanis

1.

dan diminta membaca secara senyap.

2. Beberapa orang murid diminta membaca teks dengan sebutan dan intonasi yang betul.

3. Murid menyatakan isi utama dan isi sampingan dalam petikan yang dibaca.

4. Murid mengenal pasti cara menyimpan wang berdasarkan petikan.

EMK : Keusahawanan Ilmu : Celik kewangan

BCB Bacaan intensif KP Naturalis Lampiran 2

Membaca Ayat Berimbuhan Pinjaman 1. Murid diminta mencari dan membaca

ayat yang mengandungi imbuhan pinjaman dan menggariskannya.

2. Beberapa orang murid membaca ayat yang mengandungi imbuhan pinjaman yang telah digariskan.

Nilai: Ketekunan, Kerjasama Ilmu: Sivik



2014

55


Membaca dan Menulis Ayat 1. Murid membaca dan menyalin semula

perkataan berimbuhan pinjaman yang betul dalam jadual.

2. Murid menulis kata dasar daripada perkataan berimbuhan pinjaman.

3. Murid membina ayat menggunakan perkataan berimbuhan pinjaman dengan betul.

4. Murid membaca ayat yang dibina.

Nilai: Ketekunan, Kerjasama Ilmu: Sivik

Lampiran 4

Penilaian 1. Murid membaca ayat yang diberi dalam

lembaran kerja yang diberi.

2. Murid menggarisi perkataan berimbuhan pinjaman yang terdapat dalam ayat.

3. Murid membaca semula perkataan berimbuhan pinjaman.

Nilai : Rajin, Tekun Ilmu : Sivik

KP- Verbal linguistik BCB - luncuran Lampiran 5

Pemulihan 1. Murid dibimbing membaca ayat yang

disediakan dengan sebutan yang betul.

2. Murid melengkapkan ayat dengan perkataan berimbuhan pinjaman yang diberi.

Nilai : Kerajinan

KP- Verbal linguistik BCB - luncuran Lampiran 6

Pengayaan 1. Dengan menggunakan akhbar dalam

darjah, murid diminta mencari sepuluh perkataan berimbuhan pinjaman.

EMK: Kreativiti dan inovasi Celik Kewangan Nilai : Rajin, Tekun lmu : Sivik

KP - Verbal linguistik KB - menganalisis


2014

56

Lampiran 1

Apakah yang mereka lakukan? Bincangkan.


2014

57

Lampiran 2

PERHATIAN!!

Satu kempen untuk menjadikan kawasan sekolah bersih dan ceria akan diadakan. Kempen ini bertujuan untuk memastikan semua prasarana yang terdapat dalam sekolah terpelihara. Kempen ini akan berlangsung selama sebulan. Kempen akan bermula pada 1 Julai hingga 31 Julai 2012. Kempen ini melibatkan seluruh warga sekolah termasuklah para sukarelawan dan sukarelawati, golongan cendekiawan, ibu bapa dan pihak yang dipertanggungjawabkan. Antara aktiviti yang akan dijalankan sempena kempen tersebut adalah seperti yang berikut: a. Gotong-royong b. Pertandingan kelas terbersih dan terceria c. Pertandingan mewarna d. Ceramah kesihatan e. Pemeriksaan kesihatan percuma Majlis perasmian kempen ini akan diadakan pada 1 Julai 2012. Yang Berbahagia Tuan Haji Abu Bakar Bin Haji Abdullah, Pegawai Pendidikan Daerah, dijangka hadir. Kempen ini mendapat tajaan daripada pelbagai usahawan dan para dermawan yang merasakan aktiviti ini dapat menyemai rasa cinta akan kebersihan dan keindahan alam sekitar. Pemenang bagi pertandingan ini akan menerima hadiah berbentuk trofi, wang simpanan dan barangan. Warga Sekolah Kebangsaan Heritage diseru supaya dapat memberikan kerjasama yang padu agar kempen berjaya dilaksanakan. Sila hebahkan perkara ini kepada kawan-kawan. Hadiah yang lumayan bakal dimenangi oleh peserta yang berjaya. Untuk keterangan lanjut mengenai kempen ini, murid-murid haruslah merujuk kepada guru kelas masing-masing. .

Baca dan fahami teks di bawah.


2014

58

Lampiran 3

PERHATIAN!! Satu kempen untuk menjadikan kawasan sekolah bersih dan ceria akan diadakan. Kempen ini bertujuan untuk memastikan semua prasarana yang terdapat dalam sekolah terpelihara. Kempen ini akan berlangsung selama sebulan. Kempen akan bermula pada 1 Julai hingga 31 Julai 2012. Kempen ini melibatkan seluruh warga sekolah termasuklah para sukarelawan dan sukarelawati, golongan cendekiawan, ibu bapa dan pihak yang dipertanggungjawabkan. Antara aktiviti yang akan dijalankan sempena kempen tersebut adalah seperti yang berikut: a. Gotong-royong b. Pertandingan kelas terbersih dan terceria c. Pertandingan mewarna d. Ceramah kesihatan e. Pemeriksaan kesihatan percuma Majlis perasmian kempen ini akan diadakan pada 1 Julai 2012. Yang Berbahagia Tuan Haji Abu Bakar Bin Haji Abdullah, Pegawai Pendidikan Daerah, dijangka hadir. Kempen ini mendapat tajaan daripada pelbagai usahawan dan para dermawan yang merasakan aktiviti ini dapat menyemai rasa cinta akan kebersihan dan keindahan alam sekitar. Pemenang bagi pertandingan ini akan menerima hadiah berbentuk trofi, wang simpanan dan barangan. Warga Sekolah Kebangsaan Heritage diseru supaya dapat memberikan kerjasama yang padu agar kempen berjaya dilaksanakan. Sila hebahkan perkara ini kepada kawan-kawan. Hadiah yang lumayan bakal dimenangi oleh peserta yang berjaya. Untuk keterangan lanjut mengenai kempen ini, murid-murid haruslah merujuk kepada guru kelas masing-masing.

Garisi perkataan berimbuhan pinjaman yang terdapat dalam petikan di bawah dan senaraikannya.


2014

59

Lampiran 4

JADUAL 1

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Senarai perkataan berimbuhan pinjaman yang terdapat dalam petikan.


2014

60

Lampiran 4

JADUAL 2

Perkataan berimbuhan pinjaman Kata dasar

Bina ayat menggunakan perkataan berimbuhan pinjaman.

1. _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2. _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

3. _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

4. _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Baca maklumat dalam jadual 1. Salin semula perkataan tersebut. Kemudian, tuliskan kata dasar.


2014

61

Penilaian Lampiran 5

1. Murid-murid prasekolah sedang memungut sampah di padang. 2. Mesyuarat dwibulanan akan dijalankan bagi meningkatkan produktiviti pekerja

di syarikat itu. 3. Maharaja dari India telah mengadakan lawatan rasmi ke seluruh Asia

Tenggara pada hujung bulan lepas. 4. Sebuah syarikat automobil dari Jepun telah menjalinkan usaha sama dengan

sebuah syarikat tempatan. 5. Mahasiswa dari beberapa buah universiti mengambil bahagian dalam aktiviti

goyong-royong menanam semula pokok bakau di Kuala Selangor. 6. Pemandu pelancong memberi penerangan tentang kelip-kelip di Kuala

Selangor dalam dwibahasa iaitu Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris.

7. Program gotong-royong dan kemasyarakatan itu ditaja oleh seorang usahawan Melayu yang berjaya.

8. Juruacara majlis mempersilakan Yang Berhormat Menteri Alam Sekitar dan Teknologi Hijau untuk merasmikan Program Gotong Royong Perdana.

9. Murid-murid diajar tatacara menjaga kebersihan diri dan persekitaran.

10. Hazim dan kawan-kawannya mendaftar untuk menjadi sukarelawan bagi

membantu mangsa banjir.

Baca dan gariskan perkataan berimbuhan pinjaman yang terdapat dalam ayat di bawah.


2014

62

Pemulihan Lampiran 6

1. Nurul Ain ialah Universiti Putra Malaysia.

2. Kamus itu banyak mengandungi kosa kata bahasa Arab.

3. buku motivasi itu ditulis dalam dua bahasa oleh pengarangnya

sendiri.

4. pesawat Air Asia itu didakwa kerana cuai sehingga menyebabkan

pesawat yang dipandunya itu jatuh terhempas.

5. Kebanyakan karya muda itu memaparkan tema berkaitan

kepincangan sosial dalam kehidupan masyarakat pada masa kini.

dwibahasa

cendekiawan novelis prakata

mahasiswi juruterbang

Lengkapkan ayat di bawah menggunakan perkataan yang sesuai dan betul.


2014

63

Pengayaan Lampiran 6

Contoh Keratan Akhbar

Baca keratan akhbar dan senaraikan sepuluh perkataan berimbuhan pinjaman.


2014

64


TEMA Ekonomi / Keusahawanan

TAJUK Abdul Rahim Ngah: Resipi Kejayaan

MASA


2.3.2 Membaca pelbagai bahan bacaan yang mengandungi ayat tunggal dan ayat majmuk berbilang subjek dan predikat secara mekanis dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. membaca kuat bahan bacaan yang mengandungi ayat

tunggal dan ayat majmuk berbilang subjek dan predikat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

ii. membaca ayat tunggal dan ayat majmuk dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu : Pendidikan Islam, Pendidikan Moral Celik Kewangan Nilai : Kerajinan EMK : - Keusahawanan - Kreativiti dan inovasi BCB - bacaan intensif

SISTEM BAHASA Sebutan dan intonasi Tatabahasa : ayat tunggal dan ayat majmuk

BAHAN BANTU BELAJAR Lampiran bahan bacaan, keratan akhbar dan lampiran aktiviti


Membaca kuat bahan bacaan yang mengandungi ayat tunggal dan ayat majmuk berbilang subjek dan predikat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

REFLEKSI


2014

65



Bacaan Mekanis 1. Murid secara individu membaca

bahan bacaan secara kuat .

2. Bacaan akan dinilai oleh guru dan beberapa orang murid lain berdasarkan intonasi, sebutan dan kelancaran membaca.

3. Murid membaca kuat secara berpasangan dan berkumpulan dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

4. Murid menyatakan nilai pada perenggan yang terakhir tentang pengurusan wang.

EMK:

- Keusahawanan - Celik Kewangan

Nilai: Bekerjasama

Lampiran 1 BCB - Bacaan mekanis Lampiran 2

Bacaan Mentalis 1. Murid membaca bahan bacaan

semula secara mentalis.

2. Murid menggaris ayat tunggal dan ayat majmuk daripada bahan bacaan secara kumpulan.

3. Murid mencatat beberapa contoh ayat pada papan putih dan membaca secara kuat.

4. Guru menerangkan ayat tunggal dan ayat majmuk.

Nilai : Bekerjasama

Guru memberi peneguhan/ hadiah untuk murid yang terbaik bacaannya.


2014

66


Permainan Kotak Beracun 1. Guru menyediakan kad ayat

majmuk dan ayat tunggal berdasarkan bahan bacaan 1.

2. Murid yang terpilih membaca kuat (mekanis) ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

3. Murid merumuskan nilai murni yang terdapat dalam bahan bacaan.

Lampiran 3

Penilaian 1. Murid membaca pelbagai bahan

bacaan seperti keratan akhbar secara mentalis (senyap) untuk tujuan mencari ayat tunggal dan ayat majmuk.

2. Murid menulis ayat tunggal dan ayat majmuk yang diperolehi daripada bahan bacaan.

3. Murid membaca kuat (mekanis) ayat tunggal dan ayat majmuk yang diperoleh daripada bahan bacaan seperti keratan akhbar.

Nilai; Teliti, Tekun EMK: Keusahawanan Celik Kewangan

KB - Menganalisis Lampiran 4 , 5

Pemulihan 1. Guru membimbing murid

membaca ayat tunggal dan ayat majmuk.

2. Murid membaca dan mengenal pasti ayat tunggal dan ayat

:



2014

67


majmuk.

Pengayaan 1. Murid berlakon sebagai pembaca

berita. membaca bahan berita

daripada surat khabar yang mengandungi ayat tunggal dan ayat majmuk berbilang subjek dan predikat.

BCB - main peranan


2014

68

Lampiran 1

Abdul Rahim Ngah: Resipi Kejayaan

Abdul Rahim bin Ngah dilahirkan tanpa kedua-dua belah kaki dan hanya mempunyai tangan kanan yang sempurna. Kegigihan dan percaya boleh melakukan semua perkara ialah resipi kejayaan beliau. Abdul Rahim ialah seorang yang berkemampuan besar melakukan semua perkara yang dilakukan oleh manusia biasa seperti mengemas rumah, mengunci pintu, memasak dan memandu kereta. Beliau melakukannya sendiri kerana tidak mahu menyusahkan orang lain.

Abdul Rahim berasal dari Losong Panglima Perang, Kuala Terengganu. Beliau bersekolah di Sekolah Kebangsaan Losong. Beliau merupakan antara sepuluh pelajar terbaik dengan pencapaian yang membanggakan di sekolah itu. Abdul Rahim belajar di Sekolah Menengah Sultan Ahmad sehingga tingkatan enam atas. Keputusannya yang kurang memuaskan dengan hanya mendapat satu A dalam peperiksaan Sijil Rendah Pelajaran (SRP) telah mendorongnya untuk belajar dengan lebih gigih. Akhirnya Rahim berjaya menjadi pelajar contoh di sekolah itu. Beliau merupakan pelajar cemerlang dalam peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) dengan memperoleh 13 agregat. Seterusnya, beliau mengambil peperiksaan Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia (STPM). Setelah itu, beliau menyambung pelajaran ke Universiti Malaya, Kuala Lumpur.

Pengalaman yang paling indah dalam hidup Abdul Rahim adalah apabila diterima belajar di Universiti Malaya, Kuala Lumpur. Beliau berjaya membuktikan bahawa seorang insan sepertinya mampu belajar sehingga ke tahap itu. Walaupun kedudukan bangunan Fakulti Ekonomi dan Perniagaan di kampus itu terletak agak tinggi, beliau tidak pernah berasa bosan untuk memanjat anak-anak tangga demi merealisasikan cita-cita dan menjadi model kepada mereka yang senasib dengan dirinya. Beliau bergerak menggunakan dua buah bangku kecil. Abdul Rahim menumpukan sepenuh perhatian dalam hidupnya untuk belajar. Rakan-rakan sekelas yang prihatin kerap membantu dengan memberi semangat dan sokongan untuk beliau meneruskan usaha di universiti.

Kini, Abdul Rahim sedang bekerja di sebuah syarikat teknologi maklumat. Beliau memperoleh pendapatan yang memuaskan. Bakat amalan menabung yang diamalkan sejak kecil lagi telah melatihnya menjadi seorang yang bijak berbelanja. Beliau sentiasa membuat bajet bagi setiap perbelanjaan dan simpanannya. Wang simpanan itu akan digunakan sebagai dana bagi memulakan perniagaan. Usahanya yang berterusan untuk membaiki diri dan keluarga telah tercapai. Beliau berazam menjadi seorang usahawan yang berjaya pada suatu hari nanti.

Baca petikan di bawah , garis ayat tunggal dengan warna biru dan ayat majmuk dengan warna merah.


2014

69

Lampiran 2

Senarai Semak Penilaian Bacaan Kuat SKALA: 1 - SANGAT LEMAH 2- LEMAH 3 SEDERHANA 4- BAIK 5- SANGAT BAIK

MURID INTONASI SEBUTAN KELANCARAN

Sila baca dengan kuat petikan di atas.


2014

70

Lampiran 3

Ayat tunggal.

1. Abdul Rahim berasal dari Losong Panglima Perang, Kuala Terengganu.

2. Beliau bersekolah di Sekolah Kebangsaan Losong.

3. Akhirnya Rahim berjaya menjadi pelajar contoh di sekolah itu.

4. Beliau bergerak menggunakan dua buah bangku kecil.

5. Beliau memperoleh pendapatan yang memuaskan.

Ayat majmuk.

1. Abdul Rahim bin Ngah dilahirkan tanpa kedua-dua belah kaki dan hanya mempunyai tangan kanan yang sempurna.

2. Beliau melakukannya sendiri kerana tidak mahu menyusahkan orang lain.

3. Rakan-rakan sekelas yang prihatin kerap membantu dengan memberi semangat dan sokongan untuk beliau meneruskan usaha di universiti.

Baca contoh ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.


2014

71

Lampiran 4

Kecekalan Penanam Nanas Warga Emas

Nama : Salehah bte Tikam Umur : 65 tahun Nombor Telefon : 017-7356779 Tempoh Mengusahakan Nanas : 2001 sehingga sekarang Keluasan Tanaman : 7 ekar Lokasi Kebun : Lepau, Pengerang Pemillikan Tanah : Sendiri Jenis Nanas Ditanam : N36, Moris dan Josapine Hasil Satu Pusingan : RM 49,000.00 Modal Awal : Sendiri, LPNM Perancangan Masa Depan : Menambah keluasan

Salehah Tikam merupakan seorang pengusaha tanaman nanas di Kampung Lepau, Pengerang. Beliau berusia hampir 60 tahun. Beliau telah mengusahakan penanaman nanas sejak tahun 2001. Beliau yang berkongsi kehidupan dengan suaminya, Rawan Abdullah telah mengusahakan tanaman nanas seluas lima ekar. Suaminya kini uzur berikutan penyakit lelah dan tidak berkemampuan lagi membantunya. Namun, beliau tetap cekal menghadapi sebarang dugaan kerana punca rezekinya di situ.

Walaupun usianya telah lanjut, warga emas ini tidak memperlihatkan tanda-tanda beliau akan berhenti daripada terus mengusahakan tanaman nanas. Beliau tidak pernah berasa jemu. Hampir setiap hari beliau akan menjalankan kerja-kerja di kebunnya itu.

Beliau mengenali tanaman nanas dalam tempoh agak lewat. Sungguhpun begitu beliau tidak menoleh ke belakang lagi. Salehah memang tidak dilihat sebagai penyumbang besar dalam industri nanas negara tetapi kehidupannya nyata banyak berubah sejak mengusahakan tanaman nanas. Rumah kampung yang pada suatu masa dahulu begitu uzur telah pun dapat dibaik pulih. Pasangan suami isteri ini juga dapat menjalankan kehidupan dengan sempurna daripada hasil tanaman nanas.

Menurut Salehah yang sememangnya terkenal dengan kerajinannya itu, beliau mula mengusahakan tanaman nanas setelah didatangi oleh pegawai daripada Lembaga Perindustrian Nanas Malaysia (LPNM). Baginya, kedatangan pihak berkenaan bagai membawa satu rahmat yang besar. Tanpa disedarinya, tanah di kampungnya itu amat bersesuaian sekali untuk tanaman nanas.

Cari dan baca satu petikan daripada pelbagai bahan bacaan seperti akhbar kemudian kenal pasti ayat tunggal dan ayat majmuk.


2014

72

Lampiran 5 Penilaian

JENIS AYAT AYAT BETUL/ SALAH

AYAT TUNGGAL

AYAT MAJMUK

JUMLAH

Baca petikan yang diberi. Tuliskan ayat tunggal dan ayat majmuk yang diperolehi daripada petikan ke dalam ruang yang disediakan.


2014

73


1.

2.

3.

Abdul Rahim belajar di Sekolah Kebangsaan Losong.

Abdul Rahim bin Ngah dilahirkan tanpa kedua-dua belah kaki dan hanya mempunyai tangan kanan yang sempurna.

Walaupun cacat, Abdul Rahim disayangi oleh gurunya kerana sikapnya yang baik dan rajin belajar.

Baca ayat di bawah. Tuliskan (T) untuk ayat tunggal dan (M) untuk ayat majmuk dalam ruang yang disediakan.


2014

74

TEMA PERTANIAN

TAJUK Penanaman Getah di Malaysia

MASA


2.4.2 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat daripada pelbagai bahan untuk membuat keputusan dengan betul.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. membaca maklumat daripada pelbagai bahan dengan sebutan

yang betul dan jelas ii. membaca dan memberi alasan berdasarkan maklumat tersurat

yang terdapat dalam petikan

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu : Sivik, Sains Nilai : Kerajinan, Bersyukur EMK : Keusahawanan,Teknologi Maklumat dan Komunikasi Pengurusan Kewangan -Celik Kewangan ENT : KB Banding Beza, Mengumpul dan Mengelas BCB Bacaan Intensif

SISTEM BAHASA Tatabahasa: Sebutan dan Intonasi

BAHAN BANTU BELAJAR Slaid dan lampiran aktiviti


Membaca dengan intonasi yang betul dan memberi alasan berdasarkan maklumat tersurat yang terdapat dalam petikan.

REFLEKSI


2014

75



Membaca petikan 1. Murid membaca dan memahami

petikan pada slaid. 2. Murid menyatakan hasil barangan

daripada pokok getah.

3. Murid menyatakan sumber pendapatan berdasarkan petikan yang dibaca.

EMK - Keusahawanan, Teknologi Maklumat dan Komunikasi. Nilai: Ketekunan, Kerjasama Celik Kewangan Ilmu: Kajian Tempatan

KB - Banding beza - Mengumpul dan mengelas Lampiran 1

Membaca petikan 1. Murid diminta membaca perkataan

berwarna yang terdapat dalam petikan.

2. Murid mencari makna perkataan

yang diwarnakan dengan merujuk Kamus Dewan Bahasa secara berkumpulan.

3. Murid membaca perkataan dan memberi makna serta menulis dalam lembaran yang diberi.

Ilmu: Celik Kewangan

BCB - Bacaan intensif - Luncuran - Merujuk kamus Lampiran 1 Lampiran 2

Bernyanyi 1. Murid membaca senikata lagu yang

dipaparkan.

2. Murid menyanyi lagu Rasa Sayang sambil bertepuk tangan.

3. Murid berbincang dalam kumpulan untuk menyenaraikan bahan-bahan

KP : Verbal linguistik Muzik Kinestatik Lampiran 3


2014

76


yang diperbuat daripada getah dan melaporkan hasil perbincangan di hadapan kelas.

Penilaian 1. Murid membaca petikan secara

mentalis.

2. Murid membuat keputusan serta memberi alasan dengan betul di dalam lampiran yang disediakan.

EMK - Keusahawanan Ilmu: Celik Kewangan

Lampiran 1 Lampiran 4

Pemulihan 1. Murid dibimbing membaca ayat

dengan sebutan yang betul.

2. Murid membuat keputusan serta memberi alasan dengan betul.

EMK - Keusahawanan Ilmu: Celik Kewangan

BCB Bacaan luncuran Lampiran 5

Pengayaan 1. Murid membaca dan memahami

petikan daripada sumber internet dengan sebutan yang betul.

Lampiran 6


2014

77

Penanaman getah di Malaysia telah wujud sejak puluhan tahun yang lalu, iaitu semasa negara kita dijajah oleh pihak British. Pihak British telah memperkenalkan pelbagai kaedah untuk meningkatkan pengeluaran getah. Sehingga kini, getah merupakan salah satu tanaman yang diusahakan secara meluas di seluruh Malaysia. Pokok getah mengeluarkan susu getah yang dikatakan amat berguna dalam sektor pembuatan tayar, kasut dan sarung tangan getah.

Lampiran 1

Sehubungan dengan itu, para penoreh getah juga mendapat pulangan yang lumayan kerana getah merupakan bahan yang tidak ternilai harganya pada zaman moden ini. Harga getah di pasaran mencecah sehingga RM8.00 sekilogram. Penoreh kini mampu meraih pendapatan bersih kira-kira RM3 500.00 sebulan. Kini mereka mampu merancang kehidupan yang lebih bermakna untuk keluarga. Malah, mereka juga diiktiraf sebagai individu yang mampu menjana ekonomi negara dan tidak lagi dipandang rendah oleh masyarakat. Pengeksportan bahan mentah seperti getah ke negara-negara asing telah meningkatkan status negara kita di arena antarabangsa dan kita sudah berupaya duduk sama rendah dan berdiri sama tinggi dengan negara lain.

Justeru, sebagai rakyat kita patut bersyukur kepada Tuhan kerana kesuburan bumi kita membolehkan pokok getah menjadi tanaman dan eksport utama Malaysia.

Malaysia merupakan sebuah negara pertanian sejak dahulu lagi. Negara kita merupakan pengeluar utama pelbagai jenis hasil pertanian seperti kelapa sawit, getah, beras dan sebagainya. Sebagaimana yang kita tahu, getah merupakan tanaman yang paling menguntungkan negara kita. Oleh itu, kebanyakan tanah di Malaysia digunakan untuk tananam getah.

Baca dan fahami petikan di bawah. Kemudian, senaraikan perkataan yang berwarna.


2014

78

Lampiran 2

dijajah

meluas

sektor

menguntungkan

menjana

bahan mentah

status

eksport

Baca, kemudian tulis makna bagi perkataan di bawah dengan merujuk kamus.


2014

79

Lampiran 3

Rasa Sayang

Rasa sayang hey Rasa sayang sayang hey

Hey lihat nona jauh Rasa sayang sayang hey

Sungguh indah sulaman nyonya; Duduk menyulam di pohon ara; Pokok getah banyak gunanya;

Hasil utama pendapatan negara.

Rasa sayang hey Rasa sayang sayang hey

Hey lihat nona jauh Rasa sayang sayang hey

http://www.liriklagu.com/liriklagu_nr/RasaSayang.html

Baca senikata lagu dan nyanyikan mengikut rentak yang diberi. Kemudian senaraikan bahan-bahan yang diperbuat daripada getah.


2014

80

Lampiran 4

KEPUTUSAN ALASAN

Ya

Tidak

Tidak pasti

Andaikan kamu mempunyai tanah terbiar yang sangat luas. Adakah kamu akan mengusahakannya dengan tanaman getah? Berikan pendapat kamu dengan alasan yang sesuai. Baca alasan itu kepada rakan anda.


2014

81


PERNYATAAN YA / TIDAK

ALASAN

Anda mempunyai tanah terbiar yang luas. Adakah anda akan mengusahakannya dengan tanaman getah?

Andaikan anda seorang penoreh getah yang berpendapatan sebanyak RM3000.00 sebulan. Adakah anda akan membelanjakan semua wang tersebut?

Baca pernyataan yang diberi. Tulis (Ya) jika bersetuju (Tidak) jika tidak bersetuju dengan pernyataan tersebut. Tulis alasan yang sesuai dalam ruang yang disediakan. Baca alas anda dengan yakin.


2014

82


http://www.sinarharian.com.my/edisi/johor/tuah-berbudi-kepada-tanah-1.95452?localLinksEnabled=false

Baca petikan berdasarkan laman sesawang yang disediakan.




Kemahiran Menulis 2014

8

Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan imaginasi untuk menghasilkan penulisan. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis. Standard Kandungan Kemahiran Menulis 3.1 Asas menulis dengan cara yang betul. 3.2 Menulis huruf, suku kata, perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan betul dan

kemas. 3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul. 3.4 Menulis imlak dengan tepat. 3.5 Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber. 3.6 Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan

menggunakan bahasa yang santun. 3.7 Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul. 3.8 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan dengan betul. 3.9 Menulis ulasan tentang pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang didengar, ditonton atau dibaca dengan betul. Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis 3.2.6 Menulis teks puisi secara mekanis dengan betul dan kemas. 3.2.7 Menulis ayat dalam perenggan secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai

dengan betul dan kemas.

3.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS



8

3.3.3 Membina dan menulis jawapan kefahaman berdasarkan soalan yang bertumpu dan bercapah secara kritis dengan betul.

3.3.4 Membina kerangka dan menulis pelbagai jenis karangan dengan betul. 3.4.1 Menulis pelbagai jenis kata ganda dengan ejaan yang tepat secara imlak. 3.4.2 Menulis frasa dan ayat yang mengandungi pelbagai kata ganda dengan ejaan dan

tanda baca yang tepat secara imlak. 3.5.2 Mencatat maklumat yang betul mengikut urutan daripada pelbagai sumber. 3.6.1 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul dengan menggunakan idea utama

dan idea sampingan secara koheren dengan bahasa yang santun. 3.6.2 Menulis untuk menyampaikan maklumat berbentuk syaharan,ucapan dan pidato

dengan betul serta menggunakan bahasa yang santun. 3.7.1 Menghasilkan draf perenggan pendahuluan, isi dan penutup dalam penulisan kreatif

dengan betul. 3.7.2 Menghasilkan penulisan kreatif berbentuk imaginatif dan deskriptif dengan betul. 3.8.2 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan, tanda baca, kosa

kata dan struktur ayat dalam penulisan. 3.9.1 Menulis ulasan tentang bahan bukan sastera yang didengar, ditonton atau dibaca

dengan jelas dan menggunakan bahasa yang gramatis.



8

Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran menulis, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran menulis yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini.

3.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS



8


TAJUK Wabak Kencing Tikus

MASA


3.3.3 Membina dan menulis jawapan berdasarkan soalan bertumpu dan bercapah secara kritis dengan betul.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran, murid dapat :- i. membina dan menjawab soalan bertumpu dan bercapah

dengan laras bahasa yang betul. ii. membina dan menulis jawapan berdasarkan soalan

bertumpu dan bercapah serta memberi huraian dengan betul.

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu : Dunia Sains dan Teknologi, Pendidikan Moral, Celik kewangan Nilai : Kesyukuran, Kebersihan fizikal dan mental, Kerjasama EMK : Kreativiti dan Inovasi, KB - menganalisis, menjana idea KP - verbal linguistik , kontekstual

SISTEM BAHASA Tatabahasa : kata kerja, imbuhan pinjaman Kosa kata : air terjun, pongkes, pencakar , tong sampah

BAHAN BANTU BELAJAR kad gambar dan lampiran aktiviti


Membina dan menjawab soalan bertumpu dengan laras bahasa dan pemahaman berdasarkan soalan bercapah serta memberi huraian.

REFLEKSI



8


AKTIVITI


Menulis isi penting 1. Murid membaca petikan berita

mengenai virus kencing tikus . 2. Murid menulis isi penting

berdasarkan petikan yang dibaca. 3. Murid menyatakan isi penting

tentang kesan penutupan kawasan peranginan kepada penduduk daripada petikan yang telah dibaca.

EMK: Pengurusan risiko / Perlindungan / Tanggungjawab pengguna Ilmu : Pendidikan Moral Nilai : Berani, Berkeyakinan

TKP - Verbal linguistik Lampiran 1 (a),

Bersoal jawab untuk mendapatkan maklumat

1. Guru mempamerkan gambar.

2. Murid dan guru bersoal jawab

tentang gambar.

3. Murid berbincang dan menulis jawapan bagi soalan berdasarkan maklumat yang diperoleh dalam kertas sebak.

4. Wakil kumpulan membentangkan

hasil perbincangan kumpulan masing-masing.

Nilai : Bekerjasama, Menghormati orang lain

KB : Menjana idea - Kreativiti dan inovatif - Menganalisis gambar Lampiran 2 Nota: Bacaan luas ini boleh juga diberi pada hari sebelum pengajaran dan pembelajaran



8

AKTIVITI


Menulis Jawapan Bagi Soalan Bertumpu dan Bercapah 1. Guru mengedarkan lembaran kerja.

2. Dalam kumpulan yang sama,murid

menjawab soalan bertumpu dan bercapah yang disediakan oleh guru.

3. Murid menulis jawapan pada lembaran kerja secara individu.

4. Wakil kumpulan membaca jawapan yang ditulis.

5. Murid menyemak jawapan masing- masing dan membuat pembetulan serta-merta.

EMK : Kreativiti dan inovasi Nilai : Bekerjasama

KB - Menjana idea - Menganalisis BCB - Mendengar

dengan berkesan Lampiran 1(b)

Penilaian 1. Murid mengadakan sesi temu ramah

secara berpasangan manakala seorang lagi mencatat. Aktiviti ini dijalankan serentak dan bergilir-gilir.

Nilai : Berkeyakinan, keberanian

KB - Menjana idea Konstruktivisme - membina pengisian forum - Menghubung kait

Pemulihan 1. Murid menjawab soalan

berdasarkan gambar tunggal yang diberi.

Nilai : kerjasama, kerajinan

Lampiran 3



8

AKTIVITI


Pengayaan 1. Murid membina lima ayat soalan

dan lima ayat jawapan yang sesuai berdasarkan gambar .

Nilai : Keberanian




Lampiran 1(a)

Wabak Kencing Tikus: 3 Kawasan Perkelahan Di Kedah Ditutup

ALOR SETAR, Rabu: Tiga kawasan perkelahan utama di Kedah ditutup untuk sementara bagi mengelakkan penularan wabak Phatogenik Leptopspira atau kencing tikus yang melanda beberapa pusat peranginan di negeri ini. Kawasan berkenaan ialah Taman Rekreasi Puncak Janing di Kuala Nerang, Taman Rekreasi Lata Bayu di Baling dan Taman Rekreasi Bukit Wang di Kubang Pasu.

Pengarah Kesihatan Kedah, Dr. Marzukhi Md Isa berkata, setakat ini seorang telah disahkan meninggal dunia akibat wabak itu manakala empat yang lain disahkan positif kuman Phatogenik Leptopspira. "Mangsa yang meninggal dunia berusia lingkungan 30-an ialah kakitangan Jabatan Kesihatan Pulau Pinang yang datang bersama dua rakan untuk berkelah di Lata Bayu. "Dua rakannya yang positif kuman terbabit, kini dirawat di Hospital Bukit Mertajam, Pulau Pinang," katanya kepada pemberita di pejabatnya di sini hari ini.

Dr. Marzhuki berkata, dua lagi ialah pengunjung yang berkelah di Puncak Janing dan mereka sedang dirawat di Hospital Kuala Nerang. Beliau berkata, pihaknya kini mengambil langkah berjaga-jaga dengan menghantar pasukan penyiasat untuk mengambil sampel air dan tanah di hutan lipur terbabit. "Hasil ujian yang dijalankan turut mengesahkan Puncak Janing dan Lata Bayu positif dicemari kuman Phatogenik Leptopspira. "Pihak kami meminta jabatan perhutanan daerah menutup sementara kawasan peranginan tersebut untuk kerja-kerja pembersihan dan pencegahan," katanya. Beliau turut menasihati penduduk sekitar kawasan terdedah wabak berkenaan agar tidak menggunakan air dari sumber air bukit bagi kegunaan harian kerana dikhuatiri dijangkiti virus berbahaya itu.

Baca petikan di bawah dan catatkan isi-isi penting.



9

Lampiran 1(b)

1. Apakah penyebab wabak kencing tikus?

__________________________________________________________________

2. Di manakah wabak itu berlaku?

__________________________________________________________________

3. Di manakah mangsa mendapat rawatan?

__________________________________________________________________

4. Apakah tindakan yang diambil oleh pihak perhutanan untuk mencegah wabak tersebut? __________________________________________________________________

5. Pada pendapat kamu, bagaimanakah cara untuk mencegah wabak ini daripada tersebar? _____________________________________________________________________

6. Bagaimanakah wabak ini boleh tersebar? _____________________________________________________________________

7. Pada pendapat kamu, apakah yang akan berlaku jika kawasan peranginan tersebut ditutup? _____________________________________________________________________

Jawab soalan- soalan pemahaman berikut.



9

Lampiran 2

1. Apakah aktiviti yang sedang dijalankan dalam gambar ini?

_____________________________________________________________________

2. Apakah alatan yang digunakan?

_____________________________________________________________________

3. Apakah aktiviti-aktiviti yang dijalankan semasa gotong-royong tersebut?

_____________________________________________________________________

4. Mengapakah kita perlu menjaga kebersihan persekitaran?

______________________________________________________________________

5. Apakah nilai murni yang dapat kamu peroleh daripada aktiviti gotong-royong ini?

______________________________________________________________________

Jawab soalan berpandukan gambar berikut.



9


Selepas aktiviti gotong- royong kampung itu kelihatan bersih.

Penduduk sedang bergotong-royong membersihkan kawasan kampung.

Setiap orang bertanggungjawab menjaga alam sekitar.

Mereka bergotong-royong agar kampung mereka bersih dan indah.

1. Apakah aktiviti yang sedang dijalankan dalam gambar di atas?

2. Mengapakah mereka perlu bergotong-royong? _________________________________________________________________

3. Bagaimanakah keadaan kampung itu selepas aktiviti gotong-royong dijalankan?

4. Siapakah yang bertanggungjawab menjaga alam sekitar?

Pilih jawapan yang betul dan salin semula jawapan tersebut.



9

Lampiran 3 Pengayaan

1.

___________________________________________________________________

2.

___________________________________________________________________

3.

___________________________________________________________________

4.

___________________________________________________________________

5.

___________________________________________________________________

Bina lima soalan dan jawapan berdasarkan gambar di bawah dengan menggunakan kata tanya yang diberi.

Mengapa Apa

Mengapa

Bagaimana

Bagaimana



9

TEMA Keusahawanan

TAJUK Usahawan Muda

MASA


3.4.2 Menulis imlak frasa dan ayat yang mengandungi pelbagai jenis kata ganda dengan ejaan dan tanda baca yang tepat.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. Menulis imlak frasa dan ayat yang terdapat kata ganda

penuh dan berentak dengan ejaan dan tanda baca yang tepat.

ii. Menulis imlak berdasarkan gambar yang diberi dengan ejaan dan tanda baca yang betul.

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu : Celik kewangan Nilai : Kerjasama EMK : Keusahawanan dan TMK, Keusahawanan dan Inovasi Pengurusan kewangan Celik kewangan ENT : Konstraktivisme - kembangkan idea dengan Persekitaran

SISTEM BAHASA Tatabahasa: kata kerja, kata hubung, ayat tunggal, ayat majmuk

BAHAN BANTU BELAJAR Petikan, lembaran kerja, bahan grafik, skrin, komputer, LCD


Menulis imlak frasa dan ayat terdapat kata ganda penuh dan kata ganda berentak serta berdasarkan gambar dengan ejaan dan tanda baca.

REFLEKSI



9


AKTIVITI


Mengambil imlak 1. Murid mendengar petikan daripada

rakaman.

2. Murid mengambil imlak .

3. Murid menyemak petikan yang dipaparkan pada skrin.

EMK : TMK Nilai : Kerjasama Ilmu : Celik kewangan

KB - Menjana idea Kontekstual Lampiran 1

Mendengar,memahami dan mengenal pasti 1. Murid mendengar dan memahami

kata ganda penuh dan kata ganda berentak.

2. Murid mengenal pasti kata ganda penuh dan kata ganda berentak berdasarkan petikan.

3. Murid dan guru berbincang tentang jawapan yang diberi oleh murid.

EMK : keusahawanan Celik kewangan Nilai : Hemah tinggi

KB : Menjana idea

Mengambil imlak 1. Murid dibahagikan kepada beberapa

kumpulan dan melantik seorang ketua.

2. Ketua membacakan lima ayat yang diberikan oleh guru dan ahli kumpulan mengambil imlak.

Nilai : Bijak

ENT : Kontekstual Lampiran 2



9

AKTIVITI


3. Murid menyenaraikan kata ganda

penuh dan kata ganda berentak yang terdapat dalam ayat.

4. Setiap kumpulan menyemak jawapan daripada kumpulan lain dengan bimbingan guru.

Penilaian 1. Murid menulis imlak lima ayat yang

mengandungi kata ganda berentak yang dibaca oleh guru.

EMK: Keusahawanan Celik Kewangan Nilai : Kerajinan

KB : Menganalisis

Pemulihan 1. Murid membina imlak lima kata

ganda penuh yang disebut oleh guru.

EMK : Keusahawanan

Lampiran 4

Pengayaan 1. Murid menulis imlak frasa dan ayat

yang ada kata ganda berentak dengan ejaan dan tanda baca yang tepat secara kumpulan.

Lampiran 5



9

Lampiran 1

Hari Raya Aidil Fitri Sebulan sebelum Hari Raya Aidil Fitri menjelang, ayah dan ibu mengajak saya dan kakak berniaga di Bazar Ramadhan. Pada waktu ini orang ramai datang membeli-belah. Ayah dan ibu menjual kuih-muih dan lauk-pauk manakala saya dan kakak menjual lampu kelap-kelip. Kami menjual lampu yang berwarna-warni. Selain itu, saya dapat melihat peniaga-peniaga yang turut menjual kuih-muih yang pelbagai rasa dan warna. Ada juga dalam kalangan peniaga yang menjual bunga yang segar-bugar dan cantik. Saya begitu seronok berniaga di bazar Ramadhan ini. Walaupun suasana di sini riuh-rendah tetapi saya gembira kerana memperoleh keuntungan yang banyak. Saya memperoleh keuntungan sebanyak RM200.00. Wang jualan ini saya masukkan ke dalam tabung untuk simpanan masa depan.

Dengar dengan teliti petikan yang dibaca oleh rakan sambil mengimlak.



9

Lampiran 2

Senaraikan kata ganda penuh dan kata ganda berentak yang terdapat dalam petikan.




1.

2.

3.

4.

5.

Beliau ialah seorang usahawan yang berjaya dan kaya-raya.

Saki-baki juadah yang tidak habis dijual diagih-agihkan kepada rakan niaga.

Suasana hingar-bingar di bazar Ramadhan dengan suara para peniaga mempromosikan jualan mereka berjaya menarik perhatian pelanggan-pelanggan.

Para peniaga bergotong-royong membersihkan tapak perniagaan setelah selesai berniaga.

Aroma rempah ratus daripada lauk-pauk yang dijual membuka selera para pelanggan yang berkunjung ke bazar Ramadhan.

Mengambil imlak ayat yang mengandungi kata ganda berentak.



10


1.

___________________________________________________________________

2.

___________________________________________________________________

3.

___________________________________________________________________

4.

___________________________________________________________________

5.

___________________________________________________________________

Murid menulis imlak lima kata ganda berentak yang disebut oleh guru. Kemudian bina ayat menggunakan kata ganda berentak itu.



10

TEMA Pertanian

TAJUK Penanaman Pokok Pisang

MASA


3.5.2 Mencatat maklumat yang betul mengikut kronologi untuk membuat pengurusan grafik daripada pelbagai sumber.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. mencatat maklumat yang betul berdasarkan teks. ii. mencatat maklumat yang betul mengikut kronologi untuk

membuat pengurusan grafik berdasarkan teks.

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu : Dunia Sains dan Teknologi, Matematik Nilai : Kerajinan, Kesyukuran EMK : Kreativiti dan inovasi, Keusahawanan Pengurusan kewangan Celik kewangan ENT: BCB - Bacaan intensif, Kemahiran menulis, Bacaan scanning KB - Mengenal pasti, Menyusun atur

SISTEM BAHASA Tatabahasa : Imbuhan apitan, Kata kerja, Kata hubung Kosa kata : tekstur, lempung, peroi

BAHAN BANTU BELAJAR Kertas sebak, petikan, borang pengurusan grafik, lampiran aktiviti


Mencatat maklumat yang betul mengikut kronologi

REFLEKSI



10


AKTIVITI


Didik hibur 1. Murid membaca cerita autobiografi

2. Murid bersoal jawab dengan guru

Ilmu : DST

KP Verbal linguistik

Lampiran 1

Membaca intensif 1. Murid membaca petikan yang

diedarkan. 2. Murid bersoal jawab dengan guru

tentang jenis pekerjaan dengan pendapatan yang diperoleh.

Ilmu: Celik kewangan Nilai: Kesyukuran

ENT : KB : Menjana idea BCB: Bacaan intensif KP: Verbal linguistik Lampiran 1 BBB Petikan teks

Mencatat maklumat 1. Secara berkumpulan murid membaca

petikan yang diedarkan dengan teknik scanning bagi mendapatkan maklumat tentang:

Asal-usul pokok pisang Jenis-jenis pokok pisang Kesesuaian suhu tanaman pokok

pisang 2. Murid mencatat maklumat di atas

kertas sebak mengikut kreativiti

EMK: Kreativiti dan inovasi Ilmu: DST

Nilai: Kerjasama

ENT : KB : - Mengenal pasti - Kontekstual BCB: - Bacaan Scanning - Mencatat Lampiran 2 Lampiran 3 BBB Petikan teks Kertas sebak



10

AKTIVITI


kumpulan. 3. Wakil kumpulan membentangkan

hasil perbincangan kumpulan masing-masing.

Penilaian 1. Murid melengkapkan carta alir

kronologi proses penanaman pokok.

Nilai : Rasional

ENT : KB - Menyusun atur Lampiran 4

Pemulihan 1. Murid menyusun perkataan bagi membentuk ayat dan menulis semula ayat yang betul.

Nilai : Rasional

ENT : KB - Menyusun atur Lampiran 5

Pengayaan 1. Murid mencari dan mengumpulkan

maklumat kegiatan pertanian lain yang terdapat di Malaysia.

Ilmu : Kewarganegaraan Nilai : Kerajinan

Lampiran 6 BBB: -Surat khabar -majalah -sumber internet. -borang pengurusan grafik



10

Lampiran 1

Siapa Aku?

Namaku Emas. Badanku tegap dan tanganku banyak. Kulitku lembut dan berwarna hijau. Aku mempunyai jantung. Selepas jantungku matang, aku akan bertukar menjadi tandan yang besar. Ketika usia muda, aku berwarna hijau, keras dan kelat. Apabila usiaku bertambah aku bertukar warna menjadi kuning. Isiku lembut dan manis. Siapakah aku?



10

Lampiran 2

Pisang merupakan sejenis tumbuhan yang tergolong dalam famili Musaceae. Pisang mempunyai buah yang sedap dan lazat serta mudah ditanam. Di Malaysia, kultivar (tumbuhan) seperti pisang mas, berangan, cavendish dan rastali ditanam untuk dimakan segar. Kultivar seperti pisang nangka, raja, lang, relong, tanduk, nipah dan pisang awak pula sesuai untuk dimasak atau diproses sebagai makanan ringan. Pisang yang pada mulanya sejenis tumbuhan liar di Asia Tenggara, kini telah dikomersialkan.

Pisang sesuai ditanam di tanah yang bertekstur lempung dan keadaan tanah yang peroi. Benih tanaman pisang diperoleh dengan menggunakan susur pedang, teknik belahan dan tisu didik. Selepas benih tanaman diperoleh, benih pisang ditanam dalam lubang berukuran 30 cm x 30 cm x 30 cm bersama-sama dengan campuran baja fosfat, kapur, baja organik dan carbofuran.

Selepas menanam, pokok pisang hendaklah disiram setiap hari. Jumlah air yang diperlukan adalah di antara 8 hingga 12 liter. Ini bertujuan agar pokok pisang akan tumbuh mengikut kadar dengan tepat dan mengelakkan pembantutan.

Hal ini dapat mengelakkan pokok pisang daripada rosak dan berpenyakit. Dengan cara ini pokok pisang akan hidup dengan subur dan berbuah lebat. Petani juga dapat mengaut keuntungan berlipat ganda atas jualan yang berkualiti.

Secara berkumpulan, cari dan kumpulkan maklumat serta bentangkan hasil perbincangan anda dengan bertatasusila.

http://ms.wikipedia.org/wiki/Tumbuhan



10

Lampiran 3

Lengkapkan carta alir kronologi proses penanaman pokok pisang.



10


1. ____________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Taburkan campuran baja fostat, baja organik dan carbofuran.

Lakukan cantasan pelepah setiap 2 minggu.

Siram air antara 8 12 liter sehari.

Sediakan lubang berukuran 30 cm x 30 cm x 30 cm.

Pastikan pokok pisang ditanam di kawasan yang rata dan beralun.

Susun maklumat mengikut urutan yang betul tentang cara menanam pokok pisang



10


menanam pokok pisang saya suka

________________________________________________________________________

pisang buah sedap dan lazat rasa

________________________________________________________________________

saya belakang tanam pisang pokok di rumah

________________________________________________________________________

membeli emak di pasar pisang sesisir

______________________________________________________________________

pokok bapa pisang menebang di rumah belakang

________________________________________________________________________

Susun semula perkataan di bawah supaya menjadi ayat yang betul.



1


JENIS TANAMAN NAMA TANAMAN ASAL USUL TANAMAN

Kumpulkan maklumat pertanian lain yang terdapat di Malaysia berdasarkan aspek berikut. .


Aspek Seni Bahasa 2014

11

Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid mengungkapkan keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pelbagai aktiviti seni bahasa secara kreatif. Guru perlu menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini secara didik hibur supaya dapat menarik minat murid dan membantu murid lebih berketrampilan serta menghayati kandungan seni bahasa itu. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa, guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni Bahasa yang disediakan. Standard Kandungan Seni Bahasa

Murid patut mengetahui dan boleh: 4.1 Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik

hibur. 4.2 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan secara kreatif

semasa bercerita secara didik hibur. 4.3 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan dengan kreatif

melalui lakonan secara didik hibur. 4.4 Melafazkan dan memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa

yang indah secara didik hibur. Standard Pembelajaran Seni Bahasa 4.1.1 Menyebut dan memahami lirik lagu melalui nyanyian dan sambil berlakon. 4.1.2 Memahami dan mengubah suai lirik lagu secara berpandu dan

mempersembahkannya melalui nyanyian secara didik hibur. 4.2.1 Mengujarkan ayat dengan sebutan dan intonasi yang betul,dan jelas serta laras bahasa yang sesuai semasa bercerita. 4.2.2 Mengujarkan cerita dengan menggunakan bahasa yang indah untuk menyampaikan

idea dengan bahasa badan yang kreatif. 4.3.1 Mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas, dan bahasa

badan yang kreatif melalui lakonan secara didik hibur.

4.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA



11

4.3.2 Mengujarkan dialog yang dihasilkan daripada bahan rangsangan untuk menyampaikan nilai murni dengan menggunakan bahasa yang indah dan bahasa badan yang sesuai melalui lakonan.

4.4.1 Melagukan syair dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas secara didik

hibur serta memahami syair tersebut. 4.4.2 Membina syair secara terkawal dan melagukannya dengan sebutan dan intonansi

yang betul dan jelas secara didik hibur serta memahami syair tersebut.



11

Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran Seni Bahasa, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai dan menarik sebelum, semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran seni bahasa yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini.

5.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA



11


TAJUK Pencemaran Air

MASA


4.2.1 Mengujarkan ayat dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas serta laras bahasa yang sesuai semasa bercerita.

OBJEKTIF PEMBELAJARAN

Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. mengujarkan ayat dengan sebutan dan intonasi yang betul

dan jelas serta laras bahasa yang sesuai semasa bercerita. ii. bercerita secara spontan dalam sebutan dan intonasi yang betul.

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu : Dunia Sains dan Teknologi, Pendidikan Moral Nilai : Kebersihan fizikal dan mental, Semangat bermasyarakat, Kerjasama Celik Kewangan EMK : Kreatif dan Inovasi, TMK, Keusahawan ENT : BCB-mendengar dengan berkesan,intensif KP-muzik,visual ruang, KB-menjana minda, Kajian masa depan, menjangka akibat

SISTEM BAHASA Sebutan dan Intonasi Kosa kata : toksik dan pencemaran

BAHAN BANTU BELAJAR

Slaid


Mengujarkan ayat dengan sebutan dan intonasi menggunakan laras bahasa yang sesuai. Bercerita secara spontan dalam sebutan dan intonasi yang betul.

REFLEKSI



11


AKTIVITI


Didik Hibur 1. Murid mendengar rakaman lagu

dengan bimbingan guru.

2. Murid menjawab secara lisan soalan yang dikemukakan oleh guru berpandukan gambar dan seni kata lagu.

Contoh: a. Apakah jenis pencemaran

yang terdapat dalam lagu? b. Apakah punca yang

menyebabkan sungai kotor dan tercemar?

c. Apakah punca yang menyebabkan berlakunya banjir?

Nilai : Kebersihan fizikal dan mental sekitar Ilmu : DST dan Pendidikan Moral

Lagu: Atuk Oh Atuk http://www.youtube. com/watch Media:ICT

KB: Menjana minda Kajian masa depan KP : Muzik Visual ruang

Lampiran 1

Menghasilkan Cerita Berdasarkan Gambar 1. Murid berbincang dalam

kumpulan untuk menghasilkan cerita bentuk autobiografi berdasarkan gambar sungai yang tercemar.

2. Wakil kumpulan bercerita menggunakan isi cerita hasil daripada perbincangan kumpulan.

EMK : Kreatif dan Inovatif Nilai : Kerjasama Ilmu : DST, Pendidikan

Moral

KP : Verbal linguistik Gambar sungai tercemar Lampiran 2

Bercerita menggunakan dialog yang disediakan



11

AKTIVITI


1. Murid bercerita dengan mengujarkan dialog yang disediakan.

2. Setiap kumpulan memberi pendapat tentang cerita tersebut.

EMK : Kreatif dan Inovatif KP : Verbal linguistik Lampiran 3

Penilaian 1. Secara berkumpulan, murid

diminta berbincang untuk menghasilkan lakonan berdasarkan suasana sungai yang bersih.

2. Secara berkumpulan, murid melakonkan tajuk yang dibincangkan.

3. Murid menyatakan nilai dan pengajaran berdasarkan lakonan setiap kumpulan.

KP : Verbal linguistik BCB : Bacaan intensif



11

Aktiviti 1 Lampiran 1

Ikan oh ikan, kenapa engkau lembik? Macam mana aku tak lembik, Air sungai kotor, Aku tak boleh bernyawa. Sungai oh sungai, kenapa engkau kotor? Macam mana aku tak kotor, Depa buang sampah, Depa kata ...Tak pa...?? Ikan kekek mak iloi-iloi Ikan gelama hidup merana Buang sampah berbakul-bakul Tabiat tak pa jadi budaya Atuk oh atuk, kenapa jadi banjir? Hai, macam mana tak jadi banjir Orang tebang pokok, Orang potong bukit. Bumi oh bumi, kenapa makin panas Macam mana aku tak panas Kesan asap toksik

Ikan kekek mak iloi-iloi Ikan gelama rasa berbisa Tabiat tak pa tidak berbaloi Angkara kita bumi binasa Atuk oh atuk, kenapa atuk batuk? Macam mana atuk tak batuk Tanah gambut kena bakar Udara pun tercemar Atuk oh atuk, kenapa atuk batuk? Macam mana atuk tak batuk Tanah gambut kena bakar Udara pun tercemar Atuk oh atuk, kenapa makin panas? Ha....la... kau jawablah, aku letih lah Macam mana tak makin panas Orang makin lalai, orang dah tak kisah Ikan kekek si ikan keli Ikan gelama tidak bermaya Hentikanlah cemari bumi

Angkara kita bumi binasa

Dengar dan nyanyikan



11

Aktiviti 2

Lampiran 2

Andaikan kamu sebatang sungai. Ceritakan tentang gambar di bawah



11

Lampiran 3

Aduh, sesaknya dadaku!

Ceritakan semula mengikut watak berdasarkan dialog di bawah

Betullah. Semenjak manusia membuang sisa toksik ke dalam sungai, aku sering tidak sihat. Spesisku pun semakin terancam dan pupus.

Aku tak boleh bernafas. Air sungai ini kotor.

Manusia memang tidak bertanggungjawab. Mereka sepatutnya sedar kita merupakan sumber protein utama manusia. Kita juga boleh menjana sumber pendapatan mereka. Mengapakah mereka tak mahu menghargai sumber alam?

Kenapa ikan?

Ya, ikan. Kau tengoklah badan aku ini yang duhulunya putih kini bertukar hitam dipaluti minyak.

Patutlah minggu lepas, aku nampak banyak bangkai ikan terapung di permukaan sungai. Kelihatan juga sampah sarap yang hanyut dibawa air. Sungai kita sudah tidak sihat lagi.

Ya, aku setuju ikan. Jika kita dihargai, mereka akan mendapat keuntungannya. Mereka untung, kita juga akan sihat. Alam kita pula akan bersih dan ceria.



1

TEMA EKONOMI / KEUSAHAWANAN

TAJUK Karnival Jualan

MASA


4.3.2 Mengujarkan dialog yang dihasilkan daripada bahan ransangan untuk menyampaikan nilai murni dengan menggunakan bahasa yang indah dan bahasa badan yang sesuai melalui lakonan.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. berlakon dengan mengujarkan dialog dengan sebutan yang

betul, intonasi yang jelas dan gaya yang sesuai secara didik hibur.

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu: Matematik (Celik kewangan) Nilai : Hormat-menghormati, Hemah tinggi ,Kerjasama TKP - Kecergasan pelbagai EMK : Keusahawanan, Kreatif dan Inovatif ,TMK Pengurusan kewangan

SISTEM BAHASA Sebutan dan Intonasi Tatabahasa ayat seru

BAHAN BANTU BELAJAR

Petikan dialog, lembaran kerja , video


Berlakon dengan mengujarkan dialog secara didik hibur.

REFLEKSI



12



Main Peranan 1. Guru bersoal jawab dengan murid

berkaitan dengan gambar.

2. Murid menyaksikan paparan video

semasa situasi berjual beli di pasar.

3. Murid melakonkan semula dialog yang diujarkan dalam petikan cerita tersebut.

EMK : Keusahawanan dan TMK Nilai : Kerjasama

Ilmu : Matematik Celik kewangan

KP Verbal linguistik - Kinestatik Lampiran 1

Video cerita

http://youtu.be/uED3UbNNRyE

(youtube Ahmad Albab part 6/11)

Lakonan 1. Murid meneliti petikan dialog yang

diberi untuk memahami isi kandungan petikan tersebut.

2. Murid melakonkan dialog secara bergilir gilir dengan intonasi dan sebutan yang betul dengan bimbingan guru.

3. Berdasarkan dialog, murid berbincang tentang cara berbelanja yang bijak.

EMK : Pengurusan Nilai : Celik kewangan Berhemah Peraturan sosiobudaya - kesantunan berbahasa

KB - Menilai

BCB - Bacaan mentalis

Lampiran 2

Nyanyian 1. Murid menyanyi

dengan gerak laku mengikut

. 2. Murid dikehendaki meneka benda

EMK : Keusahawanan. Kreatif dan inovatif Nilai : bijak

KP : Kinestetik Verbal linguistik

Lampiran 3



12


yang ada di dalam kotak misteri. 3. Guru dan murid bersoal jawab

tentang definisi duit dan fungsinya.

PENILAIAN 1. Guru memberi sepucuk sampul

surat yang mengandungi situasi yang akan mereka lakonkan kepada setiap kumpulan.

2. Murid berbincang untuk membina rangka cerita.

3. Setiap kumpulan akan berlakon secara spontan berdasarkan situasi yang diberi.

4. Setiap kumpulan menilai lakonan kumpulan lain dari segi pertuturan yang jelas dan intonasi yang betul serta gaya persembahan yang menarik dengan mengangkat simbol bintang.

Nilai : Keadilan Menghargai rakan Kreatif dan Inovatif

KB - Menjana idea TKP - Verbal linguistik Penilaian berdasarkan kutipan bintang Cara pelaksanaan - Setiap kumpulan diberikan 6 bintang - Kumpulan yang

menilai akan mengangkat sejumlah bintang yang sepatutnya sebagai markah.

- Pada akhir persembahan, jumlah bintang terbanyak akan diisytiharkan sebagai pemenang.



12

Lampiran 1

Perhatikan gambar di bawah dan ceritakan peristiwa yang kamu lihat.



12

Lampiran 2

Hari Kantin sekolah telah diadakan bagi mengutip dana untuk menaik taraf sekolah. Mereka menjual berbagai-bagai jenis makanan, minuman dan barangan yang lain. Sebagai penjual di gerai, mereka menggunakan pelbagai cara untuk menarik perhatian para pengunjung.

Penjual 1 : Mari! Mari! Singgah ke gerai kami. Kami ada menjual berjenis-jenis makanan dan minuman. Ada air milo, air jagung, air cincau dan air mata kucing. Harganya RM1 sahaja. Kami juga menjual nasi lemak berlauk sotong, udang dan nasi lemak biasa. Suzy : Jom kita beli makanan untuk alas perut. Ibu beri saya duit saku. Milah : Boleh juga tetapi saya rambang mata melihat pelbagai makanan yang dijual di gerai sana. Suzy : Apa kata kalau kita beli nasi lemak satu bungkus dan air satu gelas dulu, kemudian kita ke gerai lain. Penjual 2 : Singgah! Singgah! Sila singgah ke Gerai Kraf Tangan Jaya. Pilihlah mana-mana yang kamu suka. Harga runtuh dan sangat berpatutan. Semua kraf tangan ini bekas tangan murid sekolah ini. Pilih! Pilih! Semuanya cantik. Cepat sebelum terlambat.

Baca dialog di bawah. Kemudian lakonkan situasi tersebut.



12

Leela : Suzana, mari kita tengok! Penjualnya banyak mulut. Mungkin kraf tangannya bagus dan menarik. Suzana : Mungkin juga. Saya ada hati juga nak tengok dan beli. Mari kita pergi. Leela : Eh, cantiknya bekas pensel ini! Saya ingin membeli bekas pensel berwarna biru ini. Berapakah harga bekas pensel ini? Penjual 2 : Harga bekas pensel ini RM5.50 sahaja. Murah, kan? Suzana : Baiklah. Nah, ini duit RM10! Penjual 2 : Ini duit baki awak, RM4.50. Terima kasih. Suzana : Sama-sama.



12

Lampiran 3

.

Situasi 1

Kamu seorang penjual ikan. Lakonkan situasi apabila ramai pelanggan datang untuk membeli pelbagai jenis ikan di gerai kamu.

Situasi 2

Kamu memiliki sebuah kedai buku. Ramai orang berkunjung ke kedai kamu untuk membeli buku. Lakonkan bagaimana kamu mengendalikan situasi tersebut.

Situasi 3

Kamu baru membuka sebuah kedai cenderamata. Ramai pelawat berkunjung ke kedai kamu. Lakonkan secara spontan apakah yang patut kamu lakukan untuk menyambut pelawat yang datang dan memperkenalkan barangan kamu.

Baca salah satu kad situasi dan lakonkan mengikut arahan yang diberi.



12

Lampiran 3

LIRIK LAGU DUIT

Duit di mana kau duit Jangan membazir duit

Amalan berjimat cermat Untuk masa depan

gemilang

Ada duit jangan lupa Jangan boros-boros

La-la-la-la-la-la-la-la-la-la-la-la

Hidup kamu akan selamat

Nyanyikan lagu ini.



12

TEMA Pertanian

TAJUK Syair Petani

MASA


4.4.1 Melagukan syair dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas secara didik hibur serta memahami syair tersebut.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. menyatakan maksud syair dengan betul. ii. melagukan syair dengan intonasi yang betul dan jelas

secara didik hibur.

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu : Sivik, Sains dan Teknologi, Pendidikan Moral Celik kewangan Nilai : Kasih sayang, Kesyukuran, Kerajinan, Kerjasama. EMK : Keusahawanan, Kreatif dan inovatif, TMK ENT : KB Banding beza, mengumpul dan mengelas, Kontekstual

SISTEM BAHASA Sebutan dan Intonasi Kosa kata : gundah gulana, musibah, keringat

BAHAN BANTU BELAJAR Slaid dan lembaran kerja


Menyatakan maksud dan melagukan syair secara didik hibur

REFLEKSI



12



Membaca syair 1. Murid melihat paparan slaid syair

atau lembaran petikan syair.

2. Murid membaca syair tersebut dengan sebutan yang betul

EMK : Keusahawanan, TMK Nilai : Kerajinan, Kerjasama Ilmu : Pendidikan Moral, Sivik

BCB - Bacaan mekanis KB - Banding beza - Mengumpul dan mengelas Lampiran 1 Slaid: Syair

Perbincangan 1. Murid memahami dan berbincang

mengenai syair secara berpasangan.

2. Murid memberi pendapat

berdasarkan maksud tersurat bagi syair yang dibaca.

EMK: Keusahawanan Nilai: Kerjasama llmu: Celik kewangan

Teknik Perbincangan KB - Banding beza - Mengumpul dan mengelas Lampiran 1 Slaid: Syair

Melagukan syair 1. Murid mendengar syair daripada

cakera padat.

2. Murid melagukan syair secara beramai-ramai dengan bimbingan guru dengan sebutan dan intonasi yang betul.

3. Murid melagukan serangkap syair dalam kumpulan.

EMK : Kreativiti dan Inovasi Nilai : Bekerjasama

Teknik Melagukan Syair KP : Muzik Lampiran 2 Slaid Syair



1


4. Murid mewakili kumpulan melagukan syair dengan membuat gaya, sebutan, intonasi dan aksi berdasarkan cerita dalam syair dalam bentuk pertandingan.

Penilaian 1. Murid dibahagikan kepada

beberapa kumpulan untuk menjalankan aktiviti Pertandingan melagukan syair.

2. Setiap ahli kumpulan melagukan serangkap syair secara bergilir-gilir sambil dinilai oleh ahli kumpulannya.

3. Setiap kumpulan memilih seorang pemenang bagi aktiviti tersebut dengan mengisi borang markah.

EMK : Keusahawanan Kreativiti dan Inovasi Nilai : Kerjasama Ilmu : Celik kewangan

- Kontekstual - Verbal

linguistik - Muzik - Menilai - Mendengar

dengan berkesan

Teknik Perbincangan Slaid syair Borang markah



13


Baca syair dan berikan maksud tersurat syair di bawah.

Syair Petani

Ketika mentari menunjukkan diri Kini petani tersenyum puas Petani bersujud menghadap Ilahi Benih disemai menjadi emas Mengharap berkat atas rezeki Pintu rezeki semakin luas Hasil bakti kepada bumi Usaha gigih telah berbalas. Petani bekerja hingga petang Menitis keringat membanting tulang Bersawah padi menanam pisang Namun pendapatan masih kurang Petani menyahut seruan kerajaan Pertanian adalah satu perniagaan Teknologi moden kini digunakan Bidang pertanian mula diluaskan

Sesekali musibah melanda Padi di sawah diserang hama Haiwan ternakan tidak terjaga Hati petani gundah gulana Petani tidak berputus asa Dikerah tenaga luar biasa Tekun bekerja tak kira masa Rahmat diharap dari yang Esa

Kini petani tersenyum puas Benih disemai menjadi emas Pintu rezeki semakin luas Usaha gigih telah berbalas.



13


Borang Pemarkahan Pertandingan Melagukan Syair Antara Kumpulan

Nama Kumpulan Sebutan (5) Intonasi (5) Kelancaran (5) Jumlah (15)

Lagukan syair dengan gaya dan intonasi yang betul.

Syair Petani

Ketika mentari menunjukkan diri Kini petani tersenyum puas Petani bersujud menghadap Ilahi Benih disemai menjadi emas Mengharap berkat atas rezeki Pintu rezeki semakin luas Hasil bakti kepada bumi Usaha gigih telah berbalas. Petani bekerja hingga petang Menitis keringat membanting tulang Bersawah padi menanam pisang Namun pendapatan masih kurang Petani menyahut seruan kerajaan Pertanian adalah satu perniagaan Teknologi moden kini digunakan Bidang pertanian mula diluaskan

Sesekali musibah melanda Padi di sawah diserang hama Haiwan ternakan tidak terjaga Hati petani gundah gulana Petani tidak berputus asa Dikerah tenaga luar biasa Tekun bekerja tak kira masa Rahmat diharap dari yang Esa

Kini petani tersenyum puas Benih disemai menjadi emas Pintu rezeki semakin luas Usaha gigih telah berbalas.



13


Borang Pemarkahan Pertandingan Melagukan Syair Dalam Kumpulan

Bil. Nama Penyair Sebutan (5)

Intonasi (5)

Kelancaran (5)

Jumlah (15)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Siapakah penyair yang terhebat?


Aspek Tatabahasa 2014

13

Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan keupayaan murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul. Guru perlu melaksanakan pengajaran dan pembelajaran aspek tatabahasa ini secara penggabungjalinan dengan kemahiran-kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca atau menulis. Aspek tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata, pembentukan kata dan pembinaan ayat. Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran tatabahasa in harus diajar secara berfokus dan terancang. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa, guru perlu menetapkan objektif yang mesti dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran aspek Tatabahasa yang disediakan. Standard Kandungan Aspek Tatabahasa Murid patut mengetahui dan boleh: 5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks. 5.2 Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam pelbagai

situasi dengan betul. 5.3 Memahami dan membina ayat yang betul dalam pelbagai situasi. Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa 5.1.1 Memahami dan menggunakan kata nama am tak hidup bukan institusi abstrak dan

penjodoh bilangan mengikut konteks dengan betul. 5.1.2 Memahami dan menggunakan kata nama khas hidup manusia dengan nama

panggilan atau gelaran yang betul mengikut konteks. 5.1.3 Memahami dan menggunakan kata ganti nama diri tanya mengikut konteks dengan

betul. 5.1.4 Memahami dan menggunakan kata kerja transitif aktif dan kata pasif mengikut

konteks dengan betul. 5.1.5 Memahami dan menggunakan kata adjektif dan kata bantu mengikut konteks

dengan betul. 5.1.6 Memahami dan menggunakan kata hubung pancangan relatif dan kata hubung

5.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA



134

pancangan komplemen mengikut konteks dengan betul. 5.1.7 Memahami dan menggunakan kata nafi, kata pembenar, kata arah, kata bilangan

mengikut konteks dengan betul. 5.2.1 Memahami dan menggunakan imbuhan apitan pada kata kerja mempeR...kan,

mempeR...i, dipeR...kan, dipeR...i serta imbuhan sisipan dalam pelbagai situasi dengan betul.

5.2.2 Memahami dan menggunakan kata ganda berentak dalam pelbagai situasi dengan

betul. 5.2.3 Memahami dan menggunakan kata majmuk istilah khusus dalam bidang ilmiah dan

kata majmuk yang mendukung maksud kiasan dengan betul dalam pelbagai situasi. 5.3.1 Memahami dan membina ayat tunggal dan ayat majmuk dengan peluasan subjek

dan predikat dengan betul dalam pelbagai situasi. 5.3.2 Memahami dan membina ayat cakap ajuk dan cakap pindah dengan betul dalam

pelbagai situasi.

6.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA



135

Semasa merancang strategi pengajaran dan pembelajaran bagi aspek tatabahasa, guru perlu memberi pertimbangan pada aktiviti yang sesuai dilaksanakan sebelum, semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini.



136


TAJUK Pencemaran Radioaktif di Jepun

MASA


5.1.5 Memahami dan menggunakan kata adjektif dan kata bantu

mengikut konteks dengan betul.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran murid dapat :- i Mengelaskan kata adjektif dan kata bantu dalam borang grafik dengan betul. ii Membina lima ayat menggunakan kata bantu dan kata

adjektif dengan betul.

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu : Sivik, Pendidikan Moral Celik Kewangan Nilai : Kesyukuran, Kebersihan fizikal dan mental, Rasional EMK : Teknologi Maklumat dan Komunikasi, Keusahawanan ENT : Kecerdasan Pelbagai, Kemahiran Belajar

SISTEM BAHASA Tatabahasa : kata adjektif dan kata bantu

BAHAN BANTU BELAJAR

Pita rakaman, gambar, petikan berita, lembaran kerja, borang pengurusan grafik


Membina lima ayat dengan menggunakan kata adjektif dan kata bantu.

REKLEKSI



13



Mengenal Kata Adjektif dan Kata Bantu Dalam Lagu 1. Murid diperdengarkan lagu

.

2. Murid bersoal jawab tentang lagu yang telah dinyanyikan.

3. Guru mengaitkan isi pelajaran tentang kata adjektif dan kata bantu.

EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi Nilai: Bersyukur, Bertanggungjawab, Kebersihan fizikal dan mental Ilmu: Sivik Pendidikan Moral

KB Menghubung kait - Menjana idea - Mengumpul dan mengelas KP - Muzik - Kontekstual Lampiran 1 ( Lirik Lagu Hijau) Lagu Hijau http://www.youtube.co

./watch?v=G-cvzuzuoTg&feature=related

Mengecam Kata Adjektif dan Kata Bantu 1. Murid membaca berita dengan

sebutan dan intonasi yang betul.

2. Murid mencatat kata adjektif dan kata bantu yang terdapat dalam petikan berita yang didengari.

3. Murid dipilih secara rawak untuk menyebut hasil catatan kata adjektif dan kata bantu di hadapan kelas dan guru memberi peneguhan.

EMK: Kreativiti dan inovasi Nilai: Ketekunan, Kerjasama Ilmu: Pendidikan Sivik Celik Kewangan

BCB Bacaan luncuran Lampiran 2 Petikan berita

http://www.youtube.co./watch?v=G-cvzuzuoTg&feature=related






1


4. Murid memberikan pendapat tentang kesan letupan loji nuklear ke atas alam sekitar dan ekonomi negara Jepun dari segi pengurusan risiko, perlindungan dan tanggungjawab pengguna.

Kajian masa depan

Membina Ayat Menggunakan Kata Adjektif dan Kata Bantu

1. Permainan Kotak Beracun :

a. Guru mengedarkan kotak yang mengandungi kad perkataan kata adjektif dan kata bantu

b. Murid memilih kad perkataan dan membina ayat secara lisan.

2. Guru memberi peneguhan

penggunaan kata adjektif dan kata bantu dalam lisan dan tulisan.

EMK: Kreativiti dan inovatif Nilai: Berani Ilmu: Sivik

Lampiran 3 Kad Perkataan, Kotak

Penilaian 1. Guru mengedarkan lembaran

kerja.

2. Murid mengelaskan kata adjektif dan kata bantu dalam borang grafik.

3. Murid membina lima ayat dengan menggunakan perkataan tersebut.

EMK : Kreativiti dan inovatif Nila : Rajin, Berhati- hati Ilmu : Sivik

KP- Menjana idea Borang Pengurusan Grafik Lampiran 4 Lampiran 5



1


Pemulihan 1. Guru mengedarkan lembaran

kerja.

2. Murid melengkapkan ayat dengan kata adjektif dan kata bantu yang sesuai.

Nilai : Kerajinan

KP - Verbal linguistik BCB - Luncuran Lampiran 6

Pengayaan 1. Guru mengedarkan lembaran

kerja.

2. Murid menggariskan kata adjektif dan kata bantu yang terdapat dalam ayat- ayat yang diberi.

EMK: Kreativiti dan inovatif Nilai : Rajin, Tekun Ilmu : Sivik

KP- Verbal linguistik KB - Menganalisis Lampiran 7



14

Lampiran 1

Lampiran 2

Hijau Bumi yang tiada rimba Seumpama hamba Dia dicemar manusia Yang jahil ketawa Bumi yang tiada udara Bagai tiada nyawa Pasti hilang suatu hari Tanpa disedari Bumi tanpa lautan Akan kehausan Pasti lambat laun hilang Duniaku yang malang

Hijau Dewasa ini kita saling merayakan Kejayaan yang akhirnya membinasakan Apalah gunanya kematangan fikiran Bila dijiwa kita masih lagi muda dan mentah Ku lihat hijau Bumiku yang kian pudar Siapa yang melihat Di kala kita tersedar Mungkinkah terlewat Korupsi, oppressi, obsessi diri Polussi, depressi di bumi kini

Hijau Oo... anok-anok Tok leh meghaso mandi laok Bersaing main ghama-ghama Ale lo ni tuo omornyo berjoto Koto usoho jauh ke daghi malo petako Ozon lo ni koho nipih nak nak aghi Keno make asak hok biso, weh Pase maknusio Seghemo bendo-bendo di dunio Tok leh tahe Sapa bilo-bilo

Dengar dan hayati lagu ini.



14

Loji Nuklear Meletup

FUKUSHIMA, 12 Mac- Empat orang telah cedera parah dalam satu letupan di Loji Nuklear Fukushima yang rosak akibat gempa bumi semalam. Keempat-empat mangsa tersebut sedang menerima rawatan dan ditempatkan di Unit Rawatan Rapi.

Kejadian ini menyebabkan penduduk Jepun berada dalam ketakutan kerana mereka bimbang peristiwa lampau berulang kembali. Walaupun peristiwa Jepun diletupkan dengan bom atom telah lama berlalu, namun penduduk negara tersebut masih mengingatinya.

Seorang jurucakap kerajaan menggambarkan situasi itu sebagai berkemungkinan menjadi serius tetapi menggesa penduduk supaya bertenang dan sentiasa berjaga-jaga dengan tanda amaran yang akan dikeluarkan, lapor NHK.

Baca petikan berita di bawah.



14

Lampiran 3

1. ______________________________________________________________________________

2. ______________________________________________________________________________

3. ______________________________________________________________________________

4. ______________________________________________________________________________

5. ______________________________________________________________________________

6. ______________________________________________________________________________

7. ______________________________________________________________________________

8. ______________________________________________________________________________

9. ______________________________________________________________________________

Bina ayat daripada perkataan yang diambil dari kotak beracun

bulat pantas belum

layu sudah

hendak licin

berat

pernah

mesti



14

10. ______________________________________________________________________________


hendak layu berani bulat belum

jauh sudah pernah pantas berat

cemburu merdu pengasih mesti licin

KATA ADJEKTIF KATA BANTU

Lengkapkan borang grafik di bawah.



14


1. rosak

____________________________________________________________________

2. parah

____________________________________________________________________

3. bimbang

____________________________________________________________________

4. akan

____________________________________________________________________

5. telah

____________________________________________________________________

Bina ayat yang gramatis menggunakan kata adjektif dan kata bantu yang diberi.



14

6. sedang


1. Berhati-hati memandu kerana jalan itu _______________________ .

(licin, bengkok)

2. Bau bunga mawar itu sangat ___________________.

(segar, wangi)

3. Mangga ______________ sangat masam.

(tua, muda)

4. Kamu ______________ ikut kami jika mahu.

(boleh, telah)

5. Walaupun hari sudah larut malam, abang _______________ pulang lagi.

(belum, sudah)

Bina ayat yang gramatis menggunakan kata adjektif dan kata bantu yang diberi.



14

6. Baju Mail di bilik mandi itu _________________berbasuh.

(belum, sedang)


Kata Adjektif 1. Kenderaan sukar melalui

kawasan itu kerana jalannya lekak- lekuk.

2. Raut wajahnya muram apabila mendengar berita buruk itu.

3. Saya ketawa melihat telatah kanak- kanak yang lucu itu.

4. Kawasan pasar malam mulai lengang menjelang tengah malam.

5. Arnab berlari dengan pantas tetapi kura-kura berlari dengan perlahan.

Kata Bantu 1. Zakiah sedang menunggu bas

kerana dia hendak ke sekolah.

2. Budak yang demam itu belum sembuh.

3. Mereka akan bertolak ke Kuala Lumpur pada pagi esok.

4. Kita mestilah menghormati ibu bapa.

5. Saya tidak dapat hadir ke majlis itu kerana sakit.

Baca dan fahamkan ayat-ayat di bawah ini. Kemudian gariskan kata adjektif dan kata bantu.



14

TEMA PERTANIAN

TAJUK Jutawan Kerepek Ubi

MASA


5.1.3 Memahami dan menggunakan kata ganti nama diri tanya dengan betul mengikut konteks.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. memahami dan menggunakan kata ganti nama diri

tanya yang sesuai di dalam ayat. ii. membina ayat menggunakan kata ganti nama diri tanya

yang betul berdasarkan jawapan yang diberi.

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu : Sivik, Sains, Matematik Nilai : Hormat-menghormati, kerjasama, Kesyukuran, kerajinan EMK : Keusahawanan Celik Kewangan ENT : Kontekstual - bekerjasama

SISTEM BAHASA Tatabahasa: kata ganti nama diri tanya apa, siapa, mana

BAHAN BANTU BELAJAR Petikan, lembaran kerja, bahan grafik


Memahami dan menggunakan kata ganti nama diri tanya.

REFLEKSI



1


AKTIVITI


Bersoal jawab untuk mendapatkan maklumat 1. Guru memaparkan gambar dan

bersoal jawab dengan murid untuk mendapatkan maklumat tentang - ubi - kerepek ubi - produk ubi/kerepek ubi

2. Murid menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru tentang gambar yang dipaparkan. - Ini gambar apa? - Di manakah ubi goreng itu? - Kerepek ubi itu dibungkus oleh siapa?

3. Murid menyatakan maklumat tentang

gambar dengan menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru.

Ilmu: Sivik Nilai: Menghargai

KB - Menjana idea KP - Verbal linguistik Lampiran 1

Mendengar dan memahami 1. Murid diberi penerangan oleh guru

tentang kata ganti nama diri tanya.

2. Murid membina ayat tanya menggunakan kata ganti nama diri tanya secara berkumpulan atau berpasangan, contohnya: - apa - mana - siapa

Nilai: Patuh

BCB Mendengar dengan berkesan Kad kata ganti diri tanya Lampiran 1



1

AKTIVITI


Menyoal menggunakan Kata Ganti Nama Diri Tanya 1. Murid membaca petikan secara

berkumpulan.

2. Murid membina ayat menggunakan kata ganti nama diri tanya berpandukan petikan yang dibaca berkaitan dengan pendapatan dan pekerjaan.

Nilai : Bekerjasama Ilmu : Celik Kewangan

KB Menjana idea Lampiran 2

Penilaian 1. Murid menyatakan pelbagai sumber

pendapatan berdasarkan petikan.

2. Contoh : Ternakan lembu Sisa kulit dan daun ubi dijadikan sumber makanan untuk lembu.

3. Murid membina ayat kata ganti nama

diri tanya berdasarkan jawapan yang diberi.

Nilai : Kerajinan,kerjasama Ilmu : Celik Kewangan

KB Membuat urutan Lampiran 3

Pengayaan 1. Murid membina lima ayat dengan

menggunakan kata ganti nama diri tanya.

Nilai: Kerajinan ENT: BCB - mengingat

Lampiran 4

Pemulihan 1. Murid melengkapkan ayat dengan

kata ganti nama diri tanya yang sesuai. .

Nilai : Kerajinan ENT : Kontekstual

Lampiran 5



15

Lampiran 1

Apa

Siapa

Mengapa

Mana

Bagaimana

Berapa

Lihat dan jawab soalan tentang gambar.



15

Lampiran 2

Jutawan Kerepek Bermodalkan RM50 - Industri Tani Penjana Kekayaan

Dengan hanya bermodalkan RM50, Ahmat Termizi Dollah Kusni, 50, dari Kampung Bukit Bangkong, Sepang berjaya menjadi jutawan dalam industri kerepek ubi kayu. Walaupun pernah tiga kali gagal, beliau akhirnya meraih kejayaan berkat kegigihan dan keyakinannya bahawa pertanian ialah suatu perniagaan. Menurut Ahmat Termizi, beliau mula terbabit dalam penjualan kerepek ubi kayu pada tahun 1986 dengan modal hanya RM50 dan sebuah kuali yang dipinjam untuk menggoreng kerepek ubi.

"Saya pernah tiga kali gagal sehinggalah pada suatu ketika saya terpaksa menjadi pemandu lori," katanya ketika ditemui di kilang syarikat Jamirah Food Industries (M) Sdn Bhd di Jalan Mempelam, Kampung Bukit Bangkong, Sepang, Selangor. Nasibnya mula berubah apabila beliau menubuhkan Jamirah Food Industries (M) Sdn Bhd pada tahun 1996. Ahmat Termizi, Pengarah Urusan syarikat itu, berkata, hari ini beliau mempunyai beberapa lagi anak syarikat iaitu Jamirah Enterprise, JFI Marketing Sdn Bhd dan Gemba Marketing Sdn. Bhd. Pada tahun 2004 syarikat itu mendapat Sijil Amalan Baik Ladang (GAP) dari Jabatan Pertanian sekali gus membuka lembaran baru untuk terus berkembang dalam perusahaan kerepek ubi kayu.

Baca dan fahami petikan yang di bawah



15

"Selepas 20 tahun saya bekerja keras, akhirnya saya berjaya menembusi pasaran luar dan hari ini hampir 20 peratus daripada keluaran kilang saya seperti kerepek ubi dipasarkan di luar negara seperti United Kingdom, Australia, Dubai dan Vietnam," katanya.

Ketika ini kilangnya, yang mempunyai kira-kira 20 pekerja tetap, mampu menghasilkan tiga tan kerepek ubi kayu sehari. Menurut Ahmat, buat masa ini jualan kerepek ubi kayunya dengan jenama Agro Chips mencecah RM5 juta setahun iaitu 80 peratus untuk pasaran tempatan manakala selebihnya untuk pasaran luar negara.

Pada masa yang sama, mereka juga menternak kira-kira 70 ekor

ubi dijadikan sumber makanan untuk lembu ternakan, manakala tinja ternakan pula diproses sebelum digunakan sebagai baja organik untuk menyuburkan tanaman. Kecekapan pengurusan dan prestasi membanggakan yang ditunjukkan usahawan ini telah membolehkan mereka terpilih menerima anugerah Peladang Jaya Peringkat Kebangsaan bersempena Hari Peladang, Penternak dan Nelayan Kebangsaan (HPPNK) 2005.



15

Penilaian

Lampiran 3

1. ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Hanya orang dewasa boleh menggoreng hirisan ubi yang dimasukkan ke dalam kuali yang panas. 2. ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Ubi direndamkan ke dalam larutan air garam untuk memberikan sedikit rasa masin kepada kerepek. Ini adalah cara yang terbaik untuk mendapatkan rasa kerepek ubi yang tidak begitu masin. 3. ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Setelah direndam beberapa minit di dalam air garam dan disagat menjadi hirisan nipis menggunakan alat penyagat. 4. ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Kerepek ubi yang telah siap digoreng bolehlah dihidangkan bersama teh sebagai hidangan petang ataupun sebagai makanan ringan ketika menonton televisyen bersama keluarga.

5. ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Kerepek ubi yang hendak dibeli ialah kerepek ubi pedas kerana kerepek ubi ini lebih sedap.

Bina ayat menggunakan kata ganti nama diri tanya berdasarkan jawapan yang diberi.



15


1. Pengarah Syarikat Jamirah _______________ ?

2. Syarikat Jamirah mendapat Sijil Amalan Baik Ladang daripada pihak _____________?

3. _______________kah jenis kerepek ubi yang kamu suka?

4. Kerepek ubi yang telah siap dibungkus akan dihantar ke ________________?

5. Ubi kayu untuk membuat kerepek boleh diperoleh dari ______________?

6. Jualan kerepek ubi kayu keluaran Encik Ahmat yang mencecah RM5 juta setahun berjenama ____________?

apa

siapa mana

Lengkapkan ayat-ayat berikut menggunakan kata ganti nama diri tanya yang sesuai.



15


_______________________________________________________________________

1.

_______________________________________________________________________

2.

_______________________________________________________________________

3.

_______________________________________________________________________

4.

_______________________________________________________________________

5.

_______________________________________________________________________

apa siapa

mana

Bina ayat menggunakan kata ganti nama diri tanya berdasarkan petikan yang dibaca.



15

TEMA Pertanian

TAJUK Berkebun Sayur

MASA


5.3.1 Memahami dan membina ayat tunggal dan ayat majmuk dengan peluasan subjek dan predikat dengan betul dalam pelbagai situasi.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran murid dapat: i. Membanding dan membezakan ayat tunggal dan ayat

majmuk berdasarkan hasil perbincangan rakan. ii. Membina ayat tunggal dan ayat majmuk dengan peluasan

subjek dan predikat dengan betul dalam pelbagai situasi.

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu : Dunia Sains dan Teknologi, Matematik Celik Kewangan Nilai : Kerjasama, Semangat bermasyarakat, Kerajinan EMK : Keusahawanan ENT : Konstruktivisme - kembangkan idea dengan

persekitaran

SISTEM BAHASA Tatabahasa : kata kerja, kata hubung, ayat tunggal, ayat majmuk Kosa kata : gembur, petik, tebas, siram.

BAHAN BANTU BELAJAR Petikan, lembaran kerja, bahan grafik


i. Memahami dan membina ayat tunggal dengan peluasan subjek dan predikat dalam pelbagai situasi.

ii. Memahami dan membina ayat majmuk dengan peluasan subjek dan predikat dalam pelbagai situasi.

REFLEKSI



15



Bercerita 1. Murid diedarkan gambar dan

memerhati gambar yang diberi dengan teliti.

2. Murid bercerita tentang gambar

yang dipamerkan dengan menggunakan ayat tunggal atau ayat majmuk.

EMK : Keusahawanan Nilai : Kerjasama Ilmu : Sains

KB - Menjana idea KP - Verbal linguistik BBM : Gambar Lampiran 1

Mengenal pasti ayat tunggal dan ayat majmuk 1. Secara berkumpulan, murid

mengaitkan cerita dalam gambar dengan menerangkan pengurusan kewangan. Kumpulan 1 : kos membeli alatan Kumpulan 2 : harga sayuran Kumpulan 3 : tambang lori Kumpulan 4 : Kos pengurusan

2. Murid lain mengenal pasti contoh-contoh ayat tunggal dan ayat majmuk yang digunakan oleh rakan yang membuat penerangan.

EMK: Keusahawanan Nilai : gotong-royong, kerjasama Ilmu : Celik Kewangan

Konstruktivisme Kritis Lampiran 2

Membezakan ayat Tunggal dan Ayat Majmuk 1. Murid diberi penerangan tentang

Nilai : Rajin, Kerjasama

Kemahiran Berfikir :



1


perbezaan antara ayat tunggal dan ayat majmuk.

2. Murid membina ayat tunggal dan

ayat majmuk berdasarkan kata hubung yang disenaraikan dalam aktiviti 3:

(dan, sambil, supaya, agar, manakala)

3. Murid meluaskan predikat

dengan menggunakan kata hubung yang sesuai berdasarkan ayat tunggal yang telah dibina tadi.

Menghubungkait Lampiran 3

Penilaian 1. Murid membezakan ayat

tunggal dan ayat majmuk yang terdapat dalam aktiviti bercerita.

2. Murid membina tiga ayat tunggal dan tiga ayat majmuk berdasarkan gambar yang diberi dengan perluasan subjek dan predikat.

Nilai : bertanggungjawab

Lampiran 2 Kontekstual Lampiran 4

Pemulihan 1. Murid membina ayat tunggal

dan ayat majmuk berdasarkan gambar yang diberi.

Nilai : bertanggungjawab

BCB Lampiran 5

Penggayaan Murid membina beberapa ayat tunggal dan ayat majmuk untuk membentuk satu perenggan berdasarkan gambar.

buku panduan guru bm tahun 5 bhg 1.pdf

Documents