KOLEJ UNIVERSITI TEKNOLOGI TUN HUSSEIN ONN

BORANGPENGESAHANSTATUSPROJEKSARJANA

mDUL : PENGHASILAN DAN PENILAIAN MODUL PENGAJARAN KENDIRI PENGENALAN KEPADA PERAKAUNAN: Satu Kajian Kes di Politeknik Port Dickson, Negeri Sembilan.

SESI PENGAJIAN : 2002/2003

Saya NURUL HA YATI BINTI SHAMSURI (770806026156) (GT010253) (HURUF BESAR)

mengaku membenarkan tesis (pSM/SarjanaJDol.:tor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan dengan syarat- syarat kegunaan seperti berikut:

1. Tesis adalah hakmilik Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn. 2. Perpustakaan dibenarkan membuat salin an untuk tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara

institusi pengajian tinggi. 4. ** Sila tandakan (.I")

c=J SULIT

c=J TERHAD

c=J TIDAK TERHAD

(Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan at au kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKT A RAHSIA RASMI 1972)

(Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasilbadan di mana penyelidikan dijalankan)

(T AN~ &GAN PENULlS)

___ ~_i_sa, 'r n «leh

C ,~ T

l'fANDATI{NGAN PENYEUA)

Alamat Tetap 227 TAMAN INTAN, 08000 SUNGAI PETANI, KEDAR DARUL AMAN

.. ~. . \:;."

TN. RJ. ALI BIN SURADIN Nama Penyelia

Tarikh : ___ J-_C,-f-1_9'../-1'-------:.Lo-"--'-6_;>-____ _ Tarikh:

CAT A TAN: • Potong yang tidak bcrkcnaan . • * Jika projck smjana ini SULIT atau TERHAD, sib lampirkan surat daripada pihak

bcrl,uasal organisasi bcrkcnaan dcngan mcnyatakan sckali scbab dan tcmpoh projck smjana ini perlu dikelaskan sebagai SULIT at au TERHAD.

• Projck sajana dimaksudkan bagi pcnyelidikan olch pclajar Smjana Pendidikan Tel-;nik dan Vokasional atau tcsis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana sccara pcnyclidikan, atau discrlai bagi pengajian sccara kerja "'lrsus dan pcnyclidikan, at au Laporan Projck Sariana Muda (PSM).

PENGESAHAN PENYELIA

"Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pad a pandangan saya karya

ini adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah

Smjana Pendidikan Teknik Dan Vokasional"

Tandatangan

Nama Penyelia

Tarikh

TUAN JI ALI BIN SURADIN

?.:Ij etJ 0).... . ------------- -- ------------

PENGHASILAN DAN PENILAIAN MODUL PENGAJARAN KENDIRI

PENGENALAN KEPADA PERAKAUNAN : SATU KAJIAN KES DI POLITEKNIK

PORT DICKSON, NEGERI SEMBILAN. "

NURUL HAY A TI BINTI SHAMSURI '.

Projek SaIjana ini dikemukakan sebagai memenuhi syarat penganugerahan

Ijazah SaIjana Pendidikan Teknik dan VokasionaI.

Fakulti Teknologi Kejuruteraan

Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn "

SEPTEMBER 2002

"Saya aklli karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan

ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbemya".

Tandatangan

Nama Penulis

Tarikh

·····It .............. . Nurul Hayati Binti Shamsuri

26 September 2002

ii

III

TERISTlMEWA BUAT:

Suami tersayangi ...... . Mofld Klwir bill Abdul Halim dan anak tercinta yang baru

dilahirkan ...... .. .Nor Irdina Sofiya pada 30 September 2002.

Tanpa sokongan yang kuat dari kalian berdua maka tiadalah semangat bagi meneruskan

dan mencapai kejayaan yang dikecapi ini.

Kamu bedua telah banyak memberikan dorongan dan pengorbanan sepanjang

tempoh pengajianlLl yan penuh mencabar.

Sesungguhnya kamulah sumber inspirasi, semoga semua yang kita impikan akan

menjadi kenyataan ....... Insya-Allah.

"ISTERl TERClNT A"

PENGHARGAAN

" Dengan Nama Allah Yang Maha Pemurah Lagi Maha Penyayang"

Alhamdulillah, setinggi-tinggi kesyukuran ke hadrat Allah dan selawat salam

untuk Rasullullah S.W.T. kerana memberi taufik dan hidayah serta kckuatan kepada

saya untuk menyiapkan projek sarjana ini.

J\'

Jutaan penghargaan kepada Tn. Haji Ali Bin Suradin, selaku penyelia projek

sarjana atas bimbingan dan tunjuk ajar beliau dalam menyiapkan penulisan ilmiah ini.

Tidak lupa juga kepada ahli-ahli panel yang lain kerana sudi berkongsi pengalaman dan

tunjuk ajar serta bimbingan yang berguna. Sesungguhnya ilmu yang dicurahkan am at

besar nilainya.

Tidak lupajuga ucapan terima kasih kepada pengetua, pensyarah, pelajar dan

stafPoliteknik Port Dickson, Negeri Sembi Ian yang telah memberikan kerjasama

sepanjang kajian ini dijalankan.

Sekalung penghargaan kepada suami tercinta, ibu, keluarga serta rakan-rakan

yang banyak memberi dorongan dan inspirasi kepada saya dalam melaksanakan projek

saIjana ini. Semoga hasil kajian ini memberikan manfaat kepada semua pensyarah dan

pelajar.

Insya-Allah.

Sekian, terima kasih

ABSTRAK

Kajian ini cuba memperkenalkan penggunaan modul pengajaran kendiri

(MPK) sebagai alat bantu mengajar yang berkesan dalam pengajaran mata pelajaran

Pengenalan Kepada Perakaunan. Fokus kajian ini ialah untuk mengenalpasti sikap

pelajar terhadap kaedah pengajaran bennodul dan melihat sama ada terdapat

perbezaan pencapaian antara kumpulan eksperimen iaitu pelajar yang mengikuti

kaedah pengajaran bennodul dan kumpulan kawalan iaitu pelajar yang mengikuti

kaedah pengajaran tradisional. Responden terdiri daripada 60 orang pelajar

Diploma Akauntansi Semester Satu Politeknik Port Dickson, Negeri Sembilan.

Dapatan data diperolehi melalui pengedaran soal selidik dan menjalankan tuian

fonnatifke atas pelajar. Kepuhlsan kajian dibuat berdasarkan hasil peratusan, min

dan markah pelajar. Hasil kajian menunjukkan, sikap pelajar terhadap penggunaan

modlll pengajaran kendiri (MPK) dalam proses pengajaran dan pembelajaran adalah

sangat positif Di dapati, pelajar kumpulan eksperimen memperlihatkan pencapaian

yang lebih baik dalam ujian fonnatifyang dijalankan. Sementara pelajar kllmplilan

kawalan pula, memperlihatkan pencapaian yang kurang memuaskan. Dengan ini

dapat dirumuskan, bahan modlll pengajaran kendiri (MPK) berpotensi di

ketengallkan dalam pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran perakaunan.

Semoga dengan kajian ini dapat memberi manfaat kepada semlla pensyarah

Perakaunan dan pelajar Diploma Akallntansi di polite],,:nik-politeknik di selumh

Malaysia.

v

VI

ABSTRACT

The purpose of this research is to introduce the use of Self-Regulated

Module as one of the effective teaching materials in the Introduction to Accounting

subject. The focus of this research is to identifY student's attitude towards modules

approach and to see if there are any difference of achievement between the

experiment group and the control group. The experiment group consists of students

who are using the modules approach and the control group those who using the

traditional teaching method (guided discovery). Respondents ofthe research are

60 First Semester Accounting students from Polytechnics Port Dickson, Negeri

Sembilan. Data was gathered through the distribution of questionnaires and

formative test. The research finding based on the percentage, mean and student's

marks. The result of the research identified that students show positive attitude

towards the modules approach. The finding also showed that the eXlJeriment group

achieved higher score as compared with the control group. This proved that the

Self- Regulated Module are suitable as one of the teaching material in the teaching

and leaming process ofIntroduction to Accounting subject. Hopenilly, the research

is beneficial to all the accounting lecturers and the Diploma of Accountancy

students in Malaysia.

y\\

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SllR.·\T

PENGESAHAN STATUS TESIS

PENGESAHAN PENYELIA

HALAMAN JUDUL

PERAKUAN PELAJAR ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT V\

KANDUNGAN VII

SENARAI JADUAL xii

SENARAIRAJAH xiv

SENARAI LAMPIRAN xv

BAHAGIAN SATU

PENGENALAN

BAB I PENGENALAN

1.0 Pendahuluan

Ll Latar Bclakang Masalah 6

1.2 Pemyataan Masalah 9

13 Soalan Kajian 9

1.4 Objektif Kajian 9

1.5 Kepentingan Kajian 10

1.6 Skop Kajian II

BAB II

1.7 Definisi Istilah Kajian

1.7.1 Modlll

1.7.2 Pengajaran Bennodul

1.7.3 Mata pelajaran Perakallnan

BAHAGIAN DVA

SOROT AN PENULISAN

SOROT AN PENULISAN

2.0 Pendahuluan

2.1 Modul Pengajaran Kendiri (MPK)

2.2 Kajian di Barat

2.3 Kqjian di Malaysia

2.4 Kesimpulan

BAHAGIAN TlGA

METOOOLOGI KAJIAN

BAB III METODOLOGI KAJIAN

3.0 Pendahuluan

3.1 Reka bentllk Kajian

3.2 Poplliasi dan Sampel

3.3 Instrumen Kctiian

3.3.1 Soal Selidik

3.3.2 Ujian Fonnatif

3.3.3 Modlll Pengajaran Kendiri (MPK)

3.3.4 Kctiian Rintis

3.3.5 Ujian Kebolehpercayaan

3.4 Pengumpulan Data

12

12

13

14

15

18

20

27

29

29

30

31

32

33

34

35

36

36

viii

ix 3.5 Penganalisaan Data 37

3.5.1 Analisa Data Sikap Pe\ajar Terhadap 37

Pengajaran Berrnodul

3.5.2 Analisa Data Pencapaian Pelajar Di 38

dalam Ujian Fonnatif

3.6 Kerangka Operasi 39

3.7 Prosedur Kajian 40

3.8 Andai,Ul 42

3.9 Limitasi 42

BAHAGIAN EMPAT

REKABENTUKPRODUK

BABIV REKABENTUKPRODUK

4.0 Pengenalan 43

4.1 Latarbelakang Teori Penghasilan Produk 44

4.2 Rekabentuk Produk 45

4.2.1 Bentuk dan Ciri-ciri Produk 45

4.2.2 Kronologi Pembinaan Produk 52

4.2.3 Perrnasalahan dalam Membina 53

Produk 55

4.2.4 Bahan, Kos dan Masa Membina 55

Prodllk 55

4.2.5 Dokumentasi Produk

4.2.5.1 Penggunaan Modul

4.3 Penilaian Produk 57

4.3.1 Pemilihan dan Pembillaan Instnnnen 58

untuk Menilai Produk

4.3.1.1 Instrumen Penilaian Produk 58

4.3.1.2 Pcmilihan Sampel Kajian 62

4.3.2 Fokus Penilaian 62

BABV

4.3.3 Cadangan Pembaikan

4.4 Kesimpulan

BAHAGIAN LIMA

ANALISIS DATA

ANALISIS DATA

5.0

5.1

5.2

5.3

Pengenalan

Analisis Data Terhadap Latar Beiakang

Responen

5.1.1 Kelulusan Tertinggi Responen

Gred Mata Pel1tiaran Perakaunan

Analisis Data Sikap Pelajar Terhadap

Peng1tiaran Bermodul

Analisis Data Pencapaian Pe\ajar di dalam

Ujian Fonnatif

5.3.] Pengiraan Peratusan Pencapaian

Ujian FormatifBagi Kumpulan

Eksperimen.

BAHAGIAN ENAM

KESIMPULAN KAJIAN DAN

PERBINCANGAN

BAB VI KESIMPULAN KAJIAN DAN

PERBlNCANGAN

6.0

6.1

6.2

Pendahuluan

Kesimpulan

Cadangan

63

63

64

65

65

66

67

7]

71

76

77

79

x

6.3 Penutup

BAHAGIAN TU.JUH

BIBLlOGRAFI

Bibliografi

BAHAGIAN LAPAN

LAMPIRAN

Lampiran A - D

XI

81

82

XII

SENARAI JADUAL

NO.JADUAL TAJUK MUKASURAT

1.1 Mata pelajaran- mata pelajaran Perakaunan di 3

Politeknik

3.1 Penggunaan Skala Likert Dalam Soal Selidik 33

3.2 Komponen-komponen Sikap Pelajar Terhadap 33

Pengajaran Bermodul Berdasarkan Soal SeJidik

3.3 Skala Keseluruhan Untuk Soal SeJidik Sikap 37

3.4 Interprestasi Mengikut Sela Skor 38

4.1 Penerangan Borang Soal Selidik Sikap Pelajar 59

Terhadap Modul Pengajaran Kendiri (MPK)

5.1 Peratusan Kelulusan Tertinggi Responden 65

5.2 Peratus Gred Mata Pelajaran Perakaunan (SPM) 66

5.3 Skala Keseluruhan Untuk Soal Selidik Sikap 67

5.4 Sikap Keseluruhan Terhadap Kaedah Pengajaran 68

Bermodul

5.5 Sikap Pada Setiap Aspek Terhadap Kaedah 68

Pengajaran Bermodul

5.6 Skala Untuk Aspek Objeh.1ifPembelajaran Dan 69

Ujian-Ujian

5.7 Skala Untuk Aspek Mesra Pengguna Dan 69

Motivasi

5.8 Skala Untuk Aspek Pembelajaran 70

5.9 Skala Untuk Aspek Pengajaran 70

5.10 Interprestasi Pencapaian Mengikut Skala Skor 71

5.11 Pencapaian Pelajar Dalam Ujian Formatif 71

Mengikut Skala Skor

XIII

5.12 Peratus Pencapaian Kumpulan Eksperimen 73

Dalam Ujian FonnatifMengikllt Skala Skor

5.13 Analisis Peratus Pencapaian Ujian FonnatifBagi 73

Kumplilan Kawalan

5.14 Peratus Pencapaian Pelajar Klimpulan Kawalan 75

Mengikut Skala Skor

SENARAI RAJAH

NO. RAJAH PERKARA

2.1 Pengkelasan Modul

4.1 Proses Pembentukan Modul Pengajaran Kendiri

xiv

MUKASURAT

17

54

SENARAI LAMPlRAN

LAMPlRAN T AJUK

A Borang Soal Selidik

B Ujian Fonnatif

C Contoh Output Analisis Data Sikap Pelajar

Terhadap Pengajaran Bennodlll

D Modlll Pengajaran Kendiri : Proses Perekodan

xv

MUKASURAT

88

89

90

91

BAB]

PENGENALAN

1.0 Pcndahuluan

Sclaras dcngan perkcmbangan ckonomi yang sell1akin rancak dan gcloll1bang

globalisasi yang sell1akin terasa penman akallntan sCll1akin hmi sell1akin ll1cncabar.

Dalam mclahirkan bakal-bakal akallnlan pcrscdiaan perlu dibuat dari pelingkat awa!.

Pelajar hams dibckal dcngan illl1u pcngetahuan yang mcncukupi unluk

ll1elcngkapkan diri mcrcka supaya para gradllan dapat memikul tanggllngjawab

sebagai akaunlan dcngan penuh kcyakinan.

Para pel ajar yang mcrancang kerjaya dalall1 bidang perakaunan ll1esli mell1iliki

kcbolehan matcmalik yang baik selia boleh menganalisa, mell1bandingkan dan

ll1enafsir fakla serta nOll1bor. Pelajar juga mesli mampu lIlelllbuat kepulusan yang

kukuh berdasarkan pengelahllannya. lvIereka harus senliasa bertanya bagaimana dan

ll1engapa sesuatu perkara ilu dijalankan dan lIlenyall1paikan hasil kerja mcrcka

dengan berkesan dalam bcnluk penulisan dan pelillturan kepada klien dan pihak

pcngumsan.

2 Mclihatkan kcpada ciri-cili dan tugas akallntan yang amat bcrat dan mereka

biasanya memiklll tanggllngjawab yang besar tcrhadap pcnggllna-pengguna penyata

kcwangan yang terdili dari pihak-pihak yang berkepentingan maka sudah

seharllsnyalah pclajar-pelcDar khllsllsnya pelcDar Diploma Akauntansi menguasai apa

yang mereka pelajari dcngan mendalalll untuk dipraktikkan di alam pekeljaan kelak.

Dalam mcrcalisasikan hasrat ini politcknik-politcknik Kemcnterian

Pcndidikan rv!alaysia tclah bersama-sama mcngambil bahagian dalam mclahirkan

bakal-bakal akallntan dcngan menawarkan kurslls dalalll bidang Pcrdagangan.

KurslIs-kllrsus yang ditawarkan ialah Perakaunan, Pengunlsan Perniagaan,

PClllasaran dan Pcmiagaan Antarabangsa. Kursus Perakaunan yang ditawarkan di

politcknik ialah di pcringkat Diploma. Mata pclcDaran yang dicDar dalam kursus

Pcrakaunan yang mcrangkllllli scmcster satu hingga semcster en am

clitllnjukkan scpel1i clalam .ladual 1.1 :

3 Jadual 1.1 : Mata pelajaran - mata pelajaran pel'akaunan di politelmik

Semester Mata pelajaran Waktll Kuliah Jam Kredit

2

3

4

. ---.--- -----

Pcng~·~ajan -K~p-ad-~-I)craka~-~a--;---

Perakaunan Kewangan 1

Sistem Pengkomputeran

Perakaunan

Perakaunan Kewangan II

Perakaunan Kos I

Perakaunan Kewangan III

Pengauditan

Pencukaian Malaysia I

Perakaunan Kos II ---5 -~~ -~~---~~-~~-----LltThan jndUstri

6 Perakaunan Kewangan IV

Pengauditan Dan Penyiasatan

Pencukaian Malaysia II

Perakaunan Penf,'11rtlSan

8

8

5

8

4

8

5

6

6

8

5

6

8

6

6

4

6

3

6

4

4

4

6

4

4

6

Pad a semester pertama, mata pelajaran Perakaunan yang paling awal

diperkenalkan ialah Pengenalan Kepada Perakaunan. Pada peringkat inilah penman

pensyarah amat penting untuk rnembina satu asas at au tapak pengukuhan

pernahaman tentang perakaunan yangjitu dalam ingatan pelajar.

Dalam rnernpelajari mata pelajaran perakallnan, proses pengajaran hendaklah

merllpakan daripada yang senang ke susah. . Dati yang diketahlli kepada yang

belllrn diketahlli (Zaidatol Akmaliah, 1990). Kemudian pengetahuan peringkat

pengenalml ini diperkembangkan pad a semester kedlla hingga semester keenam.

4 Menumt Shaharom Noordin dan Yap Kueh Chin (1993), dalam proses

pengajaran dan pembelajaran yang sebenar, para pel<tiar biasanya terikat pada

umtan pengajaran dan pembelajaran yang sama seperti yang dialami oleh rakan

mereka yang lain. Akibatnya pelajar yang kurang keupayaan dan kurang kebolehan

kognitifnya sentiasa mengalami kesulitan kerana tidak dapat menyaingi pelajar lain

di samping tidak dapat memelluhi kehendak pensyarah.

Masalah ini dapat dikurallgkan dengan mengglmakan bahan yang sesuai

untuk tujuan pendidikan perakaunan. Salah salu bahan pengajaran yang sesuai untuk

digunakan dalam pendidikan Perakaunan ialah bahan Modlll Peng<tiaran Kenditi

(MPK). Dapatan-dapatan k<tiian lllenunjukkan bahawa baluUl MPK mempllnyai

potensi untuk berkembang dalam pendidikan. Menumt Koh Boh Boon (1984), ciri­

ciri yang terdapat dalam bahan MPK, membolehkan bahan ini dipelajari mengikut

tarafkebolehan murid seem'a individu. Ini belll1akna pengajaran perseorangan alau

individu dapat dilakukan mclailli bahan MPK

Bahan MPK juga digunakan unluk peng~jm'an kenditi atau pembelajaran

sendiri. Ciri-eiti peng<tiaran terancang sepetii mempunyai langkah-Iangkah kecil,

penyertaan yang ak1if daripada pel<tiar , adalah amat sesuai dengan pengajaran

kendiri, iaitu pelajar dapat belajar lanpa atau hanya dengan sedikil penyeliaan

dmipada pengajar. Peng<tiaran kendiri juga membetikan faedah yang besar kepada

peng<tiar kerana dati segi pemarkahan, pel<tiar sendiri yang menyemak dan menanda

jawapan mereka. Bahan MPK dapat menjimatkan lllasa peng<tiar kerana mereka

tidak perlu mengulang-ulang pel<tiaran yang smnajika pelajar tidak faham, kerana

pelajar bo1eh mengulang senditi melalui bahan tv!PK. Oleh itu, ini dapat membanlu

pcngajar menumpukan perhatian kcpada kacdah pengajaran yang lebih krcatif.

Pengajaran menggunakan bahan MPK mempunyai langkah-Iangkah keeil dan

llludah. Ini membolehkan seseorang pelajar bel<tiar mellgikut tahap kebolehan

5 masing-masing. Apa yang penting ialah pelajar dapat mencapai objektifprogram

MPK ini, walaupun masa yang diambil agak lama. Oleh itu, bahan ini dapat

memberikan keyakinan diri dan dapat menjamin kejayaan setiap pelajar termasuklah

pelajar yang lambat. Kejayaan ini al;:an mendatangkan kepuasan dan setemsnya

menjadi penggerak seseorang pelajar untuk terus belajar.

lsi pengajaran bahan MPK untuk pengajaran, dibina berasaskan ujian

diagnostik. Oleh itu, langkah-Iangkah diagnosis untuk menentukan daerah

kelemahan pelajar mempakan satu langkah awal yang penting sebelum sesuatu

bah an MPK dirancang atau dibina. Dengan adanya pengenalpastian daerah

kelemahan pelajar, maka bahan MPK yang dibina berdasarkan pengenaipastian

daerah kelemahan pelajar ini sudah pasti akall mendatangkan kesan yang positif

kepada pelajar yang memerlukannya.

Dalam kajian ini, ballan Modul Pengajaran Kendiri (MPK) Pengenalan

Kepada Perakaunan dengan hllllpuan kepada topik Proses Perekodan, dibina

mengikut prinsip-prinsip pedagogi pengajaran kendiri untuk pe1ajar Diploma

Perakaunan semester satu. Langkah-Iangkah kecil pengajaran yang merupakan isi

pelajaran dalam MPK Pengenalan Kepada Perakmman, dibina dan dirancang dengan

teliti berdasarkan objektif-objektifkhusus yang mesti dicapai oleh pelajar.

Pembinaan l"vlPK ini dipaparkan untuk menunjukkan salall sahl potensi modul dalam

pembelajaran Perakaunan.