i i A w n m i m M O M \ m m . . m m

! • ! K ! , ! l ; i n I | - 7 £ f i H . M i n i I ) A N : K i B k T O U f t A l :

m m m m d t mo , 'mm m m

t i l • i \ /1 I .•'• ; I t ' . j ! • ! ' ? ' ! ( -M i 'f ; ix! ii it's.'1 i fVjiiU r iv iV ! I'•:•;':•{ I;!. .j l i M U H A ^ i OA U l k X ' iJiVi \Hxk

PERPUSTAKAAN KUi TTHO

3 OOOO 0 0 0 7 1 0 8 5 9

K O L E J U N I V E R S I T I T E K N O L O G I T U N H U S S E I N O N N

B O R A N G P E N G E S A H A N S T A T U S P R O J E K S A R J A N A

J U D U L : P E N G H A S I L A N D A N P E N I L A I A N t M O D U L P E M B E L A J A R A N K E N D I R I P E L E P A S A N D I R I D A N R E B E T C U K A I : S A T U K A I I A N K E S

S E S I P E N G A J I A N : 2 0 0 3 / 2 0 0 4

Saya : NOORAFZARINI BT MD. ZAHARI (a) CHE HUSSIN (GT020122) (HURUF BESAR)

mengaku membenarkan Projek Saijana ini disimpan di Perpustakaan kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn dengan svarat-syarat kegunaan seperti berikut :-

1.

2.

3.

4.

Projek Saijana adalah hak milik Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn. Perpustakaan Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan Projek Saijana ini sebagai bahan pertukaran antara institusi pengajian tinggi. **Sila tandakan )

(Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan alau SULIT kepentingan Malaysia seperti termaktub di dalam AKTA

RAHSIA RASMI, 1972)

Projek Saijana adalah hak milik Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn. Perpustakaan Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan Projek Saijana ini sebagai bahan pertukaran antara institusi pengajian tinggi. **Sila tandakan )

(Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan alau SULIT kepentingan Malaysia seperti termaktub di dalam AKTA

RAHSIA RASMI, 1972)

Projek Saijana adalah hak milik Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn. Perpustakaan Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan Projek Saijana ini sebagai bahan pertukaran antara institusi pengajian tinggi. **Sila tandakan )

(Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan alau SULIT kepentingan Malaysia seperti termaktub di dalam AKTA

RAHSIA RASMI, 1972)

TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan penyelidikan dijalankan)

TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan penyelidikan dijalankan)

V TIDAK TERHAD

Disahkan oleh

(TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANUAN PENYELIA)

Alamat Tetap : NO.136. LRG MELOR , TUAN HA J1 ALI BIN SURADIN KG. SRI GOMBAKINDAH /(Penvelia) 68100 BATU CAVES. SELANGOR

T a r i k h : 30 SEPTEMBER 2003 T a r i k l l : 3 0 SEPTEMBER 2003

ri

C A T A T A N : * Potong yang tidal; berkenaan. ** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lanipirkan siirat daripada pihak berkuasa'organisasi

berkenaan dengan menyatakan sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.

• Tesis ini dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan. atau disertasi bagi pengajian secara keija kursns dan penyelidikan atau Laponin Projek Saijana Muda (PSM).

PENGESAHAN PENYELIA

"Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini

adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah Saijana

Pendidikan (Teknik Dan Vokasional)."

TANDATANGAN

N A M A PENYELIA

TARIKH

: TUAN H A l ALI BIN SURADIN

: 30 SEPTEMBER 2003

P E N G H A S I L A N DAN PENILAIAN M O D U L P E M B E L A J A R A N KENDIRI

PELEPASAN DIRI DAN R E B E T C U K A I : SATU KAJIAN K E S

N O O R A F Z A R I N I BT MD. Z A H A R I @ C H E HI SSIN

P r o j e k S a i j a n a ini d i k e m u k a k a n s e b a g a i m e m e n u h i s e b a h a g i a n d a r i p a d a sya ra t

p e n g a n u g e r a h a n I j a z a h S a i j a n a P e n d i d i k a n (Te lq i ik D a n V o k a s i o n a l ) i ' X i T . o

J a b a t a n P e n d i d i k a n T e k n i k d a n V o k a s i o n a l

F a k u l t i T e k n o l o g i K e j u r u t e r a a n

K o l e j U n i v e r s i t i T e k n o l o g i T u n H u s s e i n O n n

30 S E P T E M B E R 2 0 0 3

ii

" Saya akui karya ini adalah hasil keija saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan tiap-

tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya ".

TANDATANGAN

N A M A PENULIS

TARIKH

d f f i f : : : . . . . : . .

NOORAFZARINI MD. ZAHARI @ CHE HUSSIN

30 SEPTEMBER 2003

(Buat Tang cTeristimewa>

JLyahanda dan (Bonda,

Md. Zafiari @ Che 'Kussin (Bin Said dan Siti Tatimah (Binti (Deraman,

Kefianda MolidKjiairuf Izad,

(pensyarah (Pem6im6ing, (pensyarah JPTV,

Saha6at dan (Rakan-ralian Sepeijuangan.

iv

PENGHARGAAN

Alhamdulillah, bersyukur atas keredhaan Yang Maha Kuasa atas izinNya dapat

saya menyiapkan laporan projek saijana ini dengan baik dan sempurna. Saya ingin

mengucapkan jutaan terima kasih buat penyelia tesis, Tuan Haji Ali Bin Suradin atas masa

yang diluangkan, bimbingan dan keijasama serta idea yang diberikan sepanjang kajian

yang dijalankan ini.

Kepada para panel VIVA, Dr. Wan Rashid Wan Ahmad dan Encik Razali Hassan

atas tunjuk ajar yang diberikan. Semua sahabat dan rakan sepequangan yang terlibat

secara langsung atau tidak langsung bagi membantu menjayakan projek saijana ini.

Terima kasih.

V

ABSTRAK

K a j i a n ini d i j a l a n k a n u n t u k m e n g h a s i l k a n d a n m e n i l a i M o d u l P e m b e l a j a r a n

K e n d i r i ( M P K ) P e l e p a s a n D i r i d a n R e b e t C u k a i . T o p i k P e l e p a s a n D i r i d a n R e b e t C u k a i

a d a l a h s a l a h sa tu t o p i k y a n g d i b i n c a n g k a n d a l a m m a t a p e l a j a r a n P 4 1 9 P e n c u k a i a n

M a l a y s i a 1. M P K y a n g d i b i n a a d a l a h b e r b e n t u k m o d u l b e r c e t a k . O b j e k t i f k a j i a n ini

a d a l a h u n t u k m e l i h a t k e b e r k e s a n a n p e n g g u n a a n M P K d a l a m p r o s e s p e m b e l a j a r a n di

p o l i t e k n i k d a n p e m b e l a j a r a n kend i r i . Se l a in i tu , k a j i a n ini j u g a m e l i h a t k e s a n t e k n i k

m e m b a c a S Q 3 R k e p a d a p r e s t a s i p e l a j a r . K a j i a n y a n g d i j a l a n k a n ini b e r b e n t u k

e k s p e r i m e n d a n m e n g g u n a k a n p e n d e k a t a n t i n j a u a n d e n g a n m e l i b a t k a n 7 6 o r a n g p e l a j a r

s e m e s t e r l i m a D i p l o m a A k a u n t a n s i P o l i t e k n i k U n g k u O m a r ( P U O ) . P e n g a n a l i s i s a n da ta

d i l a k u k a n d e n g a n m e n g g u n a k a n p a k e j p e r i s i a n S P S S (Statistical Packages for Social

Sciences ) ve r s i 11.0. D a p a t a n k a j i a n ini m e n u n j u k k a n M P K y a n g d i h a s i l k a n m e m p u n y a i

k e b e r k e s a n a n y a n g t i ngg i u n t u k m e m b a n t u p r o s e s p e m b e l a j a r a n di p o l i t e k n i k . H a s i l

k a j i a n ini j u g a m e m b u k t i k a n b a h a w a p e n g g u n a a n M P K y a n g d i h a s i l k a n b e r k e s a n u n t u k

d i g u n a k a n d a l a m p e m b e l a j a r a n kend i r i . S e l a i n i tu, t e k n i k m e m b a c a S Q 3 R y a n g

d i t e r a p k a n d a l a m M P K t e l a h m e m b e r i p e n i n g k a t a n k e p a d a p r e s t a s i p e l a j a r . B e b e r a p a

c a d a n g a n d i k e m u k a k a n b a g i m e n y a t a k a n b a g a i m a n a M P K d a p a t d i l a k s a n a k a n d e n g a n

l eb ih e f e k t i f d a l a m u s a h a m e m b a n t u p r o s e s p e m b e l a j a r a n k e n d i r i p e l a j a r .

vi

ABSTRACT

This study is about to develop and evaluate the Individual Relief and Tax Rebate

self-learning module. It is one of the P 419 Malaysian Tax 1 's topic. The self-learning

module was developed in printed module. The objectives of this study are to find out

whether this self-learning module can help the learning process at the polytechnic and in

self-learning process effectively. This study also want to find out the impact of the SQ3R

reading technique to the student's achievement. This study adopt the experimental study

and using survey method involving 76 students in semester five Diploma Accountancy,

Politeknik Ungku Omar (PUO). All data were gathered and analyzed by using the SPSS (

Statistical Packages for Social Sciences ) version 11.0. The finding of this study review

that the self-learning module is efficient to help the learning process at the polytechnic. It

is also efficient to use the self-learning module in self-learning process. Besides, this

study showed that the SQ3R reading technique had give the good impact to the student's

achievement. Some suggestions are presented to clarify how the self-learning module can

be applied effectively in order to assist the student's self-learning process.

vii

KANDUNGAN

BAB P E R K A R A MUKASURAT

B O R A N G PENYERAHAN KAJIAN K E S

H A L A M A N PENGESAHAN PENYELIA

HALAMAN J U D U L i

H A L A M A N PENGAKUAN P E N Y E L I D I K ii

HALAMAN DEDIKASI iii

P E N G H A R G A A N iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

H A L A M A N KANDUNGAN vii

H A L A M A N SENARAI JADUAL xiv

H A L A M A N SENARAI R A J A H xv

HALAMAN SENARAI SINGKATAN xvi

HALAMAN SENARAI L A M P I R A N xvii

B A H A G I A N S A T U

B A B 1 P E N D A H U L U A N

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Be lakang Masa lah 2

1.3 Pernyataan Masalah 4

1.4 Persoalan Kaj ian 5

1.5 T u j u a n Kaj ian 6

1.6 Objek t i f Kaj ian 6

1.7 Hipotes is 7

1.8 Kepen t ingan Kaj ian 7

1.9 Skop Kaj ian S

1.10 Anda ian Kaj ian X

1.11 Batasan Kaj ian 9

1.12 Defmis i Istilah 9

1. Pembe la j a ran Kendiri 9

2. Modu l Pembe la j a ran Kendir i

3. Pelepasan Diri dan Rebel Cukai

4. S Q 3 R

BAHAGIAN DUA BAHAGIAN DUA

BAB II SOROTAN KAJIAN

2 .1 P e n g e n a l a n 12

2 .2 P e m i l i h a n Isi P e l a j a r a n M o d u l P e m b e l a j a r a n K e n d i r i 13

2 .3 Ci r i -c i r i M o d u l P e m b e l a j a r a n K e n d i r i 15

2 .4 K o m p o n e n d a l a m M o d u l P e m b e l a j a r a n K e n d i r i 16

2 .5 P e m b e l a j a r a n M e n g g u n a k a n M o d u l 19

2 .6 P e m b e l a j a r a n K e n d i r i 2 0

2 .7 T e k n i k m e m b a c a S Q 3 R 2 2

2 .8 P e l e p a s a n Dir i d a n R e b e t C u k a i 2 4

2 .9 K a j i a n - k a j i a n L e p a s 2 5

2 . 1 0 K e s i m p u l a n 2 7

BAHAGIAN TIGA

x

BAHAGIAN TIGA

BAB III METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pengenalan 28

3.2 Reka Bentuk Kajian 28

3.3 Sumber Data 29

3.4 Persampelan 30

3.5 Instrumen Kajian 30

3.5.1 Borang Soal Selidik 30

3.5.2 MPK Pelepasan Diri dan Rebet Cukai 32

3.5.3 Soalan Ujian Sebelum dan Ujian Selepas 32

3.6 Kajian Rintis 33

3.7 Kesahan dan Kebolehpercayaan 34

3.8 Kaedah Analisis Data 34

3.11 Kesimpulan 36

BAHAGIAN E M P A T BAHAGIAN E M P A T

BAB IV R E K A B E N T U K P R O D U K

4 .1 P e n g e n a l a n 37

4 . 2 L a t a r B e l a k a n g P e n g h a s i l a n P r o d u k 3 8

4 .2 .1 Ci r i -c i r i M o d u l P e m b e l a j a r a n K e n d i r i 3 9

4 .3 R e k a b e n t u k d a n K a n d u n g a n M P K 4 2

4 .3 .1 P r o s e d u r P e n g g u n a a n P r o d u k 4 6

4 . 3 . 2 P r o s e s P e m b e n t u k a n M P K 4 7

4 . 3 . 4 P e r m a s a l a h a n d a l a m M e m b i n a P r o d u k 4 7

4 .5 P e n i l a i a n P r o d u k 4 8

4 . 6 K e s i m p u l a n 4 8

BAHAGIAN LIMA

B A B Y ANALISIS DATA DAN DAPATAN KAJIAN

5.1 Pengenalan

5.2 Analisis Data

49

49

5.2.1 Analisis Keberkesanan Penggunaan MPK bagi 50

Membantu Proses Pembelajaran Di Politeknik

5.2.2 Analisis Keberkesanan MPK dalam Pembelajaran 53

Kendiri

5.2.3 Analisis Kesan Teknik Membaca SQ3R kepada 56

Prestasi Pelajar

5.3 Kesimpulan 57

xiii

BAHAGIAN E N A M

BAB VI PERBINCANGAN, K E S I M P U L A N DAN CADANGAN

6.1 P e n g e n a l a n 58

6 .2 P e r b i n c a n g a n 58

6 .2 .1 P e r b i n c a n g a n K e b e r k e s a n a n P e n g g u n a a n M P K 59

B a g i M e m b a n t u P r o s e s P e m b e l a j a r a n D i P o l i t e k n i k

6 .2 .2 P e r b i n c a n g a n K e b e r k e s a n a n M P K d a l a m 6 0

P e m b e l a j a r a n K e n d i r i

6 .2 .3 P e r b i n c a n g a n K e s a n T e k n i k M e m b a c a S Q 3 R 62

k e p a d a P re s t a s i P e l a j a r

6 .3 K e s i m p u l a n 63

6 .4 C a d a n g a n 63

6 .5 P e n u t u p 65

BAHAGIAN T U J U H

R U J U K A N

BAHAGIAN LAP AN

L A M P I R A N A - L 71 - 8 6

x i v

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL TAJUK MUKASURAT

3.1 Penggunaan Skala Likert dalam Borang Soal Selidik 31

3.2 Tafsiran Skor Min 35

4.1 Kandungan MPK 42

5.1 Skor Min Keberkesanan Penggunaan MPK Bagi Membantu Proses 50

Pembelajaran Di Politeknik

5.2 Analisis Deskriptif Min Markah Ujian dan Nilai Signifikan 52

5.3 Skor Min Keberkesanan MPK dalam Pembelajaran Kendiri 54

5.4 Skor Min Kesan Teknik Membaca SQ3R kepada Prestasi Pelajar 56

XV

SENARAI R A J A H

NO. R A J A H T A J U K MUKASURAT

4.1 Prosedur p e n g g u n a a n M P K 46

SENARAI SINGKATAN

SINGKATAN

L H D N

M P K

PUO

SQ3R

HURAIAN PENUH

Lembaga Hasil Dalam Negeri

Modul Pembelajaran Kendiri

Politeknik Ungku Omar

Survey, Question, Read, Review and Recite

xvii

SENARAI L A M P I R A N

L A M P I R A N T A J U K M U K A SURAT

A Borang Soal Selidik 71

B Kajian Rint is : Nilai Kebolehpercayaan Soal Selidik 75

( Alpha Cronbach)

C Seksyen 1 : Analisis Skor Min Keberkesanan 76

Penggunaan MPK bagi Membantu Proses Pembelajaran

di Politeknik.

D Seksyen 2 : Analisis Skor Min Keberkesanan MPK 77

dalam Pembelajaran Kendiri

E Seksyen 3 : Analisis Skor Min Kesan Teknik Membaca 78

SQ3R kepada Prestasi Pelajar

F Analisis Ujian-T 79

G Pencapaian Pelajar Dalam Ujian Sebelum dan 80

Ujian Selepas

H Soalan Ujian Sebelum dan Ujian Selepas 82

I Surat Kebenaran Menjalankan Kajian 83

J Surat Pengesahan Isi Kandungan MPK 84

K Modul Pembelajaran Kendiri Pelepasan Diri dan 86

Rebet Cukai

BAB II

P E N D A H U L U A N

1.1 Pengena lan

Kepelbagaian cara hidup masyarakat di Malaysia pada hari ini telah

membentuk 1001 individu masyarakat yang berbeza. Taraf hidup yang didorong

oleh kecanggihan teknologi hari ini juga telah mewujudkan perbezaan dalam

kehidupan masyarakat. Secara tidak langsung, kepelbagaian ini telah menyumbang

kepada perbezaan individu dari segi latar belakang, minat atau kecenderungan, gaya

belajar dan lain-lain.

Menurut Shaharom Noordin dan Yap Kueh Chin (1993), perbezaan individu

juga turut berlaku dalam pembelajaran. Perbezaan ini boleh dilihat dari segi minat

terhadap mata pelajaran, kaedah pembelajaran, motivasi dan lain-lain. Justeru,

seseorang tenaga pengajar akan berdepan dengan kepelbagaian gaya pembelajaran

pelajar yang berbeza antara satu sama lain di dalam kelas. Seseorang tenaga

pengajar yang prihatin akan menganggap kepelbagaian gaya pembelajaran ini

sebagai suatu keadaan yang positif dan dapat merangsang pembelajaran bagi

menghasilkan kepuasan serta meningkatkan motivasi pembelajaran. Menurut

Shahabudin Hashim dan Rohizani Yaakub (2003), seorang tenaga pengajar yang

9

mengalami keadaan ini perlu berhati-hati semasa memilih kaedah pengajaran dan

penilaian serta merujuk kepada mana-mana model penerimaan dan motivasi bagi

bersedia untuk menerima gaya pembelajaran pelajar tanpa ada sebarang prasangka

dan bertoleransi dengan kepelbagaian gaya pembelajaran pelajar.

Salah satu gaya pembelajaran yang popular pada hari ini adalah pembelajaran

secara individu atau secara kendiri. Gaya pembelajaran ini mengutamakan

pembelajaran yang berpusatkan pelajar dan mementingkan kreativiti serta minat

setiap pelajar (Rohani Zubir, 1999). Menurut Collete A. T. dalam Ee Ah Meng

(1997), pembelajaran secara individu memberi peluang kepada seseorang pelajar

untuk memilih apa, bila, di mana, dan berapa lama masa yang digunakan untuk

belajar.

Justeru, pengubahsuaian terhadap bahan dan aktiviti pembelajaran perlu

dilakukan agar sesuai bagi melaksanakan gaya pembelajaran individu. Antara cara

yang boleh dilakukan ialah dengan menggunakan modul pembelajaran kendiri

(MPK) kerana kemudahlenturan dari segi masa dan tempat. Yusuf Hashim dan

Sharifah Alwiah Alsagoff(1999), menyatakan MPK biasanya direka bentuk untuk

pelajar belajar secara bebas, sendirian tanpa bantuan guru. Secara tidak langsung,

pelajar berpeluang untuk meneruskan pembelajaran mengikut kebolehan dan gaya

masing-masing bagi menyudahkan aktiviti yang terkandung dalam sesuatu MPK

berkenaan (Shaharom Noordin dan Yap Kueh Chin, 1992).

1.2 L a t a r Belakang Masalah

Daripada pemerhatian pengkaji, proses pembelajaran pelajar kursus Diploma

Akauntansi semester lima di Politeknik Ungku Omar (PUO) lebih banyak

bergantung kepada kaedah pengkuliahan dan menerima pengajaran daripada

3

pensyarah mereka. Pensyarah yang terlibat pula menggunakan kaedah pengajaran

yang berpusatkan guru. Menurut Ismail Zain (2001), keadaan ini akan menyebabkan

pelajar menjadi pasif dan cepat bosan dengan pembelajaran mereka. Kaedah

pengajaran yang berpusatkan guru akan menimbulkan masalah besar kepada

golongan pelajar yang lambat memahami isi pelajaran semasa berlangsungnya sesi

pengajaran. Antara faktor yang menyebabkan berlakunya permasalahan ini ialah

kekangan masa yang dihadapi oleh pensyarah kerana mereka terpaksa mengikut

jadual pengajaran yang ditetapkan bagi membolehkan keseluruhan topik diajar.

Menurut Shaharom Noordin dan Yap Kueh Chin (1993), masalah sebegini akan

memberikan kesan negatif kepada pencapaian pelajar yang tidak mampu untuk

bergantung kepada diri mereka sendiri dalam proses pembelajaran jika mereka terus

mengharapkan proses pengajaran dan pembelajaran yang disusun oleh pensyarah.

Tahap kecerdasan minda yang berbeza di kalangan pelajar juga akan

menyebabkan berlakunya permasalahan dalam pembelajaran. Menurut Saedah Siraj,

Zainun Ishak dan Tunku Mohani Tunku Mokhtar (1996), tahap kecerdasan minda

yang berbeza di kalangan pelajar akan menyebabkan motivasi pelajar yang lemah

untuk terus belajar berada pada tahap yang rendah kerana malu dengan rakan-rakan

lain yang lebih bijak. Masalah ini turut berlaku dalam pembelajaran secara

berkumpulan kerana pelajar yang terlibat terlebih dahulu dipilih mengikut kebolehan

yang sama atau pelbagai. Keadaan ini akan menimbulkan perasaan rendah diri di

antara pelajar yang kurang cerdas kerana mereka akan lebih banyak mendiamkan diri

(Ee Ah Meng, 1997).

Selain itu, kebanyakan pelajar hari ini sukar untuk mengingat maklumat

berbentuk fakta kerana mereka tidak mengamalkan teknik membaca yang betul dan

berkesan. Permasalahan ini turut berlaku kepada pelajar yang mengikuti

pembelajaran dalam bidang pencukaian. Ini adalah kerana struktur mata pelajaran

pencukaian memerlukan pembacaan dan pengiraan memerlukan kekuatan ingatan

mengenai peruntukan syarat-syarat dan amaun tertentu. Keadaan bertambah rumit

apabila peruntukan syarat-syarat dan amaun yang terlibat diubah hampir setiap kali

bajet tahunan negara dibentangkan. Menurut Salihan Siasis (1991), permasalahan