bmm3101

1.0 PENGENALAN

Falsafah Pendidikan Kebangsaan sememangnya menjadi rujukan dan penduan serta

hala tuju kepada institusi pendidikan bagi mencapai matlamat-matlamat yang menjadi

agenda nasional kerajaan terutama dalam melahirkan modal insane minda kelas

pertama seterusnya mencapai sebuah Negara maju menjelang tahun 2020. Justeru,

dalam usaha mereformasikan system pendidikan berlandaskan idea, konsep dan

matlamat pendidikan Negara kurikulum mata pelajaran juga perlu relevan dan selari

dengan FPK.. Maka, kurikulum Bahasa Melayu juga telah digubal bagi memenuhi

hasrat FPK yang menyediakan murid untuk menguasai kecekapan berbahasa dan

berkomunikasi serta dapat menggunakan tatabahasa dengan betul dan tepat

2.0Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) adalah seperti berikut ;

"Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha yang berterusan untuk mengembangkan

lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang

seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan

kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah untuk melahirkan rakyat

Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan dan berakhlak mulia,

bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta dapat

menyumbang terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan

negara."

3.0Sukatan Pelajaran

Pendidikan peringkat rendah adalah pendidikan yang bertujuan untuk melahirkan

insan yang seimbang serta berkembang secara menyeluruh dan bersepadu dari segi

intelek, rohani, emosi, dan jasmani selaras dengan hasrat Kurikulum Bersepadu

Sekolah Rendah (KBSR) dan Falsafah Pendidikan Negara. Pada peringkat ini, Bahasa

Melayu diajarkan sebagai mata pelajaran wajib, selaras dengan status Bahasa Melayu

sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa rasmi negara. Bahasa Melayu perlu dikuasai

pada peringkat awal bagi membolehkan murid-murid berkomunikasi dan menimba ilmu

PENGAJIAN SUKATAN PELAJARAN BAHASA MELAYUSEKOLAH RENDAH

[BMM3101]

pengetahuan, seperti kata pepatah Melayu, melentur buluh biarlah dari rebungnya.

Oleh itu, huraian sukatan pembelajaran telah digubal bertujuan untuk memberi panduan

dan membantu para guru dalam melaksanakan pembelajaran yang berkesan.

Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah telah memuatkan senarai

kemahiran asas berbahasa dan tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid dari Tahun 1

hingga Tahun 6. Kemahiran-kemahiran berbahasa ini meliputi kemahiran lisan

(mendengar dan bertutur), membaca, dan menulis. Tatabahasa pula meliputi aspek

morfologi dan sintaksis bahasa Melayu.

4.0Huraian Sukatan Pelajaran

Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah ini mengandungi

perincian, penjelasan serta huraian tentang Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu. Di

dalam Huraian Sukatan Pelajaran ini, dimuatkan senarai kecekapan berbahasa dalam

kemahiran mendengar dan bertutur, membaca, menulis, tatabahasa, penjodoh

bilangan, peribahasa, dan perbendaharaan kata yang sesuai bagi peringkat

persekolahan murid.

Dalam huraian sukatan pelajaran Bahasa Melayu mengandungi tiga lajur iaitu

lajur hasil pembelajaran dan kemahiran, lajur huraian hasil pembelajaran dan lajur

cadangan aktiviti. Lajur hasil pembelajaran menyenaraikan hasil pembelajaran dan

kemahiran yang perlu dikuasai oleh murid Tahun Satu hingga Tahun Enam. Lajur

huraian hasil pembelajaran memperincikan kemahiran berbahasa kepada tiga aras

pembelajaran iaitu aras 1 bagi tahap pencapaian minimum yang perlu dikuasai murid.

Setelah menguasai aras 1 murid akan mempelajari aras yang seterusnya yang lebih

mencabar iaitu ,aras 2 dan aras 3. Lajur cadangan aktiviti menyediakan contoh aktiviti

dan nota pengajaran dan pembelajaran sebagai panduan kepada guru.

2


[BMM3101]

Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu untuk Sekolah Jenis Kebangsaan

(SJK) Cina (C) dan Tamil (T) disempurnakan dengan mengambil kira tahap kebolehan

dan kemampuan murid di SJK(C) dan (T). Oleh itu, Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa

Melayu untuk SJK(C) dan (T) agak berbeza daripada Sekolah Kebangsaan dari segi

huraian, senarai kemahiran berbahasa, contoh-contoh peribahasa, tatabahasa, dan

jumlah perbendaharaan kata yang dicadangkan.

Huraian Sukatan Pelajaran ini merupakan satu cadangan, dan guru-guru tidak

seharusnya terikat kepada cadangan-cadangan yang dikemukakan. Sekiranya didapati

ada di antara cadangan-cadangan ini tidak sesuai dengan keadaan bilik darjah, guru-

guru boleh mengubah dan menyesuaikannya dengan kebolehan dan kemampuan

murid. Para guru juga, boleh menggunakan Huraian Sukatan Pelajaran untuk

merancang pengajaran dan pembelajaran mengikut penggal, mingguan, dan harian di

dalam bilik darjah.

3


[BMM3101]

5.0 Organisasi Kandungan

Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah digubal dengan memberikan focus

kepada Hasil Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Hasil Pembelajaran ini

berteraskan kemahiran bahasa iaitu Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran

Membaca dan Kemahiran Menulis. Hasil Pembelajaran juga menggabungkan peraturan

dalam Sistem Bahasa dan disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum.

4

Pengisian kurikulum

Sistem bahasa

Hasil

Pembelajaran

Kemahiran bahasa

ORGANISASI KANDUNGAN


[BMM3101]

6.0 Komponen Utama Kemahiran Bahasa

5


[BMM3101]

7.0 KONSEP 5P DALAM BAHASA MELAYU

Strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu menekankan konsep

penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pengayaan dan pemulihan. Semua ini

adalah selaras dengan matlamat Falsafah Pendidikan Negara untuk melahirkan insan

yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani berdasarkan

kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Kemahiran-kemahiran ini adalah perlu

dalam sesi pengajaran dan pembelajaran supaya sesi tersebut akan menjadi lebih

menarik perhatian murid dan berkesan kepada mereka.

5 Konsep ini sangat penting untuk semua murid jenis murid. Murid yang lemah boleh

menjadi lebih berminat dan bermotivasi untuk belajar dan seterusnya murid yang

pandai boleh menambah pengetahuan mereka.

6

PENGGABUNGJALINAN

PENYERAPAN

PENILAIAN

PENGAYAAN

PEMULIHAN


[BMM3101]

7.1PENGGABUNGJALINAN

Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan

pembelajaran. Penggabungjalinan adalah satu sesi pengajaran dan pembelajaran yang

membolehkan beberapa bidang kemahiran lain dari mata pelajaran lain dapat

disampaikan dalam satu masa yang sama. Dengan itu sesi pengajaran dan

pembelajaran akan menjadi lebih bermakna.

7.1.1 Tujuan strategi penggabungjalinan

Kemahiran dapat dikuasai secara serentak.

Bentuk pengajaran lebih menarik dan berkesan.

Berpeluang untuk menggunakan kemahiran secara semula jadi.

Aktiviti melibatkan pelbagai kemahiran dan ramai murid.

7.1.2 Prinsip-prinsip penggabungjalinan

Mudah ubah, bergantung kepada matlamat dan objektif yang hendak dicapai.

Guru mesti tahu apa dan berapa kemahiran yang ingin digabungjalinkan.

Kemahiran fokus utama dan sampingan hendaklah ditentukan dan dirancang

dengan baik.

Penggabungjalinan mesti setaraf dengan kebolehan murid.

Semua aspek pembelajaran yang hendak digabungjalinkan itu hendaklah benar-

benar difahami dan diketahui oleh guru mengajar.

7


[BMM3101]

7.1.3 Bentuk-bentuk penggabungjalinan

A Penggabungjalinan kemahiran

K1 - Kemahiran Mendengar

K2 - Kemahiran Bertutur

K3 - Kemahiran Membaca

K4 - Kemahiran Menulis

BM - Bahasa Melayu

8BM

K1

K4

K2

K3


[BMM3101]

Rajah : Penggabungjalinan Kemahiran Berbahasa dalam satu mata pelajaran

K1 - Kemahiran Bahasa

K2 - Kemahiran Muzik

K3 - Kemahiran Seni

BM - Bahasa Melayu

Rajah: Penggabungjalinan Kemahiran lebih daripada satu mata pelajaran

B Penggabungjalinan bahan

Penggabungjalinan ini memberikan tumpuan kepada bahan atau tema pengajaran dan

pembelajaran. Bahan itu boleh terdiri daripada bahan utama atau bahan sokongan dan

sesuai dengan keperluan psikologi murid, pengalaman dan tahap pencapaian murid

perlu ditetapkan sebelum menggunakannya.

Bahan

Bahan Utama(petikan)Rencana, Laporan, Berita, Ucapan Komentar,

Pengumuman, Ulasan, Iklan

Bahan

sokongan(rangsangan)Gambar, Data, Rajah, Graf, Carta

9

BM

K3

K1

K2


[BMM3101]

Bahan lisan (rakaman)Ucapan, Temu bual, Ulasan, Komentar,

Laporan, Pengumuman, Wawancara

Rajah : Penggabungjalinan Bahan

C Penggabungjalinan aktiviti

Penggabungjalinan ini mementingkan ketelitian memilih jenis-jenis aktiviti yang berkait

rapat dan sesuai untuk digabungjalinkan. Sekurang-kurangnya dua atau lebih aktiviti

boleh digabungjalinkan mengikut keperluan dan kesesuaian. Aktiviti-aktiviti itu

merangkumi aspek lisan, bacaan dan kefahaman dan tulisan.

Aktiviti

LisanBerbual, berbincang, bertemu ramah,

berbahas, berceramah, bercerita, berlakon.

Bacaan dan KefahamanMemaham, mengecam isi penting, meringaks,

membuat ayat, memberi makna, menghurai.

TulisanEsei, laporan, ulasan, ucapan, arahan, iklan,

mencatat isi

Rajah : Penggabungjalinan Aktiviti

Contoh dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu

Kita membuat set induksi dengan mendengarkan lagu yang bertema atau berkaitan

dengan pengajaran dan pembelajaran. Mendengar atau menyanyikan lagu itu

bermaksud kita menggabungkan kemahiran yang diambil dari mata pelajaran

Pendidikan Seni.

10


[BMM3101]

7.2PENYERAPAN

Penyerapan merupakan proses menyatupadukan pengetahuan daripada satu mata

pelajaran lain sebagai isi pelajaran bagi sesuatu mata pelajaran yang diajar. Dalam

pengajaran Bahasa Melayu unsur ilmu, nilai dan kemahiran bernilai tambah seperti

kemahiran berfikir, kemahiran belajar dan kajian masa depan boleh diserapkan.

7.2.1 Tujuan Penyerapan

Aspek Penyerapan adalah untuk:

a) Menambahkan kefahaman dan kemahiran melalui aktiviti yang dijalankan,

b) Mendorong sikap dalam diri untuk menambahkan ilmu pengetahuan,

c) Meluaskan ruang untuk meneroka bidang ilmu yang mereka minati,

d) Memupuk corak pemikiran yang terbuka dan sentiasa ingin tahu,

e) Membentuk pemikiran yang rasional, logik, objektif, dan positif,

f) Meluaskan ruang untuk meneroka bidang ilmu yang diminati,

g) Membantu murid menguasai pengetahuan tentang penggunaan perbendaharaan

kata, pemilihan laras bahasa, tatabahasa, kegunaan intonasi, dan perlakuan

bukan bahasa yang lain mengikut konteks,

h) Memahami dan menerima serta mengamalkan aspek nilai yang sesuai untuk

11


[BMM3101]

perkembangan diri, dan

i) Menguasai dan mengamalkan tingkah laku yang bersesuaian dan diterima oleh

rakan sebaya dan masyarakat.

7.2.2 Unsur Penyerapan dalam pengajaran Bahasa Melayu.

i. Pengetahuan atau isi pelajaran

Bahan atau kandungan isi pelajaran daripada mata pelajaran lain seperti Agama

Islam, Pendidikan Moral, Pendidikan Seni, Matematik, Kajian Tempatan, Muzik,

Sains dan Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan yang digunakan

sebagai isi kandungan dalam satu mata pelajaran untuk mata pelajaran lain.

Pelbagai karya sastera seperti pantun, syair dan sajak.

Pengetahuan am seperti hal ehwal semasa dan hal ehwal dalam negeri.

Hal ehwal budaya, warisan dan kemasyarakat.

ii. Nilai Murni

Penyerapan nilai murni adalah satu strategi pengajaran dan pembelajaran yang

menerapkan unsur-unsur yang baik iaitu nilai murni yang merangkumi aspek

kerohanian, kemanusiaan dan kewarganegaraan. Nilai-nilai murni itu pula hendaklah

merujuk kepada perkara-perkara baik, mulia dan luhur. Nilai murni boleh diterapkan

secara terancang dalam aktiviti pembelajaran seperti melalui penyampaian

pengetahuan tentang nilai yang dimasukkan dalam semua mata pelajaran yang diajar

oleh guru seperti melalui aktiviti-aktiviti bilik darjah, melalui aspek kognitif seperti melalui

12


[BMM3101]

kesedaran, keyakinan dan penghayatan. Pemupukan nilai murni ini boleh dilakukan

melalui aktiviti yang melibatkan murid secara aktif seperti aktiviti kerja kumpulan dan

kerja projek.

Antara adalah senarai nilai-nilai murni:

Baik hati

Berdikari

Hemah tinggi

Hormat menghormati

Kebersihan fizikal dan mental

Jujur

Rajin

Kerjasama

Sederhana

Bersyukur

Kasih sayang

Keadilan

Kebebasan

Keberanian

Rasional

Semangat bermasyarakat

Semangat kewarganegaraan

iii. Kewarganegaraan

Unsur patriotisme yang diserapkan dalam pengajaran Bahasa Melayu

mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat setia akan negara Malaysia.

Tujuannya adalah untuk melahirkan warganegara yang baik dan meningkatkan

komitmen individu (murid) terhadap bangsa dan negara Malaysia.

13


[BMM3101]

iv. Peraturan Sosio-Budaya

Peraturan sosio-budaya dalam pendidikan Bahasa Melayu meliputi kesantunan

bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam masyarakat Malaysia

yang mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia.

v. Kemahiran Bernilai Tambah

Penyerapan kemahiran bernilai tambah dalam pengajaran bahasa bagi

membolehkan murid dapat mengaplikasikan kemahiran itu dalam dunia sebenar

murid. Antara kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran berfikir, kemahiran

teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa

depan dan kecerdasan pelbagai.


Petikan tentang seorang murid yang baik digunakan sebagai alat bantu mengajar.

Semua maklumat dalam petikan berkaitan dengan sikap murid tersebut. Oleh itu,

secara tidak langsung, guru telah memasukkan konsep penyerapan nilai murni

berkaitan dengan Pendidikan Moral.

14


[BMM3101]

7.3PENGAYAAN

Konsep seterusnya ialah pengayaan. Konsep ini adalah sejenis aktiviti pembelajaran

yang menarik dan mencabar kepada murid untuk mengembangkan sifat ingin tahu,

semangat berdikari, daya kreativiti, dan semangat kepemimpinan. Pengayaan

disediakan untuk semua jenis murid sama ada kumpulan cerdas, sederhana, atau

lemah. Aktiviti pengayaan berlainan daripada aktiviti pembelajaran kemahiran asas.

Aktiviti ini diberikan kepada murid selepas mereka berjaya menguasai kemahiran asas

tertentu bagi meluaskan pengalaman dan pengetahuan murid sejajar dengan

kebolehan dan minat mereka dalam bidang tertentu.

Program ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti, termasuklah:

Pembelajaran akses kendiri,

Kerja projek,

Bacaan tambahan,

Permainan dan rekreasi, dan

Pembelajaran berbantukan komputer.


15


[BMM3101]

Dalam sesi pengajaran dan pembelajaran, kita boleh menggunakan komputer di

makmal komputer. Murid-murid dikehendaki menaip karangan mereka menggunakan

komputer. Aktiviti ini adalah konsep pengayaan.

7.4PEMULIHAN

Pemulihan adalah dihubungkan dengan kanak-kanak yang menghadapi masalah

pembelajaran. Pengajaran pemulihan merupakan satu strategi yang guru lakukan untuk

membantu murid dalam menguasai kemahiran asas membaca, menulis, dan mengira.

(3M) Program ini hanya akan dilaksanakan setelah mengenalpasti masalah-masalah

yang dihadapi oleh murid. Murid-murid dalam kategori pemulihan perlu didedahkan

dengan aktiviti ini mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran

supaya jurang perbezaan antara mereka dengan murid lain dapat dikurangkan atau

dihapuskan sama sekali.

7.4.1 Objektif pemulihan

Antara objektif strategi pemulihan ini adalah untuk membolehkan murid:

a) Menguasai kemahiran tertentu dengan mengikuti aktiviti yang sesuai dengan

mereka,

b) Mendapat layanan dan kemudahan belajar yang sesuai dengan kemampuan

dan perkembangan mental individu,

c) Mengurangkan masalah yang dihadapi melalui bantuan guru,

d) Mengembangkan potensi dan minat mereka dalam pelajaran ke taraf yang

16


[BMM3101]

lebih maju,

e) Mendapat peluang yang sama dengan melibatkan diri dalam aktiviti sosial

sama ada di dalam atau di luar bilik darjah,

f) Membina, memperoleh, dan mengembangkan sikap percayakan diri sendiri

dan berdikari,

g) Dapat meneruskan pelajaran mereka dalam sistem persekolahan biasa

yang bersesuaian dengan keperluan masing-masing.


Aktiviti latih tubi merupakan satu konsep pemulihan. Dengan aktiviti ini kita boleh

menggalakkan mereka agar dapat menguasai kemahiran tertentu.

7.5PENILAIAN

Penilaian merupakan satu proses atau aktiviti yang sistematik yang dijalankan untuk

memperoleh maklumat yang berguna dalam menentukan sesuatu prestasi pengajaran

dan pembelajaran Bahasa Melayu. Penilaian merupakan satu proses untuk menguji,

mengukur, dan membuat pertimbangan mengenai kebolehan atau kemahiran dan

kefahaman murid berdasarkan objektif Pengajaran dan Pembelajaran.

7.5.1 Jenis-jenis Penilaian

A) Penilaian Formatif

Penilaian Formatif ini lebih dikenali sebagai ujian kemajuan (progressive test) yang

melibatkan penaksiran yang sistematik, yang dijalankan semasa pengajaran dan

pembelajaran sebaik sahaja guru dapat mengesan tahap pengurusan sesuatu unit

kemahiran pelajaran muridnya. Maklumat yang dikumpulkan boleh digunakan dengan

17


[BMM3101]

segera dan berterusan untuk membimbing murid dan membantu guru dalam mencapai

matlamat sesuatu pengajaran dan pembelajaran. Penilaian ini menggunakan

pemerhatian, latihan dan senarai semak untuk mengesan sama ada murid itu sudah

menguasai sesuatu kemahiran yang sedang diajar. Guru boleh menggunakan

maklumat ini untuk membimbing murid memperbaiki kelemahan mereka ketika

pembelajaran berlangsung atau semasa membuat latihan. Penilaian ini boleh menjadi

satu dorongan kepada murid untuk pembelajaran seterusnya. Murid yang lemah

sepatutnya mendapat bimbingan sementara murid yang pintar seharusnya disajikan

dengan aktiviti pengayaan yang mencabar.

Semasa melakukan penilaian formatif secara tidak formal, guru perlu melaksanakan

langkah-langkah berikut:

a. Menentukan unit atau tajuk pembelajaran

b. Menentukan tahap atau peringkat pencapaian yang dikehendaki

c. Menyusun perkara yang akan diuji dalam unit

d. Membina item ujian

e. Mengesyorkan langkah pemulihan,pengukuran dan pengayaan bagi

kemahiran yang berkaitan.

B) Penilaian Sumatif

Penilaian kedua ini juga dikenali sebagai ujian pencapaian iaitu merupakan ujian yang

diberikan pada akhir sesuatu kursus atau akhir penggal atau semester. Ia mengukur

pencapaian terhadap objektif yang luas merangkumi kesemua tajuk dan bidang yang

diajar dalam satu jangka masa tertentu. Dengan cara ini, guru dapat menentukan

satakat mana objektif pengajaran sudah dicapai di samping dapat membandingkan

pencapaian gred seseorang murid dengan murid lain. Penilaian dijalankan dengan

menggunakan ujian kertas pensel, kemahiran amali atau soal jawab secara lisan

(secara formal). Sebaik sahaja selesai memeriksa jawapan murid, markah dan gred

akan diberi untuk direkodkan dalam senarai semak dan rekod profil murid. Maklumat

18


[BMM3101]

yang diperolehi dapat membantu guru untuk menaksir keberkesanan pengajarannya

dan pembelajaran muridnya.


Guru menyediakan soalan-soalan di setiap akhir pengajaran dan pembelajaran dalam

kelas samada soalan lisan atau bertulis.

8.0

19

PENGISIAN KURIKULUMPENGISIAN KURIKULUM

NILAINILAI

KEMAHIRAN MENILAI TAMBAH

KEMAHIRAN MENILAI TAMBAH

KEWARGANEGARAAN

KEWARGANEGARAAN

ILMUILMU

PERATURAN SOSIOBUDAYA

PERATURAN SOSIOBUDAYA

KEMAHIRAN TEKNOLOGI MAKLUMAT

DAN KOMUNIKASI

KECERDASAN PELBAGAIKEMAHIRAN BERFIKIRKEMAHIRAN BELAJAR CARA BELAJAR

PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME


[BMM3101]

20

KAJIAN MASA DEPAN

PEMBELAJARAN KONSTEKTUAL

2.0 NILAI

- Penyerapan nilai murni dalam pendidikan bahasa melayu adalah

untuk melahirkan insan yang baik serta memiliki akhlak mulia.

- membentuk generasi muda yang berhemah tinggi

- pemahaman dilanjutkan mengikut pengalaman yang dilanjutkan

2.0 NILAI

- Penyerapan nilai murni dalam pendidikan bahasa melayu adalah

untuk melahirkan insan yang baik serta memiliki akhlak mulia.

- membentuk generasi muda yang berhemah tinggi

- pemahaman dilanjutkan mengikut pengalaman yang dilanjutkan


[BMM3101]

21

4.0 PERATURAN SOSIOBUDAYA

Meliputi kesantunan bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang di

amalkan dalam masyarakat Malaysia.


[BMM3101]

22

Kemahiran bernilai tambah mengutamakan pengalaman di bilik darjah sesuai

dengan situasi kehidupan dunia sebenar murid serta senario dunia yang

global. Sehubungan dengan itu, kurikulum Bahasa Melayu menyepadukan

kemahiran lain agar memenuhi keperluan semasa pengajaran dan

pembelajaran. Kemahiran bernilai tambah yang dimaksudkan ialah kemahiran

berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar cara

belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai , serta pembelajaran

konstruktivisme, dan kontekstual. Penjelasan tentang kemahiran bernilai

tambah telah dinyatakan.

9.0 KEMAHIRAN

BERNILAI TAMBAH

9.0 KEMAHIRAN

BERNILAI TAMBAH


[BMM3101]

9.1 Perincian Kemahiran Bernilai Tambah

23


[BMM3101]

24


[BMM3101]

25


[BMM3101]

26


[BMM3101]

10.0 Huraian Sukatan Pelajaran dan Aras Pembelajaran Mengikut Tahap(Tahun 5 )

KELOMPOK

MINGGU

OBJEKTIF HASIL PEMBELAJARAN HURAIAN HASIL PEMBELAJARAN

IMPAK

27


[BMM3101]

( 25 )

TEMA :

KEBUDAYAAN MALAYSIA

TAJUK :

KEBUDAYAAN NEGARA KEBANGGAAN KITA

( BT MS 114 – 117 )

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini murid-murid akan dapat

1. Menjelaskan isi yang tersurat dan tersirat berdasarkan topik yang dibualkan

2. Membuat andaian tentang sesuatu perkara yang tersirat berdasarkan maklumat yang tersirat

3. Menyatakan andaian yang dibuat secara ringkas

4. Mengenalpasti isi daripada pelbagai sumber berdasarkan tajuk

5. Membina draf karangan

Fokus Utama1.5 Memberi penjelasan tentang sesuatu perkara yang tersurat dan tersirat dengan menggunakan kata, ungkapan dan ayat yang sesuai

7.1 Membaca dan menerangkan maksud kandungan teks yang tersurat dan tersirat

Aras 1i. Menjelaskan isi yang tersurat dan tersirat berdasarkan sesuatu topik yang dibualkan

Aras 1

i Membuat amdaian tentang sesuatu perkara yang tersirat berdasarkan maklumat yang tersirat

ii Menyatakan andaian yang dibuat secara

ringkas

Fokus Sampingan10.1 Menghasilkan pelbagai genre ( prosa dan puisi ) termasuk e-mel yang mudah, menarik dan bermakna

Aras 1i Mengenal pasti isi daripada pelbagai sumber berdasarkan tajukii Membina draf karangan yang lengkap

Pengisian Kurikulum1. Ilmu: muzik, moral, sivik,

k.tempatan

2. Nilai: Baik hati, semangat bermasyarakat

SISTEM BAHASA1. Tatabahasa

Kata seru, kata hubung, frasa nama

2. Kosa kata Generasi, gelanggang, lungsuran

Kemahiran Bernilai Tambah- Kemahiran berfikir : banding beza, meramal

Membuat kesimpulan

- kecerdasan pelbagai : Muzik Verbal linguistik, interpersonel

- Kontekstual,

KELOMPOK

MINGGU


IMPAK

28


[BMM3101]

( 26)

TEMA :

KEBUDAYAAN MALAYSIA

TAJUK :

BUDI BAHASA BUDAYA KITA

( BT MS 118– 129


1. Bercerita berdasarkan bahan yang dibaca dengan menggunakan pelbagai ayat

2. Menghubungkaitkan dan menjelaskan isi tersurat dan tersirat dalam sesuatu bahan

3. Menjelaskan maksud tersurat dan tersirat berdasarkan bahan

4. Menjelaskan transformasi maklumat dalam teks kepada pelbagai genre

5. Menulis karangan menggunakan bahasa deskriptif

Fokus Utama1.5 Memberi penjelasan tentang sesuatu perkara yang tersurat dan tersirat dengan menggunakan kata, ungkapan dan ayat yang sesuai

7.1 Membaca dan menerangkan maksud kandungan teks yang tersurat dan tersirat

2.1 Beercerita dengan menggunakan

kata,frasa,ayat serta sebutan dan intonasi yang baik dan jelas

Aras 2i. Menghubungkait dan menjelaskan isi tersuratdan tersirat dalam sesuatu bahan

Aras 2

i Menjelaskan maksud tersurat dan tersirat berdasarkan bahan grafik dan bukan grafik

Aras 2i. Bercerita nerdasarkan

bahan yang telah dibaca dengan menggunakan pelbagai pola ayat


Aras 2i Melakukan transformasi maklumat dalam teks kepada pelbagai genreii Menulis karangan dengan menggunakan bahasa deskrptif

Pengisian Kurikulum1. Ilmu: moral, sivik,

k.tempatan

2. Nilai: hormat- menghormati, kasih sayang ,semangat bermasyarakat

SISTEM BAHASA1. Tatabahasa Ayat seru, ayat tunggal

2. Kosa kata Unik, mengalu-alukan

Kemahiran Bernilai Tambah- Kemahiran berfikir : menjana idea, merumus

- kecerdasan pelbagai Verbal linguistik, Kontekstual,

KELOMPOK

OBJEKTIF HASIL HURAIAN HASIL PEMBELAJARAN IMPAK

29


[BMM3101]

MINGGU

PEMBELAJARAN


Aras 2i. Menghasilkan prosa dan puisi secara terancang tertib dan kemas dengan menggunakan bahasa yang tepat, indah dan menarik

Pengisian Kurikulum1. Ilmu: sivik, moral,k.tempatan

2. Nilai: hormat- menghormati, semangat bermasyarakat, baik hati


2. Kosa kata Butik,interaktif, dokumentari, kertuk

Kemahiran Bernilai Tambah- Kemahiran berfikir : menjana idea, merumus, menganalisis, merekacipta

- kecerdasan pelbagai Verbal linguistik, muzik,

Naturalis Kontekstual,

KELOMPOK

30


[BMM3101]

MINGGU


IMPAK

( 28)TEMA :

NILAI MURNI

TAJUK :

BERSATU TERAS KEHARMONIAN

( BT MS 128– 130 )


1. Membentangkan dapatan tentang sesuatu isu dengan memberikan penjelasan setimpal

2. Mengecam diksi istilah dan ayat yang memberikan kesan dengan menyatakan sebab

3. Merujuki kamus untuk mencari makna perkataan dan frasa yang betul

4. Menyusun maklumat dengan menggunakan lakaran berbentuk grafik

Fokus Utama3.2 Menghuraikan maklumat dengan menggunakan alasan yang meyakinkan

7.2 Membaca dan mengenal pasti perkataan, pelbagai jenis ayat dan gaya bahasa daripada teks sastera dan bukan sastera

6.1 Membaca dan merujuk pelbagai sumber untuk mendapatkan maklumatbagi tajuk yang sedang dikaji termasuk maklumat daripada internet

Aras 1i. Membentangkan dapatan tentang sesuatu isu dengan memberikan penjelasan yang setimpal

Aras 1

i Mengecam diksi, istilah dan ayat yang memberikan kesan dengan menyatakan sebab

Aras 1i. Menrujuk kamus untuk

mencari makna perkataan, sebutan yang betul, ejaan dan penggunaan perkataan yang tepat

Fokus Sampingan9.3 Menyusun maklumat secara kohesi daripada nota atau catatan hsil daripada bahan yang didengar atau dibaca

Aras 1i. Menyusun maklumat menggunakan lakaran berbentuk grafik

Pengisian Kurikulum1. Ilmu: k.tempatan, moral, sivik

2. Nilai: bersatu padu, bekerjasama, kasih sayang


Kata ganda, kata singkatan , peribahasa imbuhan2. Kosa kata Pembetung, wakaf, kudapan, merarau

Kemahiran Bernilai Tambah- Kemahiran berfikir : menjana idea, beza, merumus

BCB Kontekstual,

31


[BMM3101]

KELOMPOK

MINGGU


IMPAK

( 29)

TEMA :

NILAI MURNI

TAJUK :

AKU TETAP BERSAMAMU

( BT MS 131– 133 )


1. Memilih perkataan frasa dan ayat yang memberi kesan dalam teks puisi dengan menyatakan alasan

2. Mengembangkan idea berdasarkan pemerhatian dengan bukti yang sahih

3. Menyusun atur maklumat mengikut keutamaan



Aras 2ii. Mengembangkan idea berdasarkan dengan menyatakan bukti yang sahih

Aras 2

i. Memilih ayat yang memberikan kesan dalam teks prosa dan puisi dengan menyatakan alasan

Fokus Sampingan9.3 Menyusun maklumat secara kohesi daripada nota atau catatan hsil daripada bahan yang didengar atau dibaca

Aras 2i. Menyusun atur maklumat mengikut keutamaan

Pengisian Kurikulum1. Ilmu: kem.hidup, sivik, moral

2. Nilai: kebebasan, kerajinan, kasih sayang

SISTEM BAHASA1. Tatabahasa Sinonim, ayat penyata, ayat perintah, Peribahasa, imbuhan apitan

2. Kosa kata Dicerca, bergandingan, kelulusan

Kemahiran Bernilai Tambah- Kemahiran berfikir : menjana idea, membandingbeza, merumus

- Kecerdasan Pelbagai : pendidikan muzik, verballinguistik

32


[BMM3101]

KELOMPOK

MINGGU


IMPAK

( 30)

TEMA :

NILAI MURNI

TAJUK :

BUDI DIKENANG BAKTI DISANJUNG

( BT MS 134– 137 )


1. Menerangkan sebab dan akibat tentang sesuatu isu dengam negemukakan bukti yang konkrit

2. Mengklasifikasikan pelbagai jenis ayat yang memberikan kesan dan mengemukakan alasan

3. Menterjemah maklumat yang terdapat dalam teks prosa ke dalam bentuk grafik



Aras 3i. Menerangkan sebab dan akibat tentang sesuatu

isu dengam negemukakan bukti yang konkrit

Aras 3

i. Mengklasifikasikan pelbagai jenis ayat yang memberikan kesan dan mengemukakan alasan

Fokus Sampingan9.3 Menyusun maklumat secara kohesi daripada nota atau catatan hasil daripada bahan yang didengar atau dibaca

Aras 3i. Menterjemah maklumat yang terdapat dalam teks prosa ke dalam bentuk grafik

Pengisian Kurikulum1. Ilmu: k.tempatan, sivik, rmoral

2. Nilai: kebebasan, Semangat juang yang tinggi, pengorbanan


Peribahasa

2. Kosa kata Tersentuh, realiti, dicerca

Kemahiran Bernilai Tambah- Kemahiran berfikir : membuat urutan, membuat kesimpulan, merumus

- Kecerdasan Pelbagai : interpersonal

BCB

Kontekstual

33


[BMM3101]

KELOMPOK

MINGGU


IMPAK

( 31)

TEMA :

PATRIOTISME

TAJUK :

SETIA KEPADA NEGARA

( BT MS 142– 144 )


1. Mengemukakan hujah yang bernas tentang sesuatu topik dengan intonasi dan sebutan yang betul

2. Membuat catatan daripada maklumat yang diperolehi

3. Memilih bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai untuk dibaca

4. Mengenal pasti penggunaan kata, frasa dan ayat dalam sesuatu genre

Fokus Utama3.3 Menyampaikan maklumat kepada pihak lain dalam aktiviti yang terancang

9.2 Mengenal pasti maklumat dan mencatat nota daripada bahan y ang didengar atau dibaca

6.2 Membaca dan mengenal pasti pelbagai

genre penulisan

Aras 1i. Mengemukakan hujah yang bernas tentang sesuatu topik dengan intonasi dan sebutan yang betul

Aras 1

i. Membuat catatan daripada maklumat yang diperolehi

Aras 1i. Mengenal pasti penggunaan kata, frasa dan ayat dalam sesuatu genre

Fokus Sampingan7.3 Membaca dan menghayati pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang berkualti untuk meningkatkan dan memperkukuh minat membaca

Aras 1i. Memilih bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai untuk dibaca

Pengisian Kurikulum1. Ilmu: k.tempatan, sivik

2. Nilai: kebebasan, Semangat kental, kesyukuran


imbuhan, kata adjektif, sinonim,

2. Kosa kata Memecahbelahkan, memaparkan, terpedaya


- Kecerdasan Pelbagai : verbal linguistik

BCB

34


[BMM3101]

KELOMPOK

MINGGU


IMPAK

( 32)

TEMA :

PATRIOTISME

TAJUK :

ULANG TAHUN KEMERDEKAAN

( BT MS 145– 148 )


1. Menyampakan pidato dengan menggunakan diksi, ayat, sebutan, intonasi dan gaya yang sesuai

2. Mengumpulkan maklumat tentang isi kandungan bahan yang dibaca

3. Mengklasifikasikan dan merekodkan maklumat daripada pelbagai sumber



Aras 2i. Menyampaikan pengucapan umum tentang sesuatu tajuk dengan menggunakan diksi, ayat, sebutan, intonasi dan gaya yang sesuai

Aras 2

i. Mengklasifikasikan dan merekodkan maklumat daripada pelbagai sumber

.


Aras 2i. Mengumpulkan maklumat tentang isi kandungan bahan yang dibaca

Pengisian Kurikulum1. Ilmu: k.tempatan, moral,

kesusasteraan

2. Nilai : pengorbanan, Semangat kebangsaan, Keberanian


Kata adjektif

2. Kosa kata Menekup, terpempan, mengimbau, derapan



BCB

35


[BMM3101]

KELOMPOK

MINGGU


IMPAK

( 33)

TEMA :

PATRIOTISME

TAJUK :

NEGARAKU TERCINTA

( BT MS 149– 151 )


1. Melahirkan perasaan dengan menggunakan bagasa yang puitis berdasarkan sesuatu tema

2. Menghuraikan isi kandungan bahan yang dibaca dengan jekas dan terperinci

3. Membuat ringkasan teks yang dibaca



Aras 3i. Melahirkan perasaan dengan menggunakan bagasa yang puitis berdasarkan sesuatu tema

Aras 3

i. Membuat ringkasan teks yang dibaca


Aras 3i. Menceritakan isi kandungan bahan yang dibaca dengan jekas dan terperinci

Pengisian Kurikulum1. Ilmu: k.tempatan, moral,

kesusasteraan

2. Nilai: cinta akan negara, perjuangan


Sinonim, ejaan, tanda baca2. Kosa kata Kaharmonian,membelenggu, menyoroti,

Kemahiran Bernilai Tambah- Kemahiran berfikir : merumus, merekacipta


BCB

36


[BMM3101]

KELOMPOK

MINGGU


IMPAK

( 34)

TEMA :

SAINS TEKNOLOGI DAN REKA CIPTA

TAJUK :

AKU DAN AUSRONAUT

( BT MS 156– 158 )


1. Mengamati idea dalam perbincangan untuk memberikan pendapat

2. Membaca dan mencari fakta yang relevan

3. Menerangkan idea yang dikemukakan dengan jelas

4. Mengenal pasti dan membetulkan kesilapan ejaan, perkataan dan tanda baca dalam teks

Fokus Utama4.1 Mengemukakan iddea, pandangan dan pendapat tentang sesuatu perkara secara terperinci, tepat dan tersusun

6.5 Membaca pantas secara imbasan untuk mendapatkan maklumat khusus

Aras 1i. Mengamati idea dalam perbincangan untuk

memberikan pendapat

ii. Menerangkan idea yang dikemukakan dengan jelas

Aras 1

i. Membaca dan mencari fakta yang relevan

Fokus Sampingan10.2 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan

Aras 1i. Mengenal pasti dan membetulkan kesilapan ejaan, perkataan dan tanda baca dalam teks

Pengisian Kurikulum1. Ilmu: sains, kem.hidup

2. Nilai: berdikari, kebebasan, keberanian


Kata kerja, frasa kerja, kata terbitan, kata dasar

2. Kosa kata Astronaut, cakerawala

Kemahiran Bernilai Tambah- Kemahiran berfikir : menjana idea, mengumpul dan mengelas, membanding beza, membuat kesimpulan


BCB

37


[BMM3101]

KELOMPOK

MINGGU


IMPAK

( 35)

TEMA :


TAJUK :

MAJU SAINS DAN MAJU NEGARA

( BT MS 159– 162 )


1. Menyumbangkan idea yang bernas dalam sesuatu perbincangan

2. Membanding dan membezakan idea pihak lain dengan idea sendiri

3. Mengimbas fakta yang relevan daripada pelbagai bahan untuk mengukuhkan maklumat

4. Mengenal pasti dan membetulkan kosa kat, kesilapan struktur ayat dan kesilapan penggunaan imbuhan



Aras 2i. Menyumbangkan idea yang bernas dalam sesuatu perbincangan

ii. Membanding dan membezakan idea pihak lain dengan idea sendiri

Aras 2

i. Mengimbas fakta yang relevan daripada pelbagai bahan untuk mengukuhkan maklumat


Aras 2i. Mengenal pasti dan membetulkan kosa kat, kesilapan struktur ayat dan kesilapan penggunaan imbuhan

Pengisian Kurikulum1. Ilmu: sains, kem.hidup

2. Nilai: berdikari, kerajinan


2. Kosa kata Komunikasi,agen, rutin, elemen,revolusi

Kemahiran Bernilai Tambah- Kemahiran berfikir : menjana idea, mengumpul

dan mengelas, membanding beza, membuat

kesimpulan


BCB

38


[BMM3101]

KELOMPOK

MINGGU


IMPAK

( 36)

TEMA :


TAJUK :

KRETIF DAN INOVATIF

( BT MS 163– 165 )


1. Membentangkan penemuan dan dapatan secara jelas dan terperinci

2. Menganalisis idea yang dikemukakan untuk memberikan respon

3. Mendengar dan menerima pendapat orang lain dengan rasional

4. Mengumpul maklumat secara imbasan untuk membuat keputusan

5. Membuat pembetulan kesesuaian isi ddengan tajuk



2.2 Melaporkan sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang sesuai dan tepat

Aras 3i. Menganalisis idea yang dikemukakan untuk memberikan respon

ii. Mendengar dan menerima pendapat orang lain dengan rasional

Aras 3

i. Mengumpul maklumat secara imbasan untuk membuat keputusan

Aras 3

i. Membentangkan penemuan dan dapatan secara jelas dan terperinci


Aras 3i. Membuat pembetulan kesesuaian isi ddengan tajuk

Pengisian Kurikulum1. Ilmu: sains,kem.hidup

2. Nilai: kebebasan, keberanian, rasional


Frasa kerja, kata terbitan, ejaan dan tanda baca

2. Kosa kata Kreatif, mesra ala, unik,

solar, bahan terpakai

Kemahiran Bernilai Tambah- Kemahiran berfikir : menjana idea, mereka

cipta, membuat kesimpulan


39


[BMM3101]

KELOMPOK

MINGGU


IMPAK

( 37)

TEMA :

KEGIGIHAN

TAJUK :

JASAMU DIHARGAI

( BT MS 170– 173 )


1. Merujuk kamus untuk mencari makna, sebutan yang betul, ejaan dan penggunaan perkataan yang tepat

2. Mengenal pasti perkara yang menarik yang terdapat dalam sesebuah karya

3. Mengemukakan idea dengan jelas tentang sesebuah karya

4. Mengecam dan menyusun idea utama daripada petikan yang dibaca

5. Mengelaskan kekuatan dan kelemahan sesuatu maklumat yang diterima

6. Menyusun idea tentang sesuatu isu untuk membuat komen

Fokus Utama6.1 Membaca dan

merujuk pelbagai sumber untuk mendapatkan maklumat bagi tajuk yang sedang dikaji termasuk maklumat daripada internet

10.3 Membuat ringkasan daripada bahan yang didengar atau dibaca

11.1 Menyatakan pandangan tentang perkara yang menarik dalam sesebuah karya

Aras 1i. Merujuk kamus untuk mencari makna, sebutan yang betul, ejaan dan penggunaan perkataan yang tepat

Aras 1

i. Mengecam dan menyusun idea utama daripada petikan yang dibaca

Aras 1

i. Mengenal pasti perkara yang menarik yang terdapat dalam sesebuah karya

ii. Mengemukakan idea dengan jelas tentang sesebuah karya

Fokus Sampingan4.2 Mengemukakan komen yang sesuai berdasarkan pemerhatian, pengalaman dan maklumat yang disampaikan oleh pihak lain

Aras 2i. Mengelaskan kekuatan dan kelemahan sesuatu maklumat yang diterima

ii. Menyusun idea tentang sesuatu isu untuk membuat komen

Pengisian Kurikulum1. Ilmu: k.tempatan, p.moral

2. Nilai: kebebasan, keberanian, rasional


Frasa kerja, kata terbitan, ejaan, tanda baca

2. Kosa kata : makalah, profesional

Kemahiran Bernilai Tambah- Kemahiran berfikir : menjana idea, mereka cipta, membuat kesimpulan

- Kecerdasan Pelbagai : verbal linguistik BCB

40


[BMM3101]

11.0 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Tarikh : 18 Ogos 2013

Masa : 8.30 a.m – 9.30 a.m

Tahun : 5 Amanah

Mata Pelajaran: Bahasa Melayu

Tajuk : Kesihatan Asas Kesejahteraan

Kemahiran : Fokus Utama :

6.3 Membaca dan mengenal pasti isi utama dan isi sampingan

daripada teks

Aras 1 : i. Membaca dan mengecam isi-isi penting daripada

pelbagai bahan bacaan

Fokus Sampingan :

8.5 Mengenal pasti dan menggunakan penanda wacana yang

sesuai dalam satu perenggan atau antara perenggan bagi

sesebuah karangan.

Aras 1: ii. Menggunakan penanda wacana yang sesuai

dalam ayat.

Objektif : Pada akhir pelajaran, murid dapat:

1) Membaca dengan sebutan dan intonasi yang betul serta gaya

yang sesuai

2) Memilih dan mengenal pasti penanda wacana dan kata hubung

41


[BMM3101]

BB Mengajar : Petikan, laptop, LCD, lembaran kerja

Hasil Pembelajaran : 6.3 Membaca dan mengenal pasti isi utama dan isi

sampingan daripada teks

Aras 1 : i. Membaca dan mengecam isi-isi penting daripada

pelbagai bahan bacaan

8.5 Mengenal pasti dan menggunakan penanda wacana

yang sesuai dalam satu perenggan atau antara

perenggan bagi sesebuah karangan.

Aras 1: ii. Menggunakan penanda wacana yang sesuai

dalam ayat.

Nilai : Kebersihan fizikal dan mental

Ilmu : Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

KBT : i) Kemahiran Berfikir

ii) Kemahiran Belajar

iii) Kemahiran Teknologi Maklumat

iv) Kecerdasan Pelbagai

Pengetahuan Sedia Ada : Murid pernah menghadiri ceramah kesihatan yang

disampaikan oleh jururawat di sekolah.

Sistem Bahasa : Tatabahasa : kata kerja, penanda wacana, ayat tanya

Kosa kata : kesejahteraan, karbohidrat, protein, vitamin

42


[BMM3101]

Kemahiran bahasa : mendengar dan bertutur, membaca dan g

k menulis

Langkah

Masa Isi KandunganAktiviti Pengajaran dan

PembelajaranCatatan

Set induksi

(5 minit)

Mendengar irama

muzik yang

dimainkan.

1. Guru mengarahkan semua

murid berdiri dan melakukan

senaman ringan mengikut

arahan guru.

BBM : laptop,

muzik

Penggabungj

alinan:

P.Muzik,PJK

Langkah 1

(5 minit)

Soal jawab tentang

senaman yang

dilakukan sebentar

tadi.

1. Guru mengaitkan aktiviti

senaman tadi dengan bahan

bacaan yang akan mereka

baca.

2. Guru menayang petikan

tentang kesihatan di komputer.

BBM : laptop,

LCD

Penyerapan :

PJK

43


[BMM3101]

Langkah 2

(15 minit)

Membaca petikan

mengikut bacaan

dan tunjuk ajar

guru

1. Murid membaca petikan

mengikut guru dengan sebutan

dan intonasi yang betul.

2. Guru mengarahkan murid

membaca petikan mengikut

kumpulan.

3. Murid membaca petikan

mengikut kumpulan.

BBM : laptop,

LCD, petikan

Pemulihan

Langkah 3

(20 minit)

1. Senaraikan

penanda wacana

yang terdapat

dalam petikan.

2. Membuat ayat

menggunakan

penanda wacana

Penilaian:

Guru melihat

semua hasil kerja

murid dari meja ke

meja.

1. Murid menyenaraikan

penanda wacana yang terdapat

dalam petikan.

2. Seorang murid mewakili

setiap kumpulan menulisnya di

papan tulis.

3. Guru mengarahkan murid

membuat ayat menggunakan

penanda wacana yang ditulis di

papan tulis ke dalam buku

latihan mereka.

BBM : papan

tulis, buku

latihan

Penilaian

44


[BMM3101]

Langkah 4

(10 minit)

Kelaskan makanan

mengikut

kumpulan

1. Guru mengedar lembaran

kerja yang mengandungi

borang pengurusan grafik.

2. Murid mengisi lembaran

kerja mengikut kumpulan.

BBM :

lembaran

kerja

Pengayaan

Penutup

(5 minit) Rumusan

Guru bersoaljawab dengan

murid tentang penanda wacana

yang telah mereka pelajari dan

penanda wacana lain yang

murid tahu selain yang terdapat

dalam petikan.

12.0 LAPORAN SESI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Persediaan sebelum

Kelas yang diajar merupakan kelas yang mempunyai beberapa orang murid yang masih

belum dapat membaca dengan sebutan yang betul beserta intonasi. Setiap kali

rancangan mengajar harian dibuat, guru memastikan agar kemahiran membaca ada

digunakan dalam setiap sesi pengajaran dan pembelajaran untuk membantu murid-

murid tersebut. Masalah yang dihadapi oleh murid disebabkan murid mudah lupa apa

yang telah diajar oleh guru pada pembelajaran yang lalu. Selain itu murid-murid ini

juga cepat bosan dan malas menulis. Hasil kajian mendapati murid-murid ini hidup

dalam kalangan keluarga yang kurang mampu. Kurangnya pendidikan ibu bapa

mereka juga adalah faktor murid-murid tersebut menghadapi masalah ini.

45


[BMM3101]

Semasa pelaksanaan

Semasa set induksi dijalankan, murid-murid mula bersemangat untuk memulakan sesi

pembelajaran. Mereka rasa gembira dengan adanya muzik yang dimainkan sebagai

muzik latar dalam aktiviti senaman ringkas mereka. Dalam langkah satu pula, murid-

murid berebut-rebut mengambil bahagian dalam sesi soal jawab berkaitan kesihatan

yang dikemukakan. Mereka mempunyai banyak pengalaman untuk dikongsikan.

Dalam langkah yang kedua pula, murid akur dan mengikut bacaan yang dibimbing oleh

guru mengikut sebutan dan intonasi yang betul. Pada langkah kedua juga, murid

diminta melakukan aktiviti (membaca) secara berkumpulan. Murid-murid telah

bekerjasama dalam kumpulan. Pada langkah ketiga, murid juga diminta melakukan

aktiviti iaitu menulis penanda wacana yang terdapat dalam petikan di papan tulis secara

berkumpulan walaupun hanya seorang wakil dikehendaki menulisnya. Di dapati murid-

murid juga telah bekerjasama sesama ahli kumpulan mereka. Pada langkah yang

keempat, murid-murid berlumba-lumba menyiapkan lembaran kerja yang diberi.

Kebanyakan mereka siap sebelum sesi pembelajaran tamat.

Keseluruhannya, objektif pengajaran ini telah tercapai. Ini menunjukkan teknik

pengajaran yang digunakan oleh guru dapat menarik minat murid untuk mengikutinya

sehingga tamatnya sesi pengajaran dan pembelajaran.

Kekuatan dan kelemahan

Kelemahan yang terdapat dalam pengajaran dan pembelajaran ini ialah penumpuan

beberapa murid yang kurang ketika sesi pembelajaran. Selain itu masih terdapat murid

yang masih tidak dapat mengeja perkataan dengan betul walaupun telah diberi

penekanan latih tubi, begitu juga dengan tugasan yang diberi. Walau bagaimanapun,

kelemahan ini boleh diatasi bagi pengajaran yang berikutnya kerana bilangannya

46


[BMM3101]

adalah sedikit. Beberapa cadangan bagi penambahbaikan pengajaran ke atas murid

yang lemah telah disenaraikan. Antaranya ialah memperbanyakkan bahan bantu

mengajar yang menarik. Bahan bantu mengajar yang pelbagai pasti dapat menarik

perhatian murid tersebut. Penglibatan ibubapa juga diperlukan bagi mengatasi masalah

pembelajaran murid-murid. Ibubapa perlu didedahkan dengan cara pembacaan yang

betul. Dengan cara ini, kerja susulan yang diberi oleh guru dapat dipantau oleh ibubapa

mereka.

Kesimpulan

Pada keseluruhannya, proses pengajaran dan pembelajaran yang dibuat

perlulah sesuai dengan tahap pencapaian murid. Walaupun murid yang diajar adalah

kumpulan murid pintar tetapi jika teknik pengajaran yang digunakan tidak bersesuaian,

pasti objektif pengajaran tidak tercapai. Guru juga perlulah sering membuat

pemerhatian ke atas murid-murid yang bermasalah agar pengajaran yang dijalankan

boleh membantu mereka.

13.0 Penutup

Secara konklusinya, tugasan ini, telah menjelaskan mengenai Huraian Sukatan

Pelajaran dan Aras Pembelajaran mengikut tahap. Di samping itu, hasil tugasan ini juga

telah menganalisis dan menjelaskan beberapa hasil pembelajaran kemahiran-

kemahiran bahasa seperti kemahiran mendengar dan bertutur, kemahiran membaca

dan kemahiran menulis. Selain itu, hasil tugasan ini juga telah menganalisis dan

mengaplikasi Pengisian Kurikulum dalam langkah-langkah pengajaran dan

pembelajaran berdasarkan aras pembelajaran kemahiran. Untuk itu, pelbagai kaedah

pengajaran telah dirangka bagi memenuhi kehendak Sukatan Pelajaran yang

mementingkan penyerapan nilai murni serta beberapa cabang kemahiran lain.

47


[BMM3101]

Puisi sebenarnya tidak dapat dipisahkan daripada pelajaran bahasa. Sama ada

secara langsung atau tidak, puisi terpaksa diperkenalkan kepada kanak-kanak sejak

dari darjah permulaan lagi. Kamarudin Hj. Husin (1998:160) mengatakan bahawa

pengajaran puisi mempunyai beberapa faedah dan tujuan antaranya ialah untuk

memberikan hiburan dan menyukakan hati murid-murid. Selain itu, puisi juga dapat

melatih kanak-kanak menikmati irama, keindahan bahasa dan bunyi bahasa. Namun,

apa yang dapat disimpulkan melalui aktiviti tersebut, murid dapat belajar cara penulisan

sajak dan mendapat pengetahuan yang meluas dalam bidang sastera.

Secara keseluruhannya dengan melakukan tugasan ini, secara tidak langsung

telah membimbing guru pelatih untuk memahami dengan lebih mendalam lagi

mengenai Huraian Sukatan Pelajaran. Ini adalah satu peluang kepada guru pelatih

untuk membiasakan diri dengan alam kehidupan seorang guru yang sebenar. Guru

sepatutnya menjadikan Sukatan Pelajaran sebagai dokumen rujukan dalam

menghasilkan rancangan pengajaran yang menepati aras pengetahuan murid.

14.0 Refleksi

Assalamualaikum w.b.t...

Bersyukur ke hadrat Ilahi kerana saya berjaya menyiapkan tugasan ini

dengan sempurna. Biarpun pada awalnya menjangkakan bahawa tugasan ini

sukar, tetapi akhirnya dapat diselesaikan dalam masa yang ditetapkan.

Sebenarnya, di awal mendapat tugasan ini saya tidak terbayang sedikit pun apa

yang perlu dilakukan. Tetapi dengan dorongan Encik Nazri Bin Halim, gambaran

itu menjadi jelas sedikit dan membuatkan saya tidak sabar-sabar untuk

memulakan tugasan.

48


[BMM3101]

Saya telah mencari bahan di pelbagai tempat dan sumber. Biarpun hanya

sedikit sahaja isi yang ditemui, namun tetap bersyukur kerana sekurang-

kurangnya saya tidak melepaskan tanggungjawab begitu sahaja. Tugasan ini

banyak mendisiplinkan diri khususnya ketika berada di penghujung tarikh

serahan tugasan.

Selain itu, saya dapati kerjasama yang terjalin bersama rakan bagi

menjayakan tugasan ini merupakan nadi utama terhadap kejayaan semua.

Rakan-rakan tidak kedekut untuk berkongsi ilmu dan idea-idea yang bernas

dalam memantapkan isi-isi kerja kursus ini.

Sementara itu, secara jujurnya saya sangat bersyukur kerana mendapat

tugasan ini. Hal ini disebabkan penulis dapat menambah pengetahuan tentang

sukatan pelajaran kerana sebelum ini hanya memahami apa yang di ajar secara

umum. Dengan adanya tugasan seperti ini, ilmu menegenai kemahiran bahasa

serta kandungan yang terdapat dalam sukatan pelajaran dapat dipraktikkan

semasa menjadi guru kelak. Tanpa pengetahuan mengenai semua ini, mungkin

rancangan pengajaran harian sukar untuk dihasilkan.

Akhir sekali, ucapan ribuan terima kasih kepada sesiapa sahaja yang

terlibat dalam menjayakan tugasan ini.

Sekian,terima kasih.

49


[BMM3101]

15.0 Rujukan

15.1 Sumber buku

Dahlia Janan, Husna Faredza Mohamed Redzwan, Khairul Azam Bahari,

Muhd Ra’in Shaari & Zulkifli Osman. (2004). Mengajar dan Belajar

Bahasa Melayu ‘Tafsiran Sukatan Pelajaran Baharu’. Perak: Universiti

Pendidikan Sultan Idris.

Dewan Bahasa dan Pustaka [DBP]. (1994). Kamus Dewan (Edisi Ketiga).

Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

50


[BMM3101]

Kamarudin Hj. Husin & Siti Hajar Abd Aziz. (1998). Siri Pendidikan

Perguruan Pengajian Melayu 4 Kesusasteraan dan Pengajaran.

Selangor Darul Ehsan: Kumpulan Budiman Sdn Bhd.

Kamarudin Hj. Husin. (1998). Siri Pendidikan Perguruan Pedagogi Bahasa

Perkaedahan. Selangor: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.

Mok Soon Sang. (2009). Siri Pengajian Profesional, Murid dan Alam

Belajar. Selangor: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.

Mok Soon Sang. (2009). Siri Pengajian Profesional, Pedagogi. Selangor:

Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.

Raminah Hj. Sabran. (1993). Kecekapan Berkomunikasi dalam Bahasa

Malaysia.Kuala Lumpur: Fajar Bakti.

Siti Hajar Abdul Aziz. (2008). Siri Pendidikan Guru Bahasa Melayu II.

Selangor Darul Ehsan: Oxford Fajar Sdn Bhd.

15.2 Sumber internet

Sharbi Ali. (2005). Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah.

Diperoleh 1 Mac 2010. daripada www.ppk.kpm.my:

http://www.ppk.kpm.my/sphsp/muka22.htm

16.0 Lampiran

JADUAL PELAKSANAAN TUGASAN

51

http://www.ppk.kpm.my/

http://www.ppk.kpm.my/sphsp/muka22.htm


[BMM3101]

52

BIL PERKARA TARIKH

1 Menerima tugasan dan sedikit penerangan daripada

Encik Nazri Bin Halim

13

Julai

2013

2 Mula mencari rakan pasangan dan mengagihkan tugasan.

20Julai

2013

3 Mula mencari buku-buku rujukan tentang Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu dan buku-buku lain yang berkaitan di Perpustakaan Negara dan meneroka bahan-bahan internet.

07

Ogos

2013

4 Mula menjalankan kerja menaip dan membuat sedikit perbincangan dengan rakan-rakan yang mengetahui tentang tugasan ini.

14

Ogos

2013

5 Tugasan siap dan hanya memerlukan sedikit penambahan sahaja.

28

Ogos

2013

6 Tugasan diserahkan.

1

September

2013

bmm3101

Documents